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高爾基海燕范文第1篇

大家好！

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)在網(wǎng)上看到這樣一則小故事：

有位父親天天沖孩子喊：“你瞧人家考100分，你才考80分；人家當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)，你才當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)，人家比賽得第一名，你才得第10名，我怎么養(yǎng)了你這么個(gè)不爭(zhēng)氣的兒子！”

兒子生氣了，也沖父親喊：“爸，你瞧人家李叔叔當(dāng)局長(zhǎng)，你怎么才當(dāng)小科長(zhǎng)？人家張叔叔每月掙5千，你怎么才掙2千？人家隔壁王大哥家有個(gè)‘大屏幕’，咱家怎么才是21寸的電視？我怎么有你這么個(gè)爸爸？”

爸爸一聽(tīng)急眼了：“小子，別跟人家比，人比人氣死人！”

兒子說(shuō)：“那您怎么老拿我和別人比呀？”

看到這里讓我想到了我們幼兒園走廊壁畫(huà)上的這樣一句“千萬(wàn)別把您的孩子和別人的孩子相比，因?yàn)槟阕约汉蛣e人也無(wú)法相比?！?/p>

是啊，您的孩子或你班上的孩子，他們是不同的個(gè)體，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有天份并不重要，重要的是有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有自信。調(diào)皮的孩子也好，撒嬌的孩子也好，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)，特長(zhǎng)并不一定都能發(fā)展為職業(yè)，但可能發(fā)展為愛(ài)好，愛(ài)好廣泛的人，生活會(huì)更多彩，思想會(huì)更活躍，可施展才華的舞臺(tái)會(huì)更廣闊。如果你是一個(gè)善于體驗(yàn)的老師，那么你就會(huì)體會(huì)到做老師的樂(lè)趣。你會(huì)相信，每一個(gè)孩子都很棒！

在漫長(zhǎng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以?xún)?。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開(kāi)朗，沉著應(yīng)對(duì)，于是成功了；心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。在孩子的童年里我們有責(zé)任尊重他們，讓每一個(gè)孩子獨(dú)立地、健康地、自信得成長(zhǎng)！

謝謝大家！

與本篇 幼兒園老師教師節(jié)演講稿——相信自己、相信孩子 內(nèi)容有關(guān)的：

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高爾基海燕范文第2篇

學(xué)習(xí)了高爾基的散文詩(shī)《海燕》之后，海燕的勇敢形象和戰(zhàn)斗英姿在我們面前揮之不去，給我們以巨大的鼓舞。這篇散文詩(shī)最突出的特點(diǎn)就是通篇采用了象征的手法來(lái)表現(xiàn)海燕的形象。象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種手法，往往是通過(guò)對(duì)某一特定的具體形象的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念或思想感情。生活中有一些事情比較復(fù)雜，其意義又比較深刻，一時(shí)不易講清楚，或者由于某種原因，有些意思不便于說(shuō)出，于是作者就采用了象征的手法。本文寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的時(shí)期，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。沙皇為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，對(duì)勞動(dòng)人民的革命運(yùn)動(dòng)采取高壓手段進(jìn)行打壓，但勞動(dòng)人民并沒(méi)有被這種高壓手段和所嚇倒，而是與沙皇進(jìn)行了堅(jiān)決徹底的斗爭(zhēng)。來(lái)自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出“海燕”這一藝術(shù)形象，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱響了一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。

文中出現(xiàn)的一切事物都具有象征意義，而且通篇的象征意義只是蘊(yùn)涵在形象之中并沒(méi)有揭示出來(lái)。詩(shī)篇以波瀾壯闊、風(fēng)云變幻的時(shí)代暴風(fēng)雨為背景，借助于大海上狂風(fēng)起、烏云集、波浪翻的自然景象，謳歌了海燕勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格和革命樂(lè)觀(guān)主義的英雄氣概。

文中一共出現(xiàn)了9個(gè)事物，即大海、烏云、海燕、波浪、海鷗、企鵝、海鴨、雷聲、狂風(fēng)，作者的創(chuàng)作主旨也是通過(guò)這9種事物的象征意義來(lái)完成的。我們先看一下海燕的形象：①“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”作者用“黑色的閃電”寫(xiě)出了海燕的敏捷、迅速；用“高傲”賦予海燕人的風(fēng)骨，突出了它的英勇、矯健。②“看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，――高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，――它在大笑，它又在號(hào)叫……”作者把海燕比作精靈，意在突出海燕反抗、斗爭(zhēng)的本質(zhì)特征；用“飛舞”“大笑”“號(hào)叫”強(qiáng)調(diào)海燕樂(lè)觀(guān)和大無(wú)畏的革命氣概。③“――暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”散文詩(shī)中多次運(yùn)用這樣的反復(fù)，表現(xiàn)了海燕作為預(yù)言家的極度歡快興奮之情，同時(shí)也表現(xiàn)出了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的強(qiáng)烈渴望，強(qiáng)調(diào)了暴風(fēng)雨就在眼前，人們正以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度來(lái)期待暴風(fēng)雨的到來(lái)。從作者塑造的海燕形象中，我們看到了海燕在暴風(fēng)雨面前，不但沒(méi)有屈服，反而越戰(zhàn)越勇。而這暴風(fēng)雨不僅僅指自然界的暴風(fēng)雨，它還象征著當(dāng)時(shí)俄國(guó)一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，而海燕也就自然而然地象征了堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者了。明白了海燕的象征意義之后，那么與海燕形象相對(duì)立的“海鷗”“海鴨”“蠢笨的企鵝”的象征意義也就不難理解了，它們象征著形形的假革命者、不革命者，他們懼怕“暴風(fēng)雨”，害怕革命勢(shì)力。

“怒吼的大?！庇窒笳髦裁茨兀俊安ɡ艘贿吀璩?，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！倍嗝粗鲃?dòng)積極的戰(zhàn)斗熱情和勇敢無(wú)畏的革命精神啊！這難道不是日益覺(jué)醒的人民群眾在革命中所爆發(fā)出的強(qiáng)大力量嗎？

高爾基說(shuō)：“在象征下面，可以巧妙地把諷刺和大膽的語(yǔ)言掩藏起來(lái)，在象征中可以注入很大的思想內(nèi)容?！薄逗Ｑ唷吠ㄆ捎孟笳魇址?，作者準(zhǔn)確地把握了自然界中的一些現(xiàn)象和事物的本質(zhì)特征，并借助于它們，把作者“諷刺和大膽的語(yǔ)言掩藏起來(lái)”，因而使作品形象鮮明，意境深遠(yuǎn)，思想含蓄有力。

高爾基海燕范文第3篇

剛剛塔老師談了她在課前三分鐘的一些作法，聽(tīng)后我深有感觸。在這兩年多的生本課堂教學(xué)中，我班部分學(xué)生對(duì)收集整理材料的以具有能了一些能力，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)使用這些材料的情況，針對(duì)這樣的現(xiàn)象我選擇把部分學(xué)生收集整理的材料，利用到課前三分鐘去做為解決這一問(wèn)題的突破口。

我每隔一段時(shí)間，要求學(xué)生利用課余時(shí)間把收集有關(guān)本單元的材料，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行篩選并加發(fā)利用。如本學(xué)期我在上《高爾基和他的兒子》一課中，學(xué)生信收集整理了很多有關(guān)高爾基的文學(xué)作品和名言故事等。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的一致表決把高爾基文學(xué)作品《海燕》作為本課的課前三分鐘內(nèi)容。（請(qǐng)大家觀(guān)看）

這樣，學(xué)生為了展示一份讓人耳目一新的課前三分鐘內(nèi)容，他們不僅要精心的準(zhǔn)備，查閱大量資料，還要請(qǐng)教同學(xué)、老師、家長(zhǎng)。這樣就使學(xué)生真正投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，同時(shí)把課外資源帶到課本中與同學(xué)共享。通過(guò)課前三分鐘帶進(jìn)課堂中，即拓寬了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生感受到生活中就有語(yǔ)文，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)積累就會(huì)學(xué)語(yǔ)文。

第二次發(fā)言：

聽(tīng)了羅老師在課前三分鐘中的一些教學(xué)方式，我感得這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中非常有效率。那我也來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ涸谇岸唐谀?fù)習(xí)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，復(fù)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生出現(xiàn)了倦怠現(xiàn)象。

高爾基海燕范文第4篇

1、男生朗讀時(shí)要把作品的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，需要透過(guò)字里行間，理解作品的內(nèi)在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語(yǔ)典故、語(yǔ)句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。其次，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會(huì)準(zhǔn)確地理解作品，才不會(huì)把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。

2、以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對(duì)作品進(jìn)行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前。暴風(fēng)雨逼近和即將來(lái)臨三個(gè)畫(huà)面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風(fēng)擊浪，勇于呼風(fēng)喚雨的海燕一--這一“勝利的預(yù)言家”的形象。而這部作品誕生之后立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動(dòng)時(shí)朗誦，被視作傳播革命信息，堅(jiān)定革命理想的戰(zhàn)歌。綜合分析之后，朗誦時(shí)就不難把握其主題是：滿(mǎn)懷激情地呼喚革命的到來(lái)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

高爾基海燕范文第5篇

-----題記

曾向往才華橫溢的詩(shī)人指尖的一蹴而就;曾向往，鳥(niǎo)兒眼里的萬(wàn)水天山;曾向往，舞臺(tái)藝人的一曲高歌，可向往依舊只是向往，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)也無(wú)法觸摸到夢(mèng)想的大門(mén)。

每個(gè)人都有夢(mèng)想，或許有的人為了夢(mèng)想不斷地拼搏，或許有的人只是每天沉浸在幻想中無(wú)所事事，在這個(gè)熙熙攘攘，燈紅酒綠的現(xiàn)實(shí)世界中，越來(lái)越多的人迷失了自己，或而淪為金錢(qián)的奴隸，或而沉迷于權(quán)利間不可自拔，忘掉了初始的本心，拋棄了曾經(jīng)的夢(mèng)想。

未來(lái)，是屬于自己的，我不知道我能否最終達(dá)到自己的夢(mèng)想，在這個(gè)多變的社會(huì)，我的未來(lái)又會(huì)是怎樣的，可是我會(huì)一直堅(jiān)持下去，一步步地走下去，走向未來(lái)，走出自己的希望，在未來(lái)走出自己的一片天空。高爾基在《海燕》中曾說(shuō)過(guò);“讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈性吧!”，那是因?yàn)樗嘈藕Ｑ嗄軌蛟诒╋L(fēng)雨的洗禮下變得更加的成熟，只有經(jīng)歷過(guò)艱難與困苦才能夠完全的蛻變。