小學班主任家訪總結(jié)
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小學班主任家訪總結(jié)范文第1篇
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-136-01
班主任是班級集體的組織者、管理者、是學生健康成長的引路人。
小學班主任是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者。班主任也是學校、家庭、社會教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，在培育影響學生健康成長的小環(huán)境上起主要作用。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
一、給學生樹立一個良好的形象
良好的形象是對學生的思想和行為有著非常重要的作用。班主任給學生的印象如何，直接關(guān)系到以后班級工作的開展和學生良好習慣的形成。所以，班主任要注重自身的形象。
1、儀表形象。儀表是人的心靈的外在表現(xiàn)，是人的情感的外露。班主任的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生樹立良好的思想品德，和學生見面，必須衣著得體，舉止大方、神情端莊、態(tài)度和善，使學生見了有親近感。
2、語言形象。語言是人與人之間進行交際活動的工具，語言的運用關(guān)系到交際活動的成功與否。因此，班主任對學生講話，必須要有針對性，做到通俗易懂、言簡意賅。
3、行為形象。我們一直提倡教師要教書育人，提倡言傳身教。我們強調(diào)家庭教育中父母的重要性，但是做為學生的第二個生活的主陣地，我們的班主任也應(yīng)該時時注重自身的行為表現(xiàn)，且不要光數(shù)落孩子，而忘記了自己的表率作用。
二、于細微處見精神的能力
1、防患于未然，提早發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象。班主任的工作，存在于每一個細微之處，在日常的學習生活中，班主任要處處關(guān)心學生，多與學生交流，關(guān)注學生的思想動態(tài)。班主任必須常深入學生實際，掌握學生的心理，注意學生的言行動向，善于抓住苗頭。當學生中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽狀態(tài)時，就加以提醒制止，切實做到禁于未發(fā)，防患于未然。
2、善于捕捉學生身上的閃光點，鼓勵學生正確發(fā)展。隨社會的發(fā)展，小學生所面臨的誘惑越來越多，一些不好的社會現(xiàn)象也在學生中出現(xiàn)，表現(xiàn)在聽課時注意力不集中，作業(yè)馬虎應(yīng)付，成績急劇下降。這些不良習慣不但嚴重影響著學生的身心健康及學業(yè)的順利發(fā)展，而且?guī)牧酥車膶W生，影響了班集體。除了要加強對學生的思想教育力度，加強正確引導，以嚴格的校紀、嚴厲的班規(guī)來強化管理和要求家長積極配合外，還要善于捕捉學生的閃光點，引導學生向正確的方向發(fā)展。
“金無足赤，人無完人”。再好的學生也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點。及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，可以以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。從心理學的角度看一個人只要體驗一次成功的快樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，班主任要引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心。
三、協(xié)調(diào)好三方面的關(guān)系
小學階段的班主任老師，要全面了解學生情況，取得各方面配合就必須學會處理好與學生的關(guān)系、與任課老師的關(guān)系和與家長的關(guān)系，以保證班級管理工作信息暢通，團結(jié)協(xié)作，得心應(yīng)手并取得成效。
1、協(xié)調(diào)好與學生的關(guān)系。每個鮮明獨特的學生，都需要班主任與之相互適應(yīng)，相互協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)要建立在真誠、尊重、理解、平等的基礎(chǔ)上，以誠相待，師生間才會心理相融充分溝通，促進教學相長，班級才會形成團隊的向心力和凝聚力。班主任協(xié)調(diào)自己與學生間關(guān)系的辦法多種多樣，個別談話，分類交流，文體活動，評語書信等等。在一些突發(fā)事件中班主任一定要心平氣和，沉著冷靜，通過協(xié)調(diào)要讓學生在內(nèi)心感受到班主任老師不僅僅是知識的化身，更是他們難忘的良師益友。
2、協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系。如果說一個班級就像一架鋼琴，那么這架鋼琴只有班主任和任課教師緊密配合，才能彈奏出優(yōu)雅美妙的樂曲。所以，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，取得任課教師的支持，是班主任做好班級工作，提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。班主任要贏得任課教師的支持，自己先要支持任課教師的工作。要尊重任課教師，積極協(xié)助任課教師在學生中樹立威信。班主任與任課教師就班級學生的日常情況，經(jīng)常主動溝通，既可加深了解，增進友誼，又可取得共識，統(tǒng)一對學生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體。
3、協(xié)調(diào)家長的關(guān)系。（1）班主任及任課老師對所有家長都要有禮有節(jié)。家長不管職務(wù)高低，不管工人農(nóng)民，不管子女學習成績好壞、表現(xiàn)優(yōu)劣，都要以禮相待，充分尊重家長。對待家長，尤其是后進生家長，千萬不可像批評學生一樣“妙語如珠”，可不可七嘴八舌地數(shù)落，傷害家長的自尊，忽略了實際效果。
（2）班主任要重視家長會。發(fā)揮班級家長委員會的作用。充分利用家長來教育家長，家長可以通過相互之間的交流經(jīng)驗，相互座談，共同為教育好孩子獻計獻策。班主任重在策劃，為家長們牽線搭橋，提供教育和受教育的機會。家長會內(nèi)容不應(yīng)只局限于期中期末考試成績的分析。因家長職業(yè)、素質(zhì)、水平等相差各異，家長會應(yīng)更多地指導家長如何正確教育孩子。
小學班主任家訪總結(jié)范文第2篇
一、家訪仍然是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代化通訊手段的迅速普及，不少人認為教師對學生的家訪費時、費力，似乎沒有什么必要了。這種認識不免失之偏頗。
中小學由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，需要加強學校、家庭、社會三結(jié)合的教育，而班主任在學校與家庭之間起著重要紐帶作用。
教師與家長的聯(lián)系通常有三個途徑：家長會、家長來訪和教師家訪。通過家長會，可以介紹學校的辦學思想和班級的概況，但是由于家長會時間有限，又要面向全體，所以信息的溝通是淺層次的；家長來訪，發(fā)揮了家長教育子女的主觀能動性，但是由于辦公環(huán)境和教學工作節(jié)奏的限制，雙方談話往往是匆忙的，一般只能就事論事；教師家訪，是在一種寬松和偕的環(huán)境中進行的，教師擔當起另一種角色——學生和家長的朋友。因此，家訪可以增進師生友誼，促進相互了解，激發(fā)學生學習的動力，達到教師與家長共同教育學生的目的，起到其它聯(lián)系形式所起不到的事半功倍的作用。實踐證明：學生歡迎家訪，家長盼望家訪，教師的工作需要家訪。我們應(yīng)認識到，在新時期不能丟了教師家訪這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
家訪并不是一件簡單的事情。成功的家訪，能使學生更親近教師，從而激發(fā)積極向上的決心。常常有這樣的時候，學生向老師會意地一笑，他就知道了應(yīng)該去做什么和怎樣去做；你也會感到做“人類靈魂工程師”的樂趣，真正體會到什么叫“心有靈犀一點通”。然而，失敗的家訪會使學生對你敬而遠之，給你增添新的煩惱。因此，可以說家訪是一門藝術(shù)。
二、家訪是班主任必須掌握的一項基本功。
家訪有三種基本形式：普訪、隨訪和定訪。普訪：是對多數(shù)學生家庭普遍訪問一次。班主任初接新班或開學初多采用這種形式。它可以很快溝通師生感情，了解學生基本情況，為班級工作打下基礎(chǔ)。隨防，是發(fā)現(xiàn)“苗頭”(問題)隨時家訪，它可以起到及時忠告或糾正的作用，促進班風建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。定訪，是教師與家長采用合同式的方法，定期聯(lián)系。它適用于重點教育對象。
做家訪需要真情，堅持家訪需要奉獻精神，做好家訪需要鉆研。長期以來，我總結(jié)了家訪十要和十忌。
(一)家訪十要：
一要有準備。特別是普訪和隨訪都要有充分的思想準備，談什么，怎么談。不同層次的家長會有不同的心態(tài)。
二要多尊重。必須尊重學生家長或監(jiān)護人。特別是對那些犯了錯誤的學生要從愛護出發(fā)，幫助家長分析孩子犯錯的原因。
三要多鼓勵。對學習有困難的學生要挖掘他們在學校中點滴的進步，向家長匯報，使家長和學生都增強信心。
四要多商討。在教育學生問題上。在教育學生問題上，教師與家長可能會出現(xiàn)一些分歧，應(yīng)該用與家長商討的方式解決。
五要抓時機。隨訪要善抓時機，避免被動地訪問。
六要有重點。認真分析本班情況，確定重點家訪對象，重點不宜過多。
七要多觀察。家訪中要留心觀察學生家庭人口情況、居住與學習條件等等。
八要有回避。家訪時有些事情的苗頭或細節(jié)不便教師、家長、學生三方面在一起談的，可讓學生回避一下。
九要抓反饋。家訪以后要分別向家長或?qū)W生了解對家訪的反應(yīng)。
十要?？偨Y(jié)。寫一些家訪小記，總結(jié)經(jīng)驗教訓。
(二)家訪十忌：
一忌當面“告狀”。不能把家訪當做給學生“告狀”的機會，特別不能當著學生的面向家長數(shù)落學生。可以啟發(fā)他自己談?wù)勈虑榈慕?jīng)過，告訴他犯點錯誤并不可怕，改正了就是好學生。
二忌指責家長。不要站在家長的對立面去指責，要讓家長體會到老師和家長目標完全一致。
三忌急于求成。不要以為一次家訪就可萬事大吉。學生的表現(xiàn)有些反復是正?，F(xiàn)象，再幫助就是了。要學會抓反復和反復抓。
四忌語調(diào)生硬。家訪中偶爾會遇到極個別素質(zhì)較低的家長。他們嬌慣子女、放任自流，甚至對老師蠻不講理。教師去家訪，首先是客人的身份，不可針鋒相對，發(fā)生口角，使自己陷入進退兩難的境地。要言簡意賅，適時告辭。
五忌以偏概全。不要一好百好，一差百差。特別是對有缺點的學生，應(yīng)從表揚其優(yōu)點入手，打開家訪局面，使家長體會到嚴是愛、松是害。
六忌背后議論。家長在議論其他教師時，不要隨聲附和，甚至說些不該讓家長了解的情況。
七忌漫無邊際。如果談起話來海闊天空、華而不實，就會使家長不知來訪的目的。要言之有物，長話短說。
八忌過問隱私。對家長不愿提及的隱私，不要過問。這是一種禮貌。
九忌強行訪談。家長因公務(wù)在身或其它原因不便在家中接待教師時，應(yīng)予理解。可采用其它方式聯(lián)系。
小學班主任家訪總結(jié)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】班主任；班級管理；家訪；思想教育；學生成長
記得我們校長說過 “我們可以接受一個問題學生，卻決不要一個問題班主任?！边@句話足以說明班主任在教育教學工作中的重要性。
現(xiàn)代管理學認為，在人、財、物、時間、信息這五大管理要素構(gòu)成的管理系統(tǒng)中，人是最主要，最活躍的因素，是管理過程的主體。班級是學校的細胞，是學校教育工作的基本單位，是學生學習活動的基層集體。所以，班級管理的成功與否關(guān)鍵取決于一個班級的直接管理者—班主任與學生們之間，即“人與人之間”交流是否通暢，是否和諧。農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學教育又是整個教育的關(guān)鍵和難點。要搞好農(nóng)村小學的教育，必須得注重班級管理，班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。
一、農(nóng)村小學班級學生的現(xiàn)狀
班主任工作是多方面的，與學生之間的交流與溝通也是多方面的，一個合格的班主任既要學生與學生之間“管理式的溝通”，又要體現(xiàn)正確的教育方向?，F(xiàn)在農(nóng)村小學的大多數(shù)學生能遵守學校的規(guī)章制度，完成學習上的任務(wù)，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學條件艱苦，而現(xiàn)在農(nóng)村小學生已不是多年前農(nóng)村小學生了，多數(shù)是獨生子，獨生女，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶（外公外婆）帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們養(yǎng)成了一些壞習慣，如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎，作業(yè)拖欠，勞動觀念弱，紀律松散，甚至學會了打架等。
二、結(jié)合實情，創(chuàng)建特色班級
班主任是學生的教育者、引路人，是他們的學習榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態(tài)度，對學生都會起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。
班主任工作中，我們要有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗，從學校、班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級實際相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提，因此，要充分利用業(yè)余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。
三、當愛心型班主任，促進學生良好習慣的養(yǎng)成
“習慣改變一個人的性格，性格改變一個人的命運”這說明習慣的養(yǎng)成對于孩子一生的成長是多么的重要，而一個農(nóng)村小學生好的習慣的養(yǎng)成一般都是在學校班集體的大家庭中，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應(yīng)努力當好一個有愛心的班主任。了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環(huán)境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村孩子大多是留守兒童，生活起居有困難，那么班主任就應(yīng)該花更多的時間去照顧學生的生活，給學生物質(zhì)上的幫助，生活上的指導，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。通過思想溝通，對教育學生改掉壞習慣，行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的就肯定，該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義，制止錯誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學?！缎袨橐?guī)范》的要求對學生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進學生行為習慣的養(yǎng)成，提高學生思想品德素質(zhì)。
四、培養(yǎng)一支高效率、充滿活力的班干部隊伍
一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選。這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極，還經(jīng)常對班干部進行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法，努力為班級工作服務(wù)。
在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結(jié)合。應(yīng)把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系。做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態(tài)，找到幫助學生進步的最有效途徑。另外，還應(yīng)重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值?，F(xiàn)在農(nóng)村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能，有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級，在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會，辦黑板報等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導。每項工作完成后，都及時找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發(fā)揮調(diào)動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀和后盾，當好他們的“導演”，真正形成推動所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進的共振。
五、關(guān)注每一位學生，別讓學困生成為“餓死的梭魚”
新課程反復強調(diào)要“關(guān)注每一位學生的發(fā)展”，這每一位”當然也包括那些后進的學生，他們都有著一顆脆弱的心，需要我們?nèi)ビ眯暮亲o、用心賞識，需要我們給予陽光、給予成功的機會。
曾經(jīng)有幸在長春聽過北京小學大興分校校長張景浩的講座，感受特別的深。讓我在教育學困生時深受啟發(fā)。我班就有一位“令老師頭疼”的小男孩，名叫白云飛。他是一個性格外向的孩子，想說就說，想做就做，三年的小學生活他一直被老師歸入“差生”之列，他的自暴自棄讓老師對他失去了信心，就差一點給掃地出門。所以，他也就懶得再認真學習，整天搗蛋。接了這個班，我就特別注意發(fā)現(xiàn)他身上的每一個優(yōu)點，有意夸大他取得的每一點成績，期盼著他能在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。他說話聲音洪亮，我就讓他當紀律班長，違反紀律就撤掉，表現(xiàn)稍一穩(wěn)定，又把他換上，一學期反復多次。在這種反復中，他逐漸明確了自己的哪些行為是對的、會受到老師的稱贊，哪些行為是錯的、大家不喜歡。我堅信，賞識學生就要允許失敗，對他犯下的每一次錯誤都看作是成長的必然。
一學期過去了，我發(fā)現(xiàn)白云飛同學變了，變得懂事了，學會了遵守課堂紀律，熱心為集體做好事，學習成績逐步提高，告他狀的人也越來越少。他的家長也驚喜地告訴我：“我的孩子變了，以前犟起來誰的話也不聽，現(xiàn)在知道講道理了。”這時，我對他的家長說：“你們以后要多鼓勵、少打罵，他本來就是一個可愛的孩子?！?/p>
“別讓孩子成為那條可憐的梭魚，別讓自己成為那塊可惡的玻璃”新課程時刻這樣提醒著我。在這布滿荊棘的道路上，也許會疼、也許會摔，但我始終堅信，他會扶起我，共同攜手走過！
六、做好家訪，改變家訪方式，并且個別座談
我們要堅持一點：不管學生是怎樣的一個狀況，我們對其父母都應(yīng)尊重。我們知道，在父母的眼里，自己的孩子都是最寶貝的，即使恨鐵不成鋼，也不愿別人將自己的孩子歸為“朽木”，更不用說“垃圾”了。這是天下父母的心，我們應(yīng)該尊重這顆也許已是疲累的心。農(nóng)村小學的學生家庭分散，面積廣，作為班主任，家訪時得走村竄戶，雖然歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。
小學班主任家訪總結(jié)范文第4篇
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09B-0013-02
從心理學角度看，壓力是心理壓力源和心理壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認知和行為體驗過程。很多時候，過大的壓力會使人們的生理和心理產(chǎn)生不良反應(yīng)，例如引起心血管疾病、胃腸失調(diào)、呼吸系統(tǒng)問題、頭痛等生理疾病或焦慮、煩躁、抑郁、失眠等心理反應(yīng)。本文試圖對農(nóng)村中小學班主任的壓力源進行分析，探索農(nóng)村中小學班主任有效應(yīng)對壓力的措施，維護農(nóng)村中小學班主任的身心健康。
一、農(nóng)村中小學班主任壓力源分析
（一）社會層面的壓力
1.社會的高期望
長期以來，社會對教師賦予較高的期望和要求，班主任更是時時感受到這種來自社會群體的高期望。在農(nóng)村，很多家長認為把學生送到學校，學校、特別是班主任就一定能夠把學生教好，當學生出現(xiàn)某種問題或沒有達到家長的期望，他們就會認為班主任沒有把工作做好，這給班主任帶來很多壓力。
2.農(nóng)村中小學班主任的待遇較低
在一些貧困山區(qū)，教師的收入微薄。按理說，班主任比一般老師付出了更多的勞動，應(yīng)該得到更多的報酬，但由于農(nóng)村辦學經(jīng)費有限，農(nóng)村班主任的津貼少得可憐，沒有辦法和他們所付出的勞動相提并論。較低的收入給農(nóng)村中小學班主任帶來一定的經(jīng)濟壓力，他們還要在課余回家干農(nóng)活補貼家用，沒有辦法把時間和精力全部投入教學管理中，更談不上購買報刊書籍給自己充電，提高教育管理水平。
（二）學校層面的壓力
1.學校評價方式帶來的壓力
對班主任的評價具有單一化、數(shù)量化、終極性等特點，不夠科學合理。單一化體現(xiàn)在對班主任進行考核的主體是單一的，即由學校的領(lǐng)導對班主任進行考核；數(shù)量化體現(xiàn)在大部分學校都重在考察班主任的出勤次數(shù)、對上級布置的任務(wù)的完成情況、主動承擔工作的次數(shù)、學生流失的人數(shù)、學生考試的成績等；終極性體現(xiàn)在很多學校只是在學期末、學年結(jié)束或?qū)W生畢業(yè)時對班主任評價，而忽略了過程的評價。這種不科學的評價使班主任覺得自己的管理工作沒有得到肯定和認可，產(chǎn)生失落感。
2.班主任工作時間過長，工作任務(wù)過于繁重
班主任負責班級的全面工作，所以工作任務(wù)非常重。從早操、早讀到晚自修，班主任都要到班級檢查管理，每天工作時間多達十個小時，有些寄宿制的中學，班主任晚上還要檢查學生在寢室的紀律，工作時間更長、責任更大。許多農(nóng)村中小學的班主任都覺得自己總是被工作驅(qū)趕著，在繁重的教學任務(wù)和瑣碎的班級管理中忙個不停，沒有足夠放松和休閑的時間來緩解職業(yè)帶來的壓力。
（三）教師自身層面的壓力
1.多重角色沖突
班主任承擔著許多的角色和職責，在學校管理層面，他們是學校工作的骨干和中堅分子，是社會、學校和家長之間相互聯(lián)系的紐帶，是各科任教師之間工作的協(xié)調(diào)者；在班級管理層面，他們是班集體的組織者和領(lǐng)導者，是學生思想的指引者和心靈的安撫者；在家庭層面上，他們?yōu)槿俗樱ㄅ?、為人夫（妻）、為人父（母），承擔著一定的家庭責任。農(nóng)村的留守兒童很多，很多學生缺乏家庭教育和父母的關(guān)愛，農(nóng)村中小學的班主任也相應(yīng)地承擔了部分家長的監(jiān)護職責。班主任工作的繁雜，讓他們難以兼顧，進而身心疲憊、心力交瘁。例如，有些班主任全身心撲在工作上，忙于備課、改作業(yè)、和學生談心或進行家訪等，無暇顧及家庭和子女，常常覺得愧對家人，對家人特別是孩子充滿負罪感。
2.班主任專業(yè)技能的缺乏
班主任工作是一個需要具有專業(yè)的知識、技能和實踐，需要不斷學習才能勝任的工作。國家教育行政機構(gòu)已經(jīng)意識到班主任專業(yè)性的重要性，開始重視對班主任進行培訓，以提高班主任的專業(yè)化水平。然而，在農(nóng)村中小學，由于培訓的經(jīng)費非常有限，班主任人數(shù)又多，很多班主任沒有機會接受相關(guān)班主任工作的培訓。專業(yè)化技能的缺乏導致他們常常無法勝任班主任工作，自我成就感很低，各種壓力給身心帶來不良的反應(yīng)。
二、農(nóng)村中小學班主任的壓力應(yīng)對措施
（一）來自社會層面的支持
1.提高班主任的待遇
農(nóng)村中小學班主任普遍收入較低，養(yǎng)家糊口的壓力較大。國家和政府要加大農(nóng)村的教育投入，提高農(nóng)村中小學班主任的工資收入，讓他們可以全身心地投入到教學管理工作中去。教育行政部門要加大班主任培訓力度，讓更多的農(nóng)村中小學班主任有進修的機會，讓他們接受新的教育理念，學習前沿的班級管理知識，提高管理班級的專業(yè)技能，減少因不勝任班主任工作而帶來的心理壓力。
2.加強家校合作
家長對班主任的期望過高，班主任的工作得不到家長的理解和支持是班主任壓力的來源之一。要改變這種狀況，就要加強家校合作。首先，開辦家長學校。農(nóng)村的家長普遍文化水平比較低，通過舉辦家長學校，可以更新他們家庭教育的理念，提高他們教育孩子的能力；通過家長學校，可以傳達學校的政策、班級的管理方法和教學的信息，讓家長更好地了解和認可學校和班主任的做法。其次，定期進行家訪。家訪可以促進家長對班主任工作的了解和認可。但在家訪時班主任態(tài)度要真誠，要客觀地反映孩子的情況，既肯定優(yōu)點也指出不足，千萬不要把家訪當做投訴孩子在學校的不良表現(xiàn)的機會。
（二）來自學校層面的支持
1.構(gòu)建公平、科學的班主任評價和激勵機制
怎樣的班主任評價和激勵機制是公平的、科學的？首先，評價的主體應(yīng)該多元化?？梢圆捎脤W校領(lǐng)導、學生、家長對班主任評價，班主任自我評價以及班主任與班主任之間互相評價相結(jié)合的方式，綜合評價班主任工作。其次，評價要采用定性與定量相結(jié)合的方式。量化的考核沒有辦法考核班主任的全面工作，尤其是班主任工作中的隱性管理，那么可以在量化的基礎(chǔ)上加入其他的方法，例如描述法、寫評語法等，從定性的角度反映班主任的管理行為及效果。再次，重評價的過程。可以制訂班主任記錄表，讓班主任把所做的工作詳細地記錄下來，學校則定期檢查，及時指導和修正班主任管理工作。
2.合理分配工作
繁重的教學任務(wù)占去班主任很多的時間和精力，所以，學校教務(wù)處在安排課程時，可以適當減少班主任的上課量，讓班主任有更充足的時間和精力去管理班級，把班主任從教學德育雙肩挑的沉重擔子中解放出來。寄宿制學?？梢园才艑Ｈ藱z查和監(jiān)督學生晚上休息的情況，取代班主任查夜的工作，保證班主任有充足的休息時間。
（三）班主任自身的發(fā)展
1.通過多種途徑促進班主任專業(yè)化發(fā)展，提高班級管理能力
除了參加培訓外，農(nóng)村中小學班主任還可以通過下列方式學習班級管理的專業(yè)知識和技能：首先，向經(jīng)驗豐富的班主任學習。經(jīng)驗豐富的班主任經(jīng)過長期班級管理工作的磨練，有很多心得體會，總結(jié)出很多符合實際情況的解決問題的辦法，向他們學習可以少犯錯誤、少走彎路，提高班級管理的有效性。其次，定期開展班級管理主題沙龍活動。各年級班主任自發(fā)組織起來，把大家感興趣的、平時工作中遇到的難題或困惑列出來，從中挑選一二個作為主題，進行探討，在相互交流和切磋中集思廣益，找到妥善解決問題的有效途徑，提高班主任管理班級的能力。
2.提高自身心理素質(zhì)，增強抗挫折能力
不同的人面對同樣的壓力的反應(yīng)是不一樣的，有些人能勇敢地面對壓力，使壓力成為前進的動力，而有些人在壓力面前退縮、逃避、消沉，使壓力成為前進道路上的絆腳石。為什么壓力對不同的人會有不同的影響呢？這是由人的心理素質(zhì)決定的。因此，要培養(yǎng)農(nóng)村中小學班主任具備堅強的意志品質(zhì)，幫助他們提高自身的心理素質(zhì)，以幫助他們有效應(yīng)對壓力。
小學班主任家訪總結(jié)范文第5篇
一、思想教育要嚴，個人發(fā)展要寬
一個班級的班風、學風的形成，在很大程度上取決于班主任思想教育成效，作為班主任的我，經(jīng)常性的，有的放夭對學生進行愛國主義，集體主義教育。如學生一進高中就讓他們學習《中學生日常行為規(guī)范》《國旗法》等。通過學校的各種各樣的活動對學生進行愛校、愛集體、愛班級的教育，使學生能夠樹立正確的人生觀、是非觀和價值觀，明確學習目的，從而培養(yǎng)起學生們的學習興趣。例如，通過他們舉行的拔河賽教育學生要團結(jié)合作，要有凝聚力才能取勝，學習也如此。
二、通過家訪了解學生
通過家訪可以爭取家長對學生教育工作的支持和配合，從而提高教育質(zhì)量。
全面經(jīng)常地了解和研究本班學生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學生開始的。只有這樣才能使教育工作做到有的放夭，熟悉學生是班主任工作取得成功的保證。班主任是學校與家庭聯(lián)系的紐帶，家訪是班主任密切與學生聯(lián)系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竊之一。當接到班主任工作的任務(wù)以后，就應(yīng)該有計劃有步驟地對學生的家庭進行家訪。通過家記，對全班學生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進行速訪，對個別學生，根據(jù)需 要，還要常訪。例如，我們班的一學生剛開始時經(jīng)常遲到，缺席。我就到他家家訪，了解他的家庭情況后開始細心的做他的思想工作、關(guān)心他、和他談心。慢慢地他的遲到情況，缺席情況減少了。
三、利用筆談的方式溝通師生感情，密切師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系，是搞好班級管理的重要前(本文來自第一，轉(zhuǎn)載請保留此標記。)提，中學生心理發(fā)展還不成熟。他們渴望交流，但又相對封閉，渴望理解，卻又很少溝通，這在客觀上成為師生交流的障礙，針對學生的這一心理特點，我要還應(yīng)學生兩周寫一次周記，學生寫的我跟他們保密，因此，他們在周記中無所不談。有的寫出了煩惱，有的寫出擔憂，有的寫出失去信心，有的寫出班上存在的問題。就這樣通過周記我和學生們進行心與心的交流。
四、讓學生成為班會的主人
班會上讓學生自己討論，演講“學習經(jīng)驗”“紀律的重要性”“上網(wǎng)的利弊”等。
總之，我認為，班主任的德育工作直接影響到一個班級全體學生的成長，因此，作為班主任的我，要不斷加強自己的理論學習，組織能力和教育能力的培養(yǎng)。
高一期末班主任工作總結(jié)2
提高全民簇的思想道德素質(zhì)，要從中小學的德育工作抓，學生的活動大多數(shù)是以班級形式出現(xiàn)的。所以班主任是德育工作的先鋒和主導者。在我擔任57班班主任期間，我主要從以下幾個方面對學生進行德育教育：
一、紀律教育
紀律是學習的保證，沒有嚴格的紀律，就難以建立良好的學習環(huán)境，因此，從一開學，就加強紀律教育是很必要的。
1、軍訓
軍訓活動的開展是一個良好的開端，在軍訓中，學生的紀律觀念得到了加強，并且在以后的學習生活中，軍訓也對學生有極大的作用。
2、班會
在多次班會活動中，一再對學生進行各種形式的紀律教育，通過學習《中學生日常行為規(guī)范和準則》，規(guī)范學生的行為舉止，通過一些典型事例，讓學生進行自我反省，自我教育，讓學生明確紀律的重要性。
3、班規(guī)
結(jié)合《中學生日常行為規(guī)范和準則》及校規(guī)校紀，由全體班委草擬之后，通過全班同學的同意及班主任認可，制定了切合我班實際的班規(guī)
二、集體主義教育
