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課程設(shè)置范文第1篇

關(guān)鍵詞：審計(jì);工程審計(jì);工程管理;本科教學(xué)

我國(guó)工程管理本科專(zhuān)業(yè)是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四大學(xué)科知識(shí)平臺(tái)，旨在培養(yǎng)掌握土木工程領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)，具備較高的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野，能夠在土木工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,而所謂工程審計(jì)是指獨(dú)立的審計(jì)機(jī)構(gòu)和審計(jì)人員，依據(jù)國(guó)家現(xiàn)行法律法規(guī)和相關(guān)審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用審計(jì)技術(shù)，對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和建設(shè)行為進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)和簽證的活動(dòng)。近幾年，隨著我國(guó)工程審計(jì)理論研究和工程實(shí)踐的不斷深入，工程審計(jì)在項(xiàng)目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，工程審計(jì)內(nèi)容在廣度上不斷拓展和豐富，尤其是工程量清單計(jì)價(jià)模式的實(shí)施，對(duì)工程審計(jì)工作提出了更高的要求。迫切需要培養(yǎng)一批既懂工程又懂審計(jì)的專(zhuān)業(yè)人才，因此，在工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中增設(shè)工程審計(jì)課程就成為當(dāng)務(wù)之急。本文將從工程審計(jì)課程設(shè)置的必要性、可行性及設(shè)置方式等方面展開(kāi)研究，以期完善我國(guó)工程管理本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，更好的適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)工程審計(jì)的人才需求。

1工程審計(jì)課程設(shè)置的必要性

我國(guó)現(xiàn)行的審計(jì)體系包括國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會(huì)審計(jì)三個(gè)層次。我國(guó)國(guó)務(wù)院審計(jì)署及派出機(jī)構(gòu)和地方各級(jí)政府審計(jì)機(jī)構(gòu)所組織的審計(jì)，均屬于國(guó)家審計(jì)?！吨腥A人民共和國(guó)審計(jì)法》規(guī)定，審計(jì)機(jī)關(guān)必須對(duì)政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)算執(zhí)行情況和決算進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督?！吨腥A人民共和國(guó)審計(jì)法實(shí)施條例》進(jìn)一步界定了政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的涵義，即全部使用預(yù)算內(nèi)投資資金、專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)基金、政府舉借債務(wù)籌措的資金等財(cái)政資金的項(xiàng)目，未全部使用財(cái)政資金，財(cái)政資金占項(xiàng)目總投資的比例超過(guò)50%，或者占項(xiàng)目總投資的比例在50%以下，但政府擁有項(xiàng)目建設(shè)、運(yùn)營(yíng)實(shí)際控制權(quán)的項(xiàng)目，并要求審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)此類(lèi)建設(shè)項(xiàng)目依法進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。內(nèi)部審計(jì)是本單位的專(zhuān)職審計(jì)機(jī)構(gòu)針對(duì)單位財(cái)務(wù)收支和其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所進(jìn)行的以促進(jìn)組織完善治理、增加價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為主要目標(biāo)的審查和評(píng)價(jià)活動(dòng)。建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)部審計(jì)是組織內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和人員對(duì)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程的真實(shí)、合法、效益性所進(jìn)行的獨(dú)立監(jiān)督和評(píng)價(jià)活動(dòng)，其目的是為了促進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、速度、效益三項(xiàng)目標(biāo)。社會(huì)審計(jì)是社會(huì)審計(jì)組織接受委托從事審計(jì)業(yè)務(wù)，為委托單位提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)的審計(jì)活動(dòng)。國(guó)家審計(jì)機(jī)構(gòu)或內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)根據(jù)工作需要，尤其是需要對(duì)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程跟蹤審計(jì)時(shí)，通常會(huì)聘請(qǐng)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)或者具有與審計(jì)事項(xiàng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員參與，協(xié)助其完成建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)工作。由此可見(jiàn)，無(wú)論是國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)，還是社會(huì)審計(jì)，都需要大量的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)從事建設(shè)工程審計(jì)活動(dòng)，而由于建設(shè)工程審計(jì)業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，沒(méi)有工程管理專(zhuān)業(yè)背景而僅僅具有審計(jì)知識(shí)的人員將無(wú)法勝任這一崗位，尤其是需要對(duì)建設(shè)投資項(xiàng)目開(kāi)展投資管理活動(dòng)全過(guò)程的連續(xù)、全面、系統(tǒng)的審計(jì)、監(jiān)督、分析和評(píng)價(jià)等跟蹤審計(jì)時(shí)，缺乏工程背景的審計(jì)人員就顯得尤為吃力。當(dāng)前我國(guó)從事工程審計(jì)的人員多為工程造價(jià)等咨詢(xún)類(lèi)人員，也充分反映了工程管理知識(shí)在工程審計(jì)中的重要性。因此，工程審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)如果基于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生展開(kāi)，在現(xiàn)行工程管理本科教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)工程審計(jì)課程，讓工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受審計(jì)方面的知識(shí)教育，將會(huì)起到事半功倍的作用。

2工程審計(jì)課程設(shè)置的可行性

國(guó)家審計(jì)對(duì)政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)內(nèi)容，主要包括建設(shè)項(xiàng)目總預(yù)算或者概算的執(zhí)行情況、年度預(yù)算的執(zhí)行情況和年度決算、單項(xiàng)工程結(jié)算、項(xiàng)目竣工決算等。建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部審計(jì)是財(cái)務(wù)審計(jì)與管理審計(jì)的融合，內(nèi)容包括對(duì)建設(shè)項(xiàng)目投資立項(xiàng)、設(shè)計(jì)（勘察）管理、招投標(biāo)、合同管理、設(shè)備和材料采購(gòu)、工程管理、工程造價(jià)、竣工驗(yàn)收、財(cái)務(wù)管理、后評(píng)價(jià)等過(guò)程的審查和評(píng)價(jià)。從我國(guó)工程管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，課程設(shè)置既包括工程制圖與識(shí)圖、工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程測(cè)量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)等土木工程技術(shù)課程，包括管理學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程合同管理等管理學(xué)的理論和方法，也包括會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)等經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，還包括經(jīng)濟(jì)法、建設(shè)法規(guī)等法學(xué)的理論和方法，這很好的契合了工程審計(jì)業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)要求。以工程管理本科專(zhuān)業(yè)的工程造價(jià)課程為例，目前我國(guó)高校通常開(kāi)設(shè)72學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)（含必修和選修）和兩周的課程設(shè)計(jì)，保證了學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，也將為學(xué)生做好概算、預(yù)算、結(jié)算、決算等審計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。由于工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的契合度較高，因此，在工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中再增設(shè)一門(mén)工程審計(jì)類(lèi)課程，可以在較短的時(shí)間幫助學(xué)生建立審計(jì)的知識(shí)框架，這一方面可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的工程管理知識(shí)，起到溫故知新、融會(huì)貫通的效果，另一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，我國(guó)一些學(xué)者對(duì)工程審計(jì)的內(nèi)容和方法展開(kāi)研究，并出版了一些工程審計(jì)方面的著作，如趙慶華主編的《工程審計(jì)》、朱紅章主編的《工程項(xiàng)目審計(jì)》等，這將為工程審計(jì)課程的開(kāi)設(shè)做了教材方面的準(zhǔn)備。因此，在我國(guó)工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計(jì)課程，是培養(yǎng)工程審計(jì)人才的一條可行且有效的捷徑。

3工程審計(jì)課程的設(shè)置方式

鑒于工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)合性，建議在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期以選修課的形式為工程管理本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)此課程，即在學(xué)生在具備了工程制圖與識(shí)圖、工程測(cè)量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程合同管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)、建設(shè)法規(guī)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，再開(kāi)設(shè)本課程將會(huì)取得更好的教學(xué)效果，讓對(duì)本領(lǐng)域感興趣的學(xué)生真正領(lǐng)悟工程審計(jì)的真諦，從而為未來(lái)從事工程審計(jì)業(yè)務(wù)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于工程審計(jì)內(nèi)容點(diǎn)多面廣，建議將本課程的教學(xué)課時(shí)設(shè)置為32學(xué)時(shí)（課時(shí)過(guò)少將無(wú)法有效的保證教學(xué)內(nèi)容完備和教學(xué)質(zhì)量），并注意將課時(shí)在各知識(shí)點(diǎn)上合理分配。由于工程審計(jì)是審計(jì)知識(shí)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，這就決定了工程審計(jì)課程是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程。在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上，要注重審計(jì)知識(shí)和審計(jì)技術(shù)的講授，并按照工程項(xiàng)目的階段劃分來(lái)開(kāi)展知識(shí)單元的教學(xué)工作，設(shè)置工程項(xiàng)目決策階段的審計(jì)、勘察設(shè)計(jì)階段的審計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)階段的審計(jì)、合同審計(jì)、造價(jià)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)等知識(shí)單元。在教學(xué)時(shí)要注意突出本課程的“審計(jì)”特征，即在建設(shè)工程項(xiàng)目的不同階段，如何運(yùn)用審計(jì)知識(shí)、審計(jì)技術(shù)規(guī)范有效的開(kāi)展審計(jì)工作，明晰建設(shè)項(xiàng)目不同階段的審計(jì)依據(jù)、審計(jì)程序、主要審計(jì)內(nèi)容、主要審計(jì)方法以及審計(jì)文件的編寫(xiě)和審計(jì)人員的職責(zé)等。此外，教學(xué)過(guò)程中還要突出工程審計(jì)課程的實(shí)踐性，將審計(jì)人員和工程管理人員組織起來(lái)編制一些具有代表性的案例，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時(shí)，在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，按照提供資料、設(shè)計(jì)問(wèn)題、啟發(fā)思路、得出結(jié)論的路徑展開(kāi)討論式教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，力圖使課堂成為尊重、平等、信任和民主的課堂。教師在講授審計(jì)的一般理論和審計(jì)方法之后，把學(xué)生們分成幾個(gè)討論小組（一般3至5人為宜），將教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生，讓每組學(xué)生首先利用課外時(shí)間，根據(jù)已經(jīng)掌握的工程管理知識(shí)和審計(jì)知識(shí)對(duì)工程審計(jì)案例進(jìn)行分析、推理和論證，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。然后，教師在課堂上將精心設(shè)計(jì)的工程審計(jì)問(wèn)題，逐一提出，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合他們各組的研討成果，重新研討、梳理、剖析問(wèn)題，形成一份新的成果。接著，教師可以讓每個(gè)小組在課堂上展示他們的成果，讓學(xué)生在共享成果的基礎(chǔ)上，從不同的角度和不同的側(cè)面來(lái)揭示工程審計(jì)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，教師可以適時(shí)的加以提綱挈領(lǐng)式的啟發(fā)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問(wèn)題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。最后，教師對(duì)每次的案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，水到渠成的得出結(jié)論。通過(guò)案例式教學(xué)方式和討論式教學(xué)方式的密切結(jié)合，在工程審計(jì)教學(xué)中將真正有效的貫徹落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與性、互動(dòng)性和趣味性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題的密切結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。

4結(jié)論

隨著我國(guó)工程審計(jì)在項(xiàng)目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會(huì)審計(jì)均需要大量的工程審計(jì)人才，加上工程審計(jì)更為強(qiáng)調(diào)工程背景，工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容契合度較高，因此，在我國(guó)工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計(jì)課程就顯得尤為必要，而且是一條培養(yǎng)工程審計(jì)人才的可行且有效的捷徑。對(duì)于工程審計(jì)課程設(shè)置，最好在學(xué)生具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，即在大學(xué)四年級(jí)開(kāi)設(shè)32學(xué)時(shí)的選修課將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上，要注意突出本課程的“審計(jì)”和“實(shí)踐”特征，按照工程項(xiàng)目的階段劃分來(lái)開(kāi)展知識(shí)單元的教學(xué)工作，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時(shí)，利用討論式教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，提升課程的教學(xué)效果，形成新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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課程設(shè)置范文第2篇

一、課程設(shè)置要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求

（一）要有廣泛的適應(yīng)性、實(shí)用性當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越大，在一些中小型企業(yè)，他們希望設(shè)計(jì)人員能夠一專(zhuān)多能，比如又要會(huì)平面設(shè)計(jì)，又要懂得室內(nèi)設(shè)計(jì)，甚至還要懂視頻剪輯，這些要求已經(jīng)橫跨了幾個(gè)專(zhuān)業(yè)。我院開(kāi)設(shè)有三個(gè)專(zhuān)業(yè)：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視多媒體技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作。以往這三個(gè)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上把專(zhuān)業(yè)方向分得十分明確，互不相干，導(dǎo)致有些畢業(yè)生去企業(yè)應(yīng)聘后遇到了問(wèn)題。有影視多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在影視公司就業(yè)，本來(lái)以為就是做視頻編輯相關(guān)的工作，沒(méi)想到還要為公司設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生以前沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，所以就犯了難。發(fā)現(xiàn)了上述的問(wèn)題后，我們對(duì)影視多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，加入了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，適應(yīng)了社會(huì)的需求，也擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)面。

（二）要“多能”，更要“一專(zhuān)”，專(zhuān)業(yè)方向要明確高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有學(xué)制短，基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)受限制的特點(diǎn)，在有限的課時(shí)內(nèi)開(kāi)設(shè)較多不同專(zhuān)業(yè)方向的課程是不現(xiàn)實(shí)的。在社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了廣泛甚至跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)要求時(shí)，我們?cè)诟倪M(jìn)課程設(shè)置，支持學(xué)生“多能”的時(shí)候，同樣別忘了“一專(zhuān)”，那就是要注意調(diào)整課程設(shè)置的極限。如果課程設(shè)置得太雜，就會(huì)抹殺專(zhuān)業(yè)性，出現(xiàn)“雜而不精”的情況，同樣是不符合社會(huì)的用人需求的。所以在兼顧課程多元化的同時(shí)，要做到術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，保證基本的專(zhuān)業(yè)方向性。我院的三個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，雖然共同的課程不少，看起來(lái)似乎什么都學(xué)一點(diǎn)，其實(shí)在專(zhuān)業(yè)的方向性上是很明確的，比如影視多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的非線性編輯、攝影攝像技術(shù)、視頻后期處理等主干課程是本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須保證扎實(shí)完成的；而廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、圖像處理技術(shù)這些課程是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須扎實(shí)掌握的主干課程。進(jìn)行課程調(diào)整的時(shí)候就必須在滿(mǎn)足“一專(zhuān)”的基礎(chǔ)上再考慮其它“多能”的課程。

（三）要進(jìn)行課程整合由于當(dāng)前的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)主要還是模仿本科藝術(shù)院校的課程設(shè)置模式，因此在教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。以平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成這三大構(gòu)成的課程為例，當(dāng)前就存在以下的問(wèn)題：

1、教學(xué)內(nèi)容偏重理論體現(xiàn)在全盤(pán)照搬本科院校教學(xué)模式，以傳統(tǒng)的理論內(nèi)容教學(xué)為主，很少有理論知識(shí)的延伸，即使學(xué)生同樣做大量訓(xùn)練作業(yè)，但是內(nèi)容的設(shè)置上沒(méi)有和專(zhuān)業(yè)特色掛鉤，使得學(xué)生的實(shí)踐操作的目的性不清晰，意義不明確，許多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)作業(yè)的完成是為了應(yīng)付，因此對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)發(fā)散思維并沒(méi)有發(fā)揮多大作用，學(xué)生學(xué)完課程后仍然對(duì)知識(shí)一知半解，更無(wú)法把三大構(gòu)成間的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，甚至不知道如何運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

2、課程開(kāi)設(shè)時(shí)間過(guò)于分散三大構(gòu)成課程按照傳統(tǒng)模式，一般在大一、大二期間單獨(dú)安排平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，但是這樣帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，三年制的高職教育在校學(xué)習(xí)時(shí)間本來(lái)就短，其中至少有半年時(shí)間外出實(shí)習(xí)，等三大構(gòu)成課程上完了，學(xué)生都差不多要畢業(yè)了，知識(shí)還沒(méi)來(lái)得及在短時(shí)間內(nèi)消化和綜合運(yùn)用，又說(shuō)要上崗工作了，至于剩下的專(zhuān)業(yè)課程更是被走馬觀花式地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)以上問(wèn)題，解決的辦法是把上述的三門(mén)課程整合成為一門(mén)課程，例如整合成為《構(gòu)成基礎(chǔ)》這門(mén)課程，并把課時(shí)量適當(dāng)壓縮，放到大一上學(xué)期完成，這樣就不用穿插在各個(gè)學(xué)期了，加強(qiáng)了課程連貫性，使課程的設(shè)置更趨合理，學(xué)生也容易把各個(gè)部分的知識(shí)綜合運(yùn)用。

二、課程設(shè)置必須符合高職學(xué)生的普遍特點(diǎn)

大部分高職學(xué)生進(jìn)校的時(shí)候都是比本科的成績(jī)差的，文化基礎(chǔ)差是普遍的特點(diǎn)，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，必須考慮到這一特點(diǎn)。

（一）必須保證一定的文化基礎(chǔ)課藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于形象思維的范疇，跟文化水平高低有很大的關(guān)系，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必須是一個(gè)表達(dá)能力很強(qiáng)的人，而如果文化水平不高，那么肯定做不出好的設(shè)計(jì)。因此必須保證文化基礎(chǔ)課程的扎實(shí)進(jìn)行，尤其是語(yǔ)文。題材不同、主題相異、體裁多樣的文學(xué)作品是對(duì)一定時(shí)期文化心理、哲學(xué)思想、生活狀況、政治經(jīng)濟(jì)軍事等方面的縮影、記載，它給人無(wú)窮的創(chuàng)意啟發(fā)和借鑒。其它諸如職業(yè)道德、政治等公共基礎(chǔ)課也一定要開(kāi)設(shè)。讓學(xué)生在學(xué)校既要學(xué)技能，又要學(xué)做人，學(xué)校要盡力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

（二）必須打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)高職院校招生門(mén)檻普遍不高，很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)入學(xué)都不用通過(guò)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試，所以很多高職學(xué)生沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，這也是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)課程望而生畏。但是學(xué)生畏學(xué)教師不能畏教，我們可以通過(guò)多個(gè)別指導(dǎo)、多做示范、多想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能放棄這些基礎(chǔ)課。設(shè)計(jì)離不開(kāi)審美，具備最基本的美學(xué)修養(yǎng)，是對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才的客觀要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是以使用功能和宜人性為目的，利用物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，按照審美規(guī)律，運(yùn)用藝術(shù)手段，使之轉(zhuǎn)化為具有特定使用功能、符合人際關(guān)系、文化品位較高的實(shí)用物質(zhì)產(chǎn)品。教學(xué)中開(kāi)設(shè)的素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)課程都是為今后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作服務(wù)的。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)理論的掌握，才能形成自己的設(shè)計(jì)理念。如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，那么學(xué)生就無(wú)法學(xué)到審美的知識(shí)，無(wú)法掌握審美規(guī)律，只是一群?jiǎn)渭儠?huì)操作軟件的人而已，不懂得什么是美，更談不上去創(chuàng)造美。

（三）課程設(shè)置要偏向技能高職教學(xué)是以技能教學(xué)為主的，實(shí)際操作能力非常重要。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)主要都是通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)輔助完成，電腦早已成為設(shè)計(jì)創(chuàng)作的工具，所以相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的操作是學(xué)生必須掌握的技能。加強(qiáng)技能教學(xué)，要注重開(kāi)設(shè)一些設(shè)計(jì)軟件技能課程。在開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)軟件技能課程時(shí)要注意強(qiáng)化學(xué)生的上機(jī)操作，例如可以把一門(mén)軟件技能課程的實(shí)踐課時(shí)設(shè)置為總課時(shí)的三分之二，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、軟件技能課的開(kāi)設(shè)時(shí)間及相應(yīng)階段的思考

當(dāng)前絕大部分高職院校是將這類(lèi)課分批開(kāi)設(shè)，在一年級(jí)開(kāi)設(shè)，延續(xù)到二三年級(jí)。優(yōu)點(diǎn)是上完一門(mén)軟件課，即可以利用一年級(jí)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和二年級(jí)所涉及到的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課知識(shí)來(lái)指導(dǎo)軟件課在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用，不至于產(chǎn)生藝術(shù)和技術(shù)的脫節(jié)。缺點(diǎn)在于軟件技能課由于是二三年級(jí)分批掌握，會(huì)導(dǎo)致二三年級(jí)學(xué)生在制作設(shè)計(jì)作品時(shí)仍然感覺(jué)心有余而力不足，技術(shù)方面仍然薄弱，難以充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。如果此時(shí)參加社會(huì)實(shí)踐，承接實(shí)際設(shè)計(jì)制作任務(wù)，則尤顯軟件技能知識(shí)之缺乏。針對(duì)以上的問(wèn)題，可以通過(guò)以下方法來(lái)把軟件技能課和藝術(shù)設(shè)計(jì)課在時(shí)間上進(jìn)行協(xié)調(diào)。

（一）在一年級(jí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如windows、office系列等等，掌握熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。同時(shí)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，為下學(xué)期軟件課打下基礎(chǔ)。這樣技術(shù)課與藝術(shù)課因時(shí)間相距近而聯(lián)系緊密，學(xué)生可以自由地用電腦技術(shù)來(lái)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。

課程設(shè)置范文第3篇

1必修課

美國(guó)檔案學(xué)高等教育的課程設(shè)置幾乎都有必修課和選修課之分，其中，必修課又包括兩個(gè)方面：檔案學(xué)必修課和學(xué)位必修課。例如，檔案學(xué)教育設(shè)置在歷史學(xué)系，必修課就可能包括歷史學(xué)方面的知識(shí)。筆者對(duì)美國(guó)25所高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果有20所高校明確提出了必修課的要求。1)必修課的數(shù)量特征。美國(guó)各高校檔案學(xué)教育必修課數(shù)量最多的高達(dá)11門(mén)，有4所高校：加州大學(xué)洛杉磯分校所開(kāi)設(shè)的必修課包括了各主辦單位的核心課程。密歇根大學(xué)、西華盛頓大學(xué)和圣約翰大學(xué)的必修課都明確規(guī)定了要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)算學(xué)分。必修課門(mén)數(shù)最少的只有3門(mén)，有3所高校，它們都是將檔案學(xué)的核心知識(shí)作為必修課。除去沒(méi)有細(xì)分必修課的加州大學(xué)洛杉磯分校和西華盛頓大學(xué)，共有12所高校設(shè)置了學(xué)位必修課，有16所高校都設(shè)置了檔案學(xué)必修課，有6所高校只要求了檔案學(xué)必修課而沒(méi)有學(xué)位必修課，只有兩所高校沒(méi)有把檔案學(xué)知識(shí)作為必修課。這一事實(shí)說(shuō)明，盡管美國(guó)沒(méi)有完整意義上的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)，但是檔案學(xué)的教育仍非常注重檔案專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)也很注重培養(yǎng)其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和核心技能。2）必修課內(nèi)容特征?！洞缶V》的一個(gè)重要組成部分是研究生的課程設(shè)置，分為核心課程（包含了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)）和輔助課程，該課程設(shè)置對(duì)開(kāi)設(shè)檔案學(xué)高等教育的美國(guó)各高校有著非常重要的指導(dǎo)意義。為了更好地了解美國(guó)各高校檔案學(xué)高等教育的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，筆者嘗試將以上20所高校的必修課程按照《大綱》的分類(lèi)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，所得結(jié)果見(jiàn)表2和圖1。從《大綱》分類(lèi)的角度來(lái)看，美國(guó)各高校更重視檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授和檔案專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，共有71門(mén)該類(lèi)的課程。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，較之基礎(chǔ)理論，各高校更加注重對(duì)檔案管理各重要環(huán)節(jié)的深入講解，確保所培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)際的檔案工作中能較好的應(yīng)對(duì)；有些高校開(kāi)設(shè)了一些課程，以幫助學(xué)生了解檔案專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)有更強(qiáng)的歸宿感；背景類(lèi)的相關(guān)知識(shí)在各高校的必修課中設(shè)置的較少，只有三門(mén)?！洞缶V》推薦的輔助課程，在各高校開(kāi)設(shè)得很多，共83門(mén)。其中，開(kāi)設(shè)得最多的是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)方面的課程，除了保護(hù)學(xué)、人文與社會(huì)學(xué)方面的課程分別只有1門(mén)外，其它各類(lèi)的課程都不少，說(shuō)明各高校檔案學(xué)高等教育的課程設(shè)置受學(xué)科背景的影響挺大，也很重視與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)設(shè)了很多關(guān)于信息技術(shù)的課程，另外，也非常重視方法論的講解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研和實(shí)踐能力。

2選修課

選修課一般也有兩種，檔案方面的選修課和其他專(zhuān)業(yè)的選修課，大多數(shù)高校的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或者和跟導(dǎo)師商討共同選擇自己的選修課。美國(guó)各高校對(duì)檔案學(xué)教育的選修課要求較之必修課的要求就沒(méi)有那么明確，很多高校都尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣。有些高校只規(guī)定選修課的學(xué)分要求是多少，例如威斯康星大學(xué)麥迪遜分校、紐約州立大學(xué)奧爾巴尼校區(qū)等，前者要求選修課學(xué)分要達(dá)到24個(gè)學(xué)分，后者要求至少修滿(mǎn)9個(gè)學(xué)分；有些高校會(huì)給學(xué)生推薦具體的選修課課程，但不強(qiáng)制，例如，肯特州立大學(xué)、德雷塞爾大學(xué)等會(huì)列出推薦的具體課程；有些高校只提示推薦學(xué)生選修的課程范圍或領(lǐng)域，例如紐約州立大學(xué)奧爾巴尼校區(qū)、西華盛頓大學(xué)等，前者要求學(xué)生在信息學(xué)系或者歷史學(xué)系里選修課程，后者的選擇范圍包括歷史學(xué)、檔案學(xué)、文件管理方面的課程，想要選修其他學(xué)科的課程必須與自己的導(dǎo)師溝通選擇；還有一些高校就指定了學(xué)生選修課的具體課程內(nèi)容，要求學(xué)生從中選擇幾門(mén)修讀，如加州大學(xué)河濱校區(qū)、匹茲堡大學(xué)等?？傊?，美國(guó)開(kāi)展檔案學(xué)教育的高校對(duì)選修課的要求沒(méi)有必修課那么嚴(yán)，學(xué)生自由選擇的余地比較大，可以根據(jù)自己的興趣以及與導(dǎo)師溝通的結(jié)果進(jìn)行修讀，但是他們選修的課程范圍主要是檔案學(xué)方面的知識(shí)和檔案教育屬于學(xué)科、專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，跟設(shè)置必修課的目的差不多都是重在培育學(xué)生的檔案學(xué)素質(zhì)和一些基本和核心技能。

3實(shí)踐要求

美國(guó)高校在開(kāi)展檔案教育時(shí)非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，都會(huì)不同程度地要求檔案學(xué)方向的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。在25所開(kāi)設(shè)全日制檔案學(xué)高等教育的美國(guó)高校中，有19所高校都提出了實(shí)習(xí)要求，但對(duì)實(shí)習(xí)要求的程度都不一樣：有些高校直接將實(shí)習(xí)設(shè)置到課程要求里，分別有81所和52所高校把實(shí)習(xí)作為學(xué)生的必修課和選修課，其中，夏威夷大學(xué)馬諾阿分校除了把實(shí)習(xí)作為必修課設(shè)置以后，還在選修課里設(shè)置實(shí)習(xí)，希望學(xué)生進(jìn)行2次的實(shí)習(xí)；還有5所學(xué)校明確規(guī)定實(shí)習(xí)的學(xué)分是多少，其中西華盛頓大學(xué)的實(shí)習(xí)學(xué)分最高，每次實(shí)習(xí)算10個(gè)學(xué)分，需要兩次實(shí)習(xí)，共計(jì)20個(gè)學(xué)分，而且這兩次實(shí)習(xí)都屬于必修課的范圍；有78.95%的高校只要求實(shí)習(xí)一次，但也有4所高校要求實(shí)習(xí)兩次，要求實(shí)習(xí)兩次的高校有夏威夷大學(xué)馬諾阿分校、德雷塞爾大學(xué)、西華盛頓大學(xué)、西蒙斯學(xué)院。總之，美國(guó)檔案學(xué)教育在注重培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)的同時(shí)也非常注意培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐的能力。

學(xué)科背景與課程分布的關(guān)系

1學(xué)科背景對(duì)檔案學(xué)教育的課程設(shè)置影響巨大，尤其是圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)對(duì)檔案學(xué)課程設(shè)置的影響更加突出。

如圖2和表3所示，對(duì)這四種類(lèi)別的檔案學(xué)碩士研究生課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)，不管是在必修課的設(shè)置上，還是選修課的設(shè)置上，圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)類(lèi)的課程數(shù)量都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)檔案學(xué)類(lèi)的課程，歷史學(xué)類(lèi)課程也占很大的比重，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因也與檔案學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程有關(guān)。在美國(guó)，檔案學(xué)并非一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，它僅是掛靠在歷史學(xué)或圖書(shū)情報(bào)學(xué)等學(xué)科下的一個(gè)研究方向，這種學(xué)科背景對(duì)其碩士研究生教育課程設(shè)置影響巨大。

2院系隸屬對(duì)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置影響顯著，美國(guó)檔案學(xué)依舊不是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，課程設(shè)置擺脫不了相關(guān)學(xué)科的束縛，不具獨(dú)立性。

課程設(shè)置范文第4篇

關(guān)懷護(hù)理課程設(shè)置護(hù)理是一門(mén)與人文、藝術(shù)等相結(jié)合的綜合性學(xué)科，對(duì)于如何合理的設(shè)置關(guān)懷課程，培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生和護(hù)理人員關(guān)懷能力，已是護(hù)理教育工作者所面臨的重要挑戰(zhàn)。美國(guó)護(hù)理學(xué)院協(xié)會(huì)(AACN)對(duì)護(hù)理本科生能力的培養(yǎng)中提出了關(guān)懷及其相關(guān)的關(guān)懷價(jià)值觀、關(guān)懷態(tài)度、關(guān)懷行為是護(hù)理教育的重要組成成分。

一、國(guó)外關(guān)懷課程設(shè)置

1.科羅拉多大學(xué)關(guān)懷課程

科羅拉多大學(xué)在20世紀(jì)80～90年代制訂并實(shí)施早期的研究生關(guān)懷課程。課程的首選框架有以下幾個(gè)部分：著重欣賞文化差異并內(nèi)容廣泛的文科課程；在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要具備評(píng)判性思維，還要有創(chuàng)造性思維；以生物科學(xué)、社會(huì)行為和組織系統(tǒng)理論等為核心知識(shí)基礎(chǔ)，在關(guān)懷理論和關(guān)懷倫理理論的基礎(chǔ)上，超越傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的道德理論的哲學(xué)和倫理決策能力；探索與人類(lèi)關(guān)懷、自我照護(hù)、康復(fù)和整體性有關(guān)的內(nèi)容價(jià)值關(guān)系。

2.韋伯州立大學(xué)關(guān)懷課程

美國(guó)猶他州韋伯州立大學(xué)的大學(xué)本科關(guān)懷課程是由Kathleen Sitzman博士設(shè)置并實(shí)施。她于2007年在其著作中對(duì)Watson人類(lèi)關(guān)懷理論為基礎(chǔ)的課程進(jìn)行了介紹。該課程要包括以下10個(gè)關(guān)懷過(guò)程：在有意識(shí)關(guān)懷時(shí)表現(xiàn)愛(ài)和友好；充分體驗(yàn)與了解深層信仰體系和我們生活的主觀世界；在理解超越自我或個(gè)人的相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上培養(yǎng)個(gè)人的精神修養(yǎng)；發(fā)展并維持建立真正的關(guān)懷關(guān)系；參與并支持表達(dá)自己和他人的積極或消極的情緒；創(chuàng)造性地運(yùn)用一切知道和現(xiàn)正在用的方法。把關(guān)懷作為護(hù)理計(jì)劃的一部分：能從患者和家庭的內(nèi)在意義中理解工作的真正意義；創(chuàng)造并維持一個(gè)完整、舒適、和睦的康復(fù)環(huán)境，用有意的關(guān)懷意識(shí)管理人類(lèi)關(guān)懷的重要內(nèi)容；在關(guān)懷的各個(gè)方面將心理、身體、精神結(jié)合起來(lái)；以開(kāi)放的態(tài)度參與有關(guān)人類(lèi)康復(fù)的活動(dòng)。

二、國(guó)內(nèi)關(guān)懷課程設(shè)置

1.山東濱州醫(yī)學(xué)院護(hù)理系關(guān)懷課程

山東濱州醫(yī)學(xué)院護(hù)理系本科關(guān)懷課程的理論框架以Jean Watson教授的人文關(guān)懷理論為概念框架，以關(guān)懷理論的10個(gè)關(guān)懷因素為理論框架。關(guān)懷課程的內(nèi)容包括理論知識(shí)如關(guān)懷概念、含義和實(shí)踐活動(dòng)，提供學(xué)生專(zhuān)業(yè)關(guān)懷護(hù)理機(jī)會(huì)。課程安排第1年開(kāi)設(shè)關(guān)懷課程理論學(xué)習(xí)，并將關(guān)懷課程納入護(hù)理專(zhuān)業(yè)的必修課；第2年安排學(xué)生關(guān)懷實(shí)踐活動(dòng)；第3年在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)懷護(hù)理行為；第4年進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)關(guān)懷課程。理解和運(yùn)用關(guān)懷理念；第5年要求學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)期間，討論和書(shū)寫(xiě)關(guān)懷護(hù)理行為個(gè)案。教學(xué)方法包括角色示范、師生互動(dòng)、教學(xué)反饋信息、關(guān)懷小組開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等。最后，采用關(guān)懷護(hù)理行為質(zhì)量評(píng)價(jià)表和學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查表分別從教師和學(xué)生角度對(duì)關(guān)懷課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院關(guān)懷課程

華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院在護(hù)理專(zhuān)業(yè)研究生中開(kāi)展關(guān)懷課程的教學(xué)。該課程以Jean Watson教授的人文關(guān)懷理論為核心，主要介紹人文關(guān)懷理論的主要概念與定義，人文關(guān)懷理論發(fā)展過(guò)程、人性關(guān)懷護(hù)理假設(shè)，watson的10個(gè)關(guān)懷要素及人文關(guān)懷理論在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。在課堂上，組織學(xué)生就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。在完成理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐后，指導(dǎo)研究生從臨床護(hù)理、護(hù)理教育及護(hù)理科研的角度，開(kāi)展關(guān)懷課題研究，分析不同文化背景護(hù)理人員關(guān)懷能力的情況，并針對(duì)不同層次護(hù)理人員提出個(gè)性化關(guān)懷能力培養(yǎng)策略。

3.北華大學(xué)護(hù)理學(xué)院關(guān)懷課程

北華大學(xué)護(hù)理學(xué)院開(kāi)設(shè)課程名稱(chēng)《關(guān)懷理念》，護(hù)理本科必選課，16學(xué)時(shí)，1學(xué)分，二年級(jí)開(kāi)設(shè)。由于《關(guān)懷理念》是一門(mén)新興的課程，目前國(guó)內(nèi)外還有沒(méi)有固定的教材。教師主要參考香港理工大學(xué)護(hù)理學(xué)院“關(guān)懷理念”課程時(shí)的教學(xué)參考書(shū)及國(guó)內(nèi)外“護(hù)理關(guān)懷”教育的相關(guān)文獻(xiàn)，自編講義。講義主要介紹華生（Watson）的“人類(lèi)科學(xué)與人類(lèi)照護(hù)理論”和諾丁斯（Noddings）“關(guān)懷教育理論”，回顧國(guó)內(nèi)外有關(guān)“關(guān)懷”護(hù)理研究的文獻(xiàn)，介紹體現(xiàn)關(guān)懷的影片和故事展示關(guān)懷技巧，啟發(fā)學(xué)生形成關(guān)懷理念并應(yīng)用到護(hù)理工作和生活中。最后，采用關(guān)懷能力量表和學(xué)生對(duì)于課程及教學(xué)方法評(píng)價(jià)及建議對(duì)關(guān)懷課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

國(guó)內(nèi)學(xué)者研究表明“開(kāi)設(shè)人文關(guān)懷課程教育對(duì)護(hù)生整體素質(zhì)提高有明顯的質(zhì)量效應(yīng)”。因此，將關(guān)懷課程納入護(hù)理專(zhuān)業(yè)必修課，對(duì)于護(hù)理學(xué)科的發(fā)展也是迫切需要的。

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課程設(shè)置范文第5篇

關(guān)鍵詞:安全工程;農(nóng)業(yè)安全;實(shí)驗(yàn)課程;設(shè)置

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其安全工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)從事的工作基本都是生產(chǎn)第一線，動(dòng)手操作能力顯得尤為重要。目前，一些學(xué)者針對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展、課程建設(shè)、培養(yǎng)方案等進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試和結(jié)構(gòu)體系方面的研究［1－5］，而對(duì)安全工程課教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程體系的研究相對(duì)較少，難以滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)的基本需求。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)辦了在大安全方向上具有農(nóng)業(yè)安全特色的安全工程專(zhuān)業(yè)，學(xué)校把農(nóng)業(yè)安全列入學(xué)科體系是安全學(xué)科發(fā)展的需要，創(chuàng)建了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、農(nóng)產(chǎn)品安全、農(nóng)村公共安全、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境安全等農(nóng)業(yè)特色安全的理論與技術(shù)體系。而與之配套的安全工程實(shí)驗(yàn)課程體系和標(biāo)準(zhǔn)有待于建立和完善。本研究根據(jù)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，建設(shè)具有農(nóng)業(yè)安全特色的安全工程實(shí)驗(yàn)課程體系，并結(jié)合創(chuàng)新型安全工程人才培養(yǎng)的基本要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置以及注意的問(wèn)題展開(kāi)討論，以期形成一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系，為今后安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

1農(nóng)業(yè)安全工程本科專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

開(kāi)辦安全工程本科專(zhuān)業(yè)的高校很多，包括化工、軍工、礦業(yè)、建筑、交通等各個(gè)領(lǐng)域，這些高校安全工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置一般都與其行業(yè)有密切聯(lián)系，從各個(gè)院校的課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，大多數(shù)是將課程分為基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課和特色專(zhuān)業(yè)課，特色專(zhuān)業(yè)課一般是以該校所涉及和依托的行業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)生主要就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，設(shè)置以應(yīng)用為主的特色課程［6］。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置應(yīng)參照安全工程本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在保證公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的前提下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)設(shè)體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和行業(yè)背景的特色實(shí)驗(yàn)課［7］。我校資源環(huán)境學(xué)院開(kāi)設(shè)的安全工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)和環(huán)境這個(gè)特色，但又不能脫離“大安全”的基本培養(yǎng)目標(biāo)［8－9］，實(shí)驗(yàn)設(shè)置按照課程設(shè)置進(jìn)行安排，分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和特色專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)，并建設(shè)模塊式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［10－11］。

2農(nóng)業(yè)安全工程本科實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

2.1專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

針對(duì)我校原有實(shí)驗(yàn)條件，主要開(kāi)設(shè)有下列實(shí)驗(yàn)。1)現(xiàn)代工程制圖基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是安全工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是安全工程課程教學(xué)內(nèi)容的一部分。主要任務(wù)是培養(yǎng)正確使用繪圖工具來(lái)繪制工程圖樣的能力，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)?，F(xiàn)代工程制圖及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括手工繪圖和計(jì)算機(jī)輔助CAD設(shè)計(jì)繪圖兩部分。2)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有:材料的拉伸實(shí)驗(yàn)與壓縮實(shí)驗(yàn);材料的扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量剪切彈性模量;梁的彎曲應(yīng)變實(shí)驗(yàn)等。3)流體力學(xué)是安全工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，主要有:靜水壓力實(shí)驗(yàn)，便捷式流速儀測(cè)定實(shí)驗(yàn)，雷諾數(shù)實(shí)驗(yàn)，能量方程試驗(yàn)，沿程阻力試驗(yàn)等。4)化工原理實(shí)驗(yàn)主要有:管路特性曲線的測(cè)定、離心泵功率的測(cè)定、過(guò)濾、傳熱熱阻的測(cè)定、沉降、萃取、精餾、填料塔的有效塔板數(shù)測(cè)定，吸收等。

2.2安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)

安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)是安全工程專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。1)安全檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)即主要是作業(yè)環(huán)境檢測(cè)技術(shù)［12－13］。涉及測(cè)定實(shí)驗(yàn)較多，依托于環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，設(shè)置的試驗(yàn)包括:空氣參數(shù)測(cè)定、粉塵測(cè)定實(shí)驗(yàn)、噪聲測(cè)定實(shí)驗(yàn)、振動(dòng)測(cè)定與控制實(shí)驗(yàn)，有毒有害氣體檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。2)化工安全工程實(shí)驗(yàn)主要有:物質(zhì)自燃點(diǎn)(液體)的測(cè)量、化工管道中氣體泄漏的檢測(cè)與分析、典型化工生產(chǎn)過(guò)程安全實(shí)驗(yàn)。3)工業(yè)通風(fēng)與防塵實(shí)驗(yàn)包括:粉塵基本物理性質(zhì)的測(cè)定、除塵器裝置性能的測(cè)定、風(fēng)管風(fēng)流點(diǎn)風(fēng)壓和點(diǎn)風(fēng)速測(cè)定。

2.3安全管理實(shí)驗(yàn)

1)安全系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)主要學(xué)習(xí)安全系統(tǒng)軟件，包括重大危險(xiǎn)源識(shí)別，事件數(shù)分析、系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)以及在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等。2)職業(yè)安全與健康實(shí)驗(yàn)主要學(xué)習(xí)個(gè)人防護(hù)用品的使用，包括聽(tīng)力保護(hù)、呼吸保護(hù)裝置、眼睛保護(hù)、個(gè)體防護(hù)服、鞋類(lèi)、皮膚保護(hù)、安全帶及安全鉤等。3)安全人機(jī)工程是安全工程實(shí)驗(yàn)主要的專(zhuān)業(yè)方向之一。目前，國(guó)內(nèi)有25所高校成立了安全工程專(zhuān)業(yè)，但絕大多數(shù)在安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面都比較薄弱，缺少較完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室。我校安全人機(jī)工程方向以教學(xué)與科研互動(dòng)的原則運(yùn)行和發(fā)展實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)在ErgoLAB人機(jī)環(huán)境同步平臺(tái)上進(jìn)行，該平臺(tái)是由津發(fā)公司自主開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)用于收集、分析和演示觀察數(shù)據(jù)且操作簡(jiǎn)便的行為事件記錄軟件。該實(shí)驗(yàn)主要包括生理基本參數(shù)測(cè)量與作業(yè)設(shè)計(jì)、心理測(cè)試與認(rèn)知特性分析、有關(guān)復(fù)雜作業(yè)過(guò)程虛擬再現(xiàn)、安全與應(yīng)急疏散幾個(gè)方面內(nèi)容，下設(shè)5個(gè)子實(shí)驗(yàn)室:安全心理實(shí)驗(yàn)室、安全環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、大腦與視覺(jué)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室、人機(jī)交互與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、人體測(cè)量和工作負(fù)荷實(shí)驗(yàn)室。

2.4特色安全實(shí)驗(yàn)課

我校安全工程本科專(zhuān)業(yè)是以農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)為背景，創(chuàng)建了農(nóng)業(yè)特色安全的實(shí)驗(yàn)課程體系，具體分為農(nóng)村環(huán)境安全和農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)。1)環(huán)境安全特色實(shí)驗(yàn)。環(huán)境工程學(xué)的主要內(nèi)容是水、廢氣和固體廢棄物處理，包括環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)和環(huán)境毒理學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程主要由水處理實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)、固體廢棄物處理及資源化實(shí)驗(yàn)及物理污染控制實(shí)驗(yàn)等組成，并開(kāi)展重金屬在土壤－植物體系中的遷移轉(zhuǎn)化的綜合性實(shí)驗(yàn)。2)農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)特色實(shí)驗(yàn)。農(nóng)產(chǎn)品安全檢測(cè)的研究對(duì)象是農(nóng)產(chǎn)品，主要是食品中有害物質(zhì)的種類(lèi)，如農(nóng)藥殘留、重金屬污染、真菌毒素、寄生蟲(chóng)、固有有害成分等的污染特點(diǎn)及檢測(cè)方法、手段和技術(shù)。它的中心任務(wù)是掌握有害物質(zhì)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的危害特點(diǎn)，通過(guò)檢測(cè)技術(shù)了解農(nóng)產(chǎn)品中有害物質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量，控制農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全。本專(zhuān)業(yè)以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)藥殘留檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的條件為基礎(chǔ)，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:(1)蔬菜、水果、糧谷類(lèi)、茶葉等農(nóng)產(chǎn)品樣品采集;(2)水果、蔬菜中有機(jī)磷和氨基甲酸酯類(lèi)農(nóng)藥殘留快速檢測(cè)(分光光度計(jì)法);(3)蔬菜中擬除蟲(chóng)菊酯類(lèi)農(nóng)藥殘留量檢測(cè)(氣相色譜法);(4)大米、玉米、花生及其制品中黃曲霉毒素的測(cè)定(高效液相色譜法)實(shí)驗(yàn)等。

3結(jié)束語(yǔ)

在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，以農(nóng)業(yè)為背景的前提下，相關(guān)專(zhuān)業(yè)如環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施較完備，創(chuàng)建具有農(nóng)業(yè)安全特色的安全工程實(shí)驗(yàn)課程具有農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。本專(zhuān)業(yè)結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)了環(huán)境安全特色實(shí)驗(yàn)和農(nóng)產(chǎn)品安全檢測(cè)特色實(shí)驗(yàn)，并集中開(kāi)設(shè)模塊式的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的安全科技人才奠定基礎(chǔ)。

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