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現(xiàn)代教育論文范文第1篇

(一)AECT在1970年的定義。教育技術(shù)是一種根據(jù)特定目標來設(shè)計、實施與評價整個教學過程的系統(tǒng)方法。它以對人的學習和傳播的研究為基礎(chǔ)，綜合運用人力、物力資源，以達到更有效地進行教學的目的。

(二)AECT在1972年的定義。教育技術(shù)是這樣一個領(lǐng)域，它通過對所有學習資源的系統(tǒng)化鑒別、開發(fā)、組織和利用以及通過對這些過程的管理，來促進人類的學習。

(三)AECT在1977年的定義。教育技術(shù)是一個分析問題，并對解決問題的方法進行設(shè)計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程。

(四)AECT在1994年的定義。教育技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論及實踐。

(五)AECT在2005年的定義。教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)過程和資源，以促進學習和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)

上述定義的變遷說明人們對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識逐步深化，也反映出教育技術(shù)發(fā)展的兩種基本趨勢:

(一)教育技術(shù)研究的目標由強調(diào)“達到更有效的教學目的”(1970年)轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M學習和改善績效”(2005年)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學觀念從以“教”為中心到以“學”為中心的重大轉(zhuǎn)變;

(二)人們越來越注重對教育技術(shù)的正確的、適當?shù)睦?，將那些違背基本教育原理和基本道德規(guī)范的理論及實踐排除在教育技術(shù)之外。從現(xiàn)代教育技術(shù)的定義演變及發(fā)展趨勢可以歸納出以下三點:第一，現(xiàn)代教育技術(shù)是由教育硬件、軟件、方法和理論共同構(gòu)成的一個有機系統(tǒng)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的過程也是運用系統(tǒng)方法對課程教學設(shè)計、教學資源開發(fā)以及教學模式構(gòu)建等方面進行優(yōu)化整合的過程。因此，使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的教師必須具有融合技術(shù)的學科教學知識所包含的七個維度的知識和技能。第二，教師在將教育技術(shù)融入學科教學的改革過程中居于非常關(guān)鍵的主導地位，是課堂教學的設(shè)計者和實施者，其對技術(shù)實施的各個階段進行引導、監(jiān)控、評估以及及時采取補救性措施的角色是無可替代的。任何基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學改革都不能拋棄“教”，而完全實現(xiàn)以學生為中心的“學”。第三，對現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和利用必須緊緊圍繞“促進學習和改進績效”這個中心，不能為技術(shù)而技術(shù)，更不能違背基本的教育規(guī)律和教師道德規(guī)范，濫用或錯用技術(shù)。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行大學英語教學時，必須將提高學生的學習效率和培養(yǎng)學生的語言綜合應(yīng)用能力作為出發(fā)點和最終歸宿。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學英語教學中的運用及存在的問題

自從2003年大學英語教學改革正式啟動以來，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在大學英語教學中日益普及。在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下，目前的大學英語教學正朝著自主化、個性化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。同時，實證研究表明，計算機網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的大學英語教學模式在優(yōu)化學生學習、提高學生學習的自主性、提升教學質(zhì)量方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式。但是，在將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學英語教學整合的過程中，不少教師因受自身素質(zhì)和客觀條件所限，對教育技術(shù)主觀認識片面，并在教學實踐中對其進行濫用和低值利用。教師對教育技術(shù)認識的片面性主要體現(xiàn)在以下兩個方面:

(一)有些教師認為使用現(xiàn)代教育技術(shù)必然能夠改進教學，因此，在實際教學過程中過度地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，在PPT課件的制作上花費過多的精力，卻忽略了對教學內(nèi)容和本質(zhì)的探究，這種本末倒置的做法給大學英語教學帶來了極壞的影響。

(二)有些教師認為現(xiàn)代教育技術(shù)適用于所有的學生，在教學過程中常常忽略學生的個性差異和學習需求。實際上，在情感、人生觀等教育功能方面，現(xiàn)代教育技術(shù)絕不可能取代教師。教師在實踐中對技術(shù)的濫用以及低值利用突出表現(xiàn)在以下兩個方面:

(一)英語課堂教學娛樂化和低智化。有的教師在課堂上播放過多的與英語學習毫不相干的英語影視，浪費了學校寶貴的設(shè)備資源和學生的時間。

(二)有的教師在備課時幾乎不對參考課件作任何修改，上課時也基本上是從頭到尾不停地翻PPT，課堂氣氛十分沉悶，缺乏語言學習中所需要的人與人之間起碼的情感交流。大學英語教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的不足成為制約教育技術(shù)和大學英語教學深度融合的瓶頸。大部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實踐仍然缺乏基本的認識和了解，在制作多媒體課件時缺乏教學設(shè)計，交互性和趣味性不強，缺乏熟練使用先進教學管理平臺的能力。與此同時，大學英語教師在計算機輔助英語教學方面接受的在職培訓相當有限，狀況非常令人擔憂。

四、將現(xiàn)代教育技術(shù)融入大學英語教學的建議

現(xiàn)代教育論文范文第2篇

高職教育體系下人才培養(yǎng)的目標是為生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，只有在應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現(xiàn)在許多學校都有較好的硬件設(shè)備來支持教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統(tǒng)的教學模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向?qū)W生灌輸理論知識，每天一直在做著比較繁重的重復性工作。高職會計教學最重要的是要培養(yǎng)學生以會計的語言和視角識別經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并熟練的填制會計憑證、登記會計證賬簿和編制財務(wù)報表的能力。所以，教師的會計教學方案設(shè)計就應(yīng)該圍繞這項核心職業(yè)能力的培養(yǎng)進行。目前，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于會計教學方面還存在如下突出問題。

1.1學生方面我們通過對學生的日常學習所做的調(diào)查來看

盡管很多學生在課后都能對教材中的各種習題做解答，但是在進入會計技能實訓環(huán)節(jié)后，無論是手工做賬訓練還是計算機做賬訓練，學生按照會計核算程序識別經(jīng)濟業(yè)務(wù)和進行賬務(wù)處理的能力往往很差，很多學生在實訓末期，不能獨立編制資產(chǎn)負債表和利潤表這兩張最基本的財務(wù)報表，更不用說編制現(xiàn)金流量表。近年來，外購的仿真教學軟件在會計實踐教學中的應(yīng)用，大大增強了會計實踐教學的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學軟件的內(nèi)容設(shè)計或過于復雜，或脫離實際，或業(yè)務(wù)形式單一，再加上高職學生普遍對會計準則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經(jīng)濟活動實踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會計語言和方法將現(xiàn)實經(jīng)濟生活中形形的經(jīng)濟業(yè)務(wù)信息加工成會計信息的能力。有的學生學了三年會計，畢業(yè)時大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學校學了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業(yè)知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說明高職學生對會計知識和技能的學習效果越來越難以達到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標的差距越來越大，與社會對會計人才的需求不相適應(yīng)。

1.2教師方面

1.2.1教師的應(yīng)用能力缺乏，設(shè)備利用率不高

雖然很多高職院校都已經(jīng)建立了會計專業(yè)的實訓室，但真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)的會計實訓教學主要局限在會計電算化課程教學訓練方面，而大量的涉及會計學原理、會計準則和會計制度規(guī)定方面課程的教學內(nèi)容（如會計基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、成本會計、該機財務(wù)會計等），教師還是習慣在傳統(tǒng)的教室里進行。究其原因之一是教師的教學改革還沒有與現(xiàn)代教育技術(shù)很好的融合起來。教師對先進的現(xiàn)代教育設(shè)備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費。

1.2.2教學方法單一，僅局限于多媒體設(shè)施

近年來，很多高職院校都積極建設(shè)配備多媒體教室，但是70%的會計專業(yè)教師在對多媒體設(shè)施的運用只停留在幻燈片放映的水平上，而會計教學所強調(diào)的教學做一體化的實踐操作能力的訓練卻沒有很好實施。有的學校從教育軟件開發(fā)商處購買了若干項仿真模擬會計教學軟件，但是許多會計教師還是不習慣或不愿意將某門課程的教學內(nèi)容與實訓軟件的訓練設(shè)計相融合，以充分利用會計仿真教學軟件上課，導致仿真會計教學軟件被閑置。

1.2.3教學模式陳舊，依然沿用知識點灌輸教學

雖然很多老師都認可對會計專業(yè)學生加強職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，但大部分教師早已經(jīng)習慣了在課堂上通過粉筆黑板灌輸如何做會計分錄，而學生既沒有對經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的感性認知，更談不上真實的社會實踐經(jīng)歷，無論教師怎樣將會計實務(wù)講得滔滔不絕，而學生掌握會計技能的情況很難盡如人意。比如基礎(chǔ)會計教師一般都在課堂上講過“月末要在調(diào)節(jié)未達賬項，檢查記賬差錯的基礎(chǔ)上，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的知識，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多高職學生雖然學了三年會計類課程，從來沒有在教材上見過真實（或仿真）的銀行存款對賬單是什么樣子，學生走上會計工作崗位后，如果單位沒有安排老財務(wù)人員輔導依然無法獨立完成該項會計業(yè)務(wù)。這說明在傳統(tǒng)的填鴨式教學模式和方法的運用下，高職學生其實很難快速掌握諸如此類的基本會計技能。

2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用滯后的原因分析

2.1現(xiàn)代教育資金投入不足

由于財務(wù)會計工作成果是財務(wù)報表，而財務(wù)報表反映的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量信息，對于一個普通企業(yè)而言都是十分重要的管理信息，企業(yè)普遍對保護商業(yè)機密和財會信息的安全性有較高的敏感度，使得會計專業(yè)學生的校外實習的瓶頸問題難以解決，能夠接納學生校外頂崗實習的單位少、崗位少，即校外會計崗位實習很難滿足會計技能訓練要求。因此高職院校會計專業(yè)大都把精力放在抓校內(nèi)會計模擬實訓上，支撐校內(nèi)會計模擬實訓的基礎(chǔ)是充足的對口的資金投入。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育資金投入不足已經(jīng)成為困擾高職院校發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的外部原因之一。有些學校因為資金短缺，不能及時更新教育設(shè)施，導致學生校內(nèi)會計模擬實訓開課率較低，最終直接影響了這個學校的會計專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理模式

滯后現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展情況還取決于學校的管理是否得當。很多高職院校都普遍存在對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理很不重視的問題。從宏觀上來講，我國發(fā)展具有鮮明的職業(yè)特色的高職教育時間不長，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的在教學中的應(yīng)用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設(shè)進展也非常緩慢；從微觀上來講，學校沒有對老師的嚴格要求和對設(shè)施的專門管理，也是導致現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展遲緩的原因。如許多學校為節(jié)省培訓經(jīng)費，大都是依靠現(xiàn)有計算機專業(yè)的老師兼職對現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備進行管理，這種管理模式與專業(yè)課教師的具體教學組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行會計教學方法改革的積極性。

2.3缺乏有效的培訓、考核和激勵機制

因為培訓和考核都是相輔相成的，從來就沒有無考核的培訓，也沒有無培訓的考核。很多高職院校對教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力培訓工作重視不夠，既沒有建立起關(guān)于教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革會計教學模式和教學方法的考核評價體系，也沒有建立基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下對學生會計技能實訓成績的評價體系。在調(diào)研“影響利用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學的主要困難”這一問題時，有52%的教師認為“缺乏相應(yīng)的推動和鼓勵機制”。這就導致教師對于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)問題上“懶于應(yīng)對”或“得過且過”。

3利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高職會計教學效果的途徑

3.1增加資金投入，加強教育信息資源建設(shè)要利用

現(xiàn)代教育技術(shù)手段來提高教學效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設(shè)施，這就需要增加對高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設(shè)施，就是指學校的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學軟件的開發(fā)系統(tǒng)以及還有其他各種培訓系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和信息的存儲系統(tǒng)。而軟件設(shè)施就是各種教育教學資源和它的應(yīng)用軟件或者教育技術(shù)方法等等。現(xiàn)在普遍存在的問題就是很多學校只注重于硬件設(shè)施，而忽視了軟件設(shè)施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強對教育信息資源的建設(shè)，來提高現(xiàn)代教育技術(shù)的普及率。

3.2加強師資培訓，提高教師的應(yīng)用能力

在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，應(yīng)當讓會計教師在吸收最新的會計職業(yè)教育理論成果的同時，還擁有一定的程序設(shè)計能力和最新的計算機操作知識，能夠依據(jù)教學目標和內(nèi)容自主開發(fā)新型的教學模式。為了達到這些目標，就需要有計劃的對會計教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。第一，學?？蓪ｉT設(shè)立教師計算機培訓中心，有針對性的承擔專業(yè)課教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓；第二，組建一個高層的教授咨詢團來解答教師在教育教學中遇到的各種各樣的問題；第三，定期舉辦應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的會計專業(yè)課公開觀摩活動。在對教師的培訓過程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

3.3建立和完善考評機制現(xiàn)階段，許多高職院校

對于教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)水平的情況還缺乏考核制度和管理辦法，教師往往只重視了專業(yè)理論知識的學習與更新，而忽視了如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學效率和效果。因此，對于高職會計專業(yè)而言，制定一套基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的會計教學質(zhì)量考核評價體系和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系尤為重要。有了科學的評價體系，便于對教師的教學水平和教學效果進行分析總結(jié)，也便于對管理者的服務(wù)水平進行考核和督促。如利用評價體系對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進行考核，還可以對會計教師的教學效果進行評估，定期評選出優(yōu)秀的會計教師來做榜樣，鼓勵其他教師積極開發(fā)出適合自己的教學模式來提高對學生會計技能的培養(yǎng)；還可以積極開展會計教學模式改革競賽，評選出師生相對公認的會計教學模式，以激勵引導其他老師?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系的建立，有利于促進會計實踐教學的順利開展。如學校需要購置多少先進的現(xiàn)代技術(shù)硬件設(shè)備，這些設(shè)備能不能在會計教學中順利的高頻率使用，應(yīng)當是管理者的核心工作之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核評價體系應(yīng)當圍繞這一核心而設(shè)計，以促進現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的利用率不斷提高。

4.總結(jié)

現(xiàn)代教育論文范文第3篇

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課

堂教學環(huán)節(jié)，提高教學效率現(xiàn)代教育技術(shù)擁有大量的數(shù)學信息，能擴大信息來源，展示各樣的呈現(xiàn)形式，可以優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，節(jié)約教學時間，提升了教學效率。

例如，在解釋“線與圓之間的位置關(guān)系”時，如果教師直接繪制相關(guān)的幾何圖形，教學時間將大大浪費，而且缺乏視覺效果。為了更好地優(yōu)化授課形式，教師利用多媒體技術(shù)設(shè)計Flas讓直線運動起來，呈現(xiàn)出直線與已知圓的位置關(guān)系，從而使學生深刻理解數(shù)形結(jié)合的相關(guān)概念，由圓的半徑及圓心到直線的距離推出了直線與圓的位置關(guān)系，通過這些關(guān)系總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，使學生的概括能力得到了顯著提高。

2.巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重過程和方法的培養(yǎng)

在幾何教學中很多圖形是變化的，如線路的變化、角度的旋轉(zhuǎn)、面的旋轉(zhuǎn)，學生理解起來比較困難。教師可以利用多媒體課件進行動態(tài)顯示，畫面可進行暫?？刂疲约由顚W生的理解認識，并幫助其消化。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，老師可以對學生難以理解的問題進行科學的突破，還可以設(shè)計情境讓學生進行探討，指導學生從簡單到復雜，循序漸進地學習，然后逐步提高學生的思維水平和探索能力。

例如，在進行“直線的傾斜角與斜率”的講授時，通過一次函數(shù)y=kx+b為例進行研究。這是一個困難的問題，往常教學只是從靜態(tài)的角度進行分析，學生也只是簡單地記住了結(jié)論，卻并不能真正了解直線的傾斜角與斜率的深層概念，更無從談?wù)搶W生主動探索了，同時傳授這方面的知識也是非常耗時的。為此，筆者充分利用多媒體教學形象直觀的特點，設(shè)計直線的傾斜角與斜率的二維動畫，以表格的形式將所需數(shù)據(jù)傳達給學生，讓學生可以更為直觀地分析直線的傾斜角和斜率的關(guān)系。這樣，有機地將數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想滲透給學生，在教學過程中使學生逐漸學會使用科學的研究方法來探討問題，并自覺養(yǎng)成探索的習慣，讓學生受益終身。

3.科學整合現(xiàn)代教育資源，輕松突破教學重難點

高中數(shù)學知識絕大多數(shù)是很抽象的，不易理解的，例如各類概念、公式推理、圖形變換、分段運動等。教師可以利用Flash展示教學內(nèi)容，更為直觀地傳授數(shù)學概念和規(guī)律等，從而輕松解決教學教學中的重難點的問題。

現(xiàn)代教育論文范文第4篇

中等職業(yè)學校的學生大都是中考升學的受挫者，許多學生不僅學習基礎(chǔ)較差、缺乏恰當?shù)膶W習方法，而且是帶著太多的失落和無奈走進中職學校的。學習情感投入少、學習興趣低幾乎成為中職學生的共性特征。特別是中職財會專業(yè)課程在內(nèi)容和形式上都有很強的理論性和概念性，無法形成較強的吸引力，直接導致教師的教學和學生的學習都難以進入一個理想的狀態(tài)，嚴重影響了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，中職財會專業(yè)教學的首要任務(wù)就是要運用現(xiàn)代教育技術(shù)使財會專業(yè)知識呈現(xiàn)出動感和靈性，符合學生認知水平，增強教學內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)學生學習的興奮點和主動性，逐步培養(yǎng)起學生的學習興趣和成就動機。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)打破教學時空限制，豐富學生的感性認識

教育心理學理論告訴我們：在人的理解和記憶方面，直觀的、動態(tài)的方式比抽象的、靜止的方式有著明顯的優(yōu)勢。對于正處于由形象思維向抽象思維過渡重要時期的中職生而言，其財會專業(yè)學習必須通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成認知結(jié)構(gòu)，這就使得借助直觀形象成為發(fā)展抽象思維的便捷之路。由于中職財會專業(yè)課程的許多教學內(nèi)容直觀不足抽象有余，用傳統(tǒng)的教學手段進行教學，學生的感性材料淺薄，學習起來難免覺得枯燥、不易理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)打破教學時空限制，使文字、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息交互傳輸、動靜結(jié)合、虛實相生、聲形并茂，讓學生能眼見其形、耳聞其聲，促使學生的認知以豐富的感性認識為基礎(chǔ)，自然地進行深度思考。購買原材料涉及的會計業(yè)務(wù)周期較長，學生往往由于前后知識關(guān)聯(lián)能力的限制，不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段，我們準備好模擬的購銷合同、增值稅發(fā)票、運費發(fā)票、支票、材料入庫單等憑證和資料，在電腦上完成相關(guān)的會計業(yè)務(wù)操作。讓學生通過整個會計業(yè)務(wù)周期的觀察和教師的分錄講解，獲得豐富的感性認識。在此基礎(chǔ)上深入思考和分析，明確合同能不能做原始憑證、如何看增值稅發(fā)票和看待進項稅、運費在怎樣的情況下可按一定比例計增值稅、倉管怎樣編制材料入庫單、如何選擇支付方式等相關(guān)問題。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)引領(lǐng)學生的開放式學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

我們生活在一個知識大爆炸的時代，中職學校各專業(yè)教學的重點不再是學生獲取知識的多少，而應(yīng)該是引導學生自主地獲取知識。受教學課時和教學條件的限制，中職財會專業(yè)課堂還無法構(gòu)建一個完全開放的自主學習環(huán)境，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)給學生構(gòu)建了廣闊的學習平臺，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學習空間，主動去搜集并分析自己感興趣的信息和資料。也可以就某項專題性學習活動開展網(wǎng)絡(luò)資源下的人機互動、人際互動等多元信息交流，并通過信息的同時交互、異時交互形成正確的判定，進而培養(yǎng)起學生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學習能力。在學習“企業(yè)財務(wù)預算管理”時，我們引領(lǐng)學生進入中華會計網(wǎng)校的教學素材庫，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)查閱篩選業(yè)務(wù)預算管理、資本預算管理、現(xiàn)金流入流出預算管理、現(xiàn)金凈流量預算管理等資料，在對相關(guān)知識自主深化理解的基礎(chǔ)上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)密切課堂教學與社會崗位之間的聯(lián)系，突出教學的應(yīng)用性

加強財會專業(yè)教學與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系是中職教育貫徹就業(yè)導向的必然要求。崗位見習和實習是溝通學校與社會的最有效手段。由于企業(yè)會計信息保密、會計崗位人員沒有指導意向等原因，中職學校財會專業(yè)的見習和實習基地缺乏。盡管大多數(shù)中職學校都配有財會專業(yè)模擬實驗室，但受經(jīng)費短缺、軟件滯后、數(shù)據(jù)系統(tǒng)不完備等因素的影響，難以保證實習、實訓課的開設(shè)，這些都在一定程度上影響了學校專業(yè)教學與社會崗位之間的聯(lián)系效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)破解了這一難題，通過計算機局域網(wǎng)，我們可以構(gòu)建一個虛擬的財會業(yè)務(wù)環(huán)境，向?qū)W生展示需要完成的會計操作項目，讓學生通過計算機上的實際操作，形成財會知識應(yīng)用過程的清晰框架。例如，對于實訓項目“會計操作流程”，我們在計算機上給學生提供從公司的組建、生產(chǎn)經(jīng)營過程到財務(wù)成果計算完整經(jīng)營過程的實訓平臺，讓學生經(jīng)歷公司的籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、成本計算、財務(wù)經(jīng)營成果等經(jīng)濟業(yè)務(wù)過程，并隨公司業(yè)務(wù)的開展完成記賬憑證的編制、賬簿的登記工作，制作出資產(chǎn)損益表和資產(chǎn)負債表。這種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的實習、實訓幾乎沒有成本，卻能夠給學生以身臨其境的感覺，不但增強了財會專業(yè)教學中理論與實際的聯(lián)系，表現(xiàn)了教學內(nèi)容的實際應(yīng)用價值，更激發(fā)了學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的熱情。

五、總結(jié)

現(xiàn)代教育論文范文第5篇

在傳統(tǒng)的揚琴教學觀念中認為，教師應(yīng)該是課堂教學的活動主體，因此教師擁有絕對的權(quán)威性，學生在課堂的學習中只需要被動接受老師傳授的知識，這種教學觀念就是人們通常所指的“灌輸式”教學，沒有考慮到學生的心理和認知能力，學生在課堂學習中體會不到學習的樂趣，學生的學習效率不高，因此也在一定程度上增加了教學的難度。新的教學理念強調(diào)了學生在課堂上的主體地位，改變了教師的傳統(tǒng)教學觀念，教師在課堂教學中不再是進行機械的教學，應(yīng)該注重引導學生學習，激起學生的學習興趣，切實做到實現(xiàn)學生積極主動的學習，這樣不僅能有效提高學生學習的效率，也減輕了學生的學習負擔，提高了教學質(zhì)量。

（二）情景教學的應(yīng)用

揚琴教材大致可以分為兩大類：練習曲和樂曲。練習曲是學生學習的基礎(chǔ)課程，學生樂意掌握基本的演奏技能和理論基礎(chǔ)，樂曲是檢驗學生基本技能和知識的一種必要方式。兩種類型之間相互獨立又互相聯(lián)系。無論是練習曲還是樂曲的教學，學習情境都能夠很好的起到提高學生自身認知能力的作用。情景教學將理論知識與揚琴演奏技能進行巧妙的融合，通過情景教學，不僅可以加深學生對理論知識的印象，還培養(yǎng)了學生揚琴演奏的技能。情景教學的具體實現(xiàn)方案：1.進行情景教學一定要根據(jù)作品音樂內(nèi)涵選擇合理的音樂情景。在揚琴教學中，理解和分析作品音樂內(nèi)涵是學生學習曲目的開端，教師通過對作品的音樂情景的描繪引導學生想象思考，通過這樣的方式學生來感受作品的音樂內(nèi)涵和音樂情景，在將學生的演奏引入真情實境中。2.情景教學的舞臺設(shè)計一定要符合座屏的演奏情景，情景教學最重要的環(huán)節(jié)就是讓學生參與到舞臺演出中。舞臺環(huán)境的設(shè)計是影響學生心理狀態(tài)的重要因素，因此，在情景教學的舞臺一定要結(jié)合作品的內(nèi)涵和音樂情景進行設(shè)計，良好的舞臺環(huán)境能給學生的營造良好的演奏氛圍，有利于提高情景教學的教學效率。3.加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因為進行情景教學基本都是通過舞臺實現(xiàn)的，但是由于學生長期的處于課堂教學中，舞臺的實踐演奏同平時的訓練有很大的區(qū)別，在舞臺演出時，其陌生的環(huán)境和不同的氛圍容易導致學生因為心理緊張造成演奏水平的降低。因此，除了進行專業(yè)教學以外，教師在平時的訓練中更要注重對學生心理能力的培養(yǎng)。例如：在平時的訓練中可以模擬舞臺環(huán)境進行訓練，也可以將課堂教學進行拓展，讓學生盡可能的接受新的演奏環(huán)境，提高學生對不同環(huán)境的適應(yīng)能力。

（三）拓寬揚琴教學視野，加深揚琴教學深度

傳統(tǒng)的揚琴教學的教學研究具有一定的局限性，認為教學主要就是教學內(nèi)容和方法兩個方面。其實揚琴教學應(yīng)該是一項系統(tǒng)的指的人們深入研究的科學。古今中外，對于揚琴教學，很多人都有自己的教學思想和不同的教學方法，當然，他們所獲得的教學成果也大不相同。因此，在進行揚琴教學研究時，應(yīng)該集思廣益，將好的教學思想和教學方法加以深入的研究，總結(jié)出適應(yīng)我國揚琴教學模式的系統(tǒng)化教學方法。此外，揚琴教學應(yīng)該進行廣泛的交流，學習其他樂器的研究成果。眾所周知，揚琴是我國民族樂器，也是世界性的樂器。因此擴大揚琴教學的交流會，不僅可以擴大揚琴的影響力，并且可以通國交流會學習其他樂器的優(yōu)秀文化和特點，有助于在揚琴教學中伴奏教學的更優(yōu)化的實施，從而提高揚琴文化在其他樂器中的融合能力，保障揚琴的可持續(xù)性橫向發(fā)展。

（四）結(jié)語