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小學(xué)生背誦范文第1篇

那么，如何在教學(xué)中使學(xué)生“能背誦指定的課文”，提高背誦效果呢？

一、掌握背誦的心理前提和手段

1.心理前提，其一，必須使學(xué)生對(duì)背誦有明確的目的，激發(fā)他們躍躍欲試的興趣。 心理研究表明，明確具體的目的是提高記憶的重要條件。小學(xué)生往往首先記住有用的特別感興趣的事物。這是因?yàn)槟康拿鞔_和興趣的激發(fā)，能使他 們的大腦處于積極活動(dòng)狀態(tài)，形成有利于記憶的興奮中心。其二，必須讓學(xué)生對(duì)背誦的材料理解。 心理實(shí)驗(yàn)表明，理解了的材料才能和學(xué)生本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。如果不理解內(nèi)容便指導(dǎo)學(xué)生背誦，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生生吞活剝， 死記硬背，不能形成長(zhǎng)久記憶，從而影響背誦效果。這是因?yàn)橐饬x識(shí)記的效果明顯優(yōu)于機(jī)械記憶。

2.背誦手段，背誦手段指的是背誦必須出聲地朗讀，朗讀過(guò)程中，再與眼口耳腦等器官并用，促使大腦皮層形成暫時(shí)聯(lián)系，有助于學(xué)生全面而牢固地記憶課文。 背誦過(guò)程中，朗讀優(yōu)于默讀，是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明了的。

二、靈活運(yùn)用多種背誦方法

背誦是一種特殊的記憶過(guò)程，我們不僅要掌握有關(guān)的心理前提和手段， 而且要注意研究方法。只有根據(jù)課文和學(xué)生的不同，靈活運(yùn)用多種方法，才能切實(shí)提高背誦效果。

1.圖畫(huà)法。就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字在頭腦中回憶出來(lái)。

2.欣賞法。有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，學(xué)生常常為之陶醉， 欣賞法則是學(xué)生熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。

3.表演法。對(duì)于那些描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)比較具體的課文，可用 表演法。操作順序是：①感情朗讀②分角色感情朗讀③多角色適當(dāng)加動(dòng)作表情朗讀④多名學(xué)生表演課文內(nèi)容⑤背誦。

4.線(xiàn)索法。就是在教師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在 邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線(xiàn)索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。

5.串連法。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記。最后依次把各部分串聯(lián)起來(lái)。

小學(xué)生背誦范文第2篇

1、百家姓有400多個(gè)姓氏，千家姓有1000多個(gè)姓氏，靠死記硬背是不可能記住的，更不可能記住第幾行第幾個(gè)字是什么姓，某個(gè)姓在哪個(gè)位置。我們所編寫(xiě)的快速記憶百家姓采取了編碼定列、諧音記憶、故事聯(lián)想、除法定位的綜合方法，內(nèi)容生動(dòng)，聽(tīng)過(guò)一遍就會(huì)記住，不容易忘記。

2、除的結(jié)果是整數(shù)，沒(méi)有余數(shù)時(shí)，商是本行最后一個(gè)姓。在計(jì)算時(shí)要對(duì)8的倍數(shù)比較敏感有助于除法快速運(yùn)算，如16、24、32、48、56、72、80、88、96有較強(qiáng)的敏感度。當(dāng)一個(gè)數(shù)位于倍數(shù)之左時(shí)，可采取倍數(shù)減1的快速算法。如第71個(gè)字是什么姓，要馬上聯(lián)想到72是8的9倍，71是第10行第一個(gè)姓。

3、問(wèn)第幾行幾列是什么字時(shí)，要先根據(jù)編碼定位法把記憶點(diǎn)回想起來(lái)，再把整句進(jìn)行回想。如：第10行第1個(gè)字是什么姓？根據(jù)首位口訣“石頭騰飛”知道第一個(gè)字為“滕”；這里要特別注意第1、4、5、8列，它是四字成語(yǔ)的開(kāi)頭和結(jié)尾。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

小學(xué)生背誦范文第3篇

一、要讓學(xué)生明白背誦對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義

首先要讓學(xué)生明白，背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法，通過(guò)背誦既鍛煉了他們的記憶力，又使他們學(xué)到了比較多的知識(shí)。比如，要到達(dá)一般的閱讀書(shū)寫(xiě)水平，就需要記住好幾千個(gè)漢字，離開(kāi)了記憶這幾千個(gè)漢字是不可能閱讀，更談不上書(shū)寫(xiě)的。其次讓學(xué)生清楚地知道小學(xué)語(yǔ)文中的背誦也是做的作業(yè)之一。語(yǔ)文中的寫(xiě)是一種作業(yè)，背誦一些優(yōu)美的詞句、文章、古詩(shī)等也是他們的作業(yè)。比如人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的第五課是古詩(shī)詞三首，課文后就明確的要求學(xué)生背誦這三首古詩(shī)詞（牧童，舟過(guò)安仁，清平樂(lè).村居）第三，背誦可以磨煉學(xué)生的意志力，讓他們比較薄弱的意志力通過(guò)背誦這種方式得到很好的鍛煉，為他們今后的中學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、努力形成較好的、適合自己的背誦方法

學(xué)生的記憶力有高有低，在練習(xí)背誦中，有的學(xué)生背得快，有的學(xué)生背得慢。對(duì)于背得慢的學(xué)生，可以要求他們兩次或者三次背完。如人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一課《草原》，就要求學(xué)生背誦一、二自然段，學(xué)生練習(xí)背誦的時(shí)候，可以分成兩次背誦，一次背一個(gè)自然段，在一個(gè)自然段中又把文章分成多少句話(huà)來(lái)讀、來(lái)背。如果一個(gè)自然段的語(yǔ)句多，還可以先背幾句，再背幾句，最后再背剩下的句子，最后連接起來(lái)背這個(gè)自然段。通過(guò)這樣的方法，使學(xué)生的背誦能力得到提高。當(dāng)然背誦的方法可以是把要背誦的讀個(gè)五遍六遍，也可以背個(gè)三四遍，可以是朗讀，可以是默讀，總的原則是學(xué)生的背誦能力得到提高就行，學(xué)生有了適合自己的背誦的方法就行。

三、從背誦中體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美，陶冶他們的情操

當(dāng)然，在努力讓學(xué)生形成背誦習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在朗讀背誦中去發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，瑯瑯上口的詞句，以及因?yàn)檎Z(yǔ)言形成的情感表達(dá)，快樂(lè)有效地去背誦。比如人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)14課《再見(jiàn)了，親人》，這篇課文是作者借著志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民在火車(chē)站依依惜別的情景，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的感情是生命、是鮮血結(jié)成的，這種情感可以說(shuō)是比山還高，比海還深。課文中的這種感情就要讓學(xué)生在朗讀、背誦中把自己設(shè)想成火車(chē)上的一名志愿軍戰(zhàn)士，身臨其境去朗讀好，背誦好，只要學(xué)生讀進(jìn)去了，背誦進(jìn)去了，那么他們就體會(huì)到了語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)的情感，他們的背誦能力就豐富了，就提高了。

四、努力在班上形成“比學(xué)趕幫”的背誦的良好氛圍

比就是在班上努力形成比賽背誦的良好氛圍，看看誰(shuí)背得快，看誰(shuí)背得準(zhǔn)確，看誰(shuí)背得有感情。學(xué)就是努力學(xué)習(xí)別的同學(xué)比較好的背誦的方法，能快速地背誦規(guī)定的課文，自己喜歡背的課文、文章，在這點(diǎn)上應(yīng)該讓那些背誦能力較強(qiáng)的學(xué)生介紹自己的背誦方法，讓其余的學(xué)生去學(xué)習(xí)背誦的方法，以便自己的背誦能力能快速地提高。比如在教到人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)10課《楊氏之子》的時(shí)候，我要求學(xué)生背誦古文、注釋、譯文，這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到古文，學(xué)生普遍感到困難，我首先把要求背誦的分成古文，注釋?zhuān)g文三個(gè)部分分別來(lái)背誦，背誦完成了再連接起來(lái)就完成了任務(wù)。這時(shí)就鼓勵(lì)那些先完成了的學(xué)生介紹自己背誦的方法，其余的學(xué)生就跟著這種方法去背誦，就很快地完成了背誦任務(wù)。趕就是讓背誦慢的學(xué)生朝著背誦快的學(xué)生看齊，努力地趕上甚至超過(guò)他們。幫就是在建立的四人學(xué)習(xí)小組中的小組長(zhǎng)幫助背誦慢的學(xué)生，努力使自己小組的背誦能力得到全面地提高，使小組的背誦能力在全班能夠盡量受到老師的表?yè)P(yáng)，從而形成全班背誦的良好氛圍。

五、使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用

學(xué)生平時(shí)背誦了好多優(yōu)美的句段，積累了好多古詩(shī)，那么就要鼓勵(lì)他們運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。比如背誦了古詩(shī)《牧童》，“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”之后，在學(xué)到《祖父的園子》最后一個(gè)自然段：“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了”的時(shí)候，就讓學(xué)生思考這種自由自在的境界，可以用什么詩(shī)來(lái)形容，學(xué)生就用上了“不脫蓑衣臥月明”來(lái)形容，這就是學(xué)了、用了。當(dāng)然，更要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的用到作文中去。 比如學(xué)生學(xué)了“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的詩(shī)句，就要求學(xué)生用上去，于是學(xué)生寫(xiě)出了“清明時(shí)節(jié)雨紛紛是古人追悼逝去的先人的日子，我們也在這個(gè)斷魂的日子里，到烈士陵園為革命烈士掃墓。”這樣學(xué)以致用的好句子，讓學(xué)生明白背誦的古詩(shī)不是白背的，而是可以用到自己的作文中去，使自己的作文越來(lái)越精彩，越來(lái)越吸引人。

小學(xué)生背誦范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 模仿 背誦 復(fù)述 策略 高職英語(yǔ) 學(xué)習(xí)效率

一、引言

學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素之一。培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)中的模仿、背誦、復(fù)述的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生成為自主、獨(dú)立、有效的學(xué)習(xí)者,并且為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件,已經(jīng)成為當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。高職院校的學(xué)生正在成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量之一,由于高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不濃厚、英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)生的英語(yǔ)水平不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求等現(xiàn)象,為了改變高職學(xué)生目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提高他們的英語(yǔ)水平,本文重點(diǎn)對(duì)模仿、背誦、復(fù)述策略在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行闡述,旨在幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)效果,更快地提高英語(yǔ)水平。

二、模仿、背誦、復(fù)述策略的定義以及三者之間的關(guān)系

1.模仿策略是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本知識(shí),并且通過(guò)仿照來(lái)創(chuàng)造更多新知識(shí)的一種基本方法。這里所指的“模仿”,主要是指口頭練習(xí)和書(shū)面練習(xí),包括單詞的讀法拼寫(xiě)和句型的書(shū)寫(xiě)、仿照例句進(jìn)行造句和翻譯等,它屬于知識(shí)鞏固型的基礎(chǔ)操練。

2.背誦策略是指學(xué)習(xí)者在模仿的基礎(chǔ)上,能準(zhǔn)確牢記所學(xué)知識(shí)的方法。在英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,要懂得靈活來(lái)記憶所學(xué)的單詞、句子和文章?？梢远鄬?xiě)多讀多看,總結(jié)一個(gè)適合自己的記憶方法。

3.復(fù)述策略是指學(xué)習(xí)者在熟練掌握知識(shí)后,能用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行口頭交際的一種策略。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

眾所周知,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必須具備的基本技能,是學(xué)生進(jìn)行交際的重要手段和基礎(chǔ)。模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分,只有在模仿的基礎(chǔ)上多加練習(xí)才能達(dá)到背誦的目的,而復(fù)述則是在背誦的基礎(chǔ)上多加靈活運(yùn)用,才能達(dá)到學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。

三、模仿、背誦和復(fù)述策略的實(shí)施

1.模仿是英語(yǔ)教學(xué)中一種最基本的方法。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)生只有做到有效地模仿,才能對(duì)新知識(shí)的掌握起到一定作用。在教學(xué)中最基礎(chǔ)的操練就是單詞、短語(yǔ)的模仿。教師在教授新單詞新短語(yǔ)的時(shí)候,要讓學(xué)生先聽(tīng)后說(shuō),在掌握單詞準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在確保單詞發(fā)音正確后,是對(duì)句子(獨(dú)白或?qū)υ?huà))的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿。具體的訓(xùn)練是先模仿錄音,后熟練朗讀。要求學(xué)生注意句子的語(yǔ)調(diào)、停頓、連讀及句子重音。最后是寫(xiě)的模仿。它包括造句和寫(xiě)文章。比如,在用so…that…造句時(shí),教師可以先舉例:The box is so heavy that I can’t carry it .然后教師再給出漢語(yǔ)句子“教室里太吵了,以至于我聽(tīng)不清老師在說(shuō)什么?！睂W(xué)生譯成英語(yǔ)句子,最后讓學(xué)生自己模仿造句。在寫(xiě)文章時(shí),教師可以給出一個(gè)范文,讓學(xué)生仿照寫(xiě),或者給出一個(gè)作文的框架結(jié)構(gòu),讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的短語(yǔ)、句型來(lái)完成,逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,背誦方法和背誦效果的好壞決定著學(xué)習(xí)的成敗。從語(yǔ)言最小單位單詞開(kāi)始到對(duì)話(huà)到課文,需要大量背誦和記憶。高職英語(yǔ)中單詞詞匯量大,對(duì)話(huà)、課文篇幅較長(zhǎng),學(xué)生花費(fèi)時(shí)間較多,孤立地背英語(yǔ)單詞、對(duì)話(huà)和課文容易感到疲勞、枯燥乏味,效果也不好。因此,教給學(xué)生一定的背誦策略,有助學(xué)生記憶能力的提高,是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。學(xué)生在背單詞的時(shí)候不可以一味死記硬背,可以結(jié)合下列方法來(lái)靈活記憶:(1)語(yǔ)音規(guī)則。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生背誦單詞都是用字母羅列出單詞,如dictionary,這個(gè)單詞要d-i-c-t-i-o-n-a-r-y一個(gè)個(gè)字母地記,這樣做費(fèi)時(shí)費(fèi)力。只要掌握它的讀音規(guī)則并能正確發(fā)音,就能做到會(huì)讀就會(huì)寫(xiě)。這樣不但能提高學(xué)生記憶單詞效率,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音能力。(2)多種感官參與。學(xué)生在背誦單詞時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一切感官參與記憶,做到手寫(xiě)、眼看、口讀、耳聽(tīng),腦記,這樣經(jīng)過(guò)幾次重復(fù)之后,就很容易記住。(3)構(gòu)詞法。英語(yǔ)單詞有許多構(gòu)詞法:加綴法、派生法、復(fù)合法、縮合法、首字母縮合法、縮略法等形式。比如,單詞縮略法有:BBS=Bulletin Board System電子公告板,the International Olympic Committee=the IOC國(guó)際奧委會(huì),TV=television等。對(duì)話(huà)和課文的背誦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難,那么教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生來(lái)背誦呢?第一,讓學(xué)生理解對(duì)話(huà)或課文的大意內(nèi)容,熟練朗讀。第二,可以把對(duì)話(huà)或課文翻譯成漢語(yǔ)寫(xiě)在一張紙上,根據(jù)漢語(yǔ)來(lái)幫助背誦。第三,把對(duì)話(huà)或課文中的重點(diǎn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、關(guān)鍵詞或者每句開(kāi)頭的第一個(gè)單詞羅列出來(lái),給學(xué)生減少背誦的難度,更好的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.為了使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,在英語(yǔ)教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生善于使用復(fù)述策略,來(lái)抓住一切運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),從而提高英語(yǔ)水平。教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件,可以將學(xué)生就一個(gè)話(huà)題進(jìn)行分組討論,然后從課文中選擇一個(gè)精彩段落,在學(xué)生熟讀之后,和學(xué)生一起把段落中的關(guān)鍵詞列在黑板上,讓學(xué)生根據(jù)黑板上的提示詞來(lái)練習(xí)模仿復(fù)述,教師可以根據(jù)學(xué)生的熟練程度逐漸減少關(guān)鍵詞的提示,使學(xué)生最終達(dá)到能自己真正地復(fù)述的目的。除此之外,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng),收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目,觀看英文電影并將自己假設(shè)其中某一角色,參與其中,以誦讀復(fù)述提升語(yǔ)言的整體應(yīng)用能力?？傊?教師要指導(dǎo)學(xué)生沒(méi)有條件要?jiǎng)?chuàng)造條件,抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)和正確規(guī)范地使用英語(yǔ)。

四、結(jié)論

模仿、背誦和復(fù)述策略在當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中和高職學(xué)生學(xué)習(xí)中有著重要的作用。一是可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)習(xí)效率。二是能更有效地促進(jìn)教師的教學(xué)指導(dǎo)作用。教師通過(guò)科學(xué)、合理地安排和使用模仿、背誦、復(fù)述策略教學(xué),可以達(dá)到有的放矢、事半功倍的教學(xué)效果,這樣,既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又提高了教學(xué)效率。三是有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)新世紀(jì)需要的人才為目標(biāo),這就要求學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到終身有用的東西。而在高職英語(yǔ)中,運(yùn)用模仿、背誦和復(fù)述策略的目的就是指導(dǎo)和幫助學(xué)生牢固掌握書(shū)本知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能更有效、靈活地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2001,(2):105-110.

小學(xué)生背誦范文第5篇

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；經(jīng)典詩(shī)文；背誦質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）20-090-1

一、引言

小學(xué)啟蒙教育過(guò)程中經(jīng)典詩(shī)文的閱讀、誦讀等訓(xùn)練，對(duì)于提高小學(xué)生的漢語(yǔ)言水平、思維能力、識(shí)記能力和文化素養(yǎng)，以及對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解都很有好處。多誦讀經(jīng)典詩(shī)文不僅能讓學(xué)生充分感受漢語(yǔ)言形式的魅力，還能使他們更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。小學(xué)階段是記憶的黃金時(shí)期，是人格培養(yǎng)、知識(shí)增長(zhǎng)的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期兒童善于直覺(jué)記憶，如果讓每位學(xué)生從兒童時(shí)期就養(yǎng)成誦讀和欣賞經(jīng)典古詩(shī)文的習(xí)慣，既能使學(xué)生從小就受到統(tǒng)文化的熏陶，從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，挖掘古詩(shī)文的內(nèi)涵，受到良好的禮儀文化教育，又能繼承、發(fā)揚(yáng)這份不可多得的文化遺產(chǎn)，因此用古詩(shī)文經(jīng)典誦讀浸潤(rùn)孩子的人生具有科學(xué)性和可行性。但是如何培養(yǎng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的興趣，使學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文成為小學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)和行為，這是小學(xué)教育必須考慮的重要問(wèn)題。

二、激發(fā)誦讀的興趣

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)前在很多地區(qū)，小學(xué)生的教育不盡如人意，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)存在著一些誤區(qū)，一些老師抱著“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的觀點(diǎn)，只是讓學(xué)生單純地背誦古詩(shī)文，而不讓學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的思想和意義；有些老師教學(xué)方法單一，和教其他課文一樣，只是教如何讀怎么寫(xiě)，不能提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息化進(jìn)程和文化傳播速度日益加快，文化傳播速度載體也變得多樣化，因而培養(yǎng)小學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣是勢(shì)在必行。眾所周知，游戲是深受兒童喜愛(ài)的活動(dòng)方式。我根據(jù)兒童的年齡特征，采用生動(dòng)活潑、形式多樣的游戲活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生誦讀，從而省時(shí)高效地完成了誦讀的任務(wù)。

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，仍然保留著學(xué)齡前兒童具有的對(duì)游戲的興趣。心理學(xué)研究表明，兒童的注意穩(wěn)定性較低，因此，運(yùn)用游戲，一方面適應(yīng)兒童的年齡和心理特征，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快；另一方面又通過(guò)興趣的激發(fā)，集中和保持了學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的反映清晰，思維敏捷，背誦起來(lái)事半功倍。例如：《千字文》語(yǔ)句平白如話(huà)，適合孩子誦讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀后，已經(jīng)開(kāi)始疲勞，注意力開(kāi)始分散。在教授《千字文》時(shí)，為了提起學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了拍手游戲，讓學(xué)生自拍背誦或和同位對(duì)拍背誦，還設(shè)計(jì)了以快板的形式讓學(xué)生邊打著快板表演邊背誦，這樣簡(jiǎn)單的游戲一下子激發(fā)了學(xué)生的背誦興趣，集中了所有學(xué)生的注意力。課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生臉上個(gè)個(gè)洋溢著快樂(lè)的笑容，背誦效果倍增。游戲?yàn)閷W(xué)生提供了的良好的誦讀情境，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。在游戲中，孩子們調(diào)動(dòng)了個(gè)多種感官全身心地感受場(chǎng)景。他們可以學(xué)孔融讓梨，畫(huà)一行白鷺上青天，可以表演友人惜別等，游戲使學(xué)生在誦讀中朝氣蓬勃，使學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，心理得到了滿(mǎn)足。游戲的形式是多樣的，有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的；有獨(dú)立性強(qiáng)激勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的；有表演合作的等等，都收到了事半功倍的效果。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

班級(jí)中學(xué)生的背誦方法、知識(shí)水平、個(gè)體特點(diǎn)都不一樣，單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不是所有的學(xué)生都能適應(yīng)的，有的背誦能力強(qiáng)的就能接受，對(duì)背誦本來(lái)就不感興趣的這時(shí)就會(huì)變得小和尚念經(jīng)似的有口無(wú)心，如果能在朗讀背誦中運(yùn)用游戲，適合不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，那么就能調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的朗讀背誦積極性。在古詩(shī)文、千字文、笠翁對(duì)韻背誦中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谔岣邔W(xué)生的積極性，符合“樂(lè)學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂游戲要求學(xué)生，即游戲的參與者，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時(shí)的反應(yīng)、回答和表現(xiàn)，這不僅使學(xué)生訓(xùn)練了自己的記憶力，培養(yǎng)了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語(yǔ)言表達(dá)的能力。利用游戲有意無(wú)意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。在引導(dǎo)學(xué)生背誦《笠翁對(duì)韻》中“東、冬、江、支、微”等文時(shí)，我運(yùn)用了圖片對(duì)接、賽背奪冠、編成自己熟悉的歌曲、采用了小組競(jìng)賽，學(xué)生自由組合，進(jìn)行分組，當(dāng)?shù)谝唤M讀背完之后，第二組跳背時(shí)，不得與上一組的重復(fù)，必須是全新的。這時(shí)學(xué)生的記憶之庫(kù)馬上打開(kāi)，仔細(xì)搜索，花樣百出，層出不窮。還可以采用跳皮筋、拍手、詩(shī)句搶答、全班詩(shī)句接龍、根據(jù)內(nèi)容加上適合的動(dòng)作表演等游戲法。當(dāng)學(xué)生得到了肯定，心理上就會(huì)得到滿(mǎn)足，從而激發(fā)了他們誦讀經(jīng)典詩(shī)文的熱情。因此，我認(rèn)為充分利用游戲法誦讀經(jīng)典，既陶冶了學(xué)生情操，又積累了大量的經(jīng)典詩(shī)文真是兩全其美的事情。這樣游戲起來(lái)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加快了背誦的速度。