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高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 知識(shí)鋪墊 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂模式 自主學(xué)習(xí) 地理必修

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 問(wèn)題的提出

2013年8月，增城中學(xué)確定以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式作為學(xué)校未來(lái)三年課堂教學(xué)改革的追求目標(biāo)和研究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。2013至2014學(xué)年度第一學(xué)期，高一地理備課組老師普遍反映必修1自然地理難度過(guò)大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以開展。

2 問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

2.1 理論解釋

“最近發(fā)展區(qū)”指的是“實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的距離”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（如圖OA以內(nèi)）；二是學(xué)生可能的發(fā)展水平，當(dāng)其不能獨(dú)立解決某問(wèn)題，卻能在教學(xué)的情境中，在教師的啟發(fā)、同伴的幫助下解決該問(wèn)題，則稱此問(wèn)題處于其“最近發(fā)展區(qū)”（如圖AB區(qū)間），當(dāng)且僅當(dāng)內(nèi)容處于其“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，教學(xué)才是可行的而且是有效的。地理必修1眾多地理原理和地理過(guò)程的學(xué)習(xí)所要求的思維水平往往在OB以外，這是自主學(xué)習(xí)難以有效進(jìn)行的客觀因素。

2.2 現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境與新課改的理念、教材編寫風(fēng)格不協(xié)調(diào)

（1）為了適應(yīng)新課程在教學(xué)方式方面倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，現(xiàn)行高中地理教材設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”、“讀圖思考”、“閱讀”、“案例”、“問(wèn)題研究”等欄目，但是解說(shuō)不透，背景材料少，大多的概念、原理沒(méi)有詳細(xì)的解釋。

（2）對(duì)比美國(guó)地理教材，現(xiàn)行高中地理教材專業(yè)劃分過(guò)細(xì)而綜合性明顯欠缺。王琳博在《中美{中自然地理教材設(shè)計(jì)的比較研究》中認(rèn)為：知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，耍降低學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，減輕予生的寧習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。每章結(jié)柬時(shí)，增加復(fù)習(xí)指南成總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)該章內(nèi)容重耍知識(shí)點(diǎn)、概念、原理，進(jìn)行總結(jié)。相關(guān)圖片的文字解杼應(yīng)該更詳細(xì)些，不能過(guò)于籠統(tǒng)，否則予生理解會(huì)顯得凼難。特別是教材把自然地理放在高一第一學(xué)期編排，學(xué)習(xí)時(shí)需要有其他科目知識(shí)作為鋪墊但其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)尚未教學(xué)。

（3）我們現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境與西方國(guó)家不同。學(xué)生星期一至星期五都在學(xué)校，白天上課，晚上應(yīng)付作業(yè)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也因?yàn)槿绱?，老師們普遍?dān)心開展基于自主學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)變?yōu)榻探滩暮蛯W(xué)教材，無(wú)法達(dá)到講授法的深廣度，將會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。

3 知識(shí)鋪墊在地理必修1第一、二章學(xué)習(xí)案中的應(yīng)用

2014至2015學(xué)年度第一學(xué)期，高一地理備課組老師堅(jiān)信問(wèn)題導(dǎo)向方向的正確性，積極總結(jié)教學(xué)改革面臨的問(wèn)題，大膽探求行動(dòng)改進(jìn)的有效措施。幾乎每周兩次的備課組活動(dòng)，特別是多次公開課和觀摩課在集體備課時(shí)的頭腦風(fēng)暴，課堂上多維度的觀察、記錄，評(píng)課時(shí)對(duì)課堂特色的總結(jié)與存在問(wèn)題的改進(jìn)建議，高一地理備課組逐漸探索出了通過(guò)設(shè)置知識(shí)鋪墊對(duì)課本等教學(xué)資料進(jìn)行必要補(bǔ)充，在教師的啟發(fā)、同伴的幫助下解決該問(wèn)題，不斷地把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)有發(fā)展水平，甚至把思維水平高于最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為最近發(fā)展區(qū)即不斷地創(chuàng)造新的更高水準(zhǔn)的最近發(fā)展區(qū)。降低自主學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)必修1自然地理小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑。

3.1 以已學(xué)知識(shí)作為鋪墊，提示學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

因?yàn)橹R(shí)是系統(tǒng)和相互關(guān)聯(lián)的，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸、拓展和補(bǔ)充，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，是新知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展從而建構(gòu)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的背景，對(duì)新知識(shí)建構(gòu)起到鋪墊作用。但我們面臨的實(shí)際情況是本應(yīng)屬于學(xué)生的現(xiàn)有水平的已學(xué)知識(shí)，因?yàn)檫z忘和學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)未能聯(lián)系已學(xué)舊知識(shí)，舊知識(shí)未能成為最近發(fā)展區(qū)的重要支撐，使得學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。高一地理備課組在集體備課時(shí)能充分了解學(xué)情，在學(xué)習(xí)案中以知識(shí)鋪墊的形式補(bǔ)充相應(yīng)的已學(xué)知識(shí)，提示新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

例如在教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)《氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響》時(shí)，通常的做法是以老師演示為主，其結(jié)果是同學(xué)們只是記憶性地了解一些氣候知識(shí)碎片，對(duì)氣候的分布、形成原因、特點(diǎn)等之間的相互關(guān)系則不甚了解。為了激發(fā)學(xué)生小組合作探究的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)案的課前復(fù)習(xí)中設(shè)置了《請(qǐng)?jiān)谙聢D左側(cè)相應(yīng)緯度位置寫出各氣壓帶和風(fēng)帶的名稱》和《氣壓帶和風(fēng)帶性質(zhì)總結(jié)歸納》兩個(gè)知識(shí)鋪墊：

知識(shí)鋪墊1：請(qǐng)?jiān)谙聢D左側(cè)相應(yīng)緯度位置寫出各氣壓帶和風(fēng)帶的名稱。

知識(shí)鋪墊2：氣壓帶和風(fēng)帶性質(zhì)總結(jié)歸納：

風(fēng)帶緯/低緯向高緯西風(fēng)帶流壓帶副極地低氣壓帶副熱帶高氣壓帶赤道低氣壓帶外，上課前分別讓兩個(gè)學(xué)習(xí)小組把預(yù)習(xí)成果在黑板左右兩側(cè)展示出來(lái)，在學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響》時(shí)結(jié)合中間的投影，新舊知識(shí)同時(shí)展示在學(xué)生面前，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組交流創(chuàng)造了簡(jiǎn)明的教學(xué)環(huán)境，提高了課堂教學(xué)效益。

3.2 以其他學(xué)科知識(shí)作為知識(shí)鋪墊降低低自主學(xué)習(xí)難度

以其他學(xué)科知識(shí)作為地理學(xué)習(xí)的知識(shí)鋪墊，這些知識(shí)已經(jīng)為同學(xué)們所學(xué)過(guò)與否，其教學(xué)策略是有差異的。

（1）以其他學(xué)科已學(xué)知識(shí)作為知識(shí)鋪墊。已學(xué)知識(shí)屬于學(xué)生的現(xiàn)有水平，要發(fā)揮其對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果，關(guān)鍵是提示學(xué)生激活相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們把其他學(xué)生知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)建立聯(lián)系。例如在教學(xué)地理公轉(zhuǎn)的速度時(shí)，老師如果引導(dǎo)學(xué)生回憶初中物理所學(xué)的機(jī)械能守恒定理，提示學(xué)生分析比較遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)勢(shì)能、動(dòng)能的大小，學(xué)生很容易總結(jié)歸納出正確結(jié)論。

（2）以其他學(xué)科未學(xué)知識(shí)作為知識(shí)鋪墊。高一第一學(xué)期開學(xué)第三周，地理將學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)速度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但角速度和線速度的概念數(shù)學(xué)和物理學(xué)科都還沒(méi)學(xué)習(xí)，高一地理備課組通過(guò)在學(xué)習(xí)案設(shè)置知識(shí)鏈接的處理突破了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困境，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作探究1：讀右圖總結(jié)歸納地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度的分布規(guī)律。

知識(shí)鏈接：1、角速度公式： = /t，（ 是角度，t是時(shí)間）

2、線速度公式： v=S/t（S是在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)通過(guò)的弧長(zhǎng)即路程，t是時(shí)間）

通過(guò)這個(gè)案例，我們還得出兩點(diǎn)啟示：一是這些知識(shí)其他學(xué)科尚未學(xué)習(xí)，我們引進(jìn)它是幫助降低地理學(xué)習(xí)的難度而非給學(xué)生增加學(xué)習(xí)困難，所以能否簡(jiǎn)明扼要地出現(xiàn)這些知識(shí)是成功的關(guān)鍵；二是結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，提示學(xué)生結(jié)合角速度和線速度的公式讀圖，建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

3.3以生產(chǎn)生活體驗(yàn)作為知識(shí)鋪墊，激活自主學(xué)習(xí)潛能

課堂聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理既是新課改的要求，也是提高教學(xué)有效性的有效措施，以學(xué)生的體驗(yàn)知識(shí)作為鋪墊，不但能夠幫助構(gòu)建新知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。例如在《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置讓同學(xué)們“說(shuō)一說(shuō)增城的氣候類型和特點(diǎn)”、“2014年12月9日增城市天氣預(yù)報(bào)”、“校運(yùn)會(huì)兩天及以后幾天的天氣變化”等學(xué)生切身體會(huì)到體驗(yàn)知識(shí)作為鋪墊，同學(xué)們學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性高，小組合作學(xué)習(xí)的氣氛非?；頢。

4結(jié)論與反思

經(jīng)過(guò)高一地理備課組全體老師集體備課的研討、課堂改進(jìn)實(shí)踐和課后不斷的反思改進(jìn)，通過(guò)在學(xué)習(xí)案中設(shè)置知識(shí)鋪墊，較好地突破了教材編寫和教學(xué)環(huán)境與課程改革理念不同步的限制，使難度較大的必修1自然地理自主學(xué)習(xí)可操作大大提高，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)，提高了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂的效益。、

廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《高中地理學(xué)習(xí)共同體優(yōu)化策略的研究》研究成果。

參考文獻(xiàn)

高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：期末復(fù)習(xí)；效率課堂；地理學(xué)科

目前，地理學(xué)科在高一的教學(xué)中處于一個(gè)尷尬的地位，在高考語(yǔ)數(shù)外為主要考察內(nèi)容的階段，在高二文理分科未進(jìn)行之前，高一地理（包括其他必修學(xué)科）似乎顯得有些多余?？墒?，既然開設(shè)了地理學(xué)科，必然有它存在的道理。如何最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生熱愛(ài)地理，重視地理是每個(gè)地理教師努力的方向。在此筆者，結(jié)合實(shí)際提出一些拙見(jiàn)。

一、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，避免各科“撞車”

臨近期末，各科對(duì)于學(xué)生的要求日增益長(zhǎng)，有些教師抓學(xué)生心切，經(jīng)常在課堂之外安排大量的復(fù)習(xí)題，認(rèn)為學(xué)生多做題就能復(fù)習(xí)自己的學(xué)科，達(dá)到提高分?jǐn)?shù)的效果。在日常教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常聽(tīng)到某些學(xué)生抱怨某某學(xué)科的課后作業(yè)是抄寫復(fù)習(xí)提綱。我想，這位老師本意是好的，目的就是希望學(xué)生通過(guò)抄寫知識(shí)點(diǎn)從而潛意識(shí)地記憶知識(shí)。但是，如此盲目地抄寫提綱是否有些眉毛胡子一把抓呢？學(xué)生的時(shí)間是固定的，兼顧不得。因此，教師在布置課后復(fù)習(xí)的時(shí)候也不應(yīng)當(dāng)單單注重本門學(xué)科的進(jìn)度，還要兼顧其他學(xué)科。

對(duì)于高一地理來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不會(huì)把大部分時(shí)間花在這里。因此，如何合理地安排每天的復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要。在我所任教的3個(gè)班級(jí)中，我采取了兩種不同的課后復(fù)習(xí)方式：地理課每周兩節(jié)，A班我將課后作業(yè)放在每節(jié)課后，每次約半小時(shí)。B班采取每天布置一點(diǎn)課后作業(yè)，每次約10分鐘時(shí)間。經(jīng)過(guò)幾周的觀察，B班效果明顯，進(jìn)步顯著。

究其原因，我認(rèn)為知識(shí)應(yīng)當(dāng)是連續(xù)不斷的，A班的學(xué)生完成半小時(shí)的課后復(fù)習(xí)后很難再花時(shí)間去體會(huì)理解，因?yàn)樗麄冞€有其他課程需要學(xué)習(xí)，同時(shí)一周僅有兩次作業(yè)，使學(xué)生寫了這一次早已忘掉上一次的知識(shí)，效果很差。而B班雖然每天只有10分鐘復(fù)習(xí)地理，可能是幾個(gè)選擇題，也可能是一道綜合題，但是由于每天都有，知識(shí)延續(xù)不斷，因此效果更好。

筆者認(rèn)為，在期末各科緊鑼密鼓地安排復(fù)習(xí)時(shí)，不妨少布置點(diǎn)單次的作業(yè)，多一點(diǎn)知識(shí)的延續(xù)加強(qiáng)，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能起到較好的復(fù)習(xí)效果。

二、前緊后松，前詳后略

期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)科都會(huì)遇到這樣一個(gè)棘手的問(wèn)題：“時(shí)間不夠”。很多教師遇到時(shí)間不夠，往往會(huì)將既定的教學(xué)計(jì)劃壓縮，一節(jié)課的時(shí)間講了兩節(jié)課甚至三節(jié)課的知識(shí)。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，由于時(shí)間緊張，教師將本來(lái)應(yīng)該由學(xué)生回憶的知識(shí)直接投影讓學(xué)生記憶，表面上看完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上筆者認(rèn)為效果非常差，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不可能記憶如此多的知識(shí)，而且很多舊知識(shí)可能已經(jīng)遺忘，那么這樣的知識(shí)羅列對(duì)于學(xué)生更是霧里看花，只能看不能記。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生所記憶的知識(shí)在中長(zhǎng)期時(shí)遺忘得最多，所以，復(fù)習(xí)應(yīng)該就針對(duì)學(xué)生遺忘最多的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，即學(xué)生期中考試前所學(xué)習(xí)的。以地理為例：本學(xué)期的地理課程，第五單元較為特殊，它是上冊(cè)課本的最后一章內(nèi)容。課本、作業(yè)本的不同，使學(xué)生經(jīng)常忘記攜帶，記憶效果也較差，針對(duì)這樣的情況，在課堂上，筆者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看書，劃書，相反，我使用投影將本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)投影在黑板，有課本的學(xué)生對(duì)照課本記憶，沒(méi)有課本的學(xué)生根據(jù)幻燈片記憶，并且留足時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)記憶，最后兩組學(xué)生進(jìn)行記憶知識(shí)比賽，取得了良好的效果。這樣既不占用大量的課堂時(shí)間，又達(dá)到了復(fù)習(xí)記憶的效果。

而針對(duì)課時(shí)少，課程緊的現(xiàn)實(shí)情況，筆者大膽地壓縮了后幾章的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)后幾章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一定的歸納合并，如：筆者將農(nóng)業(yè)與工業(yè)的區(qū)位選擇兩章節(jié)內(nèi)容合并，列出表格歸納農(nóng)業(yè)，工業(yè)的區(qū)位因素、類型等，同時(shí)對(duì)這兩個(gè)區(qū)位的選擇進(jìn)行對(duì)比，取得了良好的效果。

三、課堂狠抓效率，打造有效課堂

相對(duì)于課外復(fù)習(xí)，課堂45分鐘時(shí)間是完全屬于本科教師的，如何使用好45分鐘，將其效益發(fā)揮到最大，也是令許多教師頭疼的：復(fù)習(xí)課必須要給學(xué)生時(shí)間思考回憶，5分鐘不算多，10分鐘不算少，但是這么多時(shí)間給學(xué)生思考，有些教師多多少少有點(diǎn)舍不得，認(rèn)為這么多時(shí)間是“浪費(fèi)的”，還不如多講一道例題。

“磨刀不誤砍柴功”這句話用到課堂上再恰當(dāng)不過(guò)，給學(xué)生時(shí)間思考是讓他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)加深認(rèn)識(shí)，達(dá)到過(guò)目不忘。如果這點(diǎn)時(shí)間不花，學(xué)生記憶就不牢固，根基不穩(wěn)，那么處于上層的實(shí)際練習(xí)也會(huì)搖搖欲墜，整節(jié)復(fù)習(xí)課就成了無(wú)用功。因此，課上教師應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間思考，記憶。

提高效率，擴(kuò)大課堂容量，學(xué)生這端不能省，必須壓縮教師這端，我認(rèn)為可以用這樣幾句話來(lái)總結(jié)：語(yǔ)言簡(jiǎn)練不拖沓；牢記中心不偏差；從簡(jiǎn)從易多鼓勵(lì)；教授方法不對(duì)題。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練不拖沓，即教師在課堂上所用的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了，就筆者課堂教學(xué)而言，我秉承“能不說(shuō)就不說(shuō)”的原則，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生做，同樣也能帶動(dòng)課堂氣氛。

牢記中心不偏差，即教師在上課之前應(yīng)當(dāng)知道，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是什么，學(xué)生要知道什么，不要知道什么，什么知識(shí)可以給學(xué)生補(bǔ)充，什么知識(shí)不能給學(xué)生補(bǔ)充。這樣，在上課的時(shí)候“心里有數(shù)”，自然就不會(huì)出現(xiàn)在講解某一個(gè)話題的時(shí)候“扯遠(yuǎn)了”的尷尬。

從簡(jiǎn)從易多鼓勵(lì)，筆者所在的學(xué)校學(xué)生生源較差，在日常課堂上，對(duì)于作業(yè)課本上的習(xí)題筆者大膽地刪減，剔除較多較難的練習(xí)以及與考點(diǎn)無(wú)關(guān)的練習(xí)，將有效的練習(xí)給學(xué)生做，讓他們會(huì)做，能做，從而愛(ài)做，達(dá)到教學(xué)的目的。

教授方法不對(duì)題，題目?jī)?nèi)容千變?nèi)f化，如果教師單單教授某一題的解題方法，難免有學(xué)生會(huì)了這題卻不會(huì)類似的題目，因此筆者在課堂上試著只講授方法，而不說(shuō)出答案，讓學(xué)生自己跟著老師的思路順藤摸瓜，自己解出答案，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中地理必修一;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）03-0085-02

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）也稱為翻轉(zhuǎn)教學(xué)、顛倒課堂等。2007年，兩位美國(guó)科羅拉多落基山林地公園高中的化學(xué)老師為幫助學(xué)生補(bǔ)課，將PPT錄制為視頻并配合講解上傳網(wǎng)絡(luò)，翻轉(zhuǎn)課堂由此起源。2011年，可汗學(xué)院使得翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)廣受歡迎，并逐漸影響全球。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是較之傳統(tǒng)模式的課堂而言的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一般可分為兩個(gè)階段：知識(shí)接受、知識(shí)內(nèi)化。傳統(tǒng)模式下學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)教師的講解傳授完成知識(shí)的接受，再通過(guò)課外的練習(xí)、實(shí)踐等完成知識(shí)的內(nèi)化。而在翻轉(zhuǎn)課堂這種模式下，學(xué)生在課前通過(guò)觀看學(xué)習(xí)教師制作的微視頻、優(yōu)選的學(xué)習(xí)資料替代傳統(tǒng)的課堂講解以完成知識(shí)的接受，而在課堂中通過(guò)合作討論、疑難解答等完成知識(shí)的內(nèi)化。這是一種全新的教學(xué)模式，不單是教學(xué)方式的改變，更是一種學(xué)習(xí)方式的變革。自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以學(xué)定教解決問(wèn)題，更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

筆者在對(duì)高一年級(jí)地理必修一第一、二章的聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中普遍表現(xiàn)出較困難，且考試成績(jī)普遍不高的現(xiàn)象。尤其表現(xiàn)在地球的運(yùn)動(dòng)、冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶和風(fēng)帶幾節(jié)中，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教師在課堂中常常一遍又一遍地重復(fù)演示、講解，力求學(xué)生能理解掌握，可大多學(xué)生仍是一臉迷茫。

從知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，必修一側(cè)重于自然地理，重點(diǎn)闡述人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境，及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，是高中地理課程知識(shí)與理論的基礎(chǔ)。其涉及到許多學(xué)科內(nèi)準(zhǔn)備知識(shí)，比如地球、氣候的基礎(chǔ)知識(shí)等，也涉及一些沒(méi)有學(xué)到的跨學(xué)科內(nèi)容，如物理、化學(xué)等，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教材處理得相對(duì)簡(jiǎn)單，而且初中時(shí)地理學(xué)習(xí)存在基礎(chǔ)不踏實(shí)，態(tài)度不端正的問(wèn)題。所以在缺乏必備知識(shí)準(zhǔn)備、初高中地理知識(shí)有所脫節(jié)的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)本來(lái)就有一定難度的自然地理知識(shí)，顯得比較吃力、缺乏興趣甚至心存恐懼。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的可行性及策略

針對(duì)這種問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以嘗試通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度。

在現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，理科的應(yīng)用更多，因?yàn)槔砜频闹R(shí)點(diǎn)更明確，許多教學(xué)內(nèi)容能通過(guò)講透一個(gè)概念、例題、實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，而文科類的科目，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及多方面內(nèi)容，且需要師生之間進(jìn)行思想情感上的交流、溝通才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果，所以說(shuō)文科類較不適于翻轉(zhuǎn)。但高中地理必修1的知識(shí)具有其特有的特點(diǎn)，其側(cè)重自然地理，主要介紹自然地理的基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本過(guò)程，并學(xué)會(huì)探究地理事物、現(xiàn)象發(fā)展變化的成因，理論性較強(qiáng)、抽象程度高。傳統(tǒng)課堂講解過(guò)程中存在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師講授多遍學(xué)生仍難以理解或似懂非懂做題錯(cuò)誤率高的情況。所以對(duì)于相關(guān)原理、概念、過(guò)程等知識(shí)的學(xué)習(xí)，如熱力環(huán)流、風(fēng)的形成、三圈環(huán)流、洋流的形成與分布、水循環(huán)的過(guò)程等，翻轉(zhuǎn)課堂的模式是很有效的。

但翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施，一定要結(jié)合實(shí)際情況，有策略、有步驟地開展，不能只流于形式，盲目模仿。

1.教師的教學(xué)觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)水平應(yīng)提高。地理翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)教師的要求更高。教師的課前準(zhǔn)備工作更多，應(yīng)盡力制作或優(yōu)選形象、科學(xué)的視頻、資料供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，及時(shí)獲取并整理學(xué)生的問(wèn)題，課中引導(dǎo)組織學(xué)生交流討論，并提供生活中的相關(guān)地理現(xiàn)象供學(xué)生遷移學(xué)習(xí)研究，體現(xiàn)鄉(xiāng)土地理、生活中的地理，以提高學(xué)生對(duì)地理的興趣。這無(wú)疑對(duì)于教師知識(shí)儲(chǔ)備、信息技術(shù)水平的要求也更高。最核心的是教師自己的教學(xué)觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變，不能將視頻作為替代講解的工具。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性應(yīng)提高，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力應(yīng)加強(qiáng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和需求的學(xué)生，無(wú)論課堂怎么翻轉(zhuǎn)，最后效果只是殊途同歸。翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流能力要求更高，如果學(xué)生在課前沒(méi)有觀看視頻學(xué)習(xí)，自然也就不會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，課堂活動(dòng)也就無(wú)法進(jìn)行，而高一地理知識(shí)間的邏輯關(guān)系很強(qiáng)，并且是整個(gè)地理學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，一個(gè)環(huán)節(jié)掉鏈子，之后整個(gè)都會(huì)受影響，所以學(xué)生對(duì)自己的要求也應(yīng)該更加嚴(yán)格。

3.確保網(wǎng)絡(luò)信息資源渠道暢通。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂也只能是無(wú)米之炊。所以首先學(xué)校要保證硬件配置跟得上，也需要教育部門和社會(huì)的大力支持。硬件配置滿足了，教師制作的教學(xué)視頻或網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課程資源如可汗學(xué)院課程等也能在學(xué)校里被充分學(xué)習(xí)和應(yīng)用。應(yīng)用最為廣泛、技術(shù)門檻最低的交互軟件――QQ群，就是一種很好的師生課前交互平臺(tái)。

4.合理分組，建立合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂活動(dòng)的進(jìn)行主要是以小組合作討論交流的形式來(lái)解決疑難的，所以教師應(yīng)合理分組，照顧到每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極表達(dá)地理自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。此外，教師應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

三、筆者以“熱力環(huán)流”為例，簡(jiǎn)析翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用及教學(xué)構(gòu)想

1.創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)材料。在傳統(tǒng)教學(xué)的教材內(nèi)容分析、目標(biāo)確定等環(huán)節(jié)的備課基礎(chǔ)上，教師應(yīng)選擇清晰的活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的視頻，并采用“錄屏軟件+PPT”的方式錄制熱力環(huán)流形成過(guò)程的教學(xué)視頻，視頻中應(yīng)配合錄制講解過(guò)程，視頻中的關(guān)鍵部分應(yīng)予以標(biāo)記，如實(shí)驗(yàn)中的燃香是從哪里放入的？并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么，重難點(diǎn)部分教師也可以通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)速等方式提醒注意。教學(xué)視頻準(zhǔn)備完成后，前置性作業(yè)也不可少，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)的數(shù)量、難易梯度都應(yīng)合理設(shè)計(jì)，且一定要使學(xué)生感興趣，可以多結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象、歌詞合理性的分析（海風(fēng)輕輕地吹，海浪輕輕地?fù)u，歌詞可用音頻播放）、歷史典故分析（如三國(guó)中的火燒上方谷，可播放相關(guān)影視片段）。課前學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備完成后，在上課前兩天將視頻和相關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，可以以班級(jí)QQ群為平臺(tái)學(xué)習(xí)交流。對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)統(tǒng)計(jì)、反饋。

2.組織課堂活動(dòng)。首先，進(jìn)行疑難解答。該階段主要對(duì)課前學(xué)生學(xué)習(xí)主要存在問(wèn)題、以及憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定的重難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論交流。在討論交流過(guò)程中，教師要控制節(jié)奏，并確保每個(gè)學(xué)生都切實(shí)參與。討論過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)，如氣壓隨海拔的變化規(guī)律，熱力環(huán)流形成的具體過(guò)程及示意圖繪制，等壓面隨氣壓高低變化的彎曲情況，海陸風(fēng)的活動(dòng)題目等。

然后，精選練習(xí)題。以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。也可選擇相應(yīng)會(huì)考和高考真題供不同層次的學(xué)生練習(xí)，教師在學(xué)生完成后要及時(shí)評(píng)講，適當(dāng)提煉，概括總結(jié)。

最后，問(wèn)題探究――“為何城市的溫度比郊區(qū)高”，并結(jié)合學(xué)生所在地、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論。

翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況反復(fù)、選擇性播放教學(xué)視頻，更好促進(jìn)學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)的理解掌握，同時(shí)也利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代地理信息技術(shù)的操作掌握。也有利于提高教師的教學(xué)水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的操作水平。

四、問(wèn)題及困難

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的地理必修一的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于理論性強(qiáng)、抽象度高、空間思維和邏輯思維要求較高的地理基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣、效率、成績(jī)都會(huì)有明顯提高，但在現(xiàn)階段也不容忽視一些問(wèn)題和困難，如許多家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂理念還沒(méi)普遍形成，管理、技術(shù)等多方面條件還需要大力支持等，這些都會(huì)制約翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)行，所以翻轉(zhuǎn)課堂的推廣還得靠集體的智慧和支持，進(jìn)行深入研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪珍，劉向力.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐[J].地理教學(xué)，2014，（6）：31-32.

高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃一

一、教學(xué)理念

1、學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)

2、培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;能夠獨(dú)立和與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。

3、幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的認(rèn)識(shí);積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。

4、深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)

完成高中地理(必修2)教學(xué)。

三、教材分析

“地理2”的主題是人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，其核心內(nèi)容是人文地理環(huán)境的研究，包括地球上的人類狀況(人口問(wèn)題)-人類居住在什么地方(聚落問(wèn)題)-人類干什么(人類活動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境的影響)-人類對(duì)其生產(chǎn)生活活動(dòng)的反思(人地關(guān)系問(wèn)題)及其反思結(jié)果(走可持續(xù)發(fā)展道路)-四部分。有以下特點(diǎn)

1、從公民的素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性

2、為高中地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)

3、采取案例學(xué)習(xí)的思路安排課程內(nèi)容

四、學(xué)生情況分析

這學(xué)期所教高一地理4個(gè)班，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，初步了解了高中地理的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)高中地理知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法，具備了一定的識(shí)圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡(jiǎn)單的地理思維能力，這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

A班學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，缺乏的是活潑的氣質(zhì)，但又內(nèi)斂的風(fēng)度。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)整體接受地理學(xué)科，并形成良性關(guān)系，在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了有效學(xué)習(xí)方式，地理學(xué)習(xí)的信心和興趣不斷增強(qiáng)，需要的是知識(shí)加深和拓展，平時(shí)高考題型的滲透。

B班學(xué)生地理基本素質(zhì)不高，水平相差也比較大，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中

存在著許多問(wèn)題，特別是學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還很不扎實(shí)，缺乏必要的識(shí)記和解決問(wèn)題的能力與技巧。

五、教學(xué)具體措施

1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫好教案。為充分提高課堂45分鐘的效益，精心備課，抓好基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，充分挖掘大綱，進(jìn)一步處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)，地理教學(xué)中強(qiáng)化落實(shí)知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的解決途徑，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

2、認(rèn)真上好每一堂課：運(yùn)用生產(chǎn)和生活中 “案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動(dòng)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松愉快地掌握基本知識(shí)和基本技能。

3、布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)(主要是《導(dǎo)與練》)，并及時(shí)批閱、講解作業(yè)。 教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表，地理數(shù)據(jù)，地理事實(shí)材料去認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

4、要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能去認(rèn)識(shí)、分析、 解決實(shí)際中的問(wèn)題。

5、適當(dāng)用多媒體課件給學(xué)生上課，并補(bǔ)充課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

6、 針對(duì)當(dāng)前的高考改革，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析問(wèn)題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的方法。

高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃二

一、指導(dǎo)思想

1、以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;

2、在總結(jié)實(shí)施高中地理(必修1部分)新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

3、具體教學(xué)過(guò)程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮地理教育的功能;

4、通過(guò)對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問(wèn)題的能力。

5、通過(guò)地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

二、情況分析

1、課標(biāo)分析

課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2、教材分析

(1)本學(xué)期高一地理采用人教版教材，高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行人文社會(huì)的分析和調(diào)查;(2)掌握閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊(cè)六大單元。

(3)新教材每節(jié)課的知識(shí)容量都非常大，教師必須學(xué)會(huì)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識(shí)。

3、學(xué)生分析

存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題

(1)高一學(xué)生由于初中對(duì)地理課不夠重視，無(wú)論學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)存在較大困難。

(2)學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣，但專題式的探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)感到有困難，不易把握知識(shí)點(diǎn)。

三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施

1.備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把知識(shí)分為了解層次、識(shí)記層次、掌握并運(yùn)用層次，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。

2. 重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見(jiàn)所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

3. 課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識(shí)記、聽(tīng)懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對(duì)，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

4. 作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來(lái)，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師要做到認(rèn)真批改，對(duì)那些掌握得好的學(xué)生不吝表?yè)P(yáng)，差等生鼓勵(lì)支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時(shí)注意語(yǔ)言的感召力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抓好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”，開展班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性，教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)闹R(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到成績(jī)總體提高的目的。

6.教學(xué)進(jìn)度的安排。由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新而多，且教學(xué)時(shí)數(shù)少，故要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和壓縮，對(duì)教學(xué)進(jìn)度抓緊抓好，力爭(zhēng)在期末考前一周(第19周)結(jié)束上課，以保證期末考的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。

高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃三

一、教學(xué)要求

認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，

二、明確教學(xué)任務(wù)。

高中文科地理教學(xué)內(nèi)容多：從目前高考的考綱的要求看高考內(nèi)容涵蓋了整個(gè)中學(xué)階段的10本教材即初中的《中國(guó)地理》上下冊(cè)《世界地理》上下冊(cè)《高中地理》必修123冊(cè)《高中地理》選修二海洋地理選修五自然災(zāi)害與防治選修三環(huán)境保護(hù).從知識(shí)結(jié)構(gòu)看包括了世界和中國(guó)的各區(qū)域地理和高中的系統(tǒng)地理;自然地理和人文地理等內(nèi)容.

(1)就高二地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)科主干知識(shí)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是學(xué)科中的基本概念、思想、基本原理和規(guī)律;二是地理圖表的識(shí)讀、分析與應(yīng)用。一方面要注重基礎(chǔ)，不要講得太深和太難，另一方面要突出主干知識(shí)，不必面面俱到，要大膽地處理教材，要把時(shí)間放在學(xué)科中的重點(diǎn)知識(shí)和基本原理、規(guī)律及其應(yīng)用或者遷移上。

(2)初中地理主要是復(fù)習(xí)世界地理和中國(guó)地理知識(shí)，著重復(fù)習(xí)各地理事物的空間分布和區(qū)域差異。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)提高難度，復(fù)習(xí)過(guò)程中要合理安排時(shí)間，既要重抓基礎(chǔ)，又要突出重點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充熱點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

復(fù)習(xí)初中世界地理知識(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各大洲、各國(guó)的地理位置及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并能分析認(rèn)識(shí)形成特色的原因。

復(fù)習(xí)初中中國(guó)地理知識(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地理總體特征和各自然區(qū)域的差異，并能分析認(rèn)識(shí)各區(qū)存在差異的原因及影響。通時(shí)結(jié)合世界熱點(diǎn)地區(qū)復(fù)習(xí)重點(diǎn)地區(qū)地理。

區(qū)域地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)區(qū)域定位，認(rèn)識(shí)區(qū)域特征，比較區(qū)域差異，評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展條件。在此，該背的就要強(qiáng)求學(xué)生背。如世界分區(qū)、世界主要8個(gè)國(guó)家的定位和地理特征以及中國(guó)分區(qū)地理就要采用這種方法復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，區(qū)域地理內(nèi)容的掌握要超越初中地理的能力要求，與高中地理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地滲透和結(jié)合。

(3)培養(yǎng)學(xué)生地理能力。包括讀圖能力;閱讀和分析運(yùn)用地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料去認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力;收集材料、提取有效信息的能力;辯證的思維方式及其表述能力;全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力等。學(xué)生經(jīng)過(guò)高一的地理學(xué)習(xí)，對(duì)高中地理知識(shí)已經(jīng)有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法，具備了一定的識(shí)圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡(jiǎn)單的地理思維能力。這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但他們?cè)诘乩砜臻g概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，讀圖識(shí)圖的基本方法欠缺，在復(fù)習(xí)是應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化提高。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師要以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生，精心選擇教法學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。要有詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，認(rèn)真挖掘教材。

2. 以案例教學(xué)為突破口，改進(jìn)教學(xué)方法。教無(wú)定法，教學(xué)有法，能使學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)就是好方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際，采取啟發(fā)式、討論式、探究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流、善于反思的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)自學(xué)釋疑、知識(shí)整理、訓(xùn)練矯正、遷移延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。

3.重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用。

網(wǎng)絡(luò)是目前最大的地理教學(xué)信息資源地，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用網(wǎng)絡(luò)收集有用信息，利用地理圖像，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。

4.注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

學(xué)法設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成和能力培養(yǎng)。地理學(xué)法的設(shè)計(jì)必須從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，在知識(shí)的運(yùn)用上要有適當(dāng)?shù)奶岣?，以適應(yīng)高三的教學(xué)和高考的需要。

高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃四

一、指導(dǎo)思想

本期高二地理教學(xué)將認(rèn)真遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的方針;遵照地理教學(xué)大綱要求，在學(xué)校、教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組的統(tǒng)一部署下，地理教學(xué)認(rèn)真落實(shí)新課程計(jì)劃，“精心備好每一節(jié)課、精心上好每一節(jié)課、精心輔導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生”，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐技能與終身學(xué)習(xí)能力，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，將來(lái)成為一名合格的中學(xué)生。

二、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治經(jīng)濟(jì)、中國(guó)地理的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和地理實(shí)踐能力，力爭(zhēng)使學(xué)生掌握用基礎(chǔ)的地理知識(shí)去分析去解決學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問(wèn)題，成為有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情操又具有實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的中學(xué)生。

三、工作要求

1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)、選編好每一套復(fù)習(xí)試題。每周進(jìn)行一次集體備課，在本期內(nèi)向全校推出一至二堂高質(zhì)量的公開課。

2、針對(duì)不同的的教學(xué)內(nèi)容，選用科學(xué)的教學(xué)方法，特別是“形象直觀教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，指導(dǎo)學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

3、充分利用電化教學(xué)設(shè)備，活躍課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4、布置適量的課堂或課后練習(xí)，并及時(shí)批改和輔導(dǎo)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于老師有針對(duì)性教學(xué)與命題以期達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究性學(xué)習(xí)論文。力爭(zhēng)能在具有影響的大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。

6、指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去。

四、教學(xué)安排

1、教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期主要學(xué)完高中地理選修第二冊(cè)，然后復(fù)習(xí)初中中國(guó)地理。

2、工作安排：李進(jìn)廷任教241、242、243三個(gè)班并肩負(fù)尖子培優(yōu)輔導(dǎo)，任備課組長(zhǎng);任愛(ài)民任教238、239、240、242四個(gè)班并負(fù)責(zé)資料的搜集與整理，還肩負(fù)普通培優(yōu)工作。

3、課時(shí)安排：每周安排四課時(shí)，本期預(yù)計(jì)23周，實(shí)上課時(shí)18周，共計(jì)課時(shí)72課時(shí)。

高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃五

根據(jù)預(yù)測(cè)，復(fù)習(xí)初中地理大約需要40個(gè)課時(shí)，每周為二個(gè)課時(shí)，加上晚自習(xí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足，但力爭(zhēng)在13周時(shí)結(jié)束復(fù)習(xí)。所使用的教材是在是《九年制義務(wù)教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，力爭(zhēng)把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學(xué)提供了最根本的保障。

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對(duì)初中升學(xué)考試的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”，順利地通過(guò)升學(xué)考試。

二、具體工作

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

4、申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

5、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

6、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

8、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

盡管我在“學(xué)案式”教學(xué)實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了諸多困惑，但在我們地理老教師的幫助和關(guān)心下，以及年輕的高一地理組全體成員的共同努力下，“學(xué)案式”教學(xué)的開展取得了一定的成效。我個(gè)人認(rèn)為，無(wú)論是學(xué)案的設(shè)計(jì)還是使用，都應(yīng)該圍繞一個(gè)核心內(nèi)容――讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)本人有以下感悟與各位同仁分享、共勉。

高中地理必修一教材的特點(diǎn)是難度大、內(nèi)容多，時(shí)間不夠用，這樣就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。而“學(xué)案式”教學(xué)的出現(xiàn)則為我們提供了一個(gè)降低難度、增添趣味、拓展知識(shí)的良好教學(xué)平臺(tái)，其明顯的優(yōu)勢(shì)是：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問(wèn)的問(wèn)題多了，解決問(wèn)題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了；一部分學(xué)生會(huì)學(xué)了。一學(xué)期的“學(xué)案式”教學(xué)嘗試，讓我體會(huì)到“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，還老師一個(gè)驚喜”的感覺(jué)。

一、學(xué)案的設(shè)計(jì)――讓學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生喜歡學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松

“學(xué)案式”教學(xué)的核心是學(xué)案。我個(gè)人認(rèn)為學(xué)案應(yīng)該圍繞“如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)，如何讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)得輕松”這個(gè)主題，然后根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的課型進(jìn)行設(shè)計(jì)?；诖它c(diǎn)，我在具體的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合我校成熟的“問(wèn)題式”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把“學(xué)案式”教學(xué)的設(shè)計(jì)歸納為以下四個(gè)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)構(gòu)成（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、學(xué)習(xí)活動(dòng)（課堂討論和典型例題）、課時(shí)作業(yè)（課上和課下作業(yè)）。

學(xué)案的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)活動(dòng)，又要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)――即在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中（看、討、練），體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而將引導(dǎo)滲透在教學(xué)中（引、講、點(diǎn)），突出教師的主導(dǎo)地位。我個(gè)人認(rèn)為，針對(duì)新授課與復(fù)習(xí)課或習(xí)題課的不同特點(diǎn)，學(xué)案設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。

新授課應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。多設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)教材知識(shí)有一定的了解，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一些簡(jiǎn)單應(yīng)用。例如《宇宙中的地球》一課，我設(shè)計(jì)了“描述你所熟悉的天體”這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)空洞的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)變?yōu)閷?duì)地理事物建立簡(jiǎn)單感性認(rèn)知，立刻就讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

復(fù)習(xí)課或習(xí)題課應(yīng)側(cè)重知識(shí)體系的歸納總結(jié)、做題技巧的指導(dǎo)。在以往的教學(xué)中我們往往忽略了此點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，在此種課型中教師應(yīng)該設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生如何審題、如何讀圖、如何應(yīng)用知識(shí)，并且使其逐步構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如在期末復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了“光照?qǐng)D判讀技巧解析”環(huán)節(jié)，突出看圖看什么、讀圖讀什么：一要判讀自轉(zhuǎn)方向；二要判讀極圈內(nèi)的晝夜?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而確定該圖所反映的（節(jié)氣、日期、直射點(diǎn)所在的緯度）；三要讀晨昏線，以便于進(jìn)行時(shí)間計(jì)算（還可以找直射點(diǎn)的經(jīng)度）。

二、學(xué)案的使用

學(xué)案的使用可以分為課前、課上、課后三個(gè)部分。

課前。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我個(gè)人認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)是“學(xué)案式”教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)效果好壞決定了一節(jié)課的成敗。首先，大部分的學(xué)生剛剛升入高中，面臨九個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，難免會(huì)有不知從何入手的盲目感。學(xué)案下發(fā)前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何正確進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)也要有必要的提綱，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力，讓學(xué)生明確本節(jié)課即將學(xué)什么，怎么樣學(xué)。其次，教師應(yīng)該及時(shí)檢查學(xué)案，落實(shí)學(xué)案的預(yù)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案最重要的作用是使學(xué)生先自己預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，做到初步了解，提出疑問(wèn)并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。通過(guò)課前的簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解知識(shí)點(diǎn)的分布狀況，可以知道哪些知識(shí)簡(jiǎn)單，哪些知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，那么在課堂上學(xué)生就可以有所側(cè)重地聽(tīng)課。

課上。其又可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)提問(wèn)，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.開展預(yù)設(shè)好的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行重、難點(diǎn)的突破；進(jìn)行典型習(xí)題的講解或開展討論活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)的拓展和深化。

3.練習(xí)檢測(cè)，獲取反饋。“學(xué)以致用”是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，每堂課要留出至少5分鐘的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂講評(píng)，使問(wèn)題堂堂清，事事清。

4.歸納總結(jié)，突出重點(diǎn)。教師運(yùn)用板書、投影等方式引導(dǎo)學(xué)生，歸納教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，突出重點(diǎn)。

課后。課堂鞏固練習(xí)題題型要多樣，題量要適中，不能太多。另外還要具有針對(duì)性和典型性，即面向全體，又關(guān)注差異。本人建議設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，注重及時(shí)反饋矯正。