前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒滑梯范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

幼兒滑梯范文第1篇

讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。以下是小編精心收集整理的幼兒園大班語(yǔ)言主題活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園大班語(yǔ)言主題活動(dòng)1活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解鴨寶寶成長(zhǎng)變化的過(guò)程，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2、在親密接觸蛋寶寶的過(guò)程中，學(xué)會(huì)照顧弱小，感受長(zhǎng)大的本領(lǐng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)課件鴨媽媽頭飾鴨蛋人手一個(gè)小鴨人手一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、親親鴨媽媽

1、觀看幻燈，今天鴨媽媽帶你們到一個(gè)很有趣的地方，看有什么?

2、我有什么高興的事?

二、抱抱鴨媽媽

1、猜猜鴨媽媽生的寶寶會(huì)是什么樣子的?

2、進(jìn)一步親近蛋寶寶，了解蛋寶寶

提問(wèn)：剛才，你們都和我的蛋寶寶親密接觸過(guò)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些蛋寶寶摸上去有什么感覺(jué)?

3、抱抱蛋寶寶，說(shuō)句悄悄話

4、時(shí)間不早了，該讓我的蛋寶寶睡覺(jué)了，來(lái)輕輕地把我的蛋寶寶送回家吧(收蛋)

三、看看蛋寶寶的夢(mèng)

1、瞧，這會(huì)兒我的寶寶們都睡著了，他們一定做起了世界上最美的夢(mèng)。

他們會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?

2、看，美麗的夢(mèng)開(kāi)始了(播放動(dòng)畫(huà)片)

師小結(jié)：多美的夢(mèng)呀，原來(lái)蛋寶寶就是這樣長(zhǎng)大的，原來(lái)小鴨子就是這樣來(lái)到這個(gè)世界上的，長(zhǎng)大真是件奇妙的事!

四、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)

小鴨出殼了

幼兒園大班語(yǔ)言主題活動(dòng)2【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)觀察畫(huà)面中的內(nèi)容，幫助幼兒理解同行的意義，知道故事的主要角色和他們同行的時(shí)候經(jīng)過(guò)的地方。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述故事中小火車(chē)和太陽(yáng)的簡(jiǎn)單對(duì)話。

3、體驗(yàn)與同伴同行的快樂(lè)。

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【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、故事《同行》。

2、電腦、PPT。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、聽(tīng)火車(chē)的聲音，出示PPT，引導(dǎo)幼兒觀察，理解同行的意義，知道故事主要角色。

師：聽(tīng)，是什么來(lái)了?(火車(chē)來(lái)了)。

師：真的是火車(chē)。這輛小火車(chē)停在哪了?(草原邊上)現(xiàn)在是什么時(shí)候?(清晨)

師：他遇見(jiàn)了他的好朋友，(黃黃的、圓圓的，只探出了半個(gè)腦袋，是誰(shuí)?)

幼：太陽(yáng)。

師：太陽(yáng)見(jiàn)到小火車(chē)會(huì)說(shuō)什么?“嗨，你好”

師：看!小火車(chē)正在邀請(qǐng)誰(shuí)一起去呀?那邀請(qǐng)的時(shí)候會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么呢?(鼓勵(lì)幼兒個(gè)別講述“要不要一起去呀?”)

教師小結(jié)：原來(lái)兩個(gè)好朋友一起去旅行、一起去玩有個(gè)好聽(tīng)名字，叫“同行”。

師：你有沒(méi)有和哪個(gè)好朋友一起去同行呢?(個(gè)別幼兒講述，幫助幼兒理解同行的意義。)

師：?jiǎn)鑶瑁Ｔ诓菰叺男』疖?chē)，開(kāi)始準(zhǔn)備上路羅。

二、結(jié)合PPT幫助幼兒觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽講述故事中小火車(chē)和太陽(yáng)的簡(jiǎn)單對(duì)話。

1、展示來(lái)到半山腰一段的情境圖PPT，這一段主要是對(duì)花朵的描述。

師：?jiǎn)鑶?，出發(fā)啦，太陽(yáng)說(shuō)“去哪?”小火車(chē)說(shuō)“去山頂玩?！?。誰(shuí)在歡迎他們呀。

幼：沿路的花兒正在熱情的歡迎他們。

教師小結(jié)：高高的山，長(zhǎng)滿了綠綠的樹(shù)。在太陽(yáng)的陪伴下，小火車(chē)駛過(guò)大山，沿路的花兒都熱情的歡迎著他們。

2、展示來(lái)到穿山洞和樹(shù)林一段，這一段主要學(xué)習(xí)運(yùn)用有__有__還有__的句子對(duì)樹(shù)上果子的描述。

師：原來(lái)他們是要去山頂玩耍，穿過(guò)山洞，小火車(chē)和太陽(yáng)遇見(jiàn)了什么?(各種顏色的果子)，果子長(zhǎng)得怎么樣呢?像什么?(果子像小燈籠一樣，掛在樹(shù)上)這些果子都有些什么顏色呢?(引導(dǎo)幼兒用有__有__還有__的句子講述。)

聽(tīng)見(jiàn)小太陽(yáng)在悄悄的說(shuō)“我是黃色”小火車(chē)會(huì)怎么說(shuō)呢?(悄悄的說(shuō)“我是紅色”)

3、感受時(shí)間的變化，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽的講述小火車(chē)和太陽(yáng)的對(duì)話。

師：小火車(chē)和太陽(yáng)一起快樂(lè)的同行著，什么時(shí)間到了?(中午)，你瞧!小火車(chē)來(lái)到了哪?太陽(yáng)也來(lái)到了哪里?(山頂)

師：原來(lái)她們一起同行到了山頂，站在高高的山頂上，小火車(chē)和和太陽(yáng)會(huì)說(shuō)些什么?(和旁邊的小朋友講一講。)

教師小結(jié)：告別了山頂?shù)陌自?，小火?chē)和太陽(yáng)有、又駛過(guò)了一顆顆長(zhǎng)得像巨人的樹(shù)，快速地像山下前進(jìn)。

師：小火車(chē)發(fā)現(xiàn)這里的樹(shù)怎么樣?讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小火車(chē)說(shuō)“這里的樹(shù)好高呀”太陽(yáng)說(shuō)“像穿過(guò)一條隧道似的”

幫助幼兒體驗(yàn)火車(chē)穿過(guò)樹(shù)林像穿過(guò)了隧道。(與幼兒一起用肢體動(dòng)作表達(dá))

4、師：小火車(chē)下山的速度怎么樣?

幼：很快。

師：像我們平時(shí)在幼兒園里玩的什么呀?(滑滑梯)(與幼兒一起用肢體動(dòng)作表達(dá))

師：太陽(yáng)會(huì)說(shuō)什么?(等等我呀)你看，快要到山腳下了。

5、師：呼。

小火車(chē)喘了口氣，慢慢的停下來(lái)，這時(shí)候，太陽(yáng)也下山休息了，天漸漸的變黑了，小火車(chē)和太陽(yáng)他們會(huì)說(shuō)什么?(引導(dǎo)幼兒自己講述)哇，走了一天，真累!晚安，明天我們還要同行。

三、與幼兒一起完整講述故事，體驗(yàn)與同伴在一起同行的快樂(lè)情感。

1、完整欣賞，教師適時(shí)的放慢語(yǔ)速，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的句子來(lái)講述故事內(nèi)容。

2、聽(tīng)后提問(wèn)：

師：故事中誰(shuí)和誰(shuí)一起同行了?

【活動(dòng)延伸】

師：小朋友，在休息的時(shí)候你可以和爸爸媽媽一起看一看、想一想，太陽(yáng)在早上、中午、傍晚的位置的變化是怎么樣的?

幼兒園大班語(yǔ)言主題活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知三句半的形式美和韻律美。

2、能?chē)@“拜年”這個(gè)主題，嘗試仿編三句半并進(jìn)行大膽表達(dá)。

3、能積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，體驗(yàn)拜年帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《恭喜》的動(dòng)畫(huà)，鑼鼓一副，三句半的圖標(biāo)、祝福的話漢字卡片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、播放《恭喜》動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題：師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，想看嗎?師：好看嗎?你看到了什么?聽(tīng)到了什么?恭喜誰(shuí)?恭喜什么?(心想事成、萬(wàn)事如意、新年快樂(lè)、眉開(kāi)眼笑、中頭彩、樂(lè)開(kāi)懷。

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2、采用平行示范的方式引導(dǎo)幼兒講述祝福語(yǔ)。

(1)教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂(lè)，萬(wàn)事如意，恭喜恭喜”的祝福，(出示字卡)。

(2)你喜歡過(guò)年嗎?你是怎樣給人們祝福的?(學(xué)一學(xué)福娃祝福恭喜的樣子，并出示相應(yīng)的字卡)，引導(dǎo)幼兒分別說(shuō)說(shuō)什么樣的祝福話可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

3、出示三句半的圖標(biāo)，初步感知三句半的形式美和韻律美。

(1)師：今天我?guī)?lái)了一首《拜年》的三句半，你們想聽(tīng)嗎?如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺(tái)來(lái)，拜年啦!你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給爺爺拜個(gè)年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給奶奶拜個(gè)年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給爸爸拜個(gè)年，祝爸爸工作順利!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給媽媽拜個(gè)年，祝媽媽心想事成!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給小朋友們拜個(gè)年，祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步，恭喜恭喜!

(2)老師剛剛念的是什么?給誰(shuí)拜年的，祝福什么?你最喜歡老師念的哪一句?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。(帶領(lǐng)幼兒念兩遍)

(3)你有什么地方聽(tīng)不懂的話?讓我們一起來(lái)幫助他。

(4)看圖完整地朗誦二遍三句半。

4、看圖標(biāo)創(chuàng)編三句半。

(1)你們喜歡過(guò)年嗎?那么你在過(guò)年的時(shí)候會(huì)給誰(shuí)拜年、祝福什么呢?請(qǐng)你來(lái)編一段拜年的三句半。

(2)根據(jù)幼兒的回答，在原來(lái)的圖標(biāo)上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來(lái)念一念。(鼓勵(lì)幼兒大膽地表述自己創(chuàng)編的三句半。)

5、給老師拜年。

師：剛剛有的小朋友很主動(dòng)，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來(lái)許多老師，你想給她們拜年嗎?祝福老師什么?現(xiàn)在，請(qǐng)你們把自己編的三句半念給她們聽(tīng)一聽(tīng)。

6、延伸活動(dòng)：三句半表演《拜年》。

幼兒園大班語(yǔ)言主題活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)：

1、能細(xì)心觀察掛圖，連貫完整地講述畫(huà)面內(nèi)容。

2、懂得做事要?jiǎng)幽X筋，要有條理。

3、能大膽地在集體面前進(jìn)行講述。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。

5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖

活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒觀察教學(xué)掛圖，組織幼兒自由討論：

(1)、猴大哥在干什么?

(2)、為什么猴大哥做了衛(wèi)生后還那么臟?

(3)、幼兒說(shuō)一說(shuō)做衛(wèi)生的順序，理解“先，再，最后”三個(gè)詞的用法。

2、教師示范講述，著重引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“先，再，最后”的用法。

3、請(qǐng)幼兒來(lái)講述，鼓勵(lì)幼兒

大膽地在集體面前講述。

4、組織幼兒討論：猴大哥應(yīng)該怎么做才能把衛(wèi)生做好?

5、結(jié)合日常生活教育幼兒不管做是什么都要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。

幼兒園大班語(yǔ)言主題活動(dòng)5活動(dòng)目標(biāo)

1、在看看、猜猜、學(xué)學(xué)的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)詞：吃、唱、喝、吹。

2、通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)吃、唱、喝、吹字卡人手一套。

2、飯碗、杯子、吹泡泡玩具各一。

活動(dòng)過(guò)程

一、引起興趣。(師扮演"謎語(yǔ)大師"出場(chǎng))

教師：大家好，今天"謎語(yǔ)大師"又要給大家猜謎語(yǔ)了。

請(qǐng)你們仔細(xì)看我的表演，猜猜我在干什么?

二、感知認(rèn)讀。

1、表演吃飯。

提問(wèn)：我在干什么?想不想和"謎語(yǔ)大師"一起來(lái)表演?

教師：我用小嘴吃吃飯，吃吃吃，幼兒邊表演邊跟說(shuō))

出示漢字，共同認(rèn)讀"吃"。

除了吃飯還可以吃什么?(幼兒邊說(shuō)邊表演，鞏固認(rèn)識(shí)"吃")

2、表演唱歌。

提問(wèn)：聽(tīng)到我在干什么?

幼兒共同表演并認(rèn)讀漢字"唱"。

3、表演喝水。

提問(wèn)：這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是什么呢?

幼兒共同表演，認(rèn)讀漢字"喝"。

小嘴還能喝什么?(幼兒邊說(shuō)邊表演，其余幼兒跟學(xué)，鞏固認(rèn)識(shí)"喝")

4、表演吹泡泡。

提問(wèn)：剛才我用小嘴干什么了?

幼兒學(xué)習(xí)表演，認(rèn)讀漢字"吹"。

誰(shuí)能和我表演不一樣的動(dòng)作給大家猜?(幼兒表演，鞏固認(rèn)識(shí)"吹")逐一跟讀漢字"吃、唱、喝、吹"。

過(guò)渡："謎語(yǔ)大師"的謎語(yǔ)猜完了，可還有一些難題呢。

三、游戲：找字寶寶。

1、幼兒拿出字卡，教師說(shuō)："我用小嘴吃吃飯，吃吃吃"，幼兒找出"吃"字。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)短句，幼兒找出相應(yīng)的漢字。

3、教師提要求，如："'謎語(yǔ)大師'口好渴呀，請(qǐng)你們給我喝喝水"，幼兒找出相關(guān)漢字。

4、捉迷藏

方法：師逐一藏掉漢字，幼兒分別找找哪個(gè)漢字不見(jiàn)了，并從字卡中找出。

四、遷移小結(jié)。

1、請(qǐng)你們找找這四個(gè)字里的小秘密。

(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)"口"字旁)

2、為什么這些字寶寶都有一個(gè)"口"呢?

3、教師小結(jié)，我們剛才做的動(dòng)作都與嘴巴有關(guān)，所以這幾個(gè)字寶寶旁邊都有一個(gè)"口"。

幼兒滑梯范文第2篇

一、內(nèi)容選擇生活化

體育源于生活，也應(yīng)回歸生活。幼兒的體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)歷和幼兒的生活需要來(lái)開(kāi)展。將幼兒感興趣的和喜愛(ài)的生活內(nèi)容納入到幼兒的體育教學(xué)中來(lái)。

（一）選擇生活中的情節(jié)

體育活動(dòng)的開(kāi)展并非需要多么強(qiáng)大的理論或是優(yōu)良的環(huán)境作支撐，恰恰相反的是幼兒在生活中的一些小細(xì)節(jié)和經(jīng)歷往往更易引起學(xué)生的共鳴。老師在開(kāi)展體育教學(xué)的時(shí)候可以以學(xué)生平時(shí)的生活情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自然而然的融入其中。例如我們可以以目前幼兒熱衷的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生玩狼爪羊的游戲或是將“小羊運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)”融入課堂教學(xué)中來(lái)，這樣不僅可以使得幼兒的身體得到很好的鍛煉，令教學(xué)活動(dòng)得以很好的開(kāi)展，而且可以使學(xué)生自然而然地融入進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，找到自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)，并自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

（二）選擇生活中的角色

在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)并非要僵硬的執(zhí)行教學(xué)命令，完成教學(xué)目標(biāo)，而是可以讓教學(xué)活動(dòng)更加的豐富多彩，讓幼兒更加的熱愛(ài)這門(mén)課程。幼兒大多有著一種英雄情結(jié)。因此，在體育課程的開(kāi)展上我們可以從這一點(diǎn)上出發(fā)，選擇生活中學(xué)生熟悉的體育角色，讓孩子去進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行跑步時(shí)，我們可以引進(jìn)劉翔的角色，開(kāi)展“我是小劉翔”活動(dòng)，評(píng)出跑得最快的孩子為“快樂(lè)之星”，這樣使得幼兒在進(jìn)行跑步活動(dòng)時(shí)可以更加的用心，也更加的努力，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

二、活動(dòng)方式游戲化

游戲可以說(shuō)是幼兒生活中的重要組成部分，在幼兒的生活中，有極大部分的時(shí)間是在游戲中度過(guò)的。體育的教學(xué)也包含在極為豐富的肢體動(dòng)作，但是若是老師只是一味的將此呆板、固化，便會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在主觀上排斥這一課程的開(kāi)展。所以說(shuō)，將這些單板的、僵化的動(dòng)作轉(zhuǎn)化為有趣的游戲是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。用體育游戲來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，既滿足的課程的需要，又培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使得孩子在一種輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。并且通過(guò)經(jīng)驗(yàn)探索我們也可以看出，只有最貼近幼兒生活的游戲才是最易引起學(xué)生共鳴的。而且在游戲中。，一個(gè)完整的故事情節(jié)不僅有助于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一個(gè)積極的、高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度。就像是在教學(xué)時(shí)，我們被還可以設(shè)計(jì)如《歡樂(lè)出行》的情節(jié)：先是告訴孩子們今天玩“郊游、露營(yíng)”的游戲，先是讓孩子們?cè)诹珠g嬉戲，然后組織孩子去搬運(yùn)紗帳，搭建帳篷，讓孩子們?cè)谄鋬?nèi)休息。與此同時(shí)也應(yīng)明確游戲的環(huán)節(jié)，先是要讓孩子進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，以防出現(xiàn)拉傷等傷害，然后要對(duì)其游戲中的動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，以先易后難為設(shè)計(jì)原則，讓孩子一點(diǎn)一點(diǎn)強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，老是在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，幫助孩子進(jìn)行肢體的舒展和進(jìn)行保護(hù)。這樣不僅有利于開(kāi)展教學(xué)，而且這種游戲有助于培養(yǎng)孩子的團(tuán)體意識(shí)，令孩子有很好的溝通和交際能力。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)輔助化

幼兒滑梯范文第3篇

1.大班級(jí)部的幼兒在隊(duì)列隊(duì)形上還存在一些小問(wèn)題，比如孩子的走路姿勢(shì)不正確，因此踏步這一方面還是需要加強(qiáng)的。

2.中、小班級(jí)部幼兒的體育運(yùn)動(dòng)能力、體能方面不夠理想。

3.課外活動(dòng)時(shí)候，教師對(duì)幼兒有目的的體育運(yùn)動(dòng)組織，沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)幼兒在無(wú)目的的玩各種玩具。

4.幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣低，不樂(lè)于參加各種帶競(jìng)技性的體育活動(dòng)。

二、解決方案：

1.大班的幼兒是幼兒園每次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)升旗儀式的旗手，在大班要加強(qiáng)幼兒的隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，加強(qiáng)基本動(dòng)作練習(xí)。

2.中小班幼兒學(xué)習(xí)基本的列隊(duì)。加強(qiáng)《課程》中要求的體能鍛煉。同時(shí)逐步的培養(yǎng)幼兒的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

3.組織教師學(xué)習(xí)基本的體育教學(xué)知識(shí)、手段。能組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉。

4.加強(qiáng)幼兒來(lái)園時(shí)的早鍛煉組織。形式和手段呀多樣化。

5.針對(duì)大班的幼兒，要逐步培養(yǎng)幼兒的體育興趣。設(shè)置多樣的體育興趣活動(dòng)，比如：溜冰、單車(chē)、跳繩以及各種棋類的學(xué)習(xí)。同時(shí)在大班要培養(yǎng)一支足球隊(duì)，加強(qiáng)幼兒對(duì)外界的聯(lián)系。

6.組織多樣化的體育競(jìng)技活動(dòng)，加強(qiáng)本幼兒園內(nèi)幼兒縱向、橫向的交流

三、主要工作：

三月：

通過(guò)學(xué)期計(jì)劃并安排具體工作;工作室成員根據(jù)園內(nèi)工作安排，書(shū)寫(xiě)自己的工作計(jì)劃;“三八節(jié)”游戲活動(dòng)的組織;各成員上報(bào)自己的游戲名稱，小組討論決定最后方案。

幼兒滑梯范文第4篇

【關(guān)鍵詞】情感；環(huán)境；獎(jiǎng)懲

“師幼互動(dòng)”的有效性關(guān)乎幼兒教育的成敗，指幼兒與教師之間的一種積極、有效的雙方互動(dòng)。教育是師幼雙方共同協(xié)作的結(jié)果，不能忽視任何一個(gè)教育的方面，因?yàn)榻逃且粋€(gè)相互交流的空間，只有師幼之間相互溝通，相互發(fā)展，才能使幼兒的身心健康獲得全面的發(fā)展。維果茨基曾說(shuō)過(guò)：教育實(shí)際上就是成人和兒童之間發(fā)生的“社會(huì)共享”的認(rèn)知。素質(zhì)教育需要新的教育理念，改變從前教師高高在上的地位，要在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主活動(dòng)和探究的欲望，教師應(yīng)該成為幼兒的陪伴者和參與者，在情感上陪伴幼兒，在行動(dòng)上參與到幼兒的活動(dòng)中去，“師幼互動(dòng)”的好壞，對(duì)幼兒活動(dòng)有效性的發(fā)揮起著積極的作用。

一、情感交流，促師幼關(guān)系的構(gòu)建

幼兒時(shí)期具有對(duì)成人的依賴心理，教師與幼兒之間的情感交流會(huì)使師幼之間建立起良好的信任，教師在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，才會(huì)贏得反向的幼兒思想盡情表達(dá)，只有在情感的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教育，才是最有效的教育，如果教師不改變從前的那種嚴(yán)厲姿態(tài)，幼兒就不會(huì)將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，而這種教育的惡性循環(huán)就會(huì)使教師更加不了解幼兒，而情感交流雖然重要，卻也非一朝一夕就可以完成的，它需要情感日?；谋磉_(dá)，也需要教師不斷地滿足幼兒的心理需要，這樣，才能做到真正有效的情感互動(dòng)。

例如在開(kāi)展繪畫(huà)人物的活動(dòng)時(shí)，我細(xì)心地觀察著孩子們的表現(xiàn)，孩子們大都是將自己周?chē)娜宋锂?huà)成圓圓的腦袋、直直的身體、木棍似的手腳，也就是我們俗稱的“火柴人”。這樣的畫(huà)法顯然缺少一定的“畫(huà)人”技能，受到了平時(shí)繪畫(huà)理念的制約，這樣的畫(huà)法阻礙了他們的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。所以在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，可以主動(dòng)地表達(dá)自己的所思所想，同時(shí)我也參與到孩子們的創(chuàng)作中去，用微笑的表情和肯定的眼神，鼓勵(lì)孩子們用心去繪畫(huà)，我蹲下身子，與孩子們平等地進(jìn)行交談，聽(tīng)他們對(duì)于自己作品的一些想法，孩子們都愿意親切地與我們進(jìn)行交談，事實(shí)證明，孩子們?cè)谶@一課的創(chuàng)作中，表現(xiàn)出了創(chuàng)新的力量，也表達(dá)出了自己真實(shí)的想法。

情感是教育的根本，尤其是幼兒，他們需要用心去關(guān)懷，也需要教師平等地對(duì)待，更需要教師在活動(dòng)中給予他們充分的自信和情感上的依托，唯有此，我們才能使師幼關(guān)系得到更好的發(fā)展。

二、創(chuàng)建環(huán)境，推動(dòng)師幼互動(dòng)的發(fā)展

幼兒教師要具有一種開(kāi)放的心態(tài)，這種開(kāi)放是建立在對(duì)幼兒的思想支持的基礎(chǔ)上的，幼兒的內(nèi)心是豐富的，教師不能以一種成人的眼光去看待幼兒的行動(dòng)，要從內(nèi)心理解他們，不能用自己的思想去代替幼兒的思想，要以開(kāi)放的心態(tài)接納幼兒，欣賞幼兒，用自己的實(shí)際行動(dòng)去創(chuàng)建寬松的環(huán)境，讓活動(dòng)真正地成為幼兒內(nèi)心表達(dá)的場(chǎng)所。

例如在一次游戲活動(dòng)中，我們一起學(xué)習(xí)《落葉》，我設(shè)置了寬松的課堂環(huán)境，給予幼兒自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，我問(wèn)他們“你們覺(jué)得落葉像什么？”小朋友滔滔不絕地說(shuō)起了自己的感受，有的孩子說(shuō)像下雨，還有的孩子說(shuō)像小鳥(niǎo)飛，更有的孩子說(shuō)像自己愛(ài)吃的糖果，還有的孩子說(shuō)落葉像怪獸來(lái)了一樣。在孩子們的眼中，也許落葉并不僅僅是凄涼，更多的卻是一份美好，我沒(méi)有否認(rèn)每一個(gè)孩子的想法，而是讓其在一種寬容的教學(xué)環(huán)境中去盡情地展現(xiàn)自我，我也跟隨著他們的想象回到了那美好的童年，不管怎么說(shuō)，我都覺(jué)得尊重孩子們的內(nèi)心才是教育的成功之處，我們幼兒教師要以一種平和的心態(tài)去接納孩子們的想法，去研究孩子們的心理，而不應(yīng)以成人的眼光去評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

教師要將自己那種高傲的教育者的姿態(tài)改正過(guò)來(lái)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，使其能夠擺脫以往的高控制、高約束的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓幼兒在寬松愉快的氛圍中盡情地想象，在心理上產(chǎn)生一種安全感，允許幼兒有自主進(jìn)行活動(dòng)的自由與選擇的權(quán)利，從而促進(jìn)幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性的發(fā)展，這些工作是做好師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)。

三、合理獎(jiǎng)懲，打開(kāi)師幼互動(dòng)的枷鎖

合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于心理脆弱的幼兒而言具有積極的意義，既可以幫助他們改掉那些不良的習(xí)慣，還可以影響到其他的幼兒，在影響他人的時(shí)候，還可以不斷地提升自我。在幼兒活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師要做到尊重每個(gè)孩子的課堂表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中積極的一面，然后采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。即便是那些在活動(dòng)中表現(xiàn)不好的孩子，教師也要以鼓勵(lì)為主。

例如在一次韻律活動(dòng)中，大家都在音樂(lè)的感染下翩翩起舞，節(jié)奏和韻律都把握得很好，但是其中有一個(gè)孩子卻跟不上節(jié)奏，多次地與其他的幼兒發(fā)生身體上的碰撞，然后他就哭著對(duì)我說(shuō)“老師，我不會(huì)跳，我不跳了”，看到這個(gè)孩子的表現(xiàn)，我沒(méi)有批評(píng)他，而是將他帶到了一邊，告訴他其實(shí)只是身體上放不開(kāi)而已，如果你再努力一些，就一定能做到，并且會(huì)比其他小朋友做得更好，孩子受到了鼓舞，重新回到了集體中，表現(xiàn)出了極大的自信，偶爾表現(xiàn)得不好，他也積極地進(jìn)行改正，然后看著我會(huì)心地一笑，我覺(jué)得我是他心靈的導(dǎo)師，我們之間的關(guān)系也超越了師幼之間單純的關(guān)系，向縱深方向發(fā)展得更加深遠(yuǎn)。

幼兒滑梯范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);幼兒;主題活動(dòng)

一、引言

多媒體技術(shù)指利用多媒體計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備和數(shù)字化技術(shù)把多種媒體(文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等)數(shù)字化后集成和控制起來(lái)，進(jìn)行處理、存儲(chǔ)和傳播的技術(shù)。媒體之間有邏輯聯(lián)系，即以協(xié)同方式存儲(chǔ)、編輯和顯示，以多種形式表達(dá)存儲(chǔ)和處理信息的技術(shù)。主題教學(xué)是將社會(huì)、生活、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容綜合到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的主題之中，圍繞主題而展開(kāi)的一系列教育活動(dòng)。課程具有主體性、連續(xù)性和發(fā)展性等特點(diǎn)。能夠充分的展示幼兒智慧和個(gè)性、促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的探索和表現(xiàn)，激發(fā)幼兒興趣，開(kāi)發(fā)幼兒各種潛能。而主題教學(xué)對(duì)于教師的素質(zhì)與技能要求較高，如果離開(kāi)多媒體的輔助，則很難將五種領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)的融合，這將直接降低主題活動(dòng)課教學(xué)的有效性。

二、傳統(tǒng)幼兒主題活動(dòng)教學(xué)的弊端

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的局限性較大。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師一般采用三種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：游戲情境、故事情境和生活情境，然而游戲情境在實(shí)施過(guò)程中會(huì)受到空間的限制，不容易展開(kāi)；故事情境對(duì)于邏輯思維還不發(fā)達(dá)的幼兒來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生偏移，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；生活情境有時(shí)并不能面向所有幼兒，對(duì)于沒(méi)有相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒來(lái)說(shuō)理解相對(duì)困難。因而，這三種情境創(chuàng)設(shè)在某種程度上局限了教師教學(xué)的發(fā)揮，不利于幼兒對(duì)課堂內(nèi)容的理解。2.對(duì)教師素質(zhì)要求較高。傳統(tǒng)教學(xué)的方式具有的局限性要求幼兒教師在口頭語(yǔ)言表達(dá)、身體語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面表達(dá)、繪畫(huà)、舞蹈、樂(lè)器演奏等方面必須具備相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)技能，否則容易導(dǎo)致幼兒的認(rèn)識(shí)偏差，不利于幼兒的身心發(fā)展。3.教學(xué)效果與預(yù)期的差異性較大。傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和教師能力的高低直接影響著教師教學(xué)的效果，比如情境的創(chuàng)設(shè)無(wú)法被幼兒所理解導(dǎo)致課程無(wú)法展開(kāi)；教師的舞蹈動(dòng)作達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致幼兒模范錯(cuò)誤，影響后期的學(xué)習(xí)等。

三、多媒體技術(shù)在幼兒主題活動(dòng)課中的優(yōu)勢(shì)

1.有助于吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。多媒體通過(guò)呈現(xiàn)顏色鮮艷的圖片、簡(jiǎn)單的文字，生動(dòng)的聲音，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真有趣的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，吸引幼兒的注意。這對(duì)于注意力分散，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力差，尤其是對(duì)還不識(shí)字的幼兒來(lái)說(shuō)，極易調(diào)動(dòng)他們的興趣，集中他們的注意力。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不斷的受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，其大腦皮層一直處于興奮狀態(tài)，能夠抑制其他無(wú)關(guān)行為，幼兒也能自然而然的、毫不費(fèi)力的記住多次重復(fù)的內(nèi)容和場(chǎng)景，對(duì)其進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。2.有助于豐富幼兒的情感，促進(jìn)知識(shí)的理解。幼兒的情感體驗(yàn)是比較直接的、純粹的、具體的，并且對(duì)情境具有依耐性。多媒體技術(shù)則將空洞的講述用直觀的圖片或者聲音來(lái)生動(dòng)的呈現(xiàn)某個(gè)場(chǎng)景，讓幼兒在理解和感受事件發(fā)生過(guò)程的同時(shí)，產(chǎn)生內(nèi)心的情感共鳴，理解課程內(nèi)容，從而達(dá)到教師的教育目的。3.有助于加強(qiáng)幼兒記憶力，保障幼兒學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者埃德加.戴爾(EdgarDale)1946年提出的“學(xué)習(xí)金字塔”(ConeofLearning)的理論中指出以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個(gè)星期后：看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記住50%；可見(jiàn)，多媒體技術(shù)對(duì)于知識(shí)的記憶還是很有效的。而學(xué)齡前階段幼兒的記憶力特點(diǎn)屬于無(wú)意識(shí)記憶、機(jī)械性記憶、形象性記憶，這一階段，符合兒童興趣需要的、能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物；直觀、具體、生動(dòng)、形象和鮮明的事物往往更容易被幼兒所記憶。綜合以上兩點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)在幼兒教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是符合幼兒身心發(fā)展的需要的，它能在一定程度上保障幼兒對(duì)知識(shí)的掌握。

四、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中需遵循的原則

1.科學(xué)性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則。在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助幼兒教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)遵從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒教育教學(xué)的基本原則，具體就是做到科學(xué)性和趣味性的統(tǒng)一，所謂科學(xué)性就是指：(1)在完全把握教材內(nèi)容的前提下，制作出的課件要內(nèi)容、符號(hào)、圖片及概念、規(guī)律的表示準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)言配音清晰簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。(2)遵循幼兒的身心發(fā)展。幼兒視聽(tīng)覺(jué)尚處于發(fā)展的關(guān)鍵期，長(zhǎng)時(shí)間的聲畫(huà)刺激、分貝過(guò)高的音效、畫(huà)面色彩過(guò)于艷麗、運(yùn)動(dòng)鏡頭過(guò)于頻繁，幼兒視聽(tīng)覺(jué)處于長(zhǎng)時(shí)間高度集中狀態(tài)，對(duì)幼兒的視聽(tīng)有害，這就需要教師選擇合適的多媒體課件、控制好音響播放的分貝、合理地安排多媒體使用的時(shí)間，避免對(duì)幼兒產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，注重保護(hù)幼兒的聽(tīng)力和視力，促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)。但這并不意味著將課件按照科學(xué)性的方式就有利于幼兒教學(xué)，這其中還應(yīng)考慮發(fā)展性原則，所謂發(fā)展性則是指多媒體技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這就要求教師必須牢固樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷更新多媒體技術(shù)觀念，靈活應(yīng)用與創(chuàng)新多媒體教學(xué)方式，用好、用活、用實(shí)多媒體技術(shù)，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園課程改革的推動(dòng)作用。例如以小班《好朋友》主題活動(dòng)中，幼兒很喜歡玩“給胖熊送氣球”的游戲。但是由于小班幼兒對(duì)紫顏色的認(rèn)識(shí)比較困難，因此，老是送錯(cuò)氣球。針對(duì)這種情況，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，設(shè)置了“返回”按鈕，幼兒可以點(diǎn)擊鼠標(biāo)返回到上一頁(yè)課件，電腦會(huì)呈現(xiàn)許多五顏六色的氣球，并且會(huì)提示：這是紫色的氣球。幼兒在此基礎(chǔ)上再去送氣球，就不會(huì)出現(xiàn)送錯(cuò)氣球的現(xiàn)象。在這個(gè)游戲過(guò)程中設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，給了幼兒很大的挑戰(zhàn)空間。幼兒通過(guò)操作電腦，認(rèn)識(shí)了紫色，從而也摘到了正確的氣球。2.可控性和趣味性相統(tǒng)一的原則。所謂可控性，則是在制作多媒體課件或者運(yùn)用多媒體資料時(shí)，需注意對(duì)刺激程度和運(yùn)用程度進(jìn)行控制，比如畫(huà)面的顏色搭配、內(nèi)容讓幼兒思維遷移不受控、聲音不純粹等，以免導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)分刺激，導(dǎo)致課堂失控的局面。但是在保障可控性的同時(shí)，我們還是應(yīng)考慮趣味性的因素，編制多媒體資源時(shí)，應(yīng)該注意幼兒的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能水平、畫(huà)面對(duì)象集中、構(gòu)圖有規(guī)律，控制注意的范圍，避免媒體畫(huà)面過(guò)于單調(diào)、呆板、靜止，使畫(huà)面生動(dòng)形象、變化、活潑，激發(fā)幼兒興趣和良好情緒，使注意力穩(wěn)定、持久。3.可操作性和自測(cè)性相統(tǒng)一的原則。針對(duì)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，課堂練習(xí)的設(shè)置一方面要發(fā)揮多媒體的交互式功能，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體，即在教師制作課件時(shí)，要充分考慮練習(xí)游戲的可操作性，防止幼兒在課堂中無(wú)法較快捷的完成練習(xí)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)和教學(xué)過(guò)程中斷的現(xiàn)象；另一方面，則要求課堂練習(xí)測(cè)試的內(nèi)容要達(dá)到測(cè)試的目的。例如在漢字測(cè)試的環(huán)節(jié)，有教師利用多媒體技術(shù)設(shè)定了一個(gè)“小兔子采蘑菇”的漢字識(shí)別測(cè)試，教師提示：小朋友們，不是任何蘑菇都能隨便采摘的，我們要根據(jù)語(yǔ)音提示找到正確的蘑菇，防止小兔子采到毒蘑菇，影響它們的身體健康哦。接下來(lái)，小朋友根據(jù)語(yǔ)音提示找到正確的“漢字蘑菇”，如果正確，這顆蘑菇就會(huì)自動(dòng)跳進(jìn)小兔子的籃子中，課件提示“你太棒了，拾到第N個(gè)蘑菇，繼續(xù)加油哦”；如果錯(cuò)誤，課件提示“這不是小兔子要找的蘑菇，繼續(xù)加油哦！”。這個(gè)設(shè)計(jì)提示小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒁馐澄锇踩耐瑫r(shí)還鍛煉了幼兒聽(tīng)力識(shí)別的能力，達(dá)到測(cè)試漢字掌握的目的。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒教學(xué)的策略

1.多方聯(lián)動(dòng)，保障學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。瑞士的心理學(xué)家皮亞杰在建構(gòu)主義理論中指出，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，我們可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)以班級(jí)為中心，以幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)為半徑的，整合幼兒園局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的資源，建立資源共享大平臺(tái)，為幼兒、教師和家長(zhǎng)提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)也為幼兒園、教師和家長(zhǎng)之間建立了合作溝通的平臺(tái)。具體做法：管理者確定活動(dòng)主題備選項(xiàng)，教師、家長(zhǎng)及幼兒通過(guò)平臺(tái)資源、幼兒及家長(zhǎng)的實(shí)際需求來(lái)確定最終主題；主題確定后，教師教學(xué)前由家長(zhǎng)輔助幼兒了解主題相關(guān)的基本概念，教學(xué)后家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下鞏固所學(xué)，并根據(jù)幼兒掌握情況適當(dāng)?shù)臑橛變和卣瓜嚓P(guān)知識(shí)。這樣不僅能保障主題活動(dòng)的內(nèi)容有效性，培養(yǎng)幼兒搜集資料信息的能力，保障學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，還能增進(jìn)親子關(guān)系，加強(qiáng)家校合作。2.深度挖掘，保障主題的豐富性。傳統(tǒng)主題活動(dòng)課的主題確定是多元化的，可以來(lái)自幼兒，可以是教師事先預(yù)設(shè)的，同時(shí)還可以在教師與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生。但是傳統(tǒng)的主題活動(dòng)可利用的資源比較有限，使得主題豐富性不夠，比如以“神奇的種子”為主題時(shí)，小朋友們肯定會(huì)好奇種子是怎么長(zhǎng)成各種植物的呢？傳統(tǒng)的做法是運(yùn)用掛圖來(lái)展示，但是如果用多媒體動(dòng)態(tài)展示小種子長(zhǎng)成參天大樹(shù)的過(guò)程，小朋友在了解種子成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)會(huì)對(duì)神奇的種子有種驚嘆的感覺(jué)，對(duì)種子的認(rèn)知是不是就更深刻一些了呢？主題活動(dòng)課的主題確定主要考慮以下兩點(diǎn)：第一，幼兒是否對(duì)所選主題感興趣。第二，幼兒是否可以獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。所要遵循的原則：(1)所選主題應(yīng)符合幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)和水平；其內(nèi)容能滿足大多數(shù)幼兒的興趣。(2)所選主題與幼兒教育目標(biāo)相符合；其過(guò)程促使幼兒形成必備的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。因此，在多媒體技術(shù)的幫助下，我們應(yīng)深度挖掘主題的豐富性，比如以“快樂(lè)傳遞”為主題，我們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集大量關(guān)于傳遞的知識(shí)，比如傳遞的方式、內(nèi)容、對(duì)象等，這樣我們就可以設(shè)置以下活動(dòng)“漂流瓶”、“各種各樣的傳遞工具”、“小動(dòng)物的傳遞”、“如何傳遞信息”、“愛(ài)心傳遞”、“聲音的傳遞”等，然后用多媒體技術(shù)將相關(guān)的圖片、視頻、音頻等按照一定的規(guī)律整合起來(lái)，這樣關(guān)于傳遞的知識(shí)就基本上都能讓幼兒了解到了。3.充分展示，保障內(nèi)容的具體性。所謂充分展示，則是一方面運(yùn)用多媒體技術(shù)將主題相關(guān)的內(nèi)容，按照教學(xué)目標(biāo)，條理清晰的展示給幼兒，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)最直觀的路徑來(lái)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)；另一方面則是將幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)所制作出來(lái)的相關(guān)作品用多媒體方式或其他形式記錄下來(lái)并成為新的教學(xué)教育資料，豐富以后的教學(xué)內(nèi)容。例如：以“飛翔的夢(mèng)想”為主題的活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生從“我想飛”這一夢(mèng)想出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒探索“誰(shuí)在天上飛”、“誰(shuí)能飛起來(lái)”，然后告訴幼兒“乘飛機(jī)的注意事項(xiàng)”，從孩子的夢(mèng)想，再到與之相關(guān)的事物的方方面面，將一個(gè)事物的每個(gè)角度擴(kuò)充講解，充分展示。而這次活動(dòng)中幼兒、家長(zhǎng)和教師搜集到的關(guān)于航天歷史知識(shí)，幼兒制作的航模小手工則包含了孩子們的創(chuàng)意和夢(mèng)想，能為后續(xù)小朋友的學(xué)習(xí)提供參考，二者都是值得保存的珍貴材料。

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