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高校云家訪總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】心理污名；求助行為；責(zé)任推斷；羞恥感

1.問題提出

人們往往對有心理問題乃至具有心理疾病的人持有偏見，認(rèn)為他們在生理、心理、道德、行為上存在缺陷，視其為“精神病”“瘋子”、“變態(tài)”，從而歧視、拒絕、回避這些人群。早在1963年，美國社會心理學(xué)家Coffman就將“污名”一詞引入心理學(xué)領(lǐng)域，Vogel等人將“心理污名”定義為尋求心理幫助的個體感到自我和社會不可接受的受損身份，由于污名使人們對求助者持有負(fù)面印象，這就導(dǎo)致了個體不愿意暴露他們的心理困擾，并且逃避心理咨詢或治療。隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力的逐年增加，大學(xué)生們的心理健康越來越受到社會的重視，高校普遍都建立了一定規(guī)模的、具有專業(yè)資質(zhì)的心理中心，用來加強(qiáng)心理知識的宣傳和大學(xué)生心理健康水平的提高。盡管大量的研究表明心理問題會給個體的生活、學(xué)量消極的影響，并且心理咨詢和治療會有積極的療效，但是主動尋求心理幫助的大學(xué)生比例仍然很小，對專業(yè)性研究機(jī)構(gòu)，如綜合醫(yī)院心理治療科、校心理中心的使用率并不高，由寧波某校心理健康教育中心已有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可見，主動尋求心理幫助行為的大學(xué)生占心理關(guān)注對象比例很低，而相關(guān)研究均表明大學(xué)生在遇到心理問題時，愿意尋求心理咨詢幫助的只占1.46%，持模糊、矛盾態(tài)度的占40.6%，另有4.8%的學(xué)生明確表示“否”。為什么“潛在的求助者”難以成為“現(xiàn)實的求助者”，其主要阻力在于社會長期對精神疾病、心理疾病、心理問題的混淆、歧視與偏見，使需要求助于心理咨詢的大學(xué)生擔(dān)心他人的負(fù)面評價的“心理污名”。因此探索“心理污名”如何影響大學(xué)生尋求心理幫助行為，以及如何減少“心理污名”對求助行為中的責(zé)任推斷，羞恥感的影響將對高校心理工作尤其是心理咨詢中心的工作起著重要的指導(dǎo)作用。

2.研究設(shè)計

本研究首先采用《心理求助污名量表》和《心理求助行為量表》進(jìn)行問卷調(diào)查，探究心理污名對大學(xué)生心理求助行為的影響，并在實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，建立污名對心理求助行為影響的關(guān)系模型；其次，根據(jù)實驗得出的結(jié)構(gòu)模型，引入角色扮演、情境w驗、經(jīng)驗分享、演講等多樣化形式，改革固有的團(tuán)體活動形式，建立團(tuán)體干預(yù)方案，并利用專家訪談，最終確定團(tuán)體干預(yù)方案；再次，使用RCT實驗設(shè)計（隨機(jī)對照組實驗設(shè)計），對已有的方案進(jìn)行實驗組、對照組前后測實驗，評估干預(yù)方案對求助行為改善的水平，進(jìn)行總結(jié)歸納，完成干預(yù)實驗；最后，查找相關(guān)資料，在已有的實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，為降低心理污名對求助行為的影響提供應(yīng)對策略，改進(jìn)目前狀態(tài)下單一的心理健康教育模式。

3.實驗結(jié)果

通過對污名影響的相關(guān)分析和路徑分析，可以得到污名影響求助機(jī)制的四條路徑：一是污名直接對求助的影響，即污名心理求助；二是污名通過責(zé)任推斷間接對求助產(chǎn)生影響，即污名責(zé)任推斷心理求助；三是污名通過羞愧間接地對求助產(chǎn)生影響，即污名羞愧心理求助；四是污名通過責(zé)任推斷和羞愧的共同作用對求助產(chǎn)生影響。

對污名、責(zé)任推斷、羞愧、求助傾向的效應(yīng)分解上面分析，對求助傾向的直接負(fù)面影響效應(yīng)是最大；污名通過責(zé)任推斷和羞愧兩因子對求助產(chǎn)生的間接負(fù)面效應(yīng)大于污名分別通過責(zé)任推斷和羞愧因子對求助傾向產(chǎn)生的負(fù)面間接效應(yīng)；污名對責(zé)任推斷因子的直接正面效應(yīng)大于污名對羞愧因子的直接正面效應(yīng)。

在個體在求助源的選擇傾向上，當(dāng)問及被試自身的心理問題時，其選擇求助傾向排在第一位的是向朋友和同學(xué)求助，接下來依次為向心理老師求助、根本不求助、向班主任求助和嘗試以別人的名義求助。

4.干預(yù)方案

參考樊富珉等人團(tuán)體設(shè)計活動，引入角色扮演、情境體驗、經(jīng)驗分享、演講等模式，設(shè)定多個內(nèi)容，邀請在心理學(xué)專業(yè)研究和教學(xué)上具有10年以上、博士學(xué)位的心理學(xué)專家進(jìn)行專家訪談，圍繞心理污名對求助行為有重要影響作用的內(nèi)容設(shè)置團(tuán)體干預(yù)方案：

活動目的1：提高大學(xué)生對心理幫助需要的自我認(rèn)知

活動方案：活動之前兩個星期給學(xué)生布置作業(yè)，要求準(zhǔn)備1000字演講稿，演講內(nèi)容主要圍繞以下三個問題：（1）心理咨詢主要幫助人們解決什么問題？（2）什么樣的人需要心理咨詢？（3）什么問題需要進(jìn)行心理咨詢？

A熱身階段：連環(huán)自我介紹，并進(jìn)行分組

B討論階段：“奇葩議會”，各組對各自觀點進(jìn)行辯論會，分成正方和反方，對“去心理咨詢就是有病”這個主題進(jìn)行辯論。

C演講階段：“超級演說家”，每一個組在已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，推選一位必須結(jié)合他人的觀點和想法進(jìn)行超級演說家比賽，與全班分享觀念，在此過程中，如果有遺漏，必須讓第二個人補充，第二個補充的同學(xué)必須在第一個同學(xué)的基礎(chǔ)上，說出第一個同學(xué)表達(dá)的所有觀點，再補充剩下的。、

D總結(jié)階段：老師對大學(xué)生目前普遍存在的認(rèn)識不足的問題進(jìn)行分析和總結(jié)。

活動目的2：提高大學(xué)生人際開放性

活動方案：

A熱身階段：小兔子跳

B自我表露階段：用公開量尺讓學(xué)生在永遠(yuǎn)保密――隨時公開選擇事件寫在尺上，（1）最怕發(fā)生的事情（2）最不敢想的事（3）最不容易忘記的事（4）從未告訴過別人的事

C總結(jié)階段：填寫自我隱藏表，并對案例進(jìn)行分析和總結(jié)，小組進(jìn)行討論。

活動目的3：減少大學(xué)生對尋求心理援助的污名

活動方案：

A熱身階段：OH卡片進(jìn)行故事聯(lián)想

B角色扮演階段：對4個已經(jīng)設(shè)定的關(guān)于心理求助的案例進(jìn)行角色扮演。

C討論階段：角色扮演結(jié)束，通過交流理清學(xué)生思路，討論遇到問題時，你會怎么辦。

活動目的4：提高對心理咨詢的信任

A熱身階段：尋找你覺得的優(yōu)秀的心理咨詢師應(yīng)該具備的品質(zhì)有哪些

B討論階段：在小組內(nèi)進(jìn)行討論，將大家達(dá)成共識的10大優(yōu)秀品質(zhì)得出，然后選代表進(jìn)行解釋。

C總結(jié)階段：小組做成小論文形式，將咨詢師特質(zhì)、咨詢過程相聯(lián)系。

通過RCT實驗設(shè)計后，結(jié)果表明，此干預(yù)實驗是有效的。事后比較發(fā)現(xiàn)，實驗組被試的尋求專業(yè)性心理幫助的污名量表得分較對照組顯著下降，而尋求專業(yè)性心理幫助的行為意向、態(tài)度、應(yīng)對效能和預(yù)期效用量表的得分較對照組顯著上升。

5.建議

采用多種宣傳方式讓學(xué)生了解心理學(xué)，曾在咨詢屆流行一句話：中國社會不是民眾不懂心理咨詢，而是他們不懂心理學(xué)，所有在基本的心理問題的解讀上要專業(yè)，同時通過新媒體進(jìn)行宣傳，拓寬心理健康教育手段，開設(shè)豐富有趣的心理活動內(nèi)容，讓大家啊了解學(xué)校心理咨詢的本質(zhì)是發(fā)展人，而不是治病。同時，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)人員的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，建立高度的信譽和正面形象，通過培訓(xùn)合格的咨詢?nèi)藛T，鼓勵咨詢師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)等，推廣優(yōu)秀，善解人意的咨詢師形象來為學(xué)校心理工作添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

高校云家訪總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:多媒體;創(chuàng)新;羽毛球;教學(xué);改革

隨著我國羽毛球競技水平的不斷提高，羽毛球運動在全民健身中蓬勃發(fā)展，越來越多的羽毛球俱樂部在城市中開展起來。全國很多高校、職業(yè)院校也借助這一契機(jī)在學(xué)校體育教學(xué)中開展了羽毛球教學(xué)，羽毛球教學(xué)成為學(xué)校體育教學(xué)的一個重要內(nèi)容，深受學(xué)生的喜愛。為了更好的開展羽毛球教學(xué)，本文就多媒體教學(xué)在羽毛球當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望為促進(jìn)羽毛球教學(xué)改革的進(jìn)行提供一些參考。多媒體教學(xué)組合與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有著較強(qiáng)的優(yōu)勢，符合學(xué)校羽毛球教學(xué)的特點和教學(xué)目標(biāo)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，而且可以幫助學(xué)校樹立正確的動作表象，快速掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)的效果，同時還可以促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，迎合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢。

一、研究對象

對遼寧省內(nèi)職業(yè)院校羽毛球教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，研究分析這些院校體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況。

二、研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法:為了研究多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用，查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于多媒體教學(xué)的相關(guān)論文文獻(xiàn)，對這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行總結(jié)分析。(2)專家訪談法:走訪遼寧省內(nèi)高校、職業(yè)院校羽毛教學(xué)的教師，對多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用與教師進(jìn)行討論。(3)問卷調(diào)查法:隨機(jī)抽取遼寧廣告職業(yè)學(xué)院、遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧水利職業(yè)學(xué)院、遼寧建筑職業(yè)學(xué)院、遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院5所職業(yè)學(xué)院的體育教師40人進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷40份，回收40份，回收率100%，有效問卷40份，有效率100%。(4)數(shù)理統(tǒng)計法:對問卷的調(diào)查結(jié)果運用SPSS軟件、EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，為本文提供準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)。

三、結(jié)果與分析

(1)教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知情況調(diào)查分析

對教師進(jìn)行了關(guān)于多媒體教學(xué)認(rèn)知情況的問卷調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前體育教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知度不高，其中僅有15%的教師對多媒體教學(xué)非常了解，有22．5%的教師了解，有35%的教師對多媒體教學(xué)不了解，有27．5%的教師非常不了解。由于職業(yè)院校注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生對體育教學(xué)的重視度不足，并沒有將體育教學(xué)作為職業(yè)教育中重要的內(nèi)容來進(jìn)行研究，教師對教學(xué)方法的研究也比較少，導(dǎo)致了教師對多媒體教學(xué)了解程度較低。

(2)教師對多媒體應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中的態(tài)度調(diào)查分析

對教師進(jìn)行了多媒體應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中態(tài)度的問卷調(diào)查，從表2的調(diào)查結(jié)果來看，教師對多媒體教學(xué)應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中的態(tài)度不積極，其中有10%的教師特別贊成采用多媒體教學(xué)，有17．5%的教師贊成，有57．5%的教師反對采用多媒體教學(xué)，有15%的教師特別反對采用多媒體教學(xué)。職業(yè)院校的體育教師認(rèn)為羽毛球教學(xué)不適合采用多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)可以很好的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的羽毛球技術(shù)，沒有必要在進(jìn)行教學(xué)改革引入起多媒體教學(xué)。教師普遍認(rèn)為多媒體教學(xué)適合進(jìn)行理論教學(xué)，不適合體育課的教學(xué)，教師的這種態(tài)度，也影響了多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用。

四、結(jié)論與建議

①通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)院校體育教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知度較低，并沒有對多媒體教學(xué)應(yīng)用到羽毛球教學(xué)進(jìn)行深入的研究。②教師對多媒體應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中的態(tài)度并不積極，僅有少數(shù)教師對多媒體教學(xué)應(yīng)用到羽毛球教學(xué)中的態(tài)度比較積極，大多數(shù)都對多媒體教學(xué)與羽毛球教學(xué)的結(jié)合持反對的意見。③為了促進(jìn)多媒體技術(shù)在羽毛球教學(xué)中的廣泛開展，首先要提高教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識，學(xué)校要組織培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦講座，將多媒體教學(xué)的優(yōu)點介紹給體育教師，使體育教師明白多媒體教學(xué)對羽毛球教學(xué)的影響，從主觀上接受多媒體教學(xué)。④提高教師的多媒體教學(xué)能力，使教師熟練的掌握多媒體教學(xué)，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的開展。⑤發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的體育文化知識，傳播羽毛球運動的文化，使學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)羽毛球運動。⑥將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相結(jié)合，合理的使用兩種教學(xué)方法，完善羽毛教學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)體育教學(xué)現(xiàn)代化手段的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］湯娜，張家福，謝勝穎．如何提高體育課的教學(xué)質(zhì)量［J］．少年體育訓(xùn)練，2009．

［2］彭朝輝，彭云志，尹建華．多媒體在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用與研究［J］．體育科技文獻(xiàn)通報，2008．

高校云家訪總結(jié)范文第3篇

（皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

摘 要：高?；@球教學(xué)是體育教育的重要組成部分，通過良好的教學(xué)可以使學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生良好的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等方法對皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)生在籃球課中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)反饋在籃球教學(xué)中起著非常重要的作用，能很好地促進(jìn)學(xué)生對于籃球技能的掌握.

關(guān)鍵詞 ：籃球；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G841；G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0188-03

1 研究對象

皖南醫(yī)學(xué)院臨床系大三學(xué)生.

2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法.

3 研究目的與意義

通過調(diào)查研究反饋在教學(xué)中的作用，探尋反饋的價值，為更好地進(jìn)行籃球教學(xué)提供理論支撐和實踐方法.

4 研究內(nèi)容

4.1 反饋的概念及在教學(xué)過程中反饋的分類

反饋是指對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀衡量和價值判斷的過程，在教學(xué)過程中反饋可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生通過不斷地獲取反饋信息，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法.

按照學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的周期劃分，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為全年學(xué)習(xí)、周學(xué)習(xí)和課時學(xué)習(xí)，在籃球教學(xué)過程中各個周期之間是相互聯(lián)系和促進(jìn)的，一方面的發(fā)展促進(jìn)另一方面的發(fā)展，周期之間的銜接非常重要，在籃球教學(xué)中一方面的改變引起另一方面的改變，基本功扎實才能在比賽中展現(xiàn)良好的狀態(tài)，在教學(xué)過程中要不斷深化教學(xué)理念，使各個教學(xué)周期之間實現(xiàn)連續(xù)性和遞接性.

在本次調(diào)查中將臨床系的學(xué)生按班級分為傳統(tǒng)教學(xué)和反饋教學(xué)兩種，將每一種再進(jìn)而分為男生組和女生組，共四組，在教學(xué)中傳統(tǒng)組的學(xué)生在教學(xué)中教師按照傳統(tǒng)的授課制，教師的教為主體，學(xué)生的學(xué)是在教師的教下進(jìn)行，學(xué)生在教學(xué)中遇到問題向教師請教，教師解答，但是在課下學(xué)生和教師之間對于課上問題的反思較少.反饋組的教學(xué)并不僅僅是學(xué)生的反饋也包括教師的反饋，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，分析比較兩組學(xué)生之間的差距，在比較的過程中傳統(tǒng)組的男生和反饋組的男生進(jìn)行比較，傳統(tǒng)組的女生和反饋組的女生進(jìn)行比較，本次調(diào)查由相同的籃球老師對四個班級進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中教師用兩種教案進(jìn)行教學(xué)，一種是傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)，另一種是教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不斷地通過反饋發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最終經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對比兩組學(xué)生在期末測試中的成績.

在本次調(diào)查研究中將反饋分為，診斷性反饋、形成性反饋和總結(jié)性反饋三種，在教學(xué)過程中的不同階段進(jìn)行不同的反饋，使教學(xué)不斷推進(jìn)進(jìn)行，在教學(xué)過程中診斷性評價主要用于教學(xué)開始階段、形成性評價主要用于教學(xué)進(jìn)行中期階段，總結(jié)性評價主要用于某一課題的尾端.這三種反饋信息是教師和學(xué)生同步進(jìn)行的，每一階段中找出適當(dāng)?shù)姆椒☉?yīng)對下一階段的學(xué)習(xí).

4.2 教學(xué)前的診斷性反饋

籃球運動基本技術(shù)從大的方面來說主要包括投籃、運球、傳球三大技術(shù)，高?；@球普修課教給學(xué)生的主要以基本技術(shù)為主，在一學(xué)期的教學(xué)中教師主要從投、傳、運三個方面進(jìn)行教學(xué)，通過一學(xué)期的教學(xué)分析兩種教學(xué)方法哪種更適合學(xué)生掌握基本技術(shù)，反饋教學(xué)主要是從教師和學(xué)生兩方面的反饋進(jìn)行，反饋教學(xué)中通過學(xué)生不斷地反思自己在教學(xué)過程中遇到的問題不斷分析問題產(chǎn)生的原因，與教師一起進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)變自身的被動地位，充分發(fā)揮自己的主觀性.而傳統(tǒng)的教學(xué)主要是依靠教師的教為主，教師通過不斷分析在教學(xué)過程中學(xué)生的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行不斷的教學(xué)改進(jìn)，使教學(xué)方法更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí).

在教學(xué)開始之前教師通過問卷的形式對學(xué)生籃球技術(shù)的掌握情況進(jìn)行調(diào)查，將學(xué)生的基本情況掌握清楚，以便在后續(xù)的教學(xué)中能根據(jù)基本技能掌握情況進(jìn)行因材施教的教學(xué).

通過上表我們可以看出大多數(shù)男生在大學(xué)之前還是接觸過籃球的，只有5人從來沒有接觸過籃球，這個比例相對較少，大多數(shù)在大學(xué)階段學(xué)習(xí)籃球的原因是受周圍同學(xué)的影響，在宿舍內(nèi)觀看籃球比賽，慢慢喜歡上籃球，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情.64.58%的男生以前或多或少的接觸過籃球，有35.41%的男生覺得籃球打得還不錯，在我國校園中籃球的普及程度相對較高，在中學(xué)階段很多學(xué)生在體育課中或者是在假期中鍛煉身體的主要手段就是籃球，這一方面是受大環(huán)境的影響，女生對籃球的接觸程度相對較低，有51人從來沒有接觸過籃球，占所調(diào)查學(xué)生的78.56%，11人接觸過籃球，只有3人覺得打球還不錯，女生在中學(xué)階段接觸籃球并不是很多，一方面是現(xiàn)階段的籃球教學(xué)在中學(xué)階段的普及程度還不是很高，另一方面的原因是女生在平時的假期中很少去籃球場主動打籃球.通過上表我們可以看出在選擇籃球的學(xué)生中男生大部分都接觸過籃球，但是有相當(dāng)一部分的女生在進(jìn)入大學(xué)之前沒有接觸過籃球.

通過上表我們可以看出反饋組的學(xué)生與傳統(tǒng)組的學(xué)生在入學(xué)前的準(zhǔn)備程度上相差無幾，大部分男生之前都或多或少接觸過籃球，而女生接觸籃球的較少，在調(diào)查的學(xué)生中有7.69%的男生從沒接觸過籃球，63.46%的男生之前接觸過籃球，自我感覺打球不錯的男生占25.85%，女生方面有高達(dá)79.37%的女生沒有接觸過籃球，接觸過但是打球不多的女生占12.69%，自我感覺打球不錯的女生只占到女生總數(shù)的7.94%，通過兩組學(xué)生之間的對比我們發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生之間在基本功上面相差不大，可以作為參照組進(jìn)行對比.中學(xué)階段學(xué)生的生活相差不大，大多是集中在宿舍、教室、食堂的三點一線的生活，因此進(jìn)入大學(xué)前學(xué)生之間在興趣愛好方面的差距不大.

4.3 教學(xué)過程中的形成性評價反饋

在教學(xué)過程中形成性評價主要是對學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過程中發(fā)現(xiàn)的問題檢查糾正，力求使教學(xué)工作進(jìn)行的更加順利和完善.在教學(xué)中傳統(tǒng)組的學(xué)生在教師的講授和示范下進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，在教學(xué)中遇到問題學(xué)生向教師進(jìn)行詢問，并解決問題.在反饋組的教學(xué)中每節(jié)課進(jìn)行過程中教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動，發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題，在下一節(jié)課的教學(xué)過程中教師和學(xué)生一起反思上節(jié)課中出現(xiàn)的問題并一起檢查問題解決情況，這樣每節(jié)課都進(jìn)行檢查與糾正，并作為一項常規(guī)工作.

4.3.1 改進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中通過學(xué)生和教師對教學(xué)內(nèi)容的不斷反饋，教師對不同學(xué)生采取不同的側(cè)重點改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷改進(jìn)自己的動作.在運球過程中基礎(chǔ)較差的學(xué)生在教學(xué)過程中運球時對球的控制能力較差，教師獲得反饋信息后及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中增加對這部分學(xué)生運球技術(shù)的練習(xí)，運球是基礎(chǔ)也是教學(xué)中的重點，在教學(xué)中增加運球的練習(xí)對于后面?zhèn)髑蚝屯痘@的學(xué)習(xí)起到了基礎(chǔ)性的作用，能很好地提高學(xué)生的球性.

強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一項新的技術(shù)的過程中，對于技術(shù)動作的掌握需要三個過程，動作的泛化、分化、鞏固和動作自動化，在教學(xué)過程中教師通過對重點技術(shù)動作的反復(fù)強(qiáng)化使學(xué)生對某一技術(shù)動作從開始學(xué)習(xí)時的泛化到通過進(jìn)一步練習(xí)的分化，再在教學(xué)過程中通過不斷的強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生對某一技術(shù)動作達(dá)到自動化，這個過程需要的時間較長，在教學(xué)過程中需要教師和學(xué)生不斷地通過反饋實現(xiàn)對技術(shù)的掌握，在教學(xué)中教師和學(xué)生可以借助信息媒體技術(shù)來實現(xiàn)對技術(shù)的精益求精，在教學(xué)中由于自身對技術(shù)動作的反饋只來自本體感受，對于技術(shù)的外觀了解并不多，籃球是一項給人帶來觀賞性的運動，在進(jìn)行動作練習(xí)的過程中動作技術(shù)掌握得越完美，動作就越漂亮.在練習(xí)動作的過程中教師通過手機(jī)攝像機(jī)將學(xué)生的動作記錄下來，課后學(xué)生自我觀看動作，反復(fù)推敲，再通過與同學(xué)和教師的交流不斷改進(jìn)自己的技術(shù)動作.

4.3.2 反饋為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步

在教學(xué)過程中不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)相似的學(xué)生掌握技術(shù)的快慢程度也不一樣，在教學(xué)中教師要通過觀察和學(xué)生的自我感覺不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步，在教學(xué)中掌握技術(shù)動作比較快的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作的過程中要為下一階段的學(xué)習(xí)定步高一點，而技術(shù)動作掌握較慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要適當(dāng)降緩學(xué)習(xí)進(jìn)度，在教學(xué)中增加前面動作的練習(xí)次數(shù)與質(zhì)量，不要急于求成，在籃球教學(xué)中的學(xué)習(xí)是運球、傳球、投籃（包括上籃）三個階段，在教學(xué)中教師要貫徹因材施教的原則，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)開始之前獲得的反饋信息根據(jù)不同學(xué)生的不同技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生確定適合的教學(xué)步驟，宏觀上整個班級的教學(xué)進(jìn)度相同，但實際的教學(xué)及訓(xùn)練中，不同學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容及側(cè)重點有所不同，不同學(xué)生在教學(xué)中不同內(nèi)容的訓(xùn)練量也有所不同，基本技術(shù)較差的學(xué)生在教學(xué)中還是以運球為主，運球技術(shù)掌握的好將會對傳球和投籃技術(shù)的掌握起到至關(guān)重要的作用.

4.4 總結(jié)性反饋在教學(xué)中的運用

總結(jié)性反饋主要用于某一學(xué)科結(jié)束之前進(jìn)行，在進(jìn)行過程中要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行分析，在教學(xué)過程中當(dāng)某一學(xué)科即將結(jié)束時，要分階段進(jìn)行總結(jié)，例如在運球教學(xué)結(jié)束之后先對在這一階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，評價學(xué)生對于運球技術(shù)的掌握情況，掌握較好的學(xué)生可以進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，掌握技術(shù)較差的學(xué)生需要在這方面再加強(qiáng)練習(xí)，通過對運球技術(shù)的掌握情況預(yù)言學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)的成功的可能性，運球技術(shù)掌握較快的學(xué)生在下一階段的傳球教學(xué)中掌握較快的可能性較高，相反運球技術(shù)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生在下一階段的傳球技術(shù)中學(xué)習(xí)情況也不容樂觀，在教學(xué)中要重點關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中教師要通過判斷學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化的教學(xué)與培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)中通過不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和方法改變被動的局面.

籃球運動的最終目的是把球投進(jìn)對方的球籃，并盡量阻止對手往自己的球籃投籃得分，在教學(xué)中投籃動作是籃球中非常重要的一項技術(shù)，籃球動作需要學(xué)生具有良好的協(xié)調(diào)能力，在教學(xué)中很多學(xué)生由于動作不協(xié)調(diào)很難掌握良好的投籃動作姿勢，在教學(xué)中教師通過與學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)性反饋，教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)在投籃教學(xué)中學(xué)生存在的問題，不斷改進(jìn).

在學(xué)期結(jié)束時采用的評價方式是運球上籃、投籃，運球上籃的具體要求是學(xué)生從中線與邊線的交叉點運球上籃，進(jìn)球后搶到籃板球運球到開始位置的另一側(cè)，腳踏中線后再次運球上籃，這個過程中上籃不中需要補籃，直到上進(jìn)為止.投籃的要求是學(xué)生從罰球線位置投籃，自投自搶.運球和上籃在考試中各占50%，因為本次調(diào)查要求的是客觀評價，因此在考試中沒有設(shè)置傳球這種評價方式較為主觀的方式，而是只采用了投籃和運球上籃這種比較客觀的評價體系.

如上表所示運球和投籃在考試中各占50%的比重，這主要是考慮到本次的測驗需要的數(shù)據(jù)是客觀的，而不是通過主觀的評價得分，在跑籃的考試中學(xué)生在運球過程中不可以出現(xiàn)走步、兩次運球的現(xiàn)象，出現(xiàn)一次違例，考試時間成績增加一秒鐘，在考試過程中教師和一名協(xié)助的學(xué)生一起測量，兩個測量成績相加之和的平均數(shù)即為學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這樣做的目的是進(jìn)一步確?？荚嚦煽兊臏?zhǔn)確性.

經(jīng)過一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)，在期末測驗中通過數(shù)理統(tǒng)計得出表四的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)上面來看反饋組的成績明顯要好于傳統(tǒng)組的學(xué)生，投籃方面?zhèn)鹘y(tǒng)組的男生投籃考試的平均分為33.7分，反饋組的男生投籃考試平均分為35.7分.傳統(tǒng)組的女生投籃得分為31.1分，反饋組女生投籃得分為31.7分，反饋組高出傳統(tǒng)組女生0.6分.反饋組男生跑籃得分為39.1分比統(tǒng)組男生高1.8分.傳統(tǒng)組女生跑籃平均分為37.1分低于反饋組的37.9分，通過以上的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，反饋組無論是男生還是女生，投籃還是跑籃方面，其得分均高于傳統(tǒng)組.

反饋組的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的發(fā)揮自己的主動性、積極性，在教學(xué)中處于主動的地位，在教學(xué)過程中教師的教是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)不是被動的，而是積極的探索的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.而傳統(tǒng)組的學(xué)生在教學(xué)過程中還是處于被動的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終是將教師的教視為學(xué)習(xí)的最終目的，沒有通過自己的思考去學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會有實質(zhì)性的改變.

5 結(jié)論與建議

5.1 基礎(chǔ)相差無幾的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)，反饋組學(xué)生的成績明顯好于傳統(tǒng)組的學(xué)生.

5.2 反饋教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)中教師和學(xué)生要增加反饋教學(xué)方法的運用.

5.3 教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)階段采取不同的反饋教學(xué)方法，以利于因材施教.

參考文獻(xiàn)：

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高校云家訪總結(jié)范文第4篇

一、全面了解學(xué)生，是班主任工作取得成功的保證

要迅速、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生，關(guān)鍵要有敏銳的觀察和細(xì)致的調(diào)查研究的能力。記得有一年做高一的班主任，剛開學(xué)時我發(fā)現(xiàn)有一個女生和其他同學(xué)格格不入，很少說話，從穿著上看家境并不富裕，成績也一般。我專門找了班級中的一部分原來和她初中同學(xué)校的學(xué)生，還有現(xiàn)在同宿舍同學(xué)了解情況。原來她的家庭比較特殊，母親精神不正常，父親是繼父而且腿有殘疾，兄弟姐妹又多，家庭特別困難。本來初中一開始時成績特別優(yōu)秀，慢慢地隨著年齡的增長由于家庭的原因成績反而下降了。我了解了情況后做的第一件事就是找該同學(xué)談心，剛開始時她并不怎么說話且存有戒心，我索性就閑聊起了我自己，我自己的家庭、我自己的讀書過程，還有我的很多學(xué)生的成功之路。隨著話題的慢慢展開她開始接受我并和我聊了起來。我教育她把自己的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動力，風(fēng)雨給勇敢者的是動能，沒有什么是不可能的，只要她努力。同時在經(jīng)濟(jì)上給了她很大的幫助。該生也特別爭氣，最后考入重點高校。當(dāng)然，這樣的例子不勝枚舉。

二、明確班級管理和學(xué)生發(fā)展奮斗的目標(biāo)

班級目標(biāo)是指班集體在一定時期、一定階段要完成的任務(wù)和達(dá)到的要求，是集體成員共同的期望和追求。班級目標(biāo)是由班主任結(jié)合自己班級學(xué)生的特點在學(xué)生的參與下共同制定的，它是班集體前進(jìn)的強(qiáng)大動力。班級發(fā)展目標(biāo)由全體同學(xué)來實現(xiàn)，它的內(nèi)容包括：第一，德育目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、體育目標(biāo)、衛(wèi)生目標(biāo)和紀(jì)律目標(biāo);第二，根據(jù)自身實際情況制定出相應(yīng)的實施計劃;第三，必須與中學(xué)生守則、校規(guī)、班規(guī)保持一致;第四，制定的目標(biāo)能夠?qū)嵤?，切忌假大空。然后通過共同的努力完成任務(wù)，為實現(xiàn)班級整體目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，這樣才能達(dá)到班級自主管理的目的。

三、培養(yǎng)一批得力的班干部

良好的班風(fēng)的形成，班干部起著不可估量的作用，班干部是班級的核心力量，是班主任開展班級工作的左膀右臂。因此要選好班干部。我選班干的標(biāo)準(zhǔn)是：首先他們得有良好的行為習(xí)慣;其次有一定的組織管理能力，同時必須和班主任保持高度的一致。

四、讓學(xué)生成為班級的主人翁，全員參與班級管理

讓每個學(xué)生意識到自己是班級的代表，是班級的主人，自己的一言一行，自己的每一次成績的提高，自己的每一次榮譽的取得等，都和自己的班級息息相關(guān)。同時班級的榮譽也是他們的榮譽。全班形成一種“班榮我榮，班羞我恥”的風(fēng)氣。班級的凝聚力大大增強(qiáng)了。

讓每個學(xué)生都全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的榮辱感有了，衛(wèi)生紀(jì)律上去了，下面要做的就是抓學(xué)習(xí)了。剛開始班里真正學(xué)習(xí)的也就四五個，怎么辦？首先讓那幾位學(xué)生發(fā)揮表率作用，通過宣傳、表揚、委以重任等讓其他學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性。同時通過談話、家訪、心理暗示、多方激勵把邊緣生抓起來讓他積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。這樣，中間的學(xué)生不用我們?nèi)プ龉ぷ魉麄円仓涝撛趺醋隽恕?/p>

五、學(xué)高為師，身正為范

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！笨梢?，教師的言行對學(xué)生的影響有多么大。作為班主任要時刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響，態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。對學(xué)生要一視同仁，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親又可敬，只有“親其師”，才能“信其道”。真正做到既教書又育人。

六、發(fā)揚協(xié)作精神，配合任課教師工作

班主任要有高尚的人格魅力和高度的責(zé)任感，憑借自己的人格魅力和責(zé)任心，將科任教師的力量凝聚到班級管理工作中。所以要全面了解和掌握班級動態(tài)，必須得到每一位科任教師的配合與支持，與全體科任教師一道做好學(xué)生的思想工作。班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任。其中主要包括：與班級任課教師的配合，協(xié)調(diào)任課教師之間的關(guān)系;學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系;協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系等。

高校云家訪總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職 體育贊助 校園體育賽事 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

前言

體育贊助作為一種溝通和營銷手段，成為體育融入市場的切入點。體育贊助早已成為體育產(chǎn)業(yè)的一個重要組成部分。隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，體育贊助的規(guī)模、形式、范圍等也都在不斷地擴(kuò)大和提升。然而，隨著改革開放以來，我國高校體育在探索中不斷發(fā)展，隨著體育社會化和商業(yè)化程度的提高，使得高職的體育賽事愈來愈多的成為大學(xué)師生和社會共同關(guān)心的熱點。高職校園文化的蓬勃發(fā)展，使高職校園具有了很濃的體育文化氛圍，校園競賽活動日新月異，校園體育文化以及它對社會所產(chǎn)生的作用已超越了體育本身的范疇。正因如此，越來越多的高職開始利用體育贊助，來促進(jìn)校園體育事業(yè)的發(fā)展。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

通過對國內(nèi)外體育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中相關(guān)研究成果的收集、整理，并引用其有價值的內(nèi)容展開本課題的研討。

1.2專家訪談法

通過對我校的部分市場營銷教師和體育前輩進(jìn)行訪談，了解目前國內(nèi)外對體育贊助的最新研究，以及他們對湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育贊助市場的開發(fā)提出的建議。

1.3數(shù)理統(tǒng)計法

收集、整理并分析學(xué)院體育贊助市場開發(fā)的不足。

2體育贊助的內(nèi)涵與特征

2.1體育贊助的概念

體育贊助是指企業(yè)通過實物、資金等手段，同體育組織、項目、活動等建立某種聯(lián)系，從而獲得相應(yīng)名義，權(quán)利的行為過程。體育贊助是體育社會化、企業(yè)公眾化的有效途徑，是經(jīng)濟(jì)效益和社會利潤的統(tǒng)一。體育贊助系統(tǒng)主要由五個因素構(gòu)成，即贊助方、被贊助方、中介機(jī)構(gòu)、體育賽事、大眾傳媒。這五個因素是相互制約、相互依存的。有贊助方，必定有被贊助方，他們之間可以直接聯(lián)系，也可以通過中介機(jī)構(gòu)聯(lián)系，體育賽事則是他們存在的一個前提，體育賽事與大眾傳媒之間的關(guān)系亦十分密切。這個系統(tǒng)中，不同的因素有不同的目的，但整個系統(tǒng)的目的就是在滿足目標(biāo)受眾的同時，達(dá)到多方共贏。體育贊助是以體育為題材，所以高校體育校園贊助同樣的是以高校體育賽事為題材。根據(jù)贊助和體育贊助的概念將高校體育贊助界定為企業(yè)或商家與高校體育活動和組織等資源之間所形成的一種支持和回報的商業(yè)關(guān)系，二者通過平等合作，公平交易，以達(dá)到互利互惠的雙贏目的。

2.2體育贊助的特征

2.2.1隱含性

體育贊助是一種間接的廣告?zhèn)鞑バ袨?，其訴求點隱含于贊助行為中，不像傳統(tǒng)廣告那樣，在固定時段和特定版面上直接地傳播企業(yè)信息。體育贊助也正是因為具有這種隱含性在信息爆炸時代才會產(chǎn)生出這種特殊的傳播效果。

2.2.2依附性

這是指體育贊助同有行的廣告相比，除了特定名義外，其特性和組成的因素多為無形無質(zhì)的，甚至在贊助活動結(jié)束后，需要一段時間才能體現(xiàn)出來。贊助所獲得的效果依附于體育項目本身而存在，項目的受歡迎程度、媒體關(guān)注率都會直接影響到企業(yè)的贊助收益。

2.2.3缺乏所有權(quán)

它是指在體育贊助過程中，不涉及任何物品的所有權(quán)轉(zhuǎn)移，如贊助某支球隊或某場比賽，贊助商只是由此獲得了某種推廣和傳播權(quán)利，而球隊和比賽本身不會因此而引起任何物權(quán)的轉(zhuǎn)移。就體育項目來說，企業(yè)的贊助同投資經(jīng)營有著明顯的區(qū)別，前者的目的是為了獲得傳播效果，后者則是通過投資獲得物權(quán)和直接收益權(quán)。

3高職校園體育賽事與贊助市場的互動關(guān)系

3.1高職校園體育賽事的社會經(jīng)濟(jì)價值及其體現(xiàn)

3.1.1有利于擴(kuò)大企業(yè)的知名度，提高其美譽度，增強(qiáng)其忠誠度

知名度、美譽度和忠誠度是現(xiàn)代企業(yè)形象戰(zhàn)略和品牌建設(shè)與開發(fā)所關(guān)注的三個主要指標(biāo)。與一般體育贊助相比，高職體育贊助具有較強(qiáng)的公益性，對贊助企業(yè)和品牌形象塑造具有促進(jìn)作用。通過贊助高校體育活動，可以使廣大學(xué)生認(rèn)知、接受和認(rèn)可贊助企業(yè)及其品牌，進(jìn)而產(chǎn)生和增強(qiáng)好感及加深印象。

3.1.2有利于贊助企業(yè)同高職生的直接溝通和現(xiàn)場銷售

現(xiàn)代市場理論認(rèn)為，市場=人口*購買力*購買欲望。高職大學(xué)生人口數(shù)量和人口密度具有相對優(yōu)勢，對于某些產(chǎn)品，大學(xué)生具有一定的購買欲望和購買力，可以成為企業(yè)現(xiàn)實的消費者。品牌知曉和品牌偏好往往是影響消費者消費行為的重要因素，而消費者品牌偏好的很大程度上又是受到媒體和人際傳播等因素影響和制約的。因此，企業(yè)通過贊助校園體育，開展一系列的宣傳和推廣，再輔之與各種促銷和營銷溝通，可有效開發(fā)大學(xué)生消費者群體。

3.1.3有利于贊助企業(yè)開展公共關(guān)系，與高職建立起長期的友好關(guān)系

塑造和維護(hù)良好的公共關(guān)系是保證企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。近年來，隨著高職的連年擴(kuò)招，高職的各方面需求都在隨之快速增長，這對于某些行業(yè)的企業(yè)來說是一個很好的商機(jī)。然而，要想在眾多競爭者中脫穎而出，除了自身的實力之外，企業(yè)與高職的關(guān)系是非常重要的影響因素。因此，很多企業(yè)之所以愿意出資贊助高職體育活動或其他活動，目的在于借機(jī)與高職的有關(guān)管理層溝通關(guān)系，以便贏得進(jìn)一步合作的機(jī)會。

3.2贊助對高職體育賽事的積極作用

3.2.1獲得財物支持，提高活動水平

通過校園體育贊助營銷活動，高職可以獲得來自贊助企業(yè)的金錢和物資支持，以彌補高職體育活動資金的不足，進(jìn)而有利于推動高職體育活動的開展，提高高職體育活動的檔次和水平，豐富和活躍校園文化。

3.2.2激活高職的群體競賽活動

體育競賽活動由于形式和內(nèi)容豐富多彩，感染力強(qiáng)，影響力大，給不同類型的商家和企業(yè)提供了商機(jī)。高職校園的體育賽事活動，都有商家和企業(yè)提供各種各樣的贊助，有的提供比賽經(jīng)費，有的提供比賽獎品，有的提供比賽飲料，有的贊助主辦單位，也有的贊助各個運動隊。有了體育贊助，組織者不再為競賽經(jīng)費發(fā)愁，比賽的規(guī)?？梢愿?，競賽的內(nèi)容更加豐富多彩。此外，由學(xué)生組織的各個單項體育俱樂部，同樣有商家提供體育贊助，而且，這些有學(xué)生組織的體育俱樂部與商家合作，其選擇和策劃的相關(guān)活動更加精彩。

3.2.3增強(qiáng)大學(xué)生社會實踐能力，促進(jìn)素質(zhì)教育開展

在開展高職校園體育賽事贊助營銷活動中，多數(shù)高職都會采取一些措施，調(diào)動大學(xué)生的積極性，讓他們參與進(jìn)來。參與體育贊助策劃、營銷、組織和實施等活動，既有利于大學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，又有利于發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，使其在實踐中進(jìn)一步得到提高和進(jìn)步。

3.2.4提高高校社會化程度，增強(qiáng)社會服務(wù)能力

現(xiàn)代高職與社會的聯(lián)系越來越密切，各國高職都強(qiáng)調(diào)其社會服務(wù)功能。也只有融入到社會中，適應(yīng)和滿足社會需要，高職才能得到進(jìn)一步發(fā)展。高職通過體育賽事與外界企業(yè)合作，有利于其走進(jìn)社會、了解社會，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，遵循社會尤其是時常的游戲規(guī)則，滿足社會和市場要求。高職融入社會生活的各個方面，推動其社會化，進(jìn)而擴(kuò)大其社會影響。

4.1高職學(xué)院體育賽事資源市場開發(fā)的必要性和可行性

4.1.1相關(guān)受眾的相對集中符合企業(yè)或品牌市場定位的需要

學(xué)生是社會群體中認(rèn)識眾多，最具有活力和朝氣的一個消費群體，對企業(yè)產(chǎn)品和企業(yè)服務(wù)所帶來的影響是長效的，這就決定了大學(xué)生是某些企業(yè)眼中的理想受眾、目標(biāo)受眾和相關(guān)受眾。企業(yè)或品牌能夠得以生存并得到發(fā)展，只有知名度并不夠，還必須進(jìn)一步刺激消費者的購買動機(jī)，隨后使其發(fā)生購買行為，并在使用該產(chǎn)品的過程中，建立對企業(yè)或品牌的忠誠度。忠誠度簡單來說就是消費者持續(xù)購買某一種品牌的程度或頻率，頻率越高，忠誠度越高。忠誠度能使品牌成為消費者生活中表達(dá)情感和個性非常重要的組成部分，它是促使消費者生活中重復(fù)購買的重要因素。高忠誠度品牌能夠使其品牌產(chǎn)品在同類產(chǎn)品中占有更高的市場份額。因此，培養(yǎng)消費者對品牌的忠誠，是建立強(qiáng)勢品牌的根本。而建立企業(yè)或品牌的知名度則來源于企業(yè)或產(chǎn)品的品質(zhì)、宣傳推廣以及品牌形象與定位等各個方面。企業(yè)或品牌一旦能夠在學(xué)校學(xué)生群體中建立起品牌知名度和忠誠度，那么，它給企業(yè)或品牌所帶來的利益將會是巨大而深遠(yuǎn)的。因此，以上種種因素豐富了湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園體育賽事資源以及為株洲地區(qū)企業(yè)市場開發(fā)提供了優(yōu)質(zhì)平臺。

4.1.2透過體育融資解決高職學(xué)院的體育經(jīng)費不足

學(xué)校的體育經(jīng)費主要是依靠國家財政撥款，而國家財政暫時還處于相對困難時期，因此造成學(xué)校體育經(jīng)費嚴(yán)重不足，使得學(xué)校體育活動的開展受到很大的制約。而坐落在株洲市的湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院更是不例外，作為一個高職教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生們正處于青春期發(fā)育階段，體育活動對他們尤其重要，同時也是貫徹國家全民健身計劃的需要，因此為了突破“瓶頸”而不等待財政撥款，解決的方法就是主動建造高職學(xué)院體育活動平臺，利用企業(yè)贊助，達(dá)到“體育融資”的最終目標(biāo)。

5高職學(xué)院校園體育賽事贊助市場開發(fā)的制約因素

5.1贊助骨干隊伍尚未成熟，贊助商隊伍不穩(wěn)定

許多大中型企業(yè)大都很重視贊助，自覺地把它看成是企業(yè)溝通的手段，有專門的贊助管理機(jī)構(gòu)、人員和預(yù)算，使贊助工作規(guī)范化和經(jīng)常化。許多著名高職也已經(jīng)形成了一批比較穩(wěn)定而持久的骨干贊助隊伍，而且競爭十分激烈。而目前湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院諸如此類的體育贊助骨干隊伍尚未形成，還處于起步階段，贊助工作人員也極其的少，這對贊助工作的進(jìn)行有很大影響。

5.2贊助策劃不力，回報措施單一，運作水平較低

高職體育賽事贊助運作水平的高低和贊助效果的好壞與體育贊助策劃水平與回報措施的內(nèi)容以及落實程度有關(guān)。就湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展體育賽事贊助而言，它只是簡單地在校園內(nèi)為贊助企業(yè)拉幾條宣傳橫幅和條幅及允許贊助商開展現(xiàn)場銷售和促銷活動。而對于暴光權(quán)、公關(guān)活動權(quán)、校園廣播廣告、校內(nèi)刊物廣告、賽事文件廣告等資源尚未充分開發(fā)和利用，而且這些資源的挖掘和支付對于湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說并不會造成“成本”的實質(zhì)上增加。如果湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院額外給予了贊助企業(yè)這些回報，會使贊助企業(yè)“物超所值”的感覺，促進(jìn)企業(yè)和湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院實現(xiàn)“雙贏”。同時，這樣也可以豐富和活躍體育活動，提高體育賽事贊助的運作水平。

5.3贊助形式單一，贊助單位不多，贊助賽事項目差異明顯

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院所得到的贊助，無非就是得到些許的贊助金額以及作為獎品的物品，對于與活動有關(guān)的贊助以及其它的贊助幾乎沒有。這說明湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育賽事贊助根本就沒有充分利用出來。在贊助單位上，基本就是通信公司及服裝公司，如移動公司、聯(lián)通公司、服裝專賣店等，其它的飲食、醫(yī)院、娛樂等方面的公司贊助很少。在贊助項目上，各個項目得到的贊助差異比較明顯。

5.4企業(yè)界的高職體育賽事贊助意識不濃

據(jù)調(diào)查顯示：非常愿意和愿意的企業(yè)占調(diào)查企業(yè)總數(shù)的12.50%，不太愿意和不愿意的企業(yè)卻占58.92%。高校體育比賽的市場特征與青少年體育比賽的市場特征相類似，而且就影響范圍和市場價值而言，高校體育活動有時不如青少年體育比賽，這從一個側(cè)面也反映了企業(yè)界對那些影響范圍小、市場價值低的高校體育比賽活動缺乏贊助動力。

6.認(rèn)真總結(jié)，做好贊助效果評價

在體育贊助活動結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，對贊助活動效果進(jìn)行科學(xué)評價，并將評估報告提交一份給贊助企業(yè)。最后，還要做好體育贊助活動有關(guān)文件的歸檔和存檔工作，以便下次開展體育贊助活動時作為參考。而湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在贊助效果評價上做的明顯不夠。每次賽事的結(jié)束就意味著所有的活動結(jié)束，對贊助效果評價就根本沒有進(jìn)行，所以，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院有待加強(qiáng)這方面的工作，應(yīng)從贊助項目的內(nèi)容、形式、影響范圍、接觸面、具體回報內(nèi)容以及費用等各方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計來評價，從中取其精華，棄其糟粕，以便取得更多的體育贊助。

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