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基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)試題及答案范文第1篇

第一，考生不適應(yīng)無紙化考試模式?！稌?jì)基礎(chǔ)》是會計(jì)專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都采用紙質(zhì)試題或試卷，從業(yè)資格考試形式突然轉(zhuǎn)換成上機(jī)考試，學(xué)生還不適應(yīng)。轉(zhuǎn)變?yōu)闊o紙化考試模式后，學(xué)生的考試習(xí)慣和解題思路都必須發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。一些有特殊考試習(xí)慣的學(xué)生在短時間內(nèi)很難適應(yīng)，比如有些學(xué)生喜歡邊做題邊在試卷上做記號，標(biāo)重點(diǎn)，方便檢查，無紙化考試后考試習(xí)慣改變，會影響做題的效率和正確率。另外，一些考生不能接受上機(jī)考試的模式，在電腦屏幕上看試題難以集中注意力，也會影響考試成績。

第二，計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，做題不夠細(xì)心。體現(xiàn)最明顯的是初級會計(jì)電算化科目的考試，題目不難，題量夠大，時間較緊，計(jì)算機(jī)操作不熟練的情況下容易造成時間浪費(fèi)。無紙化考試模式下，一些對計(jì)算機(jī)操作不熟練的考生很容易出現(xiàn)操作失誤而誤填或漏填答案的情況，再加上長時間在電腦屏幕上答題可能造成視覺疲勞，分散注意力，考生難以把握考試重點(diǎn)，進(jìn)而答錯題，影響考試成績。無紙化考試后，考試體量加大，考試普遍覺得時間較緊，容易造成考生的緊張心理，計(jì)算機(jī)操作不熟練的考生在這種情況下，更容易出現(xiàn)操作失誤，誤填或者漏選答案。

第三，受客觀環(huán)境影響很大。對考證熱的影響因素，筆者按照影響程度的強(qiáng)弱先后設(shè)置了六個選項(xiàng)，即非常重要、重要、不太重要、一般、不重要、無影響，分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示，在387位被調(diào)查者中，將近84%認(rèn)為國家政策導(dǎo)向的影響程度達(dá)到“重要”以上；會計(jì)從業(yè)資格考試實(shí)施無紙化考試形式以來，每一位考生都面臨著一定程度的挑戰(zhàn)。從會計(jì)從業(yè)資格考試近兩年的命題來看，一是考試更注重考查考生的綜合分析和理解能力，題目的考點(diǎn)由一個向多個擴(kuò)展，體現(xiàn)了不同知識的互相滲透，通過分析題考核考生對理論知識的理解；二是考試題型更靈活，內(nèi)容更細(xì)更分散，可以說沒有重點(diǎn)可言。另外，有將近85%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校教育體制的影響程度達(dá)到“重要”以上；很多高校對學(xué)生的考核方式是通過考取證書的種類和多少來評分，評分標(biāo)準(zhǔn)按照證書所處的等級和含金量來定，甚至有些高校要求在校期間必須要拿到大學(xué)英語四、六級證書和計(jì)算機(jī)等級證書。有65%以上認(rèn)為受同學(xué)、家長影響的影響程度達(dá)到“重要”以上；有27%以下認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳影響程度在“重要”以上。

第四，細(xì)節(jié)考題得零分，綜合考題得分少。比如，會計(jì)基礎(chǔ)考試中交易性金融資產(chǎn)的會計(jì)核算以及財(cái)經(jīng)法規(guī)中五大稅種的計(jì)算屬于細(xì)節(jié)題；會計(jì)基礎(chǔ)科目考試的計(jì)算分析題考核會計(jì)原理的理解和熟練運(yùn)用，綜合性較強(qiáng)，涉及的知識點(diǎn)較多，得分相對比較困難；財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德科目考試的案例分析題考核會計(jì)職業(yè)道德的頻率較高，出題形式為不定向選擇，比本科目的其他題型難度都要大。

針對上述調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為應(yīng)對會計(jì)從業(yè)無紙化考試應(yīng)從以下幾個方面入手：

一要端正考試態(tài)度，樹立一次通過的信心。態(tài)度決定成敗，應(yīng)對無紙化考試也是這樣的道理。態(tài)度不端正，就不會認(rèn)真去做，終歸是不勞無獲。在校大學(xué)生溝通交流順暢、及時，但跟風(fēng)現(xiàn)象也比較普遍，學(xué)習(xí)方面受其他同學(xué)影響也很大。如果通過考試的信心不夠堅(jiān)定或者自制能力不夠強(qiáng)，很難一次通過考試，最好與信心堅(jiān)定的同學(xué)一同復(fù)習(xí)備考。

二要選擇考試時機(jī)，節(jié)約時間和金錢。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，已經(jīng)通過考試的387名在校生中，參加培訓(xùn)班的費(fèi)用主要來源是父母的有370人，占95.61%，主要來源是個人兼職收入的有17人，僅占4.39%。如果考生學(xué)習(xí)完《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《稅法》、《會計(jì)信息系統(tǒng)》三門課程之后報(bào)名考試，在臨近畢業(yè)前拿到會計(jì)從業(yè)資格證書，應(yīng)該是最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。因?yàn)榭忌瓤梢允∪⒓优嘤?xùn)班的費(fèi)用，又可以省去因拿到證書早而閑置卻需要繼續(xù)教育這方面的成本。所以考生應(yīng)該根據(jù)課程設(shè)置情況，選擇適當(dāng)?shù)目荚嚂r機(jī)。

三要研究備考方法與策略，力求事半功倍。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是既經(jīng)濟(jì)又節(jié)省時間的便捷途徑，例如網(wǎng)校、論壇等。但是，參加培訓(xùn)班和網(wǎng)校學(xué)習(xí)只能作為輔助手段，不可將其當(dāng)成把握考試的根本方法。具體方法與策略：（1）會計(jì)基礎(chǔ)科目：仔細(xì)研讀教材，重在理解。計(jì)算分析題分值高，主要考會計(jì)分錄（會計(jì)科目、借貸方向及金額）、會計(jì)報(bào)表、銀行余額調(diào)節(jié)表等，會計(jì)分錄題難度較大，尤其是交易性金融資產(chǎn)，固定資產(chǎn)處置及壞賬準(zhǔn)備的賬務(wù)處理，應(yīng)該多做練習(xí)題加深理解并最終掌握其實(shí)質(zhì)。（2）財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德科目：首先通讀教材，不要遺漏任何一個細(xì)節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)復(fù)習(xí)預(yù)算法律制度，稅收征管及五大稅種（增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅及個人所得稅）的計(jì)算，支付結(jié)算等，案例分析題分值高、綜合性強(qiáng)，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)財(cái)政法規(guī)章節(jié)和會計(jì)職業(yè)道德。建議考生自己動手做知識結(jié)構(gòu)圖，理清章節(jié)之間的聯(lián)系。（3）初級會計(jì)電算化科目：基本要求是操作要熟練、細(xì)心。該科目主要考核系統(tǒng)管理、總賬、報(bào)表、固定資產(chǎn)和工資五大模塊，要掌握這些內(nèi)容唯一的方法就是多做練習(xí)。有條件的考生在參加電算化考試前一定要多進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，多在網(wǎng)上進(jìn)行模擬考試，熟悉考試流程，控制考試時間。

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)試題及答案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 工科院校； 高級財(cái)務(wù)會計(jì)； 精品課程； 教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

自2005年起，部分名牌工科院校在非會計(jì)學(xué)專業(yè)《會計(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)取得成功的基礎(chǔ)上，又開始會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》和《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》3門會計(jì)學(xué)學(xué)專業(yè)的主干課程（孫濤，2007）。會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)既是一項(xiàng)教改的創(chuàng)新，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，對于促進(jìn)會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)相長、提高任課教師的教學(xué)水平、會計(jì)學(xué)專業(yè)研究團(tuán)體的形成、規(guī)范會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式、逐步構(gòu)建會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)文化等具有十分重要的作用。

要使會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)取得成效，《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)是關(guān)鍵，而在《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，因此，在教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)管理（主要是教學(xué)評價）等多方面，如何圍繞《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，值得探究。

二、教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)系到《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量和會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，是一項(xiàng)根本性、長期性的戰(zhàn)略任務(wù)。但由于工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有高學(xué)歷及出國進(jìn)修訪問經(jīng)歷的教師人數(shù)較少，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群的奮斗目標(biāo)還存在一定的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進(jìn)行《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是多方面的，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除增強(qiáng)理論知識和能力外，還必須要加強(qiáng)對學(xué)生會計(jì)技能的訓(xùn)練，因此，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新表現(xiàn)在理論和實(shí)務(wù)兩個方面。理論上的內(nèi)容創(chuàng)新取決于《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程性質(zhì)，《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程性質(zhì)特殊，既有邊沿性的內(nèi)容也有前瞻性的內(nèi)容，所以，《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的理論內(nèi)容應(yīng)在兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的基礎(chǔ)上不斷與時俱進(jìn)。實(shí)踐上的內(nèi)容創(chuàng)新，既要注重傳統(tǒng)的特殊會計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新，也要注重新型會計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新，既要注重基本動手能力的訓(xùn)練，也要注重操作能力提升訓(xùn)練。《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不能流于形式，應(yīng)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要和效果進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮會計(jì)學(xué)專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》是一門理論性、實(shí)踐性、技能性都很強(qiáng)的課程。但是，在傳統(tǒng)的以課堂講授為主的會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法中，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)（劉梅娟，2007）。為了實(shí)現(xiàn)新型會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程以及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

（四）教材創(chuàng)新

目前《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》的教材有很多版本，但是所有版本的內(nèi)容和體系都差不多，嚴(yán)重制約著教材選用和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教材創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要引擎，因此，《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)要從教材創(chuàng)新和建設(shè)開始?！陡呒壺?cái)務(wù)會計(jì)》教材急需在以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新：一是與時俱進(jìn)，反映會計(jì)學(xué)科發(fā)展的新成果、新信息，不止內(nèi)容新穎，而且體系也要有所創(chuàng)新；二是本教材不同于專著，它要把基本概念交代清楚，說理要透徹，系統(tǒng)性要強(qiáng)；三是本教材要擺正在會計(jì)學(xué)專業(yè)課程群中的位置，處理好與《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的關(guān)系，把相關(guān)內(nèi)容銜接得好，而且篇幅適當(dāng)。

（五）教學(xué)評價創(chuàng)新

1.課程考核評價制度創(chuàng)新

長期以來，工科院校對學(xué)生的《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績對學(xué)生進(jìn)行評價?？荚囈话阍谡n程結(jié)束后或期末集中進(jìn)行，教師先出一些復(fù)習(xí)提綱，大部分學(xué)生都是臨時突擊，死記硬背教師所提示的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。這樣的考核評價當(dāng)然不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，雖然這對促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)具有一定的作用，但不利于提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力。因此，從精品課程建設(shè)的要求出發(fā)，工科院校應(yīng)創(chuàng)新《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程考核評價制度。

2.教師考核評價制度創(chuàng)新

對任課教師的評價在一定程度上決定著教學(xué)效果的提高，現(xiàn)行的《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程評價模式，是泰勒的目標(biāo)導(dǎo)向評價模式，以結(jié)果評價和定性評價為主，只重視教師勞動結(jié)果的評價，而忽視教師教學(xué)的具體過程；只重視教師過去教學(xué)行為的評價，著眼于教師個人的工作表現(xiàn)，特別是教師在評價之前的工作表現(xiàn)，而忽視教師未來的發(fā)展能力；只重視評價的管理與獎懲功能（教師評價的結(jié)果往往作為領(lǐng)導(dǎo)決定獎勵和晉升職稱等的依據(jù)），而忽視評價的導(dǎo)向、激勵和改進(jìn)功能。

三、教學(xué)創(chuàng)新的主要對策

《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)，需要結(jié)合會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)的目標(biāo)和要求，從我國工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，具體可以采取以下相應(yīng)的對策和措施。

（一）選配優(yōu)秀任課教師

任課教師是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，既然已經(jīng)認(rèn)識到了《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》主干課程在會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)中的重要地位，也就必須要把最優(yōu)秀的教師選配承擔(dān)主干課程的講授。由于會計(jì)是一種職業(yè)，講授人需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此選配任課教師時應(yīng)充分考慮其實(shí)踐能力。

加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)（王榮娟等，2008），優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)，形成一支既熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)最新動態(tài)，又能把握會計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展方向的《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程師資隊(duì)伍，以提高《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》任課教師的實(shí)踐能力。具體措施有：一是鼓勵教師參加注冊會計(jì)師、高級會計(jì)師資格考試并取得資格證書；二是建立兼職教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的高級會計(jì)人員做兼職教授。

（二）不斷更新課程內(nèi)容

在《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程負(fù)責(zé)人及主講教師的帶領(lǐng)下，應(yīng)緊跟時代形勢及專業(yè)發(fā)展，及時吸收會計(jì)學(xué)專業(yè)前沿知識，進(jìn)行課程內(nèi)容更新?！陡呒壺?cái)務(wù)會計(jì)》課程理論性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架為基礎(chǔ)，緊盯我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則發(fā)展動向，將新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容有效地滲透到該課程的教學(xué)中（李莉，2009），把最新的知識內(nèi)容、最前沿內(nèi)容講述給學(xué)生，使《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程理論性教學(xué)內(nèi)容常變常新，常講常新。

《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了理論性教學(xué)內(nèi)容的不斷更新外，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是本課程建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。本課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的目標(biāo)應(yīng)是不斷提高學(xué)生的會計(jì)實(shí)際操作能力和會計(jì)工作崗位適應(yīng)能力。比如，創(chuàng)新母公司合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在合并范圍只有一個子公司的基礎(chǔ)上，再增加一個子公司，或者增加一個子公司的子公司，或者與《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容相融合，增加投資核算的內(nèi)容等等，以此來訓(xùn)練學(xué)生的合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂討論、模擬實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法互補(bǔ)的教學(xué)效果。具體的有效措施有。

1.改進(jìn)課堂講授方式

盡管向?qū)W生傳授知識的方式有多種，但課堂仍然是最主要的途徑。教師可以在課堂上與學(xué)生面對面交流，保證信息的充分傳遞。同時，課堂講授可以在有限的時間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，課堂講授是最基本的教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。因此，《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程最基本的教學(xué)方法仍是課堂講授。但是傳統(tǒng)的課堂講授方法基本上是教師講、學(xué)生聽的被動式教學(xué)方法，每一節(jié)課內(nèi)容都是教師從頭講到末，不容學(xué)生半點(diǎn)思考就將答案全盤托出，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，對所學(xué)內(nèi)容印象不深。適應(yīng)《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)要求，基于《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》研究型課程的特點(diǎn)，應(yīng)在傳統(tǒng)的課堂講授方法基礎(chǔ)上，輔之以“問題導(dǎo)向”的教學(xué)方法（蔣衛(wèi)東，2005）。將被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮健l(fā)式教學(xué)，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考來掌握新知識；通過提出問題，使學(xué)生已有的課程群知識逐漸融合到《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程學(xué)習(xí)中，達(dá)到課程群的知識相互融通。

2.實(shí)施案例教學(xué)

教學(xué)方法的創(chuàng)新有多種渠道，其中將案例教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)中是一種有效途徑。案例教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性特征適應(yīng)了《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程內(nèi)容復(fù)雜、研究性強(qiáng)等特點(diǎn)（李江萍，2007）。案例教學(xué)的方式也有多種，一種是讓學(xué)生先掌握相關(guān)知識，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行案例剖析；另一種是教師先通過案例介紹把問題引出，從解決這些問題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用案例教學(xué)法時，一方面應(yīng)把多個專業(yè)知識點(diǎn)融會于一個案例之中，注重提高學(xué)生融會貫通的能力，拓寬學(xué)生分析問題的思路；另一方面，應(yīng)借助不斷涌現(xiàn)的上市公司會計(jì)業(yè)務(wù)案例，給學(xué)生以耳目一新的啟示，使他們考慮問題時不囿于教材和現(xiàn)行的會計(jì)準(zhǔn)則和制度，而是獨(dú)立思考解決方案，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

3.利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

合并財(cái)務(wù)報(bào)表部分，常因其內(nèi)容多、合并對象之間關(guān)系復(fù)雜、會計(jì)處理的工作量大而成為《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)的難點(diǎn)，可以采用多媒體課件方式，將復(fù)雜的關(guān)系及過程圖示，既有利于學(xué)生掌握也有效節(jié)省時間。在外幣業(yè)務(wù)會計(jì)部分，將匯率變化的形式和種類及其影響通過多媒體課件展示，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象直觀、豐富多彩、生動活潑，既便于學(xué)生理解也有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

4.組織課堂討論

課堂討論是近年來針對《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新的一種舉措，有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和消化、緊密教學(xué)溝通、強(qiáng)化師生交流，使教學(xué)過程變得活潑生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果?！陡呒壺?cái)務(wù)會計(jì)》課程具有應(yīng)用性的特點(diǎn)，涉及的問題均是當(dāng)前我國上市公司會計(jì)實(shí)務(wù)中的熱點(diǎn)問題，通過課堂討論，為學(xué)生搭建一個關(guān)注、參與專業(yè)熱點(diǎn)的平臺。選擇最具現(xiàn)實(shí)意義的問題組織學(xué)生討論，不僅可以使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)問題，增加學(xué)生的專業(yè)知識積累，而且可以激發(fā)學(xué)生參與探討問題的熱情、提高語言表達(dá)、觀點(diǎn)表述以及對問題的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

5.模擬實(shí)驗(yàn)

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用。為此，可以采取的有效措施有：（1）手工《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》模擬操作。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室手工完成《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)的全過程，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握企業(yè)特殊業(yè)務(wù)會計(jì)核算方法，將理論知識與實(shí)際操作技能結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力。（2）會計(jì)電算化操作。將手工會計(jì)模擬操作轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)操作。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了比較，進(jìn)一步掌握了特殊業(yè)務(wù)會計(jì)電算化操作的過程和原理。（3）加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。與大型企業(yè)集團(tuán)、上市公司、會計(jì)師事務(wù)所等單位建立穩(wěn)定的合作共建關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些單位實(shí)習(xí)合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制方法、金融工具會計(jì)核算方法、所得稅會計(jì)核算方法等特殊會計(jì)業(yè)務(wù)。（4）重點(diǎn)投資建設(shè)軟硬件設(shè)施先進(jìn)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，及時更新教學(xué)軟硬件設(shè)施，保持實(shí)踐性教學(xué)條件和環(huán)境的先進(jìn)性，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生特殊會計(jì)業(yè)務(wù)操作技能。（5）整合課程設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)、課程輔助教學(xué)平臺、社會實(shí)踐平臺和歷屆會計(jì)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例調(diào)研等多種教學(xué)手段，搭建實(shí)踐性教學(xué)平臺，提高學(xué)生特殊會計(jì)業(yè)務(wù)操作能力。

（四）建設(shè)精品教材

《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》精品教材是充分反映課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的最新成果，能全面準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科先進(jìn)理論與概念，充分吸收本學(xué)科國內(nèi)外前沿研究成果，科學(xué)系統(tǒng)地歸納本學(xué)科知識點(diǎn)的相互聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，反映區(qū)域和學(xué)校特點(diǎn)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，注重素質(zhì)教育，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)優(yōu)先建設(shè)《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》精品教材，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂；同時應(yīng)積極開發(fā)多媒體立體化教材，構(gòu)建高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高效益的精品教材網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)精品教材資源共知、共建、共享。

（五）優(yōu)化教學(xué)評價

優(yōu)化教學(xué)評價，在評價功能上由過去注重甄別和選拔轉(zhuǎn)向注重激勵和發(fā)展，在評價標(biāo)準(zhǔn)上更加人性化、彈性化，在評價主體上更加多元化，教師、學(xué)生、家長和社會各界人士都可以參與，而且學(xué)生的自我評價往往更重要。

1.創(chuàng)新課程考核評價形式

以筆試為主的《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程考核方式束縛了會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)象，在《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)中，應(yīng)逐步改變對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評價方式，把筆試成績和平時作業(yè)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中的成績、創(chuàng)新性表現(xiàn)等各方面的成績綜合在一起，根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)確定最后的課程成績。同時，對筆試考試的方式和內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當(dāng)選用開卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內(nèi)容上主要是在理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加實(shí)務(wù)性內(nèi)容以及可發(fā)揮性內(nèi)容，同時在考試內(nèi)容的選取上，采用試題庫的方式，采取隨機(jī)的方式從試題庫中選擇考試內(nèi)容，以體現(xiàn)考試的公平性。對品學(xué)兼優(yōu)，通過注冊會計(jì)師、注冊內(nèi)部審計(jì)師、注冊資產(chǎn)評估師等職業(yè)資格考試的學(xué)生，實(shí)行相應(yīng)課程免修、免試制度。總而言之，使《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程考核評價有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

2.改進(jìn)教師教學(xué)效果的評價制度

對任課教師實(shí)施教學(xué)效果的綜合評價是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，評價工作應(yīng)根據(jù)各工科院校的實(shí)際情況采用多種形式進(jìn)行。從評價的要求來看，對任課教師教學(xué)效果的評價應(yīng)包括學(xué)生的評價、同行教師的評價、督學(xué)的評價、領(lǐng)導(dǎo)的評價和綜合評價，要綜合各方面的評價結(jié)果，得出一個符合實(shí)際情況的評價結(jié)論，使評價工作有利于任課教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)論

精品課程是高校課程中的精華，強(qiáng)調(diào)以信息化為手段，是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程（孫春軍，2008）。因此，《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)不僅僅是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行教學(xué)與管理，將相關(guān)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等教學(xué)資料上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，而且還是包括教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)管理等在內(nèi)的一個系統(tǒng)工程。工科院?！陡呒壺?cái)務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)緊扣會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)步伐，在不斷進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整的基礎(chǔ)上，逐漸探索適合會計(jì)學(xué)專業(yè)《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程理論與實(shí)踐教學(xué)的新方法，從而最終實(shí)現(xiàn)《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)目標(biāo)。

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基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)試題及答案范文第3篇

[關(guān)鍵詞]專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法

一、研究背景

本科會計(jì)學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)未來會計(jì)專業(yè)人才主要的方式，在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法上必須提供各項(xiàng)專業(yè)服務(wù)所需要的知識和技能要素。如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化管理的需要，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、國際型會計(jì)人才成為會計(jì)學(xué)專業(yè)改革的核心問題。因此，有必要了解我國本科會計(jì)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備哪些能力，缺少的是什么，應(yīng)該如何應(yīng)對?美國的會計(jì)從業(yè)人員、會計(jì)專業(yè)教師及會計(jì)專業(yè)學(xué)生對不同技能要素的重要性有些相似的看法：傳統(tǒng)單一的會計(jì)學(xué)專業(yè)必將被商業(yè)、管理科學(xué)及其他社會或人文學(xué)科相結(jié)合的多學(xué)科教育所替代(Francisco＆KeIIy，2002；AIbrecht＆Sack，2000)。我國高校會計(jì)學(xué)專業(yè)整體水平一般，會計(jì)學(xué)專業(yè)改革必須以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)的主旋律(1999，寧波大學(xué)課題組)。本文通過對我國高校會計(jì)學(xué)專業(yè)的狀況進(jìn)行調(diào)查，找出本科會計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀與會計(jì)職業(yè)界的要求之間的差距，分析其原因并探索其對策。希望能對我國本科會計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供一些積極的參考建議。

二、結(jié)果與分析

(一)樣本的選取

筆者采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集。為了使問卷具有較強(qiáng)的科學(xué)性，參照了Franoiso＆Kelly(2002)的問卷框架。主要從現(xiàn)狀和重要性兩個方面搜集數(shù)據(jù)并比較兩者之間的差距。選取的樣本是重點(diǎn)大學(xué)層面選擇兩所學(xué)校：南開大學(xué)、山東大學(xué)；地方高校七所：天津商業(yè)大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海立信會計(jì)學(xué)院、上海法政學(xué)院、山東財(cái)政學(xué)院、天津工業(yè)大學(xué)、青島理工大學(xué)，共九所高校本科會計(jì)專業(yè)的大三和大四的學(xué)生。共發(fā)放問卷1000份，回收680份，回收率為68％。

(二)結(jié)果分析

1.本科會計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

美國會計(jì)學(xué)專業(yè)改革委員會認(rèn)為，會計(jì)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)不是讓學(xué)生在剛剛從事會計(jì)職業(yè)時便成為合格的會計(jì)工作者。而是要使學(xué)生具有作為一名會計(jì)人員應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身能從事學(xué)習(xí)。結(jié)果顯示，本科會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)選擇為應(yīng)用型的會計(jì)人才的占70％；選擇為企業(yè)會計(jì)工作者的占50％；選擇為注冊會計(jì)師的占42％。而選擇為教學(xué)科研工作者的只占20％。這說明隨著學(xué)歷層次的不斷提高，本科會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生從事教學(xué)和研究的可能性比較小。從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作的可能性比較大。這也比較符合現(xiàn)實(shí)情況。而目前大多數(shù)高校本科會計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃還將培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型的會計(jì)人才、企業(yè)會計(jì)工作者和教學(xué)、研究工作。會計(jì)人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)中，對政策法規(guī)的了解、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)排在前三位；最后一項(xiàng)是身體素質(zhì)。從對會計(jì)人員應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)的排序上看，會計(jì)職業(yè)道德、專業(yè)判斷能力排在了最前面。排在后面幾位的是管理溝通能力、人際交往能力、文字和語言的表達(dá)能力和批判性思維。

2.課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)行的會計(jì)學(xué)專業(yè)的課程可能尚未提供可滿足現(xiàn)狀需求的知識和技能要素。有必要對本科會計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番了解和分析。在問卷中列示了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程各七門，讓學(xué)生們選擇各自應(yīng)包括的課程。從表1可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)課按照認(rèn)同度排序依次應(yīng)包括：基礎(chǔ)會計(jì)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、操行、行為科學(xué)、交際；專業(yè)課按照認(rèn)同度排序依次應(yīng)包括：財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、職業(yè)道德與責(zé)任、稅法、審計(jì)、信息系統(tǒng)、實(shí)習(xí)與合作性教育計(jì)劃。學(xué)生對專業(yè)課程的認(rèn)同度基本與現(xiàn)行的教育部的規(guī)定相同，而對專業(yè)基礎(chǔ)課程中的操行、行為科學(xué)、交際等課程等認(rèn)識不足。

從表2的結(jié)果可以看出。學(xué)生們對公司財(cái)務(wù)、企業(yè)法、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)面臨的法律和社會環(huán)境、商業(yè)道德等課程給予較高的認(rèn)可度，而給予數(shù)量分析法在企業(yè)中的應(yīng)用、交際能力、市場營銷三門課程較低的認(rèn)可度。大部分的學(xué)校沒有設(shè)置這三門課程。

表3顯示的是學(xué)生對課程重要程度的打分。按照課程重要程度的排序依次為財(cái)務(wù)會計(jì)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、管理會計(jì)、稅法、職業(yè)道德、成本會計(jì)和審計(jì)等。這與教育部公布的核心課程有一定的差距。這表明各學(xué)校會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置有所不同。與各學(xué)校對學(xué)生的教育有關(guān)。學(xué)生對會計(jì)專業(yè)課給予了足夠的重視，但微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程沒有得到應(yīng)有的重視。

3.學(xué)生對會計(jì)人員應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)具備的技能要素框架的認(rèn)識

學(xué)生對會計(jì)人員應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)要素的排序依次是會計(jì)知識、財(cái)務(wù)知識、審計(jì)知識、管理、金融、稅收及法律知識、計(jì)算機(jī)知識、外語水平。而ACCA的要求是專業(yè)知識、企業(yè)管理知識、投資與市場營銷知識、納稅籌劃知識以及內(nèi)部控制等列為較為重要的知識要素。表4的數(shù)據(jù)說明學(xué)生對管理、稅收、金融等知識還未給予足夠的重視。

會計(jì)專業(yè)學(xué)生對會計(jì)人員所需具備的技能要素按照重要性依次是職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、資源管理能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力。文字和語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力位于最末兩位。這說明學(xué)生們對資源管理能力和創(chuàng)新能力的認(rèn)同度偏低。會計(jì)專業(yè)學(xué)生對職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力等技能重視程度較高；普遍認(rèn)為創(chuàng)新能力對會計(jì)人員來說并不重要，會計(jì)可以發(fā)揮的余地不大，會計(jì)處理更多的是受會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度等法規(guī)制度的約束。對創(chuàng)新能力的認(rèn)識也有待于進(jìn)一步深化。

4.對教材選用的認(rèn)識

從圖1―2教材的選用可以看出，目前大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)選用國內(nèi)名牌高校的教材作為教材。國內(nèi)名牌高校編寫的專業(yè)教材，既反映國內(nèi)的最新成果，也能反映國際上的先進(jìn)水平。國家統(tǒng)一編寫的教材得分最低，說明同學(xué)們并不希望使用國家統(tǒng)編教材，這與目前我國部分高校統(tǒng)編教材內(nèi)容陳舊，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系等方面也存在許多不足有關(guān)。一些學(xué)生為了學(xué)習(xí)不得不自己另找CPA等教材來學(xué)習(xí)。一些高校自己編寫出版的教材中，不乏基礎(chǔ)扎實(shí)、能反映會計(jì)專業(yè)的最新內(nèi)容，而且不少高校自己有出版社，所編寫的教材能夠反映最新成果。因此，同學(xué)們也比較認(rèn)可高校自己編寫出版的教材。從教學(xué)參考資料的選用上可以看出，在教學(xué)過程中，選用最多的還是教材；其次是財(cái)經(jīng)(證券)報(bào)刊。財(cái)經(jīng)網(wǎng)站和學(xué)術(shù)文章的使用并不多。在英國，教材都是指定學(xué)生閱讀的教學(xué)材料的一部分。在美國，除了教科書以外，《華爾街日報(bào)》、《財(cái)富》雜志、《商業(yè)周刊》等報(bào)刊以及學(xué)術(shù)論文等也都是教學(xué)材料的重要組成部分。我國目前本科會計(jì)專業(yè)的教學(xué)上還沒有做到教

學(xué)材料豐富多彩的程度。

5.會計(jì)教學(xué)方法與考試方法

從調(diào)查的結(jié)果上看，最受同學(xué)們歡迎的教學(xué)方式是課堂講授要以引導(dǎo)啟發(fā)為主，系統(tǒng)闡述為輔；其次是案例分析和課堂討論；再次是社會實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)臺。這說明這三種是目前各學(xué)校普遍采用的教學(xué)方式。教師講授作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生掌握知識有不可替代的作用。我們設(shè)17八種教學(xué)方法，讓同學(xué)們對教學(xué)方法進(jìn)行打分，他們的評價結(jié)果見表5。從表5可以看出。比較受同學(xué)們歡迎的教學(xué)方法是模擬操作(模擬教學(xué))、教師講授、案例教學(xué)、小組討論。角色模擬(模擬教學(xué))和案例教學(xué)以形式活潑、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)等特點(diǎn)備受國外高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生們的青睞。隨著我國國際化的發(fā)展，這種教學(xué)方式必將得到更大的應(yīng)用。而自學(xué)、講授和習(xí)題演算并不受同學(xué)們的歡迎，尤其不喜歡文章的研討方式，這與本科生的背景有關(guān)。從目前的情況來看，考試方式仍然以筆試為主。筆試占95.00％口試占0.67％；課程論文占8.33％。倡導(dǎo)多年的考試方法改革并沒有得到普遍的認(rèn)可。在美國和英國，考試方式是多種多樣的，如撰寫學(xué)術(shù)論文，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析和小組討論報(bào)告等。相當(dāng)一部分試題以案例分析為主，沒有統(tǒng)一的答案，教師主要根據(jù)學(xué)生對分析問題的深刻程度以及對整個會計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系性的把握程度來評分。

6.實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識

從表5對實(shí)踐教學(xué)目的的認(rèn)識可以看出，學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可以提高分析和綜合判斷能力、鍛煉動手實(shí)踐能力、會計(jì)和財(cái)務(wù)知識、培養(yǎng)決策能力、團(tuán)隊(duì)合作意識等。對實(shí)踐教學(xué)的目的有較清晰的認(rèn)識。說明高校都比較重視實(shí)踐教學(xué)。畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的選擇表明，各學(xué)校在選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位時。企業(yè)和事務(wù)所是最常見的選擇，這與會計(jì)專業(yè)的性質(zhì)有直接的關(guān)系。去企業(yè)中實(shí)習(xí)會讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，并對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向有所指導(dǎo)。但是從現(xiàn)實(shí)層面上看，為在校本科學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)機(jī)會是不太現(xiàn)實(shí)的。各學(xué)校缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。目前的畢業(yè)實(shí)習(xí)方式還主要是分散實(shí)習(xí)（占54％)；有實(shí)習(xí)單位的帶教老師的只占17％；有學(xué)校老師隨時指導(dǎo)的占12％。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

通過對我國高校本科會計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我國高校本科會計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確。會計(jì)人員應(yīng)該具備的管理溝通能力、人際交往能力和文字、語言的表達(dá)能力、批判性思維等在目前的會計(jì)學(xué)專業(yè)中沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生對專業(yè)課程的認(rèn)同度較高；對課程中的操行、行為科學(xué)等認(rèn)識不足；對數(shù)量分析法、交際能力、市場營銷三門課程的認(rèn)可度較低。創(chuàng)新能力沒有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)資料單一。模擬操作、教師講授、案例教學(xué)、小組討論等教學(xué)方法比較受同學(xué)們歡迎，倡導(dǎo)多年的考試方法改革并沒有得到普遍的認(rèn)可。

(二)建議

1.進(jìn)一步完善課程體系和結(jié)構(gòu)

在課程中增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語言的表達(dá)能力、批判性思維等技能要素。拓寬學(xué)生的知識面，適當(dāng)增加操行、行為科學(xué)、數(shù)量分析法、交際能力等課程。教師通過案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等，注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，指定創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，使學(xué)生的創(chuàng)新能力通過恰當(dāng)?shù)耐緩郊右耘囵B(yǎng)。

2.進(jìn)一步豐富教學(xué)材料

規(guī)范教材選用標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)世界公認(rèn)的西方原版會計(jì)學(xué)教材，使學(xué)生能夠了解并熟悉西方會計(jì)的思維模式。完善我國知名高校的教材體系，加速內(nèi)容的更新速度，使教材能夠反映當(dāng)代最新的研究成果。同時教師可不指定統(tǒng)一的教科書。可以在指定一本教科書的基礎(chǔ)上推薦系列參考書，從而保證教材和教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新，適當(dāng)開闊學(xué)生的視野。除了教科書以外，報(bào)刊、雜志、學(xué)術(shù)文章等也都可以成為教學(xué)材料的重要組成部分。

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)試題及答案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】會計(jì)從業(yè)資格　新型考試模式　中職會計(jì)教學(xué)

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0148-02

根據(jù)財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試的指導(dǎo)意見》，廣西從2010年起實(shí)行會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試的新型考試模式，并于2011年起每年考試兩次，2011年上半年全區(qū)報(bào)考人數(shù)52580人，出考人數(shù)45926人，出考率87.34％，合格人數(shù)7497人，合格率16.32％；2011年下半年全區(qū)報(bào)考人數(shù)60193人，出考人數(shù)55420人，出考率92.07％，合格人數(shù)16198人，合格率29.23％。新的考試模式給中職財(cái)會教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，因此，應(yīng)加強(qiáng)研究會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)對策，促進(jìn)會計(jì)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

一、會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試的特點(diǎn)

會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試，是以財(cái)政部印發(fā)的《會計(jì)從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)，以優(yōu)化的題庫資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過隨機(jī)組卷生成無紙化考試試卷（包括會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德和初級會計(jì)電算化）進(jìn)行考試，并及時生成考試成績，集考試報(bào)名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績生成、合格證（單）打印等為一體的，多元化、新型的會計(jì)從業(yè)考試管理模式。與傳統(tǒng)考試模式相比，無紙化考試具有如下特點(diǎn)：

（一）全面性?？荚噧?nèi)容完全覆蓋《會計(jì)從業(yè)資格考試大綱》中的所有知識點(diǎn)，試卷的組織涵蓋考試科目的各個章節(jié)，《會計(jì)基礎(chǔ)》科目的考試題庫，約2500道題目，實(shí)現(xiàn)對考生的全面考察。

（二）科學(xué)性。題庫科學(xué)分析當(dāng)前會計(jì)實(shí)務(wù)工作和操作中的具體要求，科學(xué)安排試題的題型和內(nèi)容，避免文字游戲和歧義，試題題干嚴(yán)密，答案正確唯一，科學(xué)評價考生的會計(jì)實(shí)務(wù)工作能力，并突出對考生會計(jì)及相關(guān)基礎(chǔ)知識和實(shí)際操作、分析能力的考察。

（三）公正性。試題中相同知識點(diǎn)的考察內(nèi)容是唯一的，能夠更加有效地確?？荚嚨目陀^性、公正性、實(shí)時性。

（四）靈活性?！稌?jì)基礎(chǔ)》由單選題、多選題、判斷題、計(jì)算題、案例題組成，主要考察考生會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握情況和分析運(yùn)用能力。試題按照難易兩種難度系數(shù)進(jìn)行命題，難度系數(shù)為難的題目占試題總數(shù)的40％，難度系數(shù)為易的題目占題目總數(shù)的60％?？荚囍芷诙鄷r間短，全國有的省市常年開考；有的一年考多次，一般三科安排在3小時內(nèi)完成。廣西2010年安排考試一次，三科在150分鐘內(nèi)完成，2011年起每年開考兩次。

二、新型考試模式下中職會計(jì)教學(xué)思考

新型考試模式下，應(yīng)采取有效的教學(xué)對策，以促進(jìn)會計(jì)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。相關(guān)的中職會計(jì)教學(xué)思考如下：

（一）根據(jù)會計(jì)從業(yè)資格的能力框架整合課程內(nèi)容。會計(jì)從業(yè)資格是指從事會計(jì)工作的人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)水平、職業(yè)道德和法規(guī)政策最低要求，是從事會計(jì)工作“入門證”。持有會計(jì)從業(yè)資格證書的人員開始從事會計(jì)工作、尚處于“學(xué)徒”階段，屬于各單位最基本、最基層的會計(jì)實(shí)務(wù)輔助操作人員，一般從事基礎(chǔ)性的會計(jì)工作，應(yīng)掌握必要的會計(jì)基礎(chǔ)知識和基本財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，遵守會計(jì)職業(yè)道德，具有基本的會計(jì)電算化操作技能等。為了進(jìn)一步完善會計(jì)從業(yè)人員能力框架，大力推廣會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試，財(cái)政部重新修訂了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《會計(jì)基礎(chǔ)》、《初級會計(jì)電算化》等三個科目的會計(jì)從業(yè)資格考試大綱，并由中國會計(jì)學(xué)會組織專家編寫了輔導(dǎo)教材，作為會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試試題庫建設(shè)的依據(jù)。修改后的《會計(jì)基礎(chǔ)》大綱，突出了會計(jì)從業(yè)資格人員需要掌握和應(yīng)知應(yīng)會的會計(jì)原理和基礎(chǔ)知識，如會計(jì)概念、要素、假設(shè)、科目、憑證、賬簿、報(bào)表、檔案管理等內(nèi)容，同時為提高考生從事會計(jì)工作的操作動手能力，增加了主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，如款項(xiàng)和有價證券的收付等的賬務(wù)處理。從財(cái)經(jīng)法規(guī)知識層面，要求會計(jì)從業(yè)人員遵守《中華人民共和國會計(jì)法》的主要內(nèi)容，恪守會計(jì)職業(yè)道德，掌握金融、稅收、政府會計(jì)基本概念和一般規(guī)定，如現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算等知識。從掌握會計(jì)電算化技能角度，要求會計(jì)從業(yè)人員熟悉計(jì)算機(jī)基本知識，掌握電算化基本流程、應(yīng)收／應(yīng)付賬款核算、工資核算模塊、固定資產(chǎn)核算模塊、賬務(wù)處理等基本操作。中職會計(jì)教學(xué)中應(yīng)按會計(jì)從業(yè)資格考試大綱整合課程內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性。

（二）根據(jù)教學(xué)與會計(jì)崗位的零距離對接加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。會計(jì)專業(yè)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與會計(jì)崗位的零距離對接為目標(biāo)，堅(jiān)持“引進(jìn)來，走出去”開放辦學(xué)模式：引進(jìn)一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員來校兼課，選送一批優(yōu)秀中青年教師到企業(yè)兼職、到外面接受專業(yè)培訓(xùn)，打造一支過硬的教師隊(duì)伍。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，培養(yǎng)名副其實(shí)的“雙師型”教師。隨著會計(jì)理論的不斷更新發(fā)展，會計(jì)專業(yè)課教師應(yīng)及時學(xué)習(xí)，還應(yīng)到企業(yè)去，了解企業(yè)對會計(jì)人才的要求及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化，以及原始憑證和記賬憑證的填制，賬簿的登記及結(jié)賬，報(bào)表的編制等，提高自身的實(shí)操技能。會計(jì)專業(yè)教師要加強(qiáng)與業(yè)界的溝通交流，及時了解會計(jì)信息的更新，同時這也是提高自身實(shí)踐能力的一個有效渠道，因?yàn)橛袠I(yè)界的朋友，教師能夠隨時解決在教學(xué)中遇到的問題，也便于以他們作為實(shí)例，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，點(diǎn)燃學(xué)生的夢想。引進(jìn)企業(yè)開展校企合作辦學(xué)，根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，把教學(xué)與生產(chǎn)一線緊密地結(jié)合在一起，做到校內(nèi)仿真教學(xué)，校外全真實(shí)訓(xùn)，建立“產(chǎn)教結(jié)合，雙真教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)試題及答案范文第5篇

關(guān)鍵詞：考證改革；會計(jì)；教學(xué)改革

一、開展多樣化教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

在教學(xué)方法上，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，應(yīng)重視開展多樣化的教學(xué)，在課堂教學(xué)中通過大量采用啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識和動手能力。比如基礎(chǔ)會計(jì)這門會計(jì)專業(yè)入門課，就需要認(rèn)課老師不斷地采用啟發(fā)式，讓學(xué)生從感性上了解基礎(chǔ)會計(jì)基本理論和方法，盡快地掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識，為會計(jì)學(xué)生入門打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等核心專業(yè)課就必須采用案例式、討論式、互動式等教學(xué)方式，增加趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。

（一）傳統(tǒng)的講授教學(xué)法與討論教學(xué)法相結(jié)合

為了讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，所以在教學(xué)的過程中不應(yīng)忽視理論知識的講解，對會計(jì)學(xué)的基本原理、基本會計(jì)處理技術(shù)的方法，可由老師單向向?qū)W生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識，而對課程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提出來專門與學(xué)生進(jìn)行討論，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)生的積極性，收到良好效果。

（二）以問題導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橹黧w的導(dǎo)向式教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，首先通過實(shí)際案例導(dǎo)入本課程所要介紹的基本問題，比如在基礎(chǔ)會計(jì)中提出如何記賬，如何形成一名合格的會計(jì)人員，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。在管理會計(jì)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生將來工作有關(guān)的情景，提出對學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這些形式都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識的掌握固然重要，但能力的培養(yǎng)更不容忽視，我們要注意加強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)試能力與動手能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程一直要堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向的原則，無論是原理與方法的介紹，還是例題和作業(yè)的選擇，都盡量切合實(shí)際，讓學(xué)生從一開始就感受到會計(jì)工作的真實(shí)脈動。

（三）案例教學(xué)法

盡可能地進(jìn)行一些案例的討論，讓學(xué)生去分析和解決一些實(shí)際問題，在這些案例中，既有書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的典型的會計(jì)實(shí)務(wù)，也有一些學(xué)生在課堂上從未接觸過的新興一些問題和領(lǐng)域，并且不提供答案，讓學(xué)生自己去判斷和思考，這對于學(xué)生畢業(yè)后走向?qū)嶋H工作是很有幫助的。比如稅法這門課程的教學(xué)，在實(shí)踐中就有“合理避稅”這一說法，作為一名教師就可用真實(shí)的案例來講解如何合理避稅，以此引導(dǎo)學(xué)生對稅法的學(xué)習(xí)興趣。

（四）批判性思維教學(xué)法

由于會計(jì)人員應(yīng)遵守的職業(yè)操守使得會計(jì)專業(yè)的學(xué)生給人的一般印象就是謹(jǐn)小慎微，循規(guī)蹈矩，缺少批判性思維，這對他們的未來發(fā)展其實(shí)是非常有害的，因?yàn)闆]有批判，就不會創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新，就很難有大的發(fā)展?；诖?，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注入批判性思維教學(xué)。

對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)主要從以下幾個方面入手：

首先，篩選出要討論的問題，例如會計(jì)信息失真的原因這個在現(xiàn)實(shí)工作中普篇存在的難題。

然后讓學(xué)生針對問題的方面進(jìn)行逆向思維分析思考，實(shí)踐證明，逆向分析思維是非常容易和可行的方法。

最后，針對問題要求學(xué)生根據(jù)思考的結(jié)果寫出書面的評論或短文。

（五）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)

采用現(xiàn)有資源，利用會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，建立模擬教學(xué)資料庫、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)理論知識和具體實(shí)際相結(jié)合的目標(biāo)。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)如同在企業(yè)的財(cái)會部門一樣增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生走出學(xué)校參加社會實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，能全方位提升學(xué)生對會計(jì)工作的認(rèn)識，使其消化所學(xué)的理論知識，接觸新鮮有趣的事物，并發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)自己知識上的欠缺，提升學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的認(rèn)識，為學(xué)生直接面對真實(shí)的事件進(jìn)行真實(shí)的核算，決策，咨詢。通過為學(xué)生提供真實(shí)的環(huán)境和活動，讓其通過自己的親身體驗(yàn)和感受以及與參與者之間的交流，提高學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的，提升自己的綜合水平，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)手段的創(chuàng)新

會計(jì)專業(yè)中由于知識量大，會計(jì)政策，會計(jì)方法更新較快，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，使學(xué)生的知識架構(gòu)更能切合實(shí)際需求，在教學(xué)的過程中就要不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）采用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)對文字、圖形、動畫、視頻、音頻強(qiáng)大的綜合處理能力的優(yōu)勢，以及具有信息量大，人機(jī)對話靈活等特點(diǎn)，特別是在講課時，考慮到會計(jì)專業(yè)課具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，前后內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，講課時要經(jīng)常用前后貫穿，并涉及到眾多的證、賬、表，用傳統(tǒng)的口述，板書很難表達(dá)清楚，因此，我們利用事先制作的多媒體課件和電子教案，有效地解決這些難點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)的作用，及時將最前沿的會計(jì)政策變化傳送給學(xué)生，讓學(xué)生了解最新的會計(jì)政策，關(guān)心與人民密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如今年國家出臺的“國五條”中關(guān)于房產(chǎn)交易所涉及到的20%所得稅這一塊，學(xué)生就非常感興趣。

（二）利用電子郵件、QQ等進(jìn)行學(xué)習(xí)交流

學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識本人認(rèn)為與學(xué)數(shù)學(xué)有異曲同工之妙，在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中要不斷地去做一些題目，對各種題型熟記于心，以達(dá)熟能生巧，運(yùn)用到處理業(yè)務(wù)題時才能得心應(yīng)手，并大大提高應(yīng)考能力。

為了能及時解決一些問題，可采用電子郵件、QQ等時興的網(wǎng)絡(luò)溝通方式，與學(xué)生進(jìn)行交流討論，及時為學(xué)生解疑答惑。

（三）強(qiáng)化會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，順應(yīng)考證改革與就業(yè)需要

會計(jì)電算化是一門融會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它一方面要強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和先進(jìn)性，另一方面要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)上機(jī)操作，讓學(xué)生通過自己動手操作學(xué)會計(jì)算機(jī)各種操作技術(shù)和編程技巧。目前，會計(jì)實(shí)驗(yàn)普遍以手工操作為主，然而社會對會計(jì)人員的要求越來越高。因此，在開展手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)該充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手能力，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過會計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生明確會計(jì)信息系統(tǒng)處理的對象、會計(jì)系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)；熟悉會計(jì)處理方法和各種會計(jì)處理流程，了解各個核算子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流通關(guān)系和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)文件結(jié)構(gòu)，并學(xué)會各種會計(jì)業(yè)務(wù)的處理。我院今年在伍校長的大力支持下，已購買并安裝好財(cái)務(wù)軟件，為強(qiáng)化會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保證。

三、改變考試方式

會計(jì)學(xué)科并不是單純的純理論學(xué)科，而是需要更多操作的學(xué)科。在目前的會計(jì)期末考核中，經(jīng)常是以一張?jiān)嚲韥砗饬恳粋€學(xué)生的成績和水平。因而對于考核方法的改革也是會計(jì)教學(xué)方法改革的一個關(guān)鍵。一是應(yīng)改變以往死記硬背的考試方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W(xué)生研究問題分析問題解決問題的能力，試題應(yīng)盡量靈活。

二是應(yīng)將單一的，靜態(tài)的考試變?yōu)榫C合的，動靜結(jié)合的考核，也就是將實(shí)踐操作納入到考核范圍內(nèi)，在考查學(xué)生理論知識的同時，也注重學(xué)生實(shí)際操作的培養(yǎng)與測試。通過考核努力提高大學(xué)生在校期間的知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)，獲得能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想 、滿足考證需求、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。 四、教學(xué)課時安排的改變

會計(jì)專業(yè)對實(shí)踐操作能力要求較高，在專業(yè)課中，可開設(shè)較多的實(shí)踐課程，如：基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合模擬、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)等，而對會計(jì)一個子項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)往往二個課時不能完成，則可以將一個上午（安排4個課時）連續(xù)上課，這樣便于把一段實(shí)務(wù)做完，與此同時在會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中，對于會計(jì)處理業(yè)務(wù)不應(yīng)采用大包大攬的方式，即一個人即是會計(jì)，又是出納，或者即是做總賬，又做明細(xì)及往來帳，這樣沒有理清會計(jì)從業(yè)人員的職稱，容易混淆會計(jì)人員的分工，在實(shí)務(wù)中就應(yīng)分角色進(jìn)行，理清職責(zé)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，以達(dá)到訪真效果。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人力資源的競爭也日趨激烈。高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難問題，已引起了社會各屆的廣泛關(guān)注。近幾年，就業(yè)市場對會計(jì)人員的需求正朝著“高、精、尖”的方向轉(zhuǎn)變。要提升學(xué)生就業(yè)率， 解決大學(xué)生就業(yè)難問題，不僅需要政府及社會的普遍關(guān)注，更需要從學(xué)校和學(xué)生的角度進(jìn)行分析。 21世紀(jì)將是一個逐步由知識經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)靠教育。故加強(qiáng)高等教育和教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新，在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的歷史使命。

參考文獻(xiàn)

[1]仇兆波.教育與職業(yè)，高職教學(xué)方法探析[J].2009.