前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文語法范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

語文語法范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文；語法教學(xué)；探析

一、從初中生的實(shí)際出發(fā)，篩選合理的教學(xué)素材

在初中語文語法教學(xué)中，語文教師需要根據(jù)初中生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)合理的素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加易于接受。教學(xué)中，最好可以從學(xué)生經(jīng)常遇到的問題出發(fā)來做一個(gè)全面的分析和總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生的不同情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，分層次教學(xué)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所收獲。語文語法內(nèi)容繁多，教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地選擇，只有這樣，才能提高學(xué)生的語文語法能力與水平，才更加符合學(xué)生的實(shí)際，才能讓我們的教學(xué)更加科學(xué)有效。

現(xiàn)在的漢語語法是按照五級(jí)語言單位來設(shè)置的，這種設(shè)置方法和學(xué)生的具體情況并不符合，大多數(shù)學(xué)生都很難完全接受這樣的教學(xué)。

對(duì)于另外一個(gè)難點(diǎn)詞來講，如何理解詞的構(gòu)成方式是很多學(xué)生特別頭疼的事情。其難度主要表現(xiàn)在兩方面：一是知識(shí)本身就有一定難度，因?yàn)樗O(shè)計(jì)到了最難的語素知識(shí)；二是這方面的知識(shí)與學(xué)生自身的水平并不符合，因?yàn)榇蠖鄶?shù)初中生思維能力還不夠強(qiáng)，所以掌握這些內(nèi)容就顯得較難。而對(duì)于詞性的辨析，虛詞是難點(diǎn)，尤其是對(duì)剛升入初中的學(xué)生來講，就更加難了，因?yàn)樾W(xué)生主要是以形象思維為主，他們?cè)谏钪泻苌偈褂锰撛~，所以很多初中生都覺得虛詞就是那些看不見、摸不著，不能形容只能意會(huì)的東西。可見，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)水平是完全不符合的。

二、把語法的靜態(tài)教學(xué)和動(dòng)態(tài)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

一般來講，語文語法教學(xué)有動(dòng)態(tài)教學(xué)和靜態(tài)教學(xué)兩種形式。所謂靜態(tài)教學(xué)，主要是指在沒有把具體的教學(xué)融入生活實(shí)際的交流中，而只是對(duì)語法知識(shí)本身進(jìn)行的靜態(tài)分析，主要以課堂教學(xué)為主；而動(dòng)態(tài)教學(xué)，指的是把語言教學(xué)融入生活中實(shí)際的語言交流當(dāng)中，在語言交流中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的語法教學(xué)，主要就是要進(jìn)行語法功能的實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)在，我們的語文語法教學(xué)主要包含這兩種教學(xué)方式，并且主要以靜態(tài)教學(xué)法為主。這樣的語法教學(xué)實(shí)際上就使我們的教學(xué)脫離了語言環(huán)境，學(xué)生無法很好地理解那些分類、格式等內(nèi)容。

我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該把靜態(tài)教學(xué)和動(dòng)態(tài)教學(xué)結(jié)合在一起，讓二者能夠共同發(fā)揮作用，換言之，就是要讓我們的語法教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓語法走進(jìn)學(xué)生的生活，在生活中進(jìn)行語法教學(xué)，這樣才能取得更好的效果，對(duì)于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力也有著很大的好處。在語法教學(xué)過程中，語文教師要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的應(yīng)用能力上，要特別重視語法的讀寫教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語法水平。

三、把語法教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合

目前，我們每個(gè)學(xué)生手中的語文課本是我們進(jìn)行語文教學(xué)的最主要的資料，語文課本中選用的文章大多數(shù)都能夠體現(xiàn)普通話的基本語法規(guī)范，所以我們就有了內(nèi)容可講。比如說關(guān)于詞的性質(zhì)問題，是實(shí)詞還是虛詞，我們就可以通過分析文章中的句子來得出結(jié)論。比如說如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語法來遣詞造句，我們也可以通過分析例子來進(jìn)行，魯迅先生的《社戲》中有這樣一個(gè)句子：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水汽中撲面地吹來，月色便朦朧在這水汽里?！蔽覀兙涂梢詭ьI(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行語法分析，讓學(xué)生明白句子結(jié)構(gòu)，從而正確地對(duì)句子進(jìn)行理解，明白句子的主干內(nèi)容是“清香吹來”；明白是“豆麥”與“水草”在散發(fā)清香；明白豆麥”和“水草”是并列關(guān)系；明白“朦朧”一詞的好處在于哪里。通過這樣的分析，學(xué)生對(duì)這句話以至整篇課文都能夠有更深地理解了。

在解讀文本的過程里，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最基本的語法知識(shí)來分析文章中的關(guān)鍵詞句，這對(duì)于幫助學(xué)生理解課文難點(diǎn)和課文的主旨都有著很大的幫助。例如在《生命生命》一文中，就有許多運(yùn)用恰當(dāng)而精妙的修飾語。比如文中有這樣一節(jié)內(nèi)容：“夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時(shí)，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”這一段中，作者就采用了大量的修飾語，如“不停”“那樣”“極力”等等，每一個(gè)詞都用得恰當(dāng)好處，特別具有表現(xiàn)力。教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些修飾語進(jìn)行認(rèn)真的品味，讓他們理解這些修飾語對(duì)作者表達(dá)情感發(fā)揮的作用，這樣不但能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的語法知識(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì)到作者的寫作意圖以及文章的主旨內(nèi)容。

在初中教學(xué)中，語法教學(xué)非常關(guān)鍵，我們語文教師在教學(xué)中必須尊重教學(xué)規(guī)律，按照基本的語法教學(xué)理念不斷對(duì)語法教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，力求做到讓學(xué)生真正掌握到最實(shí)用也最好懂的語法知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳巧玲.初中語文語法教學(xué)意義探討［J］.新課程：上，2011（3）.

語文語法范文第2篇

1.注重語文中語法知識(shí)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性

語文，是語言文字和文學(xué)的簡(jiǎn)稱。語言是社會(huì)交際的重要工具，是語音、語義的結(jié)合體；交際生活、寫作都離不開語文。在社會(huì)的交際活動(dòng)中，語言千差萬別；在浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)作品中，構(gòu)成語言的材料五花八門。千差萬別的語言，數(shù)不勝數(shù)構(gòu)成語言的材料，在運(yùn)用中是如何安排如何組織來表情達(dá)意，恰如其分地顯現(xiàn)作者心聲的呢？這就涉及到語法，沒有語法，語言也無法傳情達(dá)意?？墒且粋€(gè)人的語言表達(dá)能力不是與身具來的，而是后天的學(xué)習(xí)所得，在學(xué)習(xí)和使用中反復(fù)實(shí)踐反復(fù)推敲斟酌逐步完善的。談到語法的學(xué)習(xí)，固然離不開教師的傳授。對(duì)于語文語法的教學(xué)，語文教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任?？梢赃@樣說，語文學(xué)不好，其他科目也有影響，因?yàn)檎Z文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)。再說語文學(xué)科的內(nèi)容寬，含蓋面大，表達(dá)意思的精確細(xì)膩都是其它學(xué)科無與倫比的，所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，首先就要培養(yǎng)他們對(duì)語文知識(shí)能力的掌握和運(yùn)用。要掌握和運(yùn)用語文知識(shí)，就一定要教授語文語法，因?yàn)闃?gòu)成漢語言文學(xué)的每一材料都有著它自身的語法功能，如果不好好掌握它，就根本駕馭不了構(gòu)成漢語言文學(xué)的材料，也就不能很好地表情達(dá)意，從而影響學(xué)習(xí)習(xí)慣和效率。處在普通中學(xué)的師生更應(yīng)該注重語法的講授與學(xué)習(xí)。

2.注意語法知識(shí)在學(xué)習(xí)階段的橋梁作用

在語文學(xué)習(xí)中，初中語文教學(xué)是非常重要的過渡時(shí)期。在小學(xué)，學(xué)生雖有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但他們不能恰到好處地按語法規(guī)則去安排組織材料，因?yàn)樗麄儗?duì)語法沒有系統(tǒng)掌握，也沒有重點(diǎn)講解。到了高中，由于語文語法大部分是安排在初中語文課本內(nèi)，高中幾乎是一片空白。為此，初中階段的語文語法教學(xué)特別重要，應(yīng)引起我們語文教師的高度重視。

可是新教材非常注重語文能力的培養(yǎng)，因此淡化了許多語文語法的知識(shí)點(diǎn)。從教材的編排體系來看，整個(gè)教材特別注重閱讀和實(shí)踐，而涉及到語文基礎(chǔ)知識(shí)的部分只有課后的"讀一讀，寫一寫"以及最后的"附錄"部分中的一些語法知識(shí)。加上中考中一直不直接考語法知識(shí)，從而就使許多初中語文教師也不重視或根本不上語法方面的內(nèi)容，這就使學(xué)生從小學(xué)一直到高中的歷程都沒有學(xué)習(xí)漢語語法而影響他們的學(xué)習(xí)道路，從而影響他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中語文語法教學(xué)與否，到底會(huì)對(duì)學(xué)生哪些方面的學(xué)習(xí)帶來影響呢？

2.1 影響學(xué)生的口語表達(dá)能力 口語是學(xué)生在生活中使用頻率最高、使用范圍最廣的交際

工具。在口語交談中，要表達(dá)自己的心思，就要對(duì)構(gòu)成語言的材料有所掌握才能進(jìn)行靈活運(yùn)用，要靈活運(yùn)用就要有一定的語法知識(shí)才能使說話有技巧，表達(dá)才能有聲有色、聲情并茂。對(duì)于初中學(xué)生口語表達(dá)，放到平時(shí)說話的基本標(biāo)準(zhǔn)，最起碼對(duì)構(gòu)成語言的材料要組合到位。語文教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，就發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不會(huì)有話說，不會(huì)好好說話。對(duì)詞語的語法功能一無所知，說出的話不通順。要想口語表達(dá)順暢，就一定要掌握和運(yùn)用語言材料--詞、短語、句子的基本語法功能。

2.2 影響學(xué)生的閱讀理解能力

在語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)非常講究技巧，它關(guān)系到學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)一切書面語言信息的提取，從而獲得有益的東西。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最起碼要知道詞、短語、句子的意思及其使用法則。詞就要知道它的詞性以及它與前后詞語搭配起來或與修飾成分組合起來形成短語后所表達(dá)的意義；短語就要知道與其前后詞語的關(guān)系，是主謂、是偏正、是動(dòng)賓還是后補(bǔ)……每一個(gè)短語其作用是什么，它為什么要用這樣的短語；是句子就要知道是單句還是復(fù)句，是單句就要知道其句子成分是哪些，它的主干（主、謂、賓）表達(dá)的是什么，它的附加成分（定、狀、補(bǔ)）是如何修飾、限制和補(bǔ)充的，修飾、限制和補(bǔ)充后的意思準(zhǔn)確細(xì)膩到什么程度，這樣才能準(zhǔn)確明白單句表達(dá)的意思；是復(fù)句就要知道句中各單句的關(guān)系是什么，是因果、是遞進(jìn)、是條件還是轉(zhuǎn)折……也要有充分的認(rèn)識(shí)，明白了它們之間的關(guān)系后，才能弄清復(fù)句所表達(dá)的意思。明白了句子表達(dá)的意思之后，才能對(duì)段落意思有所了解，進(jìn)而才能讀懂全文，即對(duì)閱讀材料的主要內(nèi)容才會(huì)明白。明白了主要內(nèi)容后才能從中提取其寫作的目的，即所表達(dá)的中心。如果我們語文老師不教語法知識(shí)，學(xué)生在面臨閱讀材料時(shí)，無從理解其主旨，因?yàn)閷W(xué)生不知道所用詞的詞性，也不知道詞語的語法功能，對(duì)短語、句子中的關(guān)鍵的成分找不出來，不知誰輕誰重，也就是找不出主干，連主干都找不出來，就談不上理解句子豐富細(xì)膩準(zhǔn)確的附加成分。單句不懂，對(duì)復(fù)句的理解就別說，更不要談句群了，也就不要談讀懂閱讀短文、課文以及其它材料，對(duì)初中各種語文測(cè)試中的閱讀題也就無從著手，那就不要談?wù)Z文科的中考了。

3.正確引導(dǎo)、有效教學(xué)

語文語法范文第3篇

那么應(yīng)如何把語法教學(xué)滲透到對(duì)聾生的語文教學(xué)中呢？

一、聾生語法教學(xué)的特殊性

對(duì)聾生的語法教學(xué)有其特殊性，不能按普教的方式進(jìn)行，普通教育的語法教學(xué)是在學(xué)生對(duì)語言有了廣泛感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行理性再認(rèn)識(shí)，是研究“為什么”的問題；而耳聾學(xué)生缺乏對(duì)語言的感性認(rèn)識(shí)，是根據(jù)語言法則在教師的指導(dǎo)下有規(guī)律地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語言，研究的是“是什么”的問題。這就是聾校語法教學(xué)的特殊性。

從聽力特點(diǎn)來說，聾生由于聽力障礙，不能感受到語言的正確發(fā)音，而語音是語言中必不可少的一部分，我們掌握一門語言也是先從語音開始，我們的記憶和思維都依賴它，通過語音掌握語言比較自然、容易。聾生由于最初沒有獲得這一語感，基本上靠強(qiáng)制記憶和手勢(shì)語的結(jié)合來掌握語言，這就導(dǎo)致了他們語言的缺陷，如語序混亂、搭配不當(dāng)、重復(fù)疊用、稱謂混淆、詞不達(dá)意等情況。

從思維特點(diǎn)來說，聽覺是接受信息的重要渠道，但聾生在這方面的欠缺造成了信息量的減少，使得他們的思維比較單純、狹隘和片面，缺乏想象、聯(lián)想、意會(huì)的思維過程。語言不是簡(jiǎn)單的符號(hào)，它包含著豐富的思想和情感，正確地把握語言其實(shí)就是要正確地理解語言中的主題思想。聾生單純、狹隘和片面的思維特點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了他們理解語言的思想內(nèi)涵，使他們不能從思想上把握句子各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

從語言特點(diǎn)來說，因?yàn)槭苌砗退季S特點(diǎn)的影響，聾生的語言比較貧乏，句子的結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單。手勢(shì)語言不夠系統(tǒng)，不夠完善，不能與正常漢語一一對(duì)應(yīng)起來，而且歧義較多，借助于動(dòng)作或表情才能表達(dá)清楚，比如在相互的交流中無主句會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。在手勢(shì)語言中缺少部分助詞、副詞和介詞，經(jīng)常以詞代句，這對(duì)于理解復(fù)雜句子、句群也造成很大影響。手勢(shì)語缺乏描述性語言，因此不得不把一個(gè)復(fù)雜的句子分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，這大大削弱了語言的表達(dá)力。

二、聾生語法教學(xué)要注意的問題

基于以上種種情況，在對(duì)聾生進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，要首先從簡(jiǎn)單入手，把語法規(guī)則分成各語法點(diǎn)穿插在各個(gè)教學(xué)段中，按照由淺入深的原則編排。我認(rèn)為，按照學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，首先要做的就是幫助他們了解詞語的詞性，比如動(dòng)詞在句子中往往充當(dāng)謂語，動(dòng)詞的特點(diǎn)比較明顯，聾生容易把握，而謂語一般是一個(gè)句子不可少的成分，放在由名詞或代詞充當(dāng)?shù)闹髡Z后面，以這一詞性特點(diǎn)為突破口，就有助于聾生掌握正確的語序。同樣，其他的詞性如介詞和副詞等的規(guī)律也是如此。

其次，要適當(dāng)?shù)刂v些短語的知識(shí)，因?yàn)閺?fù)雜的句子往往是由幾個(gè)短語構(gòu)成的。聾生由于思維的簡(jiǎn)單化，喜歡斷章取義。如果借助生活中簡(jiǎn)單的實(shí)例幫助他們了解不同的短語之間的領(lǐng)屬、支配、修飾等關(guān)系，找出主體，就能幫他們懂得一個(gè)句子的主干部分，從而正確地理解句子的含義。這樣反復(fù)，舉一反三，他們就能慢慢掌握這一語言規(guī)律。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿寫來消化，使之內(nèi)化為他們穩(wěn)定的組詞造句的模式。

再次，從簡(jiǎn)單的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生首先掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再掌握復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。先指出句子的主謂賓，再劃分定狀補(bǔ)。 比如“她學(xué)習(xí)語文”。對(duì)于這樣簡(jiǎn)單的句子，學(xué)生很容易理解其含義，也很容易劃分成分。然后增加定狀補(bǔ)，把這個(gè)簡(jiǎn)單的句子變成復(fù)雜的句子:“13歲的她在教室里學(xué)習(xí)初二的語文?！敝髦^賓仍然不變，只是增加了定狀補(bǔ)，學(xué)生很容易找出句子各個(gè)部分之間的關(guān)系。這種把復(fù)雜的句子分離為簡(jiǎn)單句子的方法與聾生的語言習(xí)慣一致，所以聾生一下子就能準(zhǔn)確地找出句子的主干部分和修飾部分。

語文語法范文第4篇

一、目前初中語文語法課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)指出，初中語文課堂教學(xué)過程中，語法教學(xué)應(yīng)逐漸淡化，且目前初中語文課堂教學(xué)中普遍存在的這種現(xiàn)象。由于語法教學(xué)的不斷淡化，導(dǎo)致初中語文教學(xué)中出現(xiàn)了很多與語法教學(xué)相關(guān)的問題。目前，初中生對(duì)語法知識(shí)的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生的語文能力得不到有效提高?，F(xiàn)階段，初中語文課本中的文言文內(nèi)容逐漸增多，而學(xué)生深入理解和熟練掌握文言知識(shí)的基礎(chǔ)和前提就是語法知識(shí)，因而語法知識(shí)在文言文教學(xué)中顯得尤為重要。由于初中語文課堂教學(xué)的一部分就是語法教學(xué)，因而初中生適量、合理的學(xué)習(xí)語法知識(shí)非常必要?？傮w來講，語法教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)母語的認(rèn)知程度，促使其更加熱愛母語，以此激發(fā)學(xué)生正確運(yùn)用、健康維護(hù)母語的積極性;不僅如此，語法教學(xué)還能使學(xué)生熟練掌握基本的語法技能和知識(shí)，進(jìn)而提高規(guī)范使用和準(zhǔn)確理解語言的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生寫、聽、讀以及說能力的教學(xué)目的。

二、初中語文語法課堂教學(xué)的重要性

1、初中語文新課標(biāo)要求

雖然初中語文新課標(biāo)未將語法知識(shí)內(nèi)容歸納在考試范圍內(nèi)，也未對(duì)語法教學(xué)進(jìn)行全面否定，且新課標(biāo)對(duì)語法要求進(jìn)行了規(guī)定。由于語言組織結(jié)構(gòu)主要依據(jù)語法規(guī)律進(jìn)行，因而學(xué)好語法知識(shí)非常重要。因此，不考語法知識(shí)并非代表著學(xué)生不需要學(xué)習(xí)，按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)有效開展語法教學(xué)活動(dòng)。

2、語法教學(xué)有助于文言文教學(xué)

雖然漢語語法主要針對(duì)現(xiàn)代文，但漢語語法在初中語文文言文教學(xué)過程中，也發(fā)揮著重要的作用。我們通常認(rèn)為，初中語文文言文非常簡(jiǎn)單，但很多語法現(xiàn)象都被涉及到，例如，被動(dòng)句、省略句、判斷句及倒裝句等詞類與句式的靈活運(yùn)用等。若想理解文言文中的重要語法現(xiàn)象，首先就要了解相關(guān)詞句的現(xiàn)代漢語意思，并分析比較其在古代語法和現(xiàn)代語法中的差異，以便更好地將文句翻譯出來，從而更好地理解文章內(nèi)容。例如，《醉翁亭記》中的“樂其樂”，若學(xué)生未掌握動(dòng)賓短語等相關(guān)語法知識(shí)，很難理解樂的不同意思，樂其樂屬于動(dòng)賓短語，其中第一個(gè)樂具有以……為樂的意思，是動(dòng)詞;第二個(gè)樂指樂趣，是名詞。所以，初中語文文言文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效融入現(xiàn)代語法知識(shí)，以便學(xué)生在掌握語法知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)文言文，同時(shí)提高學(xué)生的理解能力。

3、語法教學(xué)有助于閱讀教學(xué)

初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分。初中語文新課標(biāo)指出，學(xué)生在每個(gè)學(xué)段需要具備的閱讀能力均不相同，并對(duì)學(xué)生提出了正確理解詞句意思的要求，這就要求學(xué)生大量積累語法知識(shí)，以便學(xué)生有效、快速理解課文語言難點(diǎn)內(nèi)容。例如，《春》一文中，分析“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可知，其中鬧字具有兩層意思，一是作為形容詞，意思是熱鬧，二是作為動(dòng)詞意思是鬧騰，若學(xué)生不掌握大量的語法知識(shí)，無法從這一個(gè)字中體會(huì)出令人回味無窮的兩個(gè)意境。因此，學(xué)生學(xué)好語法知識(shí)不僅能準(zhǔn)確分析語句結(jié)構(gòu)，還能進(jìn)一步理解語義，從而有效、正確理解文本，所以說，熟練掌握語法知識(shí)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

4、語法教學(xué)有助于作文教學(xué)

由于語言運(yùn)用的基本法規(guī)和規(guī)律是語法，因而作文作為一種重要的言語產(chǎn)品，必定存在一些語法知識(shí)，且其又為言語生產(chǎn)服務(wù)。因?yàn)檎Z法存在的主要方式是作文，所以有效開展語法教學(xué)，有助于學(xué)生寫作水平的提高。例如，初中生寫作的基本要求是文從字順、具體明確地表達(dá)意思，但很多學(xué)生在寫作時(shí)往往存在順序不合理、生造詞語、句子成分殘缺或用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)字及病句問題，以致學(xué)生無法明確表達(dá)文章意思，甚至無法達(dá)到文從字順的基本要求。此外，雖然教師經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生修改病句，但若想讓病句達(dá)到根本性消除，還需學(xué)好語法做鋪墊，因?yàn)閷W(xué)生熟練掌握組合語言的基本規(guī)律，是有效修改病句的基礎(chǔ)，也是避免出現(xiàn)病句的重要保障。因此，提高寫作水平的前提是正確使用語言。

結(jié)語

語文語法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué)；語法；不可淡化

語法教學(xué)曾經(jīng)也是中學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。但從20世紀(jì)90年代后，語法的地位發(fā)生了動(dòng)搖，語文教育界發(fā)出了要求“淡化語法”的呼聲。首當(dāng)其沖的是語文教科書中的語法內(nèi)容被不斷簡(jiǎn)化。受此影響，初中語文課堂教學(xué)也大都忽視了語法知識(shí)的傳授、運(yùn)用，大部分教師發(fā)現(xiàn)語法教學(xué)難以收到預(yù)期的教學(xué)效果，也普遍認(rèn)為語法教學(xué)是“費(fèi)力不討好”的事。因?yàn)楸M管語法知識(shí)有概括性、穩(wěn)定性，但更有抽象性、模糊性。于是，在教學(xué)過程中不光學(xué)生感到難學(xué)，教師有時(shí)都感到無所適從。例如，在漢語中，大部分詞能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分，為實(shí)詞；有一部分詞不能單獨(dú)充當(dāng)句子成分，它們的作用主要是表示一定的語法意義，是為虛詞。這就有了疑惑了，課本中將副詞列為虛詞，然而副詞在句子中是充當(dāng)成分的，如狀語。在講短語時(shí)用了賓語、定語、狀語、補(bǔ)語等術(shù)語，可是這些術(shù)語是針對(duì)句子而言的，也會(huì)讓人生疑。語法知識(shí)本身的特點(diǎn)很難使教者、學(xué)者做到準(zhǔn)確嚴(yán)密，很多情形是模棱兩可。于是學(xué)不如不學(xué)，教不如不教。因此，如今初中課堂上講解語法知識(shí)的教師已經(jīng)不多了。

對(duì)于語法教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中除了“語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”這處表述以外，還有一處表述：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)?！边@個(gè)表述向我們傳達(dá)了一個(gè)明確的信息：必要的語法知識(shí)還是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。語法教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)組成部分，是有其重要意義的。

1. 學(xué)習(xí)語法知識(shí)有利于提高中學(xué)生自覺理解和運(yùn)用語言文字的能力，有助于學(xué)生提高閱讀理解能力初中畢業(yè)生應(yīng)該具有相應(yīng)漢語聽說讀寫能力，有一個(gè)較好的語文基礎(chǔ)?？涩F(xiàn)在不少學(xué)生學(xué)了十幾年語文，還是不能準(zhǔn)確無誤的將自己的想法表述出來。從這幾年淡化語法的實(shí)際結(jié)果看，不僅在校學(xué)生錯(cuò)字、病句連篇，如果我們稍微注意一下報(bào)紙、電視等媒體上的宣傳報(bào)道，我們也能發(fā)現(xiàn)不少違背語法規(guī)則的現(xiàn)象。其實(shí)，句中表示修飾、限定的成分能夠在一定程度上揭示句子的內(nèi)涵。學(xué)好語法，懂得詞句的搭配組合，就能準(zhǔn)確的分析句子的主要成分有哪些，附加成分有哪些，語序是怎樣的，層次是怎樣的，注意到這些，養(yǎng)成這方面的習(xí)慣，對(duì)句子的基本意義就會(huì)把握的很準(zhǔn)確。若是較長(zhǎng)的句子，就可以很快把握住要點(diǎn)；若是較短的句子，就能對(duì)其內(nèi)容獲得較清晰的判斷。如果要是掌握好漢字的造字法，可助我們推斷字義；掌握好同義、反義詞，可助我們理解詞義；掌握好復(fù)句，可助我們理解句子之間的關(guān)系，等等。這些，都有利于提高我們的閱讀能力。

2. 使中學(xué)生了解自己母語的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)母語的最基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，可以達(dá)到提高他們語文素養(yǎng)的目的中學(xué)生懂得漢語語法的基本常識(shí)，了解詞和短語的分類，知道句子的組成規(guī)律、規(guī)則等，學(xué)習(xí)運(yùn)用語法知識(shí)去正確運(yùn)用漢語，雖然不一定能立竿見影地提高他們運(yùn)用語言的能力，但作為一個(gè)中學(xué)生，運(yùn)用語法知識(shí)指導(dǎo)母語的運(yùn)用應(yīng)該是一種最基本的素質(zhì)，是一種最基本的語文素養(yǎng)。

相反，如果不教語法，就會(huì)妨礙學(xué)生閱讀能力的提高，我們語文老師必須清醒的認(rèn)識(shí)到：初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。很多高中語文老師都反映我們的學(xué)生到了高中階段往往需要補(bǔ)習(xí)語法，因?yàn)闆]有經(jīng)過復(fù)句和句群這些語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦遇到邏輯性很強(qiáng)的說理性文字，如人文、科技類論文，往往讀不懂，他們閱讀能力的漏洞就毫無遮攔地呈現(xiàn)出來了。

3. 還可以提高學(xué)生的寫作水平現(xiàn)在，我們的學(xué)生只會(huì)套格式，作文中的錯(cuò)別字很多，詞不達(dá)意，說半句話，前言不搭后語，病句多，不會(huì)運(yùn)用或很少運(yùn)用常見的修辭格，文章也少了真情實(shí)感，少了文采。若能很好的學(xué)習(xí)語法，就可以避免病句，也一定會(huì)提高寫作的水平。

4. 語文是一門工具性學(xué)科，是學(xué)好其它各學(xué)科的基礎(chǔ)無論是何學(xué)科，均需要用漢語準(zhǔn)確地表達(dá)出來。如果一個(gè)學(xué)生連數(shù)學(xué)題都讀不懂，又怎能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？2007年高考數(shù)學(xué)第20題，不就有許多同學(xué)因讀不懂題目而敗下陣來。學(xué)不好漢語，講不好普通話，又如何能準(zhǔn)確地與人交流。就是學(xué)習(xí)外語，也要先學(xué)好漢語，否則你是不能夠?qū)⑼庹Z準(zhǔn)確地譯出來的。