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這樣的人讓我什么作文范文第1篇

首先，錯(cuò)誤的“文以載道”觀念迫使學(xué)生說(shuō)大話。在作文教學(xué)中，我們一直提倡“文以載道”“文道統(tǒng)一”，要求學(xué)生作文思想健康，反映積極向上的人生態(tài)度。就中學(xué)作文教學(xué)而言，我認(rèn)為這里的“道”應(yīng)該是指作者的真思想、真感受，而“思想健康”也應(yīng)該是指心口一致、言行統(tǒng)一，能夠說(shuō)真話、抒真情。可是很多時(shí)候，我們往往把“道”看成是“道德”；把“思想健康”看成是品德高尚；把“文以載道”看成文章是用來(lái)宣揚(yáng)道德的工具，或者認(rèn)為文章的思想內(nèi)容能體現(xiàn)一個(gè)人的道德情操。這樣的結(jié)果，必然導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)“道”編“道”，沒(méi)“高尚”就偽裝“高尚”了。寫(xiě)老師的不足，就被斥責(zé)為沒(méi)有禮貌；寫(xiě)對(duì)同學(xué)的不滿，就被評(píng)定為“小肚雞腸”……他們還怎么敢說(shuō)真話呢？當(dāng)然，我并不是說(shuō)不該對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正面的引導(dǎo)，而是說(shuō)對(duì)學(xué)生在文章中出現(xiàn)的不太正確的想法不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為文品低下，甚至人品低下。

文章的好壞并不能說(shuō)明作者人品的高下，一個(gè)出色的作家也并不一定是個(gè)大寫(xiě)的人。正如虛偽的“真理”比真實(shí)的謬誤更可怕，文章里虛偽的道德情感也比真實(shí)的幼稚無(wú)知要可怕得多。而我們的作文教學(xué)，往往把文章的“立意”看成重中之重。為了所謂的“立意深刻”，不惜說(shuō)大話，說(shuō)假話。為了“立意深刻”，就要從柳芽看出生命希望，從小草想到意志堅(jiān)強(qiáng)；從媽媽的嘮叨看到母愛(ài)的偉大，從同學(xué)的舉動(dòng)感受心靈的崇高……世間萬(wàn)物，人情瑣事，幾乎沒(méi)有什么不戴著神圣的光環(huán)。而作文，就是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種“神圣”，歌頌這種“神圣”。

作文是生活的反映，是作者思想情感的外顯。作為中學(xué)生，他的思想里有些幼稚甚至謬誤都是難免的，他們作文里表現(xiàn)出這種幼稚、錯(cuò)誤也是必然的。我們不能為了“立意深刻”而抹殺他們真實(shí)的感受，不能為了“思想健康”而讓孩子的文章虛假地承載起成人的“道”。寫(xiě)“奉獻(xiàn)”，就要寫(xiě)環(huán)衛(wèi)工人、白衣天使、人民教師；寫(xiě)樹(shù)根、樹(shù)葉；寫(xiě)蠟燭、粉筆；寫(xiě)小草、土地……事實(shí)上學(xué)生所接觸的“白衣天使”可能疾言厲色、面目可憎；環(huán)衛(wèi)工人也可能只是迫于生計(jì)，對(duì)工作敷衍了事；人民教師也不見(jiàn)得個(gè)個(gè)都在嘔心瀝血，辛勤耕耘。學(xué)生本沒(méi)有真切的感受，只是為了迎合所謂的“思想健康、積極向上”而虛假地歌頌，豈不是在睜著眼睛說(shuō)瞎話？封建時(shí)代的“八股文”是“為圣人代言”，我們難道還要走這樣的老路么？

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，幼稚天真本就是他們最本真的美麗。我們的作文教學(xué)卻要讓孩子用虛假的“文”載虛假的“道”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)不愿抒發(fā)自己的情感，惟恐它是不那么高尚的；不愿表露自己的思想，惟恐它是膚淺、片面的；不愿用自己的語(yǔ)言，惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻……到頭來(lái)，學(xué)生只能無(wú)可奈何地說(shuō)大話假話了。

其次，“優(yōu)秀作文”的示范教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)假話。我們的作文教學(xué)基本上就是寫(xiě)法指點(diǎn)、佳作示范。就佳作示范來(lái)說(shuō)，我們往往選擇中、高考的滿分作文，各種競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作文作為范例，告訴學(xué)生什么才是“優(yōu)秀作文”，什么才是寫(xiě)作該達(dá)到的目標(biāo)。那么，什么才是“優(yōu)秀作文”呢？讓我們看看下面的兩個(gè)例子――

例1 《秋，梧桐葉落的季節(jié)》

站在街道中央，看兩旁一片片飄落的梧桐樹(shù)葉，傾聽(tīng)它們的細(xì)語(yǔ)：“雖然凋零的命運(yùn)我們無(wú)法擺脫，但在落下的一剎那我們是自由的，我們會(huì)跳出美麗的舞蹈，這是我們所能掌握的。”……我走到梧桐樹(shù)下，仰望，一片葉子打著旋兒，像在跳芭蕾，隨風(fēng)飄搖，像天鵝的羽毛，那是四小天鵝嗎？這變幻的舞姿讓我驚嘆，這軟弱的、枯黃的、易碎的生命演出了最美的一場(chǎng)舞蹈。那柔情中也蘊(yùn)含著剛強(qiáng)，像是在極力讓我相信，這樣的優(yōu)美，它是辦得到的，這種輝煌是掌握在自己手中的。這一葉葉、一聲聲，終于讓我不再懷疑：即使失去再多，但有一點(diǎn)是我們可以掌握的，那就是自己的價(jià)值。

例2 《風(fēng)――可以穿越荊棘》

生如風(fēng)。一個(gè)亙古的比喻。你也許感慨于它的來(lái)也匆匆，去也匆匆，不著一絲痕跡。我卻跋山涉水，在時(shí)空里淘盡沙礫，找到了這個(gè)比喻的真諦：惟有風(fēng)，可以穿越荊棘。狄金森把人生描繪成籬笆墻的內(nèi)外，我們一層又一層地爬過(guò)。事實(shí)上，這層層籬笆綴滿荊棘，我們通過(guò)時(shí)，往往遍體鱗傷，身心俱毀。這時(shí)，你看到，風(fēng)在墻外千縈百折，不屈地呼嘯而過(guò)，空氣中凝結(jié)下壯觀的痕跡。

我們趨行在人生這個(gè)亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅，憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無(wú)從止歇；我們苦，卻無(wú)法回避。烈日暴雨來(lái)過(guò)，飛沙走石來(lái)過(guò)，我們布滿傷痕，還要面對(duì)一片片荊棘的叢林。

梭羅說(shuō)：“這兒可以聽(tīng)到河流的喧聲。那失去名字的遠(yuǎn)古的風(fēng)，颯颯吹過(guò)我們的樹(shù)林?！被蛟S垂問(wèn)遠(yuǎn)古，能把生命如風(fēng)的真諦領(lǐng)悟。

蘇軾看見(jiàn)了風(fēng)。這個(gè)曾經(jīng)輝煌的文人因黃州詩(shī)案而開(kāi)始落魄，流落四方，輾轉(zhuǎn)難安。在赤壁的月夜，他心灰意懶，看“江上之清風(fēng)，山間之明月”，做他那個(gè)神鶴翩躚而舞的夢(mèng)。面對(duì)如江水般深沉的失意，他看見(jiàn)風(fēng)在山頂呼嘯，盤(pán)旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿越過(guò)漆黑的荊棘林。剎那間，他心中郁結(jié)的塊壘，纏繞的苦痛隨風(fēng)而散。挫折，痛苦，惟有忘記。

……

這兩段文字分別是中、高考滿分作文（選段），可以說(shuō)是“優(yōu)秀作文”的代表。其實(shí)這樣的文章類(lèi)似于王榮生教授所說(shuō)的“小文人語(yǔ)篇”，是“散文的習(xí)作”。它們寫(xiě)景抒情則辭藻“優(yōu)美”，筆墨“精彩”，句式多有排比傾向；發(fā)議論，則往往聯(lián)系人生，感悟哲理；形式上常常不拘一格、花樣繁多。概括地說(shuō)，這類(lèi)“優(yōu)秀作文”的特點(diǎn)就是：形式新，有文采，有哲理，有學(xué)識(shí)。這樣的文章不是不好，把它評(píng)為滿分作文、獲獎(jiǎng)作文，也不是不可以。但是，如果把這樣的文章作為給學(xué)生模仿的范例，把這樣的“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)作為我們作文教學(xué)的目標(biāo)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)?，這樣的作文不是大多數(shù)學(xué)生所能掌握的，即使通過(guò)所謂的“作文輔導(dǎo)”也很難達(dá)到。學(xué)生為了向這樣的“優(yōu)秀作文”靠攏，就只得湊一些辭藻華麗的語(yǔ)句顯示文采；發(fā)一些“深沉而富有哲理”的感悟提高立意；列幾句名言，排幾個(gè)典故，寫(xiě)幾行詩(shī)詞展示學(xué)識(shí)。也正因?yàn)檫@樣的“優(yōu)秀作文”的標(biāo)準(zhǔn)，南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院大一新生所說(shuō)的作文得高分的“三訣”自然也就成了許多學(xué)生和老師的共同看法了。

看看那些獲獎(jiǎng)作文、滿分作文，大量的都是“形式創(chuàng)新”“文采橫溢”“博聞廣識(shí)”。而我們呢，也以為這就體現(xiàn)了學(xué)生的文字能力、語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)以為寫(xiě)作文就是要想方設(shè)法把自己的“學(xué)識(shí)、才華、積累”塞進(jìn)文章里。拿起筆，想的不是寫(xiě)什么，而是怎么寫(xiě)――開(kāi)頭用題記呢，還是用格言？是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山呢，還是借景抒情？是用日記體還是書(shū)信體或演講稿……嚴(yán)重違背了作文的本真。不少老師讓學(xué)生在考試前背誦“格式”“范文”“名言”“佳句”等等，原因也就在于此。

“語(yǔ)言”可以背，可以湊；形式可以編，可以造。那“哲理”呢？作為中學(xué)生，閱歷不多，體驗(yàn)不深，要有“人生感悟”“深刻哲理”本就不容易。可是看我們的那些“優(yōu)秀作文”，都閃爍著“真知灼見(jiàn)”：從燒水泡茶感悟人生浮沉，由雨后彩虹聯(lián)想生活真諦……許多學(xué)生沒(méi)有真切的感受，為了模仿，只好“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。于是，文章里到處可見(jiàn)人云亦云、無(wú)病、蒼老蹩腳的“哲人”面孔了。

第三，中學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)和作文實(shí)際評(píng)價(jià)的錯(cuò)位是導(dǎo)致學(xué)生作文“假、大、空”的根源。以初中作文教學(xué)為例――《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力有如下概括：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。初中段的具體目標(biāo)有這么幾點(diǎn)：寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象；寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)；根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容；寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文……

顯然，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“寫(xiě)作目標(biāo)”的要求主要有兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文寫(xiě)作能力”。即會(huì)寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、簡(jiǎn)單的議論文和一般的應(yīng)用文。二是要求感情真實(shí)健康，力求有創(chuàng)意。（王榮生《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》）這是針對(duì)中學(xué)生的實(shí)際提出的要求，也就是說(shuō)，初中階段作文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到這樣的要求；而且達(dá)到這樣的要求了，也就是合格的、優(yōu)秀的作文了。

中、高考的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容充實(shí)、感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、字體美觀、符合文體要求、符合題意。這是顯性的標(biāo)準(zhǔn)，可是在實(shí)際操作過(guò)程中，大部分教師都是按照“隱性的標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)實(shí)施作文評(píng)價(jià)的。從上述“優(yōu)秀作文”的特點(diǎn)來(lái)看，這“隱性的標(biāo)準(zhǔn)”就是“文學(xué)審美傾向”。語(yǔ)文老師基本上都經(jīng)過(guò)良好的文學(xué)熏陶，自然形成了比較高的欣賞品位。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地把這種欣賞品位帶進(jìn)來(lái)?？茨切└叻肿魑模瑤缀醵加小拔膶W(xué)化”的傾向。因?yàn)榭荚囋u(píng)價(jià)這樣要求，在教學(xué)中，我們也就會(huì)用“文學(xué)創(chuàng)作”的要求來(lái)觀照學(xué)生作文。“文學(xué)創(chuàng)作”是和個(gè)人的生活體驗(yàn)、個(gè)性而嫻熟的語(yǔ)言能力分不開(kāi)的，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然無(wú)法達(dá)到這樣的水平。我們的教學(xué)和評(píng)價(jià)必須面對(duì)全體學(xué)生，而不是個(gè)別具有“文學(xué)天賦”的人。中學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)也只是培養(yǎng)“能熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流”的中學(xué)生，而不是培養(yǎng)“文學(xué)家”。更何況，“文學(xué)作品”大多也是真情率性之作，何必讓我們的學(xué)生矯情造作呢？

國(guó)外小學(xué)三四年級(jí)的小學(xué)生，能夠?qū)懴衲Ｏ駱拥难芯繄?bào)告、小論文，而我們的大學(xué)生可能直到畢業(yè)也沒(méi)學(xué)會(huì)基本的論文規(guī)范。造成這種差異的原因，主要是由于我們的作文教學(xué)不是著眼于“實(shí)用化”“生活化”，而是著眼于“文學(xué)化”。作文為了向“文學(xué)”看齊而嚴(yán)重脫離生活需要，到最后，連開(kāi)會(huì)講話稿都要用“春光明媚，景色宜人”“金風(fēng)送爽，丹桂飄香”等等莫名其妙的文字來(lái)開(kāi)頭了。這實(shí)在是作文教學(xué)的悲哀。

就目前來(lái)說(shuō)，作文評(píng)價(jià)最主要的手段是各類(lèi)考試。從作文考試題中我們可以看出命題者想要考核的方向。下面是2004年的幾個(gè)高考作文題目：“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”（江蘇）、“平凡與自豪”（遼寧）、“包容”（北京）。這些題目不是“充滿哲理”就是崇高，命題者對(duì)山、水的感受，對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)本已經(jīng)給學(xué)生限制好了，還說(shuō)什么“感情真摯，表達(dá)自己獨(dú)特感受”呢？學(xué)生沒(méi)有真切感受，就只好在內(nèi)容上形式上挖空心思“套、湊、編”了。同時(shí)，這樣的作文題目究竟想考學(xué)生的什么？是考學(xué)生的思想境界，還是語(yǔ)言才華？作文是為了“適應(yīng)實(shí)際的需要”，而這樣的題目很難看得出和實(shí)際需要有多大聯(lián)系。下面是美國(guó)普林斯頓大學(xué)入學(xué)考試的幾個(gè)作文試題：①你認(rèn)為什么思想、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造到目前為止對(duì)你的人生產(chǎn)生了最大的影響。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。②假如你得到一年的時(shí)間為別人提供自己的服務(wù)，你將選擇干什么？為什么？③什么是你曾經(jīng)不得不做出的最困難的決定？你是怎么做出的？④直至你目前的生活，你的什么具體的成功給了你最大的滿足？（《中國(guó)青年報(bào)》2003.10.15，黃全愈《近看美國(guó)高考（下）》）這些題目，沒(méi)有命題者的觀點(diǎn)指向，答題者不必費(fèi)盡心思揣摩立意、修飾語(yǔ)言。學(xué)生“有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”，“有東西可寫(xiě)”，“能夠?qū)懗鰜?lái)”。雖然上面的例子僅僅是個(gè)別的，但是我們依然可以看出中外對(duì)作文能力考核的巨大差異。作文，其實(shí)只要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力；考試，也只要考這個(gè)就夠了。

正因?yàn)樽魑脑u(píng)價(jià)（試題及實(shí)際操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）嚴(yán)重脫離大多數(shù)學(xué)生實(shí)際需要和實(shí)際能力，必然使他們無(wú)所適從。面對(duì)題目，往往無(wú)話可說(shuō)。即使有話說(shuō)，但想要真實(shí)地表達(dá)自己的思想，又怕立意不高、語(yǔ)言不美、形式不新；想要模仿那些“優(yōu)秀作文”，可又力不能及。最終只有“套、湊、編”，滿篇大話、假話了。

這樣的人讓我什么作文范文第2篇

筆者2011年再次參加了江蘇高考的作文閱卷工作，閱卷中可以說(shuō)是幾多歡喜幾多愁，既為優(yōu)秀作文拍案叫好，更為低分作文痛首惋惜。不少考生作文失分并非考生寫(xiě)作水平不高，表達(dá)能力差造成的。實(shí)際上如果有人能提前提醒考生高考作文的一些注意點(diǎn)，在寫(xiě)作中切實(shí)針對(duì)考題作文?；蛘咴谝恍┓矫鎸?duì)作文作些改動(dòng)，分?jǐn)?shù)便會(huì)有一定提高，可惜他們沒(méi)有能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，而出現(xiàn)很多無(wú)謂的失分。對(duì)于社會(huì)上關(guān)心高考作文的熱心人，對(duì)于廣大中學(xué)教師，尤其是將要參加高考的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些才應(yīng)該是關(guān)注的重點(diǎn)。

2011年江蘇的作文題目為“拒絕平庸”，總結(jié)分析在閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的考生作文中出現(xiàn)的一些影響考生作文分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，對(duì)備戰(zhàn)高考的考生，是不乏啟迪意義的。如果考生能在高考中避免這些問(wèn)題，對(duì)自己的作文獲得一個(gè)更好的分?jǐn)?shù)無(wú)疑會(huì)有很大的幫助?，F(xiàn)把本人閱卷中的見(jiàn)聞感受形諸筆墨，以期對(duì)師生有所裨益。

2011年江蘇高考中導(dǎo)致考生作文失分的原因主要有這樣幾點(diǎn)：

失分原因一：生搬硬套，似是而非。

考場(chǎng)作文必須要符合題意，對(duì)于這一點(diǎn)，考生當(dāng)然是心知肚明，但很多考生對(duì)題目的含義存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，或者并沒(méi)有認(rèn)真研究作文題目的含義，并且對(duì)如何才能準(zhǔn)確表現(xiàn)題意缺乏深刻的思考，只是簡(jiǎn)單地生搬硬套，最后似是而非，讓人哭笑不得。如：生長(zhǎng)在農(nóng)村，學(xué)習(xí)成績(jī)一般就是平庸，認(rèn)真學(xué)習(xí)提高成績(jī)，爭(zhēng)取在高考中考出好成績(jī)就是拒絕平庸；沒(méi)有特長(zhǎng)，不會(huì)樂(lè)器是平庸，利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)就是拒絕平庸；對(duì)日本地震幸災(zāi)樂(lè)禍?zhǔn)瞧接?，哀悼遇難者就是拒絕平庸；公交車(chē)上讓座是拒絕平庸，戰(zhàn)勝病魔是拒絕平庸等等。這些對(duì)題意的曲解和膚淺的看法顯然與題目的本意相去甚遠(yuǎn)，直接影響了考生作文的得分。

應(yīng)對(duì)策略：強(qiáng)化審題，準(zhǔn)確立意。

準(zhǔn)確審題永遠(yuǎn)是考場(chǎng)作文的第一要求，今年的江蘇高考作文便是要能準(zhǔn)確理解“拒絕平庸”的含義，尤其是對(duì)平庸這種沒(méi)有人生追求，渾渾噩噩，碌碌無(wú)為的生活狀態(tài)的理解，更要能準(zhǔn)確地區(qū)分平庸與平凡、庸俗的含義，并能有條理清楚地表達(dá)。如有考生寫(xiě)到，“拒絕平庸，是對(duì)自我的堅(jiān)守，是對(duì)自我人格、自我尊嚴(yán)的捍衛(wèi)。拒絕平庸，才會(huì)讓生命綻放出更加華麗的花朵，絢麗但不張揚(yáng)。”就準(zhǔn)確地揭示出“拒絕平庸”對(duì)自我人生的重要意義，并與甘于平凡、墮入庸俗“劃清界線”，觀點(diǎn)鮮明。

在我們的應(yīng)考中，無(wú)論是我們老師，還是考生，都必須強(qiáng)化審題意識(shí)，注重審題訓(xùn)練，從題目本身和提示語(yǔ)入手，通過(guò)切實(shí)可行的方法提高考生的審題能力，準(zhǔn)確把握題目的含義，才是作文成功的基礎(chǔ)。

失分原因二：面面俱到，泛泛而談。

在一些議論文中，考生試圖使得自己的論述更全面，往往在文章中從不同方面來(lái)展開(kāi)論述，如工人需拒絕平庸，農(nóng)民需拒絕平庸，知識(shí)分子需拒絕平庸；或者學(xué)習(xí)需拒絕平庸，工作需拒絕平庸，為人需拒絕平庸等。這樣論述看起來(lái)方方面面都兼顧到，似乎論述的很全面了，而這樣的面面俱到實(shí)際上面面都不能深入地寫(xiě)清楚，不能論述透徹，從而給閱卷老師貪多嚼不爛的感覺(jué)，也不能體現(xiàn)自己在這些方面的認(rèn)識(shí)和理解，這樣的文章往往得分都不太理想。

應(yīng)對(duì)策略：集中一點(diǎn)，深入探究。

針對(duì)這種原因最好的方法就是集中一點(diǎn)，深入探究。高考作文不是政府工作報(bào)告，不需要我們面面俱到。在你想寫(xiě)的幾個(gè)方面中，選擇一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，其它的都丟棄。在這一點(diǎn)上明確自己的觀點(diǎn)，從不同角度挖掘深層次的表現(xiàn)和原因，將自己的認(rèn)識(shí)和理解充分地展現(xiàn)出來(lái)，往往容易得到閱卷老師的認(rèn)可。

如可以寫(xiě)中國(guó)文壇拒絕平庸。生活節(jié)奏的加快使得文壇也越來(lái)越娛樂(lè)化，文化閱讀已變成文化“悅”讀，傳統(tǒng)經(jīng)典變得庸俗，所以中國(guó)文壇需拒絕平庸。如何才能做到呢？作家需要自持，更需要擔(dān)當(dāng)責(zé)任。中國(guó)文壇最需要具有獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的闖將，而不是把大家?jiàn)蕵?lè)死的庸才。

這樣筆墨集中，圍繞具體問(wèn)題觀點(diǎn)明確，充分展示自己的思考和認(rèn)識(shí)水平，體現(xiàn)自己作文的亮點(diǎn)。高考作文能做到這些，就已經(jīng)成功了。

失分原因三：材料虛假，矯揉造作。

有些考生的文章在選材上常常讓閱卷老師無(wú)語(yǔ)。如記敘類(lèi)文章寫(xiě)考生和老師都熟悉的校園生活和家庭生活，這固然是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但在一些考生筆下，他們的老師或家長(zhǎng)都很有先見(jiàn)之明，在很早之前就跟他們講過(guò)要他們不要做一個(gè)平庸的人，應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕平庸。比諸葛亮還要料事如神。真不知道如果高考作文題不是“拒絕平庸”，而是別的什么，他們的老師或家長(zhǎng)又會(huì)跟他們講什么道理。

議論文的論據(jù)更讓人感覺(jué)哭笑不得，總是抬出一些四肢不全身殘志堅(jiān)的人來(lái)說(shuō)事。有閱卷老師開(kāi)玩笑說(shuō)，我們還是平庸點(diǎn)吧，看看學(xué)生寫(xiě)的這些拒絕平庸的都是些什么樣的人呀，殘廢了雙腿的史鐵生、失去了雙臂的劉偉、雙目失明的海倫?凱勒、雙耳失聰?shù)呢?多芬，再加上遭受宮刑的司馬遷，和他們相比，健康的我們多幸福呀，平庸點(diǎn)有什么要緊，還是平庸好啊。這樣的材料和以前出現(xiàn)過(guò)的“車(chē)禍年”、“離婚年”一樣，會(huì)在心理上引起老師的負(fù)面感受，其文章的得分也會(huì)受到一定的影響。

應(yīng)對(duì)策略：加強(qiáng)積累，靈活運(yùn)用。

材料的運(yùn)用不僅反映出考生的知識(shí)面是否廣闊，同時(shí)也是對(duì)考生對(duì)已掌握的材料能否靈活運(yùn)用的考查。這不僅要求考生在生活中要做一個(gè)有心人，注重積累自己的寫(xiě)作素材，更要多思考，從多角度思考自己積累的素材，只有將自己熟知的材料想清想透，在寫(xiě)作的時(shí)候才能靈活運(yùn)用。其實(shí)課本就是一個(gè)巨大的材料庫(kù)，很多同學(xué)都沒(méi)有能很好地利用。如梭羅在瓦爾登湖畔思考自然的偉大，拒絕世俗的對(duì)自然的利用；魯迅寫(xiě)文章喚醒鐵屋中熟睡的人們，拒絕昏昏沉沉地平庸死去。還有的考生寫(xiě)到馮友蘭先生的人生四重境界，從人生哲理角度來(lái)闡述觀點(diǎn)；有的考生寫(xiě)公安派的獨(dú)抒性靈，從文學(xué)的角度寫(xiě)拒絕平庸等，這類(lèi)文章直接反映寫(xiě)作者閱讀廣泛且有自己的思考，材料獨(dú)特，學(xué)以致用，很容易引起閱卷老師的注意和好感。

失分原因四：簡(jiǎn)單套用，莫名其妙。

考生作文的套用主要分兩種情況，一種是在開(kāi)頭套用一段不知從什么地方背來(lái)的文字，貌似很有文采，實(shí)際上不知他究竟想要說(shuō)什么。如這樣的開(kāi)頭：

從來(lái)不知道思念是什么滋味，只知道它讓我朝思暮想了好一陣；從來(lái)不知道心痛是什么滋味，只知道它讓我撕心裂肺了好一陣；從來(lái)不知道快樂(lè)是這么滋味，只知道強(qiáng)加在臉上的淚水讓我欣慰了好一陣；從來(lái)不知道痛苦是什么滋味，只知道這一路走來(lái)我變得身心疲憊。

完全讓人看不懂的一段話，顯然對(duì)意思的表達(dá)起不到任何正面作用。

第二種情況是議論文中的分論點(diǎn)并不是緊扣文題設(shè)定的，而是用一些在很多題目中都能用的分論點(diǎn)，完全沒(méi)有題意在里面。如這樣的分論點(diǎn)：

拒絕平庸需要汗水的浸灌，拒絕平庸需要智慧的滋潤(rùn)，拒絕平庸需要目標(biāo)的專(zhuān)一以及拒絕平庸要學(xué)會(huì)堅(jiān)守，拒絕平庸要擁有個(gè)性，拒絕平庸要樹(shù)立特色。

這樣的分論點(diǎn)顯然我們把“拒絕平庸”換成其他的內(nèi)容一樣是成立的，這樣的“正確的廢話”顯然不能體現(xiàn)考生對(duì)考題的認(rèn)識(shí)和理解。

應(yīng)對(duì)策略：貼船下篙，緊扣題意。

無(wú)論是文章開(kāi)頭，還是文章的分論點(diǎn)，都必須要充分體現(xiàn)考生對(duì)作文題目意思的理解，包含作文題目的含義。要使得這個(gè)內(nèi)容只適合這個(gè)題目，不適合其他，要真正做到貼船下篙，緊扣題意。

如這樣的開(kāi)頭：

難道花萬(wàn)元整個(gè)高鼻梁、尖下巴就可以拒絕平庸？

難道奔波于選秀舞臺(tái)，不問(wèn)跑調(diào)與否地左唱右跳可以拒絕平庸？

難道奇裝異服、脂濃粉艷地穿梭于人群就可以拒絕平庸？

不，絕非如此！如果拒絕平庸只在外表上下功夫，只會(huì)讓你更加平庸，拒絕平庸需要令人欽佩的行為，需要令人景仰的品格。

這樣的開(kāi)頭就緊扣題意，是非分明，鞭辟入里，啟人深思。

我們?cè)谧魑臅r(shí)，“成文在胸”并非好事，它容易將我們引導(dǎo)到偏離題意的軌道上去。因此我們要摒棄頭腦中已有的現(xiàn)成內(nèi)容，根據(jù)題目的需要重新構(gòu)思組織，要做到所有內(nèi)容都是針對(duì)“這一個(gè)”題目，都是緊貼題意寫(xiě)出來(lái)的，這樣才能符合題目要求。

這樣的人讓我什么作文范文第3篇

“放暑假了！”小孩子異口同聲地歡呼著。寫(xiě)到這里，我有一個(gè)問(wèn)題：“你們會(huì)怎樣度過(guò)一個(gè)暑假呢？”也許有人會(huì)說(shuō)：“作業(yè)少，我做完就玩?！边€有人會(huì)說(shuō)：“我做完就開(kāi)始復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)完了才玩……”而我的暑假是“五彩繽紛”的，還有很多收獲。

有些人認(rèn)為，放暑假了，我們的目標(biāo)就是“消滅”作業(yè)之后就玩。雖然我也有一個(gè)這樣的目標(biāo)，但是與他們不同的是，“消滅”作業(yè)之后我還學(xué)電腦，練書(shū)法，寫(xiě)作文……有的人也許會(huì)說(shuō)：“學(xué)什么電腦，練什么書(shū)法，些什么作文，只要我完成‘任務(wù)’就行了，其他的管他干什么?！边@就是不好的表現(xiàn)。學(xué)會(huì)了電腦，你起碼有一門(mén)新技術(shù)，有收獲。這可比過(guò)一個(gè)“空空如也”的暑假好一百備貨一萬(wàn)倍！

學(xué)電腦可是我暑假一大收獲，她讓我過(guò)了開(kāi)心的二十天！

學(xué)電腦以后，讓我這個(gè)對(duì)電腦毫無(wú)了解的人變得了解電腦了。他可以上網(wǎng)查資料，發(fā)電子郵件，上QQ聊天，有一個(gè)屬于自己的個(gè)人空間。他還是單獨(dú)與父母溝通的秘密空間，把一些秘密告訴他們或把一點(diǎn)不愉快的事告訴他們，讓自己的心情好一點(diǎn)……

除此以外，我還去了鄭老師家里學(xué)書(shū)法，他教會(huì)了我寫(xiě)書(shū)法的基本知識(shí)，還有口訣：欲上先下，欲左先右。欲左上，先右下，欲又上，先左下。只要記熟了這個(gè)口訣，寫(xiě)的書(shū)法自然就好看很多。

在暑假里寫(xiě)作文也是不可缺少的。在學(xué)校里時(shí)，我的作文老是寫(xiě)不好，所以放暑假的時(shí)候，我堅(jiān)持寫(xiě)作文，還要讓老師改改，自己再寫(xiě)一遍。

這樣的人讓我什么作文范文第4篇

這個(gè)作文網(wǎng)，是我夢(mèng)想的網(wǎng)站，因?yàn)槲覠釔?ài)作文，視我生命的一切，我以后也有當(dāng)個(gè)作家這樣的夢(mèng)想，但是，現(xiàn)實(shí)讓我看到了什么，骯臟！夢(mèng)想的網(wǎng)站，真正的公平，沒(méi)有抄襲，大家不管關(guān)系多好，絕不會(huì)因?yàn)槿司壨镀?，而且可能有的人緣很好的人一堆都是他自己的賬號(hào)！我看不慣這骯臟，我想改變它，盡管我知道網(wǎng)絡(luò)無(wú)窮的大，但是，能改變一點(diǎn)就是要改變，所以，你們可以看出我是一個(gè)小孩子。

我很喜歡“我來(lái)寫(xiě)‘春聯(lián)’”這個(gè)活動(dòng)，不僅僅因?yàn)樗莫?jiǎng)品很好，讓我想得到，更因?yàn)檫@個(gè)可以開(kāi)發(fā)我們無(wú)窮的創(chuàng)造力，想象力。真的也有人寫(xiě)的無(wú)窮的好。但是，我在看了后面的春聯(lián)以后，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人抄襲，我就和她說(shuō)：“你抄什么啊，你以為我們都是瞎子嗎？”我是真的忍不住了，誰(shuí)知，她竟說(shuō)：“你有什么證據(jù)啊，怎么能這么說(shuō)呢。”這是一個(gè)網(wǎng)友，叫許荔楠。我真的很詫異，你說(shuō)你抄了就抄了吧，你為什么死活不承認(rèn)呢？！

還有一件事情我不明白，為什么我的作文好像已經(jīng)過(guò)了七天，還沒(méi)有審核結(jié)束呢？不會(huì)是因?yàn)槲业奶帽徽鹱×税桑『呛?，開(kāi)個(gè)玩笑。雖然我喜歡作文，但是這件事情令我很生氣，我只能用這種方式告訴站長(zhǎng)。

這樣的人讓我什么作文范文第5篇

①Q(mào)IN

你是個(gè)對(duì)大自然有著濃厚感情和興趣的女孩?？戳四愕淖魑闹螅浑y發(fā)現(xiàn)，很多作文都是寫(xiě)植物的，你熱愛(ài)生活，熱愛(ài)周?chē)呐笥褌?.....你對(duì)任何困難的事情絕對(duì)不采取躲避的行為，甚至連一點(diǎn)這樣的心理都沒(méi)有，你的這種生活態(tài)度，真的讓我有些自嘆不如呵！妹妹，我愿你在今后的日子里，同樣不會(huì)有煩惱存在~

②寒水秋月

你說(shuō)你琢磨不透你自己的性格，那么就讓我替你猜猜吧！你在快樂(lè)中隱含著一絲一縷的憂愁與哀怨。在我看來(lái)，你似乎是古代女子的化身，對(duì)自己今后的生活一定要有點(diǎn)信心，因?yàn)槟阌型瑢W(xué)與網(wǎng)友，你自己也這樣說(shuō)過(guò)，不是嗎？你大概是個(gè)很情緒化的人吧？你每一天的心情我都可以從日記上看的一清二楚。這也許是你對(duì)朋友真誠(chéng)的一個(gè)顯露吧？

③紫絮冰情

我無(wú)法否認(rèn)，你在你的妹妹之中，你是一個(gè)好姐姐。在生活當(dāng)中，你也許同樣是個(gè)好學(xué)生吧？看了你的所有作文題目，你向往快樂(lè)，但心底里卻又埋藏著深深的憂傷......你在你的妹妹難過(guò)的時(shí)候勸慰她，可是你呢？是否也需要一個(gè)人來(lái)安慰你呢？你給我的感覺(jué)高傲又不失平和，可我卻又不知道你的心里究竟埋藏著什么樣的東西？

④ROOT

您似乎是一個(gè)不近人情的“冷血?jiǎng)游铩?，我只能這樣評(píng)價(jià)他您，除此之外，別無(wú)他言。我不知道您到底是個(gè)什么樣的人，也許您對(duì)高級(jí)會(huì)員的熱情更飽滿一些？還是對(duì)有才華的學(xué)生關(guān)懷倍至？也許您那些在初級(jí)會(huì)員的眼里的確不是個(gè)平和的人，凌晨三點(diǎn)說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)：代溝害死人啊！大概是代溝形成的這種局面？

⑤BBSALINA