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微電子專(zhuān)業(yè)范文第1篇

微電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介 本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握微電子學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備集成電路設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)及營(yíng)銷(xiāo)等能力，從事集成電路設(shè)計(jì)、FPGA 應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、集成電路生產(chǎn)、電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及 IC 產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)支持等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

主干課程：電子技術(shù)基礎(chǔ)、集成電路工藝原理、集成電路封裝與測(cè)試基礎(chǔ)、硬件描述語(yǔ)言(Verilog/VHDL)、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、IC 設(shè)計(jì)方法、數(shù)字系統(tǒng) CAD、FPGA 應(yīng)用開(kāi)發(fā)、集成電路版圖設(shè)計(jì)等。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在集成電路制造廠(chǎng)家、集成電路設(shè)計(jì)中心以及通信和計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域從事開(kāi)發(fā)和研究工作。

微電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向有哪些 就業(yè)方向：電子類(lèi)企事業(yè)單位：半導(dǎo)體集成電路芯片制造、產(chǎn)品檢測(cè)、產(chǎn)品封裝、版圖設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)及技術(shù)研發(fā)。

學(xué)生可選擇到中、高等職業(yè)院校從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)和管理工作，或到集成電路制造廠(chǎng)家、集成電路設(shè)計(jì)中心以及通信和計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域從事研究、開(kāi)發(fā)及管理等工作，也可選擇微電子科學(xué)與工程、固體電子學(xué)、通信、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科繼續(xù)深造，攻讀碩士研究生。

微電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要職業(yè)能力 1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備熟練使用通用電子儀器、儀表及集團(tuán)電路相關(guān)測(cè)試設(shè)備的能力;

3.具備電子系統(tǒng)組裝調(diào)試能力;

4.具備從事集成電路應(yīng)用推廣工作的能力和銷(xiāo)售能力;

5.掌握數(shù)字系統(tǒng) Verilog/VHDL 編程及調(diào)試技能;

6.掌握集成電路前端(邏輯綜合)/后端工具(自動(dòng)布局布線(xiàn))的使用方法;

7.掌握集成電路版圖工具的使用方法;

8.掌握 FPGA 設(shè)計(jì)工具的使用方法;

微電子專(zhuān)業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 微電子專(zhuān)業(yè)教學(xué) 應(yīng)用

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的基石和重要組成部分。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。信息技術(shù)與高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，可以改進(jìn)教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果。

微電子專(zhuān)業(yè)是我國(guó)近年來(lái)大力發(fā)展的一個(gè)多學(xué)科綜合、高技術(shù)密集的新興專(zhuān)業(yè)，主要研究半導(dǎo)體材料、器件與工藝和集成電路與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造和測(cè)試等理論和技術(shù)。微電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)由于課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短、涉及學(xué)科多、理論性強(qiáng)、同時(shí)又與實(shí)踐結(jié)合緊密。因此如何有效地改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量成為微電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到微電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。

1.多媒體技術(shù)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中最典型、最廣泛的具體應(yīng)用。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是指采用圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等新穎的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)方式有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容，特別是重難點(diǎn)內(nèi)容的理解和吸收，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破和有益的補(bǔ)充。針對(duì)于微電子專(zhuān)業(yè)的特殊性和綜合性，我們?cè)诮虒W(xué)中采用多種多媒體表現(xiàn)方式，分別應(yīng)用在以下幾個(gè)方面。

1.1幻燈片教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)課件通常由多頁(yè)幻燈片組成。在幻燈片中可以插入各種對(duì)象如文字、圖片、圖形、表格、藝術(shù)字和聲音等，把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀(guān)的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，有效地增強(qiáng)了教學(xué)效果。微電子專(zhuān)業(yè)課程理論較多，信息量大，直接講授學(xué)生感到比較枯燥。使用幻燈片教學(xué)后，色彩豐富，圖形清楚，概念清晰，有助于把抽象概念形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2動(dòng)畫(huà)演示

電腦動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用能夠進(jìn)一步提升多媒體技術(shù)的作用和效果。動(dòng)畫(huà)能夠?qū)⑽㈦娮訉?zhuān)業(yè)課程中遇到的深?yuàn)W的理論問(wèn)題和復(fù)雜的內(nèi)部機(jī)理，通過(guò)簡(jiǎn)單的畫(huà)面動(dòng)態(tài)地表示出來(lái)，從而使學(xué)生加快加深理解，特別有利于重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握。另外，電腦動(dòng)畫(huà)能夠逼真地再現(xiàn)微電子工藝流程的加工過(guò)程，可以模擬實(shí)際操作步驟，從而可以代替或輔助部分實(shí)踐教學(xué)。

1.3錄像放映

微電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)單位往往是高投資、大規(guī)模、貴重設(shè)備云集的高科技公司。這些公司管理制度嚴(yán)格、專(zhuān)業(yè)程度高，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)有著很多限制，同學(xué)們經(jīng)常只能去參觀(guān)工廠(chǎng)環(huán)境，遠(yuǎn)眺機(jī)器的運(yùn)作，甚至有些生產(chǎn)企業(yè)不對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)習(xí)。這樣，教學(xué)得不到生產(chǎn)實(shí)踐的支持，使得理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，降低了教學(xué)效果。而將企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)流程拍成錄像，或者購(gòu)置相關(guān)內(nèi)容的影像資料，通過(guò)多媒體放映給同學(xué)觀(guān)看，可以近距離地觀(guān)摩生產(chǎn)流程和設(shè)備運(yùn)作、了解技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)不甚明白的內(nèi)容可以反復(fù)觀(guān)看。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們紛紛反映大開(kāi)眼界，受益匪淺，不僅對(duì)課程里所學(xué)的內(nèi)容有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，而且了解到產(chǎn)業(yè)的前沿發(fā)展。

2.虛擬仿真技術(shù)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

得益于計(jì)算機(jī)硬件的飛速進(jìn)步和軟件技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)成為當(dāng)前流行的新型教學(xué)手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，局限于實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置的設(shè)備和儀器，特別是微電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格高昂、操作復(fù)雜、容易損傷，使同學(xué)很難得到上機(jī)鍛煉的機(jī)會(huì)。而使用基于虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)方式，過(guò)程簡(jiǎn)單靈活，交互方式多樣，結(jié)果直觀(guān)明了，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、綜合能力，又能提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

虛擬仿真技術(shù)在微電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在電路設(shè)計(jì)方面，基于電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（Electronic Design Automation，EDA）技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)電子線(xiàn)路（包括集成電路與版圖）的模擬仿真；二是在微電子工藝與器件方面，基于半導(dǎo)體工藝和器件的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)（Technology Computer Aided Design，TCAD）實(shí)現(xiàn)對(duì)微電子制造工藝和半導(dǎo)體器件結(jié)構(gòu)及工作過(guò)程的仿真與演示。使用仿真軟件所提供的強(qiáng)大功能，包括軟件所具有的可升級(jí)性，在課堂和實(shí)驗(yàn)中通過(guò)軟件設(shè)計(jì)微電子電路、工藝和器件，在屏幕上模擬其功能，可使教學(xué)概念清晰，內(nèi)容生動(dòng)，過(guò)程可視，還能夠大幅節(jié)省實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置和維護(hù)費(fèi)用，經(jīng)濟(jì)高效。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加普及，也更加方便，特別是校園局域網(wǎng)的建設(shè)，提供了學(xué)生隨時(shí)隨地使用各種終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。這也促使我們把教學(xué)平臺(tái)從教室向網(wǎng)絡(luò)拓展，必然在一定程度上改變教學(xué)的形式和基本架構(gòu)，帶來(lái)革命性的變化。

互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)一方面可以作為信息資源庫(kù)，為微電子專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提供教學(xué)教案、課件、習(xí)題等資源的下載和在線(xiàn)瀏覽；另一方面也可以作為師生課外互動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)行答疑、作業(yè)提交、通知等教學(xué)活動(dòng)。這兩種方式也是目前微電子教學(xué)中最主要的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用手段。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生雙方的交流，教學(xué)信息的豐富，以及多元化教學(xué)，等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，極大地推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)體系中的應(yīng)用，將會(huì)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主流之一。

綜合運(yùn)用信息技術(shù)的各種方法和手段，結(jié)合微電子專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，更新教學(xué)觀(guān)念，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，能夠有效地提升教學(xué)效率和效果，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉子良.發(fā)揮幻燈片在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的作用［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007，52（6）：22-24.

微電子專(zhuān)業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：微電子；比較研究；美國(guó)教育；卓越工程師

微電子技術(shù)是電子信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)，是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的關(guān)鍵技術(shù)，關(guān)系到國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家信息安全，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著戰(zhàn)略性作用。美國(guó)半導(dǎo)體咨詢(xún)委員會(huì)在給奧巴馬總統(tǒng)的國(guó)情咨文中稱(chēng)其為“生死攸關(guān)的工業(yè)”，韓國(guó)稱(chēng)其為“工業(yè)糧食”。近年來(lái)，隨著我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)的崛起，我國(guó)市場(chǎng)對(duì)微電子產(chǎn)品的需求持續(xù)增加，國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到發(fā)展微電子產(chǎn)業(yè)的迫切性和重要性，開(kāi)始加大對(duì)微電子產(chǎn)業(yè)，尤其是集成電路行業(yè)的支持力度。截至2009年，國(guó)家教育部、科技部確定了20個(gè)國(guó)家級(jí)集成電路人才培養(yǎng)基地；選定了清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等作為集成電路設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)基地，為我國(guó)集成電路設(shè)計(jì)與制造進(jìn)入世界第一方陣提供高素質(zhì)人才保證[1,2]，這就對(duì)微電子專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，即學(xué)生應(yīng)具有更扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更寬闊的專(zhuān)業(yè)口徑，更強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[3]。但是，我國(guó)微電子專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目前正面臨著人才總量嚴(yán)重不足、供需矛盾突出、人才層次結(jié)構(gòu)不合理、地區(qū)分布不平衡等問(wèn)題。教學(xué)中暴露出課程跟不上微電子技術(shù)發(fā)展，學(xué)生理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等一系列問(wèn)題。

毋庸置疑，美國(guó)在世界微電子技術(shù)領(lǐng)域搖搖領(lǐng)先，與微電子相關(guān)的理論和技術(shù)幾乎全部由美國(guó)學(xué)者提出或發(fā)明，如微電子領(lǐng)域的兩個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)：1956年晶體管的發(fā)明，發(fā)明者肖克利(W.Schockley)、巴丁(John Bardeen)和布拉擔(dān)(W.Brattain)都來(lái)自美國(guó)；2000年集成電路的發(fā)明，發(fā)明者杰克?基爾比(Jack S. Kilby)也來(lái)自美國(guó)。在半個(gè)世紀(jì)的微電子工程教育發(fā)展過(guò)程中，美國(guó)以其獨(dú)具特色的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，在世界范圍內(nèi)樹(shù)立了成功的典范，引領(lǐng)了世界工程教育的發(fā)展方向。我國(guó)教育部于2009年推出“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，國(guó)內(nèi)61所高校被批準(zhǔn)為首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校，這是一項(xiàng)重大的教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)工科專(zhuān)業(yè)本科、碩士和博士層次學(xué)生，提出其應(yīng)達(dá)到知識(shí)、能力與素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)要求。

進(jìn)行中美微電子產(chǎn)業(yè)工程師培養(yǎng)教育比較研究，可以從中借鑒一些符合我國(guó)國(guó)情的成功經(jīng)驗(yàn)，這將有利于改革和完善現(xiàn)今高校的培養(yǎng)體制，有利于培養(yǎng)出更多適合時(shí)展的高素質(zhì)工程師，同時(shí)對(duì)促進(jìn)我國(guó)科技發(fā)展，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有巨大作用。筆者通過(guò)三個(gè)方面的比較研究，指出我國(guó)微電子產(chǎn)業(yè)工程師培養(yǎng)教育中存在的不足，使其對(duì)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”有所啟示。

微電子專(zhuān)業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)；復(fù)旦大學(xué)；微電子學(xué)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

復(fù)旦大學(xué)“微電子學(xué)與固體電子學(xué)”學(xué)科有半個(gè)多世紀(jì)的深厚積累。20世紀(jì)50年代，謝希德教授領(lǐng)導(dǎo)組建了全國(guó)第一個(gè)半導(dǎo)體學(xué)科，培養(yǎng)了我國(guó)首批微電子行業(yè)的中堅(jiān)力量。60年代研制成功我國(guó)第一個(gè)鍺集成電路。1984年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立微電子與固體電子學(xué)學(xué)科博士點(diǎn)，1988年、2001年、2006年被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。所在一級(jí)學(xué)科于1998年獲首批一級(jí)博士學(xué)位授予權(quán)，設(shè)有獨(dú)立設(shè)置的博士后流動(dòng)站和長(zhǎng)江特聘教授崗位，建有“專(zhuān)用集成電路與系統(tǒng)”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1998年和2003年被列入“211”工程建設(shè)學(xué)科，2000年被定為“復(fù)旦三年行動(dòng)計(jì)劃”重中之重學(xué)科得到學(xué)校重點(diǎn)支持，2005年獲“985工程”二期支持，建設(shè)“微納電子科技創(chuàng)新平臺(tái)”。

長(zhǎng)期以來(lái)復(fù)旦大學(xué)微電子學(xué)教學(xué)形成了“基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，研究與應(yīng)用并重，創(chuàng)新人才培養(yǎng)國(guó)際化”特色。近年來(lái)，在教育部第二批高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，我們根據(jù)國(guó)家和工業(yè)界對(duì)集成電路人才的要求，貫徹“國(guó)際接軌、應(yīng)用牽引、注重質(zhì)量”的教學(xué)理念，制定了復(fù)旦大學(xué)“微電子教學(xué)工作三年計(jì)劃大綱”并加以實(shí)施，在高端創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色開(kāi)展了深層的挖掘和拓展。

一、課程體系的完善和課程建設(shè)

微電子技術(shù)的高速發(fā)展要求微電子專(zhuān)業(yè)課程體系在相對(duì)固定的框架下不斷加以更新和完善。

我們?cè)O(shè)計(jì)了“復(fù)旦大學(xué)微電子學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置調(diào)查表”，根據(jù)對(duì)于目前工作在企業(yè)、大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人士的調(diào)查結(jié)果，制定了新的微電子學(xué)本科培養(yǎng)方案。主要修改包括：

（1）加強(qiáng)物理基礎(chǔ)、電路理論和通信系統(tǒng)課程。微電子學(xué)科，特別是系統(tǒng)芯片集成技術(shù)，是融合物理、數(shù)學(xué)、電路理論和信息系統(tǒng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。因此，在原有課程基礎(chǔ)上，增加了有關(guān)近代物理、信號(hào)與通信系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等課程，使微電子學(xué)生的知識(shí)覆蓋面更寬。

（2）面向研究、應(yīng)用和學(xué)科交叉的需要，增加專(zhuān)業(yè)選修課程。如增加了電子材料薄膜測(cè)試表征方法、射頻微電子學(xué)、鐵電材料與器件、Perl語(yǔ)言、計(jì)算微電子學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析等課程，為本科生將來(lái)進(jìn)一步從事研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。

（3）強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)訓(xùn)練，高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)設(shè)了集成電路工藝實(shí)驗(yàn)、集成電路器件測(cè)試實(shí)驗(yàn)、集成電路可測(cè)性設(shè)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)及專(zhuān)用集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)的多門(mén)實(shí)驗(yàn)課。

在課程體系調(diào)整完善的同時(shí)，還對(duì)于微電子專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)必修課開(kāi)展了新一輪的課程建設(shè)。包括：

（1）精品課程的建設(shè)。幾年來(lái)，半導(dǎo)體物理、集成電路工藝原理、數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)建設(shè)已經(jīng)獲得復(fù)旦大學(xué)校級(jí)精品課程。其中半導(dǎo)體物理和集成電路工藝原理課程獲得學(xué)校的重點(diǎn)資助，正在建設(shè)上海市精品課程。另有半導(dǎo)體器件原理和模擬集成電路設(shè)計(jì)正在復(fù)旦大學(xué)校級(jí)精品課程建設(shè)之中，有望明年獲得稱(chēng)號(hào)。

（2）增加全英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)課程。為了滿(mǎn)足微電子技術(shù)的高速發(fā)展和學(xué)生盡快吸收、學(xué)習(xí)最新知識(shí)的需求，貫徹落實(shí)教育部“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”的要求，在本科生專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中新增全英語(yǔ)教學(xué)課程3門(mén)，雙語(yǔ)教學(xué)課程4門(mén)。該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)也為微電子專(zhuān)業(yè)的國(guó)際交流學(xué)生提供了選課機(jī)會(huì)。

（3）教材建設(shè)。為了配合課程體系的完善和補(bǔ)充更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，除了選用一些國(guó)際頂級(jí)高校的教材之外，還依據(jù)我們的課程體系組織編寫(xiě)了一系列專(zhuān)業(yè)教材和論著。有已經(jīng)出版的《深亞微米FPGA結(jié)構(gòu)與CAD設(shè)計(jì)》、《Modern Thermodynamics》、《現(xiàn)代熱力學(xué)－基于擴(kuò)展卡諾定理》，列入出版計(jì)劃的《半導(dǎo)體器件原理》、《超大規(guī)模集成電路工藝技術(shù)》和《計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)》。另外根據(jù)課程體系的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)用書(shū)也進(jìn)行了更新。

為了傳承復(fù)旦微電子學(xué)的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和保證教學(xué)質(zhì)量，建立了完備的教學(xué)輔導(dǎo)制度，如課前試講、課中聽(tīng)課及聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休老教師與青年教師結(jié)對(duì)子輔導(dǎo)等。每學(xué)期聽(tīng)課總量和被聽(tīng)課教師分別均超過(guò)所授課程和任課教師人數(shù)的50%以上。對(duì)所有聽(tīng)課結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，并反饋給任課教師，為教師改進(jìn)教學(xué)提供了有益的幫助。在保證教學(xué)內(nèi)容的情況下，鼓勵(lì)教師嘗試新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)所有必修課程的電子化，建立主要必修課程的網(wǎng)頁(yè)，完全公開(kāi)提供所有課件信息，部分課件獲得超過(guò)15000次的下載量。青年教師還獨(dú)創(chuàng)了“移動(dòng)課堂”的授課新方法，該方法能夠完整復(fù)制課堂教學(xué)，既能高清晰展示教學(xué)課件的內(nèi)容，又能把教師課上講解的聲音、動(dòng)作及臨時(shí)板書(shū)全部包含在內(nèi)，能夠使用大眾化的多媒體終端進(jìn)行播放，隨時(shí)隨地完美重現(xiàn)課堂講解全過(guò)程。

通過(guò)國(guó)際合作的研究生項(xiàng)目及教師出國(guó)交流，復(fù)旦大學(xué)微電子學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。在研究生的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目（如復(fù)旦-TU Delft碩士生項(xiàng)目、復(fù)旦-KTH碩士生/博士生項(xiàng)目等）中海外高校教師來(lái)到復(fù)旦全程教授所有課程，復(fù)旦配備青年教師跟班聽(tīng)課和擔(dān)任課程輔導(dǎo)。這使得青年教師的授課理念、授課方式及授課水平都有大幅提高。同時(shí)，由于聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目及其他合作項(xiàng)目，復(fù)旦的青年教師也被邀請(qǐng)參與海外高校的教學(xué)，擔(dān)任對(duì)方課程的主講，青年教師利用交流的機(jī)會(huì)，引進(jìn)海外高校的一些課程用于補(bǔ)充復(fù)旦微電子的培養(yǎng)方案。這些都為集成電路專(zhuān)業(yè)特色的挖掘和拓展起到重要的作用。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，微電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平普遍得到提升，在教學(xué)評(píng)估中得到各個(gè)方面的好評(píng)。

二、培養(yǎng)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新

培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的微電子專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才也需要在培養(yǎng)方法上加以改進(jìn)和創(chuàng)新。

針對(duì)微電子工程的特點(diǎn)，在堅(jiān)持扎實(shí)的理論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展實(shí)踐能力訓(xùn)練。在學(xué)校的支持下，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境得到及時(shí)更新，幾個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)內(nèi)形成特色。

（1）本科的集成電路工藝實(shí)驗(yàn)可以在學(xué)校自己的工藝線(xiàn)上完成芯片的清洗、氧化、擴(kuò)散、光刻、蒸發(fā)、腐蝕等基本工藝制作步驟，為學(xué)生完整掌握集成電路制造的基本能力提供了很好的實(shí)際訓(xùn)練。

（2）在集成電路測(cè)試方面，結(jié)合自動(dòng)化測(cè)試機(jī)臺(tái)（安捷倫SoC93000ATE），開(kāi)設(shè)了可測(cè)性設(shè)計(jì)課程，附帶實(shí)驗(yàn)。

（3）集成電路設(shè)計(jì)課程都附帶課程項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)，取得很好效果。

通過(guò)課程教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題的能力。嘗試開(kāi)設(shè)了部分本科生和研究生同時(shí)共同選修的研討型課程。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，本科生不僅可以得到研究生的指導(dǎo)，在課堂上就某些課程內(nèi)容進(jìn)行探究，還可以在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)時(shí)在小組內(nèi)和研究生同學(xué)共同開(kāi)展小型項(xiàng)目研究，對(duì)于提高本科生進(jìn)一步學(xué)習(xí)微電子專(zhuān)業(yè)的興趣和培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有很大的幫助。

參加科研無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)最為有效的途徑。配合復(fù)旦大學(xué)的要求，微電子學(xué)專(zhuān)業(yè)在本科階段，持續(xù)設(shè)置多種科研計(jì)劃，給予本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研以支持。

（1）大一的“啟航”學(xué)術(shù)體驗(yàn)計(jì)劃。計(jì)劃鼓勵(lì)大一學(xué)生在感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為學(xué)生打造一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)術(shù)能力的資源平臺(tái)。“啟航”學(xué)術(shù)體驗(yàn)計(jì)劃的所有學(xué)術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目均來(lái)自各個(gè)微電子專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師，學(xué)生通過(guò)對(duì)感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)與自薦的形式申請(qǐng)加入各學(xué)術(shù)實(shí)踐小組。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略學(xué)科前沿，體驗(yàn)研究樂(lè)趣。

（2）二、三年級(jí)曦源項(xiàng)目。項(xiàng)目建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)志同道合的同學(xué)組成研究團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立提出研究方向，尋找合適的指導(dǎo)教師。加入自己感興趣的研究方向的團(tuán)隊(duì)。在開(kāi)放課題列表中尋找合適的課題方向，并向該課題指導(dǎo)教師進(jìn)行申請(qǐng)。還有更多的學(xué)生在大三甚至更早就進(jìn)入各個(gè)研究小組，參與教授領(lǐng)導(dǎo)的各類(lèi)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目及來(lái)自企業(yè)、海外等的合作項(xiàng)目的研究。在完成的計(jì)劃和項(xiàng)目成果之外，學(xué)生們還在收集文獻(xiàn)資料、獲取信息的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)和推導(dǎo)論證、分析與綜合的能力，科學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造的能力，寫(xiě)作和表說(shuō)的能力等方面，都有不同的收獲。

通過(guò)學(xué)生參加國(guó)際交流活動(dòng)及外籍教師講授課程給學(xué)生提供國(guó)際化的培養(yǎng)，提供層次更高、路徑多元的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際化眼光，開(kāi)拓了學(xué)生的培養(yǎng)渠道。

幾年來(lái)，微電子學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的出國(guó)交流人數(shù)逐年增長(zhǎng)，從2008年起，共有20位本科生赴國(guó)外多個(gè)高校交流學(xué)習(xí)。交流的項(xiàng)目包括雙學(xué)位、長(zhǎng)學(xué)期和暑期項(xiàng)目等，交流時(shí)間從3個(gè)月到2年不等，交流學(xué)校包括美國(guó)（耶魯、UCLA等）、歐洲（伯明翰、赫爾辛基等）、日本（早稻田、慶應(yīng)等）及我國(guó)港臺(tái)高校。大多數(shù)同學(xué)在交流期間的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到交流學(xué)校的優(yōu)秀等級(jí)，同時(shí)積極參加交流學(xué)校教授小組的科研工作，得到了很好的評(píng)價(jià)。個(gè)別同學(xué)由于表現(xiàn)優(yōu)異在交流結(jié)束回國(guó)后被對(duì)方教授邀請(qǐng)?jiān)俅吻叭ネ瓿僧厴I(yè)論文；也有同學(xué)交流期間）參加國(guó)際級(jí)大師的科研小組工作，獲益匪淺，直研后表現(xiàn)出強(qiáng)于一般研究生的科研能力?？梢钥吹剑瑖?guó)際交流不僅為同學(xué)們提供了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究能力的不同培養(yǎng)模式，也為他們提供了更加廣闊的視野和體驗(yàn)多種文化的機(jī)會(huì)，為他們今后的發(fā)展和進(jìn)步打下了很好的基礎(chǔ)。自特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)以來(lái)，每學(xué)期均新開(kāi)設(shè)“前沿講座”課程，課程內(nèi)容不固定，授課人為聘請(qǐng)的海外教師，有的來(lái)自海外高校，有的來(lái)自海外企業(yè)，課程均為全英語(yǔ)課程或雙語(yǔ)教學(xué)課程。這類(lèi)課程直接引進(jìn)了海外高校的課程和教學(xué)方式，不僅學(xué)生受益，同時(shí)也培養(yǎng)了復(fù)旦微電子專(zhuān)業(yè)的青年教師。企業(yè)還提供與課程內(nèi)容直接相關(guān)的軟件，在改善教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，還為學(xué)生參加科研提供了培訓(xùn)。

經(jīng)過(guò)2年多特色專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)，復(fù)旦微電子學(xué)專(zhuān)業(yè)在鞏固已有教學(xué)特色基礎(chǔ)上，在高端創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了深層的挖掘和拓展，取得了一系列的成果。

微電子專(zhuān)業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：微電子專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理水平

微電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是教學(xué)計(jì)劃中十分重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，同學(xué)們可以強(qiáng)化各門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，得到從工程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、工程系統(tǒng)測(cè)試等多方面的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際綜合運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的能力，而且還可以有效引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)一種能進(jìn)行綜合分析、創(chuàng)新思維的獨(dú)立工作的能力，以便為將來(lái)進(jìn)一步從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以，怎樣管理、指導(dǎo)學(xué)生完成好自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，確保質(zhì)量，提高效果，是高等院校教師面臨的一個(gè)重要課題。

一、微電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)

微電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可以是直接來(lái)自微電子工程建設(shè)、研究項(xiàng)目的實(shí)際課題，也可以是有明確工程背景或?qū)嶋H意義的模擬課題。無(wú)論是哪種課題，都必須要求學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待自己的課題，圓滿(mǎn)完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。要以微電子工程的設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)、科研任務(wù)為結(jié)合點(diǎn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高工程實(shí)踐技能，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力，使學(xué)生獨(dú)立獲得新知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有較大的提高，并盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。微電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：制訂詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體工作計(jì)劃和各階段計(jì)劃；師生進(jìn)行調(diào)查研究和收集整理相關(guān)資料；師生雙向選擇確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；完成與課題密切相關(guān)的中外文文獻(xiàn)的閱讀；對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行理論分析確定設(shè)計(jì)方案；設(shè)計(jì)方案的比較與優(yōu)化選擇；繪制電路圖、完成設(shè)計(jì)方案的實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)并有條件地進(jìn)行工程化實(shí)驗(yàn)；按學(xué)校制定的規(guī)范撰寫(xiě)好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文并進(jìn)行答辯。

二、微電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的思想準(zhǔn)備不充分。要完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，知道老師和所指導(dǎo)的學(xué)生必須做好充分的前期準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)前要求師生認(rèn)真審閱畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求，指導(dǎo)老師一起制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)相關(guān)課程設(shè)計(jì)的擴(kuò)充，因此，在不明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求的情況下就匆匆著手設(shè)計(jì)，遇到問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常依靠設(shè)計(jì)手冊(cè)、資料來(lái)模仿設(shè)計(jì)。還有的學(xué)生很不認(rèn)真，干脆不查資料，遇到問(wèn)題僅憑自己的相象去解決問(wèn)題；有的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)考慮，沒(méi)有全局觀(guān)念。因此，這些學(xué)生的設(shè)計(jì)成果往往與專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求差距較大，學(xué)生的收獲也較小，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)練兵的目的。

2.缺乏深入研究精神與創(chuàng)新理念。微電子工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)分析、歸納、設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。而有些學(xué)生總是自己缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為由，設(shè)計(jì)前不對(duì)具體問(wèn)題做詳細(xì)分析、設(shè)計(jì)后對(duì)設(shè)計(jì)方案又不加以好好地論證，照搬書(shū)本或設(shè)計(jì)范例，缺乏獨(dú)立思考的能力。而設(shè)計(jì)方案的選擇優(yōu)化學(xué)生是可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性的，而在具體的電路調(diào)試和設(shè)備選型設(shè)計(jì)階段，學(xué)生總是感覺(jué)無(wú)從下手。在電路調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)了一些不正?，F(xiàn)象學(xué)生也搞不清究竟問(wèn)題出在哪里，找不到問(wèn)題的解決辦法。

3.在優(yōu)化方案設(shè)計(jì)中綜合比較能力差。微電子工程的優(yōu)化比較，主要反應(yīng)在系統(tǒng)性能比較方面。有相當(dāng)部分的學(xué)生，總是把握不住綜合比較，以至于完全參考資料中成熟的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用成熟的電路或工藝，或完全采用老師推薦的方案，缺乏自己的主見(jiàn)。

三、提高管理微電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生選好題目，做好思想管理工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是選擇好課題，因?yàn)檎n題難易程度與大小直接影響整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排與質(zhì)量。選題應(yīng)遵循以下原則：①滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)要求，選題應(yīng)達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求。②要切合實(shí)際，選題要切合學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與知識(shí)水平，題目不要太大或太小，難度要適中，要保證中等水平的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力可以完成。③做好設(shè)計(jì)前的思想管理工作，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、進(jìn)度和基本要求，認(rèn)識(shí)到完成好這一任務(wù)的重要性。學(xué)生不能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，如果那樣就是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)是極為不利的；組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行調(diào)研，加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，提高他們完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣；針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的焦慮情緒和時(shí)間的緊迫性，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好思想準(zhǔn)備；讓指導(dǎo)老師對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)預(yù)先向?qū)W生提出，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)中盡量少犯錯(cuò)誤。

2.認(rèn)真管理、指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)繁重的工作，除了要求指導(dǎo)教師要有較強(qiáng)的敬業(yè)精神外，還要求他們講究指導(dǎo)方法的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以采用多種適應(yīng)不同學(xué)生的指導(dǎo)方法，即教師對(duì)總體設(shè)計(jì)要求，可以一起指導(dǎo)，對(duì)于各個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的部分，教師可以個(gè)別指導(dǎo)；對(duì)于共性的問(wèn)題可以大家一起討論，一起指導(dǎo)。在指導(dǎo)和檢查過(guò)程中，要教師抓住學(xué)生的主要設(shè)計(jì)思路，把握好各個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)大方向，讓學(xué)生自始至終控制設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向，逐漸改變?cè)瓉?lái)課程設(shè)計(jì)的習(xí)慣思維，使設(shè)計(jì)不斷深入，不斷提高。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要指導(dǎo)老師鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)思路和實(shí)際調(diào)試方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，在設(shè)計(jì)方案選擇時(shí)，讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，只要主體方向沒(méi)有問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓方案的特色充分體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生遇到實(shí)際調(diào)試問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛴幸嬉龑?dǎo)，使學(xué)生能夠找到排除疑難的方法。對(duì)于生產(chǎn)工藝的選擇，多給學(xué)生關(guān)于實(shí)際生產(chǎn)中工藝流程、工藝指標(biāo)方面的提示或引導(dǎo)，或鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)有選擇地在實(shí)習(xí)單位多做有關(guān)生產(chǎn)工藝方面的了解與實(shí)地考察，讓同學(xué)們更多地體會(huì)到好的生產(chǎn)工藝對(duì)提高生產(chǎn)質(zhì)量有著不可替代的關(guān)鍵作用。

3.綜合比較、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案管理。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，一方面要求設(shè)計(jì)方案合理，另一方面要求能達(dá)到預(yù)定的性能指標(biāo)。這就要求不僅要采用較低的成本而且還不能降低性能。因此，方案的選擇與優(yōu)化的管理是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)比較關(guān)鍵的一個(gè)過(guò)程。首先要幫助學(xué)生建立微電子的技術(shù)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些因素是方案的主要關(guān)鍵技術(shù)，只有控制好關(guān)鍵技術(shù)，才能使設(shè)計(jì)方案在實(shí)施后能達(dá)到預(yù)定的性能指標(biāo)。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷了解微電子中原器件的價(jià)格體系，讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)一定要講究成本，在保證性能的前提下獲得更低的工程成本才能贏得更多的客戶(hù)，這個(gè)設(shè)計(jì)理念一定要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中就開(kāi)始建立起來(lái)。