前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心聲黃蓓佳范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

心聲黃蓓佳范文第1篇

小的時(shí)候,我的希望很渺茫,不知道希望是什么,人為什么要有希望.所以當(dāng)老師、家長(zhǎng)習(xí)慣性的問小孩子：“你長(zhǎng)大了想干什么？”時(shí)，我每次都是很茫然的搖頭。當(dāng)別的小朋友都自豪的說出自己的偉大理想。我也只是在大人的一再引導(dǎo)下隨便說出個(gè)所謂的“理想”來應(yīng)付下而已，同時(shí)也是讓自己不落于人后。

時(shí)光悄悄的流淌，生活漸漸讓我懂的了何謂“理想”，理想是燈、理想是光、理想可以指引人前進(jìn)的方向。理想就是生命中的支點(diǎn)、是希望！

我有了理想，可我的理想與現(xiàn)實(shí)卻發(fā)生了沖突，我想做一名服裝設(shè)計(jì)師，可我卻不怎么喜歡美術(shù)，我只得作罷。我又想學(xué)音樂，可媽媽說我的嗓子不好，不是唱歌的料。不過我認(rèn)為我唱的蠻好的，我的嗓子雖不是特圓潤(rùn)，可我感覺自己的樂感很好，聲音也很有自己的特色??！每當(dāng)媽媽打擊我時(shí)，我就想起了黃蓓佳的《心聲》這篇文章里的主人公李京京說的那樣：“嗓子不好難道就不能讀好書嗎？”這種共鳴的感覺使我深刻的體會(huì)了京京的心情。一種不被理解的感覺油然而生，鼻子酸酸的……

希望是無所謂有，無所謂無，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，便成了路。我也相信自己，只要我努力、只要我堅(jiān)持、只要我不懈的奮斗，因?yàn)槲矣辛酥c(diǎn)、有了動(dòng)力，我一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想——我的音樂夢(mèng)想！

心聲黃蓓佳范文第2篇

今天我們學(xué)了當(dāng)代女作家——黃蓓佳的作品，是選自《兒童時(shí)代——心聲》。當(dāng)我學(xué)習(xí)后感受萬分。

這篇作文的主人公是李京京，這篇作文的主要內(nèi)容是寫京京讀了《萬卡》的故事后深深被吸引住了，勾起他對(duì)往事的深深懷念，他多么想在課堂上滿懷感情地朗讀這篇課文，可是老師卻說他“嗓音沙啞”，拒絕了他的請(qǐng)求。在公開課上，京京還是抑制不住地舉起了手......

文中的京京給我印象十分深刻，他很大膽，即使知道老師可能不會(huì)叫他還積極舉手，最后他成功了。我很佩服他，因?yàn)樗掠诒磉_(dá)自己的意愿，上課積極舉手發(fā)言，這也是我想要的。我的學(xué)校是給不好的學(xué)校，在那讀的人大多數(shù)都是不太愛讀書的人，要不就是讀書不棒的人。特別是我被安排在一個(gè)不好的班，并不是我當(dāng)時(shí)考試不好是運(yùn)氣不好。因?yàn)楫?dāng)時(shí)不能弄快慢班，所以每給班的安差一些讀書一般般和很多讀書不好的人，當(dāng)然也有安排一兩個(gè)讀書棒一點(diǎn)的，因?yàn)槲覀儗W(xué)校不好所以讀書好的人較少。所以在我們學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)貌不是很好，上課時(shí)即使是讀書棒的人都沒有人舉手發(fā)言更別說是讀書一般般的人啦！這是由于上課時(shí)舉手就會(huì)被一些同學(xué)私下議論想出風(fēng)頭，博老師開心等這些話，所以沒人敢舉手發(fā)言。有時(shí)我真的很想舉手但還是沒有這個(gè)勇氣。京京就不同了，他克服心里的置疑，不怕被同學(xué)恥笑，敢于舉手。我一定要學(xué)他的勇氣，畢竟他只有9歲而我比他大多了我不能比他差！

京京之所以背萬卡吸引是因?yàn)轭}目的爺爺一樣是遠(yuǎn)離題目，很少見到面的。不過無論是萬卡還是京京，但題目畢竟比我幸福，因?yàn)轭}目的爺爺只是在別的地方少見面而且，題目還有機(jī)會(huì)給他寫信，但我不行。我的爺爺在我很小的時(shí)候就去世了，爺爺從小就很疼我所以我很想念他，我連給他寫信的機(jī)會(huì)都沒有，所以他們兩個(gè)都比我幸運(yùn)。在我小時(shí)候很傻，常聽人家說想給死人弄什么東西就燒給他，我還信以為真，試過好幾次把信寫完后燒掉，因?yàn)檫@樣爺爺就能看見，到我長(zhǎng)大了就沒再干這種傻事了。我是很想念爺爺?。?/p>

心聲黃蓓佳范文第3篇

在片斷訓(xùn)練之前，首先教師要有目標(biāo)。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生要有自信心，端正寫作態(tài)度。告訴學(xué)生寫作就是“以我手寫我心”，就是表達(dá)自己，表達(dá)生活。盡量排除學(xué)生的畏懼心理。在課堂上安排時(shí)間，必要時(shí)稍稍“逼”一下，或者降低寫作難度，兩三行也行。

第二，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)在哪里。如有些學(xué)生是文采好，常以文采取勝的；有些學(xué)生是擅長(zhǎng)細(xì)膩的描寫的；有些學(xué)生是長(zhǎng)于想象、愛編故事的；有些學(xué)生是對(duì)史實(shí)了如指掌，喜歡評(píng)說歷史的；有些學(xué)生是擅長(zhǎng)以情動(dòng)人的……

第三，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)成為學(xué)生考場(chǎng)作文的亮點(diǎn)。文采斐然的句子可能讓閱卷老師賞心悅目；飽含激情的敘述可能讓閱卷老師怦然心動(dòng)；構(gòu)思立意新穎的可能讓閱卷老師眼前一亮；評(píng)說歷史或人物的可能讓閱卷老師體悟到文章思想的高度……考場(chǎng)作文時(shí)間有限，不可能做到盡善盡美，但力求讓每一位學(xué)生的作文有一個(gè)亮點(diǎn)，就能避免流于“平淡乏味”，所以我們不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)化這種意識(shí)，讓他們學(xué)以致用。

片斷訓(xùn)練的具體操作如下。

第一步，幫助學(xué)生“觸發(fā)”，解決學(xué)生無話可說的現(xiàn)狀。

如何“觸發(fā)”呢？從我們學(xué)過的文章、熟悉的故事、作者的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)中獲得啟發(fā)。我們整理了六至九年級(jí)語文教材中的經(jīng)典文章，歸納為“提煉話題”“關(guān)鍵詞”兩部分。

1.提煉話題

語文教材中的經(jīng)典文章大都貼近學(xué)生生活實(shí)際，重在情感的體驗(yàn)，可以模仿，可以為我所用。這里的“學(xué)”主要在于寫作上的借鑒，平時(shí)教學(xué)中重在閱讀能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的感悟和人文素養(yǎng)的熏陶上，現(xiàn)在我們要拿來用在提高寫作水平上。

大家可依話題遠(yuǎn)近劃成四至六個(gè)板塊，如王家新的《在山的那邊》（七上）、安徒生的《丑小鴨》（七下）、普希金的《假如生活欺騙了你》和弗羅斯特的《未選擇的路》（七下）、曹文軒的《孤獨(dú)之旅》（九上）、黃蓓佳的《心聲》（九上）歸為第一板塊“理想成長(zhǎng)”話題。

2.關(guān)鍵詞

摘課文關(guān)鍵詞的目的是喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)課文的記憶，也喚起沉睡在記憶深處的東西。我們的目的就是讓學(xué)生思考：我是否有過類似的生活經(jīng)歷？是否有過類似的情感體驗(yàn)？可以說這是想象和聯(lián)想的過程。

如王家新的《在山的那邊》（七上）關(guān)鍵詞是：小時(shí)候、有一天、今天、海、幻想、信念、一次次漫濕了我枯干的心靈、全新的世界、照亮你的眼睛。

3.觸發(fā)

如何幫助學(xué)生“觸發(fā)”？這可能是難度最大的。我們以第一板塊如王家新的《在山的那邊》（七上）為例：

（1） 回憶

利用關(guān)鍵詞“小時(shí)候、有一天、今天、海、幻想、信念、一次次漫濕了我枯干的心靈、全新的世界、照亮你的眼睛”幫助學(xué)生回憶這篇課文的學(xué)習(xí)過程。

（2）聯(lián)想

例如由話題“理想”聯(lián)想到“我的理想是什么”。有的同學(xué)一聽到 “理想”或認(rèn)為太幼稚或認(rèn)為太遙遠(yuǎn)，我們可以啟發(fā)學(xué)生：你有沒有愿望？你的近期目標(biāo)是什么？它是否隨著時(shí)間的推移、認(rèn)識(shí)的變化而變化了呢？也可以讓學(xué)生反向立意：我對(duì)未來迷惘了。有些學(xué)生有過體驗(yàn)的，從小到大隨著理想的一次次破滅，最終對(duì)未來迷惘了，這些也可作為作文的素材。

第二步，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作，緩解學(xué)生作文消極現(xiàn)象，有機(jī)插入寫作技巧分析，解決寫什么的問題。

學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)，以第一板塊為例。

①三毛的《橄欖樹》寫出了多少久居牢籠的人們的心聲。三毛是我摯愛的女子。她沒有精致的容顏，留著濃密烏黑的頭發(fā)，落落大方地穿著流蘇紅裙，獨(dú)自去荒蕪的撒哈拉。她喜滋滋地?fù)炱饎e人丟棄的棺材木做家具，她用廢棄的輪胎配以大塊的花布做成舒適的躺椅，她手捧一大把天堂鳥盈盈地笑。那夢(mèng)里的橄欖樹搖曳著夢(mèng)幻般的翠色。三毛在人跡罕至的荒漠里尋找到了人生的綠洲。我又何嘗不向往這樣的遠(yuǎn)方？我想，“遠(yuǎn)方”也一直在我的心里，我會(huì)傾聽自己內(nèi)心的聲音，向往無限遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。這是一場(chǎng)心靈的旅途，是一條閃光的河流，河邊的綠葉，白葦?shù)膿u擺，令人陶醉。我愿是一只夜鶯，在夜晚歡唱著自己的歌；我愿是一匹馬駒，在草原上馳騁。一切只屬于自己的那一片寧靜。（戴燁《心聲》）

戴燁同學(xué)喜歡三毛，但不喜歡寫作，經(jīng)過第一板塊“理想成長(zhǎng)”話題的“觸發(fā)”后，自然“聯(lián)想”起三毛和自己，寫下了這段真性情的片斷作文。

②于是我借題發(fā)揮，直言不諱地表達(dá)了我的想法，我迫不及待地望向他們。只見父母鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分。我的情緒瞬間跌入谷底，悶悶不樂地離開了餐桌。打那以后，我失去了以往的活力，即便是有趣的事也提不起勁來，仿佛一只泄了獾鈉で頡＝ソサ兀我的情緒化加劇，到最后，我完全被情緒控制，時(shí)不時(shí)為了一件小事與父母頂嘴。矛盾發(fā)生后，我覺得自己很委屈。于是，不甘的我腦海里產(chǎn)生了幾個(gè)念頭。一是自殺，二是離家出走。幾經(jīng)猶豫，我始終沒有勇氣去做，只好放棄，也不想對(duì)不起父母。所以，沒過幾天，這些念頭煙消云散了。我強(qiáng)迫自己冷靜下來，為了讓自己看清楚狀況。終于，“邪”不勝正，我回來了。我可以自豪地說：我勝了，我從逆境中突圍了。（羅楨《當(dāng)夢(mèng)想破滅后》）

羅楨同學(xué)老說沒寫作素材，經(jīng)過第一板塊“理想成長(zhǎng)”話題的“觸發(fā)”后，自然“聯(lián)想”起自己的生活，寫下了這個(gè)真實(shí)的片斷。

③星期天，我在家里看電視，突然看到幾個(gè)皮膚黝黑、眼睛烏黑發(fā)亮、手里拿著玉米的孩子，我還覺得他們很像外星人，一看標(biāo)題《寒冬中的孩子》，我覺得挺好奇，就接下去看了。原來他們住在山洞中，每天要走4個(gè)小時(shí)的山路去上學(xué)，幾個(gè)年級(jí)一個(gè)班，才二三十人，教室似乎是瀕臨倒塌的泥房。看到這我心里酸酸的，想想自己現(xiàn)在的條件，與他們比起來，不知好了多少倍，每天只要十分鐘就到學(xué)校了。又看到他們吃飯了，一塊大石桌中間放著一口生銹的大鐵碗，里面是大白菜炒豬肉，四五個(gè)孩子圍坐在桌子邊，雖然碗中只有幾塊小小的肉塊，可是他們還是那么謙讓，而不是一搶而空。而我每天吃的，說不上山珍海味，但也是魚肉蔬菜營(yíng)養(yǎng)搭配。我吃的比他們好，穿的比他們好，住的比他們好，可是學(xué)習(xí)、品德比他們差。

唉，那時(shí)心里苦苦的，暗暗地想，我要好好做人，好好讀書。（馬紹益《心聲》）

第一板塊“理想成長(zhǎng)”話題 “觸發(fā)”了馬紹益同學(xué)的心弦，自然“聯(lián)想”到電視中的同齡人和生活中的自己，寫下了這情真意切的片斷。

三個(gè)禮拜左右的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，達(dá)到了不手生的目的，又積累了大量的生活素材，學(xué)到不少寫作技巧，為中考作文奠定了一定的基礎(chǔ)。

第三步，進(jìn)行開頭、結(jié)尾的片段訓(xùn)練。

1.給學(xué)生設(shè)計(jì)開頭、結(jié)尾訓(xùn)練的話題及參考題目，分四個(gè)板塊。

（1）教師、學(xué)生及其關(guān)系類

參考題目：《忘不了你，老師》《永恒的魅力》《梧桐樹下》《這里的生活多姿多彩》《在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)》等。

（2）父愛、母愛及親情類

參考題目：《悠悠寸草心》《愛，永難忘記》《細(xì)雨中的“彩虹”》《真情世界》《人生路漫漫》等。

（3）理想、追求、性格、個(gè)性類

參考題目：《生命中的一縷陽光》《心中的遐想》《一團(tuán)烈火在胸中燃燒》《追求自己的夢(mèng)》《我的另一片天地》等。

（4）喜怒哀樂、五彩世界類

參考題目：《歲月的風(fēng)鈴》《開在心底的太陽花》《那身影，走進(jìn)我心中》《讓人間充滿陽光》《緣分的天空》等。

2.固定四個(gè)板塊話題，分四次出示話題和參考題目，鼓勵(lì)自擬題目，設(shè)計(jì)開頭、結(jié)尾的片斷，每位同學(xué)一次訓(xùn)練設(shè)計(jì)三篇文章的開頭和結(jié)尾。

第四步，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫作積極性，有機(jī)插入寫作技巧分析，解決怎么寫的問題。

學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)，以第一板塊為例。

（1）《忘不了，老師》

①記得老師曾跟我說過：假如你選擇了天空，就不要渴望風(fēng)和日麗；假如你選擇了大地，就不要渴望道路平坦；假如你選擇了海洋，就不要渴望一帆風(fēng)順。

……

沒想到，老師的這幾句話，竟會(huì)成為我初中三年的一盞明燈，它指引我不斷前行。

――周靈青

周靈青同學(xué)采用排比段開頭，又運(yùn)用首尾呼應(yīng)法使得亮點(diǎn)凸現(xiàn)。

②老師，您是春蠶，到死絲方盡；老師，您是蠟燭，成灰淚始干；老師，您是園丁，辛苦育花朵。老師，忘不了，您三年來的栽培！每次回憶，真恨不得時(shí)光倒流，再一次做您的學(xué)生，從初一開始。

……

中考將至，也是我報(bào)答您辛苦栽培的時(shí)候了，請(qǐng)您放心，我們一定會(huì)拿著最好的成績(jī)來報(bào)答您的培育和呵護(hù)。

――張軼昊

張軼昊同學(xué)采用煽情式開頭、結(jié)尾，使得他原本樸素的文風(fēng)能凸現(xiàn)亮點(diǎn)。

（2）《永恒的魅力》

①朋友，你知道什么東西最具魅力嗎？你也許會(huì)說“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的清高；也許會(huì)說“日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)” 的妖艷；也許會(huì)說“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄壯。我卻要說，最具魅力的是“低頭不見抬頭見”的老師的平凡和樸素。

……

老師，他永遠(yuǎn)沒有美麗的光輝和五色的光環(huán)，他用自己獨(dú)特的平凡而樸素的魅力吸引著我們?yōu)閭€(gè)人夢(mèng)想而飛。

――李海濱

李海濱同學(xué)利用愛背古詩的優(yōu)勢(shì)，在片斷中引用詩句，顯示出濃厚的文學(xué)底蘊(yùn)，給文章添色不少。

②花兒的魅力在于它的嬌媚，草兒的魅力在于它的芳香，樹兒的魅力在于它的高大，那心靈的魅力呢？撮一顆心捧在手中，細(xì)細(xì)觀察那永恒的魅力。

……

流星劃破天際只在一剎那，天使降臨人間只在一瞬間，心靈的感悟會(huì)填滿時(shí)間，希望花兒仍能開在你我眉間，成為永恒的魅力。

――徐媛媛

徐媛媛同學(xué)利用文采好取悅讀者進(jìn)入話題。

（3）《梧桐樹下》

①喜歡在靜謐的夜晚坐在梧桐樹下，仰起頭，看如水的月光悄悄灑在入睡的樹葉上，看遠(yuǎn)處的點(diǎn)點(diǎn)星光亮了又滅，暗了又明?；貞浀睦嘶偸蔷`放在心靈深處，思念的漣漪總是蕩漾在腦海中。

……

時(shí)間過得真快，很多事情都像上升的肥皂泡一樣消散了，可唯獨(dú)梧桐樹下的事?lián)]之不去。老師的每一句話都像梧桐樹根深深扎入我的心田，無論走到哪里，我都不會(huì)忘記老師鏗鏘有力的話：做人，要做正直的人。

――馬曉燕

馬曉燕同學(xué)平時(shí)喜歡寫長(zhǎng)文章，考場(chǎng)作文入題太慢。這次訓(xùn)練，她采用情境入題，情濃景美，使得開頭快速引入回憶，結(jié)尾又采用“留有余味”法，抓住了讀者的心。

②她站在那棵梧桐樹下，陽光穿過葉與葉之間的縫隙，在她的身上劃下一道道金色的傷口。

……

還是那棵梧桐樹，不同的是，她早已離去……

――章優(yōu)雅

章優(yōu)雅同學(xué)采用畫面入題，首尾呼應(yīng)，余音繞梁，使其文章添色不少。

心聲黃蓓佳范文第4篇

一、班如行船，我為航標(biāo)

班主任就像大海中的一枚航標(biāo)，時(shí)刻為前行的船只指引方向。眾所周知，把一個(gè)班建設(shè)得秩序井然絕非易事。在班集體這艘航母上，滿載著百姓的期望，更承載著一顆顆朝氣蓬勃的心。如果說班主任是這艘航母的艦長(zhǎng)，那么，班干部就是這位艦長(zhǎng)的得力助手。班干部是班集體的重要成員，他們與每個(gè)學(xué)生朝夕相處，接觸密切，深深了解自己的同伴，這對(duì)于協(xié)助班主任管理班集體是一種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。班主任可以借助班干部深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握他們的成長(zhǎng)方向，因而班干部的選拔與任用是班集體建設(shè)與管理的一項(xiàng)重要課題。我通常采用讓學(xué)生毛遂自薦的形式，讓有意為班集體工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的學(xué)生通過演講等形式闡述自己的思想，規(guī)劃班集體的美好未來，并對(duì)班集體工作作出承諾。

在班集體工作開始運(yùn)行之前，需要制定學(xué)年和學(xué)期整體目標(biāo)和未來發(fā)展規(guī)劃，包括學(xué)習(xí)生活、文明禮貌、勞動(dòng)衛(wèi)生、競(jìng)賽評(píng)比等諸多方面。為了使班集體沿著良性的軌道發(fā)展，班主任要身體力行，躬親示范，給學(xué)生示以積極的信號(hào)，為其樹立典范，對(duì)其心理有一個(gè)鮮明的導(dǎo)向，使之在復(fù)雜的社會(huì)中不至于迷失方向，從而形成健康的人生觀、價(jià)值觀。

一次寒假前，學(xué)校組織開展清雪活動(dòng)。這是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，天氣寒冷，許多學(xué)生缺乏勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是一些女生，在勞動(dòng)面前畏首畏尾，害怕困難。面對(duì)此情此景，我并沒有直接對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，而是俯下身去，一揪一揪地默默鏟雪，身先士卒。很快，班干部們也都積極行動(dòng)起來，其他學(xué)生看在眼里，感動(dòng)在心，也很快投入到勞動(dòng)的熱潮中。最后，我?guī)У陌嘧钕瘸錾瓿扇蝿?wù)，校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)我班學(xué)生贊賞有加。這次集體活動(dòng)，我作為班主任并沒有背著手來說教指揮，而是用行動(dòng)詮釋著榜樣的力量。

每一次活動(dòng)都像是一次航行，有時(shí)能夠劈波斬浪，有時(shí)則會(huì)在旅途中踟躕不前。這時(shí)，班主任應(yīng)該成為一枚航標(biāo)、一座燈塔，以敬業(yè)樂業(yè)的精神為學(xué)生導(dǎo)航，使班集體形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，讓每一名學(xué)生都能在其中養(yǎng)成堅(jiān)韌的品質(zhì)、刻苦的精神，為以后的學(xué)習(xí)、生活樹立堅(jiān)實(shí)有力的精神支柱。

二、愛心引路。春風(fēng)化雨

著名文學(xué)翻譯家、文藝評(píng)論家傅雷放下父親的架子，與兒子傅聰平等交流。面對(duì)兒子的成功，他欣喜中不忘提醒孩子要時(shí)刻保持清醒的頭腦；面對(duì)兒子的失敗，則是款款相慰地勉勵(lì)。他以書信的形式悉心勸導(dǎo)，語言和煦如風(fēng)，溫聲細(xì)語，無限真誠(chéng)；他以朋友的角色傾訴愛心，給傅聰以思想上的引導(dǎo)和心靈的寬慰，最終使兒子成為藝術(shù)上的成功者。這一教育佳話，適用于每一名班主任。

我們?cè)谌粘９ぷ髦?，每天與學(xué)生親密接觸，學(xué)生的一言一行、一顰一笑都是內(nèi)心世界的真實(shí)反映，作為班主任要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，觀察他們的情緒變化，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的疑慮困惑，幫助他們解決困難，用愛心去化解學(xué)生心中的苦悶，為他們解除困惑，使其樂觀生活。我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生，他們不愿與同學(xué)和教師交流，不會(huì)輕易說出心里的想法，久而久之，就會(huì)形成一種自閉抑郁的心理狀態(tài)，這不僅會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)，更有礙于他們的生活和健康成長(zhǎng)。對(duì)此，我耐心地做好學(xué)生的思想工作，想盡一切辦法，讓他們主動(dòng)地與班主任溝通思想，表達(dá)心聲，使班集體形成和諧、融洽、溫馨的氛圍。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)主動(dòng)伸出手去幫助他們，拯救一顆瀕于頹廢的心，使其重新鼓起勇氣，樂觀積極地去生活。

微笑，是讓學(xué)生感受愛的最好方法。我們要學(xué)會(huì)微笑，善于微笑，把陽光無私地灑向每一名學(xué)生，不讓他們的心靈憂傷，不讓他們的世界有一絲陰霾，讓他們的心靈變得清澈。

三、視生如子，事無巨細(xì)

當(dāng)代作家黃蓓佳的《心聲》揭示了教育中令人深思的問題，即應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能長(zhǎng)成參天大樹。而這正是班主任義不容辭的責(zé)任。

一個(gè)班集體要想充滿活力、積極向上，就要求班主任以年輕人的心態(tài)和熱情來到學(xué)生中間，與學(xué)生們?nèi)跒橐惑w，成為學(xué)生的兄姐、知心人。這樣，才能超越師生之間傳統(tǒng)思想上的鴻溝，學(xué)生才會(huì)愿意與教師交流，傾吐生活上、學(xué)習(xí)中的不快和疑惑，進(jìn)而與教師分享自己的成功和喜悅，感受成就感和幸福感。

每逢學(xué)期初布置教室，我都要在墻上貼上一段話：“愿我的手在責(zé)罰時(shí)變得輕柔，在時(shí)愈加溫馨，別申斥我，因愛之深，故責(zé)之嚴(yán)。”眾所周知，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭全部的希望，是家庭的未來。學(xué)生來到一個(gè)班，就應(yīng)該像到家了一樣，讓學(xué)生體味到家的溫馨應(yīng)該成為班主任追求的目標(biāo)和必須完成的使命。我們除了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法，教育其具有高尚的德行外，還應(yīng)該讓他們感受到如同親人一樣的關(guān)愛。一個(gè)班，就是一個(gè)微縮的社會(huì)，學(xué)生的性格千差萬別，無論他們有什么缺點(diǎn)，我們都應(yīng)包容，都要施以溫暖。由于種種原因，現(xiàn)在的學(xué)生身上或多或少地存在一些小毛病、小缺點(diǎn)，諸如懶惰、任性、自私、偏執(zhí)等，這并不可怕，可怕的是作為班主任不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些小小的瑕疵，因?yàn)橛邪l(fā)現(xiàn)才有更正。更值得注意的是，每個(gè)學(xué)生身上又都顯現(xiàn)或隱藏著諸多優(yōu)點(diǎn)，化頑石為璞玉，是我們的工作實(shí)質(zhì)，發(fā)掘他們的閃光之處，并將此放大，以對(duì)其他方面產(chǎn)生積極有益的影響。如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較怠惰，但在集體活動(dòng)中卻異常主動(dòng)，班主任就要在班會(huì)上適當(dāng)予以表揚(yáng)，讓他有一種榮譽(yù)感，意識(shí)到自身存在的價(jià)值，這是讓學(xué)生走向成功的有效內(nèi)驅(qū)力。

培育學(xué)生，就如同把一粒種子培育成一棵參天大樹，施肥、澆水，讓他們得到更多的陽光雨露。我班曾有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，但家庭不幸，父親患有重病，母親不堪重負(fù)改嫁他鄉(xiāng)，這對(duì)于一個(gè)孩子來說是人生中莫大的打擊，會(huì)造成心靈的巨大創(chuàng)傷。這名學(xué)生體諒家庭的艱辛，決定輟學(xué)回家照顧生病的爸爸。對(duì)此，我萬分憂慮，親自家訪，耐心勸導(dǎo)并動(dòng)員他，最終使其重新回到集體。同時(shí)，我還聯(lián)系學(xué)校和鎮(zhèn)政府，在經(jīng)濟(jì)上給他的家庭以扶助，他最終順利完成了初中學(xué)業(yè)，成為一名合格的高中生。

四、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共筑家園

一個(gè)班是否優(yōu)秀與每個(gè)學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，任何一名學(xué)生都是集體中不可或缺的一員，就像是班集體這臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)上的一個(gè)齒輪、一個(gè)螺栓，少了誰，整個(gè)班都不可能健康地運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生的程度有差異，這是不容否認(rèn)的客觀事實(shí)，但我們應(yīng)該懂得，即便是“后進(jìn)生”，對(duì)班集體的影響也是巨大的，這也符合我們所熟知的木桶原理，即圍成木桶的最短的那一塊木板是至關(guān)重要的。學(xué)校的日常工作經(jīng)常會(huì)涉及各種形式的集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、文藝展演等，這些活動(dòng)有助于班集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的奮勇拼搏，學(xué)生在觀眾席上的加油吶喊，歌唱比賽中多聲部的精彩配合，會(huì)操比賽中的整齊有序，會(huì)讓一種集體榮譽(yù)感在學(xué)生心中油然而生，這就是團(tuán)隊(duì)意識(shí)的具體體現(xiàn)，這種昂揚(yáng)向上的精神也會(huì)在學(xué)習(xí)中起到積極的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生跨越前進(jìn)路途上的一切障礙。