前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美麗大腳范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

美麗大腳范文第1篇

《美麗的大腳》講述了在貧困山區(qū)，沒有水喝只有芋艿吃的惡劣環(huán)境下，一位當(dāng)?shù)氐纳酱鍕D女張美麗老師為了讓山村里的孩子讀書，創(chuàng)建了一所小學(xué)，并和一個(gè)北京志愿者夏雨老師一起幫助孩子們完成了上學(xué)夢(mèng)。

看完了這部電影，各種各樣復(fù)雜的感覺交織在我心頭，只覺的眼角有些濕潤(rùn)。張老師為了讓孩子們擁有一臺(tái)電腦使學(xué)習(xí)更加方便，甘愿喝下一整瓶烈酒說服一位老板捐錢買電腦，這震撼了我；夏老師為了讓孩子們受到更加良好的教育，放棄了繁華都市優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境，與自己的親人分離，來到缺衣少食的貧困山區(qū)，還打掉了自己的孩子，這使我感動(dòng)；張老師為了讓夏老師更加適應(yīng)山區(qū)的生活，帶著孩子們連夜趕往縣城，去搶橘子皮給夏老師泡茶，這使我感動(dòng)；張老師還交給了那些孩子們使他們終生難忘的教誨：人不分貴賤，不分高低，人再窮，也不能沒了尊嚴(yán)，沒了骨氣，這使我震撼······這許許多多的感動(dòng)和震撼匯聚在一起，使我對(duì)兩位老師產(chǎn)生了無比崇敬的情感。

這部電影中的張老師和夏老師是那樣為學(xué)生著想，可天下所有的老師又何嘗不是如此？他們?cè)敢鈱懕M天下最美妙的詩(shī)句，只為了能讓孩子們擁有一顆最美好的心靈；他們?cè)敢饨獗M天下最難的習(xí)題，只為了讓孩子們能獲得最精妙的解題技巧；他們?cè)敢猱嫳M天下最美的畫面，只為了讓孩子們能具有最犀利的審美視覺；他們?cè)敢獬M天下最動(dòng)聽的歌曲，只為了讓孩子們能擁有最文明的聆聽?wèi)B(tài)度······就像平時(shí)，當(dāng)我們遇到難題時(shí)，老師總會(huì)耐心地講解；當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，老師也會(huì)仔仔細(xì)細(xì)地詢問原因，再指出錯(cuò)誤，以理服人，還會(huì)親切地說：“下次可不能這樣了！”是啊，蠟燭為了光明，寧愿燃燒自己的身軀；綠葉為了襯托花兒的美麗，甘愿默默地等待命運(yùn)的安排；而老師，為了千千萬萬少年的前程，把自己的青春獻(xiàn)給了三尺講臺(tái)，嘔心瀝血，把知識(shí)毫無保留的傳授給了我們。正如一句詩(shī)句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

美麗大腳范文第2篇

----題記

黃沙在空中飛舞，大地在灼眼的日光下啜息。這里的一切都那么令人窒息?？蛇@時(shí)，不遠(yuǎn)處，傳來了一陣童稚的歌聲，打破了這里的寂靜......

那是世界上一個(gè)小小的角落：那里的天很藍(lán)很藍(lán)，云很白很白，太陽(yáng)的光也很強(qiáng)。在那里，水是如此的珍貴，整個(gè)世界似乎被淹沒在那片黃沙里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一絲綠都不存在，偶爾出現(xiàn)一兩棵干枯的樹干，卻也耷拉著腦袋，接受著這痛苦命運(yùn)的安排。漸漸，有一座房屋出現(xiàn)在我眼前，從那里面?zhèn)鞒鰜砹肃诹恋淖x書聲，讓我驚訝而又感慨......

這是“美麗的大腳”里的一幅畫面。在這部電影里，我明白了：愛，就這么簡(jiǎn)單！

“寸草”·“春暉”

小草沐浴在春天的陽(yáng)光里，它顯得滿足而又安適。伸伸懶腰，陽(yáng)光給了它充足的愛。這就是老師對(duì)學(xué)生的那份真摯而又無私的愛。還回憶起那一幕：一個(gè)從未見過世面的老師在破舊的教室里學(xué)習(xí)英語，從那里傳來了一句蹩腳的英語：“Good Good student day day up！”她所翻譯的是“好好學(xué)習(xí)，天天向上！”很可笑吧。可聽到這句話，我的心微微一顫。這就是那位老師所迸發(fā)出的那份對(duì)于學(xué)生的愛，這愛是那樣簡(jiǎn)單，那樣平凡。這份愛就像春天的陽(yáng)光，不需要裝飾，不需要偽裝?？墒鞘悄菢拥臏嘏?，那樣謐靜。想著想著，我的思緒又回到了現(xiàn)實(shí)：我媽媽也是一位老師，她從師范畢業(yè)后就被分配到一個(gè)小鎮(zhèn)上教書育人。她已經(jīng)有很多次可以離開那個(gè)偏僻的地方到縣里的好學(xué)校工作，可媽媽總放棄那一次次珍貴的機(jī)會(huì)，毅然留在那里。她對(duì)自己的學(xué)生很好，甚至幫他們剪指甲，抓頭上的虱子......這一切都深深印在我的腦海里，讓我銘記在心。而張美麗張老師她也如此，盡管學(xué)識(shí)并不淵博；盡管連“千里tiaotiao”也會(huì)念成“千里zhaozhao”；盡管她會(huì)用手指在嘴里沾后在翻書。可是絕不能否認(rèn)她的那份真摯的心，那份對(duì)學(xué)生的愛，那份樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的精神。小草接受春光的撫摸，很舒適，很享受。

“春暉”對(duì)“寸草”的愛，就這么簡(jiǎn)單！

橘子皮·學(xué)生愛

“不行，我喝不了這水”這出自于來自北京的夏雨老師之口。這只是她想退縮的理由，可是她話一出口，一群山里孩子便風(fēng)塵仆仆的來到縣城的火車站：這時(shí)，一個(gè)男子將橘子丟落在地，一群孩子像一股風(fēng)似的奔去搶橘子。也許大家會(huì)以為他們毫無素質(zhì)吧！甚至還有一個(gè)小男孩偷來了所有的橘子，躲在角落里剝橘子皮......這一幕讓我厭惡，讓我討厭，殊不知：到那一刻，張老師將用孩子們“偷”來的橘子皮熬成的橘子水遞給夏老師的那一瞬間，我的心被那一杯濃濃的橘子水融化了。這杯橘子水里融入了孩子們對(duì)老師太多的愛了，不知夏雨老師喝下這杯橘子水是心中是否是暖洋洋的。這世間贊頌了太多老師對(duì)學(xué)生的愛，可看著這群天真可愛的孩子們?yōu)樽约旱睦蠋熑绱烁冻鍪?，我猛然明白：有時(shí)候，孩子也能溫暖老師的心，也能給老師最欣慰的愛

美麗大腳范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師 人格魅力 標(biāo)準(zhǔn)

大凡優(yōu)秀的大學(xué)教師，都有其特殊的品質(zhì)，正是這些特殊的品質(zhì)使他們成為教師中的優(yōu)秀者。世界各國(guó)在優(yōu)秀教師評(píng)選時(shí)，都不約而同地將這些特殊的品質(zhì)作為最重要的標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、是高尚靈魂的塑造者、美好人生的導(dǎo)航者、智慧的管理者、快樂的智者。

美國(guó)綜合性大學(xué)教師培養(yǎng)已有50多年的歷史，哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院前院長(zhǎng)、伍德羅•威爾遜國(guó)家基金會(huì)主席阿瑟•萊文對(duì)全美國(guó)1200多所教育學(xué)院的教師培養(yǎng)狀況進(jìn)行了4年的翔實(shí)研究，提出了綜合大學(xué)型教師培養(yǎng)模式（項(xiàng)目）的“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”，這給我國(guó)教師教育改革帶來了一些啟示，也激勵(lì)我們國(guó)內(nèi)的大學(xué)教師不斷的提高自身的素質(zhì)，成為教學(xué)改革的典范。

總結(jié)起來有幾點(diǎn)重要的標(biāo)準(zhǔn)：教師要掌握有效教學(xué)的能力；教師要展現(xiàn)人格魅力滿懷激情的教學(xué)；要有博覽群書的知識(shí)含量；要尊重學(xué)生的個(gè)性差異；掌握讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的秘訣。

一、大學(xué)教師要掌握有效教學(xué)的能力

每一位優(yōu)秀教師皆是教學(xué)大師：一位富有技巧的教育者，具有引導(dǎo)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力、行為、模式和原則。時(shí)代在不斷地前進(jìn)，我們面對(duì)的是千差萬別的學(xué)生，我們的教學(xué)思想要更新，教學(xué)方法要探討，教學(xué)的有效性要錘煉。葉圣陶曾說過：“教是為了不教?！蔽覀円非笳n堂的有效教學(xué)，使課堂成為我們的生命，學(xué)生的精神家園，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)。芬蘭的基礎(chǔ)教育在全球享有盛譽(yù)，相應(yīng)地芬蘭教師的標(biāo)準(zhǔn)也極其嚴(yán)格。在基礎(chǔ)教育改革別重視對(duì)教師教學(xué)能力的考查，教師是否具備有效教學(xué)的能力，是關(guān)乎到學(xué)生學(xué)習(xí)水平、基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)的重大問題。因此芬蘭對(duì)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)里最重要的一條就是教師必須具備有效教學(xué)的能力。

二、教師要展現(xiàn)人格魅力滿懷激情的教學(xué)

首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、有著27年教齡的鄭用璉教授是華中農(nóng)大師生們眼中最具激情的教師。某日上午，57名新教職工聆聽了鄭用璉教授的培訓(xùn)課，感受了其課堂教學(xué)獨(dú)有的“磁力”。講課時(shí)聲如洪鐘，不時(shí)舞動(dòng)雙手，盡管已是花甲之年，但臺(tái)上的鄭用璉教授依然激情滿懷。鄭用璉教授在華中農(nóng)大擁有眾多“粉絲”――他開設(shè)的《分子生物學(xué)》基礎(chǔ)課，每年吸引800多人聽課，甚至有外校學(xué)生慕名趕來。由于太過投入，鄭用璉講課時(shí)衣服常被汗?jié)瘛缀趺看握n后，學(xué)生都會(huì)鼓掌向他致謝?！拔业募で閬碜詫?duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛?！编嵱铆I說，盡管一門課教了20多年，但他總是不斷填充新內(nèi)容，會(huì)議筆記、科研動(dòng)態(tài)都被他悉數(shù)融入課堂，因此他的課總是充滿“魔力”。

有句話這樣說：要為師先為人。作為優(yōu)秀的教師，尤其是大學(xué)教師，首先要具備高尚的人格魅力，教師的做人標(biāo)準(zhǔn)像細(xì)雨一樣無聲的滲透到學(xué)生的心理，影響著學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。另外，在我們的課堂上，教師的精神狀態(tài)也深深地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一個(gè)滿懷激情的教師必定會(huì)使學(xué)生受到感染，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了教學(xué)效果，在實(shí)際的工作中我深有體會(huì)，當(dāng)你用心在授課的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)用心的聆聽，有了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大有提高。

三、要有博覽群書的知識(shí)含量

教育家L•舒爾曼對(duì)教師專業(yè)知識(shí)分析框架：學(xué)科知識(shí)；一般教學(xué)知識(shí)；課程知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)（又譯作為教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容知識(shí)，Pedagogical Content Knowledge，簡(jiǎn)稱PCK）；學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)；教育情境知識(shí)；關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價(jià)值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識(shí)。通過實(shí)證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家、高成效教師（名師）與低成效教師間的不同。學(xué)科教學(xué)知識(shí)聽起來很簡(jiǎn)單，卻不是我們一時(shí)的努力能做到的。為人師者，傳道授業(yè)解惑也。教授知識(shí)是我們義不容辭的義務(wù)，可是知識(shí)的深度和廣度卻是無止境的，書本的知識(shí)學(xué)生自學(xué)也可以，大學(xué)課堂老師重在教授書本外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。使其學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作相聯(lián)系，為畢業(yè)后的工作做好鋪墊。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性差異

古語就有“因材施教”，所以我們首先尊重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，不同學(xué)生個(gè)性各異，教師要走出“居高臨下”、“以我為中心”的位置，成為學(xué)生的朋友，以平易近人的態(tài)度、和藹可親的面容、落落大方的教姿融入學(xué)生主體，主動(dòng)與學(xué)生交流，增強(qiáng)教師的親和力，使學(xué)生主動(dòng)道出自己的心聲，愿意把學(xué)習(xí)上的“疑難雜癥”、大膽設(shè)想毫無保留地告訴老師。同時(shí)，注意觀察、調(diào)整了解每位學(xué)生個(gè)性心理特長(zhǎng)，推測(cè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的可能性，以便選擇最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生個(gè)性并因材施教，真正做到有的放矢。其次展示學(xué)生個(gè)性，學(xué)生興趣各有差異，應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓個(gè)性潛能得以發(fā)展。

五、掌握讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的秘訣

教學(xué)實(shí)踐證明，要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，首先必須要求他們有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。而良好的心理狀態(tài)是在一定的環(huán)境下培養(yǎng)出來的。環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起著重要的作用。然而，在當(dāng)今教學(xué)中，一部分教師只重視知識(shí)的教學(xué)，而忽視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化良好的心理環(huán)境，以致學(xué)生學(xué)得很壓抑，甚至越學(xué)越厭學(xué)，以致怕學(xué)等，因此，如何讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是教學(xué)中極其重要的一環(huán)。首先，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生輕松、愉悅學(xué)習(xí)的前提，日本著名心理學(xué)家瀧澤武火指出：“在促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)方面，不能忽視情感的作用，情感交織在人的思維中，或成為刺激或成為障礙”。情感作為整個(gè)教學(xué)紐帶，明顯地反映了師生之間的相互了解，相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)，所以，要讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，首先取決于和諧、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。這種實(shí)實(shí)在在的平等的朋友式的師生關(guān)系，使學(xué)生如沐春風(fēng)、心曠神怡。同時(shí)，教師還應(yīng)該急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，把他們正確的要求和欲望及時(shí)地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

美麗大腳范文第4篇

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；職教英語；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）15-0070-02

1 中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源主要是初三分流和中考落榜的學(xué)生，他們基礎(chǔ)差的事實(shí)是得到共識(shí)的。尤其是英語水平，所掌握的詞匯量、基本的語法和句型等基礎(chǔ)知識(shí)和普通高中的學(xué)生相比差距較大。而且不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語已經(jīng)失去興趣，這就給職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)帶來很大的困難。

學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 表現(xiàn)在懶得動(dòng)嘴讀，懶得動(dòng)手寫，課堂上主動(dòng)參與性差，更多地是被動(dòng)接受。課堂上趴著睡覺的學(xué)生多，教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，最后的教學(xué)效果也不令人滿意。

很多教師的教學(xué)方法仍然是“舊瓶裝新酒” 雖然基礎(chǔ)教育教學(xué)改革大環(huán)境也觸及到了中職學(xué)校，但還有相當(dāng)部分的中職學(xué)校的教師仍遵循舊的教學(xué)模式，上英語課仍按讀單詞、講語法、講讀課文、做練習(xí)的程序進(jìn)行。這一成不變的教法已經(jīng)使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生感覺到了乏味枯燥，早已失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

因此，如何正確面對(duì)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)變得刻不容緩。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和不斷發(fā)展恰恰為改變這種狀況提供了可能。

2 充分借助多媒體技術(shù)，豐富中職英語課堂教學(xué)，提高課堂活動(dòng)吸引力

借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造虛擬活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 贊可夫曾說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”興趣是最好的老師，而興趣的培養(yǎng)和保持與教師的教學(xué)手段以及對(duì)學(xué)生不同感官的刺激有關(guān)。借助多媒體教學(xué)，可以充分利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等形式，把死板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象直觀，從各個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。有了興趣就有動(dòng)力，學(xué)生也會(huì)愿意參加到課堂活動(dòng)中來，參與互動(dòng)交流，從而調(diào)動(dòng)參與的積極性。學(xué)生的積極性提高了，課堂氣氛就會(huì)變得活躍，學(xué)生的求知欲望也就得到了提高。

如在山東省省編英語第一冊(cè)Unit4“Weather”一課中，可以在一幅山東省地圖上設(shè)計(jì)各種天氣狀況，讓學(xué)生充當(dāng)天氣預(yù)報(bào)預(yù)報(bào)員，播報(bào)山東省各地的天氣狀況，使學(xué)生對(duì)天氣變化有身臨其境之感，讓學(xué)生在不斷變化的虛擬情境中充當(dāng)一定的角色，在活動(dòng)中不知不覺地既學(xué)會(huì)了單詞，又掌握了句型，而且還敢于開流了。這樣就漸漸喚醒了基礎(chǔ)較差職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，使得單詞記憶、句型學(xué)習(xí)變得不再那么單調(diào)枯燥，令人討厭。

借助多媒體技術(shù)，加大課堂教學(xué)內(nèi)容密度，有效提高教學(xué)效率 過去教師講課只靠一本書、一支粉筆，教具有限，教師活動(dòng)受限，練習(xí)數(shù)量受限，耗時(shí)又費(fèi)力，教學(xué)效果也不甚理想。利用多媒體技術(shù)，就可以加大練習(xí)量，減少準(zhǔn)備時(shí)間；減少教師板書，呈現(xiàn)內(nèi)容可以更多，而且字體可以多樣化；可以進(jìn)行課堂檢測(cè)，真正實(shí)現(xiàn)檢測(cè)的目的；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同情境，配以聲音、動(dòng)畫等，充分進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，這些都是以前的課堂教學(xué)中不可能實(shí)現(xiàn)的。如果能充分借助多媒體，把這些聽力材料做成聲音、圖畫甚至動(dòng)畫的課件，予以輔助，學(xué)生在聽的同時(shí)可以獲得一些直觀的信息，這在一定程度上就降低了聽力的難度。難度低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就高了，聽力效果和聽力技巧也會(huì)隨之提高。而且還可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練、重點(diǎn)練，練習(xí)力度加大了，知識(shí)的掌握效果也會(huì)更好。

山東省編英語教材中的語法內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但也很抽象。對(duì)于中職生來說理解起來難度也不小，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生連最基本的主語、謂語、賓語、定語等句子成分都不知道。如果能和多媒體有效結(jié)合，就能提高語法機(jī)械訓(xùn)練的力度，學(xué)生運(yùn)用的熟練程度也會(huì)隨之提高。因此，利用多媒體和把練習(xí)題寫在黑板上或者印在紙上相比，節(jié)約了很多時(shí)間、精力和費(fèi)用，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

借助多媒體技術(shù)，化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn) 多媒體技術(shù)可以使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，更加直觀，甚至是栩栩如生，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在中職學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一些難點(diǎn)就是一些在初中應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。由于他們的英語基礎(chǔ)較弱，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來說掌握起來就有一定的難度。如相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)音標(biāo)的發(fā)音就不知道，借助多媒體可以很輕松地解決這個(gè)問題，呈現(xiàn)一發(fā)音器官圖片，演示發(fā)音方法，學(xué)生很容易就能掌握。充分借助多媒體，可以很容易地將聽說讀寫結(jié)合起來，可以將知識(shí)進(jìn)行有效的拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

山東省編教材每課都有一項(xiàng)語言功能為中心，圍繞這個(gè)中心進(jìn)行拓展練習(xí)，重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，擴(kuò)展學(xué)生思維，較容易地突破教學(xué)重難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)Book 2 Unit 4“Sports”這一單元時(shí)，借助多媒體就可以將一些奧運(yùn)會(huì)的帆船賽事展現(xiàn)在學(xué)生眼前，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生回到當(dāng)年的感覺。學(xué)生在了解了這些內(nèi)容之后，再學(xué)習(xí)課文，難度就大大降低，對(duì)一些與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的術(shù)語學(xué)習(xí)起來也就變得簡(jiǎn)單多了。

借助多媒體技術(shù)，更好地提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力 傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，注重的是知識(shí)的傳授講解，課堂教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，活動(dòng)方式單一，學(xué)生視野狹窄，該教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的山東省省編職教英語教材。新教材以話題帶語言功能，以語言功能帶語法結(jié)構(gòu)。多媒體作為一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，為廣大教師提供了豐富的教學(xué)資源，而且它將圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等元素完美地結(jié)合在一起，可以為課堂教學(xué)營(yíng)造不同的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，在情境中聽說交流，真正實(shí)現(xiàn)新教材的編寫意圖。

如教學(xué)山東省編教材第二冊(cè)Unit 7“Jobs”，可以利用多媒體制作應(yīng)聘面試虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演求職者或者面試者，在情境中對(duì)話的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的聽說能力。接下來可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容寫一封求職信，這對(duì)學(xué)生將來就業(yè)面試都有很大的好處。而且這種形式的安排，使得練習(xí)內(nèi)容有梯度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行拓展，不至于讓學(xué)生覺得太難而產(chǎn)生畏懼感。

語言運(yùn)用得越多才能越有活力。在平時(shí)的教學(xué)中，可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備不同的話題，有針對(duì)性地安排不同形式的語言練習(xí)，為學(xué)生將來就業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。只要能夠充分挖掘運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，就能全面提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。

3 結(jié)語

“工欲善其事，必先利其器?！痹诼毥逃⒄Z教學(xué)過程中，充分借助多媒體這個(gè)“利器”進(jìn)行英語教學(xué)，可以使得教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、直觀具體，教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)過程更加充實(shí)、豐富多彩。同時(shí)也會(huì)使這個(gè)“差生群體”重新體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用得到有效銜接，真正達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)和成功教學(xué)的和諧統(tǒng)一。這樣的英語課堂才是充滿魅力的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]康夕彥.寓網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)多媒體于高職英語課堂教學(xué)中[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（32）.

美麗大腳范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教育對(duì)比教學(xué)改革大學(xué)物理

【中圖分類號(hào)】G649【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2012）04－0013－02

美國(guó)的大學(xué)物理教學(xué)改革是在創(chuàng)新有余、基礎(chǔ)不足的情況下進(jìn)行的，我國(guó)的教學(xué)改革是在基礎(chǔ)較好、缺乏創(chuàng)新的情況下提出的，因此兩者教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成就可以相互借鑒、相互補(bǔ)充。相比之下，我國(guó)的教學(xué)改革任務(wù)更加緊迫和繁重。曾有專家指出，補(bǔ)基礎(chǔ)比補(bǔ)創(chuàng)新要容易的多。實(shí)際上，創(chuàng)新能力不是一時(shí)半會(huì)就能提高的，它要求我們?nèi)褡搴退械捏w制都要進(jìn)行，動(dòng)一發(fā)而系千鈞，所以改革過程中出現(xiàn)的問題很多，“他山之石，可以攻玉”，如果我們能夠很好地借鑒美國(guó)的教學(xué)改革，將會(huì)極大地促進(jìn)我國(guó)的教學(xué)改革進(jìn)度，而進(jìn)行大學(xué)物理教育的對(duì)比，才能找出雙方的差距，得出啟示，進(jìn)而應(yīng)用于我國(guó)的教學(xué)改革。

一、中美大學(xué)物理教育對(duì)比

1．學(xué)校的重視程度

美國(guó)學(xué)校很重視教學(xué)，學(xué)校以學(xué)生、教學(xué)和科研為中心，所有的教授都要進(jìn)行科研，當(dāng)然，也有的教師一輩子寫出一兩本很好的教科書，而沒有做出我們所謂的科研，他同樣值得稱頌，并會(huì)因此而評(píng)上教授。同時(shí)，美國(guó)大學(xué)要求所有的教授（不管貢獻(xiàn)有多突出，資格多么老）至少要帶一門本科生的課，以使得本科學(xué)生能得到更多的科研熏陶，獲得更多的前沿知識(shí)。中國(guó)的大學(xué)以科研為主，所有的老師都被鼓勵(lì)參加科研，科研突出的老師，即使他們的教學(xué)水平差，他們還是能獲得更多的報(bào)酬和升職的機(jī)會(huì)，甚至可以不用進(jìn)行本科教學(xué)，或者課表上是某位教授的課，實(shí)際上，卻是由另外的教師來教學(xué)。而教學(xué)能力突出、科研水平一般的老師在學(xué)校里是不提倡的，如果在科研上沒有好的表現(xiàn)，他們永遠(yuǎn)不可能升職和提高職稱，現(xiàn)階段中國(guó)大學(xué)的現(xiàn)狀是重科研輕教學(xué)。

2．教 師

在學(xué)校和社會(huì)的推動(dòng)下，美國(guó)的教師在致力于科研的同時(shí)，也把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)很重任務(wù)。費(fèi)曼是美國(guó)的物理大師，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主，即使是獲得如此巨大的成就和榮譽(yù)，他仍癡迷于教學(xué)，他的《費(fèi)曼物理學(xué)講義》甚至有人認(rèn)為超過了他對(duì)物理學(xué)所做的貢獻(xiàn)。美國(guó)的教師在課堂上也會(huì)涉及自己沒有完全掌握的知識(shí)，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，有時(shí)候甚至在課堂上故意講錯(cuò)來引起學(xué)生的注意。

中國(guó)的教師注重教師育人，強(qiáng)調(diào)自己有一桶水才能給學(xué)生一瓢水，基于這種理念，中國(guó)的教師在課堂上講課僅限于自己已經(jīng)理解和掌握的知識(shí)，對(duì)于一些有啟發(fā)性，處于科學(xué)前沿但是自己沒有把握的知識(shí)不講。教師在課堂上講解的時(shí)間超過80%，留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間很少，學(xué)習(xí)活動(dòng)是以教師為中心。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了更好的理解概念，以便于能迅速做題，在考試中取得好成績(jī)。大部分學(xué)校學(xué)生的成績(jī)由期末考試成績(jī)（80%）和平時(shí)成

績(jī)（20%）構(gòu)成，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程不占學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要因素，即使學(xué)生平時(shí)很認(rèn)真努力，如果考試沒有發(fā)揮好成績(jī)不理想，就會(huì)極大地影響他的物理科目的成績(jī)。因此，就目前這種重結(jié)果輕過程、考試成績(jī)更重要的情況而言，大學(xué)物理教育很大程度上還是一種應(yīng)試教育。很多的學(xué)生學(xué)完大學(xué)物理后感到這門課程枯燥無味，實(shí)用性不大，失去興趣，甚至有物理系的學(xué)生放棄了自己喜歡的物理，轉(zhuǎn)為其他專業(yè)。

3．學(xué) 生

美國(guó)家庭的教育更加注重孩子的自由與平等相處，從小就尊重孩子，給孩子自，獨(dú)立解決遇到的問題，讓孩子學(xué)會(huì)在允許的條件下自己做決定。而學(xué)校的教育也是鼓勵(lì)孩子能有獨(dú)到的見解，他們勇于表達(dá)自己，想象和創(chuàng)造力被極大的鼓勵(lì)。因此，學(xué)生從小就被教育成競(jìng)爭(zhēng)、自立、自由、懷疑的態(tài)度。中國(guó)傳統(tǒng)的教育是仁愛與服從，要求學(xué)生虛心向老師和書本學(xué)習(xí)，學(xué)生被訓(xùn)練成習(xí)慣聽從泰斗、先驅(qū)、老師和書本的教育，很大程度上剝奪了他們自由選擇的權(quán)利，因此，學(xué)生通常是守規(guī)矩、進(jìn)取心強(qiáng)、學(xué)習(xí)墨守成規(guī)，不習(xí)慣去懷疑和動(dòng)手驗(yàn)證。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，講究手腦結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也極大地影響著他們學(xué)習(xí)物理的方法和思路。美國(guó)的教育注重學(xué)生的解決問題的能力，學(xué)生的分?jǐn)?shù)比實(shí)際能力要重要，在與美國(guó)學(xué)生一起學(xué)習(xí)時(shí)，中國(guó)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是理論基礎(chǔ)牢固，邏輯思維強(qiáng)，但是動(dòng)手能力解決實(shí)際問題的能力比較差。

Bloom在《教育目標(biāo)的分類》中，對(duì)認(rèn)知水平進(jìn)行了以下分類：［1］

認(rèn)知水平 學(xué)生的思維活動(dòng)

1 了解 記憶事實(shí)、術(shù)語、概念、定義和原理

2 理解 解釋知識(shí)的含義

3 應(yīng)用 利用概念和原理去解決問題

4 分析 將問題分解/了解相互關(guān)系和梳理關(guān)系

5 綜合 從問題的不同組分/產(chǎn)生新知識(shí)

6 評(píng)價(jià) 基于已有的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判

我們的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)了大學(xué)物理以后，很少人能達(dá)到第4層次，更別說是第5、6層次。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多人連第2層次都達(dá)不到，也就是說，很多學(xué)生能夠生搬照套去做題，但對(duì)定義、原理不能解釋清楚。很多學(xué)生概念模糊不清，老師講過的題目當(dāng)時(shí)會(huì)做，等到自己做的時(shí)候，卻不知怎么解決了。

4．教學(xué)方法

美國(guó)的大學(xué)物理教學(xué)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一般由一名主講教師、一名首席助教和兩三名助教組成，他們負(fù)責(zé)不同方面的教學(xué)。主講

＊ 基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)”十一五”規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)：2008C64、2008C65）

桂林電子科技大學(xué)2010年度網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：ZWL064）

教師主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，首席助教則是批改作業(yè)、回答學(xué)生的問題，其他的助教負(fù)責(zé)題目答疑、幫助學(xué)生改進(jìn)課程學(xué)習(xí)、指導(dǎo)他們掌握實(shí)驗(yàn)與課堂學(xué)習(xí)的銜接。在課堂上，外國(guó)的教師很注重課堂互動(dòng)，每講一個(gè)問題前，會(huì)給學(xué)生提個(gè)問題，講完后，給學(xué)生留一點(diǎn)思考的空間和提問時(shí)間。而且，他們大多會(huì)在課堂上做與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。他們的課后作業(yè)也具有探索性，完成一個(gè)報(bào)告或者去解決生活中遇到的實(shí)際問題。曾有過這樣的情況，物理老師給定某個(gè)時(shí)間段，時(shí)針、分針和秒針分別走過幾圈，中國(guó)學(xué)習(xí)都是通過用筆來計(jì)算得到結(jié)果，而美國(guó)的學(xué)生則通過撥手表來得到答案。近年來，美國(guó)的知名大學(xué)還在網(wǎng)上開設(shè)了公開課，使全世界的人都能通過網(wǎng)絡(luò)感受和體驗(yàn)美國(guó)高校的課堂。試想，學(xué)校對(duì)自己的老師不自信，老師對(duì)自己的教學(xué)不自信，那就無從開設(shè)公開課。這對(duì)教學(xué)改革起到了很好的推進(jìn)作用，也極大地推動(dòng)了老師去改進(jìn)教學(xué)方法。

中國(guó)的物理教學(xué)大多重視課堂教學(xué)，課堂上以老師為中心，進(jìn)行講授，學(xué)生記筆記，課堂紀(jì)律比較好，但是主動(dòng)提問的學(xué)生基本沒有，教師只能從他們的反應(yīng)、表情判斷他們學(xué)習(xí)和掌握的情況。課堂上講授的內(nèi)容也基本上圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行，教師的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生更好、更快地計(jì)算更多的習(xí)題，當(dāng)然，學(xué)生的目的也是能快速地做題。教學(xué)效果是依據(jù)學(xué)生的做題能力來衡量，做題能力強(qiáng)就意味著這個(gè)學(xué)生能考好成績(jī)。課后基本上沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，在平時(shí)的課后輔導(dǎo)答疑時(shí)間里，絕大部分的學(xué)生不來，只有在考試前的幾次答疑才會(huì)有比較多的學(xué)生來問問題。本來中國(guó)學(xué)生的思維能力較強(qiáng)、計(jì)算能力較強(qiáng)、動(dòng)手能力弱，這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生誤以為物理只是演算、解題，與實(shí)際無關(guān)。

5．教 材

美國(guó)大學(xué)甚至是同一個(gè)學(xué)校授同一門課的老師都沒有統(tǒng)一的教材，大學(xué)物理也是如此，當(dāng)學(xué)生獲得老師給予的信息后才知道購(gòu)買哪本教材。美國(guó)的教材分類比較細(xì)，如專門針對(duì)醫(yī)科學(xué)生用的《大學(xué)物理》（College physics，Paul Peter Urone），理論方面沒有國(guó)內(nèi)教材深，沒有太復(fù)雜的計(jì)算。應(yīng)用方面主要以大量實(shí)例說明物理在人類、醫(yī)學(xué)及生物領(lǐng)域的應(yīng)用，讓讀者感覺到物理與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密。這樣的教材編排將概念、分析和計(jì)算三者統(tǒng)一起來，使學(xué)生更好地理解物理、應(yīng)用物理。

中國(guó)大學(xué)一般是一所學(xué)校所有專業(yè)不同層次的學(xué)生都用同樣的大學(xué)物理教材，甚至不同學(xué)校都會(huì)用同樣的大學(xué)物理教材。教材的內(nèi)容大體上按分支學(xué)科分類［2］，大體分成力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理五個(gè)部分，教材普遍要求學(xué)生的微積分和矢量代數(shù)有較好的基礎(chǔ)。［3］ 有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)物理的難度很大，對(duì)物理的學(xué)習(xí)要求僅僅是通過考試而已，所以他們一般都逃避物理學(xué)習(xí)，僅僅在考試之前臨時(shí)抱佛腳去復(fù)習(xí)或者是死記硬背一些考試類型題。從高中開始，物理給人的感覺就是除了計(jì)算還是計(jì)算，不同的是，大學(xué)物理計(jì)算上多了微積分和矢量代數(shù)的應(yīng)用，可以計(jì)算更加復(fù)雜的物體運(yùn)動(dòng)。在大型的有關(guān)物理教學(xué)改革的會(huì)議上，也有知名專家和教授提出教材編寫要有新意，才能吸引學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，但是一談到要他們出教材時(shí)，大都是笑著搖搖頭。這主要還是因?yàn)榫幗滩馁M(fèi)心費(fèi)力，耗時(shí)巨大，但是效益不明顯的緣故。

6．教室的差異

美國(guó)的教室除了黑板、講臺(tái)和多媒體設(shè)備，一般還配備實(shí)驗(yàn)臺(tái)，上課時(shí)，老師可以用準(zhǔn)備好的膠片給學(xué)生演示，也可以做相關(guān)的課堂實(shí)驗(yàn)，這些都增加了學(xué)生上物理課時(shí)的趣味性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性。而從1993年以來，一種叫做工作室物理（Studio Physics）的教學(xué)理念由美國(guó)倫塞勒工學(xué)院首創(chuàng)，后來在MIT得到很好應(yīng)用和發(fā)展。［4］ 工作室物理配備有網(wǎng)絡(luò)連接的電腦及桌面實(shí)驗(yàn)裝置，還有傳統(tǒng)教室的基本設(shè)備，利用工作室可以做到以下幾點(diǎn)：把理論講授和實(shí)驗(yàn)課高度結(jié)合，師生之間有高度互動(dòng)，學(xué)習(xí)小組合作性好。這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也更直觀地理解物理概念和建立物理模型。中國(guó)上大學(xué)物理的教室一般是公共教室，即黑板、講臺(tái)，老師的上課方法就是黑板加粉筆；條件好些的多了多媒體設(shè)備，因此，很多老師就依賴PPT講稿，板書惜字如金，學(xué)生在下面聽講、記筆記，完全是以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所。

7．評(píng)價(jià)制度

在美國(guó)，實(shí)行教學(xué)分級(jí)制度，如果物理基礎(chǔ)好的可以選擇層次深的課程，而不喜歡物理以及物理成績(jī)差的學(xué)生可以選擇要求較低的課程。分層次教學(xué)的好處是能讓學(xué)生盡可能挖掘自己的潛力，幫他們樹立自尊心，在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于更大的主動(dòng)性。從小學(xué)教育開始，美國(guó)就不以分?jǐn)?shù)來衡量人，當(dāng)然，一門課的考試也不僅僅取決于一次考試，他們的成績(jī)由很多次機(jī)會(huì)很多次考試來衡量，因此考試不是壓力，也就沒有必要應(yīng)試考試。

在中國(guó)，對(duì)于物理是考試定終身，即使平時(shí)學(xué)的再好再努力，只要考試沒有過線，就只能補(bǔ)考，或者重修。而教育方式的單一化，使得很多學(xué)生傾向于依賴考前的復(fù)習(xí)，即使平時(shí)學(xué)得很差，只要他把以往的考試卷子做熟練或者記下答案，那么他通過考試的幾率也會(huì)大大增加。也因此有些平時(shí)學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生，考試當(dāng)中反比用功的學(xué)生考的好，這就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在甚至還有些學(xué)校是用期末考試成績(jī)來衡量一個(gè)老師的教學(xué)好壞。國(guó)內(nèi)也有高校在探討分級(jí)教學(xué)，但是多年來的應(yīng)試教育使得很多學(xué)校雷聲大、雨點(diǎn)小，僅僅是部分老師提出來的比較理想化的想象罷了。

二、啟 示

中國(guó)大學(xué)物理的教學(xué)改革已經(jīng)走過了十多年，有些成效，如南方科技大學(xué)的李元杰教授在物理教學(xué)中融入數(shù)值計(jì)算的新方法，使得華中科技大學(xué)、清華大學(xué)等高校的學(xué)生受益，但是，他的方法要求本科生具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于普通高校的學(xué)生不一定適用。通過對(duì)比中國(guó)和美國(guó)的大學(xué)物理教學(xué)方法，吸收他們成功的經(jīng)驗(yàn)，就是多些動(dòng)手能力少些應(yīng)試教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為愛動(dòng)腦筋，自己為了興趣而不僅僅是為了學(xué)習(xí)、為了畢業(yè)證而學(xué)習(xí)。首先，領(lǐng)導(dǎo)要像重視科研一樣重視教學(xué)，讓所有的老師感到教學(xué)科研并重，他們?yōu)閮烧叨紤?yīng)該付出同樣的精力，才能使老師在教學(xué)中投入更多的精力，上好每一節(jié)課，去探索更好的教學(xué)方法；其次，在硬件設(shè)備上，要舍得投入，可以借鑒美國(guó)的“工作室物理”的教室模式，讓更多的大學(xué)生能理論與實(shí)踐相結(jié)合，隨時(shí)在學(xué)習(xí)中投入興趣解決問題，在教材的編排上，能夠考慮不同學(xué)科的適用性，讓物理更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。最后，也是最關(guān)鍵的，就是要取消應(yīng)試教育，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

1 陳慧萍、陳啟慧.美國(guó)大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與思考［J］.高等理科教育，2006（3）：86～89

2 李四紅.中外大學(xué)物理教材比較［D］.合肥工業(yè)大學(xué)，2006