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人才濟濟成就范文第1篇

關(guān)鍵詞：材料工程；人才培養(yǎng)；診斷；發(fā)展

0引言

寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系材料工程技術(shù)專業(yè)開辦8年以來，為寧夏地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)輸出了大量的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。隨著寧夏地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展，該系材料工程技術(shù)專業(yè)需與時俱進，深化內(nèi)涵建設(shè)，使專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格貼近企業(yè)，凸顯高職教育的針對性、實踐性、先進性。為進一步提升辦學(xué)水平，客觀的反映該系目前畢業(yè)生質(zhì)量和社會聲譽，并及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、素質(zhì)教育等方面存在的不足，了解畢業(yè)生在實際工作中所需的基本素質(zhì)和工作能力，促進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，該系對近三年畢業(yè)生的就業(yè)情況進行了跟蹤調(diào)查，收集了大量信息，通過來對畢業(yè)生、歷年在校學(xué)生、專業(yè)咨詢信息整理后分析了，診斷出專業(yè)辦學(xué)方面的不足，為人才培養(yǎng)方案的改革提出明確思路。

1材料工程技術(shù)專業(yè)定位及專業(yè)崗位群

1.1材料工程技術(shù)專業(yè)定位

材料工程系的材料工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)已達7年，專業(yè)培養(yǎng)的人才遍布全省水泥生產(chǎn)、預(yù)拌混凝土及其制品等領(lǐng)域。該專業(yè)包括水泥與混凝土兩個專業(yè)方向，主要為水泥生產(chǎn)企業(yè)、預(yù)拌混凝土（砂漿）公司、新型墻體材料公司、混凝土外加劑公司等單位培養(yǎng)具有專業(yè)所必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識，具有較強的動手操作能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才。

1.2材料工程技術(shù)專業(yè)崗位群

材料工程技術(shù)專業(yè)崗位群主要包括：水泥企業(yè)中的原材料分析與制備、熟料燒成與控制、水泥粉磨、中央控制、質(zhì)量控制與檢測、設(shè)備巡檢與維護；建筑企業(yè)中的材料員、試驗員；商品混凝土企業(yè)的質(zhì)檢員、試驗員等。

2寧夏同類院校材料工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)情況調(diào)查

通過對寧夏地區(qū)高職院校專業(yè)辦學(xué)資料的對比（表1）發(fā)現(xiàn)，寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系培養(yǎng)的學(xué)生市場競爭強度不高，專業(yè)方向定位較好，能滿足服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的需求。

3材料工程技術(shù)專業(yè)人才需求分析

寧夏回族自治區(qū)發(fā)改委正式公布《2016年自治區(qū)重點項目投資計劃匯總表》，寧夏2016年重點項目共計110個，其中重點建設(shè)項目60個，重點預(yù)備開工項目17個，重點前期工作項目33個，總投資超過7527億元?；A(chǔ)設(shè)施的持續(xù)投入建設(shè)為寧夏建材行業(yè)的發(fā)展提供了巨大空間。

3.1寧夏水泥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

截止2012年末，寧夏區(qū)統(tǒng)計規(guī)模以上的水泥企業(yè)27家，水泥產(chǎn)量1605萬噸。根據(jù)自治區(qū)統(tǒng)計局統(tǒng)計：2016年全年累計生產(chǎn)水泥1945.9萬噸，同比增長12.6%。2016年全區(qū)固定資產(chǎn)投資增長放緩，增速出現(xiàn)回落；房地產(chǎn)市場有所回暖，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)投資較去年有較大回升，房屋施工面積和新開工面積均保持增長勢頭；基建投資增速較去年略有增長，波動不大；在基建投資穩(wěn)定增長和房地產(chǎn)回暖的帶動下，水泥產(chǎn)量保持低速增長?？傮w來看，全區(qū)經(jīng)濟穩(wěn)中趨緩、穩(wěn)中向好，水泥需求具有較強的支撐，呈現(xiàn)出穩(wěn)中有升態(tài)勢。

3.2寧夏預(yù)拌混凝土（砂漿）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

截止2013年底數(shù)據(jù)：寧夏現(xiàn)有預(yù)拌混凝土企業(yè)115家（有資質(zhì)），其中銀川市47家，石嘴山市14家，吳中市23家，固原市16家，中衛(wèi)市15家，年產(chǎn)能約7000萬立方米。預(yù)拌混凝土是有著30年發(fā)展歷程的新興行業(yè)，已經(jīng)成為超過水泥產(chǎn)業(yè)規(guī)模的基礎(chǔ)建材行業(yè)。預(yù)拌混凝土是建筑產(chǎn)業(yè)鏈上的重要分支，伴隨城市化建設(shè)進程，朝向更加科學(xué)、更加人性化、更加綠色環(huán)保的方向發(fā)展。近年來的特大工程、重點工程、重要結(jié)構(gòu)幾乎都采用了預(yù)拌混凝土，預(yù)拌混凝土在國民經(jīng)濟的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用。

3.3寧夏新型墻體行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

截止2016年底寧夏新型墻體企業(yè)共有146家（經(jīng)寧夏回族自治區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳認定）。寧夏出臺了《寧夏回族自治區(qū)新型墻體材料產(chǎn)品認定管理辦法》，并在新墻材專項基金征收和返還工作上加強管理，提高新型墻體材料推廣應(yīng)用技術(shù)水平。

4材料工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀診斷

4.1材料工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生信息反饋

寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要在水泥生產(chǎn)、預(yù)拌混凝土生產(chǎn)及其制品等領(lǐng)域從業(yè)，因?qū)幭牡靥幬鞅逼h地區(qū)，市場范圍小，由于產(chǎn)品經(jīng)濟運距短不宜遠銷，我院培養(yǎng)的學(xué)生主要寧夏本省就業(yè)，體現(xiàn)了較強的區(qū)位現(xiàn)象說明：畢業(yè)生半年內(nèi)離職率均高于同類院校，離職的原因主要有薪酬低、發(fā)展空間小，離職后只有少數(shù)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)（比例分別為：4.5%、3.6%、2.6%），其它人員受雇半職、繼續(xù)找工業(yè)、待業(yè)。以上信息說明學(xué)院要重視人才職業(yè)成熟度與忠誠度培養(yǎng)，一個畢業(yè)生成熟需要經(jīng)歷1－2年，頻繁的跳槽不利于職業(yè)發(fā)展.

4.2畢業(yè)生信息反饋人才培養(yǎng)存在的問題

近幾年來，隨著房地產(chǎn)行業(yè)市場需求的飽和，住宅建筑施工業(yè)等以房地產(chǎn)為需求源頭的傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展相對緩慢，并伴隨著供給側(cè)深化改革，寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)相關(guān)度、專業(yè)職業(yè)期待吻合度、校友愿意推薦比率等幾個方面變化情況同宏觀經(jīng)濟走勢基本一致。通過上述數(shù)據(jù)對比分析，反映出以下幾個方面問題：

4.2.1畢業(yè)生半年內(nèi)離職率均高于同類院校

畢業(yè)生半年內(nèi)離職的原因主要有：①薪酬低；②發(fā)展空間?。虎鄢醮尉蜆I(yè)質(zhì)量不高。離職后只有少數(shù)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)（比例分別為：4.5%、3.6%、2.6%），其它人員受雇半職、繼續(xù)找工業(yè)、待業(yè)。以上信息說明學(xué)院應(yīng)：①重視人才職業(yè)成熟度與忠誠度培養(yǎng)，一個畢業(yè)生成熟需要經(jīng)歷1－2年，頻繁的跳槽不利于職業(yè)發(fā)展；②加強職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，擺脫初入職場的盲目性心態(tài)，更合理的選擇工作；③畢業(yè)生離職后只有少量的人員選擇自主創(chuàng)業(yè)（2014屆同類院校自主創(chuàng)業(yè)的比例為3.8%，2015屆同類院校自主創(chuàng)業(yè)的比例為3.9%），也說明了學(xué)生創(chuàng)新能力不高，缺乏產(chǎn)品構(gòu)思、批判性思維、科學(xué)分析、積極學(xué)習(xí)的能力。

4.2.2專業(yè)職業(yè)相關(guān)度與專業(yè)職業(yè)期待吻合度明顯偏低

專業(yè)相關(guān)度與職業(yè)期待吻合度兩項評價指標可以說明畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)知識在工作中是否得到了具體運用。指標明顯低于同類院校說明了專業(yè)培養(yǎng)目標與社會需求還有一定有差距，畢業(yè)生對專業(yè)工作崗位的競爭力明顯不足，這對專業(yè)提出以下及方面要求：①進一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的專業(yè)崗位競爭力；②加強專業(yè)認識教育與宣傳，經(jīng)常參加行業(yè)技術(shù)交流與技能比賽，提高畢業(yè)生與社會對職業(yè)的認同感；③加強職業(yè)前瞻教育，修正畢業(yè)生不合理的職業(yè)期待，引導(dǎo)其在初入職場時適時調(diào)整心態(tài)，以更好的適應(yīng)職場生活。

4.2.3校友對母校專業(yè)滿意度與教學(xué)滿意度均較低

校友的專業(yè)感受在一定程度上反應(yīng)了母校專業(yè)教學(xué)中知識遷移的能力。從選擇評價的指標不斷下滑的狀態(tài)，反映出專業(yè)教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注的問題：①實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)需進一步加強（有74%的校友贊同）；②無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③課下與任課教師的交流少；④團隊作業(yè)協(xié)同性低。

4.3征詢行業(yè)專業(yè)對人才培養(yǎng)方案的意見

在與行業(yè)專家座談后反饋的意見主要體現(xiàn)在：①對學(xué)生的就業(yè)態(tài)度進行有效引導(dǎo)，腳踏實地，能耐住寂寞，立足本崗位，完善自己，提高技能，尋求進一步發(fā)展，杜絕急功近利；②對于集中實踐來說，建議實習(xí)應(yīng)分階段、分層次進行，對學(xué)生加以引導(dǎo)、升華，不要集中太長時間一次性實習(xí)，短時多次會更有效；③在高校學(xué)習(xí)學(xué)到的一種學(xué)習(xí)方法，應(yīng)注重方法與思維的嚴謹性的訓(xùn)練；④優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課時；⑤專業(yè)課增加實踐教學(xué)的學(xué)時。

4.4在校學(xué)生座談會議信息反饋2

016年召集本系在校生通過座談與不記名收集信息的方式，匯總出以下信息：①學(xué)生對專業(yè)性質(zhì)不明確，學(xué)習(xí)興趣低；②抗干擾能力低，學(xué)習(xí)動力不足；③理論講授多，理解能力低，動手實踐少；④加強對雙證書的引導(dǎo)，明確職業(yè)資格證的作用與補充作用。

5結(jié)束語

材料工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽連著學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、政府等方方面面的每一根神經(jīng)。我院通過外界人員對專業(yè)人才培養(yǎng)方案感受、建議與要求，診斷出專業(yè)建設(shè)方案存在的問題，為專業(yè)人才培養(yǎng)指明解決與調(diào)整方向。高職院校只有根據(jù)市場辦學(xué)辦專業(yè)，明確專業(yè)定位與企業(yè)需求，積極引導(dǎo)與調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，優(yōu)化課程與課時結(jié)構(gòu)，提升教師的職業(yè)能力，加強與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，才能有職教工作中造出一片真正服務(wù)社會的藍天。

參考文獻：

[1]2014、2015、2016麥可斯寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)界畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價報告.

[2]向蕓，范延琛.材料工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐——以萍鄉(xiāng)學(xué)院材料工程技術(shù)專業(yè)為例[J].萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報，2016（06）.

人才濟濟成就范文第2篇

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；中高職

中高職教育的有效銜接，是指在中職和高職兩種教育層次上，根據(jù)兩者的層次差別，既要體現(xiàn)出兩者在人才培養(yǎng)目標、教學(xué)模式、專業(yè)知識教學(xué)結(jié)構(gòu)、技能教學(xué)結(jié)構(gòu)方面的差異，又要體現(xiàn)整個教育過程的連續(xù)性，為中職學(xué)生向高等教育過渡提供通道，建立健全完整的職業(yè)教育體系。從我國當(dāng)前對物流專業(yè)人才的需求趨勢觀察，已經(jīng)從以前的一般基層從業(yè)人員逐步向高端物流專業(yè)人才轉(zhuǎn)變。對于物流專業(yè)人才的社會需求，中高職院校的教育銜接工作開展已是刻不容緩。

一、物流專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接的意義及其可行性

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和經(jīng)濟的快速增長，物流對于整體經(jīng)濟運行所發(fā)揮的作用越來越大，建立發(fā)達的物流體系成為社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，而支撐這一體系的，則是大量的物流管理人才。從目前我國對于物流人才的培養(yǎng)體系來看，主要分為中職教育和高職教育兩個層次，做好這兩個層次教育的銜接，對于物流人才培養(yǎng)具有重要意義。1.理清中高職教育的層次，利于有針對性地開展培訓(xùn)。我國中職學(xué)生主要來源初中畢業(yè)生，分清中高職教育層次，可以使中職教育更好地對接初中教育，在專業(yè)課程的難度和廣度上充分考慮到初中學(xué)生的知識水平層次和接受能力，讓學(xué)生在職業(yè)教育中更好地掌握物流專業(yè)知識和技能。對于物流高職教育，由于其學(xué)生多數(shù)來源于職高或普高，學(xué)歷層次比初中高了一個層次，所以可以在專業(yè)教育上加深一定的難度，幫助學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中奠定更高的基礎(chǔ)。2.利于構(gòu)建高等職業(yè)教育體系。利于健全高等職業(yè)教育體系，為中職教育向高職教育的提升提供條件。隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，社會對高端人才需求趨勢逐年上升，為社會提供足夠的高端物流人才是我國高職院校的重要任務(wù)，高端物流人才與一般物流人員的區(qū)別主要體現(xiàn)在其知識體系、理論體系和工作能力上。從我國目前對物流人才的培養(yǎng)體系和模式上看，主要將物流人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)，并且很大一部分是中職教育層次，因此，做好中職教育和高職教育課程銜接，可以為中職學(xué)生進一步接受高職教育搭建橋梁，最終為物流高端人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。3.物流中高職教育銜接具有可行性。第一，中高職教育具有很多共同點，從人才培養(yǎng)的方向上看，都是偏重職業(yè)性和技術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的目的都是為了使其掌握物流理論及相關(guān)知識，訓(xùn)練和提高其職業(yè)能力，因此，在教學(xué)中有大量的共同規(guī)律可循；第二，從當(dāng)前我國部分地區(qū)的中高職業(yè)教育或者一些發(fā)達國家的職業(yè)教育實踐來看，不乏成功的經(jīng)驗。同一院校內(nèi)可以采用“五年一貫制”中高職銜接模式、德國“雙元制”中高職銜接模式等。不同院校之間則更多采用“3+3”的銜接模式，即A校3年中職學(xué)習(xí)加B校3年高職學(xué)習(xí)。在實施過程中，均彰顯了積極的效果。

二、物流專業(yè)“3+3”中高職人才培養(yǎng)銜接模式存在的困難和問題

1.“3+3”學(xué)制本身吸引力不足?！?+3”模式的學(xué)習(xí)時長，相對于5年制大專來講，時間更長。此外，部分學(xué)校還推出了“3+4”中職與本科的銜接。對于學(xué)生和家長來講，更傾向于選擇時間更短、費用更低的“速成”學(xué)制。這樣就使中高職銜接在招生、宣傳、培養(yǎng)等方面缺乏吸引力，很難展現(xiàn)出差異化的優(yōu)勢。2.課程設(shè)計對于學(xué)生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)重視不足。我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程設(shè)置，多以理論教學(xué)為主，而對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)重視程度不夠。在物流專業(yè)教學(xué)中，一般按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、職業(yè)能力訓(xùn)練的順序開展。在教學(xué)實踐中，重理論輕實踐的情況較為常見。同時，在課程安排上，并未把理論與實踐教學(xué)進行有機結(jié)合，理論課和實踐課往往各自集中安排，不少理論課程和實踐課程的間隔時間較長，不利于學(xué)生將理論與實踐結(jié)合。3.中高職教育課程銜接規(guī)劃單一、缺乏整體設(shè)計。一方面，中高職課程的重復(fù)率較高，課程體系中的層次性、系統(tǒng)性沒有體現(xiàn)；另一方面，從當(dāng)前我國中高職銜接“對照式”和“下延式”兩種模式來看，“對照式”通過刪減中高職教學(xué)重復(fù)部分完成兩者的銜接；“下延式”以高職課程為基準，將中職教育能承擔(dān)的部分下移實現(xiàn)兩者的銜接。這兩種銜接模式由于都是立足于現(xiàn)行課程，并沒有充分考慮到課程的實效性和作用，無法形成新的課程增量，難以對物流人才培養(yǎng)發(fā)揮有效作用。4.偏重理論考試，對職業(yè)能力考核不夠。對學(xué)生職業(yè)能力的測試未建立科學(xué)完善的考評體系，難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是當(dāng)前我國中高職育銜接中存在的重要問題。物流人才的培養(yǎng)，離不開專業(yè)的職業(yè)能力測試，而當(dāng)前我國物流專業(yè)學(xué)習(xí)考試，均以理論考試為主，考試內(nèi)容多為概念及其相關(guān)知識體系的掌握情況，忽視了對學(xué)生的職業(yè)能力考察，致使很多學(xué)生根本無法達到高職職業(yè)實踐的教學(xué)要求。

三、物流專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接課程設(shè)計主要方法

1.建立健全中高職教育銜接管理制度。要實現(xiàn)我國物流專業(yè)中高職教育的有機銜接，必須先建立健全相關(guān)管理制度。第一，要理清中高職教育定位，突出“貫穿式”教育，而非“跳躍式”，打造“3+3”銜接模式的吸引力和可行性；第二，要建立統(tǒng)一的職業(yè)資格認證體系和考核體系，教育行政部門和物流行業(yè)主管部門要對物流專業(yè)的職業(yè)資格認證和考核劃分統(tǒng)一標準，教育行政部門及職業(yè)教育院校要根據(jù)中高職學(xué)生的特點并結(jié)合物業(yè)專業(yè)特點，進行職業(yè)等級分類，并據(jù)此定出考試考核標準，從上到下劃分出具體的具備可操作性的考核等級；第三，要制定中高職課程銜接課程管理制度，對課程的設(shè)置不應(yīng)簡單照搬傳統(tǒng)的刪除重復(fù)課程的做法，要從制度上保證以培養(yǎng)人才為目標，以有利于人才培養(yǎng)為指引科學(xué)合理的設(shè)置課程。2.優(yōu)化課程模塊設(shè)置。要實現(xiàn)物流專業(yè)中高職教育銜接，必須從系統(tǒng)性和針對性出發(fā)，對相關(guān)課程模塊進行優(yōu)化。一是要立足于學(xué)校的優(yōu)勢資源，認真分析中高職銜接的課程，結(jié)合學(xué)生的實際情況對教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進行全面優(yōu)化；二是加強對教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，改變教師的教學(xué)觀念，不斷提升教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性，促進學(xué)生的全面發(fā)展；三是注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，結(jié)合物流專業(yè)理論課程，多為學(xué)生創(chuàng)造實踐學(xué)習(xí)機會，為學(xué)生提供能力成長的平臺，為實現(xiàn)職業(yè)教育目標提供保障。3.建立健全工作機制，強化信息溝通。作為一項教育系統(tǒng)工程，我國中高職教育課程銜接工作的開展必須建立相關(guān)工作機制，并保證工作信息能得到有效溝通。第一，教育行政部門要牽頭設(shè)立中高職教育課程銜接組織機構(gòu)，具體負責(zé)中高職課程銜接工作的部署和落實，組織機構(gòu)中的成員要包括中職學(xué)校和高職院校的負責(zé)人，并分清工作職責(zé)，避免推諉扯皮；第二，要建立中高職教育銜接工作中的校企聯(lián)動機制，將社會上一些優(yōu)質(zhì)物流企業(yè)納入中高職教育銜接工作中來，定期安排中高職學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)實踐，邀請企業(yè)方面的專業(yè)人士到學(xué)校對學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，通過校企聯(lián)動開展一系列活動，主動聽取企業(yè)對中高職教育銜接的建議意見，不斷提高中高職學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)就業(yè)適應(yīng)能力的進一步提升。4.做好人才培養(yǎng)目標層次區(qū)分。中高職教育的區(qū)別點主要在于人才培養(yǎng)目標層次上面，因此科學(xué)合理地做好人才培養(yǎng)目標層次區(qū)分，是實現(xiàn)中高職教育課程銜接的先決條件。物流人才培養(yǎng)的層次，必須按照專業(yè)的要求并結(jié)合物流企業(yè)的實際來劃分。應(yīng)對各種類型的物流企業(yè)進行深入調(diào)查和了解，重點掌握其崗位設(shè)置和崗位職責(zé)情況，然后以此對應(yīng)中高職學(xué)生的技能要求，最后結(jié)合專業(yè)要求合理制定不同層次的人才培養(yǎng)目標。物流行業(yè)所需的人員種類較多，例如：基層一線的有物資驗收員、倉庫管理員、監(jiān)控人員、發(fā)料裝卸人員等，除了工作上勝任以外，還必須具有良好的職業(yè)道德，包括主動、吃苦耐勞的工作態(tài)度，高度的責(zé)任感、團隊精神。中高層的物流從業(yè)人員包括物流高度主管、物料計劃、物流信息管理等，與一線人員相比，其職業(yè)技能要求更高，要求具備一定的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和控制能力，并掌握突發(fā)事件的應(yīng)急知識和相關(guān)技能。5.做好專業(yè)教學(xué)課程的銜接。物流專業(yè)中高職在專業(yè)課程上的銜接是重點。主要應(yīng)做好兩個方面的工作：第一，要進行統(tǒng)一的課程規(guī)劃，重點是根據(jù)企業(yè)實際崗位需求設(shè)置核心課程，在設(shè)置過程中，應(yīng)注意分清課程歸屬，避免重復(fù)。例如，對于中職物流核心課程可將配送與流通加工作業(yè)、物流業(yè)務(wù)信息處理、物流客戶服務(wù)作業(yè)等包括在內(nèi)；而對于高職物流核心課程，可將運輸與配送、倉儲管理實務(wù)、國際貨運等內(nèi)容進行涵蓋；第二，加強中高職課程內(nèi)容的銜接，應(yīng)將中高職核心課程單元統(tǒng)一劃分標準，統(tǒng)一分層次，保證在上下層次的內(nèi)容上能有效銜接、不重復(fù)。基礎(chǔ)單元部分列為中職階段的教學(xué)內(nèi)容，而中高級單元部分則列為高職階段的教學(xué)內(nèi)容，上下不重復(fù)、不交叉。通過筆者的分析可知，物流專業(yè)中高職教育銜接是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵。開展好這一項工作，需要包括教育行政管理部門、學(xué)校和企業(yè)在內(nèi)的社會各個方面的共同努力和配合，從建立健全中高職教育銜接管理制度入手，通過優(yōu)化課程模塊設(shè)置，建立健全工作機制，強化信息溝通，做好人才培養(yǎng)目標層次區(qū)分，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)課程的有效銜接。

參考文獻：

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[3]張曉燕.中高職銜接一體化課程體系構(gòu)建研究與實踐——以物流專業(yè)為例[J].江蘇科技信息,2015(18).

人才濟濟成就范文第3篇

【關(guān)鍵詞】工程教育認證非技術(shù)能力培養(yǎng)模式

高等工程教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接決定了國家科技進步水平，同時也直接反映了國家的制造能力、科技實力、經(jīng)濟實力和國際競爭力等綜合國力。數(shù)據(jù)顯示，目前我國共有1100多所高校舉辦工程教育，其工科專業(yè)的招生數(shù)、在校生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)都遠遠高于世界其他國家，穩(wěn)居世界首位。截至2017年底，全國共有198所高校的846個工科專業(yè)參與了工程教育專業(yè)認證。工程教育的宏大規(guī)模架構(gòu)起國家工業(yè)體系建設(shè)與發(fā)展的重要資源庫，是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略的重要保證。如何切實評價和提升工程教育人才培養(yǎng)總體質(zhì)量，已成為國家戰(zhàn)略層面的議題和挑戰(zhàn)之一。

一、工程教育認證對非技術(shù)能力培養(yǎng)的要求

工程教育專業(yè)認證不僅是國際通行的工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要途徑。2016年6月2日，我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，這標志著由中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會（CEEAA）認證通過的工程專業(yè)本科學(xué)位，將得到美、英、澳等所有《華盛頓協(xié)議》正式成員國的承認，也標志著我國工程教育質(zhì)量標準實現(xiàn)了國際實質(zhì)等效。綜合《華盛頓協(xié)議》成員國實施的工程教育專業(yè)認證標準，工程專業(yè)畢業(yè)生所具備的能力可分為兩類：（1）與技術(shù)相關(guān)的能力，稱為技術(shù)能力（Technical　skill或Hard　skill）；（2）與技術(shù)關(guān)聯(lián)較弱，但對職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，稱為非技術(shù)能力（Professional　skill或Softskill）。我國工程教育專業(yè)認證通用標準中的畢業(yè)要求（能力達成要求）共12條，具體情況為：5條涉及技術(shù)能力（工程知識、問題分析、設(shè)計／開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具）；4條涉及非技術(shù)能力（職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、終身學(xué)習(xí)）；3條涉及技術(shù)與非技術(shù)能力的融合（工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、項目管理）。由此可見，與技術(shù)能力一樣，非技術(shù)能力也是工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要組成部分。國內(nèi)外的行業(yè)／用人單位和高等工程教育者均有高度一致的認識：在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中，非技術(shù)能力具有與技術(shù)能力同等重要的作用。美國ABET認證標準和我國《工程教育專業(yè)認證標準（2015）》的畢業(yè)要求中，明確提到非技術(shù)能力的重要性，其主體構(gòu)成要素包括團隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力、有效的溝通交流能力、終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德和社會責(zé)任等。

二、我國工程教育中非技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的主要問題

1．非技術(shù)能力培養(yǎng)課程體系設(shè)置還有待完善

工程教育專業(yè)認證要求，課程設(shè)置能支持畢業(yè)要求的達成，課程體系設(shè)計有企業(yè)或行業(yè)專家參與。課程體系必須包括：人文社會科學(xué)類通識教育課程（至少占總學(xué)分的15％），使學(xué)生在從事工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工程專業(yè)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)課程的課程體系設(shè)計，企業(yè)或行業(yè)專業(yè)家能夠參與。但非技術(shù)能力課程體系多見于選修課或第二課堂，沒有針對工程專業(yè)的具體特點設(shè)置。

2．非技術(shù)能力達成度的評價方法缺乏系統(tǒng)性和靈活適應(yīng)性

非技術(shù)能力不僅對工程專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)很重要，而且對他們的未來成就也有無可否認的巨大影響。綜合國內(nèi)外針對工程教育非技術(shù)能力培養(yǎng)的相關(guān)研究進展，可以發(fā)現(xiàn)國外學(xué)者已經(jīng)提出多種非技術(shù)能力表征方法，利用統(tǒng)計手段或分析模型，對特定專業(yè)畢業(yè)生的非技術(shù)能力進行了反饋評價，并探索出一些有效的教學(xué)組織模式。相比而言，自2006年我國啟動工程教育專業(yè)認證工作以來，國內(nèi)的教育學(xué)、教育管理研究者對學(xué)生的學(xué)術(shù)／技術(shù)能力培養(yǎng)和評價進行了廣泛深入的研究。但從文獻調(diào)研情況來看，研究工作大多強調(diào)非技術(shù)能力的重要性，專門研究學(xué)生非技術(shù)能力的培養(yǎng)方案、表征與評價方法的工作并不多見。針對工程教育專業(yè)認證標準中涉及非技術(shù)能力的7項畢業(yè)要求，效果評價辦法單一，非技術(shù)能力表征、評價方法研究和創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索，還處在初級階段。

3．教育者和學(xué)生對非技術(shù)能力的培養(yǎng)未產(chǎn)生足夠的重視

教師在學(xué)生非技術(shù)能力培養(yǎng)中具有非常重要的作用，非技術(shù)能力的培養(yǎng)很大程度取決于教師開展融入性活動的主動性和創(chuàng)新性，比如說論壇、項目、實地研究，等等。但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教育者們面臨的密集課程和繁重工作量，一些教育者或者依然未認識到學(xué)生非技術(shù)能力的重要性，或者未全身心投入到非技術(shù)能力培養(yǎng)中。學(xué)生在獲取所有重要的非技術(shù)能力培養(yǎng)中，缺乏參與度、努力度、投入度，這也說明，學(xué)生并未積極地參與到某些項目中，而且未必所有學(xué)生都能從大學(xué)活動中受益。

三、我國工程教育中非技術(shù)能力培養(yǎng)模式探索

1．組織開展技術(shù)與非技術(shù)融合的教學(xué)活動

非技術(shù)能力的培養(yǎng)很大程度上是基于融入性教學(xué)活動，利用各種各樣的計劃性活動開展，如個人或小組演講、小組協(xié)作、項目、論壇、討論、案例研究等。在公共基礎(chǔ)課程（包括數(shù)學(xué)、自然科學(xué)類）教學(xué)內(nèi)容中，滲透學(xué)科發(fā)展歷史和人文等非技術(shù)要素，進行非技術(shù)能力的學(xué)習(xí)啟蒙；在外語類教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置開放型作業(yè)，要求學(xué)生與國際友人進行特定主題的研討，并形成記錄和報告；在工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)類課程中，突顯報告撰寫、討論和溝通、評價和分析等非技術(shù)要素的融合；在課內(nèi)實驗與課程設(shè)計中，重點培育團隊協(xié)作、經(jīng)濟決策和項目管理等能力。

2．組織開展專項訓(xùn)練和實踐訓(xùn)練以新生研討課、通識教育必修和選修課為依托，專門針對職業(yè)規(guī)劃、項目管理、人文素養(yǎng)、法律和健康等內(nèi)容進行課程教學(xué)；以小型項目或課外培育計劃為載體，組織學(xué)生參加科技與創(chuàng)業(yè)競賽、參與科研子課題研究。以項目實施為驅(qū)動，強化學(xué)生的團隊和責(zé)任意識、項目管理經(jīng)驗，以及在多學(xué)科交叉環(huán)境中進行問題分析、評價和決策的能力；通過參觀科技／人文展覽、參加學(xué)術(shù)報告會等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解工匠精神、職業(yè)道德與規(guī)范等非技術(shù)要素；進行社會調(diào)研和企業(yè)實習(xí)等，在實踐中體會非技術(shù)能力對未來職業(yè)發(fā)展的重要性。

人才濟濟成就范文第4篇

關(guān)鍵詞：MATLAB技術(shù)；土木工程；教學(xué)探討

引言：

目前我國社會已經(jīng)步入了新的時代，對于土木工程而言，更多的科學(xué)技術(shù)開始融入到建設(shè)活動當(dāng)中，促進了機械設(shè)備的更新?lián)Q代，與此同時，傳統(tǒng)的土木工程技術(shù)手段也實現(xiàn)了革新，涌現(xiàn)了一些新的技術(shù)。另外，教師還要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的理念和目標，加強創(chuàng)新型人才、技能型人才和全面型人才的培養(yǎng)活動，以此來促進我國土木工程領(lǐng)域朝向更加高的方向發(fā)展。簡而言之，各大高校的土木工程專業(yè)應(yīng)該立足于時展的新需求，立足于現(xiàn)代工程領(lǐng)域當(dāng)中的人才市場，定位教學(xué)內(nèi)容，定位專業(yè)設(shè)置方向，促進教學(xué)活動的個性化發(fā)展，在教學(xué)過程當(dāng)中，堅持學(xué)生的主體地位。本文所探討的主要內(nèi)容就是MATLAB技術(shù)的相關(guān)概念，以及如何更好地開展這方面的人才培養(yǎng)活動，對當(dāng)前的教學(xué)方式提出了一定的建議。

一、MATLAB技術(shù)的相關(guān)概念

MATLAB技術(shù)的意思就是矩陣實驗室，該項技術(shù)所展開以及面向的主要對象就是高級計算機工程，結(jié)合現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)以及現(xiàn)代化技術(shù)，建立起工程方面的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，將各種活動進行信號處理、圖像處理各方面的一體化發(fā)展，具有強大的自動化以及智能化特點，所以在工作當(dāng)中的應(yīng)用效率是非常高的，大大提高了我國工程建設(shè)活動當(dāng)中的質(zhì)量。該技術(shù)土木工程當(dāng)中各個方向都有運用，比如說工程力學(xué)計算、結(jié)構(gòu)動力學(xué)、限元分析學(xué)等等。該技術(shù)所涉及到的是土木工程當(dāng)中的各個方面，而且對于工作人員的要求是非常高的，要求工作者具有獨立思考的意識、具有創(chuàng)新精神，具有豐富的理論知識和靈活的問題處理能力，這是對傳統(tǒng)土木工程人才培養(yǎng)所提出的挑戰(zhàn)[1]。

二、在MATLAB技術(shù)之下人才培養(yǎng)活動當(dāng)中所面臨的主要問題

（一）從教學(xué)資源的角度出發(fā)雖然MATLAB技術(shù)已經(jīng)有較長的發(fā)展歷史，但是并不是我國本土研發(fā)的技術(shù)手段，所以在推廣以及教學(xué)活動當(dāng)中所面臨的主要問題就是教學(xué)資源的缺乏，我國這方面的教材大多數(shù)是引進國外的書籍，或者是相關(guān)的培訓(xùn)視頻等等，但是這些教學(xué)資源并不具備針對性。在這方面的技術(shù)叢書，雖然有完善的理論知識，但是實踐操作講解欠缺。

（二）師資力量的缺乏MATLAB技術(shù)是土木工程發(fā)展當(dāng)中難度系數(shù)比較高的，所以這方面的人才是比較缺乏的，因此，部分高校在這方面的師資力量比較缺乏。大部分教師雖然通宵這方面的理論知識，但是卻缺乏實踐操作經(jīng)驗，或者是沒有接觸過這方面的活動，而這就導(dǎo)致在整個教學(xué)過程當(dāng)中，全程理論化教學(xué)，過于空洞，學(xué)生無法理解[2]。

三、在MATLAB技術(shù)之下樹立新的人才培養(yǎng)目標

（一）從應(yīng)用型人才的角度進行分析在我國職業(yè)工程教學(xué)領(lǐng)域方面，更加注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，主要是因為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向是將專業(yè)理論知識和實踐技能結(jié)合起來，將理論學(xué)習(xí)和實踐活動聯(lián)系起來，以此來促進人才的全面發(fā)展。土木工程應(yīng)用型人才不僅僅要具備專業(yè)的、系統(tǒng)化的理論知識，更重要的還是要有豐富的實踐操作經(jīng)驗，能夠靈活的處理工程活動當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，并且還可以根據(jù)實際情況進行實施的創(chuàng)新，在工作當(dāng)中能夠萌發(fā)新的理念，具有一定的拼搏精神。應(yīng)用型人才培養(yǎng)活動也就是全面型人才的培養(yǎng)活動，就是工程設(shè)計、工程施工管理、工程投資開發(fā)等各個環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，給學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)化的、多方面的學(xué)習(xí)世界，既具有專業(yè)性，又具有開放性。

（二）從專業(yè)目標培養(yǎng)的角度出發(fā)一般而言本科院校土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)時間大概是在4年左右，但是這僅僅是基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的時間范圍，在這一階段當(dāng)中，學(xué)生更多的是掌握理論知識以及一些簡單的實踐操作，而要培養(yǎng)一批專業(yè)性，高素質(zhì)的人才，需要投入更多的精力。所以在這種形式之下，高等學(xué)校的土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會，對于專業(yè)培養(yǎng)的目標有了新的定位，“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能夠從事土木工程的設(shè)計、施工與管理工作，具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力”。各大高校應(yīng)該積極響應(yīng)土木工程委員會的這一倡導(dǎo)，落實這方面的人才培養(yǎng)活動，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行新的規(guī)劃，除了要強化理論學(xué)習(xí)以外，更重要的還是要開展各種形式的實踐活動，組織學(xué)生參加房屋建筑或者是其他建筑領(lǐng)域方面的設(shè)計施工管理工作，為培養(yǎng)高級工程技術(shù)師打下堅實的基礎(chǔ)。

四、在MATLAB技術(shù)之下做好專業(yè)方向方面的設(shè)置工作

（一）專業(yè)方向設(shè)置的角度出發(fā)土木工程在我國社會主義發(fā)展事業(yè)當(dāng)中是比較重要的領(lǐng)域之一，并且隨著改革的進一步深入，對于高素質(zhì)人才方面的需求也是比較高的，所以土木工程學(xué)校也要根據(jù)時展的需求，對專業(yè)方向設(shè)置進行調(diào)整。大部分高校土木工程專業(yè)在進行專業(yè)設(shè)置的時候，通常是以“大土木多方向”為主，針對這一理念所設(shè)置的專業(yè)主要是兩個，分別是建筑工程和地下工程，但是在現(xiàn)代社會當(dāng)中，尤其是MATLAB技術(shù)的廣泛應(yīng)用之下，僅僅只靠這兩個專業(yè)方向是完全無法支撐畢業(yè)生畢業(yè)之后的工作選擇，所以還應(yīng)該開設(shè)一些新的專業(yè)。

（二）從發(fā)展方向的角度出發(fā)土木工程所涵蓋的領(lǐng)域是非常廣的，除了涉及到房屋建筑這一方面，還有道路橋梁等，所以在專業(yè)發(fā)展方向方面也要有所豐富，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。尤其是近年來高鐵方面的建設(shè)活動是比較活躍的，在交通建設(shè)方面的投資力度也越來越大，在MATLAB技術(shù)方面的應(yīng)用率也越來越高，所以高校更應(yīng)該認識到專業(yè)設(shè)置方向發(fā)展的重要性[3]。

五、在MATLAB技術(shù)之下強化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)手段

（一）完善教學(xué)資源針對MATLAB技術(shù)之下的土木工程人才培養(yǎng)活動，應(yīng)該不斷完善這方面的教學(xué)資源，為教學(xué)活動的開展提供基礎(chǔ)。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材以外，教師還應(yīng)該引進現(xiàn)代化信息技術(shù)，實時了解國際土木工程技術(shù)領(lǐng)域方面的前沿知識，向?qū)W生補充以及介紹這些新的技術(shù)手段，理論研究，豐富學(xué)生的事業(yè)。另一方面則是通過多媒體給學(xué)生播放這方面的操作視頻，降低理論學(xué)習(xí)的難度、枯燥杜以及空洞性，讓學(xué)生對這方面的技術(shù)有更為直觀的了解。最后，則是要加強和擁有這方面技術(shù)的企業(yè)之間的聯(lián)系，強化校企合作，給學(xué)生提供一個實踐的場地，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中將理論知識融會貫通。

（二）從教師的教學(xué)資源角度出發(fā)教師自身的素養(yǎng)將會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生的未來發(fā)展，所以學(xué)校還要加強師資隊伍方面的建設(shè)活動，教師自身也要認識到自身的不足，努力提升自己的素養(yǎng)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師去參加校級或者是國際方面的MATLAB技術(shù)或者是教學(xué)方面的研討會，給予教師一個學(xué)習(xí)和提升的平臺，讓教師獲得更為先進的理論，從而展開就有針對性的教學(xué)，建設(shè)高質(zhì)量課堂。

（三）強化學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)工作學(xué)生的綜合素質(zhì)也會影響到學(xué)生的技術(shù)理論學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)活動當(dāng)中還要做好學(xué)生的思政教育工作，讓學(xué)生擁有健全的人格和心理，從事土木工程方面學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)是理科生，所以文化知識是比較薄弱的，針對這種情況，應(yīng)該加強人文素養(yǎng)方面的教學(xué)，開設(shè)這方面的公共選修課。通過素質(zhì)建設(shè)工作，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，提高知識的應(yīng)用能力，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展[4]。

人才濟濟成就范文第5篇

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 流程管理 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.031

0 引言

流程管理（BPM-Business Process Management）是一種以規(guī)范化的構(gòu)造端到端的卓越業(yè)務(wù)流程為中心，以持續(xù)提高組織業(yè)務(wù)績效為目的的系統(tǒng)化方法。①基于流程管理的管理模式最早起源于企業(yè)管理的實踐，主要針對傳統(tǒng)管理方式由于實施環(huán)境及對象的差異性而導(dǎo)致的應(yīng)用上的局限性。相比于傳統(tǒng)的職能管理模式，流程管理能夠有效促進企業(yè)資源利用率，提高信息與交流的通暢率，從而提高企業(yè)運行效率。

雖然流程管理的概念起源于企業(yè)生產(chǎn)管理，但其管理思想對高校人才培養(yǎng)方式也具有借鑒與指導(dǎo)意義。湖北工業(yè)大學(xué)在電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的人才培養(yǎng)過程中即引入流程管理的思想，以探索實現(xiàn)人才培養(yǎng)的新模式，取得了較好的培養(yǎng)效果。“卓越計劃”是針對傳統(tǒng)理論教學(xué)的特點提出的新型培養(yǎng)模式，旨在提高培養(yǎng)目標的創(chuàng)新能力及對社會發(fā)展需求的適應(yīng)能力。一般而言，“卓越計劃”的培養(yǎng)體系具備三個特點：（1）企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；（2）從學(xué)校通用標準和行業(yè)標準兩個維度培養(yǎng)工程人才；（3）強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。②③因此，在該計劃實施過程中，如何對學(xué)生理論與實踐兩條線的學(xué)習(xí)進程進行管理對其順利實施至關(guān)重要。流程管理思想在人才培養(yǎng)過程中的引入，能夠有效處理“卓越計劃”實施過程中復(fù)雜的目標關(guān)聯(lián)，將原培養(yǎng)過程中的職能管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱鞒坦芾砟Ｊ?，通過對培養(yǎng)進程的把控，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

1 流程管理的特點

流程管理的概念提出以前，企業(yè)管理遵循的是傳統(tǒng)的職能管理模式。傳統(tǒng)職能管理的基本特點是：（1）將可重復(fù)的產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營活動分解為一系列標準化和次序化的任務(wù)，并分配給特定的執(zhí)行者；（2）由特定的管理層來監(jiān)督和確保執(zhí)行者有效地完成既定任務(wù)。④但是，傳統(tǒng)職能管理的實踐表明：在職能管理過程中容易出現(xiàn)由于職能的劃分而存在的管理盲區(qū)或區(qū)域重疊，使管理指令的傳遞和執(zhí)行出現(xiàn)障礙，從而影響管理效果。因此，流程管理的引入與發(fā)展，旨在解決傳統(tǒng)職能管理存在的上述問題，提高機構(gòu)組織的效率和競爭能力。

流程管理的實施基于設(shè)計優(yōu)化的控制機制，將管理的指導(dǎo)思想從分工轉(zhuǎn)向了協(xié)作，具有以下幾個特征：（1）目標性：流程的起點和終點都是以顧客為中心，流程管理過程中始終具有明確的管理目標，流程運行的情況直接以客戶的滿意程度為標準。在人才培養(yǎng)過程中，其目標即表現(xiàn)為社會的需求度，要求培養(yǎng)單位按照社會的需求進行人才的培養(yǎng)。（2）層次性：流程管理模型在結(jié)構(gòu)上由一系列的活動組成，表現(xiàn)為總體上的掌控和整體的觀念。同時，組成流程的活動本身又可以分解為子流程，表現(xiàn)為流程、活動的層次性。在人才培養(yǎng)過程中，這種層次性即表現(xiàn)為總體目標與階段性培養(yǎng)目標的設(shè)計。（3）動態(tài)性：流程運行過程中，其活動的執(zhí)行遵循一定的時序特征，活動間存在前提與結(jié)果的關(guān)系，運行過程的順利進行取決于前提活動的實現(xiàn)，而少有人為因素的影響，從而提高業(yè)務(wù)運行的效率。同時，流程管理將根據(jù)結(jié)果反饋進行流程再造，表現(xiàn)為一個自我修復(fù)與完善的動態(tài)過程。在人才培養(yǎng)過程中，動態(tài)性表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的延續(xù)性，從而不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)流程。

2 流程管理實施模型

傳統(tǒng)流程管理模式包括流程執(zhí)行與流程改進兩個環(huán)節(jié)，而流程執(zhí)行環(huán)節(jié)包括流程建模、流程分析、流程實施和流程評價四個模塊；流程改進包括流程再造及流程持續(xù)改進等不同形式，其模型結(jié)構(gòu)如圖1所示。⑤流程管理實施過程中，其各模塊間存在前提與結(jié)果的時序關(guān)系，后一模塊的實施必須以前序模塊的完成為基礎(chǔ)，任一模塊內(nèi)容或執(zhí)行狀態(tài)的改變都可能影響后續(xù)模塊的實施，從而形成一個完整的相互依存、相互聯(lián)系的流程執(zhí)行周期。此外，流程管理模式注重過程及結(jié)果的管控，通過流程結(jié)果的評價環(huán)節(jié)進行流程的再造與改進。

當(dāng)將流程管理模式應(yīng)用于“卓越計劃”的人才培養(yǎng)時，各環(huán)節(jié)實施過程表現(xiàn)為：

第一模塊是流程建模，人才培養(yǎng)過程中，將首先根據(jù)培養(yǎng)目標進行流程管理過程的構(gòu)造，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)方案的討論與制訂，并對培養(yǎng)流程進行詳細描述，形成標準的工作程序。湖北工業(yè)大學(xué)在電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越計劃”實施過程中，始終以導(dǎo)師制作為流程管理的基礎(chǔ)，通過導(dǎo)師設(shè)置進行培養(yǎng)過程的分析與管控，以協(xié)調(diào)各部門的工作。流程建模過程中，還結(jié)合培養(yǎng)要求新增側(cè)重于工程實際的課程，將實踐能力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的工程實踐能力在專業(yè)知識與專業(yè)技能等方面都能得到體現(xiàn)，以保障培養(yǎng)目標對社會的適應(yīng)性。

第二模塊是流程分析，旨在根據(jù)流程模型的設(shè)計，通過流程各環(huán)節(jié)目標的討論，初步發(fā)現(xiàn)流程運行過程中可能存在的瓶頸問題，并進行模型的修改。根據(jù)以往人才培養(yǎng)時序安排及“卓越計劃”要求的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)需求，通過本校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢與特色進行課程體系的分析。發(fā)現(xiàn)新的培養(yǎng)要求與傳統(tǒng)培養(yǎng)流程間存在的矛盾性，并在不違背本專業(yè)主干課程設(shè)置要求的前提下，對專業(yè)課程設(shè)置模塊及其培養(yǎng)時序進行調(diào)整，通過諸如部分教學(xué)環(huán)節(jié)前移等舉措，使新的課程體系在面向?qū)I(yè)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，兼顧普遍性與本校專業(yè)特色，以提高其可執(zhí)行度，并保障計劃在時間周期內(nèi)的順利實施。

第三模塊是流程實施，體現(xiàn)為在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中按照新的流程進行工作。針對“卓越計劃”為期一年的企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)要求，將傳統(tǒng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置在前六個學(xué)期完成，并在此基礎(chǔ)上，制訂措施以保障環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中各職能的溝通與協(xié)調(diào)。加強實踐能力的培養(yǎng)，通過與協(xié)議企業(yè)的合作，將工程設(shè)計環(huán)節(jié)的執(zhí)行放置在第七學(xué)期在企業(yè)完成，與第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計相貫通，使學(xué)生參與的科研項目更全面，實踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)更連貫。同時，合作開發(fā)更適合實踐能力培養(yǎng)的課程，保障培養(yǎng)目標的高水平。

第四模塊是流程評價，表現(xiàn)為通過一系列評價指標的設(shè)定，對流程運行的效果進行測評。針對人才培養(yǎng)的管理目標，主要以社會對人才的認可程度作為評價的依據(jù)。具體表現(xiàn)在各類競賽成績、就業(yè)率等指標上。流程評價首先要確定目前的人才培養(yǎng)流程是否能夠滿足社會對人才培養(yǎng)目標的要求。然后針對流程中存在的具體不足，通過流程改進或者通過流程再造的方式來改善流程各個實施環(huán)節(jié)，以保障人才培養(yǎng)目標更好的實現(xiàn)。

3 流程管理實施效果分析

湖北工業(yè)大學(xué)在2011年電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越計劃”獲批并實施的同時，即針對其培養(yǎng)目標進行了“卓越計劃”實施流程設(shè)計，并將實施流程應(yīng)用于“卓越計劃”實驗班學(xué)生的培養(yǎng)進程中，通過以導(dǎo)師制為載體的流程各個環(huán)節(jié)的把控，基于流程管理的人才培養(yǎng)模式取得了明顯的效果。

大學(xué)生各類專業(yè)競賽能夠反映出學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力及解決復(fù)雜問題的能力，在2014年，本專業(yè)學(xué)生取得突破，獲得“飛思卡爾”杯智能汽車競賽全國一等獎，并在2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲得湖北賽區(qū)一等獎三項。

同時，就業(yè)率能夠反映出社會對畢業(yè)生的整體認可度，從表1顯示的本專業(yè)畢業(yè)生近四年就業(yè)情況也能看出：相比于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生，試行流程管理的“卓越計劃”實驗班畢業(yè)生，在畢業(yè)率及學(xué)位獲得率等方面都有不錯的表現(xiàn)。

4 結(jié)束語

“卓越計劃”的實施旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，其培養(yǎng)目標要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的工程實踐與創(chuàng)新能力。鑒于培養(yǎng)目標多維需求導(dǎo)致的培養(yǎng)環(huán)節(jié)復(fù)雜的問題，在本專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)過程中，將流程管理思想引入其中，使培養(yǎng)程序系統(tǒng)化，以協(xié)調(diào)各管理職能在人才培養(yǎng)過程中的合作，提高人才培養(yǎng)效果的社會認可度，為高?！白吭接媱潯睂嵤┠Ｊ教峁┬碌膰L試。

注釋

① 黃艾舟，梅紹祖.超越BPR-流程管理的管理思想研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2002（12）：105-107.

② 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究.高等工程教育研究，2011.4：10-17

③ 林健.高校工程人才培養(yǎng)的定位研究研究.高等工程教育研究，2009.5：11-17.