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我愛(ài)這土地范文第1篇

艾青的《我愛(ài)這土地》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)下第四單元第13課，這首詩(shī)在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳頌的名篇。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，緬懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下的慷慨激昂的詩(shī)，這首詩(shī)具有意象獨(dú)特，情感表達(dá)強(qiáng)烈等特點(diǎn)。

學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中體會(huì)詩(shī)歌的意象和象征。

教學(xué)理念

1、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；

2、注意營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，采用誦讀、析讀、悟讀、賞讀等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境和象征，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；

3、以學(xué)生為主體，嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)整合。

4、在教學(xué)中滲透法制教育，向?qū)W生滲透強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音、較有感情的朗誦；

2、理解詩(shī)歌中的意象和象征；

3、理解詩(shī)人以獨(dú)特的、具體可感的意象抒發(fā)深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

過(guò)程與方法

1、加強(qiáng)誦讀，體會(huì)詩(shī)作的意象和象征。

2、自由探討詩(shī)歌的主題以及深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

3、合作探究，提升關(guān)于詩(shī)歌的答題能力。

4、朗讀法、合作探究法為主要教學(xué)法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

體味作者所表達(dá)的思想感情，在教學(xué)中滲透法制教育，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，

教學(xué)重難點(diǎn)及突破點(diǎn)

重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音、較有感情的朗讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把握詩(shī)歌內(nèi)在的感情基調(diào)。

難點(diǎn)

理解本詩(shī)的形象化意象所表現(xiàn)的象征意義。

教學(xué)突破

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較薄弱，在教學(xué)中應(yīng)采用圖片等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，并且注意學(xué)生的參與度。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)詩(shī)歌的意象和象征的作用。

學(xué)法指導(dǎo)：深情朗讀——找出意象——感悟內(nèi)容——發(fā)掘主題

課時(shí)安排 1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1、教師制作課件，備好課

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文、熟讀課文

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、觀看圖片，暢談感悟

出示一組日軍侵華圖片，讓學(xué)生談感悟。

（設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)課文所涉及的時(shí)代背景中，由此導(dǎo)入課文）

二、走進(jìn)作者，了解背景

他是地主的兒子，因?yàn)槊嗫烁付患酿B(yǎng)在奶媽家中，為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)農(nóng)民有著兒子般的深情。他自稱為“悲哀的詩(shī)人”，早期詩(shī)歌風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，感情深沉，格調(diào)昂揚(yáng)。代表詩(shī)集有《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》，這些詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的深摯感情。他在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，1985年獲得法國(guó)頒發(fā)的文學(xué)藝術(shù)勛章，在世界上也享有聲譽(yù)。

詩(shī)歌寫(xiě)作背景：1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抗日意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

三、品讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟情感

1、初讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏；

本環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的節(jié)奏，并能根據(jù)節(jié)奏朗讀詩(shī)歌。

朗讀教學(xué)方法主要采用教師范讀、抽學(xué)生試讀進(jìn)行。

我愛(ài)這土地

艾青

假如 / 我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)該 / 用嘶啞的喉嚨 / 歌唱：

這被暴風(fēng)雨 / 所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著 / 我們的悲憤的/河流，

這無(wú)止息地 / 吹刮著的 / 激怒的風(fēng)，

和那 / 來(lái)自林間的 / 無(wú)比溫柔的/黎明……

——然后 / 我死了，

連羽毛 / 也腐爛在土地里面。

為什么 / 我的眼里 / 常含淚水？

因?yàn)?/ 我對(duì)這土地 / 愛(ài)得深沉……

2、研讀，讀出感情；

本環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和重音，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。本環(huán)節(jié)通過(guò)名師范讀、學(xué)生表演朗讀、名家配樂(lè)詩(shī)朗誦多種形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3、賞讀，品味思想

在理解課文過(guò)程中品讀，體會(huì)詩(shī)中滲透的深沉的愛(ài)國(guó)情感。

（設(shè)計(jì)目的：讀詩(shī)是享受?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)）

四、借助意象，認(rèn)知象征

1、小小攔路虎——意象。讓學(xué)生明白意象定義并能快速找出文中意象。

2、普通攔路虎——象征。通過(guò)舉例、作詮釋等方式，結(jié)合課文讓學(xué)生明白象征作為一種表現(xiàn)手法的涵義，能找出文中意象的象征義。

（設(shè)計(jì)目的：弄清意象和象征兩個(gè)概念的涵義）

五、合作探究，提升能力

合作學(xué)習(xí)，攻下四個(gè)問(wèn)題——

問(wèn)題：1：小鳥(niǎo)的歌聲應(yīng)該是“清脆的”或者“婉轉(zhuǎn)的”，可是詩(shī)人卻用 “嘶啞”一詞來(lái)形容自己的歌聲，這是為什么？

問(wèn)題2：“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！蹦闶窃鯓永斫膺@句詩(shī)的含義的？

（設(shè)計(jì)目的：為讀懂詩(shī)歌打基礎(chǔ)，提升答題能力）

六、分析詩(shī)歌，發(fā)掘主題

通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解在詩(shī)歌中，詩(shī)人以鳥(niǎo)的形象自喻，用飽含激情的詩(shī)句歌唱祖國(guó)，歌唱神圣的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，這種鳥(niǎo)兒對(duì)土地的癡情，表達(dá)出詩(shī)人愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。通過(guò)詩(shī)人的直抒胸臆，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

（設(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)主要是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的一般方法：朗讀—— 找出意象——感悟內(nèi)容——發(fā)掘主題，領(lǐng)會(huì)發(fā)掘主題之法，達(dá)到思想教育目的）

七、拓寬視野，滲透德育

運(yùn)用幻燈片閃現(xiàn)“”事件的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“事件”的認(rèn)識(shí)，《憲法》，讓學(xué)生了解祖國(guó)的不容侵犯。

（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)當(dāng)前政治熱點(diǎn)問(wèn)題“事件”讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“事件”的認(rèn)識(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育和滲透法制教育。）

八、寄語(yǔ)學(xué)生，鼓勵(lì)自強(qiáng)

課后寄語(yǔ)：梁?jiǎn)⒊?《少年中國(guó)說(shuō)》“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智， 少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！保ㄔ凇稅?ài)我中華》的歌聲中結(jié)束教學(xué)）

我愛(ài)這土地范文第2篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)歌曲 鋼琴伴奏 藝術(shù)特征

陸在易，中國(guó)著名的作曲家，出生于1943年，1997年被評(píng)選為全國(guó)首屆“德藝雙馨”文藝家。在陸在易的音樂(lè)創(chuàng)作中，涉及了多種音樂(lè)體裁。在這些體裁中，最受音樂(lè)界和廣大群眾所贊許且成績(jī)卓著的是他在藝術(shù)歌曲及合唱?jiǎng)?chuàng)作領(lǐng)域所取得的藝術(shù)成就。陸在易創(chuàng)作的藝術(shù)特點(diǎn)明顯體現(xiàn)在他創(chuàng)作的音樂(lè)作品當(dāng)中?？v觀這些音樂(lè)作品我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其有著豐富的情感表達(dá)，在欣賞這些抒情、吟唱般的旋律時(shí)，又能體會(huì)到作品中更深層次的內(nèi)涵與意境。陸在易把藝術(shù)歌曲這個(gè)起源于19世紀(jì)德國(guó)為聲樂(lè)而創(chuàng)作的專屬體裁的藝術(shù)特征與中國(guó)特點(diǎn)音樂(lè)相結(jié)合，正是這種結(jié)合使得陸在易創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲具有與眾不同的特征?！段覑?ài)這土地――陸在易藝術(shù)歌曲選》中收錄的藝術(shù)歌曲是其創(chuàng)作藝術(shù)歌曲的一部分。

一、伴奏織體寫(xiě)作特征

（一）伴奏聲部類型

在陸在易的藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏創(chuàng)作中運(yùn)用了多種織體寫(xiě)作方法，這種寫(xiě)作形式的運(yùn)用使音樂(lè)作品中刻畫(huà)的音樂(lè)形象更加生動(dòng)和豐富。

1.流動(dòng)式的單聲部伴奏織體。在藝術(shù)歌曲《我愛(ài)這土地》（譜例1）的呈示部中可以看到，為了模仿出“鳥(niǎo)兒”在空中上下翻飛的情景，鋼琴伴奏的部分采用了雙手不間斷交替的六連音織體，且這種分解琶音具有民族調(diào)式特征，這種音型的運(yùn)用貼切、形象、生動(dòng)。

譜例1：《我愛(ài)這土地》

2.二部的伴奏音型織體。陸在易創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲《盼》（譜例2）的引子部分就運(yùn)用了二部的伴奏音型織體。這種織體的運(yùn)用使歌曲中塑造的藝術(shù)形象更加豐富，在音樂(lè)語(yǔ)言上擺脫了枯燥乏味的敘述形式。

譜例2：《盼》

3.柱式和弦。在鋼琴伴奏織體中柱式和弦的使用很廣泛，但柱式和弦織體特色不是很鮮明，要使其具有獨(dú)特個(gè)性就需要恰到好處地運(yùn)用。陸在易創(chuàng)作的歌曲《盼》（譜例3）中，在兩次“回來(lái)吧”之后都運(yùn)用了分解柱式和弦的四分音符琶音。這就好像一問(wèn)一答，是對(duì)親人召喚的遙相呼應(yīng)。

譜例3：《盼》

4.多層織體寫(xiě)作手法。多層織體這種不常運(yùn)用的創(chuàng)作手法，一旦運(yùn)用得恰到好處就會(huì)產(chǎn)生非同尋常的效果。陸在易把這種創(chuàng)作手法運(yùn)用到了藝術(shù)歌曲《我愛(ài)這土地》（譜例4）的尾聲部分。這就使得歌曲在情感上進(jìn)一步得到強(qiáng)化、升華。

譜例4：《我愛(ài)這土地》

（二）鋼琴伴奏在藝術(shù)歌曲中的定位

藝術(shù)歌曲創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)之一就是將歌唱旋律與鋼琴伴奏相融合。作曲家運(yùn)用各式各樣的創(chuàng)作方法來(lái)展現(xiàn)鋼琴伴奏的豐富表現(xiàn)力，所以作曲家常常將歌唱旋律與鋼琴伴奏融為一體進(jìn)行構(gòu)思，這就使得藝術(shù)歌曲中鋼琴伴奏的和聲豐富多樣，伴奏織體優(yōu)美、清晰。而在陸在易創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲中，正體現(xiàn)出了鋼琴伴奏與歌曲旋律相輔相成的親密關(guān)系。

1.鋼琴伴奏與歌曲旋律之間的融合

鋼琴伴奏與歌曲旋律這兩者雖然是不同的表演形式，但都是在同一時(shí)間里演奏和演唱。表面上看演唱部分是“紅花”，鋼琴演奏是“綠葉”，但實(shí)際上二者的關(guān)系是互相依托、相輔相成的。優(yōu)美的歌曲旋律表達(dá)著歌曲的情感，鋼琴伴奏不單是旋律的襯托，更是旋律的補(bǔ)充，二者各自發(fā)揮自己的特點(diǎn)，共同闡述著音樂(lè)作品的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵。優(yōu)美的旋律加入表現(xiàn)形式豐富的鋼琴伴奏猶如錦上添花，二者共同演繹的音樂(lè)作品立刻變得立體、生動(dòng)?？梢?jiàn)鋼琴伴奏是藝術(shù)歌曲這一表演形式不可缺少的最佳搭檔，二者的有機(jī)結(jié)合才會(huì)演繹出美妙動(dòng)聽(tīng)的藝術(shù)歌曲。

獨(dú)唱歌曲的形式是演唱為主鋼琴伴奏為輔，而在藝術(shù)歌曲中，為了使作品整體風(fēng)格達(dá)到完美統(tǒng)一，鋼琴伴奏部分同人聲融合為一個(gè)整體，具有補(bǔ)充性、呼應(yīng)性和對(duì)位化的特點(diǎn)，使得鋼琴伴奏和歌唱旋律這兩部分融合得恰到好處。鋼琴伴奏中的引子、間奏、尾聲既可以作為整個(gè)作品曲式結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，又可預(yù)示、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)折、強(qiáng)化作品的思想情感。鋼琴伴奏的象征暗示作用就顯得尤為重要，對(duì)作品的主題、情感和內(nèi)涵分別起著恰如其分的主導(dǎo)和補(bǔ)充。

2.鋼琴伴奏聲部自成一體的獨(dú)立特點(diǎn)

陸在易藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏在音樂(lè)元素上還具有其鋼琴聲部自成一體的獨(dú)立特點(diǎn)。這種獨(dú)立性提高了鋼琴伴奏在藝術(shù)歌曲中的地位。鋼琴伴奏聲部自成一體的獨(dú)立特點(diǎn)擴(kuò)大了鋼琴在表現(xiàn)技巧和表現(xiàn)作品時(shí)的深度，使得音樂(lè)形象變得更加豐富多彩。在他的藝術(shù)歌曲中，間奏、尾聲已經(jīng)成為整個(gè)作品必不可缺的重要組成部分，使得運(yùn)用的歌唱與鋼琴伴奏合二為一。

例如《我愛(ài)這土地》，鋼琴伴奏的和聲不斷變化，伴隨著伴奏織體音型的具象化的特征與歌唱旋律結(jié)合，并與前奏、間奏、尾奏三部分相呼應(yīng)，展現(xiàn)出音樂(lè)作品所要闡述的深一層次的內(nèi)在含義。

（三）鋼琴伴奏演奏技術(shù)上的鋼琴化特征

陸在易的藝術(shù)歌曲中引子、間奏、尾聲普遍功能多樣、規(guī)模較大，而這些都是歌曲整體中不可分割的重要組成部分，從屬部分的塑造在多方面、立體化地展示作品表現(xiàn)的藝術(shù)形象上，起到了極為重要的作用。

歌曲的從屬部分既是附屬部分，也是鋼琴的自我表白。從屬部分在許多的藝術(shù)歌曲中具有連接和承上啟下的作用，但在陸在易創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲中，從屬部分不僅僅是被當(dāng)做預(yù)示、引導(dǎo)，還加強(qiáng)了從屬部分作為鋼琴的獨(dú)自表白更為豐富多彩的作用，從而使得藝術(shù)歌曲在內(nèi)涵表現(xiàn)方面得以極大地?cái)U(kuò)展和豐富。

在陸在易創(chuàng)作藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏中既有多樣個(gè)性化的和聲和伴奏織體與音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容緊密相連，又有強(qiáng)烈的鋼琴化特征，即各種織體的技術(shù)和表情特點(diǎn)都與鋼琴及演奏者的手指技能相適應(yīng)。

二、伴奏的節(jié)奏音型特征

陸在易對(duì)創(chuàng)作藝術(shù)歌曲有著發(fā)自內(nèi)心深處的熱愛(ài)，加上他接受過(guò)系統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)，又經(jīng)歷過(guò)古典作曲技術(shù)的訓(xùn)練，這些都成為他創(chuàng)作藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏方面的必要支撐。

（一）具有民族化特點(diǎn)的節(jié)奏型

作曲家為了使歌曲具有本民族特色，通常是把民歌的精華因素加在藝術(shù)歌曲中，這也是作曲家普遍的創(chuàng)作手法。陸在易作為一名中國(guó)作曲家，具有深厚的民族音樂(lè)創(chuàng)作功底，我國(guó)民間音樂(lè)作為創(chuàng)作素材被他大量運(yùn)用到了他所創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲作品之中。民間音樂(lè)的節(jié)奏可以說(shuō)是民間音樂(lè)的精髓，這一特點(diǎn)被運(yùn)用到他創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲《家》（譜例5）中，在這首藝術(shù)歌曲開(kāi)始的前奏部分有典型的中國(guó)民間音樂(lè)節(jié)奏型。

譜例5：《家》

（二）伴奏音型的形象化

鋼琴伴奏音型在藝術(shù)歌曲中的作用既有模仿的效果，又能表達(dá)藝術(shù)歌曲想要表述的細(xì)微內(nèi)心情感。例如陸在易創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲《橋》（譜例6），這首作品的第二樂(lè)段，陸在易用分解和弦音型模仿出了流水的效果，真實(shí)生動(dòng)地把中國(guó)江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)中居民安然自在和悠閑自得的畫(huà)面展現(xiàn)在我們的眼前。

這首作品前奏的前六小節(jié)的織體為柱式和弦分解琶音，這種寫(xiě)法可以看作是模仿小橋架于波光粼粼的水面之上的效果，又可以看作是表現(xiàn)了主人公渴盼回鄉(xiāng)的心情，這種音響效果讓人聽(tīng)起來(lái)猶如置身于江南水鄉(xiāng)的小船之中，感覺(jué)愜意、舒適。

譜例6：《橋》

藝術(shù)歌曲《我愛(ài)這土地》（譜例7）的鋼琴伴奏運(yùn)用音型進(jìn)行的具象模仿體現(xiàn)出了細(xì)致入微的特征。為了展現(xiàn)“鳥(niǎo)兒”在空中上下翻飛的形象，運(yùn)用了分解六連音琶音音型，這種音型模仿的運(yùn)用即刻將生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們眼前。

譜例7：《我愛(ài)這土地》

三、和聲運(yùn)用的特征

陸在易藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏在歌曲的情緒表現(xiàn)上，為了讓音樂(lè)作品中刻畫(huà)的藝術(shù)形象更加生動(dòng)、突出，不僅巧妙地將和聲特征之一的豐富色彩進(jìn)行了合理運(yùn)用，還運(yùn)用了伴奏織體的形象性，外加速度、力度等各種變化加以描繪。

創(chuàng)作于1981年的藝術(shù)歌曲《橋》（譜例8）表現(xiàn)了主人公對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，這種思鄉(xiāng)之情引起了人們的共鳴，從而喚起了人們對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。這首歌曲展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)居民悠然和安逸生活情景的音響畫(huà)面。作者為了展現(xiàn)江南民歌的韻味和小橋流水人家的江南特質(zhì)，運(yùn)用了具有民謠特征的歌曲旋律，加上伴奏織體模擬的形象化和色彩豐富的和聲。

歌曲前奏（第1小節(jié)―第11小節(jié)）中的和弦性質(zhì)變化多樣。在第一小節(jié)中出現(xiàn)了不同性質(zhì)的和弦，因此在第一小節(jié)和弦交替迅速，這種創(chuàng)作手法的運(yùn)用生動(dòng)刻畫(huà)了音樂(lè)作品中主人公闊別家鄉(xiāng)多年，再次回到故鄉(xiāng)時(shí)那種激動(dòng)的心理畫(huà)面；在這之后的第二小節(jié)運(yùn)用的減三和弦則形成了一種緊迫感，這緊迫感正是離鄉(xiāng)之人重返故鄉(xiāng)時(shí)的內(nèi)心情感描繪。到第四小節(jié)的時(shí)候出現(xiàn)了大七和弦，這就與第一小節(jié)有了呼應(yīng)，第一至第四小節(jié)為前奏的前半部分。而到了第八小節(jié)用大小七和弦緩沖了和弦力度，之后回歸到前奏部分的主

和弦。

譜例8：《橋》

創(chuàng)作于1988年的歌曲《最后一個(gè)夢(mèng)》（譜例9）將具有中國(guó)南方小調(diào)特色的童謠、搖籃曲風(fēng)格與濃郁的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情、深厚純樸的感情融合在一起，表達(dá)了祖國(guó)人民對(duì)兩岸統(tǒng)一的盼望之情。為了展現(xiàn)夢(mèng)境，伴奏部分的和弦呈四度和五度排列，鋼琴織體沒(méi)有明顯的起伏，平緩安靜，與緩慢和聲節(jié)奏的樸素樸色彩結(jié)合，便將夢(mèng)的情節(jié)恰到好處地一一展現(xiàn)。簡(jiǎn)單明了的歌曲前奏正能表現(xiàn)夢(mèng)境，聽(tīng)著仿佛是中國(guó)古琴的音色，好似中國(guó)古曲風(fēng)格的展現(xiàn)，也表達(dá)了從古至今祖國(guó)人民對(duì)寶島臺(tái)灣早日回歸的夢(mèng)想。

譜例9：《最后一個(gè)夢(mèng)》

陸在易在《我愛(ài)這土地――陸在易藝術(shù)歌曲集》中說(shuō)：“鋼琴部分具有很重要的地位，它不是一般意義上的伴奏，而是與歌聲部分相融合，成為作品整體中不可更改的有機(jī)組成部分?！雹?/p>

結(jié)語(yǔ)

陸在易創(chuàng)作藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏和聲豐富多彩，伴奏織體形象、生動(dòng)。他在藝術(shù)歌曲創(chuàng)作手法上體現(xiàn)出與眾不同、開(kāi)拓與創(chuàng)新。在其藝術(shù)歌曲創(chuàng)作中，鋼琴伴奏無(wú)論是在功用上、技術(shù)技巧還是深層次闡述音樂(lè)作品內(nèi)涵等方面都被高效地運(yùn)用、擴(kuò)大。鋼琴化特征強(qiáng)烈地顯現(xiàn)出來(lái)，音樂(lè)作品的整體形象更加豐富和飽滿。因此，研究陸在易藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏特征，對(duì)更好地彈好鋼琴伴奏，并與歌唱者緊密結(jié)合完美演繹聲樂(lè)作品均具有一定

作用。

注釋：

①陸在易.我愛(ài)這土地――陸在易藝術(shù)歌曲集[M]. 上海：上海音樂(lè)出版社，2005.

參考文獻(xiàn)：

[1]居其宏.胸懷大愛(ài)的音樂(lè)詩(shī)人――陸在易和他的聲樂(lè)創(chuàng)作[J].人民音樂(lè)，2004（11）.

[2]李斐嵐.鋼琴伴奏藝術(shù)縱橫[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1995.

[3]汪毓和.中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1996.

[4]胡天虹.20世紀(jì)20―30年代的中國(guó)藝術(shù)歌曲[J].交響（西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2001（2）.

我愛(ài)這土地范文第3篇

風(fēng)起云涌、

雪白的牦牛成群……

我隨著蒼鷹高唱而行，

路過(guò)那草原，

那蔥郁的生命、

呼嘯而來(lái)的風(fēng)，

似乎散發(fā)著酒精的分子，

我醉心于這片土地的胸膛上。

靜心聆聽(tīng)、

那胸膛下搏動(dòng)的心脈，

我心跳的頻率，

和這土地不期的合在一起。

這銀色的雪山、

這黃色的沙漠、

這無(wú)數(shù)的湖泊，

我夢(mèng)中的土地??！

母親美麗的容貌。

那黃河奔騰而過(guò)，

把她肥沃的淤泥積在我的心上。

烙下的、

那永不磨滅的母親的乳香，

仍縈繞鼻尖……

這九百六十萬(wàn)平方的胸懷、

這三十四塊皮膚下、

千萬(wàn)條血脈里流淌的鮮血，

哺育的是，

五十六個(gè)器官里、

載著的十三億細(xì)胞。

而我愛(ài)著的這土地，

何曾吝嗇。

我記得、

這土地說(shuō)過(guò)的一切——

魚(yú)化石是她的歷史，

秦兵馬俑是她的風(fēng)光，

是她的傷痛，

開(kāi)國(guó)大典是她的勛章……

——然而我說(shuō)不出了

這土地所有的所有太多了……

我僅是愛(ài)著這土地嗎？

不，更深的是眷戀！

千萬(wàn)年來(lái)年輕的摸樣，

那甘甜的乳汁下、

哺育出炎黃子孫朝氣的摸樣。

是這片土地??！

我愛(ài)這土地范文第4篇

我會(huì)穿著花衣裳飛過(guò)食堂和禮堂，

再飛到布告欄上瞧瞧同學(xué)們的畫(huà)作，

因?yàn)槲覑?ài)這片校園的土地。

假如我是一只蝴蝶，

我會(huì)穿著花衣裳飛過(guò)客廳和廚房，

再飛到媽媽的花盆上為花朵打扮一番，

因?yàn)槲覑?ài)這片家的土地。

假如我是一只蝴蝶，

我會(huì)穿著花衣裳飛過(guò)草原和小河，

我愛(ài)這土地范文第5篇

a：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) b：各位老師

c：親愛(ài)的同學(xué)們 d：朋友們

合：大家——新—年好！

a：辭金虎，碩果飄香千里艷，華夏神州大發(fā)展。

b：迎玉兔，宏圖再展訴衷情，xx園里譜新篇。

c：彈指一揮間，xx中學(xué)迎來(lái)了她的第八個(gè)春天。

d：播種希望，美麗的校園蘊(yùn)藏著春天的氣息

a：在這里，我們向辛勤的園丁致敬，向勤奮的學(xué)子祝福

b：在這里，我們散發(fā)著油墨的清香，跳動(dòng)著青春的節(jié)拍

c：讓我們滿懷豪情，放聲歌唱

d：讓我們載歌載舞，同慶輝煌

合：xx中學(xué)2012年新年聯(lián)歡會(huì)，現(xiàn)在開(kāi)始！

（一）徐校長(zhǎng)新年致辭

a: 首先讓大家以最熱烈的掌聲有請(qǐng)xx中學(xué)校長(zhǎng)致新年賀辭. (講話)

b: 感謝徐校長(zhǎng)的講話，感謝校長(zhǎng)給予我們的祝福和勉勵(lì)。

（二）《xx，讓我為你唱首歌》

a：歡歌笑語(yǔ)在校園的天空回蕩

b：清風(fēng)暖陽(yáng)在我們的心中徜徉

c: 讓每一個(gè)心愿都起程遠(yuǎn)航，

d：讓每一朵夢(mèng)想都開(kāi)花滋長(zhǎng)，

a:xx中學(xué)，我們用心靈向你傾訴。

b:xx中學(xué)，我們滿懷深情為你歌唱。

請(qǐng)欣賞歌曲《xx，讓我為你唱首歌》

（三）舞蹈《閃亮的日子》

a: 踏著和諧的節(jié)拍，激揚(yáng)著青春的風(fēng)采，

b:讓每一個(gè)日子都充滿期待，讓每一個(gè)日子都閃閃發(fā)亮。

a：請(qǐng)欣賞舞蹈《閃亮的日子》

（四）獨(dú)唱《花木蘭》

c:某家有女名木蘭，不破敵陣誓不還。

d:木蘭不為把名顯，只為家國(guó)永團(tuán)圓。

接下來(lái)請(qǐng)欣賞獨(dú)唱《花木蘭》。

（五）搏擊操《激情飛揚(yáng)》

a:青春的光芒，在冉冉升起時(shí)會(huì)很明亮

b:青春的花朵，在經(jīng)歷過(guò)風(fēng)霜雪雨后會(huì)熠熠生輝c:青春的歷程，在不斷搏擊后才能譜寫(xiě)壯麗篇章

d: 請(qǐng)欣賞搏擊操 《激情飛揚(yáng)》

（六）《書(shū)香校園》

a:腹有詩(shī)書(shū)氣自華，校有文化蘊(yùn)必深。

b:讓文化浸潤(rùn)心靈，讓書(shū)香飄滿校園。

請(qǐng)欣賞 《書(shū)香校園》.

（七）《我相信》

a:地到無(wú)邊天做界，山登絕頂我為峰

b:心有多大，舞臺(tái)就有多大，夢(mèng)有多美，未來(lái)就有多燦爛。

請(qǐng)欣賞歌伴舞《我相信》.

（八）雙簧《我學(xué)冠軍》

c:聽(tīng)了如此有氣勢(shì)的一首歌，相信大家此刻一定心潮澎湃，又增添了許多前進(jìn)的動(dòng)力。

d:當(dāng)然啦，你看有人一直嚷著要學(xué)世界冠軍呢！ 請(qǐng)欣賞雙簧表演《我學(xué)冠軍》.

（九）快板《xx中學(xué)譜新篇》

a:彈指一揮間，xx中學(xué)迎來(lái)了她的第八個(gè)春天。

b:一塊塊獎(jiǎng)牌，一聲聲贊譽(yù)，

一個(gè)個(gè)碩果，一份份期盼，

見(jiàn)證了xx人勇于進(jìn)取的七年，不懈奮斗的七年。

a:科學(xué)決策、以德治校，規(guī)范管理，以人為本，特色發(fā)展，xx探索著發(fā)展的新思路，

b:科研興校，教學(xué)領(lǐng)先，校本課程，敢于創(chuàng)新，敢為人先，xx中學(xué)譜新篇！

請(qǐng)欣賞音樂(lè)快板《xx中學(xué)譜新篇》

（十）經(jīng)典誦讀,《我愛(ài)這土地》

c:我愛(ài)這土地，它孕育了中華五千年的文明，

d:我愛(ài)這土地，用我火熱的赤子之情，

c:我愛(ài)這土地，長(zhǎng)江黃河奔騰著深情，

d:我愛(ài)這土地，他已融進(jìn)了我的生命！

請(qǐng)欣賞經(jīng)典誦讀《我愛(ài)這土地》

（十一）教師聯(lián)唱《歡聚今宵》

c:人們都說(shuō)相聚不容易，

因?yàn)橛芯壊畔嗑邸?/p>

d:在這個(gè)快樂(lè)而又難忘的日子，

讓我們歡聚一堂，共度今宵！

請(qǐng)欣賞教師聯(lián)唱《歡聚今宵》

表演者：