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測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)范文第1篇

4月7 今天是我們實(shí)習(xí)的第一天，我們組共六個(gè)人，兩人一臺(tái)車(chē)床，師傅仍是謝英杰謝師傅，由于是第一天實(shí)習(xí)，畢竟上次實(shí)習(xí)已過(guò)去小半年之久，今天的主要任務(wù)是鞏固讀尺方法以及外圓粗加工、精加工的精度保持，

4月8 今天是實(shí)習(xí)的第二天，由于外圓精加工和車(chē)長(zhǎng)度中無(wú)論是在中級(jí)考試還是在高考上占的比例非常的大，今天我們的任務(wù)比昨天多一項(xiàng)就是車(chē)長(zhǎng)度，經(jīng)過(guò)兩天的艱苦而又快樂(lè)的練習(xí)，呵呵不吃失誤的話我們都能達(dá)到尺寸要求，滿足三道一里?；厥兹ツ旰瓦@兩天的實(shí)習(xí)我總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就是“不能不信機(jī)器，又不能全信機(jī)器”由于對(duì)刀和機(jī)床本身的制造誤差和機(jī)器的使用年久等等原因造成機(jī)床本身存在誤差加上環(huán)境誤差、人為誤差和量具誤差使制造精度降低，所以無(wú)論在車(chē)什么要綜合上你對(duì)這臺(tái)機(jī)床的了解等適當(dāng)減少被吃刀量以保證零件的質(zhì)量和制造成本之間的矛盾。

4月9 今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)上次由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)學(xué)到的知識(shí) “鉆孔 ”

準(zhǔn)備工作：所用刀具，內(nèi)孔粗車(chē)刀、內(nèi)孔精車(chē)刀鉆頭

步驟 1)轉(zhuǎn)速為220/min，鉆頭鉆所需孔深，尾坐每轉(zhuǎn)一圈鉆頭進(jìn)5mm 注意要?jiǎng)蛩?/p>

2)根據(jù)所要的孔深和孔徑，用粗車(chē)刀端面對(duì)刀和內(nèi)孔對(duì)刀，車(chē)一定深度和孔深。注意退刀是以前的進(jìn)刀，進(jìn)刀是以前的退刀。

3)換精車(chē)內(nèi)孔刀，端面以及內(nèi)孔對(duì)刀后最終車(chē)出所要長(zhǎng)度和孔徑并達(dá)到尺寸精度

4)用塞規(guī)測(cè)量合格與否

由于能熟悉的掌握鉆孔加工方法，下午我們主要練習(xí)車(chē)螺紋。

4月10 今天我們要進(jìn)行一次模擬考試，內(nèi)容為車(chē)螺紋、車(chē)外圓、鉆孔、擴(kuò)孔、車(chē)螺紋、車(chē)倒角、車(chē)槽。考試時(shí)間為兩小時(shí)第一個(gè)考試的是我，考試最終用時(shí)一小時(shí)半得分85 總結(jié)“非常不滿意”

4月11 今天是實(shí)習(xí)的最后一天也是總結(jié)我們?cè)谶@幾天學(xué)習(xí)情況的一天，考試時(shí)間有所增加變?yōu)槿r(shí)第一個(gè)考試的仍是我，考試所用時(shí)間一小時(shí)整，得分88。螺紋扣五分、長(zhǎng)度多一道扣七分。

這次考試的分?jǐn)?shù)令我很不滿意，胸有成足的我心想只為拿一百分，沒(méi)想到以失敗告終，不過(guò)我不會(huì)放棄我會(huì)努力，因?yàn)槲抑牢椅磥?lái)的路是充滿光明的，加油不要被一點(diǎn)失敗而喪失信心，只要你記住失敗的原因，成功離你不遠(yuǎn)。

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生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告匯總

測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)范文第2篇

課程標(biāo)準(zhǔn)：給學(xué)生思考的空間，營(yíng)造一個(gè)積極思路、探索創(chuàng)新的氛圍來(lái)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科、日常生活的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度尋求解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀的形成，改善教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量 .

單元計(jì)劃：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)三角形邊角關(guān)系的探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)；2.在用正弦定理，余弦定理解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問(wèn)題認(rèn)識(shí)世界；3.通過(guò) 實(shí)習(xí)作業(yè)，體會(huì)解三角形在測(cè)量中的應(yīng)用，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)際操作的能力；4通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值美學(xué)價(jià)值不斷提高自身的文化素養(yǎng)。

評(píng)定成績(jī):成績(jī)是在過(guò)程中評(píng)定的，在開(kāi)始之前，提供各種量規(guī)給學(xué)生，讓他們知道研究的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行中，有很多評(píng)估點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，以確認(rèn)所有人都在研究軌道上。比如學(xué)生寫(xiě)的數(shù)學(xué)日記，做的演示文稿，寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告，寫(xiě)的博客等等。當(dāng)一組學(xué)生一起完成時(shí)，學(xué)生既能得到小組的最后成績(jī)，也能得到個(gè)人成績(jī)。

實(shí)習(xí)背景：前面幾節(jié)課，學(xué)習(xí)了解斜三角形的應(yīng)用舉例，具備了一定的解斜三角形的能力，并且了解到解斜三角形知識(shí)在生產(chǎn)、生活實(shí)際的各個(gè)方面的應(yīng)用 在此基礎(chǔ)上我們將為應(yīng)用解斜三角形知識(shí)的實(shí)習(xí)作業(yè)作準(zhǔn)備工作

實(shí)習(xí)方法： 自主探究，分組討論式

我把全班學(xué)生分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性和合作意識(shí)，設(shè)計(jì)出新穎有趣的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。學(xué)生們?cè)诶蠋煹募?lì)和指點(diǎn)下，信心百倍的投入到了科學(xué)研究之中。

關(guān)于實(shí)習(xí)作業(yè)的教學(xué)，受到實(shí)驗(yàn)條件的影響，比如學(xué)校實(shí)驗(yàn)室暫缺測(cè)角儀、經(jīng)緯儀等測(cè)量?jī)x器，但考慮到實(shí)習(xí)作業(yè)將體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，意義重大 所以沒(méi)有放棄，而是在課堂上簡(jiǎn)要講述測(cè)角儀的原理后，向?qū)W生提出：能否自己動(dòng)手，制作一個(gè)簡(jiǎn)易測(cè)角儀，并在實(shí)習(xí)中加以運(yùn)用

通過(guò)分組討論，比較得出較為優(yōu)秀的方案供全體同學(xué)參考，同時(shí)還能激發(fā)起學(xué)生的參與意識(shí)，提高動(dòng)手能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

實(shí)習(xí)指導(dǎo)

(1)測(cè)角儀原理

如圖，對(duì)于建筑物AB，需測(cè)出角α，其中D為測(cè)角儀所處位置，在建筑物與地面垂直前提下，DC與地面平行 DA為測(cè)角儀與建筑物頂端連線

(2)簡(jiǎn)易測(cè)角儀方案

方案Ⅰ

(1)實(shí)驗(yàn)器材：木板一塊、量角器一個(gè)、

三角架1個(gè)，硬紙條(3O　cm)，鉛垂線

(2)如圖所示

①木板 ②硬紙條 ③支架 ④鉛垂線 ⑤量角器 ⑥轉(zhuǎn)動(dòng)點(diǎn)

其中硬紙條、量角器固定在木板上，但可繞轉(zhuǎn)動(dòng)點(diǎn)⑥轉(zhuǎn)動(dòng)，木板固定在支架上，使鉛垂線與矩形木板中心線重合以保持木板的水平

(3)測(cè)量時(shí)，使B、C和建筑物頂端重合，即三點(diǎn)一線，由于量角器隨其移動(dòng)，所以A點(diǎn)所示度數(shù)即所側(cè)仰角的度數(shù)

(4)注意事項(xiàng)

①盡量加長(zhǎng)BC以減少誤差，②水平調(diào)整尤為重要，③測(cè)量多次數(shù)據(jù)取平均值，④測(cè)量時(shí)所選地面應(yīng)保持水平

(5)不足之處

測(cè)量角度只能精確到1°

方案Ⅱ：可上網(wǎng)查找合適的方法，集思廣益。

(3)研究問(wèn)題

(1)測(cè)量底部能到達(dá)的建筑物高度：測(cè)出角α、DC長(zhǎng)度，BC長(zhǎng)度，在RtADC中，求出AC，則AC＋BC即為所求 (2)測(cè)量底部不能到達(dá)的建筑物高度 ：選點(diǎn)C、D兩次測(cè)得仰角α1，α2，測(cè)出CD長(zhǎng)度、BE長(zhǎng)度 在ACD中，利用正弦定理求出AD，而后在RtADE中，求出AE，則AE＋BE即為所求

(4)實(shí)習(xí)作業(yè)注意事項(xiàng)

(1)準(zhǔn)備所需工具；(2)提前設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告；(3)減少誤差的措施

(4)提前勘察地形以確定研究類(lèi)型

實(shí)習(xí)作業(yè)舉例

1 根據(jù)地形選取測(cè)量點(diǎn)；2 測(cè)量所需數(shù)據(jù)；3 多次重復(fù)測(cè)量，但改改變測(cè)量點(diǎn)；4 填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告；5 總結(jié)改進(jìn)方案

反思與體會(huì)：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)時(shí)要站在較高的層面上審視教材，努力做到"靈活用教材，而不是照本宣科教教材"。教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，從而提出自己想要研究的問(wèn)題。讓學(xué)生課后繼續(xù)探究，如果探究的問(wèn)題非他們能力之所及，也可以留待以后解決，切不可潑冷水。同時(shí)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，使他們受益終身。

測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)范文第3篇

1.1教材針對(duì)性不強(qiáng)

針對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)而言,測(cè)量成果是地理信息系統(tǒng)的主要數(shù)據(jù)源之一,測(cè)量學(xué)是采集和獲取地球空間定位數(shù)據(jù),建立基礎(chǔ)地理信息庫(kù)的一門(mén)測(cè)繪類(lèi)課程,[3]但目前大部分有關(guān)測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)的教材都傾向于測(cè)繪類(lèi)專業(yè),沒(méi)有針對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)的教材,且教學(xué)大綱和內(nèi)容具有滯后性。因此,在教材方面應(yīng)針對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)制定測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,著重強(qiáng)調(diào)對(duì)測(cè)量學(xué)理論知識(shí)的彌補(bǔ)與擴(kuò)張,強(qiáng)調(diào)其與地理信息科學(xué)的對(duì)地觀測(cè)體系、遙感、信息科學(xué)等方面的密切結(jié)合,更好地為數(shù)字地球、智慧城市建設(shè)服務(wù)。

1.2測(cè)繪實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)偏少

隨著測(cè)繪科技的發(fā)展,新方法、新儀器都導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的增加,從而導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生在有限的測(cè)繪實(shí)習(xí)課時(shí)內(nèi)只能掌握基本儀器如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的實(shí)戰(zhàn)操作而對(duì)全站儀等先進(jìn)電子測(cè)量?jī)x器僅限于認(rèn)識(shí)層面,造成許多學(xué)生不會(huì)操作全站儀。需增加測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)課時(shí)以便學(xué)生在充分了解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的基本構(gòu)造、原理的基礎(chǔ)上具有熟練的實(shí)際操作技能,此外還能讓學(xué)生有充分時(shí)間了解全站儀并熟練應(yīng)用全站儀進(jìn)行角度、高差等測(cè)量。

2教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革

注重教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及有效地組織教學(xué)活動(dòng)可以最大限度發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的成效,能更好地促進(jìn)理論教學(xué)和培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。[4]我校地理信息科學(xué)專業(yè)相關(guān)老師和領(lǐng)導(dǎo)非常重視企業(yè)平臺(tái)等在測(cè)繪實(shí)踐課程中的作用,積極與南方測(cè)繪、南通測(cè)繪院等企業(yè)建立校企聯(lián)合,以這些企業(yè)為依托建立測(cè)繪產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地,以達(dá)到資源共享。這種校企聯(lián)合辦學(xué)的模式有效地解決了學(xué)校教學(xué)資源不足的缺點(diǎn);同時(shí)在參觀中學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式,通過(guò)測(cè)繪實(shí)例展示和工程技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)講解激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)采取了相對(duì)自由的教學(xué)形式,在實(shí)踐教學(xué)方法上引入了引導(dǎo)式教學(xué)模式,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。

實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)始前,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組,確定實(shí)踐任務(wù)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí);老師主要是布置相關(guān)任務(wù),介紹測(cè)繪工作流程和大致方法,講解工作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。具體的測(cè)繪工作由實(shí)習(xí)小組獨(dú)立完成,以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在測(cè)繪實(shí)習(xí)過(guò)程中,指導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并隨時(shí)對(duì)學(xué)生提問(wèn),要求學(xué)生有針對(duì)性地回答教師提出的問(wèn)題。此外,為了避免團(tuán)隊(duì)中個(gè)別學(xué)生的濫竽充數(shù)現(xiàn)象,在實(shí)踐中要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用測(cè)量?jī)x器并熟練了解各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),直到滿足技術(shù)要求為止,最終提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求每人獨(dú)立完成。當(dāng)測(cè)量結(jié)果誤差超限時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考分析誤差產(chǎn)生的原因,應(yīng)重測(cè)直到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)滿足技術(shù)精度要求為止,達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力并養(yǎng)成良好的測(cè)量習(xí)慣。

3綜合實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的改革

通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和考核可以很好地提高實(shí)踐教學(xué)的成效。測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)課是認(rèn)識(shí)測(cè)量?jī)x器和鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ),通常是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)與理論課時(shí)數(shù)的比例關(guān)系,確定實(shí)驗(yàn)課的考核評(píng)分辦法確保每個(gè)學(xué)生具有單獨(dú)進(jìn)行儀器操作的機(jī)會(huì)。測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)主要過(guò)程是通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成相應(yīng)實(shí)際任務(wù),是對(duì)學(xué)生測(cè)量技能的提高階段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每組8人左右。在實(shí)行新的教學(xué)考核方式以前,實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定往往是對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行整體打分,個(gè)人考核是由組長(zhǎng)在小組內(nèi)進(jìn)行比較、權(quán)衡,這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較,且組長(zhǎng)往往顧及同學(xué)情誼平均分配成績(jī),不能很好體現(xiàn)埋頭苦干同學(xué)的付出。為了改善這種平均主義的現(xiàn)象,實(shí)習(xí)考核改變了以前以實(shí)習(xí)小組為單位考核的辦法,考核對(duì)象細(xì)化到每位學(xué)生,按照其出勤、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、分析測(cè)量誤差的能力表現(xiàn)等多方面、多角度進(jìn)行考核。同時(shí),考核成績(jī)與學(xué)生在測(cè)繪實(shí)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的精神相結(jié)合,全面考核學(xué)生的測(cè)量業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),具體評(píng)價(jià)指標(biāo)為:出勤占10%,主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性;儀器操作能力、數(shù)據(jù)處理和分析能力、繪圖能力考核占50%,該項(xiàng)考核指標(biāo)是從學(xué)生的專業(yè)技能方面考慮;團(tuán)結(jié)協(xié)作能力占20%,由小組組長(zhǎng)和組員認(rèn)定;實(shí)習(xí)報(bào)告占20%。學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容主要包括:實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)和分析、實(shí)習(xí)心得體會(huì)和對(duì)實(shí)習(xí)及教學(xué)方式的意見(jiàn)與建議?？己藱C(jī)制的改革有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)的積極性,動(dòng)手能力和專業(yè)興趣有了明顯提高,增強(qiáng)了專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)目前2011級(jí)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的效果和反饋情況看,這種考核有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、鞏固了學(xué)生測(cè)量技能。

測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；研究型高校；實(shí)踐教學(xué)；重要性；存在問(wèn)題；改革

隨著我國(guó)高等教育的改革不斷深入，實(shí)踐性教學(xué)作為教學(xué)的一種重要方式。不僅在傳授學(xué)生知識(shí)和技能方面，而且在對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這已成為高等教育工作中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而，新時(shí)期教學(xué)研究型高校實(shí)踐性教學(xué)存在明顯的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)流程設(shè)計(jì)不合理、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障不到位、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多流于形式，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)結(jié)果不盡人意，嚴(yán)重影響了高層次專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，如何加強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)值得深入探討的課題。

一、新時(shí)期高校加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的必要性和重要性

2007年教育部了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。其中規(guī)定“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合”。［1］

教學(xué)研究型大學(xué)與研究型綜合大學(xué)“培養(yǎng)理論型、學(xué)術(shù)型和科研型人才”的目標(biāo)有別。教學(xué)研究型大學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)地方需求的德、智、體全面發(fā)展的具有一定專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用人才和管理人才。這種人才規(guī)格在業(yè)務(wù)上的要求是既具有一定的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的基本技能和實(shí)際工作能力。它要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握以必需夠用為度，而不必太高深，著重于在工作中的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，掌握本專業(yè)基本的運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)、制圖、測(cè)量和工藝操作，具有一定的設(shè)計(jì)、維修、安裝、調(diào)試等方面的技能，懂得生產(chǎn)管理業(yè)務(wù)，了解本專業(yè)的新成就、新發(fā)展，達(dá)到一定的外語(yǔ)水平，從整體上具有一定的技術(shù)操作能力和技術(shù)創(chuàng)造能力。［2］因此，新時(shí)期教學(xué)研究型高校教育單憑傳授書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而必須通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)嚴(yán)格訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生，方能使其適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的趨勢(shì)。

二、目前實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問(wèn)題

新時(shí)期教學(xué)研究型高校實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、師資隊(duì)伍問(wèn)題

實(shí)踐性教學(xué)中的教師必須是一個(gè)復(fù)合型的教育者，一方面要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，寬廣的認(rèn)知范圍和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還要具備全新的教學(xué)理念，較強(qiáng)的組織管理能力、課堂駕馭能力和課程把握能力。［3］而事實(shí)上，受傳統(tǒng)教育模式的影響，自上世紀(jì)末期擴(kuò)招以來(lái)，隨著學(xué)生和課程的劇增，師資數(shù)量嚴(yán)重不足，尤其是從事實(shí)踐性教學(xué)的教師以年輕教師居多，職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理，難以滿足教學(xué)需要。教師絕大多數(shù)缺乏現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍不足。雖然學(xué)歷總體偏高，但其專業(yè)實(shí)踐能力比較匱乏，應(yīng)需進(jìn)一步提高。這不僅與選拔教師的相關(guān)制度有關(guān)，而且也緣于缺乏對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐培訓(xùn)教育，從事實(shí)踐性教學(xué)師資力量的不足和教師實(shí)踐能力的低下必然直接影響實(shí)踐性教學(xué)的效果。

2、教學(xué)條件問(wèn)題

近幾年來(lái)，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)急劇擴(kuò)張，大多數(shù)教學(xué)研究型大學(xué)由于資金投入不足，實(shí)驗(yàn)用房緊張，加上相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后、功能單一、導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式。實(shí)驗(yàn)室的缺點(diǎn)普遍表現(xiàn)為專業(yè)面窄，分類(lèi)過(guò)細(xì)，利用率低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、內(nèi)容與方法問(wèn)題

由于高校各專業(yè)特點(diǎn)、性質(zhì)不同，各專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)必然會(huì)有不同的內(nèi)容要求，在實(shí)踐性教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種基于注重理論運(yùn)用和研究探索的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。［4］但實(shí)際上，多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、內(nèi)容比較陳舊，社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有嚴(yán)格的組織方案和培訓(xùn)計(jì)劃。教學(xué)方式仍然是以灌輸性為主，過(guò)于單一。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作非常機(jī)械，只能處于消極的思考。另一方面，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)匱乏，相對(duì)固定的較少，大部分是一年一個(gè)地方，處于流動(dòng)式，缺乏長(zhǎng)效性，部分學(xué)生自己找單位，使得學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式。

測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí)；卓越工程師；道橋

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）07-0028-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃中的重大改革項(xiàng)目，也是教育部著力實(shí)施的高等工程教育改革措施，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。實(shí)踐教學(xué)是卓越人才培養(yǎng)中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，是理論與工程實(shí)際相結(jié)合的橋梁和紐帶。道路橋梁與渡河工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、道路勘測(cè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周，是僅次于道橋畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。

對(duì)道橋?qū)I(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)參與到生產(chǎn)第一線，可以綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)習(xí)中鍛煉自己的動(dòng)手能力、觀察能力、獨(dú)立工作和分析解決問(wèn)題的能力，并初步體會(huì)道橋工程師的工作特點(diǎn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)熟悉工程現(xiàn)場(chǎng)的各種設(shè)備、常用的建筑材料，道路和橋梁各部分的構(gòu)造特點(diǎn)，道路橋梁各分項(xiàng)工程的施工工藝、施工流程和施工管理等方面的知識(shí)，獲得道橋?qū)I(yè)的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)工人師傅的接觸，也有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前道橋?qū)I(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式、管理方法等方面已暴露出不少問(wèn)題，影響了實(shí)習(xí)效果。

一、道橋生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一） 實(shí)習(xí)基地少

道路與橋梁工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同于建筑工程等專業(yè)，可以有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的地方作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。道橋?qū)I(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要根據(jù)工程項(xiàng)目的情況來(lái)制訂生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)地點(diǎn)。而大型橋梁和道路工程項(xiàng)目往往又遠(yuǎn)離城市，就近尋找有價(jià)值的工程項(xiàng)目相對(duì)較難[2]。近幾年來(lái)，為了提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校建立了部分實(shí)習(xí)基地，但是這些施工企業(yè)對(duì)學(xué)校安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)積極性不高。原因是多方面的：第一，擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)安全事故，一旦出現(xiàn)事故，不僅會(huì)影響工程進(jìn)度，還會(huì)影響施工企業(yè)的名譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益。因此，有些實(shí)習(xí)單位為了確保不發(fā)生安全事故，往往讓學(xué)生只在辦公室看圖紙，規(guī)范、整理內(nèi)業(yè)資料，這樣很大程度上限制了學(xué)生的實(shí)習(xí)深度，影響實(shí)習(xí)效果。第二，學(xué)生人數(shù)較多，施工企業(yè)安排實(shí)習(xí)難度較大。以我校為例，道橋?qū)I(yè)兩個(gè)班，土木工程專業(yè)道橋方向兩個(gè)班。如此大規(guī)模的集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)安排起來(lái)確實(shí)困難重重。第三，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的本科生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)不夠牢固，到企業(yè)實(shí)習(xí)期間不僅不能給項(xiàng)目帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，反而會(huì)給企業(yè)帶來(lái)生產(chǎn)和管理上的諸多不便，甚至?xí)绊懫髽I(yè)的正常生產(chǎn)活動(dòng)，所以施工企業(yè)一般不愿意或只同意接受少量的實(shí)習(xí)生，這就給我們安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作帶來(lái)了很大的困難。

（二）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)習(xí)時(shí)間短

道橋?qū)I(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般多為遠(yuǎn)離學(xué)校市區(qū)的施工現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重超支，不能滿足實(shí)習(xí)內(nèi)容的需要。在經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況下，只有適當(dāng)縮短生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效時(shí)間。目前，大多數(shù)高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般為3―4周。而土木工程的施工工期一般較長(zhǎng)，少則數(shù)月，多則1―2年，甚至更長(zhǎng)，且工程項(xiàng)目受項(xiàng)目規(guī)劃、工程規(guī)模、復(fù)雜程度、施工條件以及季節(jié)等因素的影響，在4周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，工程項(xiàng)目一般只能完成部分分項(xiàng)工程，學(xué)生只能到實(shí)習(xí)單位熟悉項(xiàng)目的基本情況，看看幾個(gè)分項(xiàng)工程的施工過(guò)程，不能參與整個(gè)項(xiàng)目的施工過(guò)程，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面。

另外，由于土木工程施工受天氣影響較大。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)多安排在第六學(xué)期期末進(jìn)行，適逢高溫、多雨季節(jié)，很多工程都無(wú)法順利展開(kāi)，因此學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)任務(wù)就很難全部完成。且這個(gè)時(shí)期考研的學(xué)生忙于參加各種輔導(dǎo)班，這使得考研的學(xué)生無(wú)心實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性，實(shí)習(xí)過(guò)程中走馬觀花，甚至逃避實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果[3]。

（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏，實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控力度不夠

由于高校擴(kuò)招，每年參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生均達(dá)到一百多人，而指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師只有3―4人。指導(dǎo)教師人數(shù)少，精力又有限，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和現(xiàn)場(chǎng)考核。如果是學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，實(shí)習(xí)場(chǎng)地分散在全國(guó)各地。因?yàn)閷?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等原因，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不可能深入每個(gè)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行深入指導(dǎo)，只能通過(guò)電話網(wǎng)絡(luò)解答咨詢學(xué)生的疑惑問(wèn)題[4]，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量只能靠學(xué)生自己的主動(dòng)性來(lái)保證，自律意識(shí)較差的學(xué)生往往實(shí)習(xí)效果就大打折扣。

另外，由于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師多為年輕教師，他們大多數(shù)都是直接由高校走上講臺(tái)，雖然理論水平較高，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中很難達(dá)到指導(dǎo)效果。目前高校具有“雙師型”的教師數(shù)量較少，而且青年教師也很難有機(jī)會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間深入生產(chǎn)一線鍛煉和提高，因此生產(chǎn)指導(dǎo)教師的水平很難短時(shí)間內(nèi)得以提高[5]。

（四）實(shí)習(xí)考核方法不科學(xué)

目前，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日志為主，同時(shí)參考出勤情況，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來(lái)評(píng)定成績(jī)，一般為五級(jí)制的評(píng)分方法。雖然學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)習(xí)的主要成果，但是學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告往往不會(huì)選題，就其內(nèi)容而言，大部分學(xué)生都是以“流水賬”的形式記錄每天的實(shí)習(xí)任務(wù)再加上一些實(shí)習(xí)體會(huì)，有些同學(xué)甚至照搬施工單位的施工組織內(nèi)容，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合部分，也沒(méi)有自己歸納總結(jié)的內(nèi)容，內(nèi)容乏善可陳。這樣導(dǎo)致教師在批改過(guò)程中，往往感覺(jué)是在閱讀施工組織設(shè)計(jì)或施工規(guī)范[6]，不得不從實(shí)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范與否上進(jìn)行批改，寫(xiě)一些套話評(píng)語(yǔ)。這種主要以實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法，既不能反映學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際實(shí)習(xí)情況，也不能體現(xiàn)學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力，存在很大的主觀性、片面性。

二、基于“卓越工程師培養(yǎng)”的道橋生產(chǎn)實(shí)習(xí)

教學(xué)改革的策略

（一）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)，接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)性工作[7]。實(shí)踐證明，由指導(dǎo)教師利用各種社會(huì)關(guān)系（如同學(xué)、朋友，往屆畢業(yè)生等）臨時(shí)聯(lián)系的實(shí)習(xí)工地，一方面加大了指導(dǎo)教師的前期準(zhǔn)備工作，另一方面施工企業(yè)臨時(shí)安排往往也容易出現(xiàn)安全隱患。長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面，與有關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議。高校除了可以為企業(yè)培養(yǎng)人才（如人員培訓(xùn)，工程碩士培養(yǎng)等），也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，或通過(guò)科技特派員等方式為企業(yè)解決技術(shù)難題；企業(yè)可以為學(xué)生實(shí)習(xí)提供場(chǎng)地，甚至以此為契機(jī)，從中挑選優(yōu)秀的人才，達(dá)到校企合作的雙贏。學(xué)校除了選擇技術(shù)力量強(qiáng)、管理水平高、信譽(yù)好的施工企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地外，還可以與監(jiān)理單位、設(shè)計(jì)研究院和檢測(cè)機(jī)構(gòu)等單位加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系。因?yàn)檫@些單位往往同時(shí)管理著不同類(lèi)型的施工項(xiàng)目，即使是同一類(lèi)型的施工項(xiàng)目，可能其施工進(jìn)度也不同。企業(yè)可根據(jù)實(shí)習(xí)的不同要求選擇不同的項(xiàng)目，或在各個(gè)項(xiàng)目間輪換實(shí)習(xí)，使學(xué)生在4周的實(shí)習(xí)期限內(nèi)，以一個(gè)工地為主，其他工地為輔，盡可能使他們對(duì)各種工序、各種施工工藝都有所了解。如我校2012級(jí)同學(xué)中就有一些同學(xué)被派往天津某工程監(jiān)理咨詢公司實(shí)習(xí)。

（二） 改革實(shí)習(xí)模式，鼓勵(lì)自主聯(lián)系實(shí)習(xí)

鑒于目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量偏少，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺的情況，提出了改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，變集中實(shí)習(xí)為部分分散實(shí)習(xí)[8]。這種實(shí)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱要求，結(jié)合自己的就業(yè)方向及個(gè)人特長(zhǎng)，自行選擇或由教師協(xié)助選擇合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)單位給出實(shí)習(xí)鑒定。這種實(shí)習(xí)模式的關(guān)鍵在于制定嚴(yán)格的過(guò)程監(jiān)管程序，確保學(xué)生實(shí)習(xí)效果。

在這種模式下，聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位主要有兩種形式：一是學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位；另一種是由指導(dǎo)教師推薦到一些急需實(shí)習(xí)生的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這些單位由于短期內(nèi)驟增的生產(chǎn)、科研或檢測(cè)任務(wù)，需要招聘實(shí)習(xí)生。大部分學(xué)生以自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位居多，一部分學(xué)生由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)推薦。如2014年天津某道橋設(shè)計(jì)所，由于道路設(shè)計(jì)任務(wù)比較緊急，我校推薦了10余位優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后都能勝任設(shè)計(jì)工作，最后圓滿完成了設(shè)計(jì)工作和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。這種實(shí)習(xí)方式不僅鍛煉了學(xué)生的交流溝通能力，檢驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合水平，而且也為企業(yè)提供一個(gè)很好的招攬人才的平臺(tái)，最終達(dá)到雙贏的目的。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)過(guò)程控制

生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量，甚至影響卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)制定優(yōu)惠政策，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年教師深入生產(chǎn)一線，提高工程實(shí)踐能力，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。另外，青年教師也可以通過(guò)參加橫向項(xiàng)目研究或利用學(xué)校的實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，到企業(yè)中進(jìn)行工程實(shí)踐，獲得工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

另外，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，除了校內(nèi)教師擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之外，高校還要在企業(yè)中聘請(qǐng)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的工程技術(shù)人員和管理者擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師。這樣不僅可以緩解實(shí)習(xí)師資力量相對(duì)薄弱的情況，并對(duì)年輕的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師起到傳、幫、帶的作用，而且可以加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果[5]。

除了加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，還應(yīng)重視實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)控。實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。近幾年來(lái)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)采取校內(nèi)與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，教師與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員雙向指導(dǎo)的方式。每個(gè)工地都安排現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，每人帶3―5名學(xué)生，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，可以現(xiàn)場(chǎng)向其咨詢和探討?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)人員負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，并給出實(shí)習(xí)鑒定。指導(dǎo)教師采取抽查的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，學(xué)生每周應(yīng)通過(guò)電話、郵件或其他方式向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)教師必須認(rèn)真做好記錄，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，督促學(xué)生積極參加工地的技術(shù)工作。

（四）完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系

卓越工程師培養(yǎng)背景下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核，應(yīng)該根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的要求，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新考核方式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核應(yīng)體現(xiàn)多主體參與考核、全方位、全過(guò)程的實(shí)習(xí)考核[9]。

多主體參與是指生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核應(yīng)包括學(xué)生自我鑒定、指導(dǎo)教師考評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)人員或?qū)嵙?xí)單位鑒定。全方位、全過(guò)程考核是指在實(shí)習(xí)的各個(gè)階段，都要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)控和考核。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師或工地負(fù)責(zé)人記錄每個(gè)學(xué)生的出勤情況和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，為最終考核提供依據(jù)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師根據(jù)每次學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答的方式簡(jiǎn)短記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，作為評(píng)分依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束，由指導(dǎo)教師答辯小組，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行答辯。學(xué)生可以以PPT等方式進(jìn)行匯報(bào)，主要反映現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，主要施工工藝、施工方法以及心得體會(huì)等內(nèi)容。評(píng)委除了對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況給出評(píng)價(jià)外，還要對(duì)學(xué)生的不足之處提出改進(jìn)建議。這種答辯方式不僅能考查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，也能讓學(xué)生之間相互交流、相互探討，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容也是一種有效的補(bǔ)充。最后，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日志。綜合上述考核內(nèi)容，確定出勤、現(xiàn)場(chǎng)考核、過(guò)程考核、實(shí)習(xí)答辯、實(shí)習(xí)日志和報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)所占比例，經(jīng)綜合評(píng)定后給出生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)。增加了實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)考核和過(guò)程監(jiān)控，可以及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)杜絕了學(xué)生謊報(bào)的可能性。強(qiáng)化答辯環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

新形勢(shì)下，如何改善生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)有著重要意義。本文針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革探討，在實(shí)踐中取得了一些初步成效。通過(guò)與企業(yè)加強(qiáng)合作建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境，而且也提高了教師的實(shí)踐能力，使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫離的地方，從而提高教學(xué)質(zhì)量。自主聯(lián)系實(shí)習(xí)鍛煉了學(xué)生的交流和溝通能力，提高了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生就業(yè)率起到了極大的推動(dòng)作用。初步構(gòu)建了生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化了生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和管理。以上措施對(duì)卓越人才的培養(yǎng)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)，但生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，必須進(jìn)一步深化改革，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

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