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關(guān)于開學(xué)的文章范文第1篇

1、江蘇省各級各類學(xué)校自3月30日起分批次、錯峰開學(xué)。其中，高三、初三年級3月30日開學(xué)。

2、中小學(xué)（含中職學(xué)校、特教學(xué)校、幼兒園）其他學(xué)段、年級做好4月7日開學(xué)的準(zhǔn)備，具體開學(xué)工作經(jīng)各設(shè)區(qū)市疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)指揮機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)后實(shí)施；高校以4月13日為開學(xué)起始時間做好準(zhǔn)備工作，具體開學(xué)時間經(jīng)批準(zhǔn)后由學(xué)校。

3、江蘇要求各地各校嚴(yán)格落實(shí)教育部關(guān)于“疫情沒有得到基本控制前不開學(xué)、學(xué)?；痉揽貤l件不具備不開學(xué)、師生和校園公共衛(wèi)生安全得不到切實(shí)保障不開學(xué)”的要求，具備條件的地方和高校分期分批有序開學(xué)。

4、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、嬰幼兒照護(hù)機(jī)構(gòu)恢復(fù)線下集中培訓(xùn)（照護(hù)）活動的時間在當(dāng)?shù)刂行W(xué)全部開學(xué)后，由各設(shè)區(qū)市疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)指揮機(jī)構(gòu)確定。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

關(guān)于開學(xué)的文章范文第2篇

前蘇聯(lián)大文豪高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。書籍是一個取之不盡，用之不竭的寶藏。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“對于一個學(xué)生來說，他第一應(yīng)當(dāng)熱愛的，就是讀書。因?yàn)檫@是他的責(zé)任?！笨墒牵F(xiàn)代學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與我們老師的期望卻有著巨大的落差——開學(xué)初，我在所任教的班級中開展了調(diào)查活動，結(jié)果很令人震驚：有70%的同學(xué)沒讀過名著，30%的同學(xué)還是在家長的督促下閱讀的。80%的同學(xué)沒有訂閱過報刊雜志，只有10%的同學(xué)是看了家長訂閱的報刊雜志。

所以，對于我們語文老師來說，第一應(yīng)當(dāng)重視的，就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任。這學(xué)期，我在所任教的班級中嘗試了以下做法：

一、關(guān)于語文課本的閱讀操作

第一過程是粗讀，設(shè)計單元推薦活動，采用小組抓鬮的方式，每組 一個單元，集體閱讀，群策群力，合作設(shè)計最佳推薦方案，鼓勵其他組“奪人所愛”然后進(jìn)行設(shè)計評比，評比結(jié)果計入小組積分，要求兩周內(nèi)完成。

【附：語文課本閱讀推薦評比表】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。這就要求我們語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書讀好書，吸取先進(jìn)文化。因?yàn)楣磐駚?，先進(jìn)的文化像熊熊燃燒的火炬，照亮人們的心靈，像高高飄揚(yáng)的旗幟引導(dǎo)社會前進(jìn)。

前蘇聯(lián)大文豪高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。書籍是一個取之不盡，用之不竭的寶藏。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“對于一個學(xué)生來說，他第一應(yīng)當(dāng)熱愛的，就是讀書。因?yàn)檫@是他的責(zé)任?！笨墒?，現(xiàn)代學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與我們老師的期望卻有著巨大的落差——開學(xué)初，我在所任教的班級中開展了調(diào)查活動，結(jié)果很令人震驚：有70%的同學(xué)沒讀過名著，30%的同學(xué)還是在家長的督促下閱讀的。80%的同學(xué)沒有訂閱過報刊雜志，只有10%的同學(xué)是看了家長訂閱的報刊雜志。

所以，對于我們語文老師來說，第一應(yīng)當(dāng)重視的，就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任。這學(xué)期，我在所任教的班級中嘗試了以下做法：

一、關(guān)于語文課本的閱讀操作

第一過程是粗讀，設(shè)計單元推薦活動，采用小組抓鬮的方式，每組 一個單元，集體閱讀，群策群力，合作設(shè)計最佳推薦方案，鼓勵其他組“奪人所愛”然后進(jìn)行設(shè)計評比，評比結(jié)果計入小組積分，要求兩周內(nèi)完成。

【附：語文課本閱讀推薦評比表】

這一過程后，語文課本所有篇目都能被學(xué)生整體感知，且各小組精彩的推薦大大調(diào)動了同學(xué)們的閱讀積極性。

第二過程是精讀，讓學(xué)生選讀別組推薦單元中的兩篇，共計12篇，做讀書筆記并寫讀后感，兩周后完成。批閱后指導(dǎo)學(xué)生修改并統(tǒng)計被選文章的閱讀人次，然后組織讀書報告，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：“她讀的文章這么好，我也得讀讀！”再鼓勵學(xué)生去閱讀人次最多的幾篇文章。對于無學(xué)生選讀的文章老師質(zhì)疑：“為什么無人選讀？明天誰能告訴大家原因，可以給小組積分?！苯o學(xué)生留懸念，充分調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。這一過程后，基本能夠?qū)崿F(xiàn)所有篇目都被大多數(shù)學(xué)生用心選讀。

第三過程是查漏補(bǔ)缺，對于個別習(xí)慣不好、惰性極強(qiáng)的學(xué)生，采用組員陪讀或家長簽字的方法。轉(zhuǎn)貼于

二、關(guān)于課內(nèi)名著的閱讀操作

第一過程，假期安排閱讀，開發(fā)組織讀書報告。

第二過程，出班刊，展板，手抄報，展示閱讀體驗(yàn)，張揚(yáng)讀書。

第三過程，安排名著測試，可采用自命題、學(xué)生命題、網(wǎng)上下載等多種方式。

三、關(guān)于課外閱讀的操作

古人云：觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。強(qiáng)調(diào)的就有自主實(shí)踐的重要。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個重要特點(diǎn)，就是單純的教師“教”和學(xué)“課本”，不可能大幅度提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，只有學(xué)生自主閱讀，自求理解，才能逐漸達(dá)到“會讀書，能作文，善應(yīng)考”的境界。所以完成教材閱讀任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀必須向課外延伸。

第一過程，抓住家長會契機(jī)，動員家長訂閱報刊雜志，推薦《讀者》《文摘》《學(xué)習(xí)方法報》等刊物，下發(fā)初中生必讀書目。

第二過程，老師用心抓住或創(chuàng)造機(jī)會吸引學(xué)生去閱讀，努力將文學(xué)閱讀的意義充分展示在教育教學(xué)的每一寸空間。比如用茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的故事感染學(xué)生；也可以老師在和學(xué)生比賽作文時刻意引經(jīng)據(jù)典以引導(dǎo)學(xué)生；也可以對學(xué)生的讀書筆記大加鼓勵等等。總之，用文學(xué)的氛圍對學(xué)生潛移默化更易讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的愉悅與享受。

當(dāng)今世界文化與經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系，相互滲透，文化已成為綜合能力的重要組成部分。作為教師的我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分的發(fā)揮。

這一過程后，語文課本所有篇目都能被學(xué)生整體感知，且各小組精彩的推薦大大調(diào)動了同學(xué)們的閱讀積極性。

第二過程是精讀，讓學(xué)生選讀別組推薦單元中的兩篇，共計12篇，做讀書筆記并寫讀后感，兩周后完成。批閱后指導(dǎo)學(xué)生修改并統(tǒng)計被選文章的閱讀人次，然后組織讀書報告，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：“她讀的文章這么好，我也得讀讀！”再鼓勵學(xué)生去閱讀人次最多的幾篇文章。對于無學(xué)生選讀的文章老師質(zhì)疑：“為什么無人選讀？明天誰能告訴大家原因，可以給小組積分。”給學(xué)生留懸念，充分調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。這一過程后，基本能夠?qū)崿F(xiàn)所有篇目都被大多數(shù)學(xué)生用心選讀。

第三過程是查漏補(bǔ)缺，對于個別習(xí)慣不好、惰性極強(qiáng)的學(xué)生，采用組員陪讀或家長簽字的方法。

二、關(guān)于課內(nèi)名著的閱讀操作

第一過程，假期安排閱讀，開發(fā)組織讀書報告。

第二過程，出班刊，展板，手抄報，展示閱讀體驗(yàn)，張揚(yáng)讀書。

第三過程，安排名著測試，可采用自命題、學(xué)生命題、網(wǎng)上下載等多種方式。

三、關(guān)于課外閱讀的操作

古人云：觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。強(qiáng)調(diào)的就有自主實(shí)踐的重要。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個重要特點(diǎn)，就是單純的教師“教”和學(xué)“課本”，不可能大幅度提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，只有學(xué)生自主閱讀，自求理解，才能逐漸達(dá)到“會讀書，能作文，善應(yīng)考”的境界。所以完成教材閱讀任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀必須向課外延伸。

第一過程，抓住家長會契機(jī)，動員家長訂閱報刊雜志，推薦《讀者》《文摘》《學(xué)習(xí)方法報》等刊物，下發(fā)初中生必讀書目。

關(guān)于開學(xué)的文章范文第3篇

一、 關(guān)于教研組的建設(shè)

在教研活動中，我們多次學(xué)習(xí)討論并漸漸形成了以下三方面的共識：

（1）群體意識：大家團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使，努力改變數(shù)學(xué)組的形象。如果我們是薄

弱組，那么你水平再高也只是薄弱組的一員，反之，整體實(shí)力的提高，相應(yīng)你也能得到認(rèn)可。

（2）服務(wù)意識：師德建設(shè)的的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在教師對教學(xué)工作的投入程度及工作中表現(xiàn)出來的水平和效果，因此要求我們應(yīng)全心全意為學(xué)生服務(wù)。做老師是辛苦的，做數(shù)學(xué)老師更苦，賦予的責(zé)任也更大。作為數(shù)學(xué)教師就決定了你應(yīng)該做一個工作上是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、踏?shí)的，人格上是真實(shí)的、正直的人，否則你不配做一個“數(shù)學(xué)人”。

（3）教研意識：校本教研和組內(nèi)教研已越來越受大家的重視。尤其是在新課程、新大綱、新高考這樣的新形勢下，一個不重視教研的老師必將被淘汰。針對我們一個大組的實(shí)際情況，加強(qiáng)備課組的建設(shè)和教研更為重要。

二、教研活動的開展和教學(xué)常規(guī)的落實(shí)

（1）有計劃：開學(xué)初要求各備課組長制定好計劃，然后協(xié)調(diào)確定在一個學(xué)期中每周一次的教研組或備課組活動計劃，并張貼公布，使老師們做到心中有數(shù)，及時準(zhǔn)備。

（2）有內(nèi)容：教研活動的內(nèi)容主要是圍繞如何提高課堂教學(xué)效率為主題，開設(shè)新教師的匯報課、青年教師的研究課和老教師的示范課等，本學(xué)期共開出各類課型的公開課共計24人次。另外我們還十分重視對新課程的探討和新課程體系下的考試方式和命題方向的研究。

（3）有形式：公開課的開設(shè)，除了上課、聽課，還需要說課、評課，評課采取先分備課組討論，然后每個備課組派一名主講人，最后由我總結(jié)點(diǎn)評，這樣既熱烈又融洽。

（4）重落實(shí)：開學(xué)初制定的計劃都能不折不扣地執(zhí)行，每學(xué)期都能分別開展10次左右的教研組活動和備課組活動。特別是三位備課組長他們年齡比我大、資歷比我深、水平比我高，工作都非常配合、負(fù)責(zé)，正因?yàn)橛辛怂麄?，我的工作輕松了很多。

（5）重檢查：積極配合教務(wù)處組織的各類教學(xué)常規(guī)檢查，我組大多數(shù)老師都能得到肯定。這方面本人也能起好帶頭作用。

（6）重效果：流于形式、濫竽充數(shù)的教研活動不進(jìn)行。

三、關(guān)于教科研

教科研意識不斷增強(qiáng)，只有不斷學(xué)習(xí)、研究才能促進(jìn)教育觀念的更新和教育教學(xué)行為的改善。因此，我們組共承擔(dān)了三個課題，其中由我牽頭的《新課程下，高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的理論與實(shí)踐》已完成一萬五千字的初稿。年青教師在這方面大有超過老教師的勢頭，如章建春老師已在各類雜志上發(fā)表教學(xué)論文多篇，在杭州市說課比賽中榮獲一等獎。

四、成績和榮譽(yù)

應(yīng)該看到，我們數(shù)學(xué)組慢慢在成長、在發(fā)展。今年的高考中，在汪曉明老師的帶領(lǐng)下，文理科數(shù)學(xué)平均分都超過了杭州市七縣市一級重點(diǎn)中學(xué)的平均分。在學(xué)生最喜歡的老師評選中，我校七位老師數(shù)學(xué)組就占了三位。然而，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，和其他組相比，尤其是我，和兄弟組長相比，雖然性高，水平恰不高，相差還甚遠(yuǎn)，仍需不斷努力。

謝謝大家！

關(guān)于開學(xué)的文章范文第4篇

關(guān)鍵詞：開放英語；分層教學(xué)；管理；措施

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0031-02

電大開放教育本科階段，學(xué)生必修開放英語并參加全國網(wǎng)考。因此英語學(xué)習(xí)及網(wǎng)考成績成為影響本科畢業(yè)率和學(xué)位申請率的一個重要因素，直接關(guān)系學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平及發(fā)展規(guī)模等。為適應(yīng)個性化教學(xué)的實(shí)際需要，貫徹“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則，有效提高英語網(wǎng)考通過率，促使每一位學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到提升，應(yīng)對本科開放英語實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其中教學(xué)管理的成敗決定了分層教學(xué)實(shí)施的成敗。下面就從教學(xué)管理的角度，對開放英語分層教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行說明，并提出加強(qiáng)分層教學(xué)管理的幾點(diǎn)措施。

一、分層教學(xué)的實(shí)施

電大開放教育實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”，學(xué)生英語水平參差不齊，對英語學(xué)習(xí)的需求也存在差異，加上“工學(xué)”矛盾突出，自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的“缺失”，英語學(xué)習(xí)時間得不到保證。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，把所有非英語專業(yè)的學(xué)生聚集在一起統(tǒng)一授課，用同樣的方法來教學(xué)，顯然是違背因材施教原則的，雖然節(jié)約了教學(xué)成本，但教學(xué)效果不好。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、興趣等對學(xué)生進(jìn)行較為合理的分層，根據(jù)不同層次學(xué)生的差異和因材施教的原則，制定分層教學(xué)實(shí)施方案，對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。

1.對入學(xué)新生進(jìn)行分層分班。具體做法是，在調(diào)查了解基本情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合開學(xué)測試成績，考慮不同英語基礎(chǔ)、不同興趣愛好和不同學(xué)習(xí)條件等因素，按照“學(xué)生自愿，因能劃類，依類分層”的原則，將某校同一屆所有電大非英語專業(yè)的本科新生，初步劃分為快班、慢班等不同層次，由不同老師分別任教。學(xué)生在上完第一次課后可以向任課老師申請調(diào)班一次。

2.制定分層教學(xué)實(shí)施方案。在對學(xué)生進(jìn)行了解、分層分班的同時，要求授課教師根據(jù)本屆學(xué)生實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的分層教學(xué)實(shí)施方案，明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、在安排好面授輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上積極開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)，探索面授輔導(dǎo)與支持服務(wù)的有效結(jié)合，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，以最終實(shí)現(xiàn)提高網(wǎng)考通過率的目標(biāo)。在完成面授輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，同時要求授課教師提供各項學(xué)生學(xué)習(xí)的支持服務(wù)，包括：在電大學(xué)習(xí)平臺、公共郵箱或QQ群共享上，上傳學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)資料，明確學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)；利用飛信短信或QQ群留言提醒、督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括提示學(xué)生上課、檢查學(xué)生作業(yè)完成、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的情況等；在公共郵箱中反饋學(xué)生作業(yè)情況，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；使用QQ群、郵箱、電話解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；在QQ群中適時地提供心理引導(dǎo)、情感支持等，以加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，加深彼此的情感。在提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的過程中，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況分別對待，比如快班側(cè)重任務(wù)的布置，慢班側(cè)重引導(dǎo)、監(jiān)控和幫助等。

二、加強(qiáng)分層教學(xué)管理的措施

開放英語分層教學(xué)的實(shí)施得到了學(xué)生的認(rèn)可，取得了一些成績，同時也帶動了教師的發(fā)展。但目前該校的教學(xué)管理工作中也存在不到位的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步加強(qiáng)分層教學(xué)管理，促使該項工作取得更理想的效果。具體應(yīng)做好以下幾方面。

1.細(xì)致、全面地做好分層教學(xué)的準(zhǔn)備工作。目前的分層教學(xué)管理工作雖都在運(yùn)行著，但大多處于試驗(yàn)摸索階段，尤其是成人開放英語的分層教學(xué)，嘗試的院校并不多。為了使分層教學(xué)效果更加明顯，應(yīng)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成有效的運(yùn)行模式。①制定明確的分層教學(xué)方案。分層教學(xué)管理中的重點(diǎn)工作之一就是對分層教學(xué)方案的管理。在實(shí)施分層教學(xué)之前，要有明確的分層教學(xué)方案，確定分層的范圍、方式、分層教學(xué)目標(biāo)、分層標(biāo)準(zhǔn)及分層操作的組織落實(shí)等。因此，相關(guān)教務(wù)教學(xué)管理部門及人員應(yīng)重視此項工作，應(yīng)明確具體人員負(fù)責(zé)、制定分層教學(xué)方案。②做好分層教學(xué)的信息告知、宣傳。為了使分層更加客觀，需要事先制作學(xué)校分層教學(xué)的宣傳資料（包括開放英語分層教學(xué)模式簡介、授課教師介紹、不同層次教學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo)、要求等），并在校級學(xué)習(xí)平臺及招生網(wǎng)站上予以公開，在招生宣傳時予以介紹，使學(xué)生了解分層教學(xué)方案的內(nèi)容，清楚分層的目的意義，及不同層次的要求、資源等，盡早知道開放英語的分層教學(xué)，能在思想上有個準(zhǔn)備，能充分地考慮清楚自己的意愿，為開學(xué)后的分層工作奠定基礎(chǔ)。

2.進(jìn)一步科學(xué)分層并做好后續(xù)管理工作。①完善分層標(biāo)準(zhǔn)做好科學(xué)分層。目前各校分層的具體做法，大多是通過開學(xué)考試結(jié)合學(xué)生問卷中的個人意愿將學(xué)生分成不同層次，這樣的分層比較籠統(tǒng)。一方面開學(xué)考試僅是一次摸底考試，試卷本身存在局限性，加上學(xué)生對待本次考試的態(tài)度不一致，嚴(yán)重影響了分層依據(jù)的效度和信度。另一方面，學(xué)生在沒有完全了解分層教學(xué)的情況下所填寫的個人意愿是比較隨意的。因此應(yīng)提前做好廣泛宣傳，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計自己，完成調(diào)查問卷和開學(xué)測試。另外，建立分層考試題庫，完善分層標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真進(jìn)行客觀、真實(shí)的分層，以提高實(shí)施分層教學(xué)的針對性和有效性；而且要在學(xué)生試聽一次課的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)生本人申請作個別調(diào)整之后，確定最終的分班分層名單。這樣使學(xué)生既能分到合適的層次上，又能保留“臉面”，利于調(diào)動學(xué)生個人自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②加強(qiáng)對授課教師的管理。分層教學(xué)的有效實(shí)施一多半取決于對授課教師的管理，這也是分層教學(xué)管理的重要任務(wù)之一。因此要明確要求，加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)控，建立分層教學(xué)檔案，通過學(xué)生反饋加強(qiáng)對授課教師的管理，以督促授課教師有效實(shí)施分層教學(xué)。比如，明確對授課教師提出分層教學(xué)備課、課堂教學(xué)、課下輔導(dǎo)的各項具體要求，包括提前定期提交教學(xué)實(shí)施方案；要求在備課時、教學(xué)中突出不同層次教學(xué)特點(diǎn)及支持服務(wù)特色；及時收集學(xué)生意見，根據(jù)學(xué)生實(shí)際程度調(diào)整教學(xué)實(shí)施方案等。③明確專人負(fù)責(zé)后續(xù)教學(xué)管理工作。分層教學(xué)打亂了自然班的正常教學(xué)秩序，來自不同班別的學(xué)生組成了一個臨時班級，原各專業(yè)班主任老師對學(xué)生的管理變得責(zé)任模糊、分散化。為了加強(qiáng)管理，更好地為教學(xué)服務(wù)，需要專門安排班主任老師負(fù)責(zé)開放英語分層教學(xué)中不同層次的班級管理，輔助任課教師組織學(xué)生到校上課，通知、督促學(xué)生按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)，協(xié)助做好各項教學(xué)準(zhǔn)備及其他服務(wù)工作。另外教務(wù)管理部門，也應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)分層教學(xué)的管理工作。

3.健全教學(xué)管理監(jiān)督及各種保障制度。分層教學(xué)管理還有一項重要任務(wù)是對分層教學(xué)實(shí)施過程的監(jiān)控。在分層教學(xué)中各種制度的制定和實(shí)施是進(jìn)行監(jiān)控的手段，調(diào)整改進(jìn)是強(qiáng)化監(jiān)控的積極因素。需要制定健全分層教學(xué)管理的各項制度，如關(guān)于各層次班級管理的有關(guān)規(guī)定、關(guān)于對分層教學(xué)教師管理的有關(guān)規(guī)定、關(guān)于分層教學(xué)檔案的管理規(guī)定等。另外，還要定期或不定期地以問卷調(diào)查、隨堂聽課、召開座談會等方式全面了解教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，加大學(xué)生評教、教師評學(xué)、同行評教的管理力度；同時建立持續(xù)、長久、有效的教學(xué)激勵機(jī)制，對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、管理人員的管理工作進(jìn)行評比獎勵，形成良性循環(huán)機(jī)制，以有效保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)分層教學(xué)的深入開展。

終上所述，開放英語分層教學(xué)的有效實(shí)施，取決于分層教學(xué)管理的加強(qiáng)。應(yīng)該從準(zhǔn)備工作、后續(xù)管理工作及監(jiān)督保障幾個方面做好分層教學(xué)方案的管理、授課教師管理及分層教學(xué)過程的監(jiān)控，以保障開放英語分層教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)于開學(xué)的文章范文第5篇

評價

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11A-

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閱讀是人類獲取知識的重要途徑，也是開啟人類智慧大門的鑰匙。兒童時代的閱讀不僅有助于養(yǎng)成語文素養(yǎng)，而且有助于陶冶道德情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀總量應(yīng)達(dá)到145萬字?！比欢?，蘇教版小學(xué)語文教材中的課文篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)對學(xué)生閱讀總量的要求，要解決這一問題的最好途徑就是通過課外閱讀來實(shí)現(xiàn)。

一、營造良好的課外閱讀環(huán)境

古代“孟母三遷”的故事告訴我們：好的學(xué)習(xí)環(huán)境對孩子的成長有著十分重要的作用。同樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，也需要好的閱讀環(huán)境。

1.班級有書香

班級是學(xué)生獲取知識的地方，也是教師營造閱讀氛圍的最佳場所，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀打造成班級特色。比如，在開學(xué)初，筆者確定了書香班級口號，在黑板報上抄寫了關(guān)于讀書的名人名言，在班級圖書角上擺放各種課外書籍。開學(xué)一段時間后，經(jīng)過學(xué)生之間閱讀交流體驗(yàn)，筆者在教室的讀書角張貼班級讀書之星的照片，在語文學(xué)科記事本上開設(shè)了“好書推薦”和“優(yōu)秀讀書感言”。學(xué)生置身于這樣的班級書香環(huán)境中，通過耳濡目染增添了讀書的親切感。

2.家庭有書韻

教師要有針對性地指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)家庭書香氛圍。開學(xué)初，我班向家長分發(fā)了“告家長書”，其中包括課外閱讀的計劃、推薦書目及獎勵方法等內(nèi)容。一方面，要求家長為學(xué)生準(zhǔn)備課外書籍，每學(xué)期購買或借閱不少于五本課外書，不斷充實(shí)新的書籍。另一方面，向家長介紹課外閱讀的重要性，引導(dǎo)家長和學(xué)生制定科學(xué)的讀書計劃，保證學(xué)生每天完成一定的閱讀量。同時建議家長抽空陪學(xué)生讀書，并與學(xué)生進(jìn)行交流。有家長陪讀的讀書環(huán)境，往往能促使學(xué)生興致勃勃地閱讀。

二、教給有深度的課外閱讀方法

不同的課外讀物有不同的閱讀方法。教師可以結(jié)合班級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的方法閱讀童話、報刊、小說等。比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《關(guān)心下一代周報》時，筆者先讓學(xué)生瀏覽報紙全貌，初步了解有哪些文章，然后選擇自己感興趣的文章細(xì)讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀《笑貓日記》系列時，筆者先讓學(xué)生看封面書名，接著讀作者簡介和內(nèi)容提要，然后讀目錄，最后逐頁閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生逐頁閱讀時，筆者提出三個閱讀要求：讀第一遍時，要求學(xué)生初步了解這本書的內(nèi)容，遇到不懂的地方先做上記號，讀完全書后再來思考不懂的地方；讀第二遍時，要求學(xué)生根據(jù)書中內(nèi)容回答幾個問題；讀第三遍時，要求學(xué)生說說讀完這本書的收獲。一般情況下，一本書讀完三遍，學(xué)生就能夠?qū)θ珪辛吮容^全面的理解。

筆者可指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊動筆積累，如在書上畫線或用符號標(biāo)記，然后在旁邊用文字或圖畫表達(dá)自己的隨感。還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備《采蜜集》，即把閱讀中學(xué)到的詞語、語句、經(jīng)典的段落摘錄下來，并隨時拿來誦讀。這本《采蜜集》就像是佳詞美句的小倉庫，寫話時可以隨時提取，避免了寫作語言的干癟、枯燥。

三、實(shí)施有梯度的課外閱讀評價

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！泵總€人都渴望得到別人的肯定，小學(xué)生也不例外。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，教師要運(yùn)用積極評價，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，使學(xué)生體驗(yàn)到課外閱讀帶來的樂趣。

1.正面評價，激活動力

教師的評價在學(xué)生的心目中往往占有較重的分量，教師在檢查學(xué)生的課外閱讀情況時，要盡量給予正面的、積極的評價，一句肯定的話語，一個贊許的眼神，一個滿意的微笑，一次親切的撫摸都能給學(xué)生帶來閱讀的動力，激勵學(xué)生獲得讀書的力量。當(dāng)學(xué)生在課外閱讀中取得進(jìn)步時，教師可以激勵他：“看到你的進(jìn)步，老師好高興！繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步，加油！”而對于課外閱讀興趣不濃、閱讀效果欠佳的學(xué)生，教師則要注意找出其優(yōu)點(diǎn)并加以肯定與鼓勵，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從而堅持閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.活動評價，收獲快樂

通過活動檢查學(xué)生的課外閱讀，不僅展示了學(xué)生的讀書收獲，還讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來的成就與快樂。本學(xué)期的午間閱讀中，我班開展了講故事比賽、美詩文朗誦比賽、成語世界漫游、好書推介、讀后感交流等活動，讓每位學(xué)生都有上臺展示讀書收獲的機(jī)會，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了班級“讀書之星”和“閱讀進(jìn)步之星”，掀起了班級閱讀。