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班主任自我評(píng)價(jià)范文第1篇

初三班主任工作自我評(píng)價(jià)范文一

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作結(jié)束了。本學(xué)期，本人擔(dān)任初三·五班的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，特總結(jié)前段工作如下：

首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問(wèn)題。

作為初三下學(xué)期，許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，常常會(huì)自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始之際，召開(kāi)班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。

尤其是針對(duì)初三學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，積極開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。

其次，積極培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問(wèn)題，開(kāi)展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的讓學(xué)生在寫出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，樹(shù)立自己的正確的人生觀、世界觀。

與此同時(shí)，在課堂提問(wèn)、聽(tīng)寫、單元測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類型活動(dòng)、競(jìng)賽中將學(xué)生的表現(xiàn)通過(guò)加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，也鍛煉了學(xué)生的能力。

第三，積極會(huì)同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問(wèn)題。本學(xué)期利用課余時(shí)間同其他任課教師經(jīng)常討論班級(jí)管理問(wèn)題、班級(jí)存在的問(wèn)題以及用怎樣的方式教育管理學(xué)生，積極的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。

特別是在新學(xué)期開(kāi)始，班級(jí)中出現(xiàn)了大量的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫出XX字說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)積極在班內(nèi)開(kāi)展“我為什么來(lái)學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課老師以及學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)關(guān)注這類問(wèn)題，共同解決。

與此同時(shí)，積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生情況，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生情況，達(dá)到共同管理教育學(xué)生的目的。

第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競(jìng)選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立能力。同時(shí)將權(quán)利下放，在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自己活動(dòng)的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。

第五，至于成績(jī)方面，一是班級(jí)形成較強(qiáng)的凝聚力，組織、紀(jì)律性較好，二是衛(wèi)生掃除積極徹底，取得了比較優(yōu)秀的成績(jī)，班級(jí)可謂一塵不染，井然有序。三是期中考試總評(píng)第一，并且在政教處、團(tuán)委組織的其他活動(dòng)中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)然，成績(jī)的取得，離不開(kāi)同學(xué)們的努力，更離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。

當(dāng)然也有問(wèn)題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績(jī)。

初三班主任工作自我評(píng)價(jià)范文二

我自任教以來(lái)，勤勤懇懇，默默奉獻(xiàn)，對(duì)工作盡職盡責(zé)。對(duì)教學(xué)不斷研究，不斷創(chuàng)新，對(duì)自身不斷完善，努力提高政治思想覺(jué)悟，文化專業(yè)知識(shí)水平，刻意培養(yǎng)教育教學(xué)能力。現(xiàn)總結(jié)二大點(diǎn)：

一.重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇。“逆水行舟不進(jìn)則退”。“再學(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的主題?？梢哉f(shuō)，思想是主宰人類行動(dòng)的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。首先必須端正思想，明確人生目標(biāo)，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的有用人才，有了這樣的明確目標(biāo)后，我們就不會(huì)再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無(wú)怨言。有人說(shuō)，一個(gè)教師應(yīng)該具備半個(gè)演講家的口才，半個(gè)作家的文才，半個(gè)演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學(xué)習(xí)。為了提高寫作能力，我還自修了寫作培訓(xùn)。為了充實(shí)的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，我閱讀了數(shù)十本理論書籍，還參加市骨干教師培訓(xùn)?？傊?，我努力朝著我的話去做：一個(gè)合格的教師應(yīng)該有著永遠(yuǎn)清醒的頭腦，時(shí)常新鮮的血液。

二.為教育事業(yè)，為培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)。

班主任自我評(píng)價(jià)范文第2篇

一、青少年發(fā)展的特點(diǎn)

青少年發(fā)展初期，由于自我意識(shí)不完善，往往不善于控制、調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)和行為。他們的自我控制、自我調(diào)節(jié)主要是受外部力量的支配，以老師和家長(zhǎng)的要求為自我要求，以別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)為自我評(píng)價(jià)。以學(xué)校紀(jì)律為自我約束的紀(jì)律，這時(shí)他們正處于以他律為主導(dǎo)的初級(jí)發(fā)展階段。在教育影響下，在活動(dòng)和交往中，自我意識(shí)迅速發(fā)展，逐步形成個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀系統(tǒng)。有了這“總開(kāi)關(guān)”，從而能夠依靠自己的內(nèi)部力量自覺(jué)地進(jìn)行自我管理，自覺(jué)地支配、調(diào)節(jié)、控制自己的活動(dòng)和行為，這時(shí)他們已發(fā)展到以自律為主導(dǎo)的較高階段?？梢?jiàn)，青少年自我管理能力形成與發(fā)展的過(guò)程，是從他律向自律的方向發(fā)展的過(guò)程，也是他們的自我意識(shí)、主體性逐步形成與發(fā)展的過(guò)程。

二、班主任在促進(jìn)學(xué)生自我管理中起著重要作用

1. 引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我管理的愿望和動(dòng)機(jī)。青少年的自我認(rèn)識(shí)往往是通過(guò)與他人的比較，依據(jù)別人對(duì)自己的態(tài)度來(lái)了解自己。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己做出正確的認(rèn)識(shí)，既不要妄自菲薄，也不要自尊自大，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要鼓勵(lì)其勇于表現(xiàn)，對(duì)缺點(diǎn)或不足也不能消極回避。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“觀念自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”的統(tǒng)一性。青少年學(xué)生在社會(huì)評(píng)價(jià)能力發(fā)展的同時(shí)，自我評(píng)價(jià)能力得到迅速發(fā)展，但是存在著一定的矛盾性。其一是：一方面積極接受外界各種信息，形成自我評(píng)價(jià)的心理機(jī)制。另一方面，他們的心理發(fā)展又具有閉鎖性，往往對(duì)自己的行為苦苦思索，卻不大愿意說(shuō)出內(nèi)心的隱私，尤其是不愿說(shuō)出缺點(diǎn)和不足。其二是：青少年個(gè)性意識(shí)分化為觀念的自我與現(xiàn)實(shí)的自我，處于評(píng)價(jià)者地位是觀念的自我方面，被評(píng)價(jià)的自己又是現(xiàn)實(shí)的自我。由于生活閱歷缺乏和社會(huì)新舊意識(shí)的交叉影響，青少年的“觀念自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”之間往往存在矛盾，或過(guò)于自負(fù)，或過(guò)于自卑，這就需要班主任引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自我思想評(píng)價(jià)，逐步形成他們的自我評(píng)價(jià)能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)、形成自我管理意志力。班主任管理是一種對(duì)學(xué)生外在控制調(diào)節(jié)的力量，最終目的應(yīng)把這種控制、調(diào)節(jié)的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在力量，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用社會(huì)規(guī)范來(lái)指導(dǎo)、約束和檢點(diǎn)自己的思想和行為，使自己不逾矩，不越軌。

4. 引導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉，實(shí)行在教育者指導(dǎo)下的自治自理。自我鍛煉是自我管理的基礎(chǔ)，德育管理不僅應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生懂得是非善惡，更重要的是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思想品德行為，以促進(jìn)他們的認(rèn)識(shí)向行為轉(zhuǎn)化。自我鍛煉的主要內(nèi)容就是要教給學(xué)生一定的行為方式，專門組織開(kāi)展行為方式訓(xùn)練的練習(xí)性活動(dòng)，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣.培養(yǎng)學(xué)生自主、自立精神和自治、自理能力。

三、對(duì)班主任自身的要求

1. 作為班主任應(yīng)身體力行，率先垂范，嚴(yán)于律己，樹(shù)立良好的榜樣。

2. 建立一個(gè)優(yōu)秀、向上的班集體，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，以優(yōu)帶差，對(duì)自我管理能力差的學(xué)生起到潛移默化的作用，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

3. 應(yīng)多與學(xué)生談心，交流溝通，幫助其正確、全面地認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生明確形成自我管理能力對(duì)一生的重要作用及意義。

4. 善于觀察、發(fā)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)要及時(shí)，對(duì)不足之處應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，指導(dǎo)其對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)。

班主任自我評(píng)價(jià)范文第3篇

一、坦誠(chéng)相對(duì)、用心觀察

開(kāi)學(xué)的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在盡量短的時(shí)間里能讓學(xué)生死心塌地呆在學(xué)校，穩(wěn)定生源。走近學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠(chéng)的態(tài)度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開(kāi)展工作、了解學(xué)生有個(gè)良好的開(kāi)端。

其次，再以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、勞動(dòng)、課堂表現(xiàn)等觀察了解學(xué)生，“聽(tīng)其言，觀其行”是了解學(xué)生的最基本方法，特別要注意學(xué)生在自然狀態(tài)下流露出來(lái)的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

二、兼聽(tīng)則明、偏聽(tīng)則暗

客觀地講，每個(gè)學(xué)生都有他的“閃光點(diǎn)”，也有缺點(diǎn)，不少的班主任（包括我有時(shí)候也是這樣，這是人之常情。）存在偏愛(ài)優(yōu)等生、班干部，不信任后進(jìn)生等錯(cuò)誤觀念，在沒(méi)有詳細(xì)了解事情的情況下，聽(tīng)信一面之詞做出判斷，使一些學(xué)生與班主任產(chǎn)生對(duì)立情緒。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)立情緒產(chǎn)生的主要原因有：一、教師處事不公平；二、教師不尊重學(xué)生的人格，特別是后進(jìn)生；三、教師批評(píng)學(xué)生與事實(shí)有出入。反之敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的老師是最受學(xué)生歡迎的老師?？梢?jiàn)，班主任遇事要冷靜，批評(píng)學(xué)生要掌握好分寸，即要嚴(yán)肅地指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法，也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這樣學(xué)生容易接受，老師的教育目的也容易達(dá)到，千萬(wàn)不能因?yàn)樗呛筮M(jìn)生而隨意批評(píng)，在學(xué)生眼里，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都是同學(xué)，在人格上是平等的。

在工作中，我通常會(huì)在一些平時(shí)表現(xiàn)不夠理想，甚至紀(jì)律有些差，但在部分學(xué)生中有一定威信的學(xué)生以特殊的關(guān)愛(ài)。其實(shí)這些人往往在某一方面有專長(zhǎng)，我們只要給這樣的學(xué)生多些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，理解他尊重他，他們一定會(huì)將班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些難纏的學(xué)生入手，談話過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫霾攀钦_的人生路徑，如何利用自己的優(yōu)勢(shì)，如何維護(hù)班集體的榮譽(yù)等等，并期望他們以自身的改變帶動(dòng)好自己的朋友。誰(shuí)知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個(gè)人紀(jì)律好了，就連平時(shí)的跟隨者紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)。其實(shí)對(duì)這一類學(xué)生很多教師認(rèn)定是“燒好的磚瓦”沒(méi)法變了，這種評(píng)價(jià)會(huì)使這一類的學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主任全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出全面正確的評(píng)價(jià)。同時(shí)利用一切可能的機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)面談，如：家長(zhǎng)送生活用品給學(xué)生時(shí)要通過(guò)我找學(xué)生的機(jī)會(huì)；也有許多是家長(zhǎng)主動(dòng)找我的，因?yàn)槁?tīng)學(xué)生回家說(shuō)班級(jí)有了新班主任，并且覺(jué)得我這位班主任很好的情況下來(lái)找我談其孩子，讓老師來(lái)了解其子女特點(diǎn)。（家長(zhǎng)對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，這對(duì)了解學(xué)生和教育好學(xué)生很重要。做過(guò)班主任的都有這種感覺(jué)，家訪——可以使很多家長(zhǎng)、學(xué)生跟班主任的感情往往有進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)班主任的工作，他們也會(huì)積極配合與支持。由于全面了解學(xué)生，班主任給學(xué)生的評(píng)價(jià)也比較準(zhǔn)確，相互信任、相互尊重、相互理解就會(huì)形成。

三、用規(guī)范化管理促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

前面提到的一些評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，主要是站在老師的角度的經(jīng)驗(yàn)式管理評(píng)價(jià)。其實(shí)要真正的、從根本上去完善、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，就一定要有規(guī)范化管理，更能促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。它與經(jīng)驗(yàn)式管理相比，具有更突出的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、管理目標(biāo)清晰明確化。

管理目標(biāo)清晰明確化是保證管理行為自覺(jué)性的前提，將管理行為目標(biāo)化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在對(duì)班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重復(fù)、錯(cuò)漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作的成績(jī)和失誤一目了然，可以為班主任評(píng)價(jià)班干部提供最好的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。

2、管理行為可操作化

規(guī)范化管理的優(yōu)勢(shì)在于給班級(jí)提供了一套具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣做。從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我評(píng)價(jià)。

3、民主管理、評(píng)價(jià)客觀化

班級(jí)工作管理中令人心煩的問(wèn)題很多，集中到一點(diǎn)就是公正與否的問(wèn)題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評(píng)價(jià)者提供了嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序和數(shù)量化的顯示結(jié)果的方法，從而保證了評(píng)價(jià)的客觀性，正如上面的例子，學(xué)生最終的行為在轉(zhuǎn)變，這些都是學(xué)生有目共睹的，可以作為學(xué)生評(píng)三好、評(píng)先進(jìn)及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問(wèn)題的發(fā)生，可提高班主任的威信。（在量化管理方面本學(xué)期由于時(shí)間的關(guān)系做的不是很好。）

班主任自我評(píng)價(jià)范文第4篇

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校班主任工作班主任管理

中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3791(2011)09(c)-0202-01

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中,起著導(dǎo)師的作用,并起到協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。因此中等職業(yè)學(xué)校必須要不斷的在班主任的管理工作上進(jìn)行創(chuàng)新,提高班主任的管理水平,促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1完善班主任的選配工作

選配班主任是實(shí)行班主任責(zé)任制的第一步,是班主任制的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校選配班主任工作的過(guò)程,就是從中等職業(yè)學(xué)校教師群體中考核、篩選,決定某一教師擔(dān)任某一班級(jí)班主任的過(guò)程。在中等職業(yè)學(xué)校的一切人員中,班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系最密切。班主任對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的影響是很大的。中等職業(yè)學(xué)校班主任的思想品格都會(huì)有影響。尤其對(duì)中等職業(yè)學(xué)校低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于中職學(xué)生道德思維具有較大的直觀性,所以班主任的一舉一動(dòng)更容易成為他們模仿的對(duì)象。因此,中等職業(yè)學(xué)校班主任不是普通的教師,而應(yīng)有更高的道德修養(yǎng)、更豐富的知識(shí)和更強(qiáng)的組織管理能力,在中等職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生中享有較高的聲望。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能地按照高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求,把政治思想、道德情操和知識(shí)才能都比較優(yōu)秀的教學(xué)人員或行政人員,挑選出來(lái)?yè)?dān)任班主任這一重要職務(wù)。物色挑選班主任應(yīng)主要放在中、青年教師身上,適當(dāng)任用健康狀況允許的老教師。老教師一般有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí),但難以勝任繁重的班主任工作。在挑選班主任時(shí)要走群眾路線,充分發(fā)動(dòng)廣大師生提名推薦,經(jīng)學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)審查委任。一經(jīng)委任,即應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定,力爭(zhēng)帶完整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,確實(shí)不能勝任者中途調(diào)換。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校班主任的考察和培養(yǎng),并愛(ài)護(hù)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2對(duì)班主任工作進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估

科學(xué)地評(píng)估班主任工作可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。班主任工作評(píng)估將直接影響中等職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量,是中等職業(yè)學(xué)校管理工作的重要環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的科學(xué)評(píng)估主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1 保證評(píng)估指標(biāo)的合理性

中等職業(yè)學(xué)校班主任工作評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系要做到既重視班級(jí)教育效果,又重視班級(jí)管理過(guò)程,整個(gè)指標(biāo)體系還要體現(xiàn)德、智、體、美、勞五育并重的教育思想。中等職業(yè)學(xué)校班主任評(píng)價(jià)指標(biāo)可以分成三類:第一類指標(biāo)主要反映中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作成效;第二類指標(biāo)主要是用于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校班主任的班級(jí)管理過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的。如組織課內(nèi)外學(xué)習(xí)、組織協(xié)調(diào)各方面關(guān)系等;第三類指標(biāo)是反映中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)工作特點(diǎn)的獎(jiǎng)優(yōu)罰劣指標(biāo)。同時(shí),我們還應(yīng)注意到不同的中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系也應(yīng)該有所差異,不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量在不同條件下工作的中等職業(yè)學(xué)校班主任的成績(jī)。

2.2 保證評(píng)估內(nèi)容的全面性

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)教育工作的考核在一定程度上對(duì)于中職學(xué)校的發(fā)展起著導(dǎo)向作用。如果評(píng)估的內(nèi)容不全面,就會(huì)給中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作重心帶來(lái)偏差。對(duì)于一般的中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō),班主任工作的評(píng)估內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:一是評(píng)價(jià)班主任工作的效果,看所任班級(jí)的全體學(xué)生諸方面的實(shí)際發(fā)展水平;二是評(píng)價(jià)班主任的工作效率,考查所任班級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)技能的情況;三是評(píng)估班主任其他職責(zé)的履行情況,即組織班集體,協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的實(shí)際水平。從而從總體上評(píng)定出班主任對(duì)教育事業(yè)所作的具體貢獻(xiàn)。在確定評(píng)估內(nèi)容時(shí),還要結(jié)合本校的實(shí)際情況,甚至不同年級(jí)、不同班級(jí)在制訂評(píng)估內(nèi)容時(shí),都可有所不同,有了全面合理的評(píng)估內(nèi)容,班主任工作起來(lái)就有一個(gè)明確的方向,考評(píng)者也有了一個(gè)客觀依據(jù)、避免不確定因素的干擾。

2.3 保證評(píng)估手段的科學(xué)性

中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的評(píng)估應(yīng)堅(jiān)持量與質(zhì)相統(tǒng)一的原則,也要注意對(duì)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作質(zhì)量的考查,防止部分中等職業(yè)學(xué)校班主任片面地追求工作量而忽視工作的質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)該堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。自我評(píng)價(jià)是中等職業(yè)學(xué)校班主任本身對(duì)照評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行自我檢查,他人評(píng)價(jià)是自我評(píng)價(jià)之外的評(píng)價(jià),對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō),他人評(píng)價(jià)可以由教育行政部門、學(xué)生、其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某個(gè)班主任的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是他人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),二者應(yīng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

3建立健全班主任工作檢查制度

中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策指令是通過(guò)班主任貫徹到學(xué)生的,學(xué)生的情況一般又通過(guò)班主任反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),這種信息傳遞過(guò)程構(gòu)成了周期性循環(huán)控制。中等職業(yè)學(xué)校班主任一學(xué)期工作總結(jié)是始于目標(biāo)、任務(wù)的提出,結(jié)束于這些目標(biāo)、任務(wù)的完成、爾后總結(jié)、評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上提出新的目標(biāo)、任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理班主任就是始終處于這樣一種復(fù)雜的周期性過(guò)程之中。中等職業(yè)學(xué)校工作要一年勝過(guò)一年,班主任管理也必須一步步前進(jìn),使班級(jí)教育質(zhì)量一屆勝過(guò)一屆。

在長(zhǎng)期實(shí)踐中,中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)對(duì)班主任工作規(guī)律的認(rèn)識(shí),形成了許多在一定條件下保持不變的管理規(guī)矩。如中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的《中等職業(yè)學(xué)校班主任工作常規(guī)》、《中等職業(yè)學(xué)校班主任工作制度》、《中等職業(yè)學(xué)校班主任工作條例》,這些規(guī)章制度具有穩(wěn)定性,可以使班主任工作納入正軌、有條不紊、有章可循,形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng),但規(guī)章制度本身有其局限性,它不能完全適應(yīng)千變?nèi)f化的班主任工作管理的需要。因此,中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決不能把現(xiàn)行班主任管理的規(guī)章制度視為一成不變的普遍適用的無(wú)需改變的管理方法,而必須從中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際來(lái)確定班主任工作內(nèi)容,使其具有革新性、變動(dòng)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面及時(shí)地掌握班主任工作的進(jìn)度,建立健全班主任工作檢查制度,是科學(xué)管理班主任之必需,也是中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施班主任工作指導(dǎo)的一種重要手段。

4結(jié)語(yǔ)

班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求,開(kāi)展班級(jí)工作,全面教育、管理和指導(dǎo)學(xué)生,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。中等職業(yè)學(xué)校要以職務(wù)分析為基礎(chǔ),把班主任職位的性質(zhì)、工作內(nèi)容和該職位對(duì)教師的素質(zhì)要求等進(jìn)行確認(rèn)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中,各學(xué)校核定班主任崗位職數(shù),按照各年級(jí)、各專業(yè)、各類別班主任的工作任務(wù),科學(xué)合理地設(shè)置崗位,確定崗位層次。

參考文獻(xiàn)

班主任自我評(píng)價(jià)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 改變 鼓勵(lì) 手寫 參與

蘇教版教材九年級(jí)上冊(cè)的一次習(xí)作是關(guān)于評(píng)語(yǔ)方面的內(nèi)容，提示語(yǔ)是這樣的：你認(rèn)為怎樣的評(píng)語(yǔ)才是有價(jià)值的？你期待怎樣的評(píng)語(yǔ)？你能為班上的一位同學(xué)寫一份有價(jià)值也能讓人眼睛一亮的的評(píng)語(yǔ)嗎？批完學(xué)生的習(xí)作，了解了同學(xué)們的心里話，我感觸很深。我認(rèn)為一個(gè)合格的班主任，要想寫好學(xué)期評(píng)語(yǔ)必須要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

一、改變?cè)u(píng)語(yǔ)模式--- 一個(gè)評(píng)語(yǔ)一個(gè)調(diào)

我們常說(shuō)"文似看山喜不平"，同樣的道理，學(xué)生也期待"評(píng)語(yǔ)似文"，看起來(lái)富于變化。在習(xí)作中，很多同學(xué)對(duì)于自己以前的學(xué)期評(píng)語(yǔ)記憶猶新，隨口說(shuō)來(lái)，無(wú)外乎是"該生在校尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵紀(jì)守法；學(xué)習(xí)認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)良好。積極參加各項(xiàng)體育鍛煉。希望你在新的學(xué)期里再接再厲，讓成績(jī)更上一層樓！"這是表現(xiàn)好的同學(xué)的一般性的評(píng)語(yǔ)，不好的同學(xué)的報(bào)告書里，就會(huì)有"學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課愛(ài)做小動(dòng)作。希望在假期中補(bǔ)習(xí)功課，改變學(xué)習(xí)落后面貌"的字樣。為什么在同學(xué)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)對(duì)過(guò)去的評(píng)語(yǔ)"熟記于心"這樣現(xiàn)象呢？主要原因是評(píng)語(yǔ)的模式固定，多采用四字短語(yǔ)，只有結(jié)尾才有一句較長(zhǎng)的加了感嘆號(hào)的話。對(duì)于這樣年復(fù)一年的老模式的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生怎能不"熟記于心"？所以學(xué)生們期待班主任的評(píng)語(yǔ)能改變模式，不要按曲填詞，而要因人定曲寫詞，即一個(gè)評(píng)語(yǔ)一個(gè)調(diào)，富有個(gè)性。讓學(xué)生的評(píng)語(yǔ)像"萬(wàn)花筒"一樣色彩斑斕，豐富多彩，讓人讀了回味無(wú)窮。

二、多找閃光點(diǎn)--讓學(xué)生帶著榮耀回家

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)"培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他們的希望。"所以我們的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)起著積極的教育作用，讓學(xué)生從中看到希望。在習(xí)作中，同學(xué)們期待班主任能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，不愿意做丑小鴨。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，對(duì)于成績(jī)好的、有特長(zhǎng)的同學(xué)，班主任很容易找到他們的優(yōu)點(diǎn)，并大加贊揚(yáng)，可是對(duì)于那些成績(jī)一般的同學(xué)，班主任就會(huì)說(shuō)些客套話，而對(duì)于平時(shí)"漏洞百出"的同學(xué)，班主任對(duì)他們則是采用"大刀闊斧"的動(dòng)作，一針見(jiàn)血地指出他們的缺點(diǎn)，讓他們?cè)谛睦锖茈y受，覺(jué)得自己一無(wú)是處，這些學(xué)生對(duì)學(xué)期的報(bào)告書有一種懼怕心理，根本就不愿意接報(bào)告書，因?yàn)榕录议L(zhǎng)看到以后，那顆受傷的心，再次受到"暴風(fēng)雨的襲擊"。所以作為班主任，在和同學(xué)們的接觸中一定要以欣賞的眼光看待他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)極小的細(xì)節(jié)，也把它寫進(jìn)評(píng)語(yǔ)里，并予以充分的肯定，讓每個(gè)同學(xué)看到評(píng)語(yǔ)對(duì)自己都充滿信心，看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，帶著榮耀回家。

三、使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言--讓學(xué)生更陽(yáng)光

著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)："好孩子是夸出來(lái)的。"這就是提醒我們每個(gè)教育工作者，不要吝嗇我們心中贊美性的語(yǔ)言，給學(xué)生以前進(jìn)的動(dòng)力?？墒?，不少班主任總是希望抓住寫評(píng)語(yǔ)這個(gè)機(jī)會(huì)，實(shí)事求是向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校時(shí)的表現(xiàn)，以便家長(zhǎng)能及時(shí)準(zhǔn)確地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況。實(shí)事求是當(dāng)然無(wú)可厚非，但是我們的同學(xué)希望老師在評(píng)語(yǔ)中，敘述的語(yǔ)氣能親切些，充滿贊美的柔情，即使有不足的地方，也希望老師能講得委婉一些，讓大家在心理上容易接受。了解了學(xué)生的這一心理，我們班主任就可以在實(shí)事求是的前提下，在我們學(xué)生的評(píng)語(yǔ)當(dāng)中多一些表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)指責(zé)，舍得大聲地贊美自己的學(xué)生。因?yàn)槲覀兘o予他們的一絲陽(yáng)光，學(xué)生的笑臉將會(huì)變得無(wú)比燦爛。因?yàn)閻?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)"寬容是一種溫柔的力量，諒解也是教育。" 轉(zhuǎn)貼于

四、采用手寫體--感受班主任的真誠(chéng)

現(xiàn)代社會(huì)辦公手段越來(lái)越先進(jìn)，寫電子教案、運(yùn)用多媒體教學(xué)等等，這一高科技也運(yùn)用到了寫評(píng)語(yǔ)這方面，出現(xiàn)了打印的評(píng)語(yǔ)。但大多數(shù)同學(xué)卻不太喜歡，而是更加懷念以前看似普通的手寫體評(píng)語(yǔ)。這是為什么呢？原來(lái)，不少同學(xué)說(shuō)，有的班主任把評(píng)語(yǔ)打印出來(lái)，貼到報(bào)告書上，大家覺(jué)得很有一種被貼標(biāo)簽"出賣"的感覺(jué)。還有的個(gè)別老師直接從網(wǎng)上下載評(píng)語(yǔ)，并把它打印到報(bào)告書上，然后再寫上每位同學(xué)的名字。不論哪種做法，大多數(shù)同學(xué)們都不太喜歡。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為班主任這樣做，感覺(jué)對(duì)這大家都很在乎的事，班主任卻不夠重視、不夠真誠(chéng)。希望班主任能拿起手中的筆為他們寫出最想說(shuō)的話，讓大家看到老師獨(dú)特的字體，體驗(yàn)老師特有的真誠(chéng)，會(huì)覺(jué)得那字體像印章一樣，是班主任對(duì)大家的真誠(chéng)表白，很有分量感。

五、讓學(xué)生參與--增進(jìn)師生間情感

班主任是班級(jí)的直接組織者和管理者，和學(xué)生的接觸多，會(huì)根據(jù)自己的觀察、調(diào)查，對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面下評(píng)語(yǔ)，但有時(shí)只能看到學(xué)生的表面現(xiàn)象，不能了解學(xué)生真實(shí)的心理，因此甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)誤解學(xué)生的現(xiàn)象，所以不少學(xué)生在作文中流露出這樣的想法：老師，讓我也來(lái)個(gè)自我評(píng)價(jià)，聽(tīng)聽(tīng)群眾的心聲吧！著名教育空庫(kù)克認(rèn)為"最有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)"。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)定，學(xué)生能敞開(kāi)心扉，勇敢、冷靜、客觀地面對(duì)真實(shí)的自我，較為客觀、公正地給自己下評(píng)語(yǔ)，寫出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或今后的努力方向。讓學(xué)生參與自我評(píng)定的過(guò)程，可以培養(yǎng)讓學(xué)生自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力，從而更自覺(jué)地進(jìn)行自我監(jiān)督、自我分析、自我控制。在學(xué)生自我評(píng)定這一過(guò)程中，既發(fā)揚(yáng)了民主，又能增進(jìn)了老師對(duì)學(xué)生的了解，增進(jìn)學(xué)生和老師之間的情感交流，培養(yǎng)師生之間的信任感，也從根本上改變了班主任對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)"一刀切"的做法，從而使班主任的評(píng)語(yǔ)與學(xué)生的實(shí)際情況更加貼近、更可靠，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)更有教育意義和指導(dǎo)意義。

總之，一切教育都是為了讓學(xué)生健康地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)營(yíng)造自己的幸福生活，并對(duì)未來(lái)充滿信心和希望。那么，就讓我們抓住寫評(píng)語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，利用這一小小的天地，為學(xué)生獻(xiàn)上我們濃濃的愛(ài)意，為學(xué)生插上成長(zhǎng)的翅膀，讓學(xué)生在更廣闊的藍(lán)天下自由翱翔！

參考資料：

楊海波：《學(xué)生喜歡"評(píng)語(yǔ)萬(wàn)花筒"》，2004年第2期《連云港教育》