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永遠的長征范文第1篇

關鍵詞：初中語文教學；整合各種教學資源；重組學習

人教版的語文教材，主要是按照主題編排的，文章的編排貼近學生生活，就某個主題進行學習探索，文體交叉，興趣盎然，便于師生就某個話題深入了解。但是，這種編排也存在一定的缺陷：例如，文體不清，對于作家作品的學習過于分散，對于習題的創(chuàng)造性訓練較少，無序訓練較多而科學訓練較少……素質(zhì)教育的深入推進要求我們創(chuàng)造性地教學，而創(chuàng)造性教學的第一要義是創(chuàng)造性地整合教學資源。只有如此，創(chuàng)造性教學才有堅實的基礎，才有良好的憑借。

在實際教學中，我就嘗試性地進行了教學資源的整合，做法如下：

一、將同一位作家的作品集中學習

例如，在八年級上冊中學習了陶淵明的《桃花源記》，我們又接著學習了他的《五柳先生傳》（八下），還學習了他的兩首詩歌《歸園田居》和《飲酒》（八上和八下）。通過集中學習陶淵明的作品，學生結合當時的時代背景，更了解了陶淵明作為田園詩的創(chuàng)始人及代表作家創(chuàng)作的動機及緣由，也更能夠理解他為什么會創(chuàng)作出千古流傳的名篇《桃花源記》。結合他的《五柳先生傳》我還讓學生查閱了他的“不為五斗米折腰”的故事，較為全面地了解他人生的主要歷程，深刻認識其為人秉性，并分析他的生平與創(chuàng)作之間的關系。在這一系列的學習過后，我鼓勵學生結合自己對陶淵明其人和作品的認識寫200字左右的文學評價，學生因為有了大量的學習積累，自擬題目寫出了許多較為深刻的作品。

二、將課內(nèi)外的學習資源進行整合

現(xiàn)行教材給學生提供的學習資源往往是零散的、不夠突出。為彌補教材的不足，我采用專題寫作、凝合資源塊法，給學生提供豐富的寫作學習資源。

三、跨越學科，整合教學資源

在七年級下冊的教材中，我們看到有一個單元是文學藝術類，有《社戲》《竹影》《觀舞記》等作品。在學習中，我和學生一起認真欣賞了中國畫與西方的油畫，通過賞析這些美術作品，提高學生鑒賞美的能力。結合《竹影》中的介紹，于賞析中更深刻地了解了我們祖國的藝術瑰寶——國畫的魅力，增強了學生對國畫的興趣與熱愛。在學習《觀舞記》時，我們一起觀看了印度舞的視頻，我建議學生觀看印度電影，熟悉舞蹈這種藝術樣式，了解印度舞的獨特之處，鼓勵他們對于不同的藝術樣式都有所認識與了解，增強每一個人的藝術欣賞水平，熱愛藝術，熱愛美。再例如，在學習八年級說明文《生物入侵者》的時候，我讓學生結合生物課程的學習，向大家介紹除了文中列舉的生物入侵者之外，還有哪些生物入侵者在什么情況下給我們的生物圈帶來了怎樣的不可彌補的破壞……這種跨越學科整合教學資源的學習，使學生的認識是統(tǒng)一而又完整的，深刻而又有趣的，也使得學生知道了各門學科之間是相通的，樹立大語文觀的觀念。

永遠的長征范文第2篇

【關鍵詞】新課標 思想政治教學 教學資源

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0104-01

政治學科課程標準要求每一位政治教師在教學過程中要站在培養(yǎng)人的高度對待這門學科，要在注重學生情感、態(tài)度和價值觀的需要和世界觀、人生觀和價值觀逐步形成的前提下應用這門學科，而絕不僅僅是知識傳授。為此，需要對教學資源進行更新、翻新與創(chuàng)新。

一 充分利用新課標下的思想政治教材資源

思想政治教材資源是思想政治教學資源的核心。根據(jù)《普通高中課程方案（實驗）》的規(guī)定：課程總體框架由學習領域、科目、模塊三個層次構成；思想政治課被列為人文與社會學習領域；思想政治課包括四個必修模塊和六個選修模塊。需要說明的是：課程標準規(guī)定必修模塊的學習主要在高中一二年級完成，每周兩學時，即每個模塊的教學以一學期為單位。這是與其他科目課程模塊每周四課時，半學期修完的安排的不同之處。這一規(guī)定，體現(xiàn)了思想政治的教學宜均衡實施的特殊要求。每個必修模塊內(nèi)容結構都由探究活動、專家點評、相關鏈接、名言、名人等欄目構成。這些內(nèi)容在教材中占有很大分量，已成為了教材內(nèi)容的重要組成部分。

二 開發(fā)思想政治教材新資源

古老的宿州具有獨特而濃厚的地方特色資源。南有陳勝、吳廣盟誓誅暴所筑的涉故臺；北有劉邦避秦兵之地，已被辟為國家級森林公園的皇藏峪；東有垓下古戰(zhàn)場、虞姬墓；西有李白飲酒賦詩的宴嬉臺；中有白居易寓居多年的東林草堂，愛國主義教育基地彭雪楓將軍烈士陵園。這些地方特色資源是教科書上沒有的，但在教學活動中可以廣泛開發(fā)地方或鄉(xiāng)土課程資源。鄉(xiāng)土資源在教學時，也會產(chǎn)生重要作用。應用熟悉的事物不僅可以自然地導出新課、創(chuàng)設情境，更可以激起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

三 開發(fā)利用實踐活動資源

社會實踐是思想政治課課程資源的重要組成部分。新教學理念要求教師在教學中實現(xiàn)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出活動”的轉(zhuǎn)變，引導學生在廣闊的實踐舞臺上能動地獲取知識。思想政治課是一門實踐性很強的課程，學生的學習空間不能局限于課堂，必須走向社會、走向生活，學習內(nèi)容的載體也必須從教材轉(zhuǎn)向豐富多彩的社會和生活實際。教師必須打破教材內(nèi)容等于教學資源的狹小界定，用開放的教育理念引導學生把學習范圍擴展到課堂以外，及時地安排學生從事課外實踐活動，有計劃地組織學生走進社區(qū)、參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察等活動，拓展學生的視野，激發(fā)學生對問題的探究欲。以實踐活動形式為主，圍繞一些實際社會生活、生產(chǎn)問題而展開。教師“在活動中教”，讓學生“在活動中學”，在教與學的基礎上不斷提高學生的實踐能力，真正促使每一位學生在課堂生活中成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會生活的主體。

四 開發(fā)多媒體及網(wǎng)絡信息資源

充分認識多媒體及網(wǎng)絡信息資源在實際教學中的作用，整合豐富教材的多媒體形式，優(yōu)化教學環(huán)境。多媒體是教學的一種工具、一種手段，是連接教與學的橋梁，也是一種重要的課程資源。在政治教學中，充分開發(fā)并合理利用多媒體資源，必能為教學錦上添花。

五 高度重視人力資源，尤其是教師和學生資源

在教學資源的開發(fā)與利用中，教師是主角，不僅要學會主動地、創(chuàng)造性地利用資源，而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，引導并幫助學生走出教科書、走出課堂、走出學校，在社會大環(huán)境里學習和探索；學生資源一般是指學生在課內(nèi)外表現(xiàn)出來的、可被教師利用的、有利于教學的資源，它不僅包括學生已有的知識、經(jīng)驗、經(jīng)歷、情感等，還包括在課堂教學中來源于學生、通過師生互動而生成的資源。此外，還可利用家長資源和社會資源幫助教師有效地開發(fā)與利用教學資源。

總之，政治學科有著豐富的教學資源，一線教師要以新課程教育理念大膽地探究和嘗試，辯證地開發(fā)和利用，對于豐富教學活動、激發(fā)學生的學習興趣、轉(zhuǎn)變學生的學習方式和促進教師的業(yè)務水平與學生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。

參考文獻

[1]高國榮.談中學政治教學過程中生成性教學資源及利用[J].黑龍江教育學院學報，2006（1）：155～156

[2]羅春華.中學政治教學資源優(yōu)化途徑探悉[J].黑河教育，2011（4）：33

永遠的長征范文第3篇

（黑龍江省寶泉嶺管理局新華農(nóng)場畜牧漁業(yè)科 154109）

1 肉用犬傳染病防治的基本原則?

預防為主是最積極、最主動的防病措施。一旦發(fā)生某種傳染病的流行，會嚴重的影響?zhàn)B犬業(yè)的發(fā)展甚至造成重大的經(jīng)濟損失。一定要貫徹“預防為主”的防制方針。專業(yè)人員是預防傳染病的骨干，群眾是預防工作的基礎，對我們必須開展廣泛深入的宣傳、教育工作，充分發(fā)揮群眾對犬傳染病預防的積極性，全面的開展預防工作。傳染病的防制目的是防止傳染病的發(fā)生和流行，以及發(fā)生傳染病時，應及時采取積極有效措施予以限制和消滅。引起傳染病發(fā)生和流行的因素較為復雜，防制計劃應是綜合性的，才能收到預期效果。?

2 犬瘟熱與細小病毒病的預防措施?

犬瘟熱屬于副黏液病毒科的單鏈RNA病毒，因此是麻疹和牛瘟的近親。 盡管在很多地區(qū)進行了廣泛的疫苗接種，但這種疾病仍然屬于犬的主要疾病之一。該病一年四季均可發(fā)生，但以冬春多發(fā)。該病有一定的周期性，每三年一次大流行。不同年齡、性別和品種的犬均可感染，但以未成年的幼犬最為易感。純種犬、警犬比土種犬易感性高，而且病情反應重，死亡率也高。該病最重要的傳染源是鼻、眼分泌物和尿液。曾有人報道感染犬瘟病毒的犬?60~?90天后，尿液中仍有病毒排出，所以說尿液是很危險的傳染源，主要傳播途徑是病犬與健康犬直接接觸，也可通過空氣飛沫經(jīng)呼吸道感染。同室犬一旦發(fā)生犬瘟熱，同居一室的犬也會感染。?

犬細小病毒病是犬的一種具有高度接觸性傳染的烈性傳染病。臨床上以急性出血性腸炎和心肌炎為特征。病犬的糞便中含毒量最高。被細小病毒感染后的犬，在臨床上可分為腸炎型和心肌炎型。病初表現(xiàn)發(fā)熱（40℃以上）、精神沉郁、不食、嘔吐、腹瀉。病初糞便呈稀狀，隨病狀發(fā)展，糞便呈咖啡色或番茄醬色樣的血便并帶有特殊的腥臭氣味。后期嚴重脫水，眼球下陷、鼻鏡干燥、皮膚彈力高度下降、體重明顯減輕。對于腸道出血嚴重的病例，由于腸內(nèi)容物腐敗可造成內(nèi)毒素中毒和彌散性血管內(nèi)凝血，使機體休克、昏迷死亡。心肌炎型多見于40日齡左右的犬，病犬先兆性癥狀不明顯。有的突然呼吸困難，心力衰弱，短時間內(nèi)死亡；有的犬可見有輕度腹瀉后死亡。腸炎型自然感染的潛伏期為4~14天，病初表現(xiàn)發(fā)熱（40℃以上）、精神沉郁、不食、嘔吐。初期嘔吐物為食物，即之黏液狀、黃綠色或有血液。發(fā)病1天左右開始腹瀉。病初糞便呈稀狀，隨病狀發(fā)展，糞便呈咖啡色或番茄醬色樣的血便。以后次數(shù)增加、里急后重，血便帶有特殊的腥臭氣味。血便數(shù)小時后病犬表現(xiàn)嚴重脫水癥狀，眼球下陷、鼻鏡干燥、皮膚彈力高度下降、體重明顯減輕。心肌炎型多見于40日齡左右的犬，病犬先兆性癥狀不明顯。有的突然呼吸困難，心力衰弱，短時間內(nèi)死亡；有的犬可見有輕度腹瀉后而死亡。?

永遠的長征范文第4篇

Abstract： writing is one of an important part for English learning， especially for CET-4 and CET-6. Most scholars do some research on this issue. While this paper applies the length-approach to teaching English teaching and the author makes an empirical study on this approach， hoping by applying this approach to improve the writing abilities of college students in independent college.

Key words： length approach； English writing； college students； writing abilities

中國分類號：H31

1. Introduction

Writing is one of the basic skills for language learning no matter what languages you are learning. The teachers try their best to improve the students’ writing skills. But the effect seems not satisfactory. Most teachers are familiar with the two traditional approaches for teaching writing： the process approach and the product approach. According to Lu（2002）， he argues that the reason why the students cannot write a perfect composition or composition satisfied with themselves or the teachers is that teaching attaches more importance to the input teaching rather than output.

2. The definitions of the length approach.

LA was first proposed by Wang Mingchun（1991）. The LA encourages learners not only write but also to write as long as they possibly can. The length of a L2 composition has been found to bear a close relationship with the quality of writing. Crowhurst（1991） claims that length influences the overall quality of essays and one of the effective indicators of L2 learners’ level of writing ability.

3. Research questions

As for the purpose of this research， it mainly focuses on the following questions.

（1） Whether the length approach is useful for improving the comprehensive abilities of senior high students or not？

（2） Whether the length approach is helpful for improving the writhing levels of senior high students or not？

The subjects participate this research are college students in grade 2 Two different classes are chosen and are regarded as experimental class and control class. The experimental class composed of twenty three male students and twenty seven female students. While the control class twenty four male students and twenty six female students.

4 Conclusions

This paper has described the procedures involved in the length approach and years’ teaching using the approach has afforded evidence for its effectiveness. Behind the length-manipulating technique lies a host of beliefs and principles about EFL learning and teaching. In this principled approach， use of the LA to improve English proficiency accords with Swain’s （1995， p. 141） view on the three L2 learning functions which output serves， that is， the functions of gap-noticing， hypothesis-testing， and reflection.

References

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Krashen， M. Communicative competence： Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development. In S. M. Gass & G. Madden（Eds.） Input in second language acquisition.（pp.235-253）. MA： Nwebury House.

Larsen-Freeman， D. （1978） An ESL index of development. TESOL Quarterly， 12，439-448

方玲玲. 寫長法在大學英語中的應用研究[J]. 外語界，2004（3）： 40-45.

永遠的長征范文第5篇

【關鍵詞】循證護理；骨科；住院患者

循證護理指的是以科學研究成果為主要依據(jù)，找出問題并尋求處理對策，有針對、有計劃的對患者實施最佳護理方案的一種措施，為了提高我院骨科臨床的護理措施，幫助患者早日恢復健康，提高治療效果，近年來開展了循證護理措施，取得了較好的效果，現(xiàn)報道如下。

1 方法

1.1 成立護理小組 在科室內(nèi)建立循證護理小組，小組主要組成為護士長、責任組長以及責任護士，要求具有一定的寫作能力，了解和掌握循證護理的基本內(nèi)容，可以將工作中的問題進行匯總并記錄。

1.2 提出問題 要求循證護理小組每周對病房護理工作中存在的問題進行匯總，通過研究和分析來找出其中需要改進的工作方向，以患者的健康和生命安全作為最終的研究目的。

1.3 找出對策 根據(jù)每周匯總的臨床問題進行討論，通過互聯(lián)網(wǎng)在中國知網(wǎng)（CNKI）收錄的文獻中尋求解決方案，對文獻中一些方法作為客觀的評價，對于適合和符合我院現(xiàn)實情況的方法進行記錄并對護理人員進行傳達，吸取先進工作知識。

2 具體實施

2.1 褥瘡

2.1.1 提出問題 由于病癥特殊，骨科患者往往需要長期進行臥床治療，而且術后患者往往會由于身體部位被固定而導致活動受限，而一些老年患者則是由于術后疼痛或身體虛弱而缺乏必要的活動和鍛煉而導致褥瘡的發(fā)生。典型案例：患者女，61歲，因左股骨頸骨折而行DHS內(nèi)固定術，術后4d發(fā)現(xiàn)右臀部有3×2cm的紅腫區(qū)域，潮濕、有觸痛感，診斷為褥瘡。

2.1.2 循證護理 首先對導致褥瘡的原因進行分析，然后進行相關資料的查閱，文獻中指出[ 1 ]當患者皮膚受壓導致循環(huán)系統(tǒng)受到阻礙時，局部溫度和濕度的升高不能得到有效解決會因為皮膚溫度的升高而加快新陳代謝速度，對氧的需求量比正常情況下要高10%，此時持續(xù)受壓會導致不可逆的細胞變性。

2.1.3 護理干預 可以制作冰墊來幫助患者進行局部冰敷，采用靜脈輸液袋作為材料，冰袋大小在10×10cm左右，將其放入冰箱內(nèi)冷凍30min后取出，一般溫度控制在20℃左右即可，當患者平臥時用氣圈將患者的臀部撐起，將冰袋放在氣圈中間接觸到患者紅腫部位的位置，5min后更換冰墊，當患者側臥時可直接將冰墊貼服在皮膚上。

2.2 腫脹疼痛

2.2.1 提出問題 骨折患者在入院時會存在患肢腫脹明顯，疼痛難耐的情況，在以往治療時通常采用靜脈滴注20%甘露醇的方式進行治療，一般需要控制4～7d方可消腫，之后才能進行手術，不但影響了手術時機，同時延長了住院時間，增加了患者的經(jīng)濟負擔。

2.2.2 循證護理 冷療[2]的方法能幫助創(chuàng)面快速降溫和減少炎癥的擴散，通過物理降溫的方式抑制微血管的通透性，減輕水腫癥狀，不但能夠緩解患者的疼痛，同時能夠更好的為手術創(chuàng)造條件。

2.2.3 護理干預 對于急性創(chuàng)傷后24～48h內(nèi)患部腫脹明顯、疼痛劇烈且末梢循環(huán)良好的患者進行冷療，同時將患部抬高15°左右，待消腫后解除冷療并進行手術。

2.3 安全用藥

2.3.1 提出問題 發(fā)熱是臨床上的常見癥狀，在骨科臨床更是因為炎癥等原因會導致患者出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象，但是在如何安全有效的降溫是需要注意的。典型案例：男性患者，59歲，有糖尿病、腦梗塞病史，左股骨粗隆骨折而行復位內(nèi)固定術進行治療，術后常規(guī)給予抗感染治療，同時為防止靜脈血栓發(fā)生給予患者阿司匹林50mg/次？d口服，手術后3d患者發(fā)生上呼吸道感染，體溫38.9℃，肌注安定進行治療后患者出現(xiàn)汗出、心慌等癥狀，補液后癥狀緩解。

2.3.2 循證護理 阿司匹林屬于水楊酸類解熱鎮(zhèn)痛藥物，在臨床上常用于防止血栓的形成[3]。水楊酸類藥物與雙香豆素類藥物同用時會競爭性的與血漿蛋白相結合，使血漿中的藥物濃度上升，不但藥效增加，不良反應也同樣會增加。安定屬于復方制劑，能夠增加水楊酸類藥物的作用，在肌注安定后患者發(fā)生汗出導致血容量減少，血液粘稠度增加，循環(huán)速度緩慢，會導致下肢深靜脈血栓的形成。此外，老年患者的細胞內(nèi)液會相對減少，細胞外液增加，在發(fā)生脫水時的危險更大，如果不能及時補液甚至會導致腦水腫而出現(xiàn)昏迷或危及生命。

2.3.3 護理干預 要求全科室護理人員熟練掌握基礎理論知識，對藥理知識要有一定的了解，在用藥安全性方面重視起來。在以后的工作中盡量選擇物理降溫的方式進行發(fā)熱的處理，可采用溫水擦拭皮膚來達到降溫的目的，將室內(nèi)溫度調(diào)整在27℃左右，同時關閉門窗用50℃左右的溫水進行皮膚擦拭，之后及時更換清潔衣物并通風換氣，保持室內(nèi)空氣良好流通。

3 討論

從實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，循證護理是一種有效的護理辦法，能夠從臨床工作中發(fā)現(xiàn)問題，通過分析問題和尋找對策的方式來進行學習和補足自身的不足。比如本文中談到的褥瘡問題，雖然在臨床工作中較為常見，但是就是因為常見才更容易被忽視，而導致在工作中處理的方法各不相同，效果也有優(yōu)有劣，所以進行總結之后選擇最優(yōu)處理措施是十分必要的[4]。此外，在用藥安全方面是護理人員應當注意的，不光在骨科，各個科室的安全降溫都是需要重視的一個問題，對于老年患者的體質(zhì)應當有一個初步的了解，同時要明白藥物的基本藥理作用，根據(jù)患者的體質(zhì)和臨床癥狀來選擇合理的降溫措施，避免藥物的毒副作用給患者造成更大的損害[5]。

急性創(chuàng)傷導致的肢體腫脹往往會影響到患者的末梢循環(huán)，此外也會導致患者出現(xiàn)劇痛等癥狀。在工作中我們可以采用冰敷的方式來處理肢體腫脹但末梢循環(huán)良好的患者，能夠有效的加快腫脹消除，提高治療效果[6]。而對于末梢循環(huán)障礙的患者可根據(jù)具體原因進行相關處理，不但提高了護理效果，同時也避免了盲目操作給患者造成的負擔[7]。綜上所述，采用循證護理措施能夠有效的幫助護理人員在工作中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，對問題進行總結，選擇出最優(yōu)解決途徑來提高以后的工作效率和工作質(zhì)量，值得在臨床上加以推廣和應用。

參考文獻

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[5]李金祥，蔣建軍，鄧春梅.姑息關懷是什么？為什么和為誰提供？[J].中國醫(yī)刊，2011，40（4）：21-25.