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拓展訓(xùn)練的目的范文第1篇

【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練 高校體育 課程可行性

拓展訓(xùn)練是在突出團(tuán)隊精神的前提下,要求參加者勇敢地迎接對智力、毅力、耐力、體力等綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn),充分展示個人魅力的一項新興體育運動。訓(xùn)練目標(biāo)包括體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練、人際交往、溝通訓(xùn)練等,開發(fā)個人和集體潛能,使學(xué)員達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)體”的培訓(xùn)目的。目前拓展訓(xùn)練在我國大中城市非常流行,對國內(nèi)體育市場形成了新的沖擊波。

現(xiàn)有文獻(xiàn)研究表明,拓展訓(xùn)練走進(jìn)學(xué)校致力于學(xué)生的素質(zhì)教育,全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)成為其發(fā)展的必然趨勢,將拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)有充分的理論依據(jù),學(xué)生參加拓展訓(xùn)練具有十分重要的價值。高校具有豐富的體育資源和高層次的培訓(xùn)教師;得天獨厚的場地條件;即將走向社會的學(xué)生。研究旨在從多角度、多層次剖析這一項目走進(jìn)高校體育課堂,與體育教學(xué)相結(jié)合的可行性,促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入,為進(jìn)一步為學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)提供科學(xué)保證。

一、拓展訓(xùn)練的起源和發(fā)展

拓展培訓(xùn),起源于二戰(zhàn)期間的英國。當(dāng)時在大西洋上有很多船只由于受到攻擊而沉沒,海水非常冰冷,又遠(yuǎn)離大陸,許多年輕海員都葬身海底。但人們從生還者身上發(fā)現(xiàn)一個令人驚奇的現(xiàn)象,就是這些存活的人并不一定都是裝備齊全、體能最好的人,但卻都是求生欲望和信念最強的人。當(dāng)時有個德國人漢恩提議,利用一些自然條件和人工設(shè)施,讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的項目,以培訓(xùn)他們的心理素質(zhì)。后來他與好友勞倫斯在1941年成立了一所阿德伯威海上培訓(xùn)學(xué)校,以年輕海員為培訓(xùn)對象,這就是拓展培訓(xùn)最早的一個雛形。二戰(zhàn)以后,拓展訓(xùn)練的獨特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來。我國在1995年由北京人眾人拓展訓(xùn)練有限公司董事長劉力先生引入中國市場,從此開始了拓展訓(xùn)練在中國的發(fā)展歷史。

二、高校體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練的可行性探討

如何在體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練,需要從理論和實踐兩個方面加以探討。

1.體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練的理論依據(jù)

拓展訓(xùn)練其實質(zhì)也是一種以身體活動為手段的教育模式,它是根據(jù)培訓(xùn)對象的不同有計劃、有目的、有組織地安排培訓(xùn)項目和培訓(xùn)課程,這與體育教學(xué)的實質(zhì)沒有什么區(qū)別,也可以說拓展訓(xùn)練其實就是體育社會功能的一種延伸。因此,拓展訓(xùn)練回歸體育教學(xué)也是教育面向社會、全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種時代需要和趨勢。下面從理論上對兩者的目的、手段和方法作進(jìn)一步的闡述,為我們更好地在體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練找到理論根據(jù)和借鑒。

(1)拓展訓(xùn)練的目的和體育教育的目的相一致。拓展訓(xùn)練的目的是為了提高學(xué)員們的綜合素質(zhì),實現(xiàn)“超越自我,熔煉團(tuán)隊”的目的。體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生身心健康和適應(yīng)社會的能力。因此,拓展訓(xùn)練對于實現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)社會的能力這個目標(biāo)與體育教學(xué)是一致的,而且拓展訓(xùn)練中所需要的綜合素質(zhì)也是體育教學(xué)所追求的,兩者的目的是一致的。

(2)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)手段和方法與體育教學(xué)相同。拓展訓(xùn)練將培訓(xùn)內(nèi)容滲透到參與者的行為體驗中,從學(xué)員在面臨挑戰(zhàn)時的本能和最現(xiàn)實的思維方式與行為方式人手,通過具有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo),完成最深刻的觀念轉(zhuǎn)變和形成更好的行動方案。通過體驗式學(xué)習(xí)的過程來形成新的品質(zhì)。同樣,體育教學(xué)也是通過學(xué)生不斷重復(fù)練習(xí)的行為,完成動作技能的學(xué)習(xí)和體育相關(guān)愈志品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練在實踐中的可行性分析

(1)國外的體育教學(xué)就開設(shè)了探險教育。在美國的體育教學(xué)中的信任背摔、身體語言、攀巖等項目就是拓展訓(xùn)練常見的培訓(xùn)項目。由此可見,體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和方式是基本相同的。所以,在高校體育中引入拓展訓(xùn)練并不是全新的課題。

(2)拓展訓(xùn)練所需要的場地、器材和設(shè)施要求不高。目前,國內(nèi)拓展訓(xùn)練主要采用場地、水上和野外三種培訓(xùn)方式。我們很多高校、公園和廣場都可以作為培訓(xùn)的場地,而水上項目除了一些學(xué)校有天然的河流外,大學(xué)的游泳池也可以作為很好的培訓(xùn)場地。另外,有些高校離山不遠(yuǎn),教師也可以利用周末安排學(xué)生參加野外培訓(xùn)。至于具體項目的設(shè)施建設(shè)和維護(hù)費用也是相當(dāng)?shù)偷?。比?斷橋和空中單杠兩個項目,就只需在兩個大樹上用木頭做個平臺即可,至于像背摔、電網(wǎng)、雷陣等項目就更簡單了,只孺要一些繩子和廢舊報紙,而信任背摔,完全可以借助一個看臺或課桌來代替課桌架。對于少數(shù)所需器材昂貴的拓展項目我們也可以用模仿的方式降低成本。例如:野外定向?qū)I(yè)使用的沙盤、指北針、打卡器等器材相當(dāng)昂貴,我們可以讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生用計算機(jī)設(shè)計簡易的地圖模仿沙盤,打卡器我們也可以用簽到打卡機(jī)來代替。

3.拓展訓(xùn)練項目有完善的安全保障設(shè)施

拓展訓(xùn)練是把安全作為培訓(xùn)的第一項重要責(zé)任,以專業(yè)的手段保證每一個細(xì)節(jié)的絕對安全。各項戶外活動的保護(hù)裝備均使用一流的專業(yè)器材,并由經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師嚴(yán)格地依照安全程序指導(dǎo)監(jiān)控活動的全過程。因此,將拓展訓(xùn)練引入高校體育課堂時,安全問題就有周密的安排。真正的安全也絕不能通過遵循固定的法則來實現(xiàn),只要采取隨機(jī)應(yīng)變,依據(jù)變動的因素制定安全的預(yù)案,按要求操作,及時消除不安全隱患,一定能使項目順利開展。

三、結(jié)語

總之,拓展訓(xùn)練的教育模式是一種新的、動態(tài)的教育模式。它既是教學(xué)理念的更,也是教育手段的更新。拓展訓(xùn)練符合現(xiàn)社會需要高素質(zhì)人才的要求,是高校體教學(xué)發(fā)展的新方向。只要我們體育工作不斷地開闊視野,更新觀念,以科學(xué)的發(fā)觀去審視體育教育,高校的體育教學(xué)才與時俱進(jìn),最終使體育教學(xué)真正地實現(xiàn)育育人和社會育人的兩大功能,成為高教育不可缺少的重要組成部分。

參考文獻(xiàn):

[1]盧建輝,等.拓展訓(xùn)練――高校體育課的新內(nèi)容[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報,2005,(9).

[2]楊耀華.高校體育教學(xué)中實施拓展訓(xùn)練的理性思考[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2007,23(1):119-120.

拓展訓(xùn)練的目的范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中體育；體育教學(xué)；拓展活動；素質(zhì)拓展

一、初中體育教學(xué)素質(zhì)拓展的目的

（一）激發(fā)想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

很多拓展訓(xùn)練項目都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維而設(shè)計的，如“電網(wǎng)”、“扎筏”、“罐頭鞋”等項目，沒有人教你怎么做，要完成這些任務(wù)只能靠自己的想象力，挖掘你的想象潛能和創(chuàng)造力，發(fā)揮你的實踐動手能力。拓展訓(xùn)練給了學(xué)生一個激發(fā)自己創(chuàng)造性思維的空間，一個培養(yǎng)自己實踐動手能力的場所。

（二）體會團(tuán)隊協(xié)作、與人合作的意義

拓展訓(xùn)練能讓團(tuán)隊中每一個隊員在共同的目標(biāo)下一起體驗成功與失敗，享受快樂與心酸，這種特有氛圍使得每個人都敞開自己的心扉，建立起彼此的信任、理解、關(guān)愛，懂得幫助別人就是在幫助自己。

（三）促進(jìn)學(xué)生心理健康

拓展訓(xùn)練就像一個安全的，充滿真誠并富有挑戰(zhàn)性的實驗場。在一些特定的環(huán)境和氣氛中，學(xué)生要不斷克服自己的心理恐懼，提高情緒調(diào)節(jié)和自我調(diào)控能力，保持平和心態(tài)，勇于挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從中塑造冷靜、果斷、堅忍不拔的良好意志品質(zhì)。

二、初中體育教學(xué)開設(shè)拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)

（一）拓展訓(xùn)練項目的師資建設(shè)

體育教師必須具備拓展訓(xùn)練課設(shè)計的能力和具體實施教學(xué)的能力，且做到身體力行。目前體育教師沒有拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷，對拓展訓(xùn)練可能還一無所知，因此在開始拓展訓(xùn)練課之前必須對師資進(jìn)行培訓(xùn)。體育教師首先應(yīng)該掌握拓展訓(xùn)練的基本理論知識，主要通過有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵。然后到社會上的拓展訓(xùn)練俱樂部進(jìn)行實地學(xué)習(xí)和考察，了解拓展訓(xùn)練的項目內(nèi)容、訓(xùn)練過程和組織方法。在初步了解拓展訓(xùn)練后，應(yīng)有針對性地分析中學(xué)生的特點，將社會拓展訓(xùn)練俱樂部的訓(xùn)練方法與初中體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。一方面提高教師對拓展訓(xùn)練的理解，另一方面也為科學(xué)設(shè)計拓展訓(xùn)練的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（二）拓展訓(xùn)練項目內(nèi)容設(shè)計

拓展訓(xùn)練的課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的設(shè)計思路，根據(jù)中學(xué)體育與健康課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。

初中體育開設(shè)拓展訓(xùn)練課，項目內(nèi)容可以分為平地項目和游戲項目。主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強團(tuán)隊精神。主要以平地訓(xùn)練項目為主，有條件的學(xué)校還可以增設(shè)野外和水上項目。通過設(shè)計一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后實施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。拓展訓(xùn)練課的項目設(shè)計要具有針對，因為中學(xué)生與已在社會上工作多年的人不同，他們還不能一下適應(yīng)拓展訓(xùn)練的精神強度，所以應(yīng)該分析中學(xué)生的心理特點，有針對性地將社會拓展訓(xùn)練俱樂部的部分訓(xùn)練內(nèi)容移植來進(jìn)行。拓展訓(xùn)練課的項目設(shè)計還要具有共同性，應(yīng)達(dá)到全體受訓(xùn)學(xué)生都能積極參與、勇于嘗試、自立互助、分享體驗。

（三）拓展訓(xùn)練項目的組織管理

拓展訓(xùn)練是一個以體能作為基礎(chǔ)，綜合性很強、特殊的教育課程。課程內(nèi)容涉及到初中的體育教學(xué)、心理教學(xué)、學(xué)生管理等方面的教育范疇，而現(xiàn)行中學(xué)體育管理機(jī)構(gòu)都過于單一，無法勝任拓展訓(xùn)練的管理和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，可以根據(jù)該課程特點在體育教學(xué)部門下設(shè)置專門的拓展訓(xùn)練管理機(jī)構(gòu)，采用一級管理體制，兩者具有相互獨立和相互制約的關(guān)系。

拓展項目都帶有一定的危險性，拓展訓(xùn)練中必須對安全問題引起重視。首先必要的安全保護(hù)器材不能缺少；其次項目設(shè)計時要考慮其危險因素。每個項目訓(xùn)練前講清實施的方法以及安全注意事項，進(jìn)行必要的安全檢查；訓(xùn)練中還要嚴(yán)格監(jiān)督和管理。

拓展訓(xùn)練的主要結(jié)果不是體能，而是精神。開設(shè)拓展訓(xùn)練課只是以體能活動為導(dǎo)引培養(yǎng)中學(xué)生素質(zhì)的一種模式，不像其他課程一樣有一個明確的評分標(biāo)準(zhǔn)。它強調(diào)學(xué)生通過訓(xùn)練發(fā)生素質(zhì)變化，而不是通過具體的成績衡定優(yōu)劣。拓展訓(xùn)練課對學(xué)生的評判方式可采用證書方式，而不用成績單。

（四）拓展訓(xùn)練課的過程及要點

1、講解項目方法與規(guī)則。要點：要求學(xué)生“安靜、聆聽”，這體現(xiàn)著對講話者的尊重。

2、完成拓展訓(xùn)練項目。

要點：嚴(yán)格遵守規(guī)則，這是底線。獲得高峰體驗，最滿足、最幸福的瞬，此時，真正認(rèn)識自己，在自己身上找到自信。

3、回顧總結(jié)。

集體討論：項目的特點（如復(fù)雜程度、時間要求）、完成的過程中出現(xiàn)的問題（如不守規(guī)則、相互抱怨）、當(dāng)時處理的方法、完成項目時遇到的障礙、在規(guī)定的時間內(nèi)是否完成任務(wù)等等。

歸因分析：產(chǎn)生問題的原因是什么？沒認(rèn)真聽講、違犯規(guī)則、個別人缺乏合作精神、解決問題時的心態(tài)，是積極的還是消極的、是否定出了統(tǒng)一的行動方案、是否很快產(chǎn)生了一個“領(lǐng)導(dǎo)者”，而且其它人能服從"領(lǐng)導(dǎo)"等等。

得出結(jié)論：如在日常生活、學(xué)習(xí)中的交往中，遇到相類似的問題時，要保持怎樣的心態(tài)？積極解決問題還是回避問題，勇敢面對還是逃避現(xiàn)實，你的心態(tài)將是決定你是否獲得成功的關(guān)鍵，積極的心態(tài)是獲得成功的原動力；對人的尊重體現(xiàn)在哪兒？仔細(xì)的聆聽、對他人意見的采納、對“領(lǐng)導(dǎo)者”的服從、對錯誤的行為采取寬容、幫助的態(tài)度而不是嫌棄，這都是對人尊重的具體表現(xiàn)。

三、結(jié)論

初中體育與健康課程開展拓展訓(xùn)練項目教學(xué)是可行的，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動者，具有極為重要的作用。應(yīng)用拓展訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣；表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神；拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習(xí)為主的特點，特別加強對心理健康和社會適應(yīng)這兩個新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究，以促進(jìn)新課程目標(biāo)的實施。

總之，將拓展訓(xùn)練課程引入中學(xué)生體育與健康課程當(dāng)中，內(nèi)容設(shè)計要符合中學(xué)生的生理、心理特點，應(yīng)避免傷害到學(xué)生的自尊心。教師要根據(jù)學(xué)生的平時上課情況，及時做好拓展訓(xùn)練內(nèi)容的調(diào)整，確保每一個學(xué)生技術(shù)水平都能得到快速提高。 應(yīng)用拓展訓(xùn)練教學(xué)，教師要不斷拓寬專業(yè)知識、最好定期培訓(xùn)，不斷鉆研提高教學(xué)水平。 拓展訓(xùn)練課程的開展要持之以恒，需要一段的時間作前提和保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐建倦，賀仕剛，周琥.心理拓展訓(xùn)練的體育教學(xué)價值思考[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2006，（3）.

拓展訓(xùn)練的目的范文第3篇

Abstract： In the northern university, the development of teambuilding has been grown to become the new sports, which through experience in learning to exercise their personal capacity, promoting team spirit and improving his character. The implementation of teambuilding for physical education teaching of the northern university has great significance: improving education, sports and physical education, teaching methods and conducive to a comprehensive quality. Therefore, the northern university should make teambuilding development programmes, formulate the implementation rules for their sports programmes, strengthen teacher’s construction, and scientific design the project content of college teambuilding.

關(guān)鍵詞： 北方高校；體育教學(xué)；拓展運動；應(yīng)用

Key words： the northern university; physical education teaching; teambuilding; application

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）01-0264-02

0引言

當(dāng)前，國外一些高校的體育教學(xué)中引入了拓展運動的內(nèi)容，獲得了良好的教學(xué)效果。我國高校的體育教學(xué)中引入拓展運動始于20世紀(jì)90年代,很多高校將拓展運動作為學(xué)校教育的內(nèi)容和提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要手段。然而，我國高校的拓展運動還剛剛起步，在拓展運動的教學(xué)過程中有很多地方需要完善，應(yīng)積極借鑒國外的教學(xué)理念。我國在2007年將野外生存訓(xùn)練列為高校體育課程內(nèi)容，在北方高校，拓展運動已發(fā)展成為通過體驗式學(xué)習(xí)達(dá)到鍛煉身體，拓展個人潛能,增進(jìn)團(tuán)隊精神，完善自身人格的新興的體育項目。北方高校體育課可以開展野外、水上、場地和室內(nèi)拓展項目，對學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。北方高校的基本素質(zhì)拓展運動訓(xùn)練以戶外訓(xùn)練為主，提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，增強團(tuán)隊精神，項目有攀巖、天梯、背摔、高空抓杠等；綜合素質(zhì)拓展運動訓(xùn)練依據(jù)運動環(huán)境，設(shè)置模擬情景對學(xué)生實施體驗式訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力。

1北方高校體育教學(xué)實施拓展運動的意義

1.1 拓展運動優(yōu)化體育教育資源根據(jù)高校體育教學(xué)課程改革的理念，在北方高校體育教學(xué)中開展拓展運動訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體, 教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的體育教育思想。拓展運動讓學(xué)生擁有更大的體育課自，更好地滿足學(xué)生對體育心理的需求。根據(jù)學(xué)生的興趣和身體特點開展的各種拓展運動項目成為新的教學(xué)內(nèi)容,豐富了體育教育資源，并使其得到整合和優(yōu)化。體育教師將體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，改變了以往體育教學(xué)的單一組織形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)水平。北方高校依據(jù)實際教學(xué)條件， 開展游戲、攀巖、高架繩網(wǎng)、障礙跑等拓展訓(xùn)練項目[1]，完善高校體育課程體系， 適應(yīng)了高校體育課程改革的需要。北方高校開設(shè)的拓展訓(xùn)練選修課程，讓學(xué)生獲得體驗性學(xué)習(xí)，挖掘自己的潛能。拓展訓(xùn)練的教育教學(xué)豐富了高校體育課程資源，促進(jìn)了更多學(xué)生參與到拓展訓(xùn)練當(dāng)中。

1.2 拓展運動創(chuàng)新體育課教學(xué)方式 高校體育為培養(yǎng)素質(zhì)型人才實施索質(zhì)教育的教學(xué)方式，不但傳授給學(xué)生體育的知識和技能，而且增強學(xué)生的體質(zhì)，使得學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。為此，體育教學(xué)中廣泛采用游戲法、講解法、示范法、練習(xí)法的教學(xué)方式[2]。拓展運動教學(xué)主要采取游戲法的教學(xué)方式，讓學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)講解。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識，貫徹了學(xué)生素質(zhì)教育的理念。拓展訓(xùn)練課的游戲教學(xué)方式讓學(xué)生通過體驗談自己的感受，學(xué)生的活動貫穿于整個拓展運動教學(xué)過程，真正實現(xiàn)了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。北方高校建立了拓展運動訓(xùn)練俱樂部和體育協(xié)會開展拓展運動，增強了體育交流與合作。拓展運動的教學(xué)突破了教學(xué)地點的限制，提高了學(xué)生的體育興趣，為體育課教學(xué)增添了活力。

1.3 拓展運動有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)高校拓展運動的體育教學(xué)提高了學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識、進(jìn)取精神，以及創(chuàng)新能力。體育教師設(shè)定情景開展拓展運動，磨練了身心，積累了團(tuán)隊協(xié)作能力，達(dá)到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，這與體育教學(xué)目的一致。因此，拓展運動以體驗式學(xué)習(xí)方式，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程， 彌補了以往體育教學(xué)中忽視心理健康教育和社會適應(yīng)的教育， 很好地彌補舊的體育課程體系在改善學(xué)生心理素質(zhì)與提高學(xué)生社會適應(yīng)能力方面的不足， 培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2拓展運動教學(xué)存在一些問題

2.1 體育教學(xué)觀念沒有更新一些高校的體育教師仍以運動技術(shù)為中心的理念進(jìn)行教學(xué)，片面增強學(xué)生體質(zhì)增長，以教師為中心，采用灌輸式進(jìn)行授課。這樣會制約著高校體育拓展運動教學(xué)的發(fā)展。有的教師沒有對拓展運動項目進(jìn)行篩選，而將各種拓展項目教授給學(xué)生，這樣使學(xué)生過于疲于應(yīng)付，難以適應(yīng)運動技術(shù)規(guī)律。一些高校體育教師對于專項必修課，嚴(yán)格按照體育項目的技術(shù)特點，向?qū)W生講授體育知識和體育技能，缺忽視培養(yǎng)學(xué)生的健身能力和興趣愛好。

2.2 體育教學(xué)手段與教學(xué)目的錯位一些體育教師的教學(xué)手段是為了達(dá)到教學(xué)目的，通過各項運動技能測評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價學(xué)生體育的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。然而，這樣的教學(xué)目的卻將學(xué)生陷入一種被動狀態(tài)，學(xué)生為了達(dá)到教師的教學(xué)目的而進(jìn)行鍛煉，沒有發(fā)自內(nèi)心的興趣，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。

3拓展運動在北方高校體育教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 將拓展運動項目課程化拓展運動項目能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)，具有生理學(xué)、心理學(xué)的理論支撐，應(yīng)將其納入課程化。通過拓展運動項目活動中的情景，使學(xué)生充分體驗所經(jīng)歷的各種情緒，學(xué)會控制、實現(xiàn)超越自己，積極與他人進(jìn)行合作。學(xué)生在活動中成為主動的角色，獲得更多價值。因此，拓展運動具有內(nèi)在價值促進(jìn)其自身的課程化進(jìn)程。

3.2 拓展運動課程化的實施細(xì)則北方高校實施拓展運動課程化應(yīng)具備軟硬件設(shè)施。首先，體育教師應(yīng)選擇適合大學(xué)生的拓展運動項目，借鑒拓展運動的先進(jìn)培訓(xùn)理念和成熟的培訓(xùn)項目，并設(shè)計出個性化的項目方案,將拓展運動進(jìn)行創(chuàng)新實現(xiàn)拓展運動課程化。其次，體育教師還應(yīng)考慮開展露營、登山攀巖、傘翼滑翔拓展項目的經(jīng)費問題[3]，不要給學(xué)生增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。教師開展拓展運動應(yīng)強調(diào)靈活適應(yīng)性，選擇比較簡單的運動器械。高校進(jìn)行的拓展運行項目要深入探討項目內(nèi)容，強化課程的組織形式。再次，拓展運動應(yīng)作為素質(zhì)教育課程化的體育課程，拓展運動要避免體育游戲化。高校的拓展運動課程化的開展要依托學(xué)校資源，加強高校與社區(qū)之間的合作，獲取教學(xué)、社會方面的良好效益。在高校進(jìn)行拓展運動項目需要保證學(xué)生的安全，避免受到在運動中受到傷害。體育教師應(yīng)在拓展運動項目的每一個環(huán)節(jié)上確保運動的安全性。同時，體育教師設(shè)計拓展運動項目應(yīng)具有知識性和趣味性，讓大學(xué)生積極主動地參與到活動中，在運動中享受快樂。最好，拓展運動項目應(yīng)與體育課教學(xué)課程有機(jī)地結(jié)合，成為高校體育課程的有益補充。高校體育開設(shè)拓展運動訓(xùn)練課僅僅以體能活動作為培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的一種模式，而不是通過具體的成績評定大學(xué)生體育的優(yōu)劣。

3.3 加強拓展運動項目的師資建設(shè)高校開展拓展運動項目需要有專業(yè)化的師資隊伍作為保障，體育教師應(yīng)具備拓展運動項目的設(shè)計和實施的能力。為此，高校體育教師應(yīng)接受專業(yè)的拓展運動項目的培訓(xùn)，使其掌握拓展運動的教學(xué)理論，認(rèn)識到拓展運動的教學(xué)目的。體育教師可以去拓展訓(xùn)練俱樂部進(jìn)行實地考察，學(xué)習(xí)拓展運動的項目內(nèi)容、訓(xùn)練過程和組織方法[4]。此后，體育教師根據(jù)大學(xué)生的身心特點，科學(xué)設(shè)計拓展訓(xùn)練的內(nèi)容。

3.4 科學(xué)設(shè)計大學(xué)體育拓展運動的項目內(nèi)容高校應(yīng)科學(xué)設(shè)計拓展運動項目的課程內(nèi)容，充分地利用教學(xué)資源。在拓展運動項目的場地方面，體育教師可以利用高校周邊的公園、廣場。在冬季，北方高?？梢岳没﹫鲎鳛閼敉鈭龅赜?xùn)練項目的培訓(xùn)場地。在夏季，北方高?？梢岳煤恿鬟M(jìn)行漂流等水上項目。這些拓展運動項目內(nèi)容可以對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練，增強學(xué)生的團(tuán)隊意識。因此，拓展運動項目訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境,運用模擬情景和體驗性模式進(jìn)行[5]。

4拓展運動在北方高校體育教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

4.1 拓展運動提高高校體育教學(xué)水平拓展運動項目的實施改變了高校體育課的教學(xué)模式，提高了教學(xué)場地設(shè)施、師資的有效利用，高校調(diào)整和創(chuàng)新了體育課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課程資源體系，加強了體育教學(xué)與學(xué)生生活的緊密相連，探索出新的體育教學(xué)模式[6]。

4.2 拓展運動提高大學(xué)生身體素質(zhì)隨著拓展運動在高校的深入開展，大學(xué)生參加拓展運動課程的人數(shù)不斷增加，并對該課程的有了更深刻的認(rèn)識。拓展運動課程培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣，有利于學(xué)生的健身，使學(xué)生獲得了良好的鍛煉效果。大學(xué)生經(jīng)過拓展運動的鍛煉，其身體素質(zhì)指標(biāo)顯著提高。

4.3 拓展運動提高大學(xué)生社會交際能力高校開展的拓展運動有效提高了大學(xué)生的社會交往能力。大學(xué)生在參加拓展運動過程中，與團(tuán)隊成員建立了良好的信任關(guān)系，有利于大學(xué)生勇于接受各種挑戰(zhàn)。拓展運動的體驗活動使大學(xué)生解決各種問題的能力得到增強，大學(xué)生能夠在壓力下實現(xiàn)團(tuán)隊的目標(biāo)，使大學(xué)生獲得了成就感，提高了大學(xué)生對自我價值的認(rèn)可，增強了將來進(jìn)行社會交往的信心。

5結(jié)論

當(dāng)前，北方高校積極實施拓展運動項目的體育教學(xué)內(nèi)容。體育教師應(yīng)選擇適合學(xué)生身心特點、高校教學(xué)資源的拓展運動項目,并采用學(xué)生為教學(xué)主體，體育教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的教學(xué)方式加以開展。拓展運動課程培養(yǎng)了學(xué)生的體育鍛煉熱情，為學(xué)生進(jìn)行終身體育運動打下了堅實的基礎(chǔ)。在拓展運動實施的過程中，體育教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并及時調(diào)整拓展內(nèi)容,最大限度的發(fā)揮出拓展式體育課的優(yōu)勢。高校還應(yīng)對體育教師進(jìn)行拓展運動的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì),正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展運動，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳秀美.高校體育教學(xué)引入拓展運動的重要性及可行性[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2007，22（2）:80-81.

拓展訓(xùn)練的目的范文第4篇

摘 要 通過探討在體育教學(xué)中引入“拓展訓(xùn)練”模式的可行性，并對如何促使兩者教學(xué)模式的有效整合，以求更好地把高校體育“育人功能”與“社會功能”兩大功能充分發(fā)揮其作用，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 拓展訓(xùn)練 模式

一、緒論

這些年來，隨著不斷擴(kuò)大的全國各高校招生規(guī)模，使得高校現(xiàn)有的體育運動場、機(jī)械器材、基礎(chǔ)設(shè)施變得尤為緊張，甚至有“捉襟見肘”的味道。在體育教師隊伍力量方面與專業(yè)人才層次結(jié)構(gòu)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)在高校學(xué)生體育教育的需求。伴隨著我區(qū)新一輪教學(xué)改革的浪潮，我區(qū)高校體育老師迫切需要提高認(rèn)識，提升素質(zhì)，需要破除在快樂體育、健康體育、終生體育觀念上所存在的誤區(qū)，打破近些年我區(qū)高校體育教學(xué)教育盲目無序的狀態(tài)，重建新秩序，以促進(jìn)我區(qū)高校學(xué)生不斷增長的體育鍛煉需求。因此，為改變目前的這一個狀況，本文試圖通過引入先進(jìn)的“拓展訓(xùn)練”教學(xué)理念來探討如何改善當(dāng)前高校體育教學(xué)的模式，以求更好地把高校體育“育人功能”與“社會功能”兩大功能充分發(fā)揮其作用，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)教育的健康發(fā)展。

二、高校體育教學(xué)中“拓展訓(xùn)練”模式的概況

（一）拓展訓(xùn)練

“拓展訓(xùn)練”從一開始被認(rèn)為當(dāng)作“船要離港招集船員的旗語”，隨著歷史的發(fā)展，人們把它理解為“在暴風(fēng)雨到來的時候，一艘船拋錨起航，奔向未知的旅途，去探索一個個充滿未知的挑戰(zhàn)，并將所遇到的困難一一克服?！?/p>

“拓展訓(xùn)練”一般借助山峰、大海、山川等等的自然景物進(jìn)行團(tuán)隊活動。當(dāng)前，“拓展訓(xùn)練”其開設(shè)的課程一般涵蓋“海”、“陸”、“空”等3部分的內(nèi)容。其中，“?！币簿褪俏覀兤綍r最常說的“水上項目”，其內(nèi)容有“游泳”、“扎筏”、“跳水”、“劃艇”等活動項目?！瓣憽币簿褪俏覀兤綍r最常說的“野外活動”，其內(nèi)容有“野外露營”、“野外登山”、“野外攀巖”、“野外定向”、“野外生存”等項目活動?！翱铡币簿褪窃趫龅貙ｉT設(shè)置空中項目，包括“跳傘滑翔”、“高架繩網(wǎng)”、“空中斷橋”等項目活動。

（二）“拓展訓(xùn)練”的現(xiàn)狀

“拓展訓(xùn)練”最早在1939年至1945年的二次世界大戰(zhàn)期間出現(xiàn)。那時候的狀況是：在大西洋作戰(zhàn)的盟軍物資供給被德國所切斷。當(dāng)時潛艇上的戰(zhàn)士面臨生死大考驗，后來發(fā)現(xiàn)具有“堅強意志”、“團(tuán)隊精神”、“豐富生存技能”等素質(zhì)的戰(zhàn)士生存了下來而不是年輕的戰(zhàn)士。于是英國在一九四一年據(jù)此創(chuàng)辦了首所海上生存訓(xùn)練學(xué)校，用于軍事訓(xùn)練，寓意為“在暴風(fēng)雨到來的時候，一艘船拋錨起航，奔向未知的旅途，去探索一個個充滿未知的挑戰(zhàn)，并將所遇到的困難一一克服?！?/p>

1945年第二次世界大戰(zhàn)完結(jié)之后，這所海上生存訓(xùn)練學(xué)校的創(chuàng)辦性質(zhì)從最初的軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)現(xiàn)代人的社會生存、生活、學(xué)習(xí)的技能訓(xùn)練。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，到目前為止，全球開展“拓展訓(xùn)練”的學(xué)校不少于百所。

二十世紀(jì)60年代、70年代，“拓展訓(xùn)練”傳到香港地區(qū)，然后于90年代傳入中國內(nèi)地。內(nèi)地第一所開展“拓展訓(xùn)練”的學(xué)校為“北京人眾人拓展訓(xùn)練學(xué)?！?。

在后來經(jīng)過歷時的發(fā)展深化，“拓展”的使用范圍被理解為“全新的現(xiàn)代人學(xué)習(xí)方式與培訓(xùn)方式”。如今，我們中國的“拓展訓(xùn)練”的理念都是引用“國際組織（outward bound）”的培訓(xùn)理念。該培訓(xùn)理念提倡人回到自然，通過戶外體驗，接受自然環(huán)境給人們帶來的挑戰(zhàn)，并訓(xùn)練人們具有“自我超越、凝聚團(tuán)隊、提升自我、求生存求發(fā)展”的能力。

三、高校體育教學(xué)引入“拓展訓(xùn)練”模式的可行性探討

（一）高校體育教學(xué)引入“拓展訓(xùn)練”模式的理論根據(jù)

人們普遍認(rèn)為，“拓展訓(xùn)練”的實質(zhì)為“是一項把‘身體活動’當(dāng)作一種方式的教育教學(xué)方法，依照參與培訓(xùn)的對象設(shè)定不同的計劃、不同的目的、有針對性地組織開展培訓(xùn)活動或者課程?！逼鋵崳瑥膹V義上講，“拓展訓(xùn)練”的這種方法跟傳統(tǒng)高校體育的教學(xué)教育沒有實質(zhì)性的差異，亦就是講“拓展訓(xùn)練”是體育在“社會功能”上的一種深層次的表現(xiàn)與拓展。所以，對體育教學(xué)引入“拓展訓(xùn)練”模式，這是傳統(tǒng)的教育教學(xué)“面向社會、面向世界、面向未來、面向?qū)W生”的一種大勢所趨。他們之間的依據(jù)在于：

首先，在目的上，“拓展訓(xùn)練”跟體育教學(xué)教育是相同的。其中，“拓展訓(xùn)練”的目的是“培養(yǎng)具有自我超越、凝聚團(tuán)隊、提升自我、求生存求發(fā)展的能力”?！绑w育教學(xué)”的目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心與較強的適應(yīng)社會的能力”。通過比較我們可以發(fā)展，兩者在這一目的上是完全相同的。而“拓展訓(xùn)練”的目的更是對“體育教學(xué)”的拓展和延伸。

其次，在方法上，“拓展訓(xùn)練”的方法跟體育教學(xué)教育的方式是相似的。其中，“拓展訓(xùn)練”的方法是，讓人經(jīng)歷自然環(huán)境的考驗，讓人在困境中迎接挑戰(zhàn)，并針對人的自身的技能、本領(lǐng)、思維方式、行為方式等，通過開展針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)訓(xùn)練，如通過機(jī)械訓(xùn)練促進(jìn)人的肌能、通過心理教育培訓(xùn)強化人的心理素質(zhì)等，以達(dá)到具有“超越自我、凝聚團(tuán)隊、提升自我、能生存能發(fā)展的能力”?！绑w育教學(xué)”的方式則是經(jīng)過學(xué)生的不斷練習(xí)，重復(fù)訓(xùn)練，促使動作標(biāo)準(zhǔn)化、心理意識的強化、行為的硬化等，達(dá)到素質(zhì)的全面提升，促使學(xué)生的健康發(fā)展。

再次，在所使用的原理、途徑上，“拓展訓(xùn)練”跟體育教學(xué)有相同點。不管是“拓展訓(xùn)練”還是體育教學(xué)，他們都在“體驗式”學(xué)習(xí)上是相同的。其中，“拓展訓(xùn)練”通過模擬設(shè)置具體的情境，讓人們經(jīng)過訓(xùn)練活動來發(fā)現(xiàn)、糾正自身存在的缺陷，通過訓(xùn)練來收獲體驗感受，進(jìn)而認(rèn)清自己、改正自己。而體育教學(xué)通過教師的面、口、體的傳授，讓學(xué)生通過反復(fù)的重復(fù)訓(xùn)練獲得體驗感知。

（二）高校體育教學(xué)引入“拓展訓(xùn)練”模式的可行性

首先，實踐的可行性。體育教學(xué)在國外發(fā)展比較早，早在20世紀(jì)八九十年代，國外的高校體育教學(xué)就開設(shè)有了“探險教育”，而“探險教育”正是“拓展訓(xùn)練”的一活動項目，例如像“高空斷橋”、“搭天梯”、“闖獨木橋”等活動，是“拓展訓(xùn)練”常見的項目，它被很好地融入到了體育教學(xué)中。我們從中得知，“體育教學(xué)”跟“拓展訓(xùn)練”在內(nèi)容與方法上有很多的相似之處。因此，高校體育教學(xué)引入“拓展訓(xùn)練”模式完全是可以接受的，并且能夠很好地位體育教育服務(wù)，起到了拓展體育教學(xué)的內(nèi)涵，具有很強的實踐性。

其次，在所需要的運動機(jī)械器材、活動場地、基礎(chǔ)設(shè)施上，“拓展訓(xùn)練”跟體育教學(xué)有很多相似的地方，并且在“拓展訓(xùn)練”中所需要的運動機(jī)械器材、活動場地、基礎(chǔ)設(shè)施的成本較低。尤其是，“拓展訓(xùn)練”一般實施“海”、“陸”、“空”三種方式相結(jié)合，即場地、水上、野外三結(jié)合。這三樣?xùn)|西中，“拓展訓(xùn)練”的場地與高校的操場相適合，“拓展訓(xùn)練”的野外與高校的校園活動區(qū)相吻合，雖然高校沒有自然的河流，但是“拓展訓(xùn)練”的水上與高校的游泳池是相適應(yīng)的。而開展“拓展訓(xùn)練”的機(jī)械設(shè)施、基礎(chǔ)設(shè)備、護(hù)養(yǎng)費也比較低。就例如說，“空中單杠”與“高空斷橋”兩個訓(xùn)練，往往僅僅需要于2棵樹木之間用幾根木頭即可做一平臺，因此花費頂多就幾百塊錢。再加上，如今的高校校園環(huán)境非常漂亮，自然環(huán)境非常美麗，完全達(dá)到“拓展訓(xùn)練”陶冶人的情操的目的，因此，充分挖掘漂亮的校園自然來進(jìn)行體育教學(xué)，可謂事半功倍。

再次，“拓展訓(xùn)練”的需要幾個訓(xùn)練師具有“組織”、“監(jiān)控”、“引導(dǎo)”、“歸納”等訓(xùn)練本領(lǐng)，這與高校體育教師所具有的素質(zhì)是相符的，高校的教學(xué)一般都具有大專或者本科、研究生學(xué)歷，他們經(jīng)過了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、體育學(xué)等方面具有一定的了解，并且他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此，高校的體育教師完全可以勝任簡單的“拓展培訓(xùn)”教學(xué)工作。

四、體育教學(xué)如何與“拓展訓(xùn)練”課程模式有效整合

（一）提出體育教學(xué)原有的思維理念融合“拓展”教學(xué)

在國內(nèi)，高校體育教學(xué)的課程通常是“集體教學(xué)”與“個別指導(dǎo)”的模式，此類模式可以很好地起到骨干體育教師的先鋒帶頭作用。所以采取“集體教學(xué)”、“小組教學(xué)”、“個別指導(dǎo)”的模式是很好的體育教學(xué)模式。但是無論是在哪個教學(xué)中，教師對學(xué)生的體育教育都是單向傳遞，已經(jīng)與“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)方向相偏離。伴隨著新一輪的教學(xué)改革，我們發(fā)現(xiàn)，“拓展訓(xùn)練”更加適合現(xiàn)代體育教學(xué)的需要，因為“拓展訓(xùn)練”把活動當(dāng)作有效的途徑，建立了“以人為本，以人為中心”的訓(xùn)練模式，能夠讓每個人自動地參與到訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)中來，讓每一個人都有體驗，有所鍛煉，得到提升。因此，“拓展訓(xùn)練”的課程始終圍繞“培養(yǎng)人的自我超越、凝聚團(tuán)隊、提升自我、求生存求發(fā)展的能力”而進(jìn)行訓(xùn)練、教學(xué)，很好地做到了寓教于樂，把“挑戰(zhàn)性”、“教育性”、“實用性”融合到了教學(xué)當(dāng)中。所以，當(dāng)對體育教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置時，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的體育教學(xué)中換位思考，跳出緣由的固定思維、理念，只有這樣，才能把“拓展訓(xùn)練”很好地跟體育教學(xué)相融合。

（二）促使“拓展訓(xùn)練”與體育教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)有效的結(jié)合

當(dāng)前，高校體育教學(xué)一般將體育課環(huán)節(jié)分為“準(zhǔn)備階段”、“活動階段”、“結(jié)束階段”，這些三段論的教學(xué)環(huán)節(jié)模式是依據(jù)人體生理機(jī)能活動的規(guī)律進(jìn)行的設(shè)置。但是“拓展訓(xùn)練”具備體育教學(xué)所具有的“準(zhǔn)備階段”、“活動階段”、“結(jié)束階段”三階段外，還更能通過靈活、有趣味、活躍的小環(huán)節(jié)來激發(fā)人們參與的積極性，調(diào)動大家的熱情，有效地增進(jìn)人與人之間的溝通、交流、合作的功能。這是體育教學(xué)所無法盡致的地方，因此，“拓展訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)更加符合學(xué)生身心健康發(fā)展與適應(yīng)社會要求的規(guī)律。所以，在教學(xué)過程中，需要特別注意對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的考量，努力去求有效的教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合。

（三）需要正確處理指令式的管理與目標(biāo)性的管理

目前，高校的體育教學(xué)更多強調(diào)的是“指令式”管理，一切活動學(xué)生都是在體育老師的“哨聲”中按部就班地進(jìn)行，老師叫學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么。甚至有些教師為了讓一些調(diào)皮的學(xué)生聽從指令，不惜責(zé)罵學(xué)生促使他們服從。這種方法教學(xué)管理已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要，而“拓展訓(xùn)練”采取個人與團(tuán)隊的目標(biāo)有效地結(jié)合來訓(xùn)練的教學(xué)管理，分夠?qū)崿F(xiàn)堅持“以人為本，讓學(xué)于生”的目的，使學(xué)生真正成為課程教學(xué)的參與的主人。因此，在引入“拓展訓(xùn)練”模式到體育教學(xué)過程中，要充分借鑒與吸收“拓展訓(xùn)練”良好的目標(biāo)管理方法，正確處理指令式的管理與目標(biāo)性的管理，在需要“指令式”管理的時候用指令式，在需要目標(biāo)性管理時，注意在已有的管理方式上做調(diào)整。

綜上所述，高校體育教學(xué)引入“拓展訓(xùn)練”模式有利于改變體育教學(xué)模式過于單一的局面。兩者教學(xué)結(jié)合具有互補性，并且具有引入的可行性，但是我們要正確處理兩者有效整合所需要注意的問題，最終引入“拓展訓(xùn)練”來拓展、豐富體育教學(xué)的手段、功能。

參考文獻(xiàn)：

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拓展訓(xùn)練的目的范文第5篇

關(guān)鍵詞　項目教學(xué)法　拓展訓(xùn)練　教學(xué)效果1 高校拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀與問題

拓展訓(xùn)練自1995年傳入國內(nèi)，通過企業(yè)運作的方式運營，得到了社會的廣泛認(rèn)同，迅速形成適應(yīng)社會各層面需求的完善的課程體系。16年以來，在我國得到迅速發(fā)展。值得注意的是，由于拓展訓(xùn)練課程與高校體育課程的教學(xué)原理、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過程有諸多相近之處，使得高校體育引入拓展訓(xùn)練課程成為可能。在2000年左右，高校開始逐步引入拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練課程的內(nèi)容、組織方式和安全規(guī)范體系等方面經(jīng)過社會層面十多年的不斷發(fā)展完善，為高校體育課引入拓展訓(xùn)練課程提供了強有力的支持。但在拓展訓(xùn)練實踐中依舊發(fā)現(xiàn)高校開展拓展訓(xùn)練中存在的一些問題。

（1）以過程為指導(dǎo)，忽視拓展訓(xùn)練核心內(nèi)涵。由于專業(yè)的拓展訓(xùn)練場地制約，許多高校在引進(jìn)項目時受到限制，只能選擇簡單、分散、易操作、游戲性強的項目。同時，由于沒有全面理解和認(rèn)識拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵和價值，只是把拓展訓(xùn)練作為一種新穎的、類似于游戲的教學(xué)形式，關(guān)注其娛樂性和觀賞性而忽略了拓展訓(xùn)練的深層次內(nèi)涵——通過在項目完成過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象揭示一個組織運行所面臨的各種情況。這其中，廣泛涉及到組織文化、戰(zhàn)略決策、溝通協(xié)調(diào)、計劃實施、資源整合、人員分配、突破創(chuàng)新、調(diào)整與轉(zhuǎn)型等方面。學(xué)生在訓(xùn)練過程中，僅僅把拓展訓(xùn)練當(dāng)作趣味游戲來做，基本素質(zhì)與素養(yǎng)沒有得到根本性提高，影響了教學(xué)效果。

（2）以形式定項目，忽視拓展訓(xùn)練本質(zhì)特性。由于不能全面、深刻認(rèn)識拓展訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，深度挖掘項目內(nèi)涵，延伸項目知識背景，而只著眼于形式，因此選擇項目時，側(cè)重于趣味性、觀賞性、操作性和安全性，沒有明確的課程目標(biāo)和完整有效的培養(yǎng)方案。被選擇的訓(xùn)練項目凌亂不成體系，項目之間沒有聯(lián)系性與層次感，不能環(huán)環(huán)相扣達(dá)到逐步提高的目的。

2 項目教學(xué)法在提高拓展訓(xùn)練效果中的應(yīng)用策略與方法

2.1 項目教學(xué)法

2.1.1 項目教學(xué)法的涵義

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。其實施的流程如下：

2.1.2 項目教學(xué)法的特點

（1）實踐性。項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性；（2）自主性。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇活動內(nèi)容和展示形式，使學(xué)生能夠自主、自由地學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展；（3）發(fā)展性。長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成實現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程；（4）綜合性。具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用的特點；（5）開放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題探索是運用的方式方法和展示評價時的多樣性與選擇性。

2.1.3 項目教學(xué)法的評估

項目教學(xué)法的評估注重學(xué)生在項目活動中能力提升的過程。測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及后期的反思總結(jié)。

2.2 項目教學(xué)法實踐性體現(xiàn)——根據(jù)需求明確項目主題，建立完善課程體系

（1）充分考慮社會發(fā)展的需求，將社會需求分類中心化。通過走訪各種類型的個人、單位與組織，了解它們在綜合素質(zhì)中非智力、智力等方面對員工的要求，并通過篩選、歸納、分類的流程，確立總項目主題及第二、第三項目主題，確定項目任務(wù)，從而建立科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系。（2）針對訓(xùn)練目標(biāo)儲備項目，建立系統(tǒng)的拓展訓(xùn)練項目回顧體系。按照項目主題的需要，對拓展訓(xùn)練各項目依據(jù)不同內(nèi)涵進(jìn)行歸類，并結(jié)合組織行為學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)一步挖掘，建立完整系統(tǒng)的回顧體系。

2.3 項目教學(xué)法發(fā)展性體現(xiàn)——合理分解項目，發(fā)揮拓展訓(xùn)練特征實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

拓展訓(xùn)練的最終目標(biāo)是提高個人的綜合素質(zhì)，以達(dá)到提升個人、團(tuán)隊的競爭力的目的，我們將其視為長期項目。競爭力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要從各角度全方位打造，例如：組織、計劃、協(xié)調(diào)、溝通、合作等，每一方面作為階段項目。根據(jù)長期項目和階段項目的目標(biāo)指向，全面系統(tǒng)考慮、選擇拓展訓(xùn)練項目。拓展訓(xùn)練項目的內(nèi)涵需要存在一定重合，前一個項目通過總結(jié)、回顧得到相應(yīng)的經(jīng)驗教訓(xùn)可以用到下一個項目中，結(jié)合戴明環(huán)原理形成連貫、漸進(jìn)的系統(tǒng)。

2.4 項目教學(xué)法自主性體現(xiàn)——充分放權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力

在拓展訓(xùn)練教學(xué)中，老師只需布置項目的目標(biāo)、要求、規(guī)則、注意事項等內(nèi)容。至于如何完成，不再做任何指導(dǎo)和提示。這種情況下的充分放權(quán)，可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，使其能創(chuàng)造性的解決所面臨的問題。

2.5 項目教學(xué)法開放性體現(xiàn)——考核拓展訓(xùn)練項目實施中表現(xiàn)，發(fā)掘現(xiàn)象，結(jié)合理論，總結(jié)歸納

項目教學(xué)法的后兩個環(huán)節(jié)是檢查評估與歸納應(yīng)用。將這兩個環(huán)節(jié)運用到教學(xué)過程中，能充分體現(xiàn)拓展訓(xùn)練的核心價值，大大提高教學(xué)效果。通過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)拓展訓(xùn)練的項目完成過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，結(jié)合組織行為學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的理論分析出現(xiàn)該現(xiàn)象的機(jī)理，進(jìn)一步分析討論，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并歸納形成觀念意識、方式方法、技能技巧，能運用于今后的學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中。