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教師繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

目前，國(guó)家道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目子項(xiàng)目—培訓(xùn)包項(xiàng)目建設(shè)已完成，使我國(guó)培訓(xùn)平臺(tái)開發(fā)與建設(shè)工作有了一定的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)，在國(guó)內(nèi)同類專業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目中處于領(lǐng)先位置。遼寧省交通高等?？茖W(xué)校作為交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育示范基地建設(shè)項(xiàng)目的牽頭單位，規(guī)劃出項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展階段，制定了培訓(xùn)平臺(tái)開發(fā)的組織關(guān)系和責(zé)任分配形式，確定了網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)及成績(jī)公布的特色功能內(nèi)容，為交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)的長(zhǎng)期、穩(wěn)定應(yīng)用提供了理論支撐，同時(shí)項(xiàng)目組對(duì)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容包括以下幾方面：

（1）服務(wù)對(duì)象

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)以遼寧省交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)員工為主要服務(wù)對(duì)象，同時(shí)輻射全國(guó)交通行業(yè)企業(yè)員工，為學(xué)習(xí)者提供更加方便快捷的學(xué)習(xí)方式；

（2）建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)服務(wù)交通運(yùn)輸行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的在線培訓(xùn)平臺(tái)，滿足行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)需求，整合交通運(yùn)輸行業(yè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，為學(xué)習(xí)者提供任何場(chǎng)合的即時(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)的信息化，并保證學(xué)習(xí)資源的及時(shí)、持續(xù)更新；

（3）預(yù)計(jì)成效

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)建成并運(yùn)行后，將極大的降低時(shí)間、空間對(duì)交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)的制約作用，并有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，為實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)的全員化、系統(tǒng)化、全程化提供技術(shù)支撐。交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)三層次用戶管理、六模塊自主添加、N門網(wǎng)絡(luò)課程自主添加功能，為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)及遠(yuǎn)程交流平臺(tái)，進(jìn)一步縮短學(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)自組式”學(xué)習(xí)框架，從教學(xué)內(nèi)容實(shí)施、教學(xué)過(guò)程管理到教學(xué)考核均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，為廣大學(xué)員節(jié)省了學(xué)習(xí)成本和時(shí)間成本，同時(shí)，也為廣大教育管理者節(jié)省了教育成本，使教育資源達(dá)到最大程度的利用和節(jié)約。

1.三層次賬戶管理

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)為不同用戶提供遠(yuǎn)程登錄功能，并使不同用戶可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)不同需求，

（1）管理員用戶：每期學(xué)習(xí)班學(xué)員、教師將獲得唯一學(xué)號(hào)、帳號(hào)，審核學(xué)員、教師用戶身份，審核技術(shù)交流平臺(tái)交流內(nèi)容，維護(hù)平臺(tái)各種新聞。

（2）學(xué)員用戶：經(jīng)審核后學(xué)員完成課程在線學(xué)習(xí)，通過(guò)平成相應(yīng)課程的學(xué)時(shí)，并在線完成主講教師布置的作業(yè)，查詢成績(jī)。

（3）教師用戶：經(jīng)審核后可以自選模板添加課程，完成課程的搭建、上傳資源、學(xué)時(shí)的組織、查看學(xué)生提交的作業(yè)、給出成績(jī)并提交等工作。

2.六模塊自主添加

根據(jù)目前繼續(xù)教育生源及結(jié)構(gòu)，開發(fā)六個(gè)主題模塊，分別是：函授?？?、函授本科、自學(xué)考試、職業(yè)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、研究生教育，各主題模塊課根據(jù)具體培訓(xùn)形式的改變而自主添加和修改，以最優(yōu)形式完成繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。各主題模塊平臺(tái)中不僅僅含有學(xué)員自主學(xué)習(xí)的必備教學(xué)文件，同時(shí)，涵蓋了各主題模塊的各類通知、公告及相應(yīng)教學(xué)管理信息，使教學(xué)過(guò)程實(shí)施和教學(xué)過(guò)程管理一步實(shí)現(xiàn)，節(jié)省了傳統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程中的人力資源和時(shí)間資源，為繼續(xù)教育的更快更好發(fā)展提供技術(shù)支撐和技術(shù)保障，也為同類型高等職業(yè)院校繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)開發(fā)提供技術(shù)借鑒。

3.N門網(wǎng)絡(luò)課程自主添加

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)具有強(qiáng)大的課程自主添加功能，平臺(tái)搭建形式可動(dòng)態(tài)自主添加課程、選擇模板、完成課程組建，不需要重復(fù)由軟件公司技術(shù)人員設(shè)計(jì)，由平臺(tái)管理員審核教師并自由添加課程，使平臺(tái)建設(shè)達(dá)到一步到位的效果，規(guī)避了傳統(tǒng)平臺(tái)中課程需提前設(shè)置、后期課程無(wú)法增加的問(wèn)題。目前，交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)滿足未來(lái)遼寧省繼續(xù)教育的發(fā)展，為繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大提供了發(fā)展空間。

二、交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)主要功能簡(jiǎn)介

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)的組成結(jié)構(gòu)是：1+N。1是指一個(gè)平臺(tái)管理中心，N是指多門網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站可以在平臺(tái)管理中心中自主開通，并具有課程網(wǎng)站獨(dú)立的管理后臺(tái)和展示前臺(tái)。

1.教師用戶

教師首次登錄平臺(tái)可進(jìn)行用戶注冊(cè)，注冊(cè)后需經(jīng)平臺(tái)管理員審核并開通課程方可登錄，登錄后進(jìn)入繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)課程管理后臺(tái)，可以填寫個(gè)人信息并進(jìn)行課程搭建和管理，培訓(xùn)平臺(tái)為每門課程提供五套模板備選，教師可根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行選擇，并根據(jù)模板的模塊安排搭建課程并上傳課程相關(guān)資源。教師添加的課程會(huì)在前臺(tái)首頁(yè)上顯示，若要查看所添加課程的具體內(nèi)容，需要點(diǎn)擊首頁(yè)頁(yè)面左側(cè)課程導(dǎo)航中的課程名稱，本平臺(tái)的課程簡(jiǎn)介部分內(nèi)容為公開內(nèi)容，而具體的學(xué)習(xí)資源和課程安排需要擁有學(xué)員資格才能瀏覽和學(xué)習(xí)，有效保護(hù)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，詳細(xì)可參見(jiàn)課程學(xué)習(xí)界面。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排為選課的學(xué)員布置作業(yè)和測(cè)試題，教師布置的作業(yè)及測(cè)試題將在對(duì)應(yīng)的班級(jí)學(xué)員管理界面顯示。

2.學(xué)員用戶

管理員負(fù)責(zé)為取得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資格的學(xué)員分配用戶名和密碼，學(xué)員可使用獲得的用戶名、密碼進(jìn)行平臺(tái)登錄，登錄后學(xué)員可自行選擇所學(xué)課程，選擇課程后需經(jīng)任課教師批準(zhǔn)方能查看課程全部?jī)?nèi)容。學(xué)員用戶的特色功能在于所選課程任課教師布置的作業(yè)及測(cè)試題會(huì)在學(xué)員管理界面顯示，學(xué)員查看到任課教師布置的作業(yè)后可下載進(jìn)行答題，并上傳已完成的作業(yè)到平臺(tái)，同時(shí)，任課教師會(huì)收到該課程學(xué)員所提交的作業(yè)，進(jìn)行在線批改，完成教學(xué)過(guò)程管理。

三、總結(jié)

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

為了貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》和《河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，全面提升教師素質(zhì)，提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本規(guī)定。

一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育適用范圍：

1、凡在職的中小學(xué)教師，均應(yīng)根據(jù)本人的任職要求，參加相應(yīng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。未達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)歷者，必須先參加合格學(xué)歷培訓(xùn)。

2、繼續(xù)教育是指對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行不斷提高政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教育。一般包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展和更新、教育理論學(xué)習(xí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充和教學(xué)實(shí)踐研究、教育教學(xué)能力和技能訓(xùn)練及法制教育等。

3、繼續(xù)教育要堅(jiān)持按需施教、分類指導(dǎo)、講求實(shí)效、學(xué)用結(jié)合的原則，內(nèi)容要具有針對(duì)性、實(shí)踐性、科學(xué)性和先進(jìn)性。堅(jiān)持多渠道、多層次的辦學(xué)形式，以業(yè)余、自學(xué)、短訓(xùn)為主，集中與分散相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量與效益。

二、中小學(xué)繼續(xù)教育分類：

1、新教師培訓(xùn)：對(duì)新分配到中小學(xué)任教的師范類和非師范類畢業(yè)生，使其盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的培訓(xùn)，在一年實(shí)習(xí)期間，培訓(xùn)時(shí)間為120學(xué)時(shí)，其中由教師所在學(xué)校培訓(xùn)時(shí)間不少于60學(xué)時(shí)。

2、教師職務(wù)培訓(xùn)：按教師現(xiàn)任職務(wù)的任職要求和高一級(jí)職務(wù)部分要求進(jìn)行的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間為每年72學(xué)時(shí)，五年一個(gè)周期。

3、骨干教師培訓(xùn)：對(duì)有培養(yǎng)前途的中青年教師按骨干教師的要求和現(xiàn)有骨干教師按學(xué)科帶頭人的要求進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間在教師職務(wù)培訓(xùn)每年72學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，另加50學(xué)時(shí)。

4、應(yīng)急培訓(xùn)：根據(jù)工作急需進(jìn)行的專題內(nèi)容的培訓(xùn)

5、提高學(xué)歷層次培訓(xùn)：對(duì)已達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行高一層次學(xué)歷的培訓(xùn)。參加這一類培訓(xùn)的教師，免予參加同期教師職務(wù)培訓(xùn)。

三、目標(biāo)要求：

中小學(xué)教師繼續(xù)教育要切實(shí)做到提高教師的政治思想素質(zhì)、師德修養(yǎng)和法制觀念，補(bǔ)充必要的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)依照職務(wù)級(jí)別提出如下的目標(biāo)要求：

1、高級(jí)職務(wù)教師：通過(guò)學(xué)習(xí)和研討，熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念，提高獨(dú)立開展教學(xué)研究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)科學(xué)研究的能力，并使其成為學(xué)科帶頭人，部分教師成為教育教學(xué)專家。

2、中級(jí)職務(wù)教師：通過(guò)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，擴(kuò)展和更新知識(shí)，學(xué)習(xí)和研究所任學(xué)科的教法、學(xué)法，廣泛了解本學(xué)科的教改信息，提高準(zhǔn)確理解教材、處理教材的能力，成為完全勝任教育教學(xué)工作的骨干，部分教師成為學(xué)科帶頭人。

3、初級(jí)職務(wù)教師：通過(guò)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，提高其政治思想和專業(yè)理論水平，學(xué)會(huì)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)工作，自如地駕馭和處理教材，成為勝任本職工作的教師或骨干教師。

4、試用期教師：通過(guò)培訓(xùn)使其熱愛(ài)教育事業(yè)，熟悉大綱和教材，掌握教學(xué)常規(guī)，提高教育教學(xué)能力，使之盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

四、管理措施

1、發(fā)證：根據(jù)省人事廳制定的《河北省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育登記制度》對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)行證書登記。中小學(xué)教師參加各種形式繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、成績(jī)均由培訓(xùn)學(xué)校在《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書》上確認(rèn)登記，《證書》是中小學(xué)教師晉升職務(wù)的重要依據(jù)之一?！蹲C書》由省人事廳統(tǒng)一制發(fā)，教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)辦證，人事行政部門和行政教育部門負(fù)責(zé)驗(yàn)證及管理。

2、接受繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。凡在任職年限內(nèi)未被安排進(jìn)修的教師，有權(quán)向所在單位提出申請(qǐng)，縣教育局要督促落實(shí)。同時(shí)中小學(xué)教師要服從任職學(xué)校和培訓(xùn)單位的安排，努力完成繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)。

3、主管部門及其職責(zé)：教育局是全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的主管部門。教育局的主要職責(zé)是：制定本轄區(qū)中小學(xué)教師教育的規(guī)劃和落實(shí)國(guó)家、省、市有關(guān)政策精神；實(shí)施加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的有關(guān)意見(jiàn)；負(fù)責(zé)本級(jí)教師進(jìn)修基地建設(shè)。會(huì)同同級(jí)人事行政部門審驗(yàn)《證書》；指導(dǎo)、檢查和評(píng)估本轄區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

4、教育督導(dǎo)部門要把中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作列入督導(dǎo)內(nèi)容，保證繼續(xù)教育政策的貫徹執(zhí)行。

5、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：教師進(jìn)修學(xué)校是中小學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。承擔(dān)全縣中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、縣辦民辦各學(xué)校也要確定本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。

6、對(duì)任職學(xué)校的要求：中小學(xué)教師任職學(xué)校要將繼續(xù)教育工作列入學(xué)校的工作計(jì)劃，貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)繼續(xù)工作的精神，制定本校教師培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)保證教師接受繼續(xù)教育的權(quán)利，合理安排教師參加各類進(jìn)修活動(dòng)，解決好工學(xué)矛盾。通過(guò)以老帶新、教研活動(dòng)、組織自學(xué)等多種形式，提高教師的政治思想素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

7、經(jīng)費(fèi)保障：中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)按財(cái)政管理體制分級(jí)負(fù)責(zé)落實(shí)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育收費(fèi)按《關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育收費(fèi)的批復(fù)》（冀財(cái)綜字[1999]第10號(hào)；冀價(jià)行費(fèi)字[1999]第4號(hào)）執(zhí)行。

8、獎(jiǎng)懲：各級(jí)教育行政部門要及時(shí)對(duì)在繼續(xù)教育工作中取得顯著成績(jī)的單位和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)違反本規(guī)定，侵犯教師繼續(xù)教育權(quán)利的單位和個(gè)人給予批評(píng)或行政處分。

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]繼續(xù)教育　體育教師　科研能力

[作者簡(jiǎn)介]張龍(1977-)，男，陜西西安人，西安電子科技大學(xué)體育部，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練理論。(陜西西安　710071)高朝陽(yáng)(1960-)，男，陜西西安人，西安理工大學(xué)體育部，教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練理論。(陜西　西安710048)

[中圖分類號(hào)]G645　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0079-02

對(duì)體育教師實(shí)施繼續(xù)教育主要是通過(guò)對(duì)教師學(xué)科知識(shí)的更新提高其體育教學(xué)技能、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力而達(dá)到不斷提升專業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)，引領(lǐng)教師綜合素質(zhì)的持續(xù)提升。多年來(lái)，我國(guó)對(duì)體育教師的繼續(xù)教育在更新學(xué)科知識(shí)和提高教學(xué)技能方面給予了足夠的重視，而在對(duì)提升教師創(chuàng)新能力和科研能力方面重視不夠。筆者認(rèn)為，如何通過(guò)繼續(xù)教育提升體育教師的科研能力應(yīng)引起各方學(xué)者的重視。

一、體育教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵

體育教師的教育包含兩層含義：一是指教師通過(guò)職前學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從一名普通學(xué)生逐步成長(zhǎng)為一名具有教育知識(shí)、技術(shù)和技能的教師的過(guò)程；二是指對(duì)在職體育教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，使整個(gè)教師群體逐步向?qū)I(yè)化邁進(jìn)的過(guò)程。過(guò)去，對(duì)高校體育教師的繼續(xù)教育處于誤區(qū)當(dāng)中，通常認(rèn)為有單位組織的普通理論學(xué)習(xí)班、聘請(qǐng)若干校內(nèi)外專家進(jìn)行講座、教師外出參加的培訓(xùn)班或者學(xué)術(shù)研討會(huì)就是體育教師繼續(xù)教育的所有內(nèi)容。近年來(lái)，創(chuàng)新教育觀念的提出為體育教師繼續(xù)教育的發(fā)展和改革指明了新的方向，創(chuàng)新教育是一種培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育取向。作為體育教師，首先，應(yīng)緊跟理念發(fā)展的方向，從體育教育觀念的更新、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)手段等方面積極思考和勇于實(shí)踐。再者，體育教師的職責(zé)也正悄然地發(fā)生轉(zhuǎn)變，新的教育觀念要求體育教師不能僅將傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、提高學(xué)生身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是要求體育教師在教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這就要求體育教師所掌握的知識(shí)比以前要豐富、綜合和全面，對(duì)體育教師繼續(xù)教育的質(zhì)量提出了更高的要求。體育教師只有通過(guò)持之以恒的實(shí)踐探索和科學(xué)研究，才能達(dá)到提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)上創(chuàng)新的目標(biāo)?？傊M(jìn)一步構(gòu)建相應(yīng)的體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制是提高體育教師質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。

二、在體育教師繼續(xù)教育過(guò)程中提高體育教師科學(xué)研究能力的現(xiàn)實(shí)意義

1.體育教師終身學(xué)習(xí)的需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)日益成為人們?nèi)粘Ｉ畹钠脚_(tái)，各種新技術(shù)、新知識(shí)、新學(xué)科如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，從而使舊有的知識(shí)快速老化。全新的時(shí)代迫使人們需要有全新的理念，肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師，更應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，緊跟學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)，全面更新自身的教育和學(xué)習(xí)理念。作為一名體育教師，要想通過(guò)終身學(xué)習(xí)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，不能僅依靠一般的讀書學(xué)習(xí)，更重要的是要學(xué)會(huì)通過(guò)科學(xué)研究引導(dǎo)自己探索新領(lǐng)域、新知識(shí)，通過(guò)科學(xué)研究不斷提高自身的創(chuàng)新能力，從而更好地服務(wù)于體育教學(xué)。因此，在對(duì)體育教師實(shí)施繼續(xù)教育的過(guò)程中，要突破傳統(tǒng)的只重視傳授理論知識(shí)的觀念，必須把體育教師的科研能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)來(lái)抓。

2.體育教師類型轉(zhuǎn)變的需要。體育教師不同于其他學(xué)科教師之處在于：其工作是體力和腦力相結(jié)合。在實(shí)施體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師的角色正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)意義上的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的傳授者向?qū)W生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師不僅只是一名教育者，更應(yīng)成為對(duì)學(xué)生身心活動(dòng)規(guī)律的悉心探索的研究者。體育教師向研究者的轉(zhuǎn)變是其專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢(shì)，這種轉(zhuǎn)變必將促進(jìn)體育教育理論與體育教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合，推動(dòng)體育教育工作不斷向前發(fā)展。長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線的體育教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，也逐漸形成了對(duì)教學(xué)問(wèn)題一些獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，把經(jīng)驗(yàn)上升到理論需要科學(xué)的研究方法。因此，提高體育教師的科學(xué)研究能力，有利于把他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉為理論知識(shí)，并迅速轉(zhuǎn)化為成果服務(wù)于體育教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)提升體育教師的科學(xué)研究水平，可促使“經(jīng)驗(yàn)型”體育教師向“研究型”體育教師的轉(zhuǎn)變，這正是我國(guó)體育教師繼續(xù)教育工作的重要任務(wù)。

三、培養(yǎng)體育教師科學(xué)研究能力的主要措施

1.轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育傳統(tǒng)觀念、強(qiáng)化科研意識(shí)。目前仍有很多體育教師，他們對(duì)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)狹隘，許多體育教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)并不是以提升科學(xué)研究能力、增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平為出發(fā)點(diǎn)，而把目光僅僅停留在個(gè)人職稱評(píng)審和職位晉升等方面，學(xué)習(xí)態(tài)度具有很強(qiáng)的功利性，這必然導(dǎo)致了參加學(xué)習(xí)的積極性和目標(biāo)性不高，繼續(xù)教育流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

教育主管部門在制定繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將體育教師科研能力的培養(yǎng)納入其中。在實(shí)施繼續(xù)教育的過(guò)程中，加大宣傳和教育力度，充分調(diào)動(dòng)體育教師從事科學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)的觀念。

2.更新體育教師繼續(xù)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、傳授科研方法。第一，在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上要注重前瞻性，盡可能選擇那些具有代表性的體育學(xué)科的最新科研成果，緊緊把握現(xiàn)代學(xué)校體育發(fā)展的新動(dòng)向，注重培訓(xùn)內(nèi)容的深度和廣度，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大信息攝取量。第二，開設(shè)體育科研方法等方面的課程，向體育教師傳授如何科學(xué)地選題、論證課題、選擇研究方法等方面的知識(shí)，為他們以后的科學(xué)研究提供指導(dǎo)。第三，引導(dǎo)體育教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中安排一些體育教學(xué)研討、課堂教學(xué)試驗(yàn)及設(shè)計(jì)等活動(dòng)，使教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.在體育教師繼續(xù)培訓(xùn)教學(xué)中普及信息技術(shù)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)今社會(huì)人們的生活平臺(tái)，人類社會(huì)全面進(jìn)入了信息時(shí)代，借助于互聯(lián)網(wǎng)，人們可以便捷的利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也為各個(gè)領(lǐng)域的研究人員提供了廣大的發(fā)展空間。據(jù)筆者調(diào)查得知，目前大中小學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件優(yōu)越，教師們使用互聯(lián)網(wǎng)非常便利，然而仍然有不少體育教師未能緊跟信息時(shí)代的潮流，對(duì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，不懂得利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于科學(xué)研究工作。因此，在對(duì)體育教師的繼續(xù)教育過(guò)程中，積極引導(dǎo)他們跳出誤區(qū)，在培訓(xùn)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍信息技術(shù)的普及工作。培訓(xùn)人員應(yīng)在使用網(wǎng)絡(luò)資源方面給受訓(xùn)體育教師以示范帶頭作用，教會(huì)受訓(xùn)人員即時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息了解體育學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)、相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)信息，以此拓展體育教師隊(duì)伍的研究視野，加強(qiáng)體育教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于體育科學(xué)研究的能力。

4.在繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程中提高體育教師撰寫文章的能力，重視成果總結(jié)。體育科研論文的撰寫能力是體育教師體育科研能力的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是體育教師積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，探索體育教育規(guī)律的重要內(nèi)容。在繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)要求廣大受訓(xùn)教師結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行理性思考和實(shí)驗(yàn)研究，并將研究結(jié)果撰寫成為體育科研論文。主管部門和教師所在學(xué)校密切聯(lián)合，一方面，制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)體育教師撰寫科研論文和發(fā)表科研論文；另一方面，邀請(qǐng)專家與受訓(xùn)教師交流科研經(jīng)驗(yàn)，組織受訓(xùn)教師參加論文評(píng)選活動(dòng)、積極向?qū)W術(shù)刊物投稿。讓受訓(xùn)教師在不斷探索過(guò)程中逐步提高論文撰寫能力。此外，對(duì)受訓(xùn)教師的科研論文進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)他們的科研方向、研究方法和目標(biāo)提出合理建議，為他們未來(lái)的科學(xué)研究提出正確的要求，使受訓(xùn)教師的科學(xué)研究工作具有解決實(shí)踐問(wèn)題的針對(duì)性和不斷積累的持續(xù)性。

綜上所述，繼續(xù)教育是不斷提高體育教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，繼續(xù)教育的任務(wù)不僅滿足于體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、體育學(xué)科理論知識(shí)的提高，更重要的是培養(yǎng)受訓(xùn)教師的科學(xué)研究能力，任何高深的知識(shí)理論都有過(guò)時(shí)的時(shí)候，唯有不斷探索的人才能永遠(yuǎn)不會(huì)被歷史的潮流所淘汰。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳立新.提高教師教育科研能力的有益嘗試[J].教育現(xiàn)代化，2001(7).

[2]劉捷.專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 新理念 信息化 Internet

一直以來(lái)，中小學(xué)教師繼續(xù)教育始終受到傳統(tǒng)教育觀念的約束，教學(xué)模式較為單一、教學(xué)手段也較為落后，特別是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的二三線城市，中小學(xué)教師比較分散，沒(méi)有統(tǒng)一學(xué)習(xí)的地理環(huán)境，造成學(xué)習(xí)的效果不太理想。筆者在肇慶市教師進(jìn)修學(xué)校工作多年，結(jié)合一直以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下一些個(gè)人觀點(diǎn)，以供參考。

一、教師繼續(xù)教育工作的模式劃分

以肇慶市教師進(jìn)修學(xué)校為例，教師繼續(xù)教育工作基本上形成了三種比較穩(wěn)定，又相互補(bǔ)充的模式，具體如下：

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本位模式。由專門從事教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如各級(jí)的教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校等，根據(jù)職能劃分分別對(duì)新任教師、教師職務(wù)、骨干教師、校長(zhǎng)任職資格和提高培訓(xùn)等進(jìn)行各類專業(yè)培訓(xùn)。

高校本位模式。高等院校除保留傳統(tǒng)的脫產(chǎn)進(jìn)修高學(xué)歷等方式外，還開展函授教育和自學(xué)考試等等的提高學(xué)歷教育。

學(xué)校本位模式。該模式亦稱為校本培訓(xùn)，起始于美國(guó)20世紀(jì)60年代提倡的“以能力為基礎(chǔ)的師范教育”，以學(xué)校為基地和培訓(xùn)主體，由教師任職學(xué)校以學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的各種實(shí)際問(wèn)題為中心，所進(jìn)行自主制定培訓(xùn)規(guī)劃、自主組織培訓(xùn)的活動(dòng)。

二、現(xiàn)行教師繼續(xù)教育模式的不足

隨著科學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，上述傳統(tǒng)模式顯現(xiàn)出較多的缺點(diǎn)和不足，具體體現(xiàn)在：

教育系統(tǒng)的封閉性。學(xué)習(xí)者必須在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容。

教學(xué)模式落后，學(xué)校的教師繼續(xù)教育模式采用的是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。在這種模式中，教師是知識(shí)的所有者，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)。

“開放式”繼續(xù)教育模式的優(yōu)越性研究

（一）“開放式”繼續(xù)教育模式的優(yōu)越性

隨著計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)都已進(jìn)入學(xué)校和家庭，使得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行中小學(xué)教師繼續(xù)教育的可行性大大提高，特別是免除一些邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的老師舟車勞頓，集中到一個(gè)地方進(jìn)行集中培訓(xùn)，節(jié)省大量的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。Internet的不斷發(fā)展成熟，基于Internet開放式的教師繼續(xù)教育模式應(yīng)運(yùn)而生，其優(yōu)越性具體如下：

“開放式”教育模式開放了教育的時(shí)間和空間，緩解工作和學(xué)習(xí)間的矛盾。通常情況下，教師的教學(xué)工作量比較多，職業(yè)壓力比較大，不太可能有很多完整的時(shí)間用于繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，工作和學(xué)習(xí)兩者之間的矛盾比較突出。

“開放式”教育模式開放了教育內(nèi)容。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將優(yōu)秀教師的教學(xué)資料，包括文本、聲音、圖像和多媒體素材進(jìn)行組合，制作成課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息傳播和發(fā)送，學(xué)員可以點(diǎn)播或下載這些課件，或用與課程相關(guān)的資源鏈接，獲得更為豐富或相關(guān)的課題資源。

（二）兩種教育模式的比較

如圖（1-1所示）：

要使到工作的同時(shí)而又不耽誤學(xué)習(xí)，那么可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用信息技術(shù)可以改善教師繼續(xù)教育的環(huán)境和條件，能夠?qū)崿F(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的交融，克服傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育中存在的許多不足。這模式完全符合教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。體現(xiàn)在：

開放性的教育系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在任意的地點(diǎn)、任意的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在助學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠得到最優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，獲取最權(quán)威的信息，自身素質(zhì)可以得到進(jìn)一步的提高。

在基于Internet的教師繼續(xù)教育模式中，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)者則成為教學(xué)活動(dòng)的主體，由被動(dòng)的接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)。

四、“開放式”與“傳統(tǒng)式”教育模式的對(duì)立與統(tǒng)一

2004年全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會(huì)議提出，以信息化帶動(dòng)教師教育的現(xiàn)代化，通過(guò)完善教師繼續(xù)教育制度，逐步構(gòu)建開放、靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系。

2011年，肇慶市開始嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)證明，利用Internet進(jìn)行教師繼續(xù)教育可以較好的滿足現(xiàn)代教育的需求，將能積極地促進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科課程的教學(xué)，提高學(xué)員的信息技術(shù)素質(zhì)和專業(yè)能力，有利于提高教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和效率。

開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式教學(xué)，以大量豐富的教學(xué)資源、交互式教與學(xué)環(huán)境、便利的學(xué)習(xí)工具和個(gè)人自主個(gè)性化學(xué)習(xí)等，逐步成為建構(gòu)人們接受繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的主要手段。另一方面，這兩種模式各有所長(zhǎng)。對(duì)于涉及到一些基礎(chǔ)性、原理性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，或者說(shuō)是一些較為復(fù)雜的試驗(yàn)，比較合適采用傳統(tǒng)的學(xué)校本位下的教師繼續(xù)教育模式，而開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式則適合于探索性的學(xué)習(xí)以及獲取新的信息，非常適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)

綜上所述，開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式是當(dāng)前技術(shù)所能達(dá)到的最優(yōu)手段，但是，鑒于當(dāng)前的技術(shù)手段的局限性，開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式仍然存在缺陷：如參訓(xùn)學(xué)員的出勤率較高，但并不能很好地有效監(jiān)控學(xué)習(xí)對(duì)象，存在著“”的可能；還有受制于硬件設(shè)備，如網(wǎng)站服務(wù)器容量的大小、當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)速快慢等原因打開網(wǎng)站慢或觀看不了視頻課件，亦給學(xué)員學(xué)習(xí)造成一定的困難，這些都是日后亟待解決的問(wèn)題。因此，在現(xiàn)階段不能完全拋棄傳統(tǒng)的學(xué)校本位下的教師繼續(xù)教育模式，而是在充分發(fā)揮基于學(xué)校的教師繼續(xù)教育作用的基礎(chǔ)上，相互補(bǔ)充，著力發(fā)展和完善開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式。

參考文獻(xiàn)

[1]多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)何克抗中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為目標(biāo)，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為重點(diǎn)，堅(jiān)持把師德教育放在師資隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，整合區(qū)域培訓(xùn)資源，借助網(wǎng)絡(luò)等新平臺(tái)，努力提升教師的教育、教學(xué)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，全面提高我區(qū)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

主要工作：

一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，扎實(shí)開展全員培訓(xùn)

1．加強(qiáng)調(diào)查分析，做好繼續(xù)教育規(guī)劃。在《**區(qū)教育信息化“十一五”規(guī)劃》基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查研究和分析，總結(jié)前一輪全員繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)和不足，制定新一輪全員繼續(xù)教育規(guī)劃。

2.全員新課程培訓(xùn)。通過(guò)教育城域網(wǎng)提供培訓(xùn)內(nèi)容，不斷豐富資源庫(kù)，提高培訓(xùn)效率。攝錄積累部分骨干、專家進(jìn)行專題講座、案例分析等內(nèi)容，借助共享教育城域網(wǎng)、蘇州市教師培訓(xùn)網(wǎng)提供的培訓(xùn)資源，不斷豐富更新培訓(xùn)內(nèi)容。整理出網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容，供各校校本培訓(xùn)和教師使用。

本學(xué)期“**教育報(bào)告廳”主要以提高教師的品行品德、思想境界和人文素養(yǎng)為重點(diǎn)，安排教師工作中心靈關(guān)懷的意識(shí)與藝術(shù)、信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展等內(nèi)容?！熬W(wǎng)上**教育報(bào)告廳”在本區(qū)組織的報(bào)告均錄完的基礎(chǔ)上，要拓展到人文、科學(xué)方面，不斷搜集更新報(bào)告內(nèi)容。

二、創(chuàng)新研修方式，不斷提升不同層面教師的教育教學(xué)素養(yǎng)

1.學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的骨干教師研修。督促各學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)按照《**區(qū)骨干教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)行動(dòng)方案》和小組活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、積累、展示、分享，緊密結(jié)合教學(xué)，并將過(guò)程和成果制作成專題網(wǎng)頁(yè)。9月底完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，12月結(jié)合教研科研網(wǎng)改版，完成鏈接，展示學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)研修成果，豐富區(qū)資源庫(kù)內(nèi)容。年終結(jié)合考核開展團(tuán)隊(duì)研修成果展示匯報(bào)活動(dòng)，評(píng)價(jià)量化成果，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)考核。

2.教導(dǎo)培訓(xùn)。結(jié)合教研室組織的全區(qū)教導(dǎo)主任教學(xué)研討、管理研討活動(dòng)，優(yōu)化教務(wù)主任隊(duì)伍，提高教務(wù)主任的執(zhí)行力。繼續(xù)落實(shí)《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合示范區(qū)建設(shè)，加強(qiáng)《中小學(xué)綜合管理系統(tǒng)》軟件的應(yīng)用。通過(guò)交流、互助，要求各校教導(dǎo)部門能利用教務(wù)管理模塊對(duì)學(xué)校進(jìn)行信息化輔助管理，提高效率。

3.班主任培訓(xùn)。認(rèn)真組織參與各類班主任培訓(xùn)，提升班主任素養(yǎng)與工作技能。區(qū)班主任培訓(xùn)班即將結(jié)業(yè)，修改后完成《班主任育人一得》專輯，包括制作一期電子期刊。

4.心理健康教育培訓(xùn)。在組織參加市心理健康教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織安排好符合要求的的骨干教師參加心理咨詢師專業(yè)培訓(xùn)，盡快聯(lián)絡(luò)組織，年內(nèi)完成“國(guó)家級(jí)心理健康咨詢師”培訓(xùn)班的組班和開班工作，并爭(zhēng)取取得較高的合格率。

5.新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)新教師的二級(jí)培養(yǎng)與管理，完善試用期匯報(bào)制度和考核制度。對(duì)新教師要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，統(tǒng)籌業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)新教師的使命感和責(zé)任感。教研員和學(xué)校教導(dǎo)期初聽課、了解、指導(dǎo)，期末再次調(diào)研其變化，并有個(gè)人情況記載。試用期滿，學(xué)校對(duì)新分配教師的師德、教學(xué)、管理等項(xiàng)作出綜合評(píng)價(jià)和鑒定,各方面的工作和表現(xiàn)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的一年目標(biāo)要求（本人有書面的工作總結(jié)和思想?yún)R報(bào)，教研組有評(píng)語(yǔ)鑒定），并記入個(gè)人教學(xué)檔案。一年見(jiàn)習(xí)期結(jié)束后，將根據(jù)學(xué)校相關(guān)部門、學(xué)科教研員針對(duì)新教師師德表現(xiàn)、課堂教學(xué)、六認(rèn)真和參加培訓(xùn)、個(gè)人素養(yǎng)提高情況作出綜合評(píng)價(jià)。

6.完善考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。第五批教師綜合素質(zhì)考核和“雙百”基本完成，要在實(shí)施完成考核基礎(chǔ)上，聽取教師建議，努力制定出符合我區(qū)特點(diǎn)、實(shí)際的評(píng)價(jià)方法，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

三、進(jìn)一步完善制度和機(jī)制

1.進(jìn)一步建立和健全校本培訓(xùn)制度。對(duì)校本培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，定期對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣。