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關(guān)于教師的詩(shī)歌范文第1篇

詩(shī)歌既沒(méi)有戲劇緊張激烈的矛盾沖突；也沒(méi)有小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)；也不同于散文形散神聚的特色。而詩(shī)歌以其凝煉的語(yǔ)言、完美的結(jié)構(gòu)、優(yōu)雅的韻律來(lái)體現(xiàn)一種獨(dú)特而又讓人難以琢磨的意境，來(lái)抒發(fā)一種獨(dú)特的情感，可以說(shuō)每首詩(shī)每個(gè)人都有不同的感受，正是因?yàn)樵?shī)歌的音樂(lè)美、意境美和語(yǔ)言美這些特點(diǎn)決定了它自有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生還只是單純地追求矛盾沖突、情節(jié)人物，還不會(huì)透過(guò)字面去體味揣摩詩(shī)歌的“言外之意”、“象外之象”、“境外之境”，還沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌的激情、敏感和直覺(jué)，那詩(shī)歌對(duì)他而言就是云山霧海、味同嚼蠟了；如果老師還把一首首那樣優(yōu)美、空靈、清新的詩(shī)歌肢解成簡(jiǎn)單的字、詞、句，變成簡(jiǎn)單的字、詞、句、篇等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的堆積；還不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去涵詠，去感悟、去思索；而只是牽強(qiáng)附會(huì)的翻譯、用機(jī)械的理解去解釋的話(huà)，那我們就不要指望語(yǔ)文課能濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味、提高文學(xué)綜合素養(yǎng)了。更是糟蹋了中華幾千年的詩(shī)歌文明。

以下就詩(shī)歌教學(xué)中一些想法，拋磚引玉，以期大家指正。

一、美讀法――以讀帶講

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，又云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這都包含著極淺顯的道理，形象地說(shuō)明了讀在詩(shī)歌教學(xué)中的重要性。詩(shī)歌這個(gè)東西靠老師講和分析是很難學(xué)好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生吟、誦，所以我們才收獲了兩千多年無(wú)比燦爛的文學(xué)碩果，才留下了許許多多千古名篇和千古絕唱。當(dāng)然我不是讓大家去復(fù)古，但我認(rèn)為詩(shī)歌教學(xué)是太有點(diǎn)急功近利了，把那么好的情愫和美感變成了枯燥的字、詞、句，變成簡(jiǎn)單的說(shuō)教，那為什么不多給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去吟、去誦，去體味那深遠(yuǎn)的意境，去揣摩那幽幽情愫呢？所以學(xué)詩(shī)歌尤其要重視讀，美讀法就是一種很好的方法。

何謂美讀，是在音讀、意讀、情讀基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌從美感的高度去誦讀。就是把作者的美好情感和幽幽情愫，通過(guò)反復(fù)朗讀（替古人憂(yōu)而憂(yōu)、樂(lè)而樂(lè)）傳達(dá)出來(lái)。如果美讀得其法，不但可以了解作者說(shuō)些什么，而且可以與作者的心靈相感通，無(wú)論在興味、意趣或是意境方面都有莫大的收獲，更能更接近詩(shī)歌的本質(zhì)。 音樂(lè)美是詩(shī)歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，通過(guò)聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語(yǔ)流的疾徐曲折，表達(dá)情感的跌宕起伏；這就是詩(shī)歌的音樂(lè)美，正所謂“情動(dòng)于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。最早的詩(shī)歌不就是老百姓在勞動(dòng)中喊出來(lái)、唱出來(lái)的嗎？我們?yōu)槭裁淳妥霾坏交驕\吟，或低唱，動(dòng)情處慷慨激昂，悲傷處義奮填膺又有何不可呢？就讓我們?cè)诂槵樧x書(shū)聲里體味“夜半鐘聲到客船”的落寞孤寂之情，在“天地一沙鷗”里追尋空曠凄涼之美，在“悠然見(jiàn)南山”里感受清新散淡之心。

美讀不同于朗誦，其最大不同在于是否有強(qiáng)烈感情的傾注。如果一字一板，平平正正的朗誦，就不能將作品的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)，所以必須借助疾徐抗墜的音節(jié)和跌宕起伏的情感在相當(dāng)寬廣的限度里表現(xiàn)出詩(shī)歌的“音樂(lè)美”來(lái)。以《再別康橋》為例，第二小節(jié)“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！币x出喜悅和眷戀的情感，應(yīng)該在哪些詞上下功夫，無(wú)可非議應(yīng)是“新娘”、“蕩漾”?！笆窍﹃?yáng)中的新娘”一句，“的”字后作一停延，聲斷氣連，為的是突出后面的“新娘”二字，然后再重讀“新娘”二字，不僅重讀，而且音調(diào)上揚(yáng)，讀出喜悅之情?！霸谖业男念^蕩漾”一句，“頭”字后作一停延，聲斷氣連，再緩緩讀出“蕩漾”，“蕩漾”二字要讀得平緩，且“蕩”字后作一停延，“漾”字后作一停延，均為聲斷氣連，給人意猶未盡之感，眷戀之感。如果 “蕩漾”二字讀得不好，讀的時(shí)候，氣息太重，如“崩裂”、“爆破”出來(lái)的聲音，就不能給人輕柔、飄蕩之感，體現(xiàn)不出依戀之情，破壞了詩(shī)歌的意境美。美讀時(shí)，教師要適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生要傾注自己的感情，這樣就很容易探求出詩(shī)人內(nèi)心情感變化的脈絡(luò)和作品的內(nèi)涵。

二、專(zhuān)題法――以點(diǎn)帶面

學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)，分析人物要抓住人物的四種描寫(xiě)方法；同樣，學(xué)習(xí)詩(shī)歌有沒(méi)有獨(dú)有的表達(dá)方式和藝術(shù)手段呢？當(dāng)然是有的，比如意象，比如象征，比如意境，對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該系統(tǒng)地了解這方面的知識(shí)，掌握了這些知識(shí)，就可以用來(lái)自學(xué)了，教師不能一首接一首地教完就算完成任務(wù)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生行之有效的方法，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。所以，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)一些專(zhuān)題講座，來(lái)集中講授這些知識(shí)，讓學(xué)生“知其然，并知其所以然”。

比如“意象”，首先給學(xué)生舉一個(gè)很典型的例子：

枯藤、老樹(shù)、昏鴉；

小橋、流水、人家；

古道、西風(fēng)、瘦馬；

夕陽(yáng)西下

斷腸人在天涯

學(xué)生讀完后，全詩(shī)給你什么感覺(jué)？語(yǔ)感較好的同學(xué)馬上就能感受到：全詩(shī)籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用，“藤”、“樹(shù)”、“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物，本身并沒(méi)有感彩，但是它們被作者通過(guò)“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后，就不在是簡(jiǎn)單的自然界的客觀事物了，而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象，而這種意象給人一種強(qiáng)烈的衰敗、凄涼、孤寂之感。詩(shī)人正是借助外在的客觀物象與內(nèi)心世界情感的統(tǒng)一來(lái)表達(dá)這一意象，因此它帶著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中的“病樹(shù)”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫(xiě)照，而是詩(shī)人所借助的表達(dá)工具，以表現(xiàn)惆悵而達(dá)觀的思想情感。在許多文學(xué)作品中，我們經(jīng)?？吹接媚撤N反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)特定的情趣和意味，它代表民族和人類(lèi)共同的情感體驗(yàn)。比如“鳥(niǎo)”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān)， 如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”；又如“雨”的意象往往和離情別緒，如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”“簾外雨孱孱”；“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān)，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“春花秋月何時(shí)了”，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“千里共嬋娟”等。了解這些原型意象的意義，對(duì)認(rèn)識(shí)和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。另外意象不但帶有傳統(tǒng)色彩，而且有詩(shī)人強(qiáng)烈的個(gè)性特征，比如臧克家筆下的的“老馬”就是一匹負(fù)重受壓、苦痛無(wú)比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的形象，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”，也不同于曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的“白馬”。同時(shí)，詩(shī)人們所用的意象也在不斷推陳出新。比如徐志摩的《再別康橋》不再重復(fù)由于“柳、留”音近而折楊柳枝送別的習(xí)俗，獨(dú)出心裁創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的柳的意象，就連詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)就像是一顆擺動(dòng)的金柳。

那河畔的金柳，

是夕陽(yáng)中的新娘；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

詩(shī)人筆下康橋河畔夕陽(yáng)中的金柳，以及映在波光里的艷影，就會(huì)叫人聯(lián)想到儀態(tài)萬(wàn)千、艷麗奪目的新娘。表明詩(shī)人對(duì)這里一草一樹(shù)的依戀，竟像蜜月中的愛(ài)侶那樣難舍難分?？梢?jiàn)，“金柳”這一意象是富有創(chuàng)新性的，具有詩(shī)人的獨(dú)特的個(gè)性特征。這一切都可以在講授新課前集中開(kāi)一些這樣的專(zhuān)題講座，也可以在教學(xué)中穿行，或者從外面請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)講，目的都是引領(lǐng)學(xué)生登堂入室，在詩(shī)歌瑰麗的殿堂自由翱翔。

三、活動(dòng)法――以練帶學(xué)

且不說(shuō)楚辭樂(lè)府的輝煌燦爛，也不說(shuō)唐詩(shī)宋詞的登峰造極，單說(shuō)多災(zāi)多難的近現(xiàn)代中國(guó)，也涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)極富創(chuàng)新精神、取得卓越成就的詩(shī)人，甚至在那專(zhuān)制黑暗的動(dòng)亂年代，對(duì)生活抱有信心和希望的人們也在手抄，在傳誦。黎明曙光來(lái)臨的時(shí)候，詩(shī)人們高歌：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明（顧城《一代人》”；“那一切丟失了的，我都在認(rèn)真思考”；（梁小斌《中國(guó)，我的鑰匙丟了》）；“讓我們――我們和河流一起，穿上它吧”（海子《亞洲銅》）。物質(zhì)化高度發(fā)達(dá)的今天，浮躁的人們已不愿意去仔細(xì)聆聽(tīng)大自然的天賴(lài)之音，來(lái)感受心靈深處的絲絲顫動(dòng)。那就讓我們以課堂為陣地，哪怕一分鐘也好，讓我們的學(xué)生自己去感受詩(shī)歌的之美，去享受詩(shī)歌之美。

甚至我們可以以班級(jí)為單位，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽。這都可以促進(jìn)學(xué)生很好地挖掘詩(shī)歌的意象，提高詩(shī)歌鑒賞能力。因?yàn)橐雽?xiě)好古典詩(shī)詞，必須掌握一定的平仄、用韻、對(duì)仗等基本知識(shí)，這樣就逼得學(xué)生自己去學(xué)，去掌握，無(wú)疑比老師單純的灌輸效果要來(lái)得好。寫(xiě)出來(lái)，再按意境高低，技巧強(qiáng)弱等評(píng)獎(jiǎng)，優(yōu)秀作品搞展覽或者出成專(zhuān)輯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。我們也可以借助課堂時(shí)間，結(jié)合學(xué)過(guò)的詩(shī)歌篇目，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，朗誦內(nèi)容或篇目古今中外不限，也可以是自己的創(chuàng)作，朗誦形式靈活多樣，可配樂(lè)，可配舞蹈，可幾人同時(shí)朗誦等等。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)絞盡腦汁，熱情高漲，這不但提高了同學(xué)們的鑒賞水平，同時(shí)加深了對(duì)詩(shī)歌理解。更挖掘了學(xué)生的潛能。這不正是素質(zhì)教育下由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？

總之，不管是美讀法、專(zhuān)題法或以學(xué)代教，目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的自覺(jué)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，提高詩(shī)歌鑒賞能力。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力和熱情有積極的發(fā)展，詩(shī)歌鑒賞素養(yǎng)得到全面迅速提高，這不僅是詩(shī)歌教學(xué)的需要，更是素質(zhì)教育的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)于教師的詩(shī)歌范文第2篇

《長(zhǎng)大后我成了你》是宋祖英演唱歌曲，所屬專(zhuān)輯《好日子》。

2、《教師禮贊》

《教師禮贊》是由楊軍作詞，李燕作曲的一首獻(xiàn)給教師節(jié)的歌曲。

3、《同一首歌》

歌曲《同一首歌》由陳哲填詞，孟衛(wèi)東譜曲，蔡國(guó)慶演唱版本收錄于1997年《20世紀(jì)中華歌壇名人百集珍藏版——蔡國(guó)慶》、2003年《感謝》 、2009年《蔡國(guó)慶國(guó)慶——歌樣年華三十年》、2012年《蔡國(guó)慶演唱歌曲精選》專(zhuān)輯中。

4、《教師頌》

《教師頌》是趙彩屹演唱的歌曲，作詞是倪永東、王維。

5、《園丁之歌》

《園丁之歌》是居山植的音樂(lè)作品，收錄在《小學(xué)教師的青春旋律EP》專(zhuān)輯中。

6、《感謝有你老師》

此歌由歌手澎恰恰演唱，所屬專(zhuān)輯《吾愛(ài)吾師》

7、老師呀老師，像老朋友一樣，你給我一句話(huà)，就打開(kāi)我一扇窗，你給我一個(gè)微笑，我就渾身是力量。——《老師》林妙可

8、在我人生中有許多許多老師，他們教會(huì)我各種各樣本事，我總是想做天下第一，但我總是接不住老師飛來(lái)的粉筆。——《Teacher》王繹龍

9、親愛(ài)的老師啊，好想叫您一聲爸爸媽媽?zhuān)墒前謰屵€沒(méi)叫出口，眼里卻先含著淚花。——《老師》李文華

10、老師啊我親愛(ài)的老師，你是那樣的偉大無(wú)私，生活再多坎坷，工作再多迷惘，你對(duì)我的教導(dǎo)，我會(huì)一生珍藏?！独蠋煛穭⒑蛣?/p>

關(guān)于教師的詩(shī)歌范文第3篇

1、親其師，信其道，惡其師，疏其道。

2、走下講臺(tái)給學(xué)生講課。

3、為他人的幸福而工作，才能達(dá)到自身的完善。

4、享受人文的課堂，享受動(dòng)感的課堂，享受智慧的課堂。

5、愛(ài)拼才愛(ài)贏。

6、執(zhí)著杏壇，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

7、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護(hù)兒童。（蘇赫姆林斯基）

8、捧著一顆心，不帶半根草去。（陶行知）

9、德高為師，身正為范。

10、課——是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執(zhí)著地“眾里尋他千百度”。

11、尚自然，展個(gè)性。（）

12、用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

13、教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)，愛(ài)是一種特持久而深刻的感情。

14、體罰與懲罰區(qū)別不在于是否打了學(xué)生，而在于是否傷害了學(xué)生。合理的處罰是一種教育策略，教師應(yīng)該有處罰權(quán)，也應(yīng)該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛(ài)的感動(dòng)。

15、掌握好的方法，是學(xué)業(yè)有成的前提；打下好的基礎(chǔ)，是事業(yè)發(fā)展的必需；養(yǎng)成好的習(xí)慣，是終生受益的偉業(yè)。

16、一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對(duì)美的感受和理解也越深刻。

17、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來(lái)，快樂(lè)的前景的道路。（馬卡連柯）

18、踏踏實(shí)實(shí)做人認(rèn)認(rèn)真真做事。

19、揚(yáng)黃牛精神，做平凡工作。

20、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書(shū)。

21、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。――（德）第斯多惠

22、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂(lè)自己的人生。

23、中小學(xué)生是不成熟的個(gè)體，對(duì)其教育是教師的責(zé)任，教育的過(guò)程是一個(gè)啟智明理導(dǎo)行的過(guò)程。教師的幾個(gè)不等式：有名氣有水平，人緣好威信高，有點(diǎn)子有能力，資格老經(jīng)驗(yàn)多。

24、教師的職業(yè)是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的，無(wú)私的。

25、永遠(yuǎn)不要嘲笑別人的夢(mèng)想。

26、每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。

27、習(xí)于智長(zhǎng)，優(yōu)與心成。（朱熹）

28、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。（孔子）

29、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。

30、表?yè)P(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話(huà)。

31、寬容別人等于祝福自己。

32、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。（華羅庚）

33、把簡(jiǎn)單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。

34、教師的工作是教書(shū)育人，不光是傳授學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣做人。

35、念人之善揚(yáng)人之長(zhǎng)量人之難幫人之過(guò)。

36、愛(ài)拼才會(huì)贏。

37、為別人照亮道路，自己必須放出光茫——這就是人的最大幸福。（前蘇聯(lián)）捷爾任斯基

38、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。

39、人生的目標(biāo)在于不斷追求，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。

40、教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。()

41、教育貴在一個(gè)“及”字，重在一個(gè)“小”字，即使天天從小事抓起。

42、教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。

43、美是一種形式，也是一種價(jià)值，更是一種生命的體驗(yàn)；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。

44、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

45、好的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生課前有一種期待，課中有一種滿(mǎn)足，課后有一種留戀。

46、永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。

47、勤勤懇懇工作，快快樂(lè)樂(lè)生活，堂堂正正做人。

48、要有健康的體魄，和諧的人際關(guān)系，勤奮求實(shí)的態(tài)度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標(biāo)。

49、才有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)。

50、我愛(ài)我?guī)煟腋鼝?ài)真理。（亞里士多德）

51、把一切知識(shí)教給一切人。（夸美紐斯）

52、不要隨便給一個(gè)人定性。

53、十年樹(shù)木，百年育人。

54、一個(gè)教師必須對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化和語(yǔ)言文字深深地?zé)釔?ài)，否則就鉆不進(jìn)去，不可能獲得真知。

55、打電話(huà)的時(shí)候請(qǐng)你微笑，對(duì)方一定感覺(jué)得到。

56、人應(yīng)該永遠(yuǎn)擁有兩樣?xùn)|西：一盞永不熄滅的燈——希望之燈，一扇長(zhǎng)開(kāi)的窗——接納之窗。

57、教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。

關(guān)于教師的詩(shī)歌范文第4篇

—、提高政治站位，增強(qiáng)政治思想認(rèn)識(shí)

作為一名職業(yè)律師，要堅(jiān)定正確的政治方向，堅(jiān)持政治原則，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，保持政治清醒和政治定力，明辨大是大非，保持頭腦清醒。為人處世忠厚誠(chéng)實(shí)、公道正派，

二、勇于擔(dān)當(dāng)盡責(zé)，努力攻堅(jiān)克難

律師工作，千頭萬(wàn)緒，一邊連著普通群眾的切身利益，一邊連著社會(huì)的公平正義，符合法理，又要兼顧情理。工作之難，可想而知，作為一名法學(xué)專(zhuān)業(yè)出身我來(lái)說(shuō)，也常常會(huì)有抓耳撓腮的時(shí)候，但是一想到當(dāng)事人那么期盼的眼神，想想自己身上的責(zé)任，畏難的情緒逐漸消解。在刑事案件中，維護(hù)深處囹圄的當(dāng)事人的合法權(quán)益就至關(guān)重要，案情往往較為復(fù)雜，案卷繁多，這時(shí)，就更需要盡責(zé)、盡心。在工作中我會(huì)一直保持強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任心，對(duì)待工作勤勉敬業(yè)，擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)，甘于奉獻(xiàn)。在工作中堅(jiān)持以身作則，顧全大局，始終以不忘初心、艱苦奮斗的精神面貌致力于律師事業(yè)。

三、遵守執(zhí)業(yè)紀(jì)律，恪守法治底線(xiàn)

在做律師這一行業(yè)中，應(yīng)該時(shí)刻遵守《律師法》和《律師執(zhí)業(yè)行為規(guī)范》等法律法規(guī)，了解律師在執(zhí)業(yè)過(guò)程中律師的職業(yè)道德的重要性，在與當(dāng)事人的交流中，按照法律規(guī)定給予當(dāng)事人信息，不對(duì)當(dāng)事人作出虛假承諾，不詆毀同行，不說(shuō)明與法官關(guān)系的好壞對(duì)案件結(jié)果的影響，不作偽證，不答應(yīng)當(dāng)事人不正當(dāng)?shù)脑V求，時(shí)時(shí)刻刻以律師行業(yè)職業(yè)規(guī)范來(lái)約束自己。

四、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，抓落實(shí)求實(shí)效

關(guān)于教師的詩(shī)歌范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：個(gè)人知識(shí)管理工具；知識(shí)操作；知識(shí)組織；知識(shí)共享

1個(gè)人知識(shí)管理工具的類(lèi)型

個(gè)人知識(shí)管理是知識(shí)識(shí)別、獲取、開(kāi)發(fā)、共享、利用和評(píng)價(jià)的過(guò)程。研究者從不同角度對(duì)個(gè)人知識(shí)管理工具進(jìn)行了不同的分類(lèi)。鐘琳從企業(yè)中知識(shí)的生命周期角度將其分為3類(lèi)：產(chǎn)生、編碼和傳播工具。潘旭偉等人從知識(shí)管理概念模型角度，將其劃分為知識(shí)獲取、知識(shí)開(kāi)發(fā)、知識(shí)鎖定、知識(shí)共享、知識(shí)利用、知識(shí)評(píng)價(jià)工具6類(lèi)。徐福緣等人從知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程的角度將其分為知識(shí)社會(huì)化、知識(shí)外化、知識(shí)轉(zhuǎn)換、知識(shí)內(nèi)化工具4類(lèi)。

本文從個(gè)人知識(shí)管理工具所實(shí)現(xiàn)功能的角度。將其分為功能單一的知識(shí)管理工具和綜合性的知識(shí)管理系統(tǒng)。①功能單一的個(gè)人知識(shí)管理工具主要實(shí)現(xiàn)某種特定功能。比如：時(shí)間管理工具Desklook，Atnotes，Outlook，Gmail，Google日歷等，文檔管理工具TotalCommander．Office等，知識(shí)獲取工具Google、鮮果、百度等。知識(shí)積累工具Blog，Wiki，知識(shí)的交流共享工具ICQ，MSN，QQ等；②綜合性的個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)。包括PKM2，Mybase，No—teExpress．Evemote，OneNote，針式個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)，Websaver(網(wǎng)博士)等。它建立在多種知識(shí)管理技術(shù)之上，綜合了多種知識(shí)管理功能。通常包括：導(dǎo)人導(dǎo)出各種類(lèi)型的文件；對(duì)導(dǎo)人的記錄具有編輯功能；網(wǎng)頁(yè)抓取功能；邏輯檢索功能；隱私保護(hù)功能；自動(dòng)備份功能。

2個(gè)人知識(shí)管理工具的比較

2．1操作維度

2．1．1操作的便捷性

當(dāng)前各款知識(shí)管理工具都考慮到了操作的便捷性，使用戶(hù)更方便地獲得和管理知識(shí)，提高效率。

PKM2的主要功能均可通過(guò)拖放操作。網(wǎng)頁(yè)上的文字或圖片可拖放到懸浮窗保存．目錄的分類(lèi)可通過(guò)拖放重組，文章也可以通過(guò)批量拖放重新分類(lèi)，附件可以通過(guò)拖放導(dǎo)入附件框。

Mybase的監(jiān)視剪貼板功能可以在不離開(kāi)Web或其它應(yīng)用程序的情況下自動(dòng)粘貼、命名、保存所選取的內(nèi)容。同時(shí)。它的Web收集器功能可以直接從IE中捕捉Web頁(yè)面并保存到My．base中。

OneNote支持手寫(xiě)和語(yǔ)音輸入，并能將其轉(zhuǎn)換成文本。在會(huì)議上，使用OneNote進(jìn)行記錄最為方便快捷。其“隨手鍵入”功能允許在窗口任意位置記錄．退出時(shí)不用按“保存”就可以把記錄保存下來(lái)。

2．1．2操作的安全性

在使用知識(shí)管理工具對(duì)個(gè)人的知識(shí)進(jìn)行管理時(shí)，難免會(huì)因操作上的疏忽或意外斷電而導(dǎo)致重要信息的丟失或泄露。因此，安全性成為評(píng)價(jià)個(gè)人知識(shí)管理工具的一個(gè)重要指標(biāo)。

PKM2將所有數(shù)據(jù)均保存在Projects目錄的各個(gè)子項(xiàng)目中，拷入、拷出相應(yīng)文件夾即可完成數(shù)據(jù)的備份和恢復(fù)。針式個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)具有自動(dòng)備份功能，并且可以設(shè)置兩個(gè)自動(dòng)備份路徑，使重要資料得到最大程度的保護(hù)。CyberArticle則將所有數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，依托于數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性和穩(wěn)定性進(jìn)行數(shù)據(jù)的可靠保護(hù)。Mybase不僅將所有數(shù)據(jù)保存在相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，而且還允許對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)加密，進(jìn)一步提高了數(shù)據(jù)的安全性。Ever-Note為了防止數(shù)據(jù)的丟失采取了數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)庫(kù)同步、保存資料修改歷史3種策略，同時(shí)也提供了加密功能。相比而言，Note．Express不支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)加密，保密性不高；但是它支持回收站，因而可以避免資料被誤刪。

通過(guò)比較可以得出．EverNote在安全性方面考慮的更為周密。因此，在操作的安全性方面，EverNote是人們用來(lái)管理個(gè)人知識(shí)的首選。

2．2知識(shí)處理維度

2．2．1知識(shí)的獲取

在知識(shí)獲取方面．PKM2以拖放方式采集網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，以導(dǎo)入文件的方式采集本地文件內(nèi)容，以筆記方式記錄思想片斷和知識(shí)點(diǎn)。Mybase采用IE而非內(nèi)置的Web引擎來(lái)展現(xiàn)所獲取的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，它只在需要瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)才調(diào)入IE，因此首次查看網(wǎng)頁(yè)時(shí)有一點(diǎn)停頓，此后就非常平滑，減少了內(nèi)存和系統(tǒng)資源占用Websaver不僅可以用多種方式保存網(wǎng)頁(yè)、圖片、FlasWord文檔、PDF文檔、信息片段等，還支持自動(dòng)保存、批量保存和完全可定制的過(guò)濾保存，如過(guò)濾掉廣告或僅保存大圖片等EverNote通過(guò)高亮度選擇文本或者圖片然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵的“cliptoEverNote”自動(dòng)保存所需資料。同時(shí)，其快捷按鈕還自動(dòng)嵌入到IE瀏覽器的工具欄中，方便用戶(hù)在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)及時(shí)存儲(chǔ)所需信息。

在抓取網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容方面，Evernote功能最為強(qiáng)大，不僅能準(zhǔn)確訂制抓取范圍，而且內(nèi)容在進(jìn)人Evernote后，完全像一則筆記而不是網(wǎng)頁(yè)。

2．2．2知識(shí)的組織

在知識(shí)組織方面．絕大多數(shù)知識(shí)管理工具采用傳統(tǒng)的資源管理方式——樹(shù)形分類(lèi)管理系統(tǒng)，這樣的結(jié)構(gòu)能夠使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)一目了然，同時(shí)也符合人們使用習(xí)慣。在目錄樹(shù)重組時(shí)。當(dāng)前文件夾、下級(jí)各文件夾及各文件夾包含的文章均保持原有關(guān)系結(jié)構(gòu)劃人新類(lèi)。

WebSaver采用了標(biāo)簽管理的思想，其左側(cè)的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)不再是原意義的目錄，而是標(biāo)簽。兩者最明顯的區(qū)別是，一個(gè)節(jié)點(diǎn)只能屬于一個(gè)目錄，但可以擁有多個(gè)標(biāo)簽。這樣就可以為每篇文章添加一個(gè)或多個(gè)標(biāo)簽，方便了瀏覽和管理。另外，WebSaver的快捷分類(lèi)功能可以自動(dòng)的把具有相同屬性的文章聚合到一起．最大限度的提升了信息組織和管理的效率。

Mybase的樹(shù)型分類(lèi)管理系統(tǒng)允許直接輸入任意大小的文本、表格，或以附件形式加入任何類(lèi)型的文件，并可選擇對(duì)資料庫(kù)進(jìn)行l(wèi)一8級(jí)壓縮，以節(jié)省存儲(chǔ)空間。

EverNote則采取綜合性資料管理方式：左側(cè)仍采用樹(shù)形結(jié)構(gòu)，右側(cè)則變成筆記的線(xiàn)性序列，將所有筆記組織為一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的紙帶，并按照錄入時(shí)間的先后順序?qū)⑺鼈兣帕衅饋?lái)。只要拖動(dòng)滾動(dòng)條，就可以瀏覽所有筆記。新建筆記時(shí)，也只需在紙帶最底端的空白處填寫(xiě)新內(nèi)容即可。

PKM2帶有一個(gè)HTML所見(jiàn)即所得編輯器，界面和功能與Word編輯器相差無(wú)幾，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)表格、圖片、文字、段落等對(duì)象的復(fù)雜排版。

WebSaver和CyberArtiele中帶有內(nèi)置的網(wǎng)頁(yè)文本編輯器．通過(guò)它可以完成大部分的網(wǎng)頁(yè)編輯操作。比如插入圖像、超鏈接、表格，設(shè)置文字格式、對(duì)齊方式等；支持外部閱讀器和編輯器，可導(dǎo)入外部編輯器來(lái)編輯網(wǎng)頁(yè)。此外，WebSaver網(wǎng)博士新增加的網(wǎng)頁(yè)橡皮功能可快速清除網(wǎng)頁(yè)中的各類(lèi)廣告、無(wú)用圖片等。

Mybase所有資料信息都以RichText格式來(lái)保存，除基本的編輯功能．Mybase允許用戶(hù)將事先編輯好的“Mybase文件夾”定置為模板，使用時(shí)可直接從模板中導(dǎo)人定置好的資料結(jié)構(gòu)。

OneNote是微軟Office中的一員．它繼承了Word中強(qiáng)大的文字編輯功能，與Office其它軟件的兼容性更好。

2．2．4知識(shí)的存儲(chǔ)

PKM2將網(wǎng)頁(yè)上抓取的文字和圖片、本地導(dǎo)入的文件或圖片等數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)與PKM2同級(jí)的Projects目錄下，每個(gè)目錄都是一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采用開(kāi)放的通用數(shù)據(jù)格式：HTML文件和ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣既保證了存儲(chǔ)的快捷性和數(shù)據(jù)的安全性，又有利于在數(shù)據(jù)層上進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和利用。針式個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)以Word文檔的格式保存網(wǎng)頁(yè)，而不是普通網(wǎng)頁(yè)的形式，方便了標(biāo)注、修改等操作。

Mybase將所有內(nèi)容均保存為節(jié)點(diǎn)的附件文件，筆記也保存為一個(gè)附件文件，只是被命名為帶．RTF擴(kuò)展名的特殊項(xiàng)，一般不會(huì)顯示出來(lái)；其它內(nèi)容，如抓取的網(wǎng)頁(yè)，則直接保存為附件。因此，Mybase中輸入的內(nèi)容與抓取的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容一般是分開(kāi)顯示的，這樣的設(shè)計(jì)給系統(tǒng)擴(kuò)展帶來(lái)極大的便利性、靈活性與統(tǒng)一性，但不足之處是網(wǎng)頁(yè)與筆記不能整合在一起。

CyberArticle將采集的所有資料，包括文字、圖像、Flash等都以網(wǎng)頁(yè)的形式保存在CyberArticle書(shū)籍中。

2．2．5知識(shí)的檢索

結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)的直接目的就是為了在必要的時(shí)候快速找到所需的知識(shí)點(diǎn)，檢索的目的是為了利用知識(shí)．知識(shí)的利用就是知識(shí)從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過(guò)程。當(dāng)個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)、生活中面臨各種問(wèn)題時(shí)，借助個(gè)人掌握的知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)踐中以解決問(wèn)題，創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值。因此，找到有用的知識(shí)并加以利用是實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)從個(gè)人知識(shí)形態(tài)本身到個(gè)人價(jià)值轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

PKM2可對(duì)庫(kù)存資料進(jìn)行多關(guān)鍵詞全文檢索，對(duì)記錄集模糊匹配；可在標(biāo)題、正文內(nèi)容、作者等字段中快速定位所需資料：可以整庫(kù)搜索，也可在指定類(lèi)別及其下級(jí)類(lèi)別中搜索。

Websaver可對(duì)標(biāo)題、注釋、信息全文進(jìn)行指定范圍、日期、下載來(lái)源、大小寫(xiě)無(wú)關(guān)、模糊搜索等組合方式的搜索，同時(shí)也支持Internet搜索。

Mybase在搜索方面比資源管理器高效。可以同時(shí)按標(biāo)題內(nèi)容和包含的關(guān)鍵字進(jìn)行搜索。

針式個(gè)人知識(shí)庫(kù)管理系統(tǒng)在搜索功能上更勝一籌。各種搜索方式高度集成在主界面中，能夠按標(biāo)題實(shí)時(shí)瞬間搜索，支持W0rd，Excel，PDF等200多種文件類(lèi)型的全文快速索引．并且集成了Google和百度的桌面搜索功能

2．3知識(shí)共享維度

PKM2設(shè)計(jì)之初就已將知識(shí)共享作為其首要功能。并在設(shè)計(jì)上完全體現(xiàn)了知識(shí)共享的精神。進(jìn)入PKM2的數(shù)據(jù)可以導(dǎo)出為標(biāo)準(zhǔn)的XML數(shù)據(jù)供其它系統(tǒng)使用，可以導(dǎo)出為CHM電子書(shū)便于網(wǎng)絡(luò)傳閱，也可以生成EXE文件供單機(jī)查閱，還可以直接為Web文章系統(tǒng)，在互聯(lián)網(wǎng)上共享EverNote的數(shù)據(jù)可以選擇保存至服務(wù)器端．各個(gè)客戶(hù)端都可以與服務(wù)器同步，方便那些移動(dòng)辦公，或者是使用多臺(tái)電腦的人協(xié)同工作。EverNote突破了平臺(tái)限制，只要能夠?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)．就可以使用。其最新版本可以支持桌面軟件以及手機(jī)的同步。

CyberArticle網(wǎng)文快捕可以將數(shù)據(jù)完整的導(dǎo)出為磁盤(pán)文件，脫離CyberArticle進(jìn)行瀏覽，也可以將資料制作成電子書(shū)(支持EXE．CHM格式)。

用Mybase做成的數(shù)據(jù)庫(kù)文件可以生成exe可執(zhí)行文件。中外．Mybase資料夾中的內(nèi)容可以保持其樹(shù)形結(jié)構(gòu)導(dǎo)出到磁盤(pán)上以文件目錄形式保存。

3個(gè)人知識(shí)管理工具的選擇

通過(guò)上述比較分析，可以發(fā)現(xiàn)每款個(gè)人知識(shí)管理工具都各具特色，在知識(shí)管理的某個(gè)領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)，而另一個(gè)領(lǐng)域則相對(duì)不足。因此，在選擇知識(shí)管理工具時(shí)，應(yīng)考慮到個(gè)體的實(shí)際情況和需求。且應(yīng)注意以下方面：

(1)由于個(gè)人知識(shí)構(gòu)成的復(fù)雜性和形式的多樣化，不存在可以全面解決知識(shí)管理問(wèn)題的某個(gè)“全能”工具。為了進(jìn)行有效的知識(shí)管理，往往需要使用多種知識(shí)管理工具協(xié)同操作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。