前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鋼筆的自述范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

鋼筆的自述范文第1篇

鋼筆的自述

我，戴著一頂魔術(shù)帽，穿著一身黑色的禮服，像一位帥氣的魔術(shù)師，可是，我的名字可不叫魔術(shù)師，我叫鋼筆。

摘下我的帽子，就露出了我又細(xì)又長的筆尖，上面還有漂亮的圖案，你可別小看我的筆尖，小主人就是用它在本子上寫出整整齊齊的字的。

脫掉我的黑色禮服，你就可以看見我又細(xì)又長的身體，等我身體里的墨水用完了的時(shí)候，小主人就會(huì)打開墨水瓶大叔的懷抱，讓我進(jìn)去喝個(gè)夠。這是我就會(huì)不管三七二十一的跳進(jìn)墨水瓶大叔的懷抱，大口大口的喝個(gè)夠，喝完水，小主人就會(huì)拿出直來給我擦擦嘴，我就又有精神為小主人服務(wù)了。

我的小主人非常愛我，我也非常的愛我的小主人！

鋼筆的自述范文第2篇

楊夏雨四年級(jí)離石城內(nèi)小學(xué)

記得那是一個(gè)夏天，媽媽帶小主人出去玩，到了商店里，小主人一眼就看上了我，所以毫不猶豫地掏錢買下了我，我身穿一身古銅色衣服，打開帽子，你第一眼就會(huì)看到我尖尖的嘴巴和脖子，我的身體是透明的，主人很愛惜我。

不光愛惜我，而且對(duì)我百般呵護(hù)，隔一兩天就給我“洗澡”，洗完就會(huì)給我灌“營養(yǎng)汁”，灌完以后用衛(wèi)生紙輕輕擦我的嘴巴和脖子，所以，我的嘴巴和脖子都銀光閃閃的，小主人也很關(guān)心我，寫一會(huì)就怕我累著，所以把我放到比天堂還好的屋子里，真好??！

可是好景不長?。∵^了一段時(shí)間，主人的同桌一不小心把主人摔在地上，可那時(shí)主人手中正好拿著我，這一摔，不僅把我的嘴弄歪了，還把我的脖子摔成了頸椎病。自從這件事過后，主人就再也沒有理過我。我身上臟兮兮的，難看死了。終于有一天，主人發(fā)現(xiàn)了我，我希望主人重新拿起我，可是主人拿起后看了看我說：“真臟”。說著就把我扔到垃圾桶里。

最后我想對(duì)我的小主人說一句：“不要這樣對(duì)待我，您應(yīng)該永遠(yuǎn)珍惜和關(guān)愛我，不要浪費(fèi)文具?！?/p>

賀老師點(diǎn)評(píng)：

你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材的角度如果再新穎些，肯定會(huì)與書寫交相輝映。你認(rèn)為呢？

輔導(dǎo)老師：賀艷芳

本文作者：楊夏雨

四年級(jí)

鋼筆的自述范文第3篇

關(guān)鍵詞

數(shù)字城市、信息化、計(jì)算機(jī)、gis、gps、rs、綜合應(yīng)用。

1. 數(shù)字城市的起源、定義。

1.1 數(shù)字城市的起源。

1.2 數(shù)字城市的哲學(xué)定義。

1.3 數(shù)字城市的技術(shù)定義。

2.數(shù)字城市的基礎(chǔ)。

2.1 gis技術(shù)定義與研究內(nèi)容。

2.2 gis的應(yīng)用。

2.3 3s集成。

3.中外數(shù)字城市發(fā)展?fàn)顩r。

3.1 中國數(shù)字城市發(fā)展?fàn)顩r。

3.2 外國數(shù)字城市發(fā)展?fàn)顩r。

3.3 中國數(shù)字城市的發(fā)展道路。

4.數(shù)字城市應(yīng)用舉例。

4.1 數(shù)字北京。

鋼筆的自述范文第4篇

陜西省安康市第一小學(xué)六（一）班

方正

我是一塊橡皮,我長得可漂亮了。全身潔白，用塑料袋包裹著?，F(xiàn)在，我被用的臟兮兮的，只剩下一點(diǎn)了。但是我從不抱怨，我用一生的青春去幫助小主人糾正錯(cuò)字，我也有童年、青年和老年，我的人生三部曲。

童年

我被擺在貨架上最顯眼的位置，因?yàn)槲沂且环N新產(chǎn)品——鋼筆橡皮。我技能擦掉鋼筆字，又能擦掉鉛筆字，所以我的兄弟姐妹們總是供不應(yīng)求。一天。我正在貨架上和尺子哥哥聊天，一個(gè)小男孩走了過來，左看看，右瞧瞧，目光落在了我們的貨架上，說：“老板，我要這一塊橡皮。”呀，他指著我，就這樣，我被我的小主人帶回了家。

青年

后來我才知道，我的這位小主人上小學(xué)三年級(jí)，老師要求小主人學(xué)會(huì)用鋼筆寫字，可小主人老是寫錯(cuò)字，劃掉后十分不美觀，就買了我?guī)退m正錯(cuò)字。小主人把我放在了我的新家——文具盒里，我和鋼筆大哥、鉛筆小弟住在一起。我因?yàn)槟懿恋羲麄儌z寫的字，當(dāng)上了家長。作為家長的我，要督促他倆把字寫正確。一有錯(cuò)字，我就報(bào)告小主人，去消滅錯(cuò)字。就這樣，我們家的成員歡樂一茬又一茬，可我還是一直當(dāng)家長。

老年

小主人上五年級(jí)了。在我的幫助下，小主人改掉了寫錯(cuò)別字的習(xí)慣，作業(yè)整潔，經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)，只是在做大的改動(dòng)時(shí)才請(qǐng)我“出山”，可我卻越來越力不從心了，最終，我下崗了，改正帶接替了我的職業(yè)，它改起來完全沒有痕跡，不像我擦了以后本子會(huì)十分毛糙。

我靜靜地躺在垃圾桶里，但我無怨無悔。我陪小主人走過了兩年歲月，幫助小主人學(xué)習(xí)進(jìn)步，我，死而無憾。（指導(dǎo)老師：梁玉蘭）

鋼筆的自述范文第5篇

【關(guān)鍵詞】鋪陳知識(shí)；滲透知識(shí)；提升知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）44-0011-02

【作者簡介】梅玲，南京市上元小學(xué)（南京，211100），一級(jí)教師，南京市江寧區(qū)語文學(xué)科帶頭人。

作文的根本目的是為了表情達(dá)意，正如劉勰在《文心雕龍》中曾這樣形容寫作的過程“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”。筆者認(rèn)為，學(xué)生感覺作文難，首先難在學(xué)生沒有愛它的沖動(dòng)和興趣。所以，習(xí)作教學(xué)不妨從習(xí)作知識(shí)的“呈現(xiàn)”入手，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求讓習(xí)作知識(shí)的呈現(xiàn)充滿意想不到的“驚奇”，學(xué)生就能在興趣盎然中樂于表達(dá)，享受“習(xí)”的快樂。

一、“驚奇”的開場：別開生面的鋪陳

人們對(duì)事物的了解，往往是從無畏開始的，一旦不怕了，也就開始熟悉，甚至喜歡了。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說，尤為重要。

在習(xí)作教學(xué)的起始階段，教師的引入不僅要積淀學(xué)生的情感基礎(chǔ)，而且應(yīng)為隨后的習(xí)作知識(shí)的滲透做好前期準(zhǔn)備。

教學(xué)蘇教版三上《設(shè)計(jì)動(dòng)物名片》時(shí)，教師針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)了下面的話題導(dǎo)入：

動(dòng)物王國準(zhǔn)備召開一個(gè)動(dòng)物聯(lián)誼會(huì)，要求必須攜有自己的名片才能參加。小動(dòng)物們愁壞了，他們想請(qǐng)聰明的小朋友幫忙設(shè)計(jì)富有個(gè)性的名片，好讓他們參加聯(lián)誼會(huì)并結(jié)識(shí)更多的朋友。

童話般的情節(jié)讓熱心腸的孩子個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，“富有個(gè)性”的名片設(shè)計(jì)要求經(jīng)小動(dòng)物的口提出，不僅不顯得生硬，反而多了些許挑戰(zhàn)。隨后在討論名片的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生七嘴八舌地歸納出：介紹小動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性、特殊本領(lǐng)，這其實(shí)也是教師在本次習(xí)作中所要引導(dǎo)學(xué)生需要掌握的“習(xí)作知識(shí)”，但由學(xué)生討論得出更利于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情。

教學(xué)蘇教版四上《XX的自述》，在課始的暖場熱身環(huán)節(jié)，教師首先出示了學(xué)生平時(shí)喜歡的小謎語，游戲式的課堂引入，沖淡了作文課的沉悶氣氛，拉近了學(xué)生與教師的距離。對(duì)于謎語的內(nèi)容，教師精心地做了一些小小的處理：

“我的身體細(xì)又長，頭長細(xì)毛身上光，生來就愛講衛(wèi)生，天天嘴里走兩趟。（牙刷）”“我穿花皮綠衣裳，圓圓肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。（西瓜）”

學(xué)生很快能猜出謎底，并發(fā)現(xiàn)這兩則謎語都抓住了事物的主要特征，而且還有一個(gè)共同的“我”，由此引出本次習(xí)作教學(xué)的主題――“自述”。兩則小小的謎語輕輕松松地讓學(xué)生感知了“自述”的表達(dá)形式，滲透了第一人稱“我”的寫作知識(shí)，懂得了要抓住事物的特征，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處，真可謂一舉多得。

毫無疑問，習(xí)作課開場的別開生面，營造了一種寬松、自然和自由的習(xí)作氛圍，為學(xué)生習(xí)作做好了情意共融的心理準(zhǔn)備，這是習(xí)作教學(xué)成功的重要前提和基礎(chǔ)。它不僅自然導(dǎo)入到習(xí)作話題，而且為習(xí)作知識(shí)的滲透做好了鋪陳。

二、“驚奇”的演繹：悄然無痕的滲透

四川師范大學(xué)馬正平先生認(rèn)為，寫作的終極本質(zhì)是寫者對(duì)精神秩序（情思理想、價(jià)值取向）與書面語言符號(hào)秩序（語流符號(hào)結(jié)構(gòu)）的創(chuàng)建與締造，即人對(duì)自由生命秩序的創(chuàng)生與建構(gòu)。有生活，并不一定會(huì)寫作。對(duì)于兒童習(xí)作，教師能夠給予學(xué)生的不是“寫作內(nèi)容”，而是如何想辦法去喚醒或建構(gòu)學(xué)生寫作的“表達(dá)圖式”?？梢姡?xí)作知識(shí)的呈現(xiàn)強(qiáng)調(diào)時(shí)機(jī)和方法，要讓學(xué)生在不自覺中習(xí)得，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為習(xí)作技能。

如三年級(jí)習(xí)作課《吹泡泡》，教師用歡快的音樂，充滿童趣的泡泡畫面進(jìn)入話題，隨后請(qǐng)學(xué)生從示范、觀察到各自體驗(yàn)，用上一系列的動(dòng)詞說說泡泡誕生的過程。整個(gè)活動(dòng)充滿了樂趣，《泡泡誕生記》應(yīng)運(yùn)而生，“動(dòng)詞的準(zhǔn)確連用”這一習(xí)作知識(shí)在這一過程中悄然滲透。教師并不止步于此，又用“怎樣吹出更大更奇特的泡泡？”這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的話題再次激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。首先出示幾位泡泡大師的表演視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察大師的神態(tài)、動(dòng)作。然后，在接下來的“泡泡比美”大賽中，讓各位現(xiàn)場的泡泡大師反復(fù)試驗(yàn)，改進(jìn)吹法，還為自己的泡泡命名。最后《泡泡比美記》生動(dòng)地展示了學(xué)生觀察，乃至創(chuàng)造的成果。此過程不僅讓學(xué)生收獲吹泡泡秘訣，而且進(jìn)一步鞏固了“動(dòng)詞的準(zhǔn)確連用”這一知識(shí)點(diǎn)。

以上整個(gè)活動(dòng)過程把抽象、枯燥的“觀察”寓于形象、生動(dòng)的“體驗(yàn)”“表達(dá)”之中，這樣做，不僅不會(huì)讓學(xué)生覺得無趣，而且聽其“表達(dá)”就知“觀察”是否細(xì)致，動(dòng)詞使用是否準(zhǔn)確。學(xué)生在不經(jīng)意間，在游戲、觀察、表達(dá)三位一體中，一步一步地走向習(xí)作目標(biāo)的達(dá)成。

再以《XX的自述》為例，課前教師讓學(xué)生準(zhǔn)備了一件自己喜歡的物品，在引入“自述”話題后，教師便與學(xué)生一起施展魔法。教師搖身一變成了例文中的小鬧鐘，學(xué)生也在教師“變變變”的情緒渲染和心理暗示下變成了自己帶來的那件物品。隨后課堂便以小鬧鐘交朋友的形式展開，從“朋友―好朋友―知心朋友”層層遞進(jìn)，不斷升華，小鬧鐘與到場的“朋友”（鋼筆、橡皮、儲(chǔ)蓄罐……）介紹了自己的外貌特征、高超的本領(lǐng)，以及各自難忘的經(jīng)歷。在小鬧鐘的“示范”下，朋友間的相互介紹也不知不覺地用上了人的外貌、動(dòng)作、語言，像“人”一樣有了豐富的情感。而這正巧妙突破了此次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)――學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法。

三、“驚奇”的謝幕：簡明扼要的口訣

口訣在內(nèi)容上具有系統(tǒng)性、條理性、概括性的特點(diǎn)，在形式上朗朗上口，容易記憶。教學(xué)中巧妙利用口訣，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，能有效提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂尾聲將習(xí)作知識(shí)以順口溜、小口訣的形式呈現(xiàn)，不僅能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于將零碎的內(nèi)容有條理地歸納起來。

如蘇教版四上《設(shè)立一個(gè)新節(jié)日》，教師指導(dǎo)交流后出示：

我當(dāng)節(jié)日策劃師，圍繞主題巧設(shè)計(jì)。名稱奇特理充足，表_心愿不忘記。

節(jié)日布置要熱鬧，個(gè)人裝扮很奇異。節(jié)日活動(dòng)更好玩，絕對(duì)快樂又欣喜。

這樣的口訣再次強(qiáng)調(diào)了這次的想象作文重點(diǎn)在“奇”，節(jié)日設(shè)計(jì)時(shí)可圍繞某個(gè)“心愿”為主題，從“節(jié)日布置”“個(gè)人裝扮”“節(jié)日活動(dòng)”等方面去展開，這樣一來，學(xué)生輕松提筆，每個(gè)人都有內(nèi)容可寫。

再看《XX的自述》寫法口訣，第一人稱“我”的運(yùn)用，“擬人化”寫法的具體操作清晰明了地蘊(yùn)含其中：

世上千千萬萬物，都想張口來自述。魔棒一揮變成人，“我”的樣貌描清楚。

“我”的本領(lǐng)很高強(qiáng)，動(dòng)作、語言全用上。人的情感“我”也有，快樂、痛苦聽“我”訴。不貪功勞不圖名，期待人們多愛護(hù)！

就連寫“感動(dòng)”類的敘事作文，也能從口訣中輕松掌握與寫其他敘事作文不一樣的技巧：

暖心的話語要傾訴，親切的神情在流露。非常的動(dòng)作需關(guān)注，激動(dòng)的內(nèi)心有起伏。

學(xué)生很快能記住從對(duì)方“暖心的話語”“親切的神情”“非常的動(dòng)作”去刻畫，從自身“激動(dòng)的內(nèi)心”去傾吐感動(dòng)。