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德育信息化教學(xué)范文第1篇

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)信息化近幾年隨著全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的轟轟烈烈的開展，中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說課大賽也進(jìn)行的如火如荼。比賽深化了中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革，調(diào)動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的積極探索，提升了教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和數(shù)字化資源的能力，促進(jìn)了教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。但在比賽中也暴露出了一些問題，無(wú)論是信息化技術(shù)的運(yùn)用還是中職德育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還都需要我們德育老師認(rèn)真反思、學(xué)習(xí)和探究，從而讓中職德育課堂教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生心里。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的核心部分，而信息技術(shù)則是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助手段。所以，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如專家所言，首先重視頂層教學(xué)設(shè)計(jì)，再拿出最優(yōu)化的信息化教學(xué)方案，實(shí)施課堂教學(xué)。

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮中職學(xué)生身心特點(diǎn)。 大部分中職學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的文化基礎(chǔ)薄弱，但智力素質(zhì)并不差。許多學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)且追求時(shí)尚。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以“學(xué)情為本”，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)、性格愛好的基礎(chǔ)上，選用學(xué)生喜聞樂見且易于接受的方式來(lái)滲透理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免理論課堂的枯燥乏味。如教師在進(jìn)行《心理健康》調(diào)節(jié)情緒的方法教學(xué)時(shí)，課前搜集學(xué)生情緒方面的問題案例，在課堂上以角色扮演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，甚至老師也參與到表演中去，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中將問題產(chǎn)生的原因、各自內(nèi)心的想法呈現(xiàn)并交流，有效緩解了情緒，掌握了相關(guān)的方法。

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮專業(yè)特點(diǎn)。中職生的專業(yè)性比較強(qiáng)，德育教學(xué)要為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生一般對(duì)德育課不重視，但對(duì)專業(yè)課比較感興趣。教師要針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在《哲學(xué)與人生》的課堂教學(xué)時(shí)，“種瓜得瓜，種豆得豆”是個(gè)經(jīng)常使用的案例，但用在農(nóng)學(xué)專業(yè)的德育課堂上，學(xué)生對(duì)這一案例的分析就更得心應(yīng)手。給學(xué)前教育專業(yè)講創(chuàng)業(yè)時(shí)，利用身邊中職生自己創(chuàng)辦幼兒園的案例比利用“創(chuàng)業(yè)教父”馬云的案例就更有啟發(fā)性。

中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。普通教育偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而偏重于，為上崗做準(zhǔn)備。中職學(xué)校德育教師很多是從普通中學(xué)政治教師轉(zhuǎn)過來(lái)的，要想適應(yīng)中職德育教學(xué)的需要，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。要樹立“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才”的觀念。教師要通過德育課堂教學(xué)做學(xué)生成長(zhǎng)中的“貴人”，成為學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，很多教師多年的應(yīng)試教育和理論講授的觀念根深蒂固，而中職學(xué)生一般動(dòng)手能力強(qiáng)，在課堂上坐不住，他們的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)理論講授的形式早已不適應(yīng)德育教學(xué)的需要，只有貫徹“做中教，做中學(xué)”原則，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，德育課堂教學(xué)才能真正起到“育德”的作用。在《職業(yè)道德和法律》的教學(xué)中，與其在課堂上講禮儀的理論，就不如走出教室在舞蹈室、操場(chǎng)甚至實(shí)習(xí)基地進(jìn)行各種模擬場(chǎng)景下的禮儀訓(xùn)練。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育/教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求德育教師必須不斷提高教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。有些德育教師存在惰性心理，只是出于職稱計(jì)算機(jī)考試的需要才去接觸計(jì)算機(jī)，不愿更深入地研究。還有些教師自己平時(shí)不學(xué)習(xí)，只是在比賽時(shí)請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師幫忙做課件，日常教學(xué)就更談不上信息化教學(xué)了。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)已從傳統(tǒng)的PowerPoint轉(zhuǎn)為畫面更流暢的Flash乃至互動(dòng)性更強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)主題網(wǎng)站的建設(shè)。中職德育教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，才能適應(yīng)信息化教學(xué)的需要。

中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師必須恰當(dāng)把握師生在課堂中的角色。有些教師以為信息化教學(xué)就是利用PPT把大量文字、圖片、音頻、視頻一股腦倒給學(xué)生，完全忽略學(xué)生的主體地位，另一極端表現(xiàn)則是完全地讓學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)去搜集素材，忽略教師的主導(dǎo)作用。結(jié)果就是學(xué)生被淹沒在信息的海洋中，花費(fèi)大量的時(shí)間打開一個(gè)又一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，卻不知道自己到底怎樣才能達(dá)到任務(wù)要求。這些都不利于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要以多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，通過“找點(diǎn)、埋雷”，巧妙引出問題，讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考。

中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求德育教師必須學(xué)會(huì)教學(xué)資源配置。一方面，中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元。在開始課程教學(xué)之前，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，在備課時(shí)要吃透教材。根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材做適當(dāng)處理，源于教材又不拘泥于教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。另一方面，一線德育教師教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間有限，同一課題各自為戰(zhàn)，質(zhì)量不高。要精心制作、整合一個(gè)好課件，從構(gòu)思到收集素材到制作到修改到完成需要很長(zhǎng)的時(shí)間。為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)，就要由教研組把教師組織起來(lái)，進(jìn)行資源的整合，進(jìn)一步把這些小規(guī)模、零散的寶貴教學(xué)資源保留、優(yōu)化并加以利用，共同享用這些優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，全面提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量。

雖然一些中職學(xué)校的信息化硬件配置還不到位，還有很多客觀因素制約著中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平，但隨著全國(guó)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的開展，相信中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平會(huì)不斷提高，中職德育課堂也將煥發(fā)新的活力。

德育信息化教學(xué)范文第2篇

1.教育行政部門要對(duì)中小學(xué)信息化教育高度重視。中小學(xué)信息化教育對(duì)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展、對(duì)新課程實(shí)施，具有支撐和催化劑的作用，對(duì)中小學(xué)學(xué)生提高信息技術(shù)、適應(yīng)社會(huì)同步發(fā)展起著關(guān)鍵作用。教育行政部門應(yīng)該從政策上給予大力支持，做好中小學(xué)信息化教育相關(guān)規(guī)劃、計(jì)劃以及實(shí)施方案。同時(shí)，通過“班班通”、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育等多種形式的項(xiàng)目，繼續(xù)增加信息化教學(xué)設(shè)備的配置，不斷滿足學(xué)校、學(xué)生對(duì)信息化環(huán)境建設(shè)的迫切需求，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)教室擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，為普遍使用信息化教學(xué)創(chuàng)造基本條件。

2.教學(xué)教研部門要抓好中小學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用。各級(jí)各類教學(xué)教研部門要齊心協(xié)力、相互配合、有所分工、有所側(cè)重、各展所長(zhǎng)，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，下大力氣開發(fā)、整合、集成能真正為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的、為廣大教師和學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的普及，其關(guān)鍵部分的資源庫(kù)的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后，教學(xué)研究部門應(yīng)該集中力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫(kù)、信息資源庫(kù)、軟件庫(kù)和光盤庫(kù)在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。同時(shí)，要嚴(yán)把資源質(zhì)量關(guān)，加快資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和監(jiān)管制度的建設(shè)，積極探索并盡快形成、完善優(yōu)質(zhì)資源共享的體制和機(jī)制，從而為中小學(xué)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能提供保障。

3.學(xué)校要多措并舉，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。一是要多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)，購(gòu)買必備硬件設(shè)置。二是加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”“家校通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化，這樣一方面便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，增加學(xué)校和班級(jí)管理的透明度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學(xué)校管理之中，與家庭保持密切的聯(lián)系，便于家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理和銜接。三是做好中小學(xué)生信息化課程的安排管理工作，將信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)相整合，改革課堂教學(xué)模式。同時(shí)，通過各種手段，加強(qiáng)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備的使用率，使其能夠物盡所用，最大化地為中小學(xué)生提供服務(wù)。四是學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源的“防火墻”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，使學(xué)生在接受信息化教育的同時(shí)，不致受到一些不良因素的侵蝕。

4.提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。信息化教育教學(xué)模式下，中小學(xué)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師必須在具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息，不斷采用新的教學(xué)思路進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、教學(xué)資源管理、學(xué)生管理。教師要能利用信息網(wǎng)絡(luò)開發(fā)信息資源，實(shí)現(xiàn)信息資源的利用與信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。教師還要不斷提高對(duì)教學(xué)相關(guān)信息的整合能力，能夠創(chuàng)造性地策劃、處理和加工所獲得的信息，如設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案、撰寫課件腳本，同時(shí)能從實(shí)際出發(fā)，考慮利用信息的最有效方式，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念與教學(xué)組織形式和方法。要學(xué)會(huì)使信息技術(shù)與普通學(xué)科課程的相結(jié)合。教師要能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到普通課程中，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教科書、講義、粉筆和黑板中解脫出來(lái)。

對(duì)于特別適合運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的課程內(nèi)容，要及時(shí)納入到課件制作的范圍，并盡可能地制作成相關(guān)的課件用于教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)的目的，使學(xué)生更加容易地理解。

德育信息化教學(xué)范文第3篇

為何選擇釘釘

我校在教育管理信息化的起步階段，曾與多家公司接觸，打算引入學(xué)校OA平臺(tái)。但有的定制要收費(fèi)，重大版本升級(jí)要收費(fèi)，動(dòng)輒幾萬(wàn)、十幾萬(wàn)的高昂費(fèi)用，讓我們卻步；有的不支持手機(jī)用戶端，不能跨系統(tǒng)使用，讓我們放棄。我校傳統(tǒng)的辦公方式存在著耗材大、費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、效率低等問題，學(xué)校不斷增加的“數(shù)字土著”和“數(shù)字移民”呼喚我們必須緊跟時(shí)代步伐，我校教育信息化工作在艱難中起步。

從2014年開始，我校采取某工作群作為交流思想、消息、傳遞文件的重要方式，但因其本身功能的局限，內(nèi)容以后，無(wú)法及時(shí)了解對(duì)方是否查看消息、是否按時(shí)接收文件，有時(shí)重要通知不得不再次打電話逐一進(jìn)行確認(rèn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。2015年5月底，隨著釘釘2.0及其后續(xù)版本的推出，因其具有溝通精準(zhǔn)，協(xié)同高效，支持跨平臺(tái)、跨系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)云端移動(dòng)辦公，對(duì)中小企事業(yè)單位免費(fèi)提供基礎(chǔ)服務(wù)等眾多優(yōu)點(diǎn)，于是我校開始探索釘釘在學(xué)校管理信息化中的應(yīng)用，這也促使我?？缛肓恕霸啤焙汀耙苿?dòng)辦公”的新時(shí)代。

使用釘釘帶來(lái)便利

1.達(dá)到精準(zhǔn)溝通

使用釘釘信息時(shí)，可以根據(jù)需要靈活選擇一對(duì)一或者一對(duì)多的方式，實(shí)現(xiàn)信息按需推送，避免信息全員“轟炸”。信息后，者可以隨時(shí)了解消息是否被及時(shí)查看，文件是否被按時(shí)接收，做到“已讀、未讀，一目了然”。必要時(shí)，還可以利用釘釘?shù)摹癲ing一下”功能及時(shí)提醒未查收消息的教師盡快接收消息，實(shí)現(xiàn)了重要消息釘釘必達(dá)。

2.獲得高效協(xié)同

學(xué)校工作有時(shí)需要不同處室、多位教職工的密切配合才能完成。例如，學(xué)校打算周四下午召開一次教學(xué)云平臺(tái)的師生培訓(xùn)會(huì)，放在以前需要先召集相關(guān)人員開會(huì)，分解培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)當(dāng)天上午要進(jìn)行環(huán)境準(zhǔn)備檢查（衛(wèi)生、來(lái)賓停車、Pad充電、培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)音響、空調(diào)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等）、材料準(zhǔn)備檢查（培訓(xùn)資料、PPT等）、人員安排檢查（保安、攝影師、引導(dǎo)服務(wù)師生等），其中任何一項(xiàng)工作安排、落實(shí)不到位，都可能影響培訓(xùn)活動(dòng)開展的質(zhì)量。但我們使用釘釘辦公的“任務(wù)”應(yīng)用后，只需在手機(jī)上輕點(diǎn)幾下便設(shè)定好了各項(xiàng)子任務(wù)完成的時(shí)間及責(zé)任人。如果任務(wù)責(zé)任人有什么問題，還可以在釘釘上及時(shí)溝通?？斓浇刂箷r(shí)間了，任務(wù)會(huì)通過“ding消息”友情提醒未完成任務(wù)的小伙伴們，再也不用打電話或發(fā)信息一遍遍地催。任務(wù)發(fā)起者只需查看任務(wù)清單，在任務(wù)的不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作誰(shuí)完成了，誰(shuí)沒完成，一目了然。

3.加強(qiáng)情感交流

釘釘原本只是一種工作方式，但我校在實(shí)際使用過程中，把釘釘?shù)墓δ軓膯渭兊募夹g(shù)手段拓展至人文關(guān)懷的層面。例如，校長(zhǎng)在冬至這個(gè)一年當(dāng)中白天時(shí)間最短、夜晚時(shí)間最長(zhǎng)的一天，送上“冬至暖心紅包”，受到教師們的追捧；教師在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，大家在釘釘群里相互祝賀、相互鼓勵(lì)；教職工生日當(dāng)天，工會(huì)代表學(xué)校送上生日蛋糕卡，同事們紛紛通過釘釘送上滿滿的生日祝?！?/p>

釘釘使用反思

1.推進(jìn)教育信息化是校長(zhǎng)的責(zé)任

釘釘雖然功能強(qiáng)大，但其在我校的推廣過程并非一帆風(fēng)順。從學(xué)校論證、認(rèn)可釘釘管理平臺(tái)，決定組建釘釘群，到把使用和推廣釘釘?shù)娜蝿?wù)交給信息技術(shù)教師，幾周的時(shí)間過去了，群內(nèi)只有校長(zhǎng)、教務(wù)主任、信息技術(shù)教師3個(gè)人，有的教師直言想放棄。在這種情形下，校長(zhǎng)親自接手釘釘管理，既當(dāng)管理員，又當(dāng)培訓(xùn)員，還當(dāng)服務(wù)員，僅用了2周的時(shí)間就完成了全校教職工從原有工作群到釘釘管理平臺(tái)的平穩(wěn)升級(jí)換代，其以身作則的行為深深感染了大家。

釘釘在我校的推廣并初步應(yīng)用，是我校推進(jìn)教育信息化工作的一個(gè)縮影，同時(shí)學(xué)校教育信息化發(fā)展的方向考驗(yàn)著校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的水平，學(xué)校教育信息化的具體實(shí)施絕不單純是信息技術(shù)教師的事，更是校長(zhǎng)的事，校長(zhǎng)應(yīng)該義不容辭地把學(xué)校教育信息化發(fā)展的重任扛在肩上，把工作抓在手上。

2.變通培訓(xùn)方式提高使用效能

我校傳統(tǒng)的教師信息化能力培訓(xùn)，大多采取先動(dòng)員，再培訓(xùn)，后使用的辦法，有時(shí)實(shí)際效果并不理想。有教師曾戲言：有的培訓(xùn)，動(dòng)員時(shí)心潮澎湃，培訓(xùn)時(shí)云里霧里，培訓(xùn)后回歸平靜。為了推廣釘釘，校長(zhǎng)自掏腰包設(shè)計(jì)“搶紅包”任務(wù)，讓教師帶著任務(wù)先用起來(lái)，在使用過程中，逐步熟悉釘釘平臺(tái)環(huán)境，遇到困惑和問題，及時(shí)答疑解惑，針對(duì)問題開展指導(dǎo)。這次釘釘?shù)呐嘤?xùn)，我校還采取分層培訓(xùn)的辦法，由校長(zhǎng)先培訓(xùn)學(xué)校的信息技術(shù)骨干，再和信息技術(shù)骨干一起完成全員培訓(xùn)。

學(xué)校的信息化發(fā)展離不開硬件支撐環(huán)境，離不開政策支持，離不開經(jīng)費(fèi)保障……但關(guān)鍵因素是人。只有師生著眼未來(lái)社會(huì)人才需求，達(dá)成信息化建設(shè)的共識(shí)，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望和樂趣，學(xué)校的信息化才會(huì)有良好的發(fā)展前景。

3.激發(fā)學(xué)校管理理念的升華

釘釘不僅僅給我們引入了一個(gè)教育管理平臺(tái)，使教育管理進(jìn)入“云”和“移動(dòng)辦公”時(shí)代，更讓我們開始思考在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)校的組織重構(gòu)和管理流程再造。例如，我校最初設(shè)想使用釘釘?shù)慕M織架構(gòu)依然是傳統(tǒng)型的：校長(zhǎng)室、教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、團(tuán)委、校辦、年級(jí)組、學(xué)科組……和現(xiàn)實(shí)學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置基本一致，但經(jīng)過反復(fù)斟酌，最終在釘釘上形成的組織架構(gòu)是這樣的：管理團(tuán)隊(duì)、年級(jí)組、學(xué)科組、后勤保障組、班主任、黨員組、信息化教學(xué)組……我們認(rèn)為，后者的組織架構(gòu)提升了管理的層次，實(shí)現(xiàn)了管理的扁平化，有利于提高管理效率；把教師從不同的角度分成年級(jí)、學(xué)科、班主任、黨員等不同的組，既有利于信息在一定的范圍內(nèi)按需精準(zhǔn)推送，又有利于教師打破辦公室實(shí)際的空間分布，隨時(shí)實(shí)現(xiàn)線上發(fā)起專業(yè)研討和交流；專門成立信息化教學(xué)組，更有利于把對(duì)教育信息化有興趣的教師組織起來(lái)，定期推送相關(guān)資源，為學(xué)校培養(yǎng)信息技術(shù)骨干力量。

4.使用釘釘?shù)倪M(jìn)一步設(shè)想

德育信息化教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；信息化教學(xué)；策略

一、品德與社會(huì)課的概述

品德與社會(huì)課是小學(xué)高年級(jí)開設(shè)的一門綜合性課程，該課程注重與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活情境來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的道德情操。此課程是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行德育的重要途徑，它以改變學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀以及行為等為目標(biāo)。小學(xué)階段的思想品德課注重引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教育過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性是衡量思想品德課教學(xué)效率的重要標(biāo)志之一。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境

現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)以及信息資源的利用，使小學(xué)課堂上的品德與社會(huì)課不再顯得單調(diào)、乏味，廣大教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境模式，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，所謂的創(chuàng)設(shè)故事情境就是將思想品德課中的教學(xué)內(nèi)容以及需要掌握的信息技術(shù)與資源通過故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)實(shí)踐表明，利用豐富的信息資源來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境，能夠從視覺、聽覺上多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過刺激這些感官，將有利于知識(shí)的保持與遷移。需要我們注意的一點(diǎn)是，教師故事情境的創(chuàng)設(shè)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)制定，在此基礎(chǔ)上，充分利用多媒體等現(xiàn)代信息手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.角色扮演，引發(fā)共鳴

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷改革與發(fā)展，很多教育學(xué)者指出，小學(xué)的思想品德課應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的思想品德課不同于其他類的文化課程，這門課更多情況下注重的是學(xué)生對(duì)思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟，要想深層次地教育學(xué)生，就應(yīng)該通過角色扮演的形式，讓學(xué)生深刻體會(huì)自身角色所承擔(dān)的責(zé)任，使得學(xué)生在身臨其境的情境中，增強(qiáng)對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，在情感上產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《我想要我能要》這一課時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生扮演不同的角色，有扮演爸爸的，有扮演媽媽的，還有扮演星星的，通過創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)買東西的情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)。

3.采用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

品德與社會(huì)本來(lái)就是一門內(nèi)容極其豐富的課程，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，通過應(yīng)用多媒體，進(jìn)而將最新、最豐富的信息傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。多媒體能夠?qū)⒅R(shí)直觀展示給學(xué)生，學(xué)生通過多樣化的圖片以及有趣的視頻學(xué)習(xí)課本上學(xué)不到的知識(shí)，無(wú)形中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到了豐富，創(chuàng)新能力得到了提高。例如，在學(xué)習(xí)《到周邊去看看》這一課時(shí)，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些周邊國(guó)家風(fēng)土人情的視頻以及圖片，學(xué)生在欣賞的過程中，其求知欲也在不斷增強(qiáng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使品德與社會(huì)課中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成為了可能，實(shí)踐表明，在充分利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將有助于小學(xué)品德課教學(xué)效率的提高，為此，在品德課中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

德育信息化教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教育治理；信息化教學(xué)；范式轉(zhuǎn)型；模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）10―0118―02

一、高校體育信息化教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的意義

從理論上說，信息化教學(xué)模式是基于社會(huì)規(guī)范的，教師往往從自身素質(zhì)與教學(xué)觀念出發(fā)，形成符合教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)與內(nèi)容，教師與學(xué)生一道完成教學(xué)任務(wù)。從實(shí)踐中看，體育教師因其學(xué)科屬性而對(duì)其教學(xué)行為有更為具體和系統(tǒng)的要求，在課前、課后對(duì)于學(xué)生個(gè)人行為的情境化疏導(dǎo)與建構(gòu)，信息化教學(xué)模式也就體現(xiàn)出了其最為顯著的優(yōu)勢(shì)：

第一，信息化教學(xué)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)、更多的時(shí)間弄懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。信息化要求教師課堂行為應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練以及能力的培養(yǎng)。盡管當(dāng)下的多媒體教學(xué)等新方式、新手段層出不窮，對(duì)于教學(xué)“雙基”的把握要始終不渝地堅(jiān)持。第二，信息化教學(xué)與小組討論類似于小班化教學(xué)，使教師對(duì)于課堂的把握范圍更為擴(kuò)大化，進(jìn)而讓陽(yáng)光照射到每個(gè)角落，減少甚至有效避免同一個(gè)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)優(yōu)等生與差生較大程度的兩極分化現(xiàn)象。教師的小組教學(xué)課堂行為不斷地強(qiáng)化不同層次學(xué)生的體育思維能力培養(yǎng)。例如，通過直觀感知、歸納類別、空間想象等思維過程，讓不同水平和學(xué)識(shí)階段的學(xué)生對(duì)于客觀世界中的體育模型進(jìn)行獨(dú)立的判斷與思考，形成自己的知識(shí)體系。第三，信息化教學(xué)與小組討論不僅能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生大膽地去問同學(xué)，同時(shí)增加了學(xué)生間互相交流的機(jī)會(huì)，增加了友情，有助于高校學(xué)生主動(dòng)、積極探索學(xué)習(xí)。此外，信息化教學(xué)中的各個(gè)小組之間也可以進(jìn)行討論和研究，組員之間可以相互競(jìng)爭(zhēng)，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)于教學(xué)效果也是一種提升。

二、高校體育教師信息化教學(xué)模式有效性的特征

信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型意味著大數(shù)據(jù)時(shí)代基于數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)鏈條已經(jīng)滲透到信息化教學(xué)的各個(gè)層面，對(duì)信息化教學(xué)的教學(xué)能力提出了更為迫切的要求。一是內(nèi)容有趣。作為體育教師，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)體育的樂趣。利用生活中常見的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的能力。二是形式新穎。單一的教育教學(xué)方法往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的淡化，而根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式。三是課程巧妙。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的習(xí)得是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)該充分利用自身既有的知識(shí)，讓學(xué)生溫故而知新。因?yàn)槠鸪踅處熞呀?jīng)對(duì)于相關(guān)問題進(jìn)行了研究，所以對(duì)教師改變后的聯(lián)想，學(xué)生自然會(huì)及時(shí)跟進(jìn)，并得出相應(yīng)的結(jié)論。在這一點(diǎn)上，要體現(xiàn)出教師與學(xué)生同步的思考過程，教師應(yīng)該掌握信息的“火候”，讓知識(shí)習(xí)得自然到位。四是貼近現(xiàn)實(shí)。對(duì)于高校學(xué)生而言，這些能力的培養(yǎng)本身具有一定的難度。由此，教師必須善于發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的作用，不斷提高學(xué)生的理解力和解決實(shí)際問題的能力。這樣的問題設(shè)置相對(duì)而言就很貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師也能較順利地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，真正提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代開展高校體育教學(xué)改革的途徑

1.推進(jìn)信息化教學(xué)有效性策略

信息化輔助教學(xué)行為具有很強(qiáng)的靈活性，同時(shí)也便于教師個(gè)性的展示。教師要正確地完成自我定位，真誠(chéng)地展示自身情感，在與學(xué)生的課堂交流中了解學(xué)生的所思所想，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路。教師應(yīng)該采用言語(yǔ)、動(dòng)作、標(biāo)志多種強(qiáng)化手段，根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行肯定或者批評(píng)，實(shí)現(xiàn)高效信息化教學(xué)模式。第一，提高信息化有效性的基本策略。既要在課前充分熟悉教材和學(xué)生的基本情況，把握提問問題的難度和邏輯性，又要采取多樣而靈活的提問方式，避免讓學(xué)生對(duì)于問題的探究停留在淺層次的表面認(rèn)識(shí)，而是能夠自主探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，要根據(jù)信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，及時(shí)轉(zhuǎn)換提問的立場(chǎng)和角度，在提高提問效率的同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)于基本的課堂內(nèi)容有更多的興趣。尤其是在提問過程中要考慮到不同層次的學(xué)生要求，做到有針對(duì)性和實(shí)效性地提問，讓每個(gè)層面的學(xué)生都能有所受益。第二，師生交流有效性的基本策略。一是教師要制定清晰而完整的信息化教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠把握教師的基本思路，從潛意識(shí)中跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到跟教師教學(xué)思路進(jìn)行對(duì)話與交流。二是教師要豐富信息化的教學(xué)語(yǔ)言，把難于理解的長(zhǎng)句改成短句，積極選用精練的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)，以免造成學(xué)生理解障礙。三是精選信息化課堂教學(xué)問題。教師自覺把體育與生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生了解體育應(yīng)用價(jià)值。

2.完善信息化教學(xué)的多元化發(fā)展路徑

在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)悄然改變了體育教育文本的存在及影響范圍。網(wǎng)絡(luò)文本實(shí)現(xiàn)了對(duì)于傳統(tǒng)文本的擠壓，大眾對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知經(jīng)歷了一個(gè)概念體系創(chuàng)生到積極與現(xiàn)實(shí)媒體形態(tài)互動(dòng)交流的過程。在這一過程中，新技術(shù)的支撐使得媒體（比如數(shù)字雜志、手機(jī)短信以及移動(dòng)媒體、桌面視窗等新興觸媒）應(yīng)用更為普及。與傳統(tǒng)意義上報(bào)刊、書籍、廣播、電視等四大傳統(tǒng)媒體相比，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)終端對(duì)于時(shí)代與數(shù)字化生存的個(gè)體體育教育的形成影響更為全面而深刻。一是積極接受并善于利用網(wǎng)絡(luò)文本。要適應(yīng)廣大學(xué)生群體試圖通過圖畫、動(dòng)畫、聲音等多媒體技術(shù)，以及微博、微信等微客戶端的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新體育教育的文本形式。二是營(yíng)造適合學(xué)生群體參與并互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境。要通過網(wǎng)絡(luò)文本的互動(dòng)性、創(chuàng)新性、集群性，營(yíng)造學(xué)生群體在場(chǎng)的體育教育現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生群體有身臨其境的體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)交互層面的動(dòng)態(tài)性質(zhì)的審美需求。三是創(chuàng)新體育教育網(wǎng)絡(luò)傳播途徑。要廣泛利用紀(jì)錄片、專題影像、學(xué)術(shù)論壇、高校網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文本正統(tǒng)性向當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)文本靈活性的轉(zhuǎn)變，淡化網(wǎng)站類的宣教色彩，以網(wǎng)站作為主要平臺(tái)，圍繞熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，引領(lǐng)學(xué)生群體主流體育教育認(rèn)同度。

3.完善視覺文化提升體育教育吸引力

體育教育主要指一定社會(huì)結(jié)構(gòu)中用以引導(dǎo)公眾言行的體育體系?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體特性，通過圖像、文字的多重整合，消弭了體育教育文本的文字載體的邊界，改變了讀者的閱讀習(xí)慣。誠(chéng)如哈耶克所說：“只要我們使用錯(cuò)誤理論建構(gòu)的語(yǔ)言，就會(huì)不斷犯錯(cuò)，并成為永恒?！惫颂嵝盐覀?，要重視體育教育特征的新變化。一是必須真正把握標(biāo)志性話語(yǔ)，并冷靜分析西方主導(dǎo)話語(yǔ)的意義生成過程。從靜態(tài)的視覺文本與動(dòng)態(tài)的視覺文本兩個(gè)路向入手，通過雕塑、繪畫、紀(jì)念館等靜態(tài)方式提升學(xué)生群體的宣教素養(yǎng)，通過電視紀(jì)錄片、電影、宣教廣告、宣傳片等動(dòng)態(tài)方式提升學(xué)生的接受層次。改變傳統(tǒng)“重智育輕德育”的教育模式，強(qiáng)調(diào)體育教育的知識(shí)技能與體育道德提升并重。二是通過文化視覺形式的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)體育教育傳達(dá)入腦、入心。在設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)受眾對(duì)于既有的體育教育的遵守，企圖通過內(nèi)心的感動(dòng)出發(fā)，觸發(fā)并形成受眾的共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其自身的導(dǎo)向性與影響力，繼而滿足不同受眾對(duì)于廣告存在與發(fā)展的價(jià)值追求。需要注意的是，我們?cè)谝曈X形式設(shè)計(jì)上要旗幟鮮明地倡導(dǎo)或者反對(duì)某種觀點(diǎn)，進(jìn)而勸導(dǎo)學(xué)生能夠摒棄之前的陋習(xí)，樹立具有正效應(yīng)的體育意識(shí)。

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