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大學生職涯規(guī)劃范文第1篇

中外合作辦學是我國高等教育的組成部分，為大多數(shù)學習成績在高中時處于中等的學生提供了上大學的機會。中外合作辦學高校學生從整體分析具有思維活躍、個性突出、自我管理控制能力較弱等特點，因此在開展職業(yè)生涯發(fā)展教育方面應(yīng)做到揚長補短。

我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚、發(fā)展緩慢。近年來，雖然很多高校已經(jīng)開始重視這個問題，可是由于在義務(wù)教育和高中階段，沒有重視培養(yǎng)學生對自我的感知和對職業(yè)的認識，很多學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識僅限于零碎的知識和方法而無體系框架，對職業(yè)生涯規(guī)劃作用的理解僅限于零碎的觀點而無基本概念。已有的計劃或目標僅限于短時的想法，只是在本能和心理水平上自然而然地發(fā)生和直接單一的外露，效果難以控制。對未來職業(yè)角色的設(shè)想，由于自身的實踐意識不強和外部實踐條件不足，大多停留在假想之中，成為職業(yè)生涯難以實施的影響因素。因而，他們對自己未來的職業(yè)發(fā)展無從把握，對未來職業(yè)環(huán)境的變化更加無從預測。在上述背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是一種生存技能的培養(yǎng)，更是幫助大學生能夠基于自己的信念和理想上的判斷，做出促進他們自立、自信、自強的，將未來和現(xiàn)實結(jié)合的，動態(tài)的職業(yè)生涯規(guī)劃。哲學家馮友蘭先生曾說過，“高等學校有兩個問題必須清楚，一個是關(guān)于一個人的學問和修養(yǎng)的問題，一個是關(guān)于一個人的職業(yè)和工作崗位問題，不可把這兩個問題混淆起來?！?/p>

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

每個大學生都必須面對從一名學生到作為獨立的職業(yè)人加入社會這一人生巨大的變化，大學畢業(yè)時如何選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)是大學生面臨的重要問題。有些大學生能提前確立自己的人生理想和職業(yè)目標，通過四年努力為自己的理想打下扎實的基礎(chǔ)；而另一些人卻始終迷茫，到離校的那一天還不知道自己路在何方。對于一個國家來說，如果作為擁有大學學歷的高端人力資源不能人盡其才，才盡其用，那將會是人力資源的巨大浪費。大學之大，不僅在于大師和大樓，還在于每一個學生對其資源的充分利用。我們有理由相信，如果能讓每一個同學再上一次大學，他一定會比現(xiàn)在做的更好；如果能早一點規(guī)劃自己的大學生活，他就會少一些成長中的煩惱，就不會隨著時光的流逝只留下不該有的嘆息和后悔。大學生活中有兩個重要的任務(wù)，一是立志，二是成才。“立志”既是盡早地確立自己的人生理想和職業(yè)目標，“成才”也既是根據(jù)理想和目標合理規(guī)劃好大學學習生活，有針對地提升自己的綜合素質(zhì)與能力。那么，該如何有效地規(guī)劃大學學習生活呢？正在在此背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃才顯得尤其重要。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生避免盲目就業(yè)

由于大學生缺乏對自己的職業(yè)發(fā)展的清晰認識，在選擇職業(yè)時往往盲目跟風，不能很好地選擇適合自己的職業(yè)，這就造成了有的崗位很多人在競爭，有的崗位無人問津。一些大學生畢業(yè)即待業(yè)，表面上好像是我們培養(yǎng)的大學生已經(jīng)過剩，其實是他們沒有很好地對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，缺乏自我認知和對職業(yè)發(fā)展的認識，不能順利畢業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃的重點是引導大學生對職業(yè)規(guī)劃的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，使大學生能夠正確地認識自身的特長、能力以及不足，找準人生價值，正確對待個人目標與現(xiàn)實之間的差距，找到與自己主客觀條件相符合的職業(yè)，從而避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)挑三揀四，要求高的職位進不去，待遇低的職位不愿去，最后只好盲目就業(yè)的現(xiàn)象。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強大學生應(yīng)對社會競爭的能力

當今社會競爭日益激烈，要在職業(yè)競爭中占領(lǐng)有利地位，就要找到一個適合于自己的職業(yè)發(fā)展平臺。職業(yè)生涯教育可以幫助大學生學會運用科學分析與規(guī)劃方法，采取切實可行的方法與措施，有針對性地進行學習或參加各種相關(guān)的培訓和實踐，充分發(fā)揮和挖掘個人的特長和能力，克服自身缺點，不斷增強自身的職業(yè)競爭能力，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進大學生全面發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學生積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的自立創(chuàng)新精神，激勵他們的進取精神；有利于他們根據(jù)社會職業(yè)需求以及自身條件適應(yīng)性學習，提高專業(yè)理論和職業(yè)能力水平。與此同時，好的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學生培養(yǎng)良好的人生態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)，在家庭與朋友、工作與個人愛好之間實現(xiàn)平衡處理，在復雜的社會環(huán)境和需求中做出更好的職業(yè)選擇。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

當前的大學生群體，無論是公立院校還是中外合作辦學院校的，他們對未來充滿憧憬和希望，尤其是在中外合作辦學院校，因為轉(zhuǎn)專業(yè)的途徑更加便利，不管是因為家人原因還是自己的美好期望，大學生都能在自己可能調(diào)整的范圍內(nèi)，首先調(diào)整自己的職業(yè)取向，繼而對以后的學習生活做出規(guī)劃。但是，在專業(yè)選擇之后的很長時間里，因為對行業(yè)的了解不足和對自身的認識不足，不能制定切實有效的、聯(lián)系緊密的、步步促進的且具有執(zhí)行力和監(jiān)察力的實施步驟，他們馬上就陷入到了一個新的迷茫，就像當初剛上大學面臨選專業(yè)的時候感到手足無措，這種迷茫就像病毒一樣會傳染，豐滿的理想和骨感的現(xiàn)實讓學生不知道該如何補充所需的職業(yè)“營養(yǎng)”，再加上家長監(jiān)管的遠離和學校的開放式管理，學生就會選擇逃避現(xiàn)實，最終的結(jié)果就是離開學校后依然需要漫長的職業(yè)學習和規(guī)劃才能形成自己的職業(yè)認識。目前，大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題有以下幾個方面：

（一）大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不足

很多學生初入學校進行職業(yè)測評和規(guī)劃時敷衍了事，把職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃僅僅等同于做心理測試，沒有花足夠的時間來查資料和思考，沒有對自己做出正確評價，從而無法對自己的職業(yè)生涯做出正確規(guī)劃。大學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視主要有以下幾個方面原因：首先，大一新生剛?cè)雽W校，一方面對學校的生活還未適應(yīng)，另一方面剛走過辛苦學習的高三階段，普遍會感覺擇業(yè)、就業(yè)對自己來說還是非常遙遠的事情；其次，大學生在進入大學學習之前，基本上從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，也還沒有體會過就業(yè)方面的壓力；第三，目前，高校在進行入學教育的時候普遍會對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導，但是這些指導往往是粗放型的、大班式的或是以作報告形式進行，這些指導方式對于學生來說是遠遠不夠的。根據(jù)發(fā)達國家的經(jīng)驗，學生在入高校學習之前就應(yīng)該開始接受系統(tǒng)的生涯輔導和職業(yè)教育，職業(yè)生涯教育應(yīng)貫穿于幼兒園、小學、中學的教育全過程。只有經(jīng)過循序漸進的教育，學生在進入大學后才能夠更好地思考自己要成為怎樣的人，要從事什么職業(yè)以及怎樣為實現(xiàn)這樣的人生目標安排自己的學習生活。

（二）學生在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計中缺乏專業(yè)、有效、持續(xù)的指導

很多學生不懂得如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃：有的學生在進行自我認知時比較膚淺、表面化，沒有對自己的優(yōu)點、缺點以及特長準確定位；有的學生則在職業(yè)選擇時僅依賴于職業(yè)測評工具，或僅憑個人興趣，或把職業(yè)規(guī)劃等同于學歷規(guī)劃等；還有的學生即使選擇了將來的職業(yè)目標，但是對于如何去實現(xiàn)自己的職業(yè)目標卻不清楚，沒有系統(tǒng)的學習計劃，對今后的職業(yè)發(fā)展措施也不明確。高校對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要方式的是就業(yè)指導課、就業(yè)講座或報告。傳授的主要是職業(yè)生涯規(guī)劃理論，而每個學生對于應(yīng)該怎樣結(jié)合自身實際進行自己的職業(yè)規(guī)劃，怎樣去了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和社會行情以及在確定職業(yè)目標之后怎樣去實現(xiàn)規(guī)則并不是很清楚。學生在進行職業(yè)選擇和規(guī)劃時缺乏全方位、個性化和一對一的輔導。

（三）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的上課方式仍有待改進

目前，對大學生的職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置難以滿足大學生的真正需求，課程設(shè)置往往形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實踐性。學校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用集體授課或講座的形式進行，比如邀請專家和企業(yè)負責人來傳授求職技巧，這些形式普遍缺乏針對性，學生對于此類講座的興趣也不是很高，只有畢業(yè)班的學生會把此類講座當成是求職前的救命稻草而“臨時抱佛腳”，地去聽講。

三、改進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

對于現(xiàn)代大學生，價值合理性的思想感情、言論和行動并非是他們現(xiàn)階段生活實踐的常態(tài)，在實際生活中，他們更傾向于對工具合理性的思想感情、言論和行動的接受。因為，工具合理性有時比價值合理性更切合大學生的心理實際，更能現(xiàn)成地直接進入他們內(nèi)心深處而引發(fā)共鳴；也更直接迅速地反映他們的自身價值存在。所有大學畢業(yè)生產(chǎn)生職業(yè)問題的共同點在于，變幻莫測的職業(yè)社會環(huán)境與熱切期望的自我獨特性之間的認識存在著巨大反差，不確定性總是伴隨著他們某種選擇的結(jié)果。大學生的職涯規(guī)劃正是為他們前瞻性地解決這一基本問題而誕生和發(fā)展的。針對上述問題，可以采取以下措施來解決：

1.一方面，學?？梢酝ㄟ^開設(shè)講座、報告等形式給學生以足夠多的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論知識，使學生對于當前的就業(yè)形勢有充分的了解；另一方面，輔導員或班主任利用班級活動或主題班會等方式將職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性普及到每一個同學，同時可以把職業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設(shè)、感恩教育等聯(lián)系起來，使學生能目標明確地度過大學階段。

2.目前，大多高校就業(yè)指導中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃一般是由做學生工作的老師或者輔導員來指導的。但輔導員工作本身就很繁雜，用于對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導的時間非常有限；同時，一個輔導員通常要面對200多個學生，如果要一對一輔導的話，工作量是非常大的；再者，輔導員往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導中非常需要學生所學專業(yè)的專業(yè)老師的意見，因為只有專業(yè)老師才了解學生所選擇行業(yè)的動態(tài)和行情。筆者認為建設(shè)一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍是全面提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃效果的關(guān)鍵。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導是個浩大的工程，需要大批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測評、良好溝通能力的專業(yè)人才。學校還應(yīng)加大對輔導員培訓的力度，包括職業(yè)指導師和心理咨詢師的培訓，這在一定程度上可以彌補當前專職職業(yè)生涯輔導教師、職業(yè)心理輔導師師資匱乏、素質(zhì)參差不齊等不足，可以壯大職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍。另一方面，還應(yīng)加大各學科專業(yè)教師的參與度，只有他們的參與才可以及時地為學生提供各個行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，并給學生提供如何規(guī)劃自己職業(yè)生涯的建議。

3.學校的職業(yè)生涯規(guī)劃課，教師除了傳授理論知識外，還應(yīng)幫助學生根據(jù)自身的特點來選擇適合自己的職業(yè)類型；授課最好采用小班教學的方式，以促進學生上課的參與度；在教師的主導下，還可多進行小組討論和團隊學習，以增強大學生在這方面的實踐性。除此之外，學校還應(yīng)注重和企業(yè)在人才培養(yǎng)上的對接，請企業(yè)管理人員編寫就業(yè)指導教材或者教學大綱，或者請企業(yè)管理人員給學生授課，這樣的教學內(nèi)容更貼近企業(yè)的實際，縮短了學校和企業(yè)的距離，學生也更能適應(yīng)企業(yè)的需要，可以收到良好的效果。

四、構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的長期有效機制

為了幫助當今中外合作辦學高校學生更好的進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，我們需要構(gòu)建一個長期有效機制，具體如下：

（一）加強教育引導，切實增強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

當今社會處處充滿了機遇和挑戰(zhàn)，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須要教育學生具有危機意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提前為將來的就業(yè)作好充足的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校要引導大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助他們正確認識自身的優(yōu)勢和劣勢，找準適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，有意識、有目的地去接觸和了解相關(guān)的信息和政策，提高自身就業(yè)能力和其他方面的整體素質(zhì)。一方面，要讓學生客觀、冷靜的評估自己，避免職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性，從而制定出與自身實際情況相符合的科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標；另一方面，要綜合學生家長、老師和同學的意見來幫助學生正確評估自身的優(yōu)勢和劣勢，從而制定出更為合理和切實可行的職業(yè)生涯目標。

（二）堅持以人為本，不斷加強大學生職業(yè)規(guī)劃指導

加強大學生職業(yè)規(guī)劃指導，必須堅持以人為本的理念。學校要把對大學生職業(yè)規(guī)劃的具體指導融入到日常教學中，融入到思想教育中，融入到促進學生全面發(fā)展中。要幫助學生制定一個可行性較強的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時通過教學不斷完善學生的知識結(jié)構(gòu)。要幫助學生形成正確的價值觀、堅定的職業(yè)傾向、優(yōu)秀的心理素質(zhì)、健康的生涯心態(tài)和優(yōu)秀的人格素養(yǎng)，樹立終生學習的理念，根據(jù)工作和生活實際不斷修正自己的職業(yè)規(guī)劃。要堅持學生主體原則，大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我分析、自我評估等需要發(fā)揮大學生的主體性，因此指導者在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導時，要以參與者，探討者，商量者的姿態(tài)與大學生做平等互動的交流，而不是居高臨下的說教和訓導，讓學生認真對待自己的不足和優(yōu)勢，根據(jù)自身情況來制定職業(yè)生涯規(guī)劃。指導者要根據(jù)社會需求和個體能力對大學生提出一些行為要求，確定適宜的發(fā)展目標，同時，也要最大程度地尊重、滿足個體自身發(fā)展的興趣和意愿來規(guī)劃職業(yè)生涯。

（三）健全制度機制，確保大學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值

高校要確保大學生職業(yè)生涯規(guī)劃取得實效，必須增強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的系統(tǒng)性、持續(xù)性和制度化，從制度層面上明晰工作機制。首先，完善配套的管理機制。將學校的各種規(guī)章制度、管理目標公布于眾，讓學生一入學就有個明確的目標，有針對性地來提高自身能力，這樣，有利于提高學生參與管理的主動性和自覺性，鍛煉學生的能力，使學生做到自我設(shè)計、自我規(guī)劃、自我教育和自我管理。其次，完善保障機制。高校應(yīng)設(shè)立職業(yè)發(fā)展教育專項經(jīng)費，用于開設(shè)課程、購置或研發(fā)軟件、采購相關(guān)書籍、人員培訓、調(diào)查研究和業(yè)務(wù)工作等各方面的支出。再次，健全評估機制。學校應(yīng)定期測評學生的職業(yè)成熟度以及生涯發(fā)展所要求的重要素質(zhì)和能力，以此鑒定職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育的總體成效。最后，建立激勵機制。為了促使學生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，學校應(yīng)當建立健全激勵機制，對在職業(yè)生涯規(guī)劃活動中表現(xiàn)比較突出的學生，學校應(yīng)當給予精神上和物質(zhì)上的獎勵，以此來激勵學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中有更好的成績。

大學生職涯規(guī)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學生 就業(yè)力 職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著市場經(jīng)濟快速的發(fā)展與高等院校的擴招，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，2015年成為新一期“超難就業(yè)季”。大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，在近幾年一直是社會、學校關(guān)注的熱點。大學生就業(yè)難除受宏觀經(jīng)濟低迷、高等院校擴招及就業(yè)市場不規(guī)范等外因的影響之外，更重要的在于大學生自身就業(yè)目標模糊，就業(yè)競爭力偏低，無法滿足用人單位需求。

一、通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題分析

為了了解學生在職涯規(guī)劃和就業(yè)力培養(yǎng)方面的問題，我們針對校內(nèi)學生進行了關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)力提升的調(diào)查，針對用人單位開展了對學生需求的調(diào)查，從中我們發(fā)現(xiàn)以下一些問題：

1、高校學生就業(yè)目標不明確，就業(yè)壓力大

在就業(yè)意愿調(diào)查中88%的學生表示畢業(yè)后會選擇就業(yè)、升學、出國或自主創(chuàng)業(yè)等，其余12%的學生對未來的發(fā)展比較茫然。在對畢業(yè)前景的調(diào)查中，僅有29%的學生對未來發(fā)展很自信，認為憑借自己各方面的條件和能力，能找到比較理想的選擇，57%的學生感到就業(yè)壓力大，還有14%的學生不確定自己能否適應(yīng)社會需求，找到滿意出路。

面對學生就業(yè)目標不明確，就業(yè)壓力大的問題，及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助他們合理規(guī)劃大學生活，明確發(fā)展目標，有針對性的提升綜合素質(zhì)和技能，

促進就業(yè)目標的實現(xiàn)。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃的普及和發(fā)展工作有待提高

針對職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查中，僅有30%的同學有清晰長遠目標，15%的學生有明確的規(guī)劃且在實施。對于目前學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果， 68%的學生認為還需進一步完善。由此可以看出在校生對職業(yè)生涯規(guī)劃還不甚了解，職業(yè)生涯規(guī)劃指導的覆蓋面還不夠廣泛，深入程度不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)的促進作用沒有發(fā)揮出來。不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)能夠更加有力的促進就業(yè)力的提升。

3、學生和用人單位所看重的素質(zhì)和能力有差異

調(diào)查結(jié)果顯示，44% 的在校生認為用人單位在招聘過程中最看重的是學生的實踐經(jīng)驗，而很多用人單位卻選擇了學生的職業(yè)態(tài)度。 關(guān)于用人單位在招聘過程中對求職者的基本要求一項的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查學生認為是專業(yè)知識，其次是技能證書，然而，將近三分之一的用人單位首選職業(yè)素養(yǎng)，其次是工作態(tài)度。在“大學生需要提升的能力方面”的調(diào)查中，大多數(shù)被調(diào)查學生選擇了溝通能力，而用人單位首選適應(yīng)能力，其次是溝通能力。

兩方面調(diào)查結(jié)果的差異幫我們指明了今后努力的方向，未來將以用人單位的需求為導向，通過一系列的活動轉(zhuǎn)變學生觀念，培養(yǎng)學生職業(yè)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學生就業(yè)力提升的對策建議

通過對調(diào)查問卷的分析、對國內(nèi)其他高校職業(yè)生涯及就業(yè)工作的學習，我們認為目前學校雖然在職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)力培養(yǎng)方面投入了很大的精力，開展了很多工作，但未來更要繼續(xù)秉承以人為本的原則，尊重學生個性特點，強化學生主體意識，通過加強分級、分類指導，完善實踐平臺建設(shè)，改革職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程等措施不斷拓展指導途徑，完善指導體系，提升指導質(zhì)量。

（一）以人為本，分級指導

針對處于生涯探索階段的大一新生，通過理論課程的講解、測評工具的應(yīng)用等幫助學生了解自我、了解專業(yè)、了解職業(yè)，將初步制定的目標細化為各學期的分解任務(wù)表，合理規(guī)劃自己的大學生活。針對大二學生，組織開展與職業(yè)定位相關(guān)的活動，例如通過求經(jīng)驗交流分享、職業(yè)調(diào)查展示等活動，引導學生深入探索職業(yè)，明晰目標，發(fā)現(xiàn)自身不足，合理應(yīng)對。對三年級學生，著重職業(yè)定向指導，幫助他們了解用人單位和市場需求情況，指導學生參加社會實踐和實習，直接接觸社會，感受職業(yè)。對進入應(yīng)聘環(huán)節(jié)的大四學生，可開展面試及禮儀方面的指導、宣傳就業(yè)政策、進行求職心理調(diào)試等，幫助學生做出適合自己的選擇。通過分級指導，逐步引導學生制定科學合理的職業(yè)發(fā)展目標，發(fā)掘自我潛能和創(chuàng)造力，提升綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)理想，成就未來。

（二）因人制宜，分類指導

將“以人為本，分類指導”的原則貫徹在職業(yè)生涯規(guī)劃指導的全過程中，在共性教育的基礎(chǔ)上，加強對各種類別學生的分類指導。將學生按照就業(yè)方向區(qū)分為考研、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等類型，按照學生層次分為學生干部、困難學生等，通過建立分類數(shù)據(jù)庫，實行橫縱交叉管理，掌握全體畢業(yè)生的具體目標和動向，不留盲點。例如：對于困難生的指導，應(yīng)注重人文關(guān)懷，將就業(yè)指導與困難幫扶相結(jié)合，幫助學生克服自卑、焦慮等心理障礙，樹立積極求職心態(tài)，同時給予職場禮儀、面試技巧等方面的指導。

（三）完善職涯規(guī)劃指導課程體系建設(shè)

加強對職業(yè)生涯指導課程的建設(shè)，通過理論授課與實踐演練相結(jié)合的方式，在傳統(tǒng)的理論傳授基礎(chǔ)上，結(jié)合情景模擬、案例重現(xiàn)等體驗式授課模式，提升教學效果和育人質(zhì)量。同時，充分發(fā)揮第二課堂的作用，搭建各種活動平臺，鍛煉提高學生的責任意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，促進溝通合作、組織策劃、人際交往等能力提升。

（四）完善實踐基地建設(shè)，增強實踐活動效果

對社會、對職場的了解能夠讓學生及早扭轉(zhuǎn)觀念，以需求為導向完善自己，因此大學生需要在實踐中了解社會，增長見識。首先，加強校外實習基地建設(shè)，積極開拓創(chuàng)建符合專業(yè)特色的實習基地，幫助學生了解職業(yè)規(guī)則，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，更快地進入工作角色。其次，組織豐富多彩的實踐活動，實現(xiàn)單位與學生的信息共享，建立雙向信息交流機制，定期帶領(lǐng)學生參觀走訪不同類型的單位，邀請用人單位來校進行職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等相關(guān)培訓，消除學生認知上的偏差。

參考文獻：

[1]陳童.關(guān)于“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導”課程的思考[J].科教文匯，2010（2）.

大學生職涯規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：獨立學院；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G40-012　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156{2012)05-116-02

一、獨立學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1.職業(yè)生涯規(guī)劃總體現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨立學院學生職業(yè)生涯規(guī)劃總體得分顯著低于普通本科院校。由于發(fā)展歷程較短、職業(yè)指導師資不足，一般獨立學院都是在畢業(yè)班才考慮開設(shè)就業(yè)指導類的職業(yè)指導，普遍缺乏真正意義上的職業(yè)指導。在此環(huán)境下，學生自身也就比較缺乏對職業(yè)生涯的系統(tǒng)規(guī)劃。獨立學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃整體水平不如普通本科院校。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。大學生正處于職業(yè)探索期。是否具有職業(yè)規(guī)劃意識，能否正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)定位是否準確，對于大學生的職業(yè)選擇、生涯發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前很多獨立學院大學生往往將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地等同于職業(yè)選擇，缺乏對職業(yè)生涯的基本認識，生涯規(guī)劃意識比較薄弱。

3.個人職業(yè)特質(zhì)的認識。對個人職業(yè)特質(zhì)的正確認識是職業(yè)生涯規(guī)劃過程的起始環(huán)節(jié)。不少獨立學院大學生對自己個人職業(yè)特質(zhì)的認識，內(nèi)容不夠全面。并且很多學生不從自身興趣、能力出發(fā)，不考慮自我競爭實力，對擇業(yè)目標、就業(yè)形勢等問題認識較模糊。

4.對職業(yè)特點的認識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨立學院大學生對職業(yè)特點的認識顯著低于普通院校大學生，對相關(guān)職業(yè)的工作環(huán)境、薪資待遇、職業(yè)素質(zhì)等缺乏了解。在確立職業(yè)理想時，學生要充分了解與自己所學專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)，認識該職業(yè)的工作性質(zhì)、薪資待遇、從業(yè)人員的發(fā)展前途。不同的職業(yè)崗位對求業(yè)者的自身素質(zhì)和能力有不同的要求。在職業(yè)生涯規(guī)劃時，除了了解所需要的非職業(yè)素質(zhì)要求，還要了解所需要的職業(yè)素質(zhì)要求；除了了解所需要的一般能力，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。

5.職業(yè)目標。職業(yè)目標是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。確定職業(yè)目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。大學生要根據(jù)自身特點確定目標，并注意要使長期目標與短期目標相結(jié)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多獨立學院大學生從未考慮過自己未來工作方向，不清楚自己的職業(yè)目標。在這一階段，個人將認真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的天資和能力進行現(xiàn)實的評價，作出相應(yīng)的職業(yè)決策，并最終實現(xiàn)初次就業(yè)。

6.職業(yè)心理準備和學校生活滿意度。大學生要順利地渡過畢業(yè)和就業(yè)關(guān)，必須有良好的職業(yè)心理準備，即良好的專業(yè)素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、高尚的職業(yè)品德。獨立學院大學生的就業(yè)問題很多是由于職業(yè)心理準備不夠造成的。許多學生求職時，只會強調(diào)自己是哪個學校哪個專業(yè)畢業(yè)的，而不是強調(diào)自己的優(yōu)勢和為什么適合這份工作。此外，獨立學院高收費的特點決定了，大部分學生來自富裕家庭。良好的家庭背景，優(yōu)越的生活條件，使他們感到學校生活不如家里舒適，對學校生活滿意度較低。

二、獨立學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策

1.培養(yǎng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。目前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作在獨立學院中并沒有廣泛開展起來。原因是，一方面，一些獨立學院的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作機制尚不健全；另一方面，大多數(shù)學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。許多學生認為，談職業(yè)生涯規(guī)劃是一件奢侈的事，在目前就業(yè)困難的情況下，工作只能隨行人市。這種情況在很大程度上與大學生就業(yè)方向模糊、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識有關(guān)。高校要從促進人才成長的角度，充分重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作，并把它作為實實在在的工作來開展，而不流于形式。大學生要積極參與學校的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，從開發(fā)自我潛能、實現(xiàn)自我價值的高度認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，增強主動規(guī)劃自我的意識。職業(yè)生涯規(guī)劃意識的喚醒不應(yīng)局限于授課的形式，職業(yè)咨詢、工作坊、各行業(yè)相關(guān)專家專題講座等途徑也不可忽視。多種途徑有助于學生了解目前的職業(yè)行情以及自身不足之處，從而喚醒職業(yè)規(guī)劃的意識。

2.引導大學生進行正確的自我評估與認識。自我評估與認知是生涯規(guī)劃中不可缺少的重要步驟。忽略了這一點，生涯規(guī)劃將根基不牢，很可能中途夭折。合理的自我評估和認知就是客觀、全面地分析自己的性格、能力、愛好、所處的職業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢和劣勢，并根據(jù)個性特點進行職業(yè)選擇。既要正確認識自身條件，又要認識與之相關(guān)的環(huán)境。對自身條件及相關(guān)環(huán)境了解得越透徹，就越能做好職業(yè)生涯規(guī)劃。全面、合理地認知自我為職業(yè)生涯規(guī)劃的開展提供了一個良好的平臺。如果不能合理地評估與認知自我，職業(yè)生涯規(guī)劃就會出現(xiàn)偏差。對此，一方面，可以通過引進職業(yè)測評系統(tǒng)幫助學生客觀地了解自我，借助職業(yè)興趣、性格測驗以及職業(yè)能力測試等，客觀地反映學生的職業(yè)傾向、職業(yè)興趣、性格、能力，這些對學生合理選擇職業(yè)有較大的現(xiàn)實意義；另一方面，可以通過家長、老師和同學的評價幫助學生估計自己的能力，明確自己的優(yōu)勢，認清自己的不足，科學、合理地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)遵循大學生心理發(fā)展規(guī)律及職業(yè)發(fā)展的特點，明確大學四年的培養(yǎng)目標及職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)不同年級確定各階段重點，制訂指導計劃和實施方案。一年級階段，讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確職業(yè)目標，了解自己的人格特質(zhì)、職業(yè)興趣和能力發(fā)展方向，清楚自身所學專業(yè)及其發(fā)展前景，通過測量、咨詢、分析等手段，引導學生正確進行自我評估和認識，初步確定職業(yè)目標；二年級，重點制訂職業(yè)生涯規(guī)劃計劃，培養(yǎng)職業(yè)能力，引導學生制定階段性的職業(yè)生涯規(guī)劃，圍繞職業(yè)目標有計劃地積累專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力，拓展綜合素質(zhì)；三年級，重點加強職業(yè)體驗，提升職業(yè)素養(yǎng)，參與相關(guān)社會實踐，提升人際溝通能力等；四年級，主要通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導，提高就業(yè)能力，重點是職業(yè)情感和工作態(tài)度等方面的引導和教育。此外，還要注意提醒學生適時調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.積極開展豐富的社會實踐活動。獨立學院學生比普通高校學生更缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識僅停留在概念了解階段，缺乏實踐鍛煉。游紅偉指出，有兼職經(jīng)歷的大學生，其職業(yè)生涯規(guī)劃狀況要顯著好于無兼職經(jīng)歷的大學生。大學生將精力主要用于學習專業(yè)理論知識，對外面的職業(yè)世界認識不足，這不利于他們客觀、全面地把握職業(yè)環(huán)境，因此，需要鼓勵大學生多參加社會實踐活動。

獨立學院在引導大學生參加社會實踐時，要增強職業(yè)針對性和目的性，在實踐的過程了解職業(yè)崗位需求變化對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，根據(jù)社會需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。在參加社會實踐的過程中，大學生明確了自己今后的努力方向，增強了行業(yè)敏感度。獨立學院要充分利用和挖掘辦學合作單位和社會力量兩種資源，使校企聯(lián)合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。

參考文獻：

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大學生職涯規(guī)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】輔導員；大學生；職業(yè)規(guī)劃

隨著高等教育的大眾化，高校大學生人數(shù)急劇增加，就業(yè)形勢也愈發(fā)顯得嚴峻，因此在我國的高等教育中，職業(yè)生涯教育越來越受到重視，大學生作為將要走入職場的一員，應(yīng)該合理規(guī)劃自己的學業(yè)生涯和職業(yè)生涯，為將來的職業(yè)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。高校輔導員是最熟悉學生的人，是大學生就業(yè)指導的實際承擔者，擔負著新生入學教育、職業(yè)生涯教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)工作，如上報就業(yè)情況、統(tǒng)計各專業(yè)的就業(yè)率、發(fā)放就業(yè)協(xié)議書和就業(yè)推薦表等。輔導員可以將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導融入日常的學生管理工作中來開展。

一、引導學生樹立合理規(guī)劃職業(yè)生涯的觀念和理想

由于我國傳統(tǒng)教育的制約，學生從小的學習目標就是升學，基本上很少有人主動地考慮規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展和未來。家長和學校方面也都以讓學生考入重點學校為行動指南，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃很少提供指導和幫助，所以在大學里，輔導員對于大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導是非常重要的。輔導員應(yīng)在幫助大學生分析自身特點的基礎(chǔ)上，引導學生來認識自我、分析自我，了解自己的興趣愛好、性格特征和知識才能。幫助學生分析所學專業(yè)的發(fā)展前景與社會需求的供需狀況，宣傳國家的方針、政策和制度。激發(fā)學習專業(yè)的興趣，建立合理知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。幫助他們運用科學發(fā)展觀，樹立切合實際的符合社會發(fā)展需要的職業(yè)理想，并制定出實現(xiàn)職業(yè)理想的行動計劃和具體步驟。

二、營造健康、積極的有激勵作用的環(huán)境氛圍

輔導員在指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中要堅持“以學生為本”的原則，善于發(fā)現(xiàn)并利用學生的長處和優(yōu)勢，“因材施導”，對學生取得的成就給予及時的肯定和鼓勵。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導教育相結(jié)合，貫穿整個學習的全過程，根據(jù)不同階段，舉辦相應(yīng)的主題教育活動。一年級為試探期：初步了解職業(yè)，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，提高人際溝通能力。此階段，可以對學生進行專業(yè)思想教育和學業(yè)生涯規(guī)劃，為學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ)，加強學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃和人生發(fā)展關(guān)系的深入理解和認識。二年級為定向期：通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，嘗試兼職、社會實踐活動，有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。鼓勵學生積極參加各級各類文體活動和比賽，磨練意志、鍛煉能力、提升自己。三年級為沖刺期：目標應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集招聘信息。參加和專業(yè)有關(guān)的暑期實踐活動，和同學交流實習和求職的心得體會。四年級為分化期：開始進入真正的就業(yè)階段，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的經(jīng)驗積累和知識儲備，進行預習或模擬面試。

三、對學生開展個性化輔導

個性化輔導是指在學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，對于一些特殊群體，如貧困生、戀愛生和在求職擇業(yè)方面存在個人心理障礙的學生，進行一對一的有針對性的互動輔導。輔導員作為一支與學生聯(lián)系最多，相處時間最長結(jié)出最頻繁的管理隊伍，在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

剛畢業(yè)的大學生期望得到自己感興趣而又有意義的工作，于此相匹配的就是實現(xiàn)這些期望的堅定信念。據(jù)有關(guān)研究表明，新員工對工作往往持有過高的、不現(xiàn)實的期望值，如果實際收獲達不到這些期望，就會導致不滿、憤怒和失望。那么，制定符合自己興趣與特長的職業(yè)生涯路線，合理設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標，并制定、實施目標，從而通過職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助自己選擇適合的、理想的職業(yè)。努力構(gòu)建以注重學生個性發(fā)展為基本特征的教育方法觀和以終身教育為理念的教育價值觀，使輔導員對于職業(yè)生涯規(guī)劃的指導更具有效性和針對性，實現(xiàn)共性教育與個性教育之間的有效結(jié)合。

四、開展第二課堂活動，構(gòu)建學生發(fā)展平臺

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃最終稿是使學生全面發(fā)展，因此輔導員在幫助學生設(shè)計職業(yè)生涯的同時，還應(yīng)開展第二課堂活動，開展豐富的校園文化活動，構(gòu)建多方位、多層次的學生發(fā)展平臺，全面提升學生的綜合素質(zhì)，不僅為學生的成長和發(fā)展提供空間，而且也使學生充分認識自我，客觀分析，制定科學奮斗目標。同時，對于提高學生的心理承受能力、人際交往能力方面也有很大幫助，是自己所學的知識和技能真正滿足職業(yè)崗位的實際需求。

組織多種多樣的參與度高、競爭性強、吸引力大的社會實踐活動，讓大學生親身體驗，激發(fā)他們學習實踐的興趣，從而不自覺地融入到學習當中。如組織學生到就業(yè)實習基地觀摩學習、鍛煉提高，也可以圍繞當今的社會熱點和時政焦點舉辦活動，亦或組織大學生參觀和實際體驗先進典型的英勇事跡。這些活動可以從思想上很好地教育啟發(fā)和熏陶感染大學生，促使他們正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時樹立遠大的理想和抱負。

參考文獻

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大學生職涯規(guī)劃范文第5篇

摘要：目前，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的一個熱點問題，面對日益激烈的競爭環(huán)境，如何提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力應(yīng)該成為高校所關(guān)注的問題。幫助學生制定科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃也顯得尤為重要。本文圍繞著職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，規(guī)劃的具體內(nèi)容以及應(yīng)注意的問題進行了詳細的闡述，并有針對性地提出了一些具有可操作性的建議。

關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃課程；教育

目前，我國高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，高校招生比率不斷提高，但就業(yè)難問題卻日趨嚴峻。畢業(yè)難以找到合適工作，昔日“天之驕子”在在一定程度上成了“天之驕子”。在這種情況下，高校更應(yīng)該重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以提高大學生就業(yè)時所需的競爭力，促進他們充分就業(yè)。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

1　有利于大學生發(fā)掘潛能、突破障礙、實現(xiàn)自我

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導大學生正確認識自己的興趣、性格、能力、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，發(fā)掘自身的潛力、克服不足，進而引導他們設(shè)立目標，制定可行的措施，突破發(fā)展中的障礙，最終實現(xiàn)自我價值。

2　有利于指導大學生確定職業(yè)方向、明確奮斗目標

“凡事預則立，不預則廢?！眲傔~進大學的學生對自身也沒有明確的認識，更談不上對未來職業(yè)的認識，而開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助他們樹立正確的擇業(yè)意識、科學的認識自我、合理地選擇職業(yè)發(fā)展方向、明確奮斗目標，并制定出實現(xiàn)目標的具體方案，有意識培養(yǎng)自己的能力，提高綜合素質(zhì)，為就業(yè)做準備。

3　有利于學校提高畢業(yè)生的就業(yè)率

大學生就業(yè)已成為檢驗學校質(zhì)量的試金石。系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅使大學生明確了自己的目標，把“要我學”變成我要學，自覺地學習，有了較好的職業(yè)發(fā)展。這就提高了學校的知名度，學校知名度提高了，用人單位對畢業(yè)生自然就比較青睬，就業(yè)率也會提高。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該從哪些方面著手

1　正確的認識自我

職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是咱我認知”。即充分認識自己的興趣、性格、能力等方面的基本素質(zhì)，知道什么樣的職業(yè)比較適合自己，自己能干什么，在此基礎(chǔ)上制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。

2　客觀的環(huán)境評估和生涯機會評估

所謂環(huán)境評估，就是充分認識自己所要從事的職業(yè)環(huán)境并結(jié)合自己的具體情況，確定自己的優(yōu)勢和劣勢、環(huán)境對自己有利和不利的條件，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展機會。

3　確定職業(yè)目標、制定行動方案

在對自身和對環(huán)境全面、深入了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的能力、興趣、性格以及職業(yè)傾向性，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標，并制定可行的行動方案來保障目標的完成。在設(shè)定具體行動方案時要根據(jù)自身情況，結(jié)合自我認知和外部環(huán)境分析，引導學生制定出每個階段的行動計劃。如大一為試探期。首先要幫助學生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，重新確定學習目標；其次要幫助學生初步了解職業(yè)，尤其是將來想從事的職業(yè)，促使他們樹立正確的職業(yè)目標；最后要引導他們規(guī)劃大學生活，制定適合自己的學習計劃。大一學習任務(wù)不重，鼓勵他們多參加活動，增強人際溝通能力等，使他們從一開始就有較強的方向感、緊迫感和責任感，把求職壓力轉(zhuǎn)化為學習動力，及早適應(yīng)大學生活；大二為定向期。要幫助他們考慮清楚未來是深造還是就業(yè)，并以提高自身素質(zhì)為主。提高英語能力、計算機水平，并有選擇地考取一些證書，輔修相關(guān)專業(yè)，充實自己，擴大自己的知識面。大三為沖刺期。面對繼續(xù)深造、就業(yè)等不同的群體分情況進行輔導。對于選擇深造的幫助其全面了解升學信息；對準備就業(yè)的重在幫助他們提高求職技巧、學會心理調(diào)適、收集求職信息等方面的具體指導。

4　積極實踐、及時評估反饋

俗話說：“計劃趕不上變化”。要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就必須不斷地對規(guī)劃進行評估與修改。大學生還處在對自己、對社會認識的探索初期，加之各種不確定因素的存在，可能會做出一些較為寬廣的職業(yè)選擇，但隨著對職業(yè)社會的了解、自身素質(zhì)的一些變化，他們會對職業(yè)生涯路線進行調(diào)整和修改，以保證規(guī)劃的順利進行。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)該注意的問題

1　普及職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

盡管職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到各高校的重視，但普及面還不夠廣。尤其在就業(yè)難問題比較嚴峻的形勢下，高校應(yīng)面向全體學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，幫助學生用科學的方法來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確職業(yè)發(fā)展方向，確立學習目標，避免今后走彎路。2　加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的個體指導

職業(yè)生涯規(guī)劃課主要起到普及理論知識的作用。但具體到每個人的興趣、性格、能力、職業(yè)傾向時又各不相同，所以，職業(yè)生涯規(guī)劃要以學生為主體，讓學生在充分認識自我，了解外部職業(yè)社會的基礎(chǔ)上，做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3　加強職業(yè)測評和職業(yè)咨詢建設(shè)