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歷史博物館觀后感范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史；課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-180-01

課堂教學(xué)雖然是中學(xué)歷史教學(xué)的基本組織形式，但不是唯一形式，它的輔助教學(xué)形式還有形式多樣的課外活動(dòng)，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。在歷史教學(xué)不僅要注重課內(nèi)，還要充分利用課外，通過豐富多彩的歷史課外活動(dòng)有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生從課堂獲得的知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中得到運(yùn)用和提高，使書本上學(xué)到的歷史知識(shí)更加生動(dòng)形象，擴(kuò)充學(xué)生的歷史知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的更多的愛好、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)實(shí)踐能力。這里，筆者結(jié)合工作實(shí)際，簡要談?wù)勯_展中學(xué)歷史課外活動(dòng)的做法。

一、參觀

參觀的對(duì)象一般是歷史博物館及名勝古跡等。在進(jìn)行洋縣鄉(xiāng)土歷史教學(xué)過程中，利用雙休日或寒暑假，組織學(xué)生到洋縣龍亭蔡倫墓祠參觀、學(xué)習(xí)，在這里，同學(xué)們直觀地了解我國造紙術(shù)的原始工藝流程。組織學(xué)生到洋縣文博館參觀，欣賞上自新石器時(shí)代，下到民國時(shí)代的一些文物，并邀請(qǐng)有關(guān)專家向同學(xué)們講解，通過欣賞文物來了解洋縣歷史。組織學(xué)生開展“緬懷英烈偉績”活動(dòng)，到洋縣的紅色旅游景區(qū)――華陽古鎮(zhèn)參觀，瞻仰“革命烈士紀(jì)念碑”，了解程子華、徐海東同志率領(lǐng)中國工農(nóng)二十五軍北上途中，在華陽鎮(zhèn)建立蘇維埃革命政權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)廣大群眾開展和武裝斗爭的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。組織學(xué)生到洋縣謝村鎮(zhèn)參觀“智果寺藏經(jīng)樓”，了解全省著名的宋元時(shí)期以城墻和護(hù)城河構(gòu)成的城堡式寺院文物遺址。通過參觀后要求學(xué)生寫出簡介和觀后感，然后，在課堂上談收獲和體會(huì)，對(duì)優(yōu)秀觀后感展示在學(xué)校文化長廊櫥窗。通過這樣的活動(dòng)使學(xué)生把課本知識(shí)和形象的歷史文物結(jié)合起來，真切地體會(huì)到歷史就在自己身邊，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感和榮譽(yù)感。這對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊心和自信心，具有牢固的愛國主義思想”具有重要的意義。

二、專題展覽

利用課外活動(dòng)時(shí)間，把歷史教學(xué)掛圖及師生平時(shí)收藏的歷史圖片在學(xué)校文化走廊展覽，讓學(xué)生參觀，使學(xué)生學(xué)到了課堂學(xué)不到的知識(shí)，收到了顯著的效果。

三、觀賞電影、電視、戲劇及閱讀歷史課外讀物等

觀賞歷史題材的電影、電視、戲劇，鑒別和欣賞歷史課外讀物是視聽藝術(shù)，直觀性強(qiáng)學(xué)生更易接受，它的作用往往是課堂教學(xué)所無法替代的。如在講到“日本戰(zhàn)敗投降”這段歷史時(shí)，利用課外時(shí)間，向同學(xué)們放映了《東京審判》這部電影。通過這部電影給他們展現(xiàn)了那段真實(shí)的歷史，影片中包含的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書本中的信息量，他們看過之后印象深刻，很受教育。課后我以列強(qiáng)侵華史作為一個(gè)專題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，通過查詢資料使學(xué)生明確列強(qiáng)侵華不是偶然的，而是列強(qiáng)蓄謀已久而發(fā)動(dòng)的。

四、制定研究性課題，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

歷史是過去發(fā)生的事情，對(duì)學(xué)生來說在時(shí)間和空間上都很陌生，而大量的歷史知識(shí)又與社會(huì)生活密切聯(lián)系。因此，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，幫助學(xué)生縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，有助于讓學(xué)生感悟歷史，以史為鑒，同時(shí)也有助于學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用，提高興趣。在研究性學(xué)習(xí)中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些開放性問題、開放性活動(dòng)來構(gòu)建開放性歷史課堂，我依托歷史教材和洋縣社會(huì)生活實(shí)際為學(xué)生確立了以下研究性課題供選擇：洋縣民間手工藝的歷史淵源；洋縣婚宴禮俗；洋縣的傳統(tǒng)民居；我喜歡的歷史人物；我的家庭歷史；家鄉(xiāng)的變遷；中西文化差異的學(xué)習(xí)與研究；西漢高速公路對(duì)洋縣經(jīng)濟(jì)、旅游業(yè)的影響；淺談閉關(guān)鎖國對(duì)中國的負(fù)面影響；失敗原因研究――淺談農(nóng)民階級(jí)的局限性；洋縣鄉(xiāng)土歷史調(diào)查；洋縣傳統(tǒng)小吃現(xiàn)狀調(diào)查；縣城及周邊地區(qū)古民居保護(hù)情況的調(diào)查等。我積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長確立研究課題，并給以寫作指導(dǎo)，如推薦有關(guān)書目、推薦可以搜集到有關(guān)資料的單位或人，提供參考資料等，對(duì)學(xué)生的論文或報(bào)告提出具體的修改意見，讓學(xué)生把研究活動(dòng)成果在小組進(jìn)行匯報(bào)交流，根據(jù)匯報(bào)情況做出客觀的評(píng)價(jià)，并選出優(yōu)秀論文、報(bào)告推薦給學(xué)校《雛鷹》校報(bào)發(fā)表或展示在學(xué)校文化走廊櫥窗供學(xué)生參觀閱讀。經(jīng)過他們自主學(xué)習(xí)，付出艱辛而得來學(xué)習(xí)成果，他們感受著學(xué)習(xí)成功的喜悅。這樣使學(xué)生在活動(dòng)中重溫歷史，感受家鄉(xiāng)的巨大變化，受到愛國主義、社會(huì)主義的教育，樹立投身于家鄉(xiāng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的志向。

五、文藝活動(dòng)

歷史博物館觀后感范文第2篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；歷史；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0196-02

素質(zhì)教育是在全面提高國民素質(zhì)的軌道上，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和心身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展的教育。所以素質(zhì)教育就要求教育者以人為本，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而歷史課堂，理所當(dāng)然也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和創(chuàng)新。如何讓素質(zhì)教育真正走進(jìn)歷史課堂，筆者從以下幾方面談?wù)剬?shí)踐和認(rèn)識(shí)：

一 轉(zhuǎn)變育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我覺得很重要的一點(diǎn)首先是教育者提高素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。如果教育教育觀念滯后，自身素質(zhì)低下，那么學(xué)生素質(zhì)的提高，就要打折扣了。

所以我認(rèn)為目前教師首先要克服以下幾點(diǎn)；①上課時(shí)只注意了教學(xué)內(nèi)容而忘記了學(xué)生。②只注意了基本知識(shí)的傳授而忘記了能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。③還是沿用以前的 “一根粉筆、一本書”而忘記了現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，④教學(xué)上還是滿堂灌或采用死記硬背而忽視了教學(xué)方法的靈活多樣性。

我們知道，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這是一條充滿希望，但又需要我們付出很多心血的路程，我們應(yīng)該把屬于教育的時(shí)間用足用好，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，向課堂要效率，優(yōu)化教學(xué)過程，做到花最少的時(shí)間收到最大的效果。我們提倡“教無定法，只要得法，就是好法”，用科學(xué)藝術(shù)的方法育人，應(yīng)該是我們追求的目標(biāo)。

二 多想些辦法，讓歷史課變得生動(dòng)有趣

我們不能因?yàn)榻裉鞖v史課所面臨的失落而放棄信心，每一個(gè)歷史課教師有責(zé)任通過自己的努力，多想些辦法，使學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣，因?yàn)榕d趣是激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生智力的必要條件之一。我國古代著名教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，法國大革命前的啟蒙思想家、自然論教學(xué)法的奠基人盧梭也說過：教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西。學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力被調(diào)動(dòng)起來了，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

三 運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生素質(zhì)

在教學(xué)過程中，依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性和開放性特征，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的有效教學(xué)學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的素質(zhì)。

1.課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)。

不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，人只是知識(shí)的容器。發(fā)現(xiàn)問題是探究性學(xué)習(xí)的前提，所以每上課之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本知識(shí)及觀點(diǎn)，能在每節(jié)課教材里發(fā)現(xiàn)1～2個(gè)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較緊或自己感興趣的問題，使他們在心目中有了自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。例：在講《三國鼎立》時(shí)，同學(xué)們就提出了這樣一些問題，“劉阿斗如此無能，諸葛亮為什么自己不當(dāng)皇帝？”；“在'三顧茅廬'時(shí)諸葛亮為什么那么清高？”；“曹操既然是政治家、軍事家，那為什么在'赤壁之戰(zhàn)'中會(huì)敗給孫劉聯(lián)軍？”，這些問題看似幼稚，但說明學(xué)生在發(fā)展、在思考，為進(jìn)一步探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.再現(xiàn)歷史情景、激發(fā)探究欲望。

歷史學(xué)科具有時(shí)間、空間、人物的特定場景，老師應(yīng)有意識(shí)地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)與感悟，激發(fā)學(xué)生探究欲望。如：在講《三國鼎立》之前，我就從《三國演義》的歷史電視劇中精心選擇一組人物畫面：曹操、劉備、孫權(quán)、董卓、袁術(shù)、呂布、孫策、周瑜這樣神態(tài)各異、各具魄力，又為學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史人物，從右到左緩緩地出現(xiàn)在屏幕上，仿佛一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物向你走來，同時(shí)播放小說中最經(jīng)典的幾句詩詞朗誦：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”。并將這幾句詩詞依次打在屏幕下方，學(xué)生的注意力高度集中，興趣很濃，學(xué)生在觀賞中體驗(yàn)歷史情感，把各種感官都應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中來。

3.組織活動(dòng)課，讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)會(huì)探究。

“教育的問題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣發(fā)現(xiàn)真理”。新教材中活動(dòng)課正是以“討論發(fā)掘問題”的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，收集材料、分析信息、提煉思維、尋求答案、展開討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)自我分析判斷、自我檢查監(jiān)控、自我反思矯正，且學(xué)會(huì)與人交流與合作，他們的思想和觀點(diǎn)在相互碰撞下觸發(fā)燦爛的思維火花。

4.撰寫小論文，強(qiáng)化實(shí)踐探究能力。

為加強(qiáng)對(duì)探究成績的鞏固，檢驗(yàn)探究效果，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，或者給學(xué)生提供一定的背景材料、參考書目，要求學(xué)生撰寫小論文表明自己的觀點(diǎn)。還可組織學(xué)生參觀歷史博物館、游覽名勝古跡，寫觀后感，或編歷史劇本，所寫內(nèi)容只要是依據(jù)材料發(fā)表議論、觀點(diǎn)鮮明即可。然后要求學(xué)生能舉一反三，解決類似和相關(guān)的問題，這樣，學(xué)生實(shí)踐探究得到鞏固，同時(shí)也吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力。

四 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段實(shí)施素質(zhì)教育

現(xiàn)代化教學(xué)手段能將一系列有關(guān)的表象融合在一起，創(chuàng)造圖文并茂、生動(dòng)真實(shí)的情境，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造性地為學(xué)生構(gòu)建多途徑、多方式和開放式教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教材內(nèi)容制作多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)中去。還可以重視影視、錄像片的利用。當(dāng)前一部分影視、錄像片真實(shí)地再現(xiàn)了現(xiàn)代世界發(fā)展的曲折歷程，這些歷史鏡頭所起的作用是教師用語言描述所無法看到的。利用這些影視片，既有效彌補(bǔ)教材的不足，又加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。

總之，歷史課所獨(dú)具的審美情感和教育功能，使受教育者的素質(zhì)能夠得以很好的提升。因此，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，使歷史課教學(xué)真正能有助于學(xué)生形成正確的歷史意識(shí)和學(xué)習(xí)歷史的方法，形成積極進(jìn)取的品格和健全的人格，為樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李景華，劉洪輝.淺談初中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，（03）