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經(jīng)歷磨難范文第1篇

第一章：龍娃遇害

一天，龍娃和鳳娃回來(lái)了，他們的媽媽和張大嬸都煮好了可口的飯菜，龍娃好象是幾天沒吃飯一樣，開始狂吃起來(lái)，鳳娃的吃相比龍娃的要好一些，但還是吃了不少，一下到了晚上，鄉(xiāng)親們都開始準(zhǔn)備休息了，龍娃對(duì)媽媽說(shuō)，我再去外面看看，確認(rèn)下黑暗之神不會(huì)來(lái)，鳳娃你就不用去了，好好休息吧！說(shuō)完龍娃就出門了。過(guò)了半個(gè)時(shí)辰，龍娃回來(lái)了，看他有點(diǎn)不對(duì)勁，女媧問(wèn)了下，可龍娃說(shuō)沒事就上床睡了

龍娃睡下了，鳳娃才睡下，一切似乎非常平靜，就著時(shí)候，龍娃醒了，眼睛里發(fā)這綠光，躺在床上，看了下周圍，不遠(yuǎn)處自己的媽媽在那里睡著了，看了看自己旁邊，鳳娃在自己的旁邊睡著了，他翻動(dòng)了下身體，他的左手抱住了鳳娃的腰上，可是鳳娃沒有醒，慢慢的龍娃的手已經(jīng)到了鳳娃的背后，慢慢的把鳳娃肚兜后面的結(jié)打開，慢慢地打開了， 這時(shí)候，鳳娃醒了，她感覺自己的肚子冰冰的，慢慢的睜開眼睛，看見龍娃正在脫自己的肚兜，一下坐起來(lái)，打了龍娃一耳光，這時(shí)龍娃暈倒了，鳳娃把自己的肚兜穿好，　這時(shí)候女媧醒了，看見正在哭泣的鳳娃，就問(wèn)，怎么了啊，怎么哭了啊，鳳娃說(shuō)是做了個(gè)惡夢(mèng)，就躺下又睡了，可鳳娃知道，躺在旁邊的不是龍娃，就這樣，龍娃和鳳娃在一起睡了。

就這樣，過(guò)了一夜，龍娃一大早起來(lái)，看見鳳娃在他旁邊睡得很熟，可是臉頰上有兩道淚痕，自己臉上有個(gè)五指印，就叫醒了睡夢(mèng)中的鳳娃，鳳娃醒來(lái)后，看見龍娃就躲在床里面，用被子遮住自己的身體，說(shuō)：“你想干什么啊，我不想跟你有那種關(guān)系” ,龍娃聽了一臉的迷惑，說(shuō)：“你在說(shuō)什么??？” 這時(shí)候，他們的媽媽進(jìn)來(lái)了，看見了他們，問(wèn)怎么了，龍娃剛要說(shuō)什么，鳳娃很快打斷了他，“我們?cè)谏塘渴虑?，沒什么”女媧也沒注意就說(shuō)：“該吃早飯了啊，快來(lái)啊”就這樣事情就這樣一來(lái)過(guò)了，但龍娃還是很疑惑。就這樣，平和的一天又到了晚上，還是跟往常一樣，龍娃和鳳娃還是一起睡著，可是這會(huì)，鳳娃睡得很晚，因?yàn)樗ε伦蛱斓氖聲?huì)再發(fā)生，到了快1點(diǎn)的時(shí)候，鳳娃實(shí)在是頂不住睡意，就放下了戒備，睡下了，可就在這時(shí)候龍娃醒了眼睛閃著綠光，悄悄把沉沉睡去的鳳娃翻了個(gè)身，突然，他點(diǎn)了鳳娃的睡穴，他還像昨天一樣，只不過(guò)他的手明顯慢一些，脫去鳳娃的肚兜他好像猶猶豫豫的，但是它快要掀開鳳娃的肚兜的時(shí)候，他好像覺醒了似的給鳳娃蓋好被子，他也不知怎么的他也昏了過(guò)去。

經(jīng)歷磨難范文第2篇

21世紀(jì)初最重大的國(guó)際經(jīng)濟(jì)事件應(yīng)該是中國(guó)加入世界貿(mào)易組織,迅速融入多邊貿(mào)易體系,從2001年至2008年短短的7年間創(chuàng)造了一個(gè)22000千多億美元的龐大市場(chǎng)。這是任何一輪多邊貿(mào)易談判都不能及的偉大成就。中國(guó)的平均稅率降到9%,如期取消了所有不符多邊貿(mào)易規(guī)則的非關(guān)稅措施,農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易取消了出口補(bǔ)貼,比發(fā)達(dá)國(guó)家都更加開放,服務(wù)貿(mào)易開放度接近發(fā)達(dá)國(guó)家水平。中國(guó)的加入對(duì)加強(qiáng)多變貿(mào)易體系做出了巨大的貢獻(xiàn)。中國(guó)成為世界最具魅力,最有利可圖的投資場(chǎng)所。中國(guó)頂住了由于對(duì)沖基金興風(fēng)作浪而引發(fā)的亞洲金融危機(jī)和2008年由雷曼等國(guó)際投資公司引發(fā)的全球金融危機(jī),繼續(xù)保持了較高的增長(zhǎng)率,為減緩兩場(chǎng)危機(jī)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的沖擊發(fā)揮了支撐的作用。但令我們中國(guó)人感到失望的是,西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家政府和新聞媒體都開足了馬力來(lái)抨擊中國(guó),把他們自己的政策錯(cuò)誤帶來(lái)的災(zāi)難都?xì)w咎于中國(guó)。

這兩場(chǎng)金融危機(jī)的根源是清清楚楚的,都起源于美國(guó),中國(guó)購(gòu)買美國(guó)國(guó)債是在幫助美國(guó)。中國(guó)保持匯率穩(wěn)定完全是為了保障經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)增長(zhǎng),卻被斥為操縱匯率,試問(wèn)匯率沒有大起大落何談操縱。憑什么要中國(guó)實(shí)行人民幣大幅升值來(lái)解決美國(guó)不加控制的財(cái)政赤字?為了中國(guó)的利益,為了世界經(jīng)濟(jì)的利益,中國(guó)不能重蹈日元升值的覆轍。美國(guó)為了逼中國(guó)就范,現(xiàn)在是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事多管齊下對(duì)中國(guó)施壓。制造出所謂中國(guó)政府支持黑客攻擊谷歌,剝奪谷歌的言論自由。每個(gè)國(guó)家都有網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管措施,美國(guó)的監(jiān)管不比任何國(guó)家寬松。谷歌沒有理由不接受中國(guó)的法律監(jiān)督。

西方的某些政治人物還領(lǐng)頭編造所謂中國(guó)破壞哥本哈根世界氣候公約會(huì)議,拒絕承擔(dān)削減溫室氣體排放國(guó)際義務(wù)的謊言。中國(guó)的十一五規(guī)劃就有相當(dāng)完整的節(jié)能減排方案,在開發(fā)新能源方面領(lǐng)先于一些發(fā)達(dá)國(guó)家,中國(guó)還宣布從2005年至2020年將每單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的溫室氣體減排40%-45%。這個(gè)非常宏偉的減排目標(biāo),在這些政治人物口中卻變成了拒絕國(guó)際減排義務(wù)。根據(jù)世貿(mào)組織和聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署的聯(lián)合研究報(bào)告,目前大氣層中的溫室氣體的77%系經(jīng)合發(fā)組織成員國(guó)所排放,這些氣體將在大氣層中留存上百年。他們義不容辭應(yīng)該負(fù)擔(dān)主要減排義務(wù)。要求發(fā)展中國(guó)家承擔(dān)同樣義務(wù)毫無(wú)道理。這一切對(duì)中國(guó)的無(wú)端指控到底為了什么?

這對(duì)中國(guó)人民傳遞了一個(gè)重要的信息:中國(guó)的經(jīng)濟(jì)崛起注定要?dú)v經(jīng)磨難。有不只一個(gè)美國(guó)國(guó)會(huì)議員說(shuō)過(guò),“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)大本身就是對(duì)美國(guó)的威脅”。這好比運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上比賽爭(zhēng)冠軍,曾經(jīng)的冠軍是絕不會(huì)認(rèn)輸?shù)摹Ｋ欢〞?huì)和其他選手爭(zhēng)到底的。這樣就不難理解中美之間的矛盾了。中國(guó)的實(shí)力遠(yuǎn)不如美國(guó),從來(lái)就沒有打算和美國(guó)爭(zhēng)奪霸權(quán)。但中國(guó)也應(yīng)該做個(gè)好運(yùn)動(dòng)員,絕不要泄氣,要爭(zhēng)到底。

在這個(gè)世界大變動(dòng)的時(shí)代,對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)最重要的就是審時(shí)度勢(shì),把握好自己,立于不敗之地。不可太在意別人如何議論中國(guó),批評(píng)的聲音有利于知己知彼,百戰(zhàn)百勝。尺蠖之軀,能屈能伸,堅(jiān)忍不拔,才能使一個(gè)國(guó)家永遠(yuǎn)保持活力。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)崛起發(fā)生在信息化時(shí)代,國(guó)力的成長(zhǎng)來(lái)得過(guò)速,使新生的一代太容易享受到發(fā)展的紅利,未知我們的先輩創(chuàng)業(yè)之艱難?；蛟S更未知我們的新體制是不成熟的,尚有諸多的不確定性,不經(jīng)過(guò)風(fēng)浪的考驗(yàn),會(huì)是很脆弱的。因此,還需要很多代人的艱苦奮斗才有可能把中國(guó)建設(shè)成為一個(gè)真正的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。

經(jīng)歷磨難范文第3篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)困難；學(xué)生資助；管理模式

在現(xiàn)代的高等教育學(xué)生管理工作中，我們經(jīng)常會(huì)提及一個(gè)概念，叫貧困生。隨著國(guó)家近年來(lái)對(duì)高校收費(fèi)制度的不斷深化改革，為了更好的保障貧困大學(xué)生順利求學(xué)，國(guó)家先后出臺(tái)了一些政策法規(guī)，完善了相關(guān)的貧困大學(xué)生資助體系。但因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的不斷變化，目前高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助方面還存在很多問(wèn)題。

一、我國(guó)高校貧困大學(xué)生資助體系存在的問(wèn)題

（一）國(guó)家助學(xué)貸款陷入尷尬境地

國(guó)家為貧困大學(xué)生提供的助學(xué)貸款很大程度上幫助貧困學(xué)生解決了求學(xué)資金不足的問(wèn)題，但是日益凸顯的大學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重，缺乏有效的管理體制，使得國(guó)家助學(xué)貸款工作陷入尷尬境地。首先，我國(guó)尚未建立健全完善的誠(chéng)信系統(tǒng)，因此無(wú)法對(duì)畢業(yè)后的受資助貧困大學(xué)生建立起有效的監(jiān)督和約束機(jī)制，加上部分學(xué)校誠(chéng)信教育缺失，這就造成了較高的貧困學(xué)生貸款違約率。其次，權(quán)責(zé)不清晰?，F(xiàn)行的發(fā)放方式是由高校替銀行發(fā)放助學(xué)貸款，這種發(fā)放方式由于銀行和高校之間的權(quán)責(zé)不明確，所以存在著貸前沒有經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)查以及貸款后追償貸款困難等問(wèn)題。然后，因?yàn)橹鷮W(xué)貸款在校期間不需要貸款人支付任何利息，所以很多家庭狀況相對(duì)較好的學(xué)生也爭(zhēng)搶助學(xué)貸款的名額，損害了真正經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生獲取資助的權(quán)利。

（二）政策資助的公平性有待提升

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助缺乏一定的公平性，比如由于對(duì)學(xué)生家庭情況調(diào)查的不徹底，導(dǎo)致很多家庭經(jīng)濟(jì)富裕的同學(xué)也能申請(qǐng)到助學(xué)金，還有些貧困生在拿到獎(jiǎng)助學(xué)金后任意揮霍；有些學(xué)校對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金在不同專業(yè)、不同年級(jí)間的分配不平衡缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有考慮到地區(qū)差異等，這一系列因素都導(dǎo)致了高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的不公平性。

助學(xué)貸款申請(qǐng)困難，效用不及時(shí)

在我國(guó)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款的過(guò)程非常復(fù)雜，并且貸款的名額也有一定的限制，最終得到的貸款到數(shù)額也比較小。想要申請(qǐng)助學(xué)貸款，學(xué)生首先需要出示各類申請(qǐng)和證明，在每份貸款合同上按下自己的手印，生源地的助學(xué)信用貸款還需要學(xué)生家長(zhǎng)以及監(jiān)護(hù)人的簽名，但是即使有些人履行了這些程序，也不能申請(qǐng)到助學(xué)貸款的，或者要等幾個(gè)月才能得到批準(zhǔn)，甚至耽誤貧困學(xué)生交學(xué)費(fèi)等。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物價(jià)不斷上漲，高校的收費(fèi)也隨之不斷提升，學(xué)生的花費(fèi)也越來(lái)越大，這樣看來(lái)，僅僅只有6000元數(shù)額的助學(xué)貸款，根本不夠?qū)W生支付高額的學(xué)費(fèi)，更不要說(shuō)生活費(fèi)，大大降低了助學(xué)貸款實(shí)際應(yīng)發(fā)揮的效用。

二、高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理模式改進(jìn)辦法

（一）完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理體系

建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理體系，需要做好如下工作：第一，確定資助管理工作的范圍，如資助對(duì)象、各類資助資金等，并明確家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的目標(biāo)；第二，確定資助管理工作的方針和原則，嚴(yán)格對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資格進(jìn)行認(rèn)證，如采取生源地認(rèn)證和學(xué)校認(rèn)定相結(jié)合的方法，要求經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出具生源地民政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處或其父母單位開具的貧困證明，并進(jìn)行確認(rèn)調(diào)查，最終確定貧困資助對(duì)象；第三，規(guī)劃資助措施，指定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助方案，通過(guò)助學(xué)貸款、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金等形式資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，以保證資助資源的合理公平分配。

（二）嚴(yán)格助學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

為了切實(shí)解決高校經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生資助不公平的現(xiàn)象，在進(jìn)行助學(xué)金的評(píng)定時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)評(píng)定對(duì)象的基本情況。通過(guò)各種渠道對(duì)申請(qǐng)助學(xué)金的同學(xué)的基本情況進(jìn)行了解，如通過(guò)其同宿舍的同學(xué)或者關(guān)系較好的朋友，或者直接電話聯(lián)系申請(qǐng)人家庭所在地的民政部門核實(shí)相關(guān)信息，并將核實(shí)到的信息作為該同學(xué)申請(qǐng)助學(xué)金的重要參考條件。在評(píng)定國(guó)家助學(xué)金的過(guò)程中，輔導(dǎo)員也要秉公辦理，堅(jiān)持原則。在名額的分配上可以適當(dāng)傾向于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生較多的班級(jí)，或者對(duì)來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)的學(xué)生予以一定的照顧?？傊?，在國(guó)家助學(xué)金的評(píng)定上，要做到公平公正公開，從而更好的幫助貧困學(xué)生，讓助學(xué)金發(fā)揮其真正的作用。

（三）加強(qiáng)政策宣傳和誠(chéng)信教育

高校應(yīng)該重視對(duì)貸款學(xué)生的誠(chéng)信教育，從而保證貸款能夠得到償還。一方面，要做好助學(xué)貸款政策的宣傳工作，讓貸款學(xué)生對(duì)其有深刻的認(rèn)識(shí)，明白貸款不還將會(huì)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，從而對(duì)還款加以重視。另一方面，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，做好針對(duì)全體在校學(xué)生尤其是貸款學(xué)生的誠(chéng)信教育，使學(xué)生們樹立起誠(chéng)信意識(shí)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。只有這樣才能從更高的層面，實(shí)現(xiàn)國(guó)家助學(xué)貸款助困、助學(xué)、培養(yǎng)有用人才的最終目標(biāo)。

（四）拓寬資金渠道

目前，國(guó)家撥款是我國(guó)高校助學(xué)金的主要來(lái)源，其來(lái)源相對(duì)單一。因此，高校還需要充分挖掘社會(huì)資源，創(chuàng)新工作思路，努力爭(zhēng)取社會(huì)各行業(yè)的支持扶助，增加助學(xué)金的來(lái)源。還可以通過(guò)與企業(yè)間開展合作，針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)展校外勤工助學(xué)基地，組織各類勤工助學(xué)活動(dòng)，使大學(xué)生通過(guò)自己的付出得到經(jīng)濟(jì)回報(bào)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)在高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式方面還存在一定的問(wèn)題，助學(xué)貸款的的公平性得不到很好的落實(shí)，助學(xué)貸款申請(qǐng)流程繁雜，不利于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受國(guó)家?guī)椭?。因此，只有做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作，公平合理地分配資助資源，切實(shí)保證各項(xiàng)資助政策真正落實(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身上，讓每一名經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真正受惠于黨和國(guó)家的資助政策。（作者單位：中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)生資助管理中心）

參考文獻(xiàn)：

經(jīng)歷磨難范文第4篇

1 創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解摩擦力的方向可以與物體的運(yùn)動(dòng)方向相同

摩擦力的方向： ①滑動(dòng)摩擦力的方向總是跟物體的接觸面相切，并且跟它們相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反.②靜摩擦力的方向總是跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反.學(xué)生往往忽略“相對(duì)”，留住“相反”，從而形成“摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反”的錯(cuò)誤結(jié)論.我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的情景：在桌面上放置一木板，在木板的右端放置一木塊，迅速拖動(dòng)木板前進(jìn)（圖1）.

分析 木塊因受到木板給它向右的摩擦力才會(huì)向右運(yùn)動(dòng)，摩擦力的方向與木塊的運(yùn)動(dòng)方向一致（桌面為參考系）.但木塊相對(duì)于木板向左運(yùn)動(dòng)，并沒有違背滑動(dòng)摩擦力方向的判斷準(zhǔn)則.在這恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，教師闡述相對(duì)運(yùn)動(dòng)是指摩擦力的施力物體與受力物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng).

2 創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解摩擦力的作用效果可以是動(dòng)力

摩擦力的作用效果：①滑動(dòng)摩擦力的作用效果是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng).②靜摩擦力的作用效果是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì).學(xué)生容易認(rèn)為摩擦力定是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，為了幫助學(xué)生走出誤區(qū)，我們呈現(xiàn)了這樣的情境：車站安檢器和人走路等生活中常見現(xiàn)象.

分析 假設(shè)安檢器的傳送帶是光滑的，乘客的行李不可能進(jìn)站.人若在冰面上行走，真是寸步難行.正確理解應(yīng)為摩擦力阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，摩擦力是可以充當(dāng)動(dòng)力使物體相對(duì)于地面前進(jìn).

3 創(chuàng)設(shè)情境，理解靜摩擦力與最大靜摩擦力

由公式f=μN(yùn)可得，滑動(dòng)摩擦力與壓力成正比，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力也越大.但部分學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地把該規(guī)律遷移到靜摩擦力大小的問(wèn)題中，實(shí)際上靜摩擦力在高一起始階段只能根據(jù)二力平衡的知識(shí)確定大小.為此，我們?cè)谡n堂中，特別準(zhǔn)備了一純凈水瓶：

手握純凈水瓶子，并慢慢增加握力，分析豎直方向的受力情況，讓學(xué)生明確瓶子所受重力與靜摩擦力二力平衡.因?yàn)橹亓Σ豢赡茏兓瞧孔邮艿降撵o摩擦力不可能發(fā)生改變.

學(xué)生可能就會(huì)疑問(wèn)，那手握瓶子的力大了，究竟帶來(lái)什么影響？請(qǐng)學(xué)生做起了互動(dòng)小實(shí)驗(yàn)，讓他兩次從老師手中抽出水瓶：

①學(xué)生很容易把水瓶抽出.

②學(xué)生費(fèi)了九牛二虎才把水瓶抽走.經(jīng)過(guò)體驗(yàn)后，學(xué)生定能悟出壓力越大是最大靜摩擦力增加了.

當(dāng)然，高一階段學(xué)生遇到的知識(shí)理解困難遠(yuǎn)不止這些，下面例舉一些學(xué)生常見錯(cuò)誤問(wèn)題：

①接觸面積越大，滑動(dòng)摩擦力越大.

②靜止的物體只能受靜摩擦力，運(yùn)動(dòng)物體只能受滑動(dòng)摩擦力.

③沿粗糙水平面相對(duì)滑動(dòng)的物體一定受摩擦力.

……

經(jīng)歷磨難范文第5篇

關(guān)鍵詞：班主任；管理模式；特色

      班主任管理工作是一門科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)性很強(qiáng)的教育實(shí)踐活動(dòng)。班主任既是班級(jí)的教育者、組織者和指導(dǎo)者，也是高校各級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育與管理工作的得力助手，在學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)方面發(fā)揮著極其重要的作用。

一、民辦高校兩類典型班主任管理模式

所謂班主任管理，就是班主任按照教育規(guī)律以及學(xué)校制定的教育目標(biāo)，對(duì)所屬班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的教育和指導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)各種顯性的和隱性的途徑影響學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值觀的過(guò)程。

班主任的管理模式因?qū)W生的特點(diǎn)而定，那么，普通的民辦高校學(xué)生又具有哪些特點(diǎn)呢？民辦高校的學(xué)生同普通高校的學(xué)生一樣經(jīng)過(guò)高考的洗禮，經(jīng)過(guò)拼搏進(jìn)入大學(xué)校園，但是他們是大學(xué)生群體殊的一部分，在心理與素質(zhì)上都存在一定的獨(dú)特性。首先，在心理上，民辦高校的學(xué)生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，但更強(qiáng)調(diào)眼前利益，更關(guān)注自身的發(fā)展；雖有一些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法律意識(shí)、平等意識(shí)，但各種意識(shí)認(rèn)識(shí)模糊，心理素質(zhì)不強(qiáng)。同時(shí)，這些學(xué)生以幾分或是幾十分之差而與普通高校失之交臂，進(jìn)入眾人眼中“不及普通高校”的職業(yè)學(xué)院，心理壓力較大。其次，在素質(zhì)上，民辦高校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)上自主性不強(qiáng)；但他們有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和參與意識(shí)，思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，愛好廣泛，對(duì)學(xué)生社團(tuán)、第二課堂、校園文化活動(dòng)顯得異常積極活躍；他們有一定的組織紀(jì)律觀念，但缺乏持久的自我約束力。

針對(duì)民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，有兩類較為典型的班主任管理模式。其一為“班級(jí)目標(biāo)管理”。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)進(jìn)行班級(jí)目標(biāo)管理教育，預(yù)設(shè)班級(jí)目標(biāo)；進(jìn)而在全班討論的基礎(chǔ)上起草、討論、審查班級(jí)目標(biāo)，最后召開全班會(huì)議，舉行簽字儀式，班干簽字，班主任批準(zhǔn)實(shí)施。這種管理方式以量化的形式把學(xué)生管理劃分為詳細(xì)的步驟，并圍繞班級(jí)管理目標(biāo)逐步展開，也就是所謂的目標(biāo)管理，使學(xué)生在詳細(xì)的時(shí)間段中都有章可循，循序漸進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)最終的目標(biāo)；

另一種班主任管理模式為人性化管理。大專學(xué)生正處于心理叛逆期，班主任應(yīng)該抓住他們的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)交流，及時(shí)引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，做學(xué)生的知心朋友，實(shí)行人性化、個(gè)性化管理。根據(jù)行為科學(xué)理論分析，班主任的管理應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：提倡人性化管理理念；盡量做到溝通與理解；班主任應(yīng)本著教育人的目的出發(fā)，對(duì)差生應(yīng)該幫助，了解他們的內(nèi)心感受，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，并幫助制定切實(shí)可行的近期和中期目標(biāo)，使學(xué)生在不斷接近目標(biāo)的過(guò)程中體會(huì)成就感，提高積極性；經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)、家庭問(wèn)題，以便全面認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生，做到有的放矢的教育。這種管理方式在分析大專生心理的基礎(chǔ)上提出了個(gè)性化管理，并以分析形成這些心理現(xiàn)象的原因?yàn)閷?dǎo)向，提出當(dāng)前班主任管理需要以人為本，全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

這兩種模式雖然還具有現(xiàn)實(shí)意義，在實(shí)際管理中依然存在可操作性，但也不乏不足之處：首先是對(duì)當(dāng)前學(xué)生心理特征剖析得不夠透徹。提出的心理素質(zhì)不是針對(duì)學(xué)生這個(gè)群體，而是適用于所有人群（態(tài)度管理），或是并未對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行深入的分析，而是粗淺的一筆代過(guò)（人性化管理），這些都不能達(dá)到研究學(xué)生管理的最終目的。

二、云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院的特色班主任管理模式

云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院在學(xué)生管理工作者的努力下，為了引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明風(fēng)尚，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)出了一條自己獨(dú)特的班主任管理模式，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）個(gè)別談心——用有效的溝通增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任。經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院要求各班主任每周組織班級(jí)學(xué)生開展一次班會(huì)，每月組織一次主題班會(huì)，每周至少深入學(xué)生宿舍兩次，要經(jīng)常與學(xué)生談心，并做好談心記錄，每月不少于8次。開展該活動(dòng)以來(lái)，起到了很好的效果。（1）個(gè)別談心是直接發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解大學(xué)生思想狀況的主要途徑。老師經(jīng)常性地到學(xué)生中去，進(jìn)行深層次的個(gè)別交談，就能發(fā)現(xiàn)潛藏在學(xué)生思想中的隱患，進(jìn)而將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。（2）個(gè)別談心是老師與學(xué)生之間加強(qiáng)相互了解、加深感情的重要方式。（3）個(gè)別談心是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，形成良好學(xué)風(fēng)的基本保證。優(yōu)良學(xué)風(fēng)不是自然而然就能形成的，它是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力培養(yǎng)出來(lái)的，通過(guò)深入細(xì)致的個(gè)別談心，幫助學(xué)生查找原因，進(jìn)行科學(xué)而理性的分析，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于人的一生的重要性，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，改正不求上進(jìn)的毛病，并在此基礎(chǔ)上形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

（二）人性化的關(guān)懷和責(zé)任心的培養(yǎng)相結(jié)合

在當(dāng)今倡導(dǎo)的主流教育理念中，以往傳統(tǒng)的“權(quán)威式”的學(xué)生管理方式已經(jīng)被“人性化”的關(guān)懷所替代，它認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到尊重和發(fā)展，每個(gè)學(xué)生不再是單純的被管教對(duì)象，而是有主體意識(shí)的人，他們有自己的感情需要，教師對(duì)他們應(yīng)該有更多的愛心和關(guān)注。

當(dāng)然，人性化的關(guān)懷并不意味著一味的偏袒和愛護(hù)，而更多的是讓學(xué)生在是非面前分辨清楚自己的對(duì)與錯(cuò)，承擔(dān)其自己應(yīng)有的責(zé)任心。因此，在提倡人性化關(guān)懷理念的同時(shí)，班主任更加注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。例如，班主任在學(xué)校倡導(dǎo)的“誠(chéng)信教育”的背景下，在自己班級(jí)中開展各種各樣的誠(chéng)信教育活動(dòng)，形式包括了演講、辯論、感想等等，而內(nèi)容更是涉及了誠(chéng)信的影響、誠(chéng)信的人生意義、誠(chéng)信對(duì)于自身發(fā)展的作用等等，把誠(chéng)信理念充分灌輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生的思想意識(shí)里面去，使其樹立其“對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”的責(zé)任感，從而為其以后更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）共性形成和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合

  所謂共性，具體在班主任管理這一方面，就是以班級(jí)為單位，通過(guò)各種各樣的班級(jí)活動(dòng)樹立共同的目標(biāo)、追求，從而使全班學(xué)生在思想上達(dá)成共識(shí)，最終形成一種凝聚力。這種凝聚力對(duì)于鼓勵(lì)優(yōu)等生，帶動(dòng)差生具有良好的效果，同時(shí)對(duì)于養(yǎng)成他們良好行為習(xí)慣、生活習(xí)性，形成正確的價(jià)值觀、人生觀據(jù)具有舉足輕重的作用。長(zhǎng)此以往，全班同學(xué)潛移默化的形成“幫 助他人”、“對(duì)別人要有愛心”的共同心理，這對(duì)于平時(shí)同學(xué)之間的相處和人際關(guān)系的改善具有很好的影響。

在形成班級(jí)共性、增加班級(jí)凝聚力的同時(shí)，班主任老師并沒有忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。比如在班委負(fù)責(zé)人在策劃某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，班主任并沒有過(guò)多的干涉，并未以一個(gè)老師這樣權(quán)威的角色介入而發(fā)號(hào)施令，只把學(xué)生當(dāng)作自己想法的執(zhí)行者，而是充分尊重學(xué)生自己能力和見解，放開手讓他們自己去嘗試，而自己只是一個(gè)建議和指導(dǎo)者的身份，這樣以來(lái)，學(xué)生們自己獨(dú)特的個(gè)性就被挖掘和調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)于他們身心健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展具有獨(dú)特的意義。

（四）素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的形成——良好的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)的形成。班主任老師在學(xué)生的這三種素質(zhì)的培養(yǎng)上花費(fèi)了很多心思。

從現(xiàn)今的人才需求狀況來(lái)看，具有“素質(zhì)、能力”雙“資格證書”的大學(xué)生才是人才中的佼佼者，因此，除了素質(zhì)教育之外，能力的培養(yǎng)日益被提升到一個(gè)很重要的地位。因此，在學(xué)生管理方面，把學(xué)生能力培養(yǎng)作為要求班主任管理中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

（五）班級(jí)階段式管理和個(gè)人目標(biāo)管理相結(jié)合

任何好的東西都不是一蹴而就的，班主任管理中“學(xué)生能力的培養(yǎng)、責(zé)任心的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高”皆是如此，因此，在班級(jí)管理中，班主任這個(gè)主要指導(dǎo)者需要在了解學(xué)生心理素質(zhì)的同時(shí)，結(jié)合他們的實(shí)際情況，分階段進(jìn)行管理，從而達(dá)到管理的目的。例如，班主任老師在學(xué)生剛進(jìn)校門的那一刻起，就“責(zé)任心、愛心、能力、個(gè)性”的培養(yǎng)為目標(biāo)，把學(xué)生管理分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段的主題是“感恩教育”，讓剛剛進(jìn)入大學(xué)殿堂的學(xué)生在高興之余不要忘記父母的養(yǎng)育之恩；第二個(gè)階段是組建班委時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，班委的任命并不是班主任老師說(shuō)了算，而是讓學(xué)生自由競(jìng)選，這個(gè)過(guò)程也就是彰顯學(xué)生個(gè)性的過(guò)程；第三個(gè)階段是班委組建后，對(duì)班委的管理并不是“灌輸——接受”的方式，而是在大體指導(dǎo)的情形下讓他們自由發(fā)揮，充分鍛煉自己的能力。

在班級(jí)階段式管理的同時(shí)，班主任老師并沒有忽視“學(xué)生”個(gè)體能動(dòng)性的發(fā)揮，而是在充分了解每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好的同時(shí)，鼓勵(lì)他們樹立自己個(gè)人的目標(biāo)，制定自己的人生規(guī)劃，并且寫下在每個(gè)階段的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后自己的心得體會(huì)，向?qū)W生提倡“少年莫蹉跎”“白了少年頭，空悲切”的意識(shí)，使他在大學(xué)時(shí)代中有所作為，最終為他們走向社會(huì)后具有良好的適應(yīng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。對(duì)于班主任管理模式這個(gè)問(wèn)題，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院一開始就根據(jù)民辦院校實(shí)際狀況不斷探索，也取得一定成績(jī)與效果。希望能夠在未來(lái)的發(fā)展中，為塑造自己的特色奠定基礎(chǔ)。

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