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預防醫(yī)學教學范文第1篇

一、臨床專業(yè)留學生預防醫(yī)學實踐教學面臨的問題

1.預防醫(yī)學理論課程內容抽象，不易理解。預防醫(yī)學課程主要包括常用統(tǒng)計學方法、常用流行病學方法及疾病預防控制等內容[4]。作為臨床醫(yī)學專業(yè)本科生的必修課，預防醫(yī)學課程部分內容概念抽象、不易理解，例如常用統(tǒng)計學方法相關的內容。如果數(shù)學基礎知識不扎實，邏輯思維能力不強，對這些內容的掌握和理解通常比較困難。而如果學生對理論理解不夠充分，在實際過程中應用預防醫(yī)學相關知識時更會感覺無從下手。2.存在語言交流障礙。巴基斯坦、印度等亞洲國家和非洲地區(qū)是我校臨床專業(yè)留學生的主要來源，這些國家和地區(qū)的留學生英語口語或多或少帶有不同程度的地方口音，且留學生由于來華時間短，漢語水平普遍較低，使得實踐教學過程存在一定的語言交流障礙。所以在授課過程中難免緊張和不夠自信，進一步加大了預防醫(yī)學實踐課程全英語教學模式下師生間的語言交流障礙。3.管理欠完善。由于不同地區(qū)的留學生有著不同的文化背景，這使得留學生和中國學生不同，普遍缺乏課堂紀律觀念，課間實習紀律渙散。此外，留學生喜歡活躍的課堂氣氛。因此，只有針對留學生的特點設計教學過程，加強課堂紀律管理，才能取得良好的教學效果。

二“、理論導入+案例實踐”教學模式的設計和實施

1.課前準備。首先，選擇英語基礎較好的青年教師擔任授課教師。要求所有青年教師有獨立撰寫發(fā)表英文文章的經(jīng)歷或曾在英語為母語國家留學1年以上，從而保證授課教師能夠無障礙地與留學生進行交流，克服語言問題。其次，通過參考英文原版生物統(tǒng)計學《PrinciplesofBiostatis-tics》、預防醫(yī)學《epidemiology，biostatisticsandpreventivemedicine》等教材，再通過在網(wǎng)絡上搜索到的更多的參考資料和指導書籍來進行認真、充分的備課。最后，將實踐教學中所用到的案例和練習題在上課之前發(fā)給學生，方便學生作為實踐教學課堂上的參考內容，同時也有助于學生課后復習和考試。2.課程內容設計。為了使學生能夠真正掌握預防醫(yī)學理論知識，提高實際應用能力，我們的預防醫(yī)學實踐教學分為兩部分：第一部分是針對常用統(tǒng)計學方法設計的統(tǒng)計學軟件應用（SPSS，StatisticalPackagefortheSocialSciences），第二部分是針對其他預防醫(yī)學理論知識設計的案例分析，總計28學時。SPSS軟件實踐課程的授課方式為理論導入+實踐操作，即首先對理論課已講授的相關知識進行復習鞏固，導入本次實踐課內容，然后進行SPSS實習，培養(yǎng)學生應用軟件解決實際問題的能力。教師每次講授時間盡量不超過50分鐘，保證學生有足夠的時間進行練習；學生在練習期間遇到問題可以隨時向老師請教，以幫助學生掌握每節(jié)實踐課程的內容；每節(jié)課給學生留練習題和作業(yè)題，并且要求學生下課前通過自己的學生機終端上交，更好地督促學生獨立完成練習和作業(yè)，避免抄襲，另一方面也有助于教師針對學生個體發(fā)現(xiàn)問題，以便在下次課前對這些問題進行個體化輔導和強化。通過這種授課模式，既能讓學生系統(tǒng)學習SPSS統(tǒng)計軟件，又能通過軟件的學習，提高學生應用理論知識解決實際問題的能力。案例分析主要是針對預防醫(yī)學課程的其他理論知識設計的實踐教學內容，授課方式為理論導入+案例分析，首先同樣是對理論課已講授的相關知識進行復習鞏固，導入本次實踐課內容，然后閱讀案例，進行分析討論，通過具體、形象的實踐過程幫助學生掌握預防醫(yī)學理論課知識。教師每次理論導入時間控制在30分鐘以內，給學生留出足夠的時間進行案例分析討論。案例分析討論采用案例閱讀-以問題為基礎進行討論-總結三段式教學。要求學生課前對案例進行預習，課堂上案例閱讀時間不超過30分鐘，然后各組學生就提綱中若干問題及實踐案例推選代表發(fā)言，闡述本組學生觀點和看法。在案例討論過程中，教師負責啟發(fā)和引導，主要起控制討論的節(jié)奏、協(xié)調各組之間關系的作用。每次課堂給學生留作業(yè)并要求當堂上交，以便進一步鞏固所學內容。通過這種授課模式，既能避免“灌輸式”的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，又能通過分析討論，促進理論知識的實踐應用。3.考核方式的多樣化。針對醫(yī)學留學生的特點，本課程采取多樣化、靈活的考核方式。由于留學生普遍缺乏紀律觀念，因此在預防醫(yī)學實踐課程的考核中，出勤情況占總成績的20%，這有效督促了學生按時上課，不遲到早退；課堂提問和發(fā)言占總成績的10%，提高了學生參與討論的熱情；作業(yè)占總成績的70%。這種考核方式注重學生每節(jié)課的表現(xiàn)，既合理對學生進行考核，又能有效督促留學生的課堂紀律?？傊?，留學生的醫(yī)學教育與國內醫(yī)學生比較，有其明顯的特點，因此，針對醫(yī)學留學生及預防醫(yī)學實踐課的特點，總結出一套適合于本學科醫(yī)學留學生的教學模式，有助于更好開展醫(yī)學留學生的教育，提高學生培養(yǎng)質量。

作者：李云 武英 趙丹丹 任琦 范紅敏 胡泊 單位：河北聯(lián)合大學 公共衛(wèi)生學院

預防醫(yī)學教學范文第2篇

目前，隨著醫(yī)療技術水平的不斷進步，威脅人類生命與健康的疾病譜與死亡譜發(fā)生了很大的改變。與不良的飲食生活方式、行為職業(yè)因素和環(huán)境因素有關的心臟病、腦血管病、惡性腫瘤等取代傳染性疾病，居于我國疾病死亡譜的前列。同時，隨著我國經(jīng)濟體制改革的日益深入，社會競爭不斷加劇，導致各種心理應激因素急劇增加，精神衛(wèi)生問題日益突出，加之傷害已被公認為重要的公共衛(wèi)生問題，相應地，醫(yī)學模式正從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式逐漸轉變?yōu)樯镆恍睦硪簧鐣t(yī)學模式。群體一預防～社區(qū)保健的治療模式，已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的必然趨勢。

在今后一個時期，預防醫(yī)學乃至整個醫(yī)學將在傳染病、慢性病及傷害這三條戰(zhàn)線上捍衛(wèi)人類健康。作為醫(yī)學高等?？茖W校，培養(yǎng)出來的醫(yī)生主要服務對象是基層和社區(qū)，工作范疇主要涉及開展疾病預防、常見病與多發(fā)病的診治、醫(yī)療與傷殘康復、健康教育、計劃生育服務、婦女兒童與老年人和殘疾人保健等工作。預防醫(yī)學尤顯重要，因而加強醫(yī)學?？茖W生的預防醫(yī)學教育，使培養(yǎng)出來的學生既有較強的臨床技能，又具有相應的臨床預防知識的復合型醫(yī)學人才。這就要求我們對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，以適應新的醫(yī)學發(fā)展的要求。

1認識預防醫(yī)學的戰(zhàn)略地位，調動學生的學習積極性

現(xiàn)代醫(yī)學分為三個學科，即：基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和預防醫(yī)學。而預防醫(yī)學是一門綜合性學科，涉及內容廣泛，與臨床醫(yī)學相比，有比較顯著的特點：如工作貫穿疾病發(fā)展的全過程，但側重于疾病的預防和健康促進。工作對象側重與健康人群，研究中重點為人群健康與環(huán)境的關系。在教學中使學生充分認識到未來的臨床醫(yī)生，不僅僅要求能承擔臨床醫(yī)療工作，精于醫(yī)術，同時應能夠勝任疾病預防、保健、康復、健康教育與健康促進等綜合服務的工作，尤其是當前我國的社區(qū)衛(wèi)生服務中最需要和最缺乏的既精通臨床又熟悉預防的臨床醫(yī)學人才，對于《預防醫(yī)學》的重要性的認識是促進學生認真學習的先決條件。另外，在教學過程中強調疾病預防意識，鼓勵學生將所學的知識運用于日常生活中，向家人、朋友宣傳應用，以此激發(fā)學生的學習興趣與知識運用能力，同時為進入臨床為患者服務奠定基礎。

2運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果

運用多媒體技術，將復雜、抽象的教學內容轉換為文字、圖像、視頻、音頻和動畫等多種形象、生動、貼切的表達方式，使教學過程簡單、清晰、準確，學生更易于理解和掌握，提高學習和教學效率。而多媒體課件信息容量大，表現(xiàn)形式靈活，適合在教學中及時更新專業(yè)知識，補充學科發(fā)展的前沿動態(tài)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)下載與教學內容有關的信息，如環(huán)境污染的經(jīng)典事例，突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，自然災害與健康等，觸目驚心的畫面信息會給學生留下深刻的印象，對教學內容充實而起到很好的促進作用。隨著信息技術高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為信息交流、資源共享與合作的重要形式。其信息量大、可高度共享、迅速搜索、快速傳播等特點，成為教師利用國內外廣泛資源掌握學科發(fā)展的最新信息，完善自身知識結構，拓寬知識面，進行學科交叉及滲透的重要方法。有益于教師科研能力及創(chuàng)新能力的提高，也是提高教學效果的一項非常重要的手段。

3培養(yǎng)學生自主學習的能力及創(chuàng)新能力

加強學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅讓學生掌握相關知識，還要教會學生怎樣去進一步學習，并把學到的知識靈活地運用到臨床實踐中去。在教學方法上引入啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，充分挖掘學生的主體精神和創(chuàng)新潛能。其方法是教師的引導下，讓學生對預防醫(yī)學中的一些問題，如食物中毒、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應對策略等，進行小組研究討論。對于在研究討論中發(fā)現(xiàn)的問題，引導學生查閱相關資料主動地獲取知識、應用知識解決問題。并讓學生在課堂上發(fā)表他們的研究結果，提高學生的組織能力、語言表達能力。該教學方法具有使用科學的思維方法進行主動探索，發(fā)現(xiàn)問題和不斷創(chuàng)新的精神特征，并對提高學生學習主動性、活躍課堂氣氛、激發(fā)學習熱情。

預防醫(yī)學教學范文第3篇

1.重視預防醫(yī)學基礎理論教育，并在教學中突出其專業(yè)特點

近年來，國內有關在醫(yī)學教育中加強預防戰(zhàn)略教育的呼聲甚高，對此國家主管醫(yī)學教育的政府機構和學術團體都十分重視加強預防戰(zhàn)略教育的問題，曾多次召開專題學術研討會研究對策。我們認為，加強預防戰(zhàn)略教育應貫穿于醫(yī)學教育的全過程，既體現(xiàn)在理論教育上，又充實于現(xiàn)場實踐中，非預防專業(yè)預防醫(yī)學基礎理論教育應體現(xiàn)其專業(yè)特點。對學校醫(yī)學專業(yè)，國家教委在《普通高等學校醫(yī)藥?？苹疽?guī)范》中明確規(guī)定了該專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和主要分配去向。根據(jù)《規(guī)范》要求，我們認為該專業(yè)預防醫(yī)學的理論教育應突出以下內容:①加強方法學教學，主要是醫(yī)學統(tǒng)計學和流行病學方法，使其熟練掌握群體健康狀況的研究方法和技能，為開展學校衛(wèi)生工作打下堅實基礎。②加強預防保健策略和措施教育。初級衛(wèi)生保健是實現(xiàn)“2000年人人享有衛(wèi)生保健”目標的關鍵，學校衛(wèi)生室作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構，直接擔負學校這一特殊人群的衛(wèi)生保健和醫(yī)療服務工作，通過教育使其加深對初級衛(wèi)生保健的認識，熟練掌握初級衛(wèi)生保健的內容、實施步驟與要求，并增強其職業(yè)責任感和使命感。③重視學校健康教育，包括熟練掌握學校健康教育的基本內容（如青少年常見病防治，如何培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣、行為習慣、青春期教育及心理衛(wèi)生教育等）、一般技能、方法和效果評價方法等，其中部分知識和技能可與其它專業(yè)課（如學校衛(wèi)生學、教育學)結合起來培養(yǎng)?；谏鲜稣J識，我們在學校醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學理論教學中有的放矢地突出重點內容，為下一步實踐教學打下了良好的基礎。

2.加強預防醫(yī)學實踐教學，堅持“教學一科研一服務”相結合的教學方法

醫(yī)學是實踐性極強的學科，正如基礎醫(yī)學的教育需有相應的專業(yè)實驗室，臨床醫(yī)學教育應有相應水平的教學醫(yī)院一樣，預防醫(yī)學的教育也必需有其實踐場所。因此在城市或農(nóng)村建立預防醫(yī)學教學基地，加強預防醫(yī)學實踐教學，是醫(yī)學教育中加強預防戰(zhàn)略教育的需要，也是非預防專業(yè)預防醫(yī)學教學改革的需要。實踐證明，這種做法對加強臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育起到了積極推動作用，但對學校醫(yī)學專業(yè)如何開展預防醫(yī)學實踐教學探討的不多。我們在教學中堅持了“教學一科研一服務”相結合的教學方法，并正確處理好三者間的關系，取得了較好效果。①在“教學一科研一服務”相結合的問題上，堅持教學和科研應眼務于社會和人群健康的需要。社會和人群健康的需要來源于社會調査，為此我們深入到市區(qū)多所中學，了解學校衛(wèi)生工作現(xiàn)狀及需求情況，初步擬定出有待研究的課題。其中有些問題出乎我們預料，如調査發(fā)現(xiàn)，不僅青少年生長發(fā)育和常見病防治(如齲齒、視力低下、脊柱彎曲等)是學校衛(wèi)生工作需要常規(guī)研究的課題，而且校方還提出了諸如青春期健康教育、青少年不良行為干預（如吸煙、飲酒）等方面的研究課題。初步調査使我們在教學內容和科研選題方面開闊了視野，并在幾年的實際工作中對本市青少年健康和行為方面的問題進行了系列研究。系列研究的專題包括:青少年血壓及影響因素分析；初中學生視力低下及影響因素調査；初中學生齲齒及口腔衛(wèi)生習慣調査；中學生吸煙行為及影響因素調査；初中學生性生理及性心理狀況調査等。對調査中發(fā)現(xiàn)的患者(如齲齒、視力低下)及時給予矯治或建議治療，并把研究成果及建議反饋給學校，用于指導青少年常見病防治及不良行為干預。如在調査研究的基礎上，我們先后就如何預防青少年高血壓、齲齒、近視及如何控制青少年吸煙等問題向校方提出過建議，這些建議深受老師和學生家長的歡迎，有的學校主動提出與我們建立固定聯(lián)系，協(xié)助他們做好學校衛(wèi)生工作。②周密安排實踐教學全過程，注重學生實際工作能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)行教學計劃，學校醫(yī)學專業(yè)的實踐僅2周半，這期間除完成一項專題調査外，還需講授一堂衛(wèi)生保健課。要使短暫的實踐教學獲得最佳效果，帶教老師必須事先做好充分準備，組織協(xié)調好專題調査的每一環(huán)節(jié)，使學生有充分實踐的機會。經(jīng)過周密安排，多數(shù)學生在專題調査結束后都能獨立地撰寫出具有相當水平和學術價值的調査報告或研究論文，實際工作能力得到鍛煉和提高。

3.小結

預防醫(yī)學教學范文第4篇

對于非預防醫(yī)學專業(yè)的學生來說醫(yī)學統(tǒng)計學是必修科目，不管是本科生還是研究生都要學習這門課程，而且在畢業(yè)后的工作中還會經(jīng)常使用到這門課程的知識。因此，如何改善和提高非預防醫(yī)學專業(yè)學生醫(yī)學統(tǒng)計學的教學效果尤為重要，采用什么教學方法來實現(xiàn)教學目標、提高教學質量一直是授課教師探討的課題。本文就任務驅動法和案例法在非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應用進行了分析和探究。

關鍵詞：

任務驅動法；案例法；統(tǒng)計學；教學改革

醫(yī)學統(tǒng)計學是指利用數(shù)理統(tǒng)計和概率論相結合對醫(yī)學數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析、統(tǒng)計推斷的一門方法學，這種方法在醫(yī)學專業(yè)中應用十分廣泛。隨著現(xiàn)代科學技術的提高和進步，許多醫(yī)學科研工作者對醫(yī)學數(shù)據(jù)進行不斷的研究和分析，并借助計算機和先進的統(tǒng)計軟件完成了科學研究，取得了豐碩的成果。而這些科學研究在分析過程中，都或多或少的運用了醫(yī)學統(tǒng)計學方法。因此，對于醫(yī)學生來說醫(yī)學統(tǒng)計學是一門重要的課程，對于非預防醫(yī)學專業(yè)學生來說更是一門重要的必修課，且在整個醫(yī)學教學中占據(jù)非常重要的位置，基于這門課程的重要性、實用性及畢業(yè)后仍要長期的使用，這就對授課教師提出了更高的要求，要求教師在教學過程要靈活采用多種教學法，比如案例法、任務驅動法或兩種教學法相結合等，幫助學生理解教學內容，從而達到教學效果和實現(xiàn)教學目標，提高學生解決實際問題的能力。

一、任務驅動法的概念

任務驅動法就是指在教學過程首先要明確學生的主體地位，一切的教學活動都是要以學生學習情況和知識接受能力以及課堂上的知識反饋的效果為基礎，教師在教學過程中充當組織者、引導者的角色。任務驅動就是給定一個特定的任務作為線索，巧妙地把教學內容在完成每步任務的同時加入進去，學生在完成任務的同時也能學到教學內容，有方向、有目標地學習，這樣不僅能夠調動學生的學習興趣還能保持學習的熱忱度，在完成任務的過程中學生首先是自己通過思考和探究發(fā)現(xiàn)問題，然后與教師和同學交流心得，最后在教師的指導與幫助下完成各個任務，隨著任務的逐個完成學生的學習信心倍增，且充滿成就感，這些都將成為學生進一步深入學習醫(yī)學統(tǒng)計學的動力。

二、案例法的概念

案例法在非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應用，其實就是針對每次課設計與教學內容緊密相關的典型案例，通過案例導入并分析已經(jīng)發(fā)生了的實踐案例，講解蘊含的統(tǒng)計學知識、方法和原理，通過實證研究的案例結論闡述遇到類似問題的解決方法，這樣能夠提高學生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。從案例法的概念來看，案例教學法具有非常強的實際應用性，是著重于培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力的教學方法，而傳統(tǒng)教學方法沒有注意到這一點，所以教學效果不是特別理想。教學過程要遵循從典型事例中找到普遍存在的問題，在這些問題中找到比較典型的特征，然后發(fā)現(xiàn)事物的自然規(guī)律，從而使學生明白客觀的物質世界。傳統(tǒng)的教學方式在調動學生學習興趣方面存在不足，而案例教學法卻恰恰能夠將學生的學習積極性、主動性調動起來，從而激勵他們投入到學習中，這也正是案例教學法的優(yōu)點所在。

三、任務驅動法教學在實際教學中的應用

（一）實驗對象、方法及步驟1.實驗對象及方法。整群選取我校非預防醫(yī)學專業(yè)（大三口腔專業(yè)）的4個班學生為研究對象，共140名學生，將這些學生隨機分為兩組，其中實驗組75人，對照組65人，兩組學生的基礎學科成績比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），即兩組具有可比性。實驗組的學生采用任務驅動法，教師設定一定的教學任務和情景創(chuàng)設，讓學生自主學習和討論，然后選出一個發(fā)言人代表發(fā)言小組的觀點，最后進行總結。而對照組采用傳統(tǒng)教學模式進行教學，經(jīng)過教師講解之后學生完成學習任務。2.改革的具體內容和步驟。首先要從建構主義的理論思想出發(fā)，利用任務驅動的方式，結合教學內容，把教學內容分成了五大主要模塊。即：統(tǒng)計描述、參數(shù)估計和假設檢驗、方差分析和卡方檢驗、秩和檢驗與相關回歸、科研設計模塊。根據(jù)以上幾大模塊，任務驅動法教學可以分為三個階段進行。第一階段是創(chuàng)建一個學生比較感興趣的任務和案例，引導學生由淺入深剖析任務，這就要求教師在上課之前對案例準備要充分。第二階段是根據(jù)任務和案例進行研究和討論，小組成員之間相互討論并提供有效信息。第三階段是教師與學生一起探討、總結學生所完成的任務結果和成效。這三個階段都是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的，這種教學模式才是任務驅動的完整體系。3.對學生完成任務的效果進行評價總結。對學生的任務完成情況進行兩方面的評價，一是從客觀方面來講，直接比較實驗組和對照組的期末測試成績；二是從主觀方面來講，就是通過對學生進行問卷調查和訪談，了解學生對任務驅動法教學的滿意度、認同感以及學習體驗。4.需采用的統(tǒng)計學方法。利用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入和分析，計量資料用（均數(shù)?標準差）表示，在滿足獨立、正太、方差齊的前提下兩組間的差異比較用獨立樣本的t檢驗，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

（二）實驗結果學期末用相同的試卷對兩組學生進行測驗，兩組學生的成績比較如下：實驗組的平均成績?yōu)椋?0.24±7.73）分，對照組的平均成績?yōu)椋?3.86±8.71）分，進行成組比較的t檢驗，t=4.62，P＜0.05（P=0.002），差異有統(tǒng)計學意義，說明實驗組學生的平均成績比對照組為高。由此可見，實驗組采取任務驅動法的教學效果明顯比傳統(tǒng)教學法要好一些。而且通過對實驗組學生進行“關于任務驅動法”問卷調查，結果表明非常滿意28人，滿意37人，一般8人，不滿意2人，非常不滿意0人，即對任務驅動法教學表示滿意的學生占86.67%（65/75），不滿意僅占2.67%（2/75），說明大部分學生能接受并認可任務驅動教學法，僅個別學生表示因其不習慣主動思考和探究問題而傾向于傳統(tǒng)教學。

（三）對于任務驅動教學法的思考1.任務驅動教學中強調以學生為主體。在任務驅動教學過程中，學生通過對案例分析和循序漸進完成學習任務，不斷在任務中搜集、學習相關資料和吸取經(jīng)驗，充分利用所學知識，在教師的指引下發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，因為學生參與了整個探究的過程，所以就更好地構建了自己的一整套思路，這個過程完全體現(xiàn)了學生的主體地位，同時培養(yǎng)了學生獨立思考和自主學習能力。2.任務驅動教學中存在的問題以及解決措施。經(jīng)過實驗研究發(fā)現(xiàn)，有的學生仍然無法擺脫傳統(tǒng)教學模式的影響，不愿意主動思考問題，更不愿意花費多一點的時間在探究知識方面。另外，教師方面若想順利而有效的開展任務驅動教學，就必須在任務設計、任務選擇及課堂組織方面多下功夫，否則就是表面形式新穎但卻不能真正提高教學效果。所以，要想切實開展任務驅動法教學，不僅要啟發(fā)學生轉變學習觀念，努力嘗試新方法進行自主學習；而且要求教師在教學準備過程中多搜集、整理教學案例，進行有效的課堂組織使學生融入這種新型的教學中并發(fā)現(xiàn)其中樂趣，在興趣的帶動下進行自主學習。

四、案例教學法在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應用

（一）實驗對象、方法及步驟整群選取我校非預防醫(yī)學專業(yè)（大三藥學專業(yè)）的4個班學生為研究對象，共135名學生，將這些學生隨機分為兩組，分別是65人的實驗組和70人的對照組，并且經(jīng)過統(tǒng)計分析兩組學生的基礎學科成績差異性不大（P＞0.05），可以進行比較。實驗組學生采取案例教學法，教師提供一個或者多個案例進行引導和探討，結合教學內容小組間進行討論和分析，使學生找到解決問題的方案，小組派代表發(fā)表意見，教師針對學生發(fā)表的意見進行總結。在學期結束后對學生進行測驗和問卷調查。而對照組學生采用傳統(tǒng)教學方法，遵規(guī)循矩的按照教學內容進行教學，學期末采用與實驗組同樣的試卷進行測驗。

（二）實驗結果經(jīng)過一學期的教學和學習，從學期末的測驗成績來看，實驗組學生的總體成績水平在（86.42±9.53）分，而對照組學生的總體成績水平在（78.22±10.65）分，兩組進行成組比較的t檢驗，t=2.14，P＜0.05（P=0.035），差異有統(tǒng)計學意義，實驗組學生成績高于對照組，可以認為案例法教學更加能提高學生的統(tǒng)計學成績。在學期結束后對實驗組學生進行了“關于案例法教學”的問卷調查，87.70%（57/65）學生表示比較喜歡且能接受案例教學法，因為學生認為案例教學能夠提高他們的學習積極性和主動性，不僅在教師的啟發(fā)下積極動腦思考還參與課堂討論，這種方式既有利于靈活掌握基本的知識和理論，又能提高解決實際問題的能力。

（三）案例教學法的效果以及提高措施1.案例教學法的效果。經(jīng)過一學期的教學和期末成績分析可以看出，案例教學法有助于學生統(tǒng)計學學習成績的提高。案例教學能夠激發(fā)學生的學習積極性，因為在此教學過程中學生能夠充分的與教師和同學進行交流和互動，學生在學習過程中體會到了學習的快樂，所以就能改變學生的學習態(tài)度；案例教學還能夠促進學生將理論運用到實踐之中，能夠教會學生在面對需要解決的問題時選擇多種角度和方法；此種教學模式還能夠培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，因為在案例教學中需要學生之間相互交流，相互討論，互幫互助，這樣不僅能夠增強學生之間的感情，還能培養(yǎng)學生的團隊意識。2.存在的問題及解決措施。案例的搜集工作自身具有局限性，數(shù)量不多的案例導致學生沒有更加全面的示范對案例進行分析；學生準備不夠充分；學生學習態(tài)度不積極等問題，針對這些問題我們采取了下列措施來解決，首先是教師要盡量搜集更多的案例，而且是有代表性的案例來滿足教學需要；其次是教師要將資料和案例提前發(fā)給學生，讓學生熟讀資料和思考問題；最后是通過QQ群、微信群、郵件等方式增加師生之間的交流等。我們相信只要措施得力，案例教學中的問題就會逐步被解決。

五、結語

綜上所述，任務驅動法教學和案例法教學都能夠提高學生的統(tǒng)計學成績，這兩種教學方法都改變了傳統(tǒng)的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)獨立自主的學習能力。雖然這兩種方法目前在使用中均存在一定困難和局限性，但只要我們努力克服并做出調整，這兩種方法都能給統(tǒng)計學教學帶來良好的效果。課題名稱：本成果系錦州醫(yī)科大學2010年校級教改課題“案例式教學法在非預防醫(yī)學專業(yè)《醫(yī)學統(tǒng)計學》教學中探索與實踐”（課題編號2010ZD0012）的研究成果。

參考文獻：

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[4]馬洪林,王良君,詹志鵬.非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的案例式教學法初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,31(8):30-31.

預防醫(yī)學教學范文第5篇

1攝制實踐教學錄像,拓展多媒體教學

培養(yǎng)學生學習本課程的興趣相當重要。傳統(tǒng)教學方法,容易使學生感到枯燥無味。為此,我們運用多媒體播放本校學生社區(qū)實踐的教學錄像,擴大學生的視野,拓寬學生的知識面。激發(fā)學生的學習興趣。

2模仿案例現(xiàn)場,開展啟發(fā)式教學

開展預防醫(yī)學的經(jīng)典案例和新發(fā)案例討論,模仿案例現(xiàn)場,分組討論。通過實例講解和啟發(fā)思考,強調學生“精講多練”,注重學生獨立思考和分析問題解決問題的能力,讓學生充分的認識到疾病的病因是如何探索的過程和預防醫(yī)學在其中發(fā)揮的作用。衛(wèi)生學部分實踐教學,我們開展了經(jīng)典的細菌性食物中毒、飲酒導致的鉛中毒和職業(yè)性接觸導致的苯中毒的案例分析。

3走出課堂,開展實踐教學

預防醫(yī)學強調現(xiàn)場教學,為學生提供運用書本知識和接觸社會人群、了解公共衛(wèi)生現(xiàn)狀的機會和場所。傳統(tǒng)教學著重強調基本知識和技能的訓練,這樣培養(yǎng)出來的學生對某些理論易掌握,但綜合分析和解決問題的能力差,在一定程度上壓抑和束縛了學生的創(chuàng)造性思維,使預防醫(yī)學的應用性無法得到充分體現(xiàn),不利于培養(yǎng)適應新形勢疾病預防控制工作所需的高素質應用型人才。我們每年帶領各專業(yè)學生參觀自來水廠,污水處理廠,參觀結束寫學習心得體會。到市區(qū)幼兒園調查兒童傳染病,到學校周邊地區(qū)開展血吸蟲病預防知識宣傳教育,到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院開展簡單的醫(yī)療救助等,極大的激發(fā)了學生的學習興趣。醫(yī)學生了解將來他們面臨的服務主體,能更好的執(zhí)行“以農(nóng)村為重點,預防為主,中西醫(yī)并重”的衛(wèi)生工作方針。

4建立課外興趣小組,培養(yǎng)學生的科研能力

流行病學的研究方法具有嚴密的邏輯思維特性,因此又被喻為“醫(yī)學中的哲學”。由此,在學校指導建立環(huán)境保護協(xié)會,艾滋病關愛協(xié)會和開展婦幼保健學、健康教育學選修課程等,指導學生如何開展科研設計,帶領學生到流行病學現(xiàn)場開展科研,指導本科學生資料如何進行統(tǒng)計學分析和科研論文的寫作。