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小學(xué)生國防教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：國防生；服務(wù)；國防教育

“加強國防教育，增強全民國防觀念”是黨的十六大提出的一項事關(guān)國家興衰的戰(zhàn)略性任務(wù)。中小學(xué)國防教育，是全民國防教育的基礎(chǔ)，其教育成效，直接關(guān)系到我國國防建設(shè)的成敗。受多方面因素的影響和制約，當前中小學(xué)國防教育還存在師資隊伍嚴重不足、教育的成效性不強等問題，國防生作為中小學(xué)國防教育資源的有益補充，服務(wù)中小學(xué)國防教育，能夠在一定程度上有效彌補中小學(xué)國防教育師資不足等問題，增強中小學(xué)國防教育成效。

一、國防生服務(wù)中小學(xué)國防教育的可行性

國防生是根據(jù)部隊建設(shè)需要，由軍隊依托地方普通高校從參加全國高校統(tǒng)一招生考試的普通中學(xué)應(yīng)屆高中畢業(yè)生中招收的和從在校大學(xué)生中選拔培養(yǎng)的后備軍官。高校國防生，既是地方大學(xué)生，又是未來的軍官,既有扎實的科學(xué)理論功底，又有較高的軍事素質(zhì)。

作為一個在相對開放的校園環(huán)境中成長起來的未來軍官，國防生有著蓬勃的朝氣和活躍的思維方式，使其與青少年群體開展教育活動時更具親和力，中小學(xué)生也能從其身上找到更多的歸屬感，因而有利于國防教育的開展。

國防生服務(wù)中小學(xué)校國防教育，是一項創(chuàng)新性的工作。既可以利用國防生過硬的軍事素質(zhì)在中小學(xué)校開展基本的軍事技能訓(xùn)練，還可以利用國防生扎實的軍事理論知識對中小學(xué)生進行一些簡單的軍事理論知識教育，普及國防知識。幫助中小學(xué)生在思想、作風(fēng)、紀律等方面取得進步，可以促進中小學(xué)生對國防、對戰(zhàn)爭的感性認識，進一步體驗國防建設(shè)對國家的重要性，激發(fā)他們的愛國熱忱和民族危機感。

二、國防生服務(wù)中小學(xué)國防教育的途徑

國防生服務(wù)中小學(xué)國防教育主要從以下幾個方面入手：

（一）注重培養(yǎng)愛國主義精神

愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)。大學(xué)期間，國防生接受了系統(tǒng)的愛國主義教育（以東華理工大學(xué)為例，為打牢國防生思想政治教育基礎(chǔ)，學(xué)校專門為國防生開展了愛國主義教育系列活動），在開展中小學(xué)愛國主義教育活動、培養(yǎng)中小學(xué)生愛國主義精神方面有獨特的優(yōu)勢。國防生開展愛國主義教育活動，必須要注意三點：一是要以中小學(xué)生為主體，要尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。二是要突出重點，要以愛國主義教育為核心，以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育為重點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，從學(xué)生最關(guān)心的問題入手，用學(xué)生熟悉的語言和喜聞樂見的方式開展教育活動，做到以情動人、以事感人、以理服人。三是要注意與時俱進，開拓創(chuàng)新，要注意適時更新教育內(nèi)容。

（二）注意國防教育手段的多樣性

現(xiàn)在的中小學(xué)生是一個思維活躍的新群體。國防生服務(wù)中小學(xué)國防教育，應(yīng)該適時把握學(xué)生思想動態(tài)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，方法、手段要靈活多樣，切忌灌輸、填鴨式教育，注意利用一切可利用的資源營造良好的國防教育氛圍，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展知識攝取途徑?？赏ㄟ^組織中小學(xué)生參觀愛國主義教育基地、觀看與國防教育相關(guān)的影視材料等方式來調(diào)動中小學(xué)生的積極性，還可以通過形國防知識競賽、國防征文評選、演講比賽等活動，在寓教于樂進行國防教育。

（三）注重國防教育內(nèi)容的針對性

國防生服務(wù)中小學(xué)國防教育時，應(yīng)注意區(qū)分不同類型學(xué)校、不同年級學(xué)生，分層次由淺入深、由易入難，有計劃地安排教育活動。

對小學(xué)生應(yīng)以國防常識教育為主，重點是愛黨、愛國、愛軍的“三熱愛”教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛軍尚武情操。通過教育，使幼小的心靈受到愛國主義、集體主義和革命英雄主義的熏陶，奠定為祖國強大而發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才的思想基礎(chǔ)；對初中生以國防知識教育為主，重點是國防精神、國防歷史的教育，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生學(xué)習(xí)“三防”知識，結(jié)合軍事夏令營、少年軍校等活動體驗軍營生活。通過教育，使學(xué)生認識到保衛(wèi)和平、保衛(wèi)祖國是當代青年義不容辭的責(zé)任，進一步增強國家利益高于一切，勇于為國家利益犧牲奉獻的觀念。對高中生以國防理論傳授和軍事實踐為主，重點是國防戰(zhàn)備、國防法制和國防科技知識的教育，使學(xué)生明確公民應(yīng)履行的國防義務(wù)，了解當前的國際軍事形勢、現(xiàn)代軍事科學(xué)和武器裝備發(fā)展狀況，學(xué)習(xí)投擲、越野、制作航（船）模等軍體活動的技能，進行閱兵式、分列式、射擊、戰(zhàn)地救護等方面的軍事訓(xùn)練，縮短學(xué)生與后備軍人之間的差距，增強學(xué)生獻身國防、報效祖國的責(zé)任感。

中小學(xué)生是祖國的未來和希望，利用國防生這一新型軍事人才服務(wù)中小學(xué)生國防教育，是一件利國利民、關(guān)乎國家長治久安的大事，對提高國防教育效果，增強學(xué)生的國防意識和國防能力，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感具有深遠的意義。

小學(xué)生國防教育范文第2篇

關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟學(xué);教學(xué);效果

中圖分類號:G642.41 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)26-0267-02

西方經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟管理類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般在大學(xué)二年級開設(shè),上學(xué)期學(xué)習(xí)微觀部分,下學(xué)期學(xué)習(xí)宏觀部分,是學(xué)生在大學(xué)中首先接觸到的專業(yè)課程。因為這門課程本身的特點,學(xué)生普遍反映比較難學(xué)。但是,因為它是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ),因此必須要學(xué)好。鑒于此,提升西方經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)效果就顯得尤為必要。

一、 西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點

西方經(jīng)濟學(xué)這門課程的特點可高度概括為:內(nèi)容豐富、理論常被誤讀以及對抽象思維和邏輯思維要求較高[1]。

(一)西方經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容豐富

有一個流行的說法――經(jīng)濟學(xué)帝國主義,說的是經(jīng)濟學(xué)到處攻城略地,大規(guī)模分析那些原本不屬于經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域問題的現(xiàn)象。盡管包含著復(fù)雜的褒貶難定的意味,卻也真實地道出了經(jīng)濟學(xué)包羅萬象的事實。因此,作為入門級的教科書,西方經(jīng)濟學(xué)即使只包括最基本的主流理論,也難以“瘦身”,只有被分為兩部分(兩本書或者兩冊書),才能容納這些龐雜的內(nèi)容。更令初學(xué)者困惑的是,西方經(jīng)濟學(xué)中似乎還“山頭林立”,對于同一個問題,不同學(xué)派分析的視角不同,給出的結(jié)論和政策建議也大相徑庭。這對于在中學(xué)階段習(xí)慣了唯一正確答案的低年級大學(xué)生來說,是比較難以接受的。

(二)西方經(jīng)濟學(xué)理論常被誤讀

作為“社會科學(xué)皇冠上的明珠”,經(jīng)濟學(xué)有著眾多著名的理論。這些理論高頻率地亮相于各類媒體,經(jīng)濟學(xué)的門外漢也能略知一二。有些理論被很好地詮釋與應(yīng)用,有助于學(xué)生接受和理解。但是,大多數(shù)理論不是被誤解,就是被誤用,學(xué)生們一開始就有了先入為主的錯誤觀念,以后就比較難以糾正過來。此外,經(jīng)濟學(xué)大量借用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的概念,固然增加自己的科學(xué)成分和分析問題的工具,但同時也不可避免地給初學(xué)者帶來混亂。這些概念已經(jīng)跟他們在原來領(lǐng)域有了本質(zhì)的不同,卻擁有同樣的名稱,如彈性、邊際等。不少學(xué)生耳濡目染大眾媒體,習(xí)慣跟他們一樣對經(jīng)濟學(xué)的概念簡單地采用“顧名思義”法對待,豈知“失之毫厘,謬以千里”。因此,教師在西方經(jīng)濟學(xué)課堂上不得不經(jīng)常擔起糾偏和澄清的責(zé)任。

(三)西方經(jīng)濟學(xué)對抽象思維和邏輯思維有較高要求

盡管是社會科學(xué)領(lǐng)域的課程,西方經(jīng)濟學(xué)卻具備了濃厚的自然科學(xué)特色。“邊際革命”之后,微積分知識大量引入,許多經(jīng)濟學(xué)概念都是借助于數(shù)學(xué)工具來表達的。各種曲線的平移和旋轉(zhuǎn),均衡狀態(tài)的變化及其程度,都需要嚴密的數(shù)學(xué)推理和運算。但是,西方經(jīng)濟學(xué)畢竟研究的是人的行為,不像數(shù)學(xué)和物理學(xué)那樣研究的是客觀事物,不能太機械,太具體,因此,常常需要抽象掉那些可以被忽略的因素。正如羅賓遜夫人所說,易于處理的經(jīng)濟理論常常跟現(xiàn)實不能很好擬合,而跟現(xiàn)實擬得好的理論常常難以處理。因此,經(jīng)濟學(xué)總是在跟現(xiàn)實擬合與易于處理之間進行權(quán)衡。這樣就使得西方經(jīng)濟學(xué)既要求學(xué)生具備處理數(shù)學(xué)問題那樣的邏輯思維,又必須具備處理哲學(xué)問題那樣的抽象思維。

二、提升西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的途徑

(一)重視案例教學(xué)

經(jīng)濟學(xué)是一門跟日常生活和社會政治經(jīng)濟熱點事件聯(lián)系緊密的科學(xué),教學(xué)案例取之不盡,用之不竭。案例教學(xué)不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)的基本原理, 而且可以起到培養(yǎng)和提高學(xué)生運用所學(xué)原理分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。案例教學(xué)要取得實效, 關(guān)鍵在于選取恰當?shù)陌咐?報刊、雜志、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體能提供富有實效性的資料, 及時將其充實到課堂教學(xué)中,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能使他們養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習(xí)慣,培養(yǎng)他們對現(xiàn)實的敏銳觀察力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。訓(xùn)練過幾次之后,就可以讓學(xué)生自己提供教學(xué)案例了,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都不能成為經(jīng)濟學(xué)家,但是學(xué)會像經(jīng)濟學(xué)家那樣思考可以受益終身,案例教學(xué)有助于這種能力的獲得。

(二)重視討論教學(xué)

國外經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中常常采用合作學(xué)習(xí)法,以有效提高學(xué)生接受知識的深度。合作學(xué)習(xí)法亦稱為小組學(xué)習(xí)法( small group learning) 或小組活動法( small group activities) 。合作學(xué)習(xí)法之所以是一種教學(xué)方法而不僅僅是一種單純的學(xué)習(xí)方法,是因為它不是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗自覺總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法,而是教師根據(jù)教學(xué)需要通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)而提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的方法[2]。教師給學(xué)生指定問題,讓學(xué)生自主組成團隊,在課后搜集資料,找到問題的解決方案,在課堂上派代表進行陳述,學(xué)生之間,學(xué)生與老師之間互相提問,逐漸消除疑惑,真正掌握所學(xué)知識。采用討論教學(xué)法能強化教學(xué)體系中“學(xué)”的環(huán)節(jié)和“學(xué)”的作用,真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,促進學(xué)生主動思考、質(zhì)疑問難和探索求解等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,使探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、協(xié)同性學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn),從而有利于開發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。

(三)重視學(xué)生課堂參與

教師在教學(xué)中設(shè)置問題情景,引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論。多用引疑釋疑的方法,制造學(xué)生內(nèi)心中的認知沖突,使學(xué)生“樂而好學(xué)”,并主動學(xué)習(xí),在教學(xué)中成為主動積極的參與者。如講到一個流派對某個問題的看法時,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的另一個流派對此問題的看法,并進一步引導(dǎo)他們思考為什么這兩個流派會產(chǎn)生差異。學(xué)生在聽課過程中,難免有疲勞和精神不集中的時候,這時老師的提問能夠迅速調(diào)動他們的注意力,而且青年學(xué)生的好奇心比較強,面對問題總希望找到答案,因此,在教學(xué)過程中經(jīng)常采用引疑的方法能收到良好的效果。在引導(dǎo)學(xué)生尋找答案的過程中,老師還可以有意識地制造一種類似于搶答競賽的氛圍,吸引每一個學(xué)生參與。

(四)重視及時歸納總結(jié)

西方經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容豐富,理論密集,關(guān)于同一個問題有不同的理論解釋,或者是關(guān)于同一個理論有一系列相關(guān)的概念和曲線,如果不及時歸納總結(jié),初學(xué)者很容易陷入茫然無緒的困惑中。而經(jīng)濟理論的連續(xù)性比較強,一個環(huán)節(jié)落下來,之后的內(nèi)容就跟不上。因此,及時歸納總結(jié)在教學(xué)中是非常重要的一項工作。國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)濟學(xué)教科書在每章都有結(jié)束語,歸納總結(jié)本章的要點和難點。而西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的歸納總結(jié)不僅要求教師在每章結(jié)束的時候進行,而且在講課過程中要隨時對重點和難點內(nèi)容進行歸納總結(jié)。如講到效用理論的時候,要將基數(shù)效用論和序數(shù)效用論的前提假設(shè),度量效用的方法,以及各自采用的分析方法等進行對比總結(jié);講到古典學(xué)派的供給曲線時,要帶領(lǐng)學(xué)生回憶凱恩斯學(xué)派的供給曲線,尋找導(dǎo)致他們出現(xiàn)差異的原因,并進一步將這種原因與他們各自的政策主張聯(lián)系起來。

(五)重視經(jīng)濟思想史知識的講解

加強經(jīng)濟思想史的教學(xué),能讓學(xué)生把整個經(jīng)濟學(xué)的來龍去脈搞清楚[4],避免陷入“只見樹木,不見森林”的茫然境地。經(jīng)濟學(xué)的理論紛繁復(fù)雜,每一種理論都有存在的理由,但是理論之間卻常常是對立的。這種看似悖論的情形在經(jīng)濟學(xué)中實屬常見,要達到見怪不怪的境界,需要對經(jīng)濟思想史有所了解。每一種經(jīng)濟理論都有歷史淵源,許多理論之間有繼承性,新的理論是對原有理論的發(fā)展和完善。而每一次“革命”之后,就會出現(xiàn)一些完全不同的理論,然后這些理論就成為更新的理論的源頭。每一種經(jīng)濟理論都是應(yīng)運而生的產(chǎn)物,是在具體的歷史背景下對現(xiàn)實作出反應(yīng)的結(jié)果,當現(xiàn)實環(huán)境發(fā)生變化時,經(jīng)濟理論也會作出相應(yīng)的修正。經(jīng)濟思想史就是關(guān)于各種經(jīng)濟理論發(fā)展的歷史,它像一條彩線將各種閃光的經(jīng)濟理論之珠貫穿起來,握住了彩線,就能把握所有的珍珠。在微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的導(dǎo)論部分,一定要講解經(jīng)濟思想史,讓學(xué)生從總體上了解各種經(jīng)濟理論在學(xué)說史上的地位,以及它們之間的關(guān)系。

(六)重視介紹學(xué)術(shù)前沿

盡管西方經(jīng)濟學(xué)課程是面向初學(xué)者的,但適當介紹學(xué)術(shù)前沿也是非常有必要的。一方面,是因為初級階段教科書對某些理論作了過于簡化的處理,以至于太脫離現(xiàn)實,不能讓學(xué)生信服,從而對整個經(jīng)濟學(xué)體系產(chǎn)生懷疑。為了不給學(xué)生留下經(jīng)濟學(xué)不科學(xué)的印象,教師有必要告訴學(xué)生這些簡化在較為高級的階段已經(jīng)放松,前沿的理論能夠很好地跟現(xiàn)實擬合,增強學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的信心和進一步研究的興趣。另一方面,教師只有不斷追蹤前沿才能保持知識結(jié)構(gòu)常新。將這些課本上沒有的最新知識帶給學(xué)生,不僅令學(xué)生耳目一新,而且能幫助他們更好地閱讀最新的文獻。當然,對新知識的介紹要適度,如果過于高深,不僅容易打消初學(xué)者的積極性,而且也會占用太多課時。

參考文獻:

[1] 周敏.西方經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)方法研究[J].教法研究,2009,(1):92-93.

[2] 方陽娥.國外經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)法和經(jīng)驗學(xué)習(xí)法[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2008,(4):129-131.

小學(xué)生國防教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高校教育 課堂教學(xué) 教學(xué)效果 師生 高校教師

在高校教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該樹立課堂教學(xué)優(yōu)先的意識，千方百計的把提升課堂教學(xué)實際效果作為教學(xué)工作的重中之重?？梢赃@樣說，課堂教學(xué)是整個高校教育的核心和靈魂，地位顯著而重要。在新時期，面對高校教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，切實維護課堂教學(xué)的地位，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，是廣大高校教師需要思考的課題。

一、調(diào)節(jié)和活躍課堂氣氛，凝造務(wù)實開放的新型課堂氛圍

課堂教學(xué)的有序開展，不僅需要教師、學(xué)生的共同努力，而且需要一些有效的策略和方法。其中，如何凝造和諧、開放、良好的課堂氛圍，讓課堂成為學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的“樂園”和“寶地”，這是廣大教師應(yīng)該著重加強的內(nèi)容。適度的調(diào)節(jié)課堂氣氛，不僅可以提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，而且可以極大地解放教師，形成師生共同參與課堂建設(shè)，共同完成教學(xué)任務(wù)的良好氛圍。試想，課堂氣氛如果是和諧、開放、活潑的，那么學(xué)生就不會有任何的不適和心理負擔，就會把課堂學(xué)習(xí)當做樂趣，絲毫不會感覺反感和疲倦。所以，教師要注意對課堂氛圍的把控，要想方設(shè)法讓學(xué)生都可以進入良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中。

如，在日常的教學(xué)過程中，教師可以巧設(shè)情境，將原本枯燥無味的課本理論知識在具體的情境模式中進行展示和解讀，讓學(xué)生在自然、輕松的氛圍中完成對課本知識的理解、記憶和消化。類似的，在課堂中鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)言、多討論，使課堂變成學(xué)生們的“歡樂之地”，這樣的課堂氣氛很快就可以活躍和火熱起來，教學(xué)內(nèi)容也可以得到更好的傳授。平時的課堂教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生思維導(dǎo)向的把握，要把學(xué)生的思考方向和課堂氣氛有機地統(tǒng)一起來，既要保證課堂氛圍的祥和、熱烈，也要保證教學(xué)服務(wù)學(xué)生的終極目標的實現(xiàn)。在凝造良好課堂教學(xué)氛圍的過程中，教師既是引導(dǎo)者，也是重要的參與者，其目的是改善課堂教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生可以更專注的參與課堂學(xué)習(xí)中。同時，調(diào)節(jié)和塑造課堂氣氛，要把握好“務(wù)實”和“開放”的原則，既要保證氣氛的適度、適當，也要保證開放的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、強化學(xué)生的課堂主體地位，加強師生的溝通、交流和互動

高校的教育應(yīng)該特別注意對學(xué)生主體地位的把握，要始終牢記學(xué)生至上的教育觀念，讓學(xué)生成為教學(xué)工作的核心。在日常的課堂教學(xué)中，同樣不能忽視學(xué)生的主體作用。要認識到，課堂教學(xué)的所有努力和付出，倘若不能換來學(xué)生的成長和進步，那么這樣的教學(xué)是毫無價值的。因此，廣大高校教師必須切實維護學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心地位，要想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中去，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們更加自覺的學(xué)習(xí)課堂知識，提高應(yīng)用技能。另外，教師要加強與學(xué)生的溝通、交流和互動，爭取和學(xué)生打成一片，變成朋友，在亦師亦友的狀態(tài)中實現(xiàn)課堂教學(xué)的效果最優(yōu)化。

相關(guān)教育研究表明，當學(xué)生對某位教師認同或有好感時，那么此學(xué)生就會愛屋及烏的喜歡上教師教授的科目。其實，這一理論著重說明了教師和學(xué)生關(guān)系處理的重要性。教師和學(xué)生如果能夠建立良好的師生關(guān)系，不僅有利于課堂教學(xué)的效果提升，而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高他們對于課堂學(xué)習(xí)的興趣。具體到日常的課堂中，教師和學(xué)生都應(yīng)該主動與對方進行溝通、交流，這樣不但可以強化知識的理解和記憶，而且可以凝造良好的課堂氛圍，進而增加課堂教學(xué)的樂趣?？傊?，師生間保持適度的溝通、互動，最終可以實現(xiàn)課堂教學(xué)和諧、有序的開展，不僅師生雙方都倍感輕松，而且教學(xué)效果也能迅速得以提升。

三、教師要革新教學(xué)觀念和方法，采用更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式

高校教學(xué)的最終目的是提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用能力，這一點也應(yīng)該成為教師更新和改變教學(xué)觀念、方法的動力。面對日益發(fā)展的科技和迅速成長的學(xué)生，教師不應(yīng)固守過往刻板、陳舊的教學(xué)思路，而是應(yīng)該開拓進取，與時俱進，把握教學(xué)工作的新形勢、新變化，不斷采用更加人性化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的實效。具體來說，課堂教學(xué)的方法不一而足，千變?nèi)f化，所以教師要準確把握學(xué)生的興趣和愛好，根據(jù)學(xué)生的喜歡來適度采取更加靈活多變的教學(xué)方法。例如，在日常的課堂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，不僅可以提升課堂教學(xué)的效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與熱情。

其實，包括多媒體、計算機、信息技術(shù)等手段，都是可以為高校教師所用的現(xiàn)代化教學(xué)媒介，也是可以切實提升課堂教學(xué)效果的重要方法。適當使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，適度改進教學(xué)的思路和模式，不但是對教師的“解脫”，也是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法。反過來說，高校學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)工具和媒介充滿興趣，這也正是教師采用新型教學(xué)方式和教學(xué)工具的理由。總之，教師教學(xué)思維、方法和策略的不斷更新、改進，既是對課堂教學(xué)的負責(zé)，也是提升教師自身素質(zhì)的需要。適應(yīng)新形勢，應(yīng)對新變化，采取新方法，提升新能力。高校教師既要千方百計的提升課堂教學(xué)的效果，還要保證學(xué)生可以學(xué)以致用，舉一反三，這才是高校課堂教學(xué)的真諦所在。

【參考文獻】

[1]李浪. 高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)效果提高研究[J]. 衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2010（06） .

小學(xué)生國防教育范文第4篇

提，使學(xué)校內(nèi)部管理的基礎(chǔ)，使教育行政部門義不容辭的責(zé)任。2010年3月30日是全國第十五個中小學(xué)生“安全教育日”。結(jié)合教育系統(tǒng)實際，認真開展了豐富多彩的消防安全宣傳教育活動，大力宣傳“普及消防知識、提高自護能力、保障生命安全”安全教育知識，提高了全縣各族師生對消防安全重要性的認識，增強了廣大師生的自我防護能力?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實工作責(zé)任制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本著對學(xué)校安全工作高度重視和認真負責(zé)的態(tài)度，把安全教育日活動納入宣傳月活動范圍，成立了“安全教育日”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，左校長任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)副校長任副組長，精心部署，緊密安排，落實第一責(zé)任人及工作責(zé)任制，明確責(zé)任分工，圍繞“普及消防知識、提高自護能力、保障生命安全”這一主題，通過多種形式，搞好安全宣傳教育活動，提高全縣各族師生安全防范意識，預(yù)防和減少各種

交通事故的發(fā)生。

二、通過實際行動迎接“3·30”消防安全教育日

1、教育局組織消防安全督查小組分別對各學(xué)校的安全隱患進行督促檢查，摸清隱患，消除隱患，防患于未然。

加強對各寄宿制學(xué)校食堂的檢查監(jiān)督：⑴對食堂內(nèi)外進行徹底的環(huán)境整治，力爭內(nèi)外整潔。（2）抓好蠅、鼠等消滅工作，做好廚具、餐具等消毒工作。（3）檢查是否嚴格按照食品采購程序采購登記。（4）檢查食堂工作人員是否都有合格健康

證等。

2、加強對學(xué)校教學(xué)樓、宿舍、實驗室等人口密集場所的消防安全設(shè)施和存在的安全隱患進行檢查，消除各種可能發(fā)生

的安全隱患，杜絕各類突發(fā)事件全死群傷事故發(fā)生。

3、檢查各種體育設(shè)施時候牢固，確保學(xué)生參加體育活動時

的安全。

4、檢查學(xué)校用電線路是否有損，確保用電安全。

5、檢查學(xué)生過公路是否自覺遵守有關(guān)規(guī)定。

6、對學(xué)校微機室的安全進行全面檢查。

7、加大力度清查校內(nèi)管制刀具，杜絕管制刀具進入校園發(fā)

生校園師生傷害事故。

三、圍繞今年主題，扎實開展宣傳活動

1、各學(xué)校充分利用學(xué)校宣傳陣地和設(shè)備。通過開展一次逃生演練，上一堂消防常識課，出一期安全宣傳板報，組織一場消防安全檢查，開展一次消防隊模擬演練活動，組織一場學(xué)生家長消防安全教育座談會，用寓教于樂的形式豐富“安全教育日”活動。學(xué)校還通過形式多樣、內(nèi)容豐富的途徑（如發(fā)放安全教育下樓梯貼掛警示標志等），對廣大師生進行安全及自我保護教育，積極爭取邀請區(qū)消防大隊教官組織開展了消防安全緊急事故營救、自救演練活動；學(xué)校邀請縣消防科利用“國旗下講話”開展了以“普及消防知識、提高自護能力、保障生命安全”為主題的內(nèi)容，講述了通常事故的發(fā)生原因及相關(guān)的防范措施和滅火器的使用方法等，消防安全轉(zhuǎn)講座等，深入開展宣傳，提高學(xué)生的安全意識，收到了很

好的效果。

2、學(xué)校也在教育局下發(fā)的相關(guān)文件指示下認真組織了學(xué)生開展了積極有效的安全宣傳教育活動，在學(xué)校進行了全面深入地安全隱患排查工作，特別是學(xué)校學(xué)生人數(shù)多、校門通狀況復(fù)雜等特點,規(guī)范了路隊管理,落實了值日教師責(zé)任制，充分發(fā)揮“小交警”的督導(dǎo)作用,確保學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的

交通安全。

通過積極有效的開展安全教育活動，增長了師生的安全知識,增強了安全防范意識，提高了師生的安全防范能力，切實降

低了事故的發(fā)生率。

五、加強家、校、社會的聯(lián)系，形成齊抓共管的局面

小學(xué)生國防教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)方法 技工院校 商務(wù)英語 教學(xué)效果

近幾年來技工院校越來越重視對于商務(wù)英語這個專業(yè)的培養(yǎng)，對于商務(wù)英語這個專業(yè)的人才的培養(yǎng)也越來越重視。技工院校為了能夠加強對于商務(wù)英語人才的培育，引進了很多先進的技術(shù)，在商務(wù)英語的教學(xué)方法上也做出了很多調(diào)整，進行了一定程度上的改革。根據(jù)新課標的發(fā)展方向?qū)τ趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進行了改革。技工院校商務(wù)英語引進微課的教學(xué)方式在一定程度上提升了教學(xué)的效果。

一、微課教學(xué)方法

1.微課教學(xué)的方法

我們從廣義上來理解微課的教學(xué)方法，他實際上就是利用多媒體視頻，把老師在課上課下對于教學(xué)內(nèi)容的難點重點以及考慮到的疑點問題進行總結(jié)。在教學(xué)的過程中，能夠運用視頻教學(xué)的方式將精彩的教學(xué)內(nèi)容進行分享，進一步實現(xiàn)多媒體教學(xué)的模式。最近幾年，多媒體計算機技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用不斷增加，使教育的形式發(fā)生了很大的變化。課堂上的教學(xué)模式不斷的增多。這些教學(xué)模式在一定的程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量。微課教學(xué)方法也是在這種環(huán)境下產(chǎn)生的，微課這種教學(xué)方法主要是利用多媒體計算機教學(xué)資源，對精彩的內(nèi)容以及重點進行匯總，主要是以視頻的方式將知識傳授給學(xué)生們，這種教學(xué)方法大大的提高了學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的效率

2.微課教學(xué)的作用

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師書寫板書要占去課堂的很大一部分時間，教師不得不花費大量的時間來抄寫板書。這樣就造成了講課效率低的問題。微課教學(xué)在很大的程度上節(jié)省了教師在教學(xué)過程中的板書時間，大大增加了老師的講課空間，在一定程度上提高了教學(xué)的效率。利用微課教學(xué)能夠讓教師有足夠的時間進行授課?？梢葬槍栴}進行講解。

其次，微課教學(xué)這種方法可以實現(xiàn)重點問題講解這一問題，在微課的教學(xué)方法中，會將重點的問題具有針對性的講解，這一特點是非常重要的，利用視頻對難點問題進行針對性的講解，視頻中間還可以穿插圖片，增加學(xué)生的興趣。在學(xué)生提出不懂時，老師可以暫停視頻，對其進行針對性的講解。在山東省一個技工院校，商務(wù)英語這個專業(yè)在使用微課之前有很多的學(xué)生對于這個專業(yè)的興趣并不大，他們甚至厭惡學(xué)習(xí)，但是自從這個學(xué)校引入了微課教學(xué)這種方法，這個班級的學(xué)生的平均成績提高了百分之三十，他們從一開始的厭惡學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)興趣點，愿意自主學(xué)習(xí)，發(fā)生了非常明顯的變化。所以說微課教學(xué)這種方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加具有方向性。將微課教學(xué)方法應(yīng)用到商務(wù)英語教學(xué)中，能夠很好的改善學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，進一步實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)方針，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀可靠的商務(wù)英語專業(yè)的人才。

二、微課教學(xué)方法在技工院校商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在前面的文章中我們對微課教學(xué)方法以及作用進行了探討分析，對于技工院校商務(wù)英語的教學(xué)過程中，是如何應(yīng)用微課教學(xué)這種方法的。下面我們就重點來探討一下微課教學(xué)方法在技工院校商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，在技工院校商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方法，可以增加學(xué)習(xí)的趣味，興趣是學(xué)生最好的老師，在教學(xué)的過程中只有有了興趣，才能夠提高學(xué)生的積極性，才能夠使教學(xué)的水平得到不斷的提高。所以說在技工院校商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)這種方法，尤其是在講授重難點的時候應(yīng)用這種方法，學(xué)生會更加有方向性的進行學(xué)習(xí)。其次，微課教學(xué)這種方法，可以將很多老師的優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容進行匯總，可以進一步實現(xiàn)精華教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師過于重視對于知識的傳輸，不重視對于知識的傳授。這樣的學(xué)習(xí)方法效果往往是不理想的，而且教師在進行教學(xué)時，這種方法也是比較困難的。在現(xiàn)在的教學(xué)中采用微課的教學(xué)方法就很有效的解決了這些問題。微課教學(xué)方法主要是講精彩的內(nèi)容進行傳授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生會更加愿意自主去進行學(xué)習(xí)。在進行微課教學(xué)的同時教師可以變講授邊看。從而實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)方法。最后，在技工院校中教學(xué)的環(huán)境以及學(xué)生的生源和全日制的學(xué)校相比較會差很多，所以我們在教學(xué)的過程中，為了能夠最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用微課教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。不僅僅能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，還能夠給技工院校的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、微課教學(xué)方法教學(xué)效果的提升

微課教學(xué)這種教學(xué)方法能夠?qū)﹄y點重點問題充分的解決，微課教學(xué)可以使教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重化。在商務(wù)英語的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是注重交流的方面和單詞的記憶，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通過老師的口頭講述，沒有辦法完全的對重點難點進行詮釋。然而微課教學(xué)這種教學(xué)方法，主要是將商務(wù)英語中最為重點的內(nèi)容以視頻的方式展示出來，并且能夠?qū)⒄n上課下的內(nèi)容以及知識點進行講解，這些重點難點都能夠以視頻的方式展現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，可以有針對性測中性的進行教學(xué)，微課教學(xué)這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生充分的掌握重點，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有主攻方向，在學(xué)習(xí)中有目標，在進行商務(wù)英語的學(xué)習(xí)就不在會顯得那么困難了。在商務(wù)英語的教學(xué)過程中采用微課教學(xué)這種方法可以使教學(xué)的重點更加明確，更加有方向性?？梢詫㈦y懂的內(nèi)容簡單化，從而可以有效的實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。

微課教學(xué)方法對于商務(wù)英語的教學(xué)效率有非常顯著的提高，微課教學(xué)這種方法以視頻的方式將重點難點問題傳授給學(xué)生。在微課教學(xué)方法中，視頻的呈現(xiàn)方式比傳統(tǒng)的方法更加有沖擊力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加容易去理解。微課教學(xué)可以很好地改善商務(wù)英語的教學(xué)范圍。視頻的展示過程中，可以更好的體現(xiàn)商務(wù)英語的趣味性，可以讓原本枯燥的商務(wù)英語教學(xué)變得更加豐富。在教學(xué)方向的改善和教學(xué)的內(nèi)容上的改變上，充分提高教學(xué)的效率。

四、結(jié)論

本篇論文主要是對微課教學(xué)的方法進行討論探究。對技工院校商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方法進行探討研究。在新課標的要求下，提出了這種新的教學(xué)方法微課教學(xué)方法，它主要是利用視屏教學(xué)這個優(yōu)勢，將課堂上的重點難點進行集中授課，充分的利用視頻教學(xué)這種方式，可以充分提高學(xué)生的視覺沖擊力。除此之外，微課教學(xué)方法對技工院校商務(wù)英語的教學(xué)的效果有非常明顯的提高。所以，充分的利用微課教學(xué)方法，將這種方法充分的應(yīng)用到商務(wù)英語教學(xué)中，對于課堂的分為以及學(xué)習(xí)的效率都有充分的提高。充分提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出更多的商務(wù)英語專業(yè)的人才。

參考文獻：

[1]俞曉霞.社會就業(yè)導(dǎo)向與高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（36）.