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英語(yǔ)口試范文第1篇

論文摘要：高考英語(yǔ)中加入口語(yǔ)測(cè)試已經(jīng)成為新的趨勢(shì)，各地都在積極實(shí)踐和探索之中，這也給我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文從某地的實(shí)踐現(xiàn)狀出發(fā)，討論在高考英語(yǔ)口試中存在的問(wèn)題及成因，并由此提出合理化建議。

隨著中國(guó)加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)與世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流與往來(lái)正在逐漸增強(qiáng)，英語(yǔ)作為全球公認(rèn)的通用語(yǔ)言之一，必將發(fā)揮更大的作用。當(dāng)代中學(xué)生是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，只有學(xué)好英語(yǔ)，才能將中國(guó)推向世界，讓中國(guó)屹立在世界之林。因此，我們應(yīng)更重視中學(xué)階段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要手段，近幾年，很多地方將英語(yǔ)口試加入到高考之中就凸顯了英語(yǔ)的重要性，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。

一、我國(guó)高考英語(yǔ)口試的現(xiàn)狀

簡(jiǎn)單地說(shuō)，口試就是用口頭表達(dá)的方式進(jìn)行考試，并按照考生的回答和語(yǔ)言是否流暢得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。雖然我國(guó)的學(xué)生現(xiàn)在從小學(xué)起甚至有些地區(qū)從幼兒園起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但往往學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，所學(xué)的英語(yǔ)只限于應(yīng)試，而不能與別人流利的交流。這是我國(guó)英語(yǔ)教育的硬傷，對(duì)此近年來(lái)很多地方已經(jīng)開(kāi)始實(shí)踐英語(yǔ)的口語(yǔ)化，在高考中加入了口試的環(huán)節(jié)，這對(duì)我們英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)有很大促進(jìn)。我們也應(yīng)認(rèn)真研究各地的高考英語(yǔ)口試的現(xiàn)狀，并從中找出問(wèn)題。下面僅簡(jiǎn)要的以較早實(shí)行高考英語(yǔ)口試的貴州省銅仁地區(qū)的實(shí)踐情況為例：

貴州省銅仁地區(qū)已經(jīng)早在幾年前就在高考英語(yǔ)中加入了口語(yǔ)測(cè)試，這是報(bào)考英語(yǔ)或者其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必考科目，主要是考查考生英語(yǔ)的表達(dá)能力和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。銅仁地區(qū)的高考英語(yǔ)口試都是采用統(tǒng)一的口試試卷，考試按組進(jìn)行，每組兩個(gè)人，試卷主要包括三個(gè)部分：第一部分是進(jìn)行篇章閱讀，大概400-500字，涉及人文地理、經(jīng)濟(jì)政策、文化體育等多領(lǐng)域，然后考官根據(jù)篇章內(nèi)容提出2-3個(gè)問(wèn)題。這部分主要考察學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音和對(duì)篇章短文的理解能力，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面；第二部分是考生根據(jù)試卷中給定的情景共同組織一段對(duì)話(huà)，這部分主要考察學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的能力與自我表達(dá)能力；第三部分是要每個(gè)學(xué)生根據(jù)給定的話(huà)題，用英語(yǔ)進(jìn)行口頭陳述，時(shí)間一般在2-3分鐘，這些話(huà)題可能是涉及身邊的任何事，也可能是社會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題，陳述后由這組的另一位同學(xué)根據(jù)陳述的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這部分對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅考查了學(xué)生的表達(dá)力和聽(tīng)力，還考察了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的能力與團(tuán)結(jié)互助的精神。

總的來(lái)說(shuō)，各地的英語(yǔ)口語(yǔ)考試都基本采取這幾種形式，這種形式考察了考生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、詞匯掌握的熟練程度，也考察了他們用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力和實(shí)際運(yùn)用能力，特別注重考察了同學(xué)之間的互動(dòng)性。

當(dāng)然，我們還應(yīng)看到，不同地區(qū)或者同一地區(qū)的不同中學(xué)的學(xué)生之間的英語(yǔ)水平還有較大差異，比如在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、詞法語(yǔ)法的運(yùn)用、口語(yǔ)的發(fā)音等方面都存在差異。這種差異性的產(chǎn)生除了學(xué)生受到自身的智力因素的影響外，還有學(xué)校的教育環(huán)境、家庭因素、社會(huì)環(huán)境等因素的影響。這使有的學(xué)生能夠講出地道的英語(yǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，閱讀流暢，發(fā)音準(zhǔn)確并且思維反應(yīng)快速；而有的學(xué)生則不能很好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更不用說(shuō)發(fā)音、閱讀和交流了，他們往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，陷入惡性循環(huán)。因此，現(xiàn)在中學(xué)的英語(yǔ)教育必須引起我們的重視，怎樣讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流已是當(dāng)務(wù)之急。

二、高考英語(yǔ)口試存在的問(wèn)題與成因

高考英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流，讓英語(yǔ)成為一個(gè)與外界交流的有效工具。然而，目前中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)——學(xué)生的口頭表達(dá)能力不強(qiáng)。

（一）高考英語(yǔ)口試存在的問(wèn)題

從各地高考英語(yǔ)口試的具體實(shí)施情況來(lái)看，存在以下問(wèn)題：

1.口語(yǔ)測(cè)試題型偏重于文本化，情境性不強(qiáng)。

口語(yǔ)測(cè)試的重點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但是現(xiàn)在英語(yǔ)口試的題型過(guò)于單一，多用純文字的形式出現(xiàn)提示，這樣的考試形式過(guò)于呆板，無(wú)法發(fā)揮考生的創(chuàng)造性思維，且考生不能進(jìn)行多角度地感知?？谡Z(yǔ)要用到日常的生活中，就要加強(qiáng)它的情境性，比如播放視頻、用圖片、表格等多種形式作為題目，讓同學(xué)們可以發(fā)散思維?？谡Z(yǔ)測(cè)試應(yīng)有自己的特點(diǎn)，如果和其他測(cè)試一樣都是純文本，必將喪失了自己的特色，縮小了學(xué)生的表現(xiàn)空間，也無(wú)法發(fā)揮口試的優(yōu)勢(shì)。

2.缺乏交際策略，不能有效互動(dòng)

交際策略是人們?nèi)粘＝煌鶗r(shí)常要用到的技巧和能力，口試也側(cè)重這一方面的考查。但是在口試過(guò)程中，很多考生不善于使用交際策略，比如看到一個(gè)情境對(duì)話(huà)，他們不知道從何說(shuō)起，怎樣進(jìn)行，如何結(jié)束，而且在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)常因?yàn)椴恢绾芜M(jìn)行或沒(méi)聽(tīng)懂對(duì)方的話(huà)而出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象。這是他們不能主動(dòng)的禮貌地向考官或同組同學(xué)求助，更不會(huì)準(zhǔn)確的運(yùn)用一些技巧使談話(huà)得以進(jìn)行。同時(shí)，同組的另一位同學(xué)也不能主動(dòng)地予以提示，重說(shuō)一遍或換另一種說(shuō)法，這就會(huì)導(dǎo)致尷尬的局面。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)太抽象，忽略了語(yǔ)言表達(dá)的得體性

高考英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是衡量每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須公正、得體且有一定的說(shuō)服力。然而，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中往往忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、寫(xiě)作能力的提高等方面。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也過(guò)于抽象，不能全面的展現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種只對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的字詞句的訓(xùn)練模式，容易忽視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，并脫離了學(xué)生的思想與情感實(shí)際，最終導(dǎo)致學(xué)生的口試水平無(wú)法提高。

（二）高考英語(yǔ)口試存在問(wèn)題的成因

1.語(yǔ)音教學(xué)重視不夠

英語(yǔ)的教學(xué)要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的均衡發(fā)展，目前我國(guó)很多地方的英語(yǔ)教學(xué)中忽視語(yǔ)音的教學(xué)。特別是大部分學(xué)校在初中階段就完成了語(yǔ)音教學(xué)，高中沒(méi)有語(yǔ)音訓(xùn)練，而是把重點(diǎn)放在單詞、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等考試的題型上?！奥?tīng)”可以讓考生全方位的準(zhǔn)確的把握字詞句的發(fā)音和意思，是考生進(jìn)行口試的重要環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)在很多學(xué)校把更多的精力放在有針對(duì)性的應(yīng)付筆試上，沒(méi)有顧及到學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，這必將影響考生的口試成績(jī)。 轉(zhuǎn)貼于

2.“填鴨式”的教學(xué)方式和機(jī)械訓(xùn)練的實(shí)踐模式

我國(guó)的教學(xué)多是講授式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能通過(guò)被動(dòng)的來(lái)獲取知識(shí)，卻不能通過(guò)自己的實(shí)際活動(dòng)獲取知識(shí)。在這樣教學(xué)方式下成長(zhǎng)的學(xué)生只能成為接受知識(shí)的被動(dòng)者，而不是真正的使用者。教學(xué)中有些實(shí)踐模式的運(yùn)用也過(guò)于機(jī)械，比如簡(jiǎn)單的句型訓(xùn)練，這種方式缺乏情境，沒(méi)有學(xué)生自由發(fā)揮的空間。雖然讓學(xué)生掌握了用詞的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，但卻缺乏實(shí)用性，不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、高考英語(yǔ)口試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

英語(yǔ)是我們與他人進(jìn)行交流的工具，這也是我們學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的目的，高考英語(yǔ)口試的目的就是考查考生能否將所學(xué)用于實(shí)際的能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，也有越來(lái)越多的地方將英語(yǔ)口試加入到高考的總成績(jī)中。因此，我們要重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，主要從以下幾方面努力：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，運(yùn)用正確的教學(xué)方法

在新制訂的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確指出，在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)避免用單純的傳授法來(lái)教授語(yǔ)言知識(shí)，要讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中主動(dòng)掌握知識(shí)，鍛煉自己的語(yǔ)言能力。比如教授單詞時(shí)，不要單純的教學(xué)生怎么念，什么意思，要把單詞帶到具體的語(yǔ)境中，這樣學(xué)生才能直觀的理解單詞的含義；在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，不是單純的讓學(xué)生們記語(yǔ)法法則，而是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，讓他們能夠通過(guò)對(duì)比、歸納、觀察等方法學(xué)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)并會(huì)加以運(yùn)用。因此，教師們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生“在用中學(xué)，學(xué)了會(huì)用”，這才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)以致用，真正把英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

（二）加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言要具備的基本技能，主要包括兩個(gè)層次，一個(gè)是要聽(tīng)和讀，這是訓(xùn)練學(xué)生的理解技能，另一個(gè)是說(shuō)和寫(xiě)，這是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。要讓學(xué)生真正學(xué)好一本語(yǔ)言，必須四個(gè)方面都要兼顧，均衡發(fā)展。現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐中 ，過(guò)于注重聽(tīng)和讀的訓(xùn)練，一堂課基本都是老師在講，學(xué)生再聽(tīng)或者跟著老師讀。這種教學(xué)方法忽略了說(shuō)和寫(xiě)的重要性，這才是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的，這種本末倒置的現(xiàn)象必須加以改善。在中學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)擺在同等重要的位置，四種技能要有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)的發(fā)展，在讓同學(xué)聽(tīng)和教學(xué)生讀的同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠說(shuō)，比如討論、演講等形式，最后課后寫(xiě)。這樣一來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能全面運(yùn)用，必將會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）拓展學(xué)生的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

高考英語(yǔ)口試的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這個(gè)語(yǔ)言能力不僅包括能說(shuō)出準(zhǔn)確合語(yǔ)法的句子，還包括能夠正確適當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言的能力，也就是在什么場(chǎng)合，和什么人，說(shuō)什么話(huà)。因此，在日常的教學(xué)中，英語(yǔ)教師就要教學(xué)生單詞、語(yǔ)法的適用場(chǎng)合，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的思想。同時(shí)，教師還要拓展學(xué)生的知識(shí)面，向?qū)W生傳授一些文化知識(shí)和國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、風(fēng)土人情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己多看一些英語(yǔ)題材的報(bào)紙、雜志、影視作品等，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中提高自己的英語(yǔ)水平。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓他們無(wú)論遇到什么樣的話(huà)題都能夠夸夸其談，避免在交際中陷入一無(wú)所知的尷尬境地。

綜上所述，我們要看到當(dāng)前高考英語(yǔ)口試面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，改進(jìn)現(xiàn)在教學(xué)中存在的不足，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)新課程改革的核心理念——一切為了學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃遠(yuǎn)振．新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M]．福建教育出版社，2003

英語(yǔ)口試范文第2篇

關(guān)鍵詞： 劍橋商務(wù)英語(yǔ) BEC高級(jí) 口試 應(yīng)試技巧

1.引言

BEC證書(shū)素來(lái)被美譽(yù)為“外企綠卡”，它是為需要在辦公室工作中使用商務(wù)英語(yǔ)的雇員而設(shè)計(jì)的，BEC高級(jí)證書(shū)證明了證書(shū)持有者在廣泛的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域使用商務(wù)英語(yǔ)的能力。BEC證書(shū)也被許多公司承認(rèn)，其中不少是500強(qiáng)企業(yè)，因此每年報(bào)考BEC的考生不斷增多，但是BEC通過(guò)率卻相對(duì)較低，尤其在中國(guó)，每年高級(jí)通過(guò)率不到20%。但凡參加BEC高級(jí)考試的考生，都具有相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)水平，都在六級(jí)或以上水平，甚至過(guò)了專(zhuān)八，但是BEC作為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚?，很多題目需要工作經(jīng)驗(yàn)，如果不能真正理解商務(wù)理念和邏輯，很難臨場(chǎng)發(fā)揮；另外，口試時(shí)的搭檔是臨時(shí)隨機(jī)組合的，在較短的時(shí)間內(nèi)要適應(yīng)對(duì)方、聽(tīng)懂并配合好即將進(jìn)行的口試不是一件容易的事情。這樣在口試的過(guò)程中就易緊張不安、甚至思維混亂，也就不能發(fā)揮自如，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮而失分。本文從BEC高級(jí)測(cè)試模式入手，探討如何順利通過(guò)BEC高級(jí)口試。

2.BEC高級(jí)口語(yǔ)測(cè)試模式及內(nèi)容

作為一項(xiàng)國(guó)際性的語(yǔ)言考試，BEC考試遵循了嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的原則，無(wú)論是從考試流程還是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看都反映了其合理性與科學(xué)性。與國(guó)內(nèi)的一些語(yǔ)言類(lèi)考試不同，BEC的口語(yǔ)測(cè)試與筆試部分緊密聯(lián)系，共同形成BEC考試成績(jī)。如果口試部分不通過(guò)導(dǎo)致的考試不合格，筆試部分的成績(jī)也將取消，因此要想通過(guò)BEC高級(jí)口語(yǔ)考試，熟悉其考試的程序、基本內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)極其重要。

BEC高級(jí)口語(yǔ)測(cè)試模式

BEC高級(jí)口語(yǔ)測(cè)試分三個(gè)部分，由兩位考官（一位提問(wèn)官（interlocutor），一位評(píng)分官（assessor））對(duì)兩位考生同時(shí)進(jìn)行。第一部分是interview問(wèn)題很常規(guī)，主要涉及考生個(gè)人或與工作相關(guān)的問(wèn)題?？脊贂?huì)分別問(wèn)每個(gè)考生2個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題涉及的就是關(guān)于學(xué)習(xí)、工作比方說(shuō)：“Can you tell me a little about your studies or work?”如果你回答你已經(jīng)參加工作，考官可能就會(huì)問(wèn)一些關(guān)于工作方面的“What your ideal kind of employer?”或者“Why you choose your particular career?”如果你回答你還是學(xué)生，考官可能就會(huì)問(wèn)“Can you tell me a little about your future or career plan?”或“What you find most interesting about your courses?”第一個(gè)問(wèn)題每年基本是固定的。第二個(gè)問(wèn)題涉及的是社會(huì)普遍關(guān)注的話(huà)題，比方說(shuō)“To what extent you think the internet is influencing the people work in China?”這部分的話(huà)題每年都會(huì)有所變化。第一部分是口試考官與考生之間的交流，這部分的交談模式如下：

口試考官

第二部分為mini-presentation tasks，每個(gè)考生從不同組的三個(gè)話(huà)題中選擇一個(gè)話(huà)題，并就這一話(huà)題談?wù)撘环昼??？忌鶤（Candidate A）：

A.Personal skills：How to motivate employees to achieve their full potential.

B.Career Development：The importance of acquiring a range of skills through your career.

C.Health and Safety：How to develop a responsible attitude among staff to Health and Safety requirements in a company.

考生B（Candidate B）

A.Purchasing：The importance of visiting potential suppliers before selecting one.

B.Personal management：The factors involved in identifying staff suitable for promotion.

C.Production：The factors involved in deciding how far to automate a production process.

考生有一分鐘時(shí)間做準(zhǔn)備，考官將提供考生紙和筆，考生可以利用這段時(shí)間做些簡(jiǎn)短的記錄。首先考生A發(fā)言，考生B在一邊聽(tīng)，并要求考生A發(fā)言完之后提出一個(gè)問(wèn)題，然后考生B發(fā)言，考生A向考生B提問(wèn)。劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試手冊(cè)中強(qiáng)調(diào)這一部分要求考生像在商務(wù)環(huán)境中作報(bào)告一樣有引言、結(jié)論地去完成題目，以此證明談話(huà)是經(jīng)過(guò)計(jì)劃組織的。根據(jù)歷年的真題來(lái)看，考試的主題范圍主要涉及所有公司內(nèi)部的核心部門(mén)包括sales，marketing，finance，purchasing，production，R&D，administration，human resource，customer service，quality control等。這一部分是考生與考生之間的交流，考官只是充當(dāng)聽(tīng)眾的角色。

BEC高級(jí)口試第三部分是collaborative tasks。這部分要求考生在30秒之類(lèi)閱讀完所給材料展開(kāi)討論，所給材料一般涉及2―3個(gè)供討論的問(wèn)題。考生需要以模擬的方式完成任務(wù)，想象自己在工作環(huán)境下，面對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行討論并盡力作出一些判斷?？忌懻撊昼娮笥抑?，考官針對(duì)所討論的內(nèi)容向考生分別提問(wèn)。

Attending Trade Fairs

Your company has been invited to take part in a trade fair，which will take place during the busiest time of the year.You have been asked to decide whether staff should be sent to this trade fair.

Discuss and decide together：

What the advantages and disadvantages are of attending trade fair?

Which members of staff would most usefully represent a company at a trade fair?

Follow-up questions

Do you think it interesting to attend a trade fair?（Why）

What kind of products or services ate trade fairs most suitable for?（Why）

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這部分涉及的話(huà)題與第二部分一樣都是商務(wù)英語(yǔ)中的核心內(nèi)容如：staff training，advertising，budgeting，customer service，relocation，expansion等。主要考查考生共同討論和決定問(wèn)題的能力，是考生與考生、考生與考官之間的互動(dòng)。

BEC口試主要考查考生商務(wù)交往過(guò)程中運(yùn)用英文的能力，通過(guò)檢測(cè)考生的語(yǔ)言表達(dá)是否流利和連貫、詞匯量的多少、語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況及表達(dá)中語(yǔ)法是否正確、發(fā)音是否準(zhǔn)確，達(dá)到檢測(cè)考生是否具備良好商務(wù)交際能力。因此BEC口語(yǔ)考試不是百分制，而是分成五項(xiàng)給分：總體評(píng)價(jià)分和四個(gè)分項(xiàng)分，提問(wèn)官打總體評(píng)價(jià)分，評(píng)分官負(fù)責(zé)四個(gè)分項(xiàng)即語(yǔ)法和詞匯（Grammar and vocabulary）、語(yǔ)音（Pronunciation）、語(yǔ)言管理（測(cè)試的是話(huà)題陳述時(shí)的邏輯性和對(duì)時(shí)間的控制能力：Discourse management（your ability to speak about the topic in question in a logical way and for the right length of time））、互動(dòng)交流（測(cè)試的是與考官和搭檔的分享與參與能力：Interactive communication（your ability to share and participate in a conversation with the other candidate and with the interviewer））每項(xiàng)按5分為滿(mǎn)分計(jì)，然后考生的成績(jī)是由兩位考官評(píng)分的平均所得，口試部分3分就是合格。具體描述如下：

（1）發(fā)音（包括聲音大小、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣）

3分：盡管有些讀音錯(cuò)誤，并且有受母語(yǔ)影響的跡象，但比較容易聽(tīng)懂且抑揚(yáng)頓挫較流暢。

（2）準(zhǔn)確性（包括語(yǔ)法、用詞及說(shuō)話(huà)方式）

3分：有錯(cuò)誤，但基本上能把意思表達(dá)清楚。所采用的句子結(jié)構(gòu)規(guī)范，但處理復(fù)雜句子結(jié)果比較困難。對(duì)所熟悉的話(huà)題詞匯較充分，但表達(dá)有欠缺。

（3）流利程度（包括語(yǔ)速、長(zhǎng)短句搭配）

3分：聽(tīng)者感覺(jué)不錯(cuò)，盡管有停頓，但較流利，能組織語(yǔ)言，用較長(zhǎng)的句子表達(dá)，但有些句子不夠完整。

（4）交流能力（包括獨(dú)立性、靈活性以及對(duì)談話(huà)方式的把握）

3分：基本具有獨(dú)立性。只是有時(shí)需要在其他考生的幫助或提示下表達(dá)。在與其他考生的交流中占主導(dǎo)地位，回答其他考生所提問(wèn)題較迅速。

3.如何備考BEC高級(jí)口語(yǔ)

BEC口試占總成績(jī)的25%，是非常重要的一個(gè)部分。但要順利沖過(guò)3分線(xiàn)也并不是一件容易的事，需要考生做足準(zhǔn)備，智慧備考。

3.1做好充分準(zhǔn)備，熟練真題話(huà)題。

做好充分準(zhǔn)備是成功的基本保障，這包括對(duì)考試模式、題型、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和最新動(dòng)態(tài)的熟悉，更包括大量的、有針對(duì)性的口語(yǔ)練習(xí)。BEC高級(jí)口語(yǔ)考試的三部分中，第一部分考生可以作一些事先的準(zhǔn)備工作，因?yàn)榻o考官留下良好的第一印象是很重要的。第一部分的回答要簡(jiǎn)單、切題、無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，比如要回答“自己理想的老板”的問(wèn)題可以說(shuō)：“My ideal kind of employer must be someone who is not only able to motivate，inspire and lead people but know how to convince people to do things.”而第二、三部分看重的是考生如何在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下解決商務(wù)活動(dòng)中的相關(guān)問(wèn)題。因此，口試的準(zhǔn)備和寫(xiě)作部分一樣，必須雙管齊下，除了日常生活中必要的口語(yǔ)會(huì)話(huà)之外，還必須具備一定的商務(wù)、管理知識(shí)，熟記它們的英語(yǔ)表達(dá)，BEC口試的話(huà)題許多都是相類(lèi)似的，主要涉及的話(huà)題有：internal communication，recruiting and selecting staff，employee training，staff motivation，time management，production development，advertising，customer satisfaction，marketing channels，corporate culture，relocation，setting up company website，flexible patterns of work，trade fair and exhibition?？忌梢钥偨Y(jié)歷年真題中的話(huà)題反復(fù)練習(xí)，同時(shí)在平時(shí)多閱讀一些財(cái)經(jīng)類(lèi)的報(bào)紙雜志，增加對(duì)最新話(huà)題的敏感度。但必須指出一點(diǎn)，準(zhǔn)備的過(guò)程不應(yīng)是背誦的過(guò)程?？脊賹?duì)考生背誦事先準(zhǔn)備好的答案很反感，在考官看來(lái)，“Using a prepared answer is similar to cheating!”尤其當(dāng)他/她聽(tīng)到同一種答案被很多考生重復(fù)時(shí)更加反感。因此很多考生很難理解自己在考試中感覺(jué)良好最終卻得到出乎意料的低分。

3.2巧妙使用連接詞及結(jié)構(gòu)性句型。

BEC高級(jí)口語(yǔ)評(píng)分中有Discourse management一項(xiàng)，這一項(xiàng)主要評(píng)定考生組織語(yǔ)言的能力。按照中文的表述習(xí)慣，考生很少使用連詞類(lèi)來(lái)表示上下句或句群之間的關(guān)系，但是英文在長(zhǎng)篇表述的時(shí)候很在意連接詞的使用。因此，在做陳述時(shí)建議考生要使用因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等連詞，來(lái)表述句子之間的邏輯關(guān)系。但是最好不用first，second，at last這一類(lèi)，因?yàn)檫@一類(lèi)容易記而且使用起來(lái)方便，因此用的人太多，可以用first of all，besides，furthermore，on top of that，apart from等。第二部分的所有話(huà)題課歸結(jié)為兩類(lèi)，一類(lèi)為重要性，另一類(lèi)為因素。涉及重要性時(shí)可以用“When doing...，it is undoubtedly important that...I have several reasons；first of all...”，“The importance of...can never be over-stressed.”等。談因素時(shí)可用“In order to...some issues have to be considered，for example，...”，“In my eyes，the factors...may well be demonstrated as follows...”結(jié)尾語(yǔ)可用“So when all the benefits are taking into account，no wonder...is taken so seriously nowadays.”，“To sum up，...are the major factors involved in...”。

3.3保持清醒的頭腦，積極參與。

在語(yǔ)言測(cè)試中，尤其是當(dāng)我們的語(yǔ)言手段不足以表達(dá)我們復(fù)雜的思想時(shí)，一定要讓思想服從于語(yǔ)言，只講能講得清的觀點(diǎn)?；卮饐?wèn)題時(shí)要沉著、冷靜，思路清晰，同時(shí)表現(xiàn)出主動(dòng)參與、喜歡交談的態(tài)度。首先要保證聽(tīng)懂問(wèn)題再回答，不要聽(tīng)到只言片語(yǔ)就慌忙回答，隨后發(fā)現(xiàn)誤解了考官的問(wèn)題或答非所問(wèn)；更不要沒(méi)聽(tīng)懂考官的問(wèn)題就沉默不語(yǔ)。如果真沒(méi)聽(tīng)懂也不要慌，可以先根據(jù)此時(shí)的談話(huà)背景迅速尋找線(xiàn)索，把自己的猜測(cè)大膽講出來(lái)，待對(duì)方證實(shí)后繼續(xù)回答。例如：

Q：What’s your line of business?

A：Excuse me，are you asking me to talk about my job?

假如連一點(diǎn)猜測(cè)的線(xiàn)索都沒(méi)有，坦白地告訴考官你沒(méi)有聽(tīng)懂比不懂裝懂，答非所問(wèn)更能表現(xiàn)出考生喜歡參與的坦誠(chéng)態(tài)度和善于交談的應(yīng)變能力。有必要經(jīng)常提醒自己：The BEC interview does NOT focus on your academic English.It focuses on your survival English.

4.結(jié)語(yǔ)

BEC高級(jí)的口語(yǔ)準(zhǔn)備除了日常生活中必要的口語(yǔ)會(huì)話(huà)之外，還必須具備一定的商務(wù)、管理知識(shí)，熟記它們的英語(yǔ)表達(dá)，而且對(duì)商務(wù)活動(dòng)中常見(jiàn)的問(wèn)題要有基本的解決思路和解決辦法。多讀、多背、多練、多總結(jié)，歸納出常見(jiàn)問(wèn)題列表和解答思路，因此BEC的備考學(xué)了可以提高商務(wù)語(yǔ)言的組織能力、樹(shù)立正確的商務(wù)理念，還能培養(yǎng)國(guó)際化的表述，增強(qiáng)中文中商務(wù)語(yǔ)言的表達(dá)。無(wú)論對(duì)于白領(lǐng)，還是希望步入外企的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)重要的提升。

參考文獻(xiàn)：

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［3］劍橋大學(xué)考試考試委員會(huì).劍橋BEC真題集（第3輯）［M］.北京：人民郵電出版社，2006.

［4］劍橋大學(xué)考試考試委員會(huì).劍橋BEC真題集（第4輯）［M］.北京：人民郵電出版社，2009.

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英語(yǔ)口試范文第3篇

關(guān)鍵詞：全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)；初級(jí)口試；應(yīng)試策略；情景教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：H31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）11-0385-02



一、引言

全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)（BECT）考試是由中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作舉辦的權(quán)威性考試。該考試根據(jù)商務(wù)工作的實(shí)際需要，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面對(duì)考生在商務(wù)和生活環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的能力進(jìn)行全面考查，尤其注重考生在跨文化商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行溝通和交流的能力。和其他英語(yǔ)考試不同，BECT考試將口語(yǔ)測(cè)試納入考試范圍，地位與聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、翻譯并重，考生只有同時(shí)通過(guò)筆試和口試，才能獲得證書(shū)。然而這也正是讓許多考生相當(dāng)頭疼的原因，傳統(tǒng)的中國(guó)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)絕大多數(shù)是在筆試部分，真正的口頭表達(dá)往往不盡如人意，甚至成為了許多考生拿到證書(shū)的“攔路虎”。

二、BECT初級(jí)口語(yǔ)考試的形式和內(nèi)容

全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)認(rèn)證考試（初級(jí)）口語(yǔ)考試由三部分組成：口頭作文、商務(wù)句子口譯（中譯英）和商務(wù)會(huì)話(huà)。時(shí)間為每組12分鐘左右。

第一部分口頭作文題目涉及商務(wù)活動(dòng)中的常見(jiàn)話(huà)題，題目中提供三個(gè)信息要點(diǎn)供考生參考?？忌鷾?zhǔn)備兩分鐘后，圍繞該話(huà)題作約兩分鐘的口頭陳述。第二部分中譯英題目為兩句漢語(yǔ)，句長(zhǎng)不超過(guò)20字，要求考生口頭將中文句子翻譯成英文。第三部分商務(wù)會(huì)話(huà)由兩名考生共同完成。每位考生在會(huì)話(huà)開(kāi)始前各自拿到一張?zhí)崾究?，包括相同商?wù)情景描述和不同的提示信息?？忌鶕?jù)提示卡各自準(zhǔn)備兩分鐘后，共同完成一個(gè)簡(jiǎn)單商務(wù)會(huì)話(huà)，時(shí)間約為兩分鐘。

三、考生存在的問(wèn)題和困擾

該口試主要考查考生在商務(wù)情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流的能力。要求考生不僅具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，還要具備基本的商務(wù)知識(shí)，熟悉一般的商務(wù)場(chǎng)景和常用的商務(wù)術(shù)語(yǔ)，能夠在日常接待、會(huì)議安排、產(chǎn)品描述、業(yè)務(wù)聯(lián)系等商務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行交流。

筆者自該考試于2007年推出之時(shí)就從事對(duì)相關(guān)考生的培訓(xùn)工作。五年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷觀察和探索，發(fā)現(xiàn)大部分考生在備考和考試時(shí)，都認(rèn)為口試中的第一部分，即口頭作文部分是他們最大的“攔路虎”。形成困擾的主要原因有以下幾個(gè)：（一）不能透徹理解題目；（二）不能充分展開(kāi)陳述；（三）各要點(diǎn)之間不能有效銜接。

四、BECT初級(jí)口試的應(yīng)試策略

根據(jù)上面發(fā)現(xiàn)的原因，筆者有針對(duì)性地提出一些應(yīng)試策略。

（一）透徹理解題目

這一部分考生拿到題后有兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。此時(shí)，考生應(yīng)仔細(xì)閱讀題目，根據(jù)提示和平時(shí)積累的商務(wù)知識(shí)，確定要陳述的內(nèi)容。這一部分是決定考生能否給考官留下良好的第一印象的關(guān)鍵所在，考生應(yīng)在考前做好充分的準(zhǔn)備。平時(shí)考生可多翻閱一些商務(wù)知識(shí)方面的書(shū)籍，中英文皆可，旨在積累一些相關(guān)方面的知識(shí)，盡量做到拿到話(huà)題后能迅速理解題目含義，組織內(nèi)容從而能順利陳述。下面我們拿一道題目舉例說(shuō)明。

How do we promote new products?

．By advertising

．By attending a trade fair

．By using discount, free offer or gifts in selling

考生看到這個(gè)題目后，應(yīng)聯(lián)想到這是關(guān)于如何促銷(xiāo)新產(chǎn)品的話(huà)題。如果不能透徹理解標(biāo)題，可以先看一看下面的三個(gè)提示信息，通過(guò)信息提示來(lái)推測(cè)題目的具體含義。該題中，從這三個(gè)信息提示點(diǎn)，我們可以推測(cè)出，“通過(guò)廣告、參加商品交易會(huì)和在銷(xiāo)售中打折等手段來(lái)promote新產(chǎn)品”，因此，這是在考查考生對(duì)新產(chǎn)品的促銷(xiāo)手段是否了解的問(wèn)題。

（二）運(yùn)用舉例等方法展開(kāi)敘述

理解題目后，接下來(lái)考生就要根據(jù)題目構(gòu)思要陳述的第一句話(huà)了。第一句話(huà)通常都是對(duì)主題問(wèn)題的回答或概述，即簡(jiǎn)單地對(duì)標(biāo)題的問(wèn)題做出回應(yīng)。如上題，我們看到的問(wèn)題是“How do we promote new products”,那么第一句話(huà)可以是“We can take three methods to promote new products”來(lái)開(kāi)始陳述。這一點(diǎn)在培訓(xùn)后，大部分考生都不難掌握。

最大的難點(diǎn)在于考生面對(duì)考題所提供的三個(gè)提示信息，無(wú)法充分展開(kāi)敘述。大部分考生都習(xí)慣用普通的陳述法即描述法來(lái)陳述自己的觀點(diǎn)，而這樣做的后果是表述很蒼白、沒(méi)有說(shuō)服力。解決這一困擾的方法是考生可以聯(lián)想下中文中撰寫(xiě)議論文常用的論證方法—舉例說(shuō)明法來(lái)展開(kāi)敘述。

（三）運(yùn)用過(guò)渡性詞語(yǔ)和連詞等進(jìn)行上下文連接

表述連貫、思路清晰是該部分考核的一項(xiàng)重點(diǎn)，而大部分考生在這方面存在較大的困擾。為了使整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，考生應(yīng)在句與句之間，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┻^(guò)渡性詞語(yǔ)。常見(jiàn)的有：

表列舉：for example,for instance,that is to say, etc

表補(bǔ)充：besides,in addition,moreover,etc

表對(duì)比：on the one hand…on the other hand,in spite of,etc

表原因：because of,thanks to,due to,owing to,etc

表結(jié)果：therefore,thus,as a result,so,etc

表結(jié)論：to conclude,in a word,in brief,to sum up,etc

表轉(zhuǎn)折：however,nevertheless,yet,etc

五、BECT初級(jí)口試對(duì)教學(xué)的啟示作用

語(yǔ)言情景認(rèn)知論認(rèn)為，人與人之間的交際過(guò)程之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，正是語(yǔ)言與情景相互作用的結(jié)果。一旦離開(kāi)了情景，語(yǔ)言活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)其交際功能。BECT口試的考點(diǎn)便是考生在商務(wù)情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這要求教師在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交際運(yùn)用能力，盡可能地設(shè)計(jì)一些仿真的商務(wù)情景，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。情景的生動(dòng)性和形象性有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入到實(shí)踐之中。由此可見(jiàn)，教師采用情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)知識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生提高BECT口試的成績(jī)。情景教學(xué)法(Situational Teaching Method)由英國(guó)學(xué)者Homby首先提出并創(chuàng)立，是20世紀(jì)60年代英國(guó)外語(yǔ)教學(xué)所采取的主要方法。情景教學(xué)法指教師運(yùn)用語(yǔ)言及各種教學(xué)手段，將設(shè)計(jì)的情景導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中以引發(fā)學(xué)生的思考，或讓學(xué)生模擬一個(gè)情景，使學(xué)生如同身臨其境一般，投入感情，思維活躍地去感知、獲取所學(xué)知識(shí)。那么如何設(shè)計(jì)情景進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)課的教學(xué)呢?

以我院應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生所學(xué)的《商務(wù)英語(yǔ)技能訓(xùn)練》課程為例，筆者在該門(mén)課程中開(kāi)始前，設(shè)置了一個(gè)大環(huán)境，成立了一家一定規(guī)模的服裝進(jìn)出口公司。隨后，依據(jù)一名外貿(mào)業(yè)務(wù)員進(jìn)入一家外貿(mào)公司后所要經(jīng)歷的主要工作任務(wù)，設(shè)計(jì)了多個(gè)可供學(xué)生模擬的情景進(jìn)行教學(xué)。例如，我們的第一個(gè)情景就是面試，讓學(xué)生分組充當(dāng)面試者和面試官，面試者提供簡(jiǎn)歷等面試所需材料，面試官根據(jù)其在公司的職位對(duì)面試者提問(wèn)進(jìn)行面試，最后挑選合適的應(yīng)聘者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是面試官還是面試者都被要求采用英文進(jìn)行表述，尤其是充當(dāng)面試者的學(xué)生，必須用英文進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我介紹，這大大地提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。而這個(gè)情景的設(shè)計(jì)又十分貼合他們今后的工作，任何一位學(xué)生都即將面臨找工作被面試的情景，因此學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。同時(shí)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的商務(wù)知識(shí)得到了拓展，口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步提高，為BECT口試的備考打下了基礎(chǔ)。

六、結(jié)論

口語(yǔ)表達(dá)能力是不能一蹴而就的，考生不可能臨時(shí)準(zhǔn)備，而應(yīng)采取積極有效的應(yīng)試策略，系統(tǒng)、全方位地復(fù)習(xí)備考。情景教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)充分加以利用。教師在教學(xué)過(guò)程中采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以使教學(xué)效果和與教學(xué)密切相關(guān)的考試都獲得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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英語(yǔ)口試范文第4篇

一.明確小學(xué)英語(yǔ)口試的目的。

幫助學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)(語(yǔ)音、詞匯、功能、話(huà)題、語(yǔ)法)，建立初步的語(yǔ)感，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，并且小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以聽(tīng)說(shuō)為主要的訓(xùn)練項(xiàng)目。而小學(xué)英語(yǔ)口試的目的就是檢查學(xué)生是否具備了一定的口頭表達(dá)能力，看他們是否能就某些交際性主題進(jìn)行正確的表述，并幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析、診斷，以利于他們后繼學(xué)習(xí)。

二．遵循小學(xué)英語(yǔ)口試的原則。

1．同步性原則

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)性的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的詞匯、句型、功能是有限的，他們的語(yǔ)言輸出的范圍不可能超越他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在口語(yǔ)命題時(shí)一定要注意口試試題要與學(xué)生所學(xué)教材內(nèi)容相關(guān)，這樣我們才能如實(shí)客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)有MrKing自述“MyFamily”一文。在口語(yǔ)測(cè)試題中就可設(shè)計(jì)一題自述“MyFamily”。這類(lèi)試題源于教材，體現(xiàn)了同步性，又高于教材，體現(xiàn)了創(chuàng)造性，并且試題內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)了趣味性。

2．交際性原則

口頭交際是人類(lèi)最直接的語(yǔ)言交際活動(dòng)。在設(shè)計(jì)口試試題時(shí)要盡可能?chē)@教材所體現(xiàn)的語(yǔ)言交際功能，這樣可以使學(xué)生在課堂中習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)能力迅速地遷移到實(shí)際生活環(huán)境中去，以求達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。這類(lèi)口試試題如：讓學(xué)生在所給的情景中自編自演一段對(duì)話(huà)。

3．趣味性原則

口語(yǔ)測(cè)試要避免枯燥、單調(diào)、機(jī)械化，尤其是小學(xué)英語(yǔ)口試更應(yīng)該富有趣味性。首先，要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)制不同類(lèi)型的試題，使口試試題內(nèi)容多樣化，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。此外口語(yǔ)的組織形式也應(yīng)多樣化，如小組活動(dòng)、對(duì)話(huà)表演、師生對(duì)話(huà)、個(gè)別講述等，也就是說(shuō)教師要在采用平時(shí)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的各種形式。這樣學(xué)生既熟悉，又樂(lè)于參與，消除了口試的緊張心理。

4．激勵(lì)性原則

英語(yǔ)口試與筆試、聽(tīng)力測(cè)試不同，它在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上有一定的主觀性。因此教師可以把口試與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等非智力因素結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。在口試過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生付出的每一步努力、獲得的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，這樣使得口試不理想的學(xué)生能主動(dòng)向教師提出讓他們重考，而不至于讓學(xué)生對(duì)口試望而生畏。我認(rèn)為，口試只是一種手段，如何通過(guò)口試調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性才是口試真正的收獲，我們所尋求的合理的、相對(duì)客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)在這種和諧的氛圍中得到解決。

三．小學(xué)英語(yǔ)口試的主要題型。

（一）機(jī)械性學(xué)習(xí)型。這類(lèi)口試題主要是為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供的。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，應(yīng)著眼于培養(yǎng)開(kāi)口與養(yǎng)成好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如朗讀課文、回答教師簡(jiǎn)單的問(wèn)題等等。

（二）練習(xí)性輸出型。這是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的。主要是提供一些活動(dòng)思路，如展示一些圖片、話(huà)題、角色，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的材料來(lái)靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

（三）交際性輸出型。這是針對(duì)部分口語(yǔ)好的學(xué)生所設(shè)置的。例如提供一個(gè)情景，讓他們（2—3人小組）自己主動(dòng)地承擔(dān)角色，組織活動(dòng)。

具體口試形式如下：

1．朗讀短文(包括朗讀字母、單詞、音標(biāo)等)。教師在所學(xué)課文中選出若干典型課文，讓學(xué)生抽簽進(jìn)行測(cè)試。

2．快速應(yīng)答和情景問(wèn)題?！翱焖賾?yīng)答”要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的問(wèn)題或情景作出正確的應(yīng)答?！扒榫皢?wèn)題”教師可以提供日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的情景，要求學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行發(fā)問(wèn)

3．話(huà)題簡(jiǎn)述。教師既可以提供一張或一組圖片，也可以提供話(huà)題，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容或話(huà)題進(jìn)行口頭表達(dá)。

4．角色表演。提供一個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，由他們自行分擔(dān)角色進(jìn)行表演。

四．小學(xué)英語(yǔ)口試的類(lèi)型及操作方法。

英語(yǔ)口試的類(lèi)型可分為形成性口語(yǔ)測(cè)試和終結(jié)性口語(yǔ)測(cè)試兩大類(lèi)。形成性口語(yǔ)測(cè)試是指在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的評(píng)估；而終結(jié)性口語(yǔ)測(cè)試是指在學(xué)期末或?qū)W年末對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的綜合評(píng)估。

1、形成性口語(yǔ)測(cè)試操作方法。

形成性口語(yǔ)測(cè)試通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的提高起著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。教師可以通過(guò)每節(jié)英語(yǔ)課始5分鐘左右的值日生匯報(bào)和一至兩組對(duì)話(huà)表演等形式來(lái)實(shí)施測(cè)試。值日生匯報(bào)的內(nèi)容有天氣情況、班級(jí)常規(guī)、英語(yǔ)歌曲、話(huà)題簡(jiǎn)述等。對(duì)話(huà)表演主要圍繞某一情景進(jìn)行對(duì)話(huà)，由學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上表演。之后采取學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、教師小結(jié)等形式給學(xué)生打分和指導(dǎo)，使學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，變被測(cè)為自測(cè)，把學(xué)生從被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性。在這種經(jīng)常性有準(zhǔn)備的口語(yǔ)測(cè)試中，學(xué)生口語(yǔ)測(cè)試的心理負(fù)擔(dān)減輕了，口語(yǔ)能力提高了，口語(yǔ)測(cè)試其本身也變成了一種學(xué)生之間的人際交往和再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2、終結(jié)性口語(yǔ)測(cè)試操作方法。

英語(yǔ)口試范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試 雅思口語(yǔ)測(cè)試

一、前言

隨著國(guó)際化進(jìn)程加快，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是作為日常交流最重要的口語(yǔ)學(xué)習(xí)日益成為學(xué)習(xí)者的重點(diǎn)。而在大學(xué)英語(yǔ)教改中，口語(yǔ)教學(xué)乃至口語(yǔ)測(cè)試也是近來(lái)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是大學(xué)英語(yǔ)各項(xiàng)能力目標(biāo)的測(cè)試中最為困難的一環(huán)。不僅在于測(cè)試的內(nèi)容維度還在于測(cè)試的方式形式，一直是較難把握的環(huán)節(jié)。因此，設(shè)計(jì)科學(xué)全面客觀大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的重要性可見(jiàn)一斑。

雅思英語(yǔ)測(cè)試（國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)）是為那些打算在以英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言的國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)或工作的人們?cè)O(shè)置的英語(yǔ)語(yǔ)言水平考試，是國(guó)際上認(rèn)可的科學(xué)、規(guī)范、有效的英語(yǔ)考試，其中雅思口語(yǔ)測(cè)試旨在測(cè)試考生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下是否具備必要的語(yǔ)言溝通能力與講英語(yǔ)的人士交流。能夠真實(shí)、完整地測(cè)評(píng)出考生的語(yǔ)言交際實(shí)際運(yùn)用能力，其效度和信度都相應(yīng)比較高。

二、雅思口語(yǔ)測(cè)試特點(diǎn)

1、 雅思口語(yǔ)測(cè)試的形式

雅思口語(yǔ)測(cè)試通過(guò)考官和考生一對(duì)一交流的方式對(duì)考生的口語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)

試?？谡Z(yǔ)考試分為三個(gè)部分。第一部分是簡(jiǎn)介以及問(wèn)答。時(shí)間4至5分鐘。在進(jìn)行自我介紹和考生身份核對(duì)后，考官就考生所熟悉的話(huà)題進(jìn)行提問(wèn)。第二部分是個(gè)人陳述。時(shí)間3至4分鐘。考官給考生一個(gè)答題任務(wù)卡，卡上有一個(gè)相關(guān)的話(huà)題，考生有一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后就此話(huà)題進(jìn)行1至2分鐘的陳述。第三部分是雙向討論。時(shí)間4至5分鐘?？忌偷诙糠种谐霈F(xiàn)的話(huà)題較為抽象的部分進(jìn)行雙向討論。

2、 雅思口語(yǔ)測(cè)試的測(cè)試內(nèi)容

雅思口語(yǔ)考試的時(shí)間只有15分鐘，但是考試的內(nèi)容很豐富，對(duì)于考生的個(gè)人經(jīng)歷，語(yǔ)言使用等等都做了一些考察，當(dāng)然重點(diǎn)是語(yǔ)言的掌握。

1）一般性對(duì)話(huà)：考官提問(wèn)，考生回答。內(nèi)容主要是個(gè)人情況，如家庭、工作、教育等。

2）某一話(huà)題的引申：在前一段對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，考官自然地接過(guò)一個(gè)話(huà)題，讓考生較詳細(xì)地描述某一事物或發(fā)表對(duì)某事的看法。比如讓考生比較家鄉(xiāng)和另一城市的區(qū)別；讓考生談對(duì)城市交通現(xiàn)狀和未來(lái)的看法。

3）使用提示卡（CUE C ARK）：考生從桌上抽取一張卡片，根據(jù)上面所寫(xiě)的某個(gè)假定的情況進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。比如考生要根據(jù)提示卡假設(shè)自己是一個(gè)新到英國(guó)的外國(guó)學(xué)生，在學(xué)校的住房辦公室詢(xún)問(wèn)有關(guān)租房的情況。這一部分主要由考生提問(wèn)，考官回答。

4）將來(lái)的打算：談話(huà)內(nèi)容從假設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中回到自然對(duì)話(huà)，考官讓考生談雅思考試之后的打算，話(huà)題主要圍繞何進(jìn)出國(guó)、選擇了哪所學(xué)校、進(jìn)修計(jì)劃等內(nèi)容。口試不僅考學(xué)生回答、描述等方面的能力，還考學(xué)生能否用得體的語(yǔ)氣、詞匯等來(lái)詢(xún)問(wèn)、請(qǐng)求等?？谠嚪浅Ｗ⒅乜忌恼Z(yǔ)言交際能力。

3、 雅思口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

雅思口語(yǔ)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有四方面：一、Fluency & coherence流利度和連貫性，這指的是考生能否使用正常水平的連貫性、語(yǔ)速，是否能夠在表達(dá)觀點(diǎn)和語(yǔ)言的使用上達(dá)到結(jié)構(gòu)層次清晰、互相關(guān)聯(lián)。二、Lexical Resource詞匯資源，這指的是考生使用的詞匯量的范圍、能否用這些詞匯清晰地表達(dá)意思和態(tài)度，其中包括所使用的詞匯是否多樣、是否可以運(yùn)用相關(guān)技巧繞過(guò)詞匯障礙（如用不同方式表達(dá)相同的意思）。三、Grammatical Use語(yǔ)法的多樣性和準(zhǔn)確性，這指的是考生使用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的范圍、能否正確和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在評(píng)分過(guò)程中，考生的表達(dá)的長(zhǎng)度、復(fù)雜程度、以及語(yǔ)法錯(cuò)誤對(duì)交流的影響等因素都在考察范圍之內(nèi)。四、Pronunciation，就是我們經(jīng)常所說(shuō)的發(fā)音。這指的是考生的表達(dá)是否可為他人理解、考生能否運(yùn)用語(yǔ)音的內(nèi)容表達(dá)意義。在評(píng)分過(guò)程中，考生在表達(dá)中造成理解障礙的次數(shù)、母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的影響的次數(shù)都在考察范圍之內(nèi)。四個(gè)方面所占比重相同。

三、雅思口語(yǔ)測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的啟示

1、口語(yǔ)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的多維度

以往的口語(yǔ)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)更多的在于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和詞匯的積累，而雅思口語(yǔ)測(cè)試的啟示是制定口語(yǔ)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要考慮到口語(yǔ)能力的多維度，多方面考查學(xué)生的口語(yǔ)能力。所以了解雅思口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)我們可以知道，雅思口語(yǔ)測(cè)試中，我們可以不用過(guò)于注重英式還是美式發(fā)音，只要發(fā)音準(zhǔn)確即可?？荚嚫⒅氐氖悄闼f(shuō)的內(nèi)容這就要求我們?cè)趪@某一些話(huà)題描述的時(shí)候，一定要有足夠素材。雅思考試大都是考日常國(guó)外生活常見(jiàn)的內(nèi)容，這就要求我們多多收集關(guān)于日常生活的詞匯素材。自由交談，說(shuō)話(huà)流利的同時(shí)還要注意盡量避免一些猶豫和重復(fù)。在我們制定大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候可以參見(jiàn)其標(biāo)準(zhǔn)，多注重學(xué)生的自由流暢表達(dá)，少注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的地道。通過(guò)多種形式而不是單一形式來(lái)考查學(xué)生的口語(yǔ)水平。

2、口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容的真實(shí)性

由于大部分口語(yǔ)測(cè)試都是間接口試，缺乏口語(yǔ)活動(dòng)的交互性，所測(cè)試的內(nèi)容是否能反映考生的真實(shí)水平還有待商榷。而以雅思口語(yǔ)測(cè)試為例的面試口試可以在有效的時(shí)間內(nèi)較為充分而真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力?？谡Z(yǔ)測(cè)試的真實(shí)性還體現(xiàn)在內(nèi)容上，以雅思為例的口語(yǔ)測(cè)試主要考查的話(huà)題都以在英語(yǔ)國(guó)家日常交流為主，偶爾有一些職場(chǎng)商務(wù)方面的內(nèi)容。所以在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中盡量比重大的部分為面試口語(yǔ)，而且話(huà)題內(nèi)容的選擇上要盡量體現(xiàn)真實(shí)性。

四、結(jié)論。

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是檢驗(yàn)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。依據(jù)信度效度高的雅思

英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試建立的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試勢(shì)必比較科學(xué)合理，從而切實(shí)為考查學(xué)生的口語(yǔ)能力。

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