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小學(xué)課外輔導(dǎo)范文第1篇

近年來，我國許多大中城市把英語課程的開設(shè)提前至小學(xué)一年級(jí)?！巴庹Z要從小學(xué)起”的呼聲在我國早已變成了一場教育界的“運(yùn)動(dòng)”。在國家、地方、學(xué)校重視英語課的同時(shí)，各種類型的英語輔導(dǎo)班持續(xù)高溫不退。本文從小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容出發(fā)，分析近幾年小學(xué)英語課外輔導(dǎo)班的情況，并針對(duì)目前存在的問題提出一些建議，最后對(duì)小學(xué)英語課外輔導(dǎo)班的發(fā)展前景進(jìn)行展望。

【關(guān)鍵詞】

英語課外輔導(dǎo)；現(xiàn)狀；問題；建議

0引言

目前我國許多大中城市把英語課程的開設(shè)提前至小學(xué)一年級(jí)?！巴庹Z要從小學(xué)抓起”的呼聲在我國早已變成了一場教育界的“運(yùn)動(dòng)”。更有甚者，許多幼兒園紛紛開設(shè)英語課程。在國家、地方、學(xué)校重視英語課的同時(shí)，各種形式的課外輔導(dǎo)也在迅速興起，蓬勃發(fā)展。近年來，徐州市各種類型的英語輔導(dǎo)班持續(xù)高溫不退，成為大多數(shù)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第二課堂。這一新生的教育經(jīng)濟(jì)市場的繁榮，涉及社會(huì)發(fā)展的多方面因素，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們教育投資觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)英語重視程度的提高等等，因此有必要對(duì)其進(jìn)行研究分析。

1 小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容

1.1英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景

英語課外輔導(dǎo)指的是對(duì)學(xué)生在學(xué)校以外進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的英語教學(xué)活動(dòng)[1]。要保證英語課外輔導(dǎo)的效果。是需有專門的教學(xué)背景知識(shí)以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人和擁有管理能力的人員作為組織者的，這時(shí)，專業(yè)的課外輔導(dǎo)教師和專業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)便出現(xiàn)了，專業(yè)的課外課程輔導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生。有效的課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的一個(gè)措施。

英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生有著一定背景。首先，學(xué)生從小學(xué)開始就要面臨升學(xué)壓力。教育部門多次提出“減負(fù)減壓”等一系列政策，但結(jié)果往往是適得其反。為什么會(huì)這樣呢？ 原因有很多，主要還是來自社會(huì)以及家長等方面。比如各類名校升學(xué)時(shí)候的選拔都是擇優(yōu)錄取，成績優(yōu)秀或者擁有一技之長是特別受到招生單位青睞的，但是由于名校招生名額有限，家長為了讓孩子收到更加好的教育只能在教育部門大力提倡減負(fù)的同時(shí)送孩子去各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，去輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)更加多的知識(shí) ，目的就是希望孩子在升學(xué)競爭中能夠凱旋。其次，當(dāng)學(xué)生之間的成績產(chǎn)生很大差異時(shí)，往往成績有意的學(xué)生會(huì)得到更大的鼓勵(lì)，而成績差的學(xué)生會(huì)倍感壓力，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這時(shí)候如果家長學(xué)校等不夠重視學(xué)生的這一變化，很有可能這樣的學(xué)生從此就會(huì)“一蹶不振”。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。另外，有些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，這十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)在提倡的是全面發(fā)展，嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象同樣不利于學(xué)生的發(fā)展。許多家長為此十分重視。最后有一個(gè)十分重要的原因就是現(xiàn)在社會(huì)競爭壓力十分大，家長們都面對(duì)著巨大的生活工作壓力，家中的小孩一般都有家中的爺爺奶奶照料生活起居，但大多數(shù)爺爺奶奶都年齡偏大文化知識(shí)偏低，就算曾經(jīng)受過良好的教育也都喻現(xiàn)在的教育狀況和現(xiàn)在的孩子們“格格不入”，外加祖孫隔代情深，大多爺爺奶奶對(duì)祖孫輩的都疼愛過度甚至溺愛。因此，父母大多選擇把孩子送到專門的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，以保證孩子能暗示完成作業(yè)并且學(xué)到更多的知識(shí)。

1.2課外輔導(dǎo)的內(nèi)容

英語課外輔導(dǎo)提供的輔導(dǎo)內(nèi)容繁多，按照輔導(dǎo)班提供的內(nèi)容與學(xué)校內(nèi)制度化課程的異同程度來分，主要可以分為以下兩種情況：

1.2.1特長類課程輔導(dǎo)

特長類課程輔導(dǎo)一方面指語法，閱讀，聽力等能夠培養(yǎng)孩子綜合能力的課程，另一方面是比如“小明星”、 “孩子王”等鍛煉孩子口才的課程。這一類技能的獲得是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容的補(bǔ)充，因此，這類培訓(xùn)深受家長和學(xué)生們的歡迎，首先，小學(xué)生在看到別的同學(xué)在英語課程上有所進(jìn)步時(shí)，自己也希望在老師同學(xué)面前展現(xiàn)優(yōu)秀的一面，因此會(huì)主動(dòng)要求家長為其報(bào)名參加英語課外輔導(dǎo)班。其次，家長為讓孩子在英語方面有所成就，為他們報(bào)名參加英語課外輔導(dǎo)班，希望他們進(jìn)一步提高英語水平，對(duì)英語產(chǎn)生興趣，把英語作為一技之長。

1.2.2對(duì)學(xué)校課程的加強(qiáng)和提升輔導(dǎo)

一般指的是在學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)中處于基礎(chǔ)位置的書本知識(shí)之外進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。對(duì)于“吃不飽”的學(xué)生，可以在校外進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，而對(duì)于“吃不了”的學(xué)生，則要根據(jù)他的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，即傳統(tǒng)說的“補(bǔ)差”，在優(yōu)秀師資得到保證的情況下，這部分學(xué)生在輔導(dǎo)老師的悉心教導(dǎo)下，能把在學(xué)校中消化不了的重點(diǎn)難點(diǎn)突破，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

校外課程輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生因材施教、發(fā)展個(gè)性特長的廣闊天地；有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)各種能力；是進(jìn)行德育的重要途徑。校外課程輔導(dǎo)的形式也是多種多樣的，比如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等等，諸如此類的活動(dòng)使小學(xué)生在課外輔導(dǎo)班中，不僅學(xué)到了書本知識(shí)，英語成績有所進(jìn)步，而且在品德方面也有很大提高。

2 小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

2.1 小學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)已成普遍現(xiàn)象

如今小學(xué)生大都較早地開始學(xué)習(xí)英語，而且把英語作為學(xué)習(xí)的主要科目，英語學(xué)科是一個(gè)很容易拉開差距的重要學(xué)科。英語成績直接關(guān)系著學(xué)生在考試時(shí)總成績和別人的差距。家長對(duì)孩子的期望，以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，都給學(xué)生造成了巨大的壓力。而與此同時(shí)出現(xiàn)的各種課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予了家長、教師以及學(xué)生們一個(gè)看似有效的解決方法。筆者對(duì)徐州市銅山新區(qū)某小學(xué)學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班的比率進(jìn)行了調(diào)查，如下表：

年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)總計(jì)

參加人數(shù) 28 40 40 44 152

% 70% 90.9% 90.9% 83% 84%

未參加人數(shù) 12 4 4 9 29

% 30% 9.09% 9.09% 17% 16%

從上表我們可以看出，在所有被調(diào)查的181名小學(xué)生中，共有152名學(xué)生參加了英語課外輔導(dǎo)班，占總?cè)藬?shù)的84%；沒有參加課外輔導(dǎo)的僅有29名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的16%。我們可以看到，從三年級(jí)到六年級(jí)，參加英語課外輔導(dǎo)的學(xué)生越來越多，到了六年級(jí)，可能由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，參加輔導(dǎo)班的人數(shù)有所減少。但總的來說，每個(gè)年級(jí)都有很多學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班。筆者認(rèn)為，參加課外輔導(dǎo)班的人數(shù)占了總調(diào)查人數(shù)的84%，已能充分說明參加英語課外輔導(dǎo)班已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。

2.2 小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)存在的問題

2.2.1過多的學(xué)習(xí)任務(wù)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)

沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是影響素質(zhì)教育效果的一個(gè)重要因素，2001年開始實(shí)施的義務(wù)教育課程改革，提倡“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)方式。但是從實(shí)際肩負(fù)的情況來看，學(xué)生在學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕了，然而學(xué)生放學(xué)早去哪里？空余時(shí)間做什么？這個(gè)家長帶來了一個(gè)不小的問題。面對(duì)小升初激烈的競爭形勢，家長紛紛把希望寄托在了“英語課外輔導(dǎo)班”上，他們認(rèn)為，如果不報(bào)個(gè)班，不利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語，孩子在考試時(shí)就不會(huì)有突出的成績，在擇校的時(shí)就不會(huì)有什么優(yōu)勢，于是家長就紛紛把孩子送到英語課外輔導(dǎo)班，。而且隨著孩子年齡的增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深。導(dǎo)致學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的時(shí)間和頻率也都增大了。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)正在成為加重小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)方面，小學(xué)生的周末甚至平時(shí)課后時(shí)間被課外輔導(dǎo)班充斥的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。課外輔導(dǎo)班不僅占據(jù)了學(xué)生大量興趣愛好的課余時(shí)間，而且加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.2.2老師素質(zhì)良莠不齊

據(jù)調(diào)查，輔導(dǎo)老師有在職老師、退休老師、在校大、中專學(xué)生、其他職業(yè)的兼職者、無固定職業(yè)者等各類人員參與，只有少部分是專業(yè)的英語輔導(dǎo)老師，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量難以認(rèn)定。另外，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)受利益驅(qū)使，對(duì)師資把關(guān)不嚴(yán)，使一些無能力、無學(xué)歷、無師德的人員混入教師隊(duì)伍。他們無法對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，最后使一些孩子誤入歧途，打擊了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.3巨大的經(jīng)濟(jì)支出讓家長倍感壓力

隨著培訓(xùn)班輔導(dǎo)班等的興盛發(fā)展和市場的強(qiáng)烈需求，如今課外輔導(dǎo)班的規(guī)模越來越壯大，其硬件設(shè)備不斷完善的同時(shí)師資力量更是越來越壯大，出現(xiàn)許多所謂的輔導(dǎo)班名師，其上課費(fèi)比一般的老師都要貴好多倍甚至十幾倍。而且隨著孩子的長大，學(xué)習(xí)被融的增加，培訓(xùn)班的費(fèi)用可以說是節(jié)節(jié)攀升，這對(duì)一些普通的工薪家庭來說是日常支出中的一個(gè)很大的部分。就拿周海生教授曾經(jīng)調(diào)研的參加普通輔導(dǎo)班數(shù)據(jù)來說，蘇州市小學(xué)生每個(gè)月的課外輔導(dǎo)費(fèi)用為984元，初中生為1204元。這些費(fèi)用讓許多家長倍感壓力。

3小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢

3.1小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)和專項(xiàng)化

由于教學(xué)起點(diǎn)的不同，教學(xué)覆蓋面和教學(xué)密度的矛盾以及課內(nèi)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、敬業(yè)精神的不同，課內(nèi)學(xué)習(xí)客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問題，而課外輔導(dǎo)是對(duì)上課的一種補(bǔ)充。這就決定了小學(xué)英語課外輔導(dǎo)必須要個(gè)性化，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同需求。因此，小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)未來必然朝著針對(duì)細(xì)分市場，更加專業(yè)化和專項(xiàng)化的方向發(fā)展[3]。

3.2教學(xué)方式的個(gè)性化

由于教學(xué)市場的多元化，一些外來的或者新興產(chǎn)生的教學(xué)方法收到了極大的效果，因此，個(gè)性化的教學(xué)方式現(xiàn)如今已經(jīng)成為培訓(xùn)市場不可或缺的一大亮點(diǎn)，也由此被許多學(xué)著稱為第三代教學(xué)模式，即是注重學(xué)生特長個(gè)性等方面著重培養(yǎng)，讓一方面的有點(diǎn)帶動(dòng)其他方面的不足從此產(chǎn)生全面良好的效果。這種個(gè)性化的教學(xué)方法相比之前的傳統(tǒng)教育模式有優(yōu)勢也有弊端，首先，這種個(gè)性化教育能更好的讓教育成為我們理想中的因材施教，與此同時(shí)，我們也不能忽略他所帶來的弊端，比如對(duì)學(xué)生個(gè)性把握不夠，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，這樣反而更加不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至造成嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

4結(jié)語

隨著小學(xué)英語課外輔導(dǎo)競爭的加劇、國內(nèi)教育制度的不斷深化改革，各類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)將更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不再單一為提高孩子學(xué)習(xí)成績而努力。英語課外輔導(dǎo)將更加注重孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)家長對(duì)家庭教育的認(rèn)知，以孩子個(gè)性資質(zhì)為前提，以令孩子勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)為目標(biāo)，幫助孩子樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)并鼓勵(lì)孩子為之奮斗，同時(shí)將融入國外先進(jìn)教育理念，致力于提高孩子綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張喜秋.中小學(xué)生校外課程輔導(dǎo)的問題及建議[D].東北師范大學(xué)，2007.

小學(xué)課外輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；課外輔導(dǎo)；重要意義

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-120-02

小學(xué)語文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助形式，與課堂教學(xué)相比，它更能考慮到學(xué)生的不同情況，更好地落實(shí)因材施教，它是小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是國家培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)所處的社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，在這種情況下，若把學(xué)生禁錮在狹小的課堂，對(duì)學(xué)生的發(fā)展無疑是雪上加霜。因此，農(nóng)村小學(xué)語文課外輔導(dǎo)具有重要意義。

一、課堂教學(xué)不是主渠道，學(xué)校不是鳥籠子

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的影響因素多方面的，而課堂教學(xué)不是惟一產(chǎn)生作用的重要因素。OECD所組織的“國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）”的數(shù)據(jù)分析表明，在參加PISA測驗(yàn)的OECD國家中，對(duì)于學(xué)生的閱讀、寫作成績中，學(xué)校教學(xué)對(duì)學(xué)生成績差異的解釋率平均為36%。在芬蘭、冰島、挪威和瑞典等北歐國家，學(xué)校教育行為對(duì)于學(xué)生成績差異的解釋率只有10%甚至更低。德國、奧地利、比利時(shí)等國家，學(xué)校對(duì)學(xué)生成績差異的解釋率約為60%。我國教育部“新課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目組”通過應(yīng)用模擬PISA測驗(yàn)建立的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)檢測表明，我國中小學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語等方面的學(xué)習(xí)成績上，學(xué)校課堂教學(xué)的解釋率為40%。

由此看來，多年來人們信奉的“課堂教學(xué)是主渠道”的所謂教學(xué)規(guī)律，值得質(zhì)疑，需要重新闡釋“課堂”、“課堂教學(xué)”的內(nèi)涵，重新思考學(xué)生發(fā)展的途徑和學(xué)習(xí)方式等問題。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，反對(duì)單一的接受性教學(xué)，主張主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，實(shí)質(zhì)是對(duì)封閉的課堂教學(xué)、單一的接受性學(xué)習(xí)的超越。學(xué)習(xí)方式，是指反映的是學(xué)生在教育過程中的成長方式。開放的時(shí)代呼喚開放的教育！2001年春節(jié)期間，同志在看到了浙江金華市一個(gè)中學(xué)生因不堪學(xué)校沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長的壓力，殘忍地殺害親身母親的報(bào)道后，發(fā)表了《關(guān)于教育問題的談話》。他說：中小學(xué)“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！边@段話，一針見血地指出了長期以來我國中小學(xué)教育存在的問題，提出了改革中小學(xué)教育的建議。

多少年來，中小學(xué)過于封閉，學(xué)生的成長經(jīng)歷被局限在學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”，封閉的學(xué)校教育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我缺乏充分的整體認(rèn)識(shí)和理解。在信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的方式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化、全方位的特征，學(xué)校教育尤其應(yīng)該具有開放的教育觀念和開放的教育視野，超越學(xué)?？臻g對(duì)學(xué)生成長的局限性。因此，課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生就像黑暗中的一縷陽光，給學(xué)生單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)帶來了溫暖。

二、課外輔導(dǎo)更重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶誠教授說，在我國大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生中，90%以上都是在大學(xué)期間參與實(shí)踐學(xué)習(xí)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較多的學(xué)生，在重點(diǎn)大學(xué)中，這一比例更高。世界著名大學(xué)，比如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等，每年在中國錄取的高中學(xué)生中，100%都是在普通高中階段經(jīng)常參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，且實(shí)踐能力特別強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生絕對(duì)不是中國各地普通高中考試成績最高的學(xué)生。

對(duì)學(xué)生而言，教育中傳遞的知識(shí)大多屬于“公共知識(shí)”，惟有學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)、理解、感悟、思想才是他們的“個(gè)人知識(shí)”?！皞€(gè)人知識(shí)”的深度與廣度、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，在極大程度上決定了一個(gè)人的人生成功。

“個(gè)人知識(shí)”從何而來？從實(shí)踐中來，從反思中來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和渠道過于依賴教師的教授和書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏自主思考、動(dòng)手操作、實(shí)踐學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育需要解決的人才培養(yǎng)方式問題。而課外輔導(dǎo)就像迷霧中的一盞航標(biāo)燈。恰如其分地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。農(nóng)村小學(xué)語文課外輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織他們參加校內(nèi)和班級(jí)的興趣活動(dòng)，如組織書法小 組、朗誦小組、講故事、寫作小組等，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣和特長，到自己喜歡的小組參加活動(dòng)。通過朗誦訓(xùn)練，學(xué)生背誦了大量的詩篇，記住了許多名句及其出處、作者，了解文學(xué)流派；通過演講訓(xùn)練，能全面提高聽說讀寫能力，提高藝術(shù)欣賞和表演才能；通過寫字訓(xùn)練，能改掉亂寫亂畫的習(xí)慣，練就一手好字；通過作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平；因此，農(nóng)村小學(xué)語文課外輔導(dǎo)既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富了學(xué)生課外生活，又開闊了學(xué)生視野，增長了知識(shí)，更促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長得到較好的發(fā)展。

三、課外輔導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

聯(lián)合國教科文組織的“德洛爾報(bào)告”，即《教育―財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，世界各國的基礎(chǔ)教育務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活和工作、學(xué)會(huì)生存”，并把這“四個(gè)學(xué)會(huì)”稱為“基礎(chǔ)教育的四大支柱”。

獲得知識(shí)，善于解題，不是基礎(chǔ)教育的核心價(jià)值追求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主獲取知識(shí)的愿望和能力，發(fā)展他們的思維品質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際情景中提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)；發(fā)展學(xué)生合群、合作的意識(shí)和能力，具有團(tuán)隊(duì)精神和能力；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、自主發(fā)展的愿望和能力，引導(dǎo)他們分享人類共有的核心價(jià)值觀，并形成良好的為人處事的情感態(tài)度和價(jià)值觀，越來越成為這個(gè)多元化時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)要求。

創(chuàng)新時(shí)代，創(chuàng)新人才，創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步發(fā)展的靈魂。聽、說、讀、寫等都 應(yīng) 做到創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是一種綜合的能力，是一種最高級(jí)的能力。學(xué)生時(shí)代是最具有創(chuàng)新精神的階段，他們敢放開的想、大膽的實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)誤。農(nóng)村小學(xué)語文課外活動(dòng)可利用現(xiàn)成的教育資源，采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，如：帶孩子們?nèi)ヅ郎?，去小河邊觀察魚兒，去田野體驗(yàn)生活，去樹林傾聽沙沙聲。當(dāng)然，每次活動(dòng)都要提出要求，讓學(xué)生在活動(dòng)中既愉快身心，又增加見識(shí)，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。利用興趣活動(dòng)，讓學(xué)生的每一步成長都得到老師的肯定，而且興趣活動(dòng)是學(xué)生自己喜歡的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就相對(duì)容易。當(dāng)然創(chuàng)新不一定就是發(fā)明創(chuàng)造，只要是比以前好的、進(jìn)步的、都是創(chuàng)新，對(duì)這些教師都要鼓勵(lì)，并且做到循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先從基礎(chǔ)做起，逐漸加大難度，做到最大程度上激發(fā)學(xué)生，挖掘他們的潛力。

四、課外輔導(dǎo)陶冶了學(xué)生情操，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距

小學(xué)課外輔導(dǎo)范文第3篇

【摘 要】課外輔導(dǎo)班是一個(gè)應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，伴隨了很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。文章通過調(diào)查問卷及訪談法等對(duì)宿遷城區(qū)及周邊地方的輔導(dǎo)班進(jìn)行調(diào)查，對(duì)輔導(dǎo)班市場進(jìn)行了簡要分析，簡要地談了談對(duì)于此現(xiàn)狀的看法，并提出了一些針對(duì)此問題的緩解措施。

關(guān)鍵詞 課外輔導(dǎo)班；中小學(xué)生；問題解決

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）03-0047-02

基金項(xiàng)目：本文系2014年大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目課題“宿遷市中小學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)班的調(diào)研思考”（項(xiàng)目編號(hào)：2014ysj39）的階段性研究成果。

近幾年，隨著父母對(duì)于孩子的期望越來越高，很多父母都生怕自己的孩子輸在起跑線上，紛紛給他們報(bào)了這樣那樣的輔導(dǎo)班，種類繁多的輔導(dǎo)班有如雨后春筍一般不斷涌出，社會(huì)對(duì)于輔導(dǎo)班的追捧達(dá)到了前所未有的高度：走在路上，經(jīng)?？梢娳s著上各種輔導(dǎo)班的學(xué)生。為此，筆者調(diào)查了宿遷及周邊等地的數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀，并就此進(jìn)行了簡要地分析。

一、輔導(dǎo)班熱的現(xiàn)象很普遍

環(huán)顧周邊國家，在韓國，72.6%的中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)，家庭支付的課外輔導(dǎo)費(fèi)已占GDP的近2.3%；在臺(tái)灣，81%的學(xué)生正在接受輔導(dǎo)。而在中國中小學(xué)，課外輔導(dǎo)市場到2014年有近三分之二的學(xué)生是課外教育的參與者。可見，上輔導(dǎo)班并不是個(gè)別學(xué)生與家長的個(gè)別選擇，而是這個(gè)社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象并且會(huì)不斷地成為一個(gè)千萬家庭面對(duì)的最為現(xiàn)實(shí)的問題。在宿遷，大多數(shù)中小學(xué)生都有過課外輔導(dǎo)的經(jīng)歷，課外輔導(dǎo)班已越來越多地占據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間，且各種各樣的輔導(dǎo)班層出不窮，質(zhì)量也參差不齊。有比較成規(guī)模的，如昂立，更多的是一些社會(huì)上辦的小型輔導(dǎo)班。

二、為什么要上輔導(dǎo)班

對(duì)于這個(gè)問題的研究，為了更有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查與分析，我們將問卷設(shè)計(jì)成學(xué)生、家長兩個(gè)部分。

1.對(duì)于學(xué)生而言，其本意是樂意提升自己，但在家長、老師的壓力之下，一切就變了味。據(jù)調(diào)查，14.1%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，希望通過輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)來解決；18.7%的學(xué)生表示自己在學(xué)校成績較好，希望保持住自己的名次；5.4%的學(xué)生則希望能再多學(xué)點(diǎn)東西，多方面發(fā)展，進(jìn)一步提高；還有14.9%的學(xué)生表示別的同學(xué)都在補(bǔ)課，所以自己也去參加輔導(dǎo)班；11.6%的人則說假期比較空閑，參加輔導(dǎo)班是為讓生活充實(shí)一些。由此可見，多數(shù)學(xué)生其實(shí)心里并不是十分排斥上輔導(dǎo)班，本質(zhì)上還是樂意去學(xué)習(xí)的，想通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步地充實(shí)自己。

筆者曾經(jīng)走訪過一些參加輔導(dǎo)班的學(xué)生，他們表示自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，但學(xué)校里的老師并不會(huì)一一指出，并且由于上課人數(shù)眾多，很少得到老師的關(guān)心，老師只關(guān)心幾個(gè)少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。但如果在輔導(dǎo)班就不一樣了，老師會(huì)逐一解答自己在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，耐心并且細(xì)致地指出自己在學(xué)習(xí)上的不足，還幫助自己改正。這是一個(gè)積極的信號(hào)，說明在學(xué)生心中合理地上輔導(dǎo)班是有利于自己成績提高的。

但值得注意的是，這其中有高達(dá)35.3%的學(xué)生認(rèn)為是老師或家長要求自己參加的，這就不得不讓人深思。一方面絕大數(shù)的學(xué)生本意是愿意學(xué)習(xí)的，也樂意通過輔導(dǎo)班再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高自己的成績；另一方面，又有超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為自己是被老師或家長要求參加的。這是一個(gè)自相矛盾的說法，可見，輔導(dǎo)班在學(xué)生的心目中是一個(gè)“畸形”的認(rèn)知，正反兩方面的態(tài)度是并行存在的。

2.對(duì)于家長而言，家長總是希望自己的孩子能好上加好，受到更多的關(guān)注，但學(xué)校教育無法滿足。

首先，如今的學(xué)生家長為了好大學(xué)，為了好學(xué)歷，會(huì)不惜一切讓自己的孩子參加輔導(dǎo)班，這也就解釋了為什么會(huì)有超三分之一的學(xué)生是家長和老師要求去上輔導(dǎo)班。其次，從眾、攀比心理也是家長熱衷于輔導(dǎo)班的原因之一。據(jù)調(diào)查顯示，有41.1%的家長承認(rèn)自己給孩子報(bào)輔導(dǎo)班是出于從眾心理。也就是說，家長們報(bào)輔導(dǎo)班僅僅是因?yàn)閯e人報(bào)了，于是不管三七二十一，自己家的小孩也要報(bào)一個(gè)。這樣，不僅對(duì)學(xué)生的成績提高沒有幫助，而且也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

其次，現(xiàn)在的學(xué)校教育主要以大班化教學(xué)為主，教師在課堂上很難照顧到每一位學(xué)生。因此，課外輔導(dǎo)班也就成為了不少學(xué)生彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足的一個(gè)重要途徑。在選擇課外輔導(dǎo)班這一塊，超過半數(shù)的家長表示自己期望的輔導(dǎo)班是一對(duì)一或一對(duì)多的形式，這與他們所期望的上課形式相吻合，家長們希望自己的孩子能盡可能地受到更多的關(guān)注，最好是一個(gè)人進(jìn)行細(xì)致地輔導(dǎo)，而這些，都是現(xiàn)在大班化教學(xué)所無法企及的。因此，既然學(xué)校無法滿足這一愿望，那么只有在課外的輔導(dǎo)班中達(dá)到這一“小小的心愿”。

最后，隨著社會(huì)競爭的越發(fā)殘酷，知識(shí)水平就顯得尤為重要。據(jù)調(diào)查，送學(xué)生上輔導(dǎo)班的家長中初中文化的占27.2%，高中文化的占35%，大學(xué)文化的占22.8%。可見，擁有相對(duì)較高學(xué)歷的家長送孩子上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班的相對(duì)比例就越大。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長都表示自己希望小孩的成績可以更好些，以后可以上個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，生活能比自己更好。在這部分擁有較高學(xué)歷的父母中，不少受訪者表示自己受到過高水平的教育，一般的中小學(xué)課程自己可以應(yīng)付過來，因此，在自己有能力、有時(shí)間的情況下，孩子的教育是由自己負(fù)責(zé)。還有一小部分的父母雙方或一方是教師，這一部分人坦言，如今的課外輔導(dǎo)班市場參差不齊，自己并不放心，而又因?yàn)楸救耸墙處煟艿竭^專業(yè)的訓(xùn)練，因而由自己來還是比較放心的，一來比較了解自己孩子的心理，二來可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度與自己孩子的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高效率。

三、對(duì)于輔導(dǎo)班的選擇

哥倫比亞大學(xué)的心理學(xué)家Jodie Roth和Jeanne Brooks- Gunn博士從心理學(xué)的角度研究發(fā)現(xiàn)：好的課外輔導(dǎo)組織是以學(xué)生自己為資源去開發(fā)，而不是將其作為問題去管理和改善。根據(jù)此項(xiàng)研究，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段一個(gè)好的輔導(dǎo)班要具備以下要求：要能夠幫助學(xué)生發(fā)展積極的人際關(guān)系；發(fā)現(xiàn)他們的長處，并不斷地提高自己；培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而終身受益。因此，選對(duì)輔導(dǎo)班對(duì)于學(xué)生的健康成長具有積極的影響。

但在輔導(dǎo)班選擇這一塊，大多數(shù)父母并沒有遵循以上法則為學(xué)生選擇適合自己實(shí)際情況的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。據(jù)調(diào)查，43.3%的受訪者表示是家長的朋友推薦，28.9%的受訪者表示是同學(xué)或同學(xué)家長推薦，其余社區(qū)傳單廣告及電視廣告、電臺(tái)廣播僅占25.1%和2.7%?？梢?，現(xiàn)代家長對(duì)于補(bǔ)習(xí)班的選擇主要是通過口口相傳，對(duì)于很多家長而言，只要能提高孩子成績，那么這個(gè)輔導(dǎo)班就是一個(gè)好的輔導(dǎo)班。

對(duì)于選擇數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，大家首先考慮的因素是師資力量與教學(xué)水平，其次是機(jī)構(gòu)的知名度、教學(xué)環(huán)境、培訓(xùn)效果。輔導(dǎo)班的選擇方式不約而合，也與數(shù)學(xué)這門課的性質(zhì)有很大的關(guān)系：數(shù)學(xué)是門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在考試中占著很大的比重，許多家長、老師都認(rèn)為在考試中“得數(shù)學(xué)者得天下”，因此，不論是家長還是老師都十分重視。但他們卻忽略了一個(gè)極其重要的因素，輔導(dǎo)班的口碑是好，但是否真正適合自己的孩子。當(dāng)前，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班市場參差不齊，很難從“外表”去判斷輔導(dǎo)班的好壞，在這一背景下，輔導(dǎo)班在老師、家長之間的口碑就成了一個(gè)極其重要的參考因素，從而忽略了其最本來的作用——幫助學(xué)生的發(fā)展，更好地提升學(xué)生能力。

四、上輔導(dǎo)班的必要性

大部分受訪者都表示輔導(dǎo)班本身并不能大幅度地提高學(xué)生的成績，只是別人上，自己家的孩子也不能掉隊(duì)，以免孩子輸在起跑線上，還有就是圖個(gè)心理安慰。41%的學(xué)生表示自己參加數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)班或興趣班后感到有較大的壓力，43%的學(xué)生表示壓力不大，僅僅有15.6%的學(xué)生表示沒有壓力，很享受。有近半數(shù)的學(xué)生表示上輔導(dǎo)班并不能提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

對(duì)于課外輔導(dǎo)班，筆者認(rèn)為要辯證地看待這一問題。一方面，課外輔導(dǎo)班的存在為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)一步提高自己的平臺(tái)，也為一些學(xué)習(xí)成績較差、在學(xué)校得不到老師的關(guān)注、輔導(dǎo)，卻又想提高自己成績的學(xué)生提供了一種可能，幫助他們向著自己的夢(mèng)想前進(jìn)。另一方面，參加輔導(dǎo)班占用的是學(xué)生的課余時(shí)間，并且大多數(shù)輔導(dǎo)班會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，這樣，學(xué)生不僅需要完成學(xué)校里正常的教學(xué)計(jì)劃，而且還有額外的作業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)不僅會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且重復(fù)學(xué)習(xí)已學(xué)會(huì)的知識(shí)在一定程度上會(huì)減少他們的學(xué)習(xí)興趣，扼殺他們的求知欲，減少創(chuàng)造性思維，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣不利于其身心健康發(fā)展。

五、針對(duì)補(bǔ)習(xí)泛濫的解決方法

針對(duì)輔導(dǎo)班泛濫的情況，筆者想說的是高考就像是一個(gè)指揮棒，只要是以分?jǐn)?shù)入學(xué)的法則不變，學(xué)生為了上名校，有更好的前途，唯有不斷地提高學(xué)習(xí)成績。在這個(gè)背景下，輔導(dǎo)班火熱的現(xiàn)象就不會(huì)停止，國家相關(guān)的監(jiān)管部門在不能制止這一現(xiàn)象的時(shí)候，就應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)來規(guī)范、約束這一市場。否則，一旦輔導(dǎo)班市場從地上轉(zhuǎn)入地下，就很難再進(jìn)行有效地監(jiān)管。

對(duì)于學(xué)校：第一，要積極推進(jìn)小班化教學(xué)，較少的人數(shù)可使得每一位學(xué)生在課堂上得到充分關(guān)注，使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最佳的發(fā)展。第二，把好課堂教育的質(zhì)量關(guān)，提高校內(nèi)學(xué)習(xí)的效率，解決學(xué)習(xí)問題，這樣，學(xué)生自然就不用參加課外輔導(dǎo)班，或根據(jù)自己的興趣選擇而不是被迫地補(bǔ)課。第三，針對(duì)家長、學(xué)生最關(guān)心的升學(xué)問題，要最大程度地減少中小學(xué)的各種比賽和入學(xué)與評(píng)獎(jiǎng)掛鉤的做法。學(xué)?？梢赃m當(dāng)搞一些有關(guān)學(xué)習(xí)的競賽，但目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不能以學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來確定教師的獎(jiǎng)金和工資，只有這樣，才能有一個(gè)良性循環(huán)。

對(duì)于家長，在為學(xué)生報(bào)輔導(dǎo)班的時(shí)候要充分與孩子進(jìn)行交流，分析自身的學(xué)習(xí)狀況，之后帶著自身問題，帶著個(gè)人需求，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地參加假期輔導(dǎo)，選擇適合自己水平的學(xué)校和班級(jí)學(xué)習(xí)，力求家長與學(xué)生得到共鳴，這樣做到有的放矢，會(huì)取得事半功倍的效果，同時(shí)也避免了學(xué)生被迫參加課外輔導(dǎo)，加深學(xué)生與家長之間的矛盾。

總而言之，課外輔導(dǎo)班猶如一把雙刃劍，家長應(yīng)同學(xué)校共同努力，最大程度地讓每一個(gè)學(xué)生利用好輔導(dǎo)班這一利刃，以幫助學(xué)生更好地開發(fā)潛能，獲得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫璐.國內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)生課外輔導(dǎo)的研究述評(píng)[J].科教文匯(中旬刊),2010,(4).

小學(xué)課外輔導(dǎo)范文第4篇

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1.  回歸課本，鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于基本概念、基本理論、化學(xué)用語、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)主干知識(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上記牢會(huì)用。要加強(qiáng)訓(xùn)練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題技巧性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化解題思路和方法。鞏固基礎(chǔ)還體現(xiàn)在強(qiáng)化審題意識(shí)。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學(xué)在解題時(shí)常出現(xiàn)的通病，也是考試失分的因素。

2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會(huì)遇到困難，有一些題自己確實(shí)不會(huì)做，不要花很多時(shí)間苦思冥想，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，節(jié)省時(shí)間提高效率。

3.歷屆考生成功的經(jīng)驗(yàn)表明：在二輪復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地閱讀課本，是二輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。

4.歸納提高，靈活應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的歸納，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點(diǎn)，如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會(huì)解“活”題，特別要注重化學(xué)信息知識(shí)的應(yīng)用。 

5.錯(cuò)題新記，查漏補(bǔ)缺。平時(shí)要積累錯(cuò)題，在臨近中考前，您再有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，爭取做到舉一反三，同樣的錯(cuò)誤不再犯第二次。

第一、考生要保持良好的心態(tài)，通過“一測”后，可能出現(xiàn)各種問題。個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)不近如人意，要找出問題，根據(jù)個(gè)人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯(cuò)，還是應(yīng)試過程中粗心大意、不良習(xí)慣造成的，要?dú)w納錯(cuò)誤原因。

第二、二輪是專題復(fù)習(xí)，以力學(xué)和電學(xué)為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓(xùn)練，對(duì)典型的題目要認(rèn)真地進(jìn)行思路和方法的總結(jié)，進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。

第三、重視基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，對(duì)所做過的19個(gè)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行規(guī)類和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)題一般是兩個(gè)題目，一個(gè)是做過的實(shí)驗(yàn)略有變動(dòng)，另外一個(gè)是以熟悉的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法在一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)背景下靈活應(yīng)用的問題，可能是設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，一定不能走過場，要進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，而且要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作復(fù)習(xí)。 

小學(xué)課外輔導(dǎo)范文第5篇

【濟(jì)南免費(fèi)咨詢電話】：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)27873

大智是專門從事高考、中考備考研究，教材研發(fā)，家長教育推廣，在線教育開發(fā)的綜合性教育集團(tuán)，總部位于泉城濟(jì)南。大智努力踐行“公辦學(xué)校的助手、家庭教育的幫手、素質(zhì)教育的推手、民辦教育的旗手”的定位，已相繼在全省開設(shè)直營分校數(shù)十所，擁有員工千余人，下設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教師發(fā)展研究院、創(chuàng)冠春季高考研究院6大科研機(jī)構(gòu)，辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量及發(fā)展前景均在行業(yè)遙遙!

大智正在通過創(chuàng)新的課外輔導(dǎo)模式，全面提升中國青少年素質(zhì)，積極引領(lǐng)中國課外輔導(dǎo)教育發(fā)展。大智在業(yè)內(nèi)率先提出“真名師”工程，定位真問題點(diǎn)，立足于通過本質(zhì)看現(xiàn)象，堅(jiān)持以考點(diǎn)的命題方向?yàn)榫€索的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化命題方向在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生不僅清晰考什么(what to test)，更清晰怎么考(how to test)以及怎么解決(how to deal with)的問題。大智堅(jiān)持分層培養(yǎng)思路，定位學(xué)員能力層次，因人施教，按需授課，堅(jiān)持學(xué)員的分類分層提升。優(yōu)秀的孩子，基礎(chǔ)的孩子，基礎(chǔ)薄弱的孩子都有專屬定制的培養(yǎng)模式。

憑借卓越的口碑和辦學(xué)成績，大智先后榮獲“中國教育新銳獎(jiǎng)”“中國教育行業(yè)成長十強(qiáng)”“中國社會(huì)組織評(píng)估4A級(jí)單位” “中國好教育——品牌影響力教育集團(tuán)”“山東省消費(fèi)者滿意單位”及“山東省商標(biāo)”等榮譽(yù)。

選擇大智的“理由”——好品質(zhì)，鑄造好口碑

1、強(qiáng)勢品牌

“山東省商標(biāo)”上榜教育品牌，全國十大課外輔導(dǎo)品牌之一。

2、超大規(guī)模

30余所分校遍布濟(jì)南、青島、臨沂、濟(jì)寧、泰安、淄博等各地市，已成功輔導(dǎo)22萬學(xué)子。

3、高效教學(xué)

山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，山東每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)就有1名出自大智。

4、師資

數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問，中高考命題研究專家張朋先生領(lǐng)銜“真名師講師團(tuán)”。

5、品類齊全

15年專注中高考教學(xué)，開設(shè)1對(duì)1、2人制、精品小班、名師大課堂等多種輔導(dǎo)模式。

6、顯著效果

經(jīng)過大智輔導(dǎo)的學(xué)生，單科平均提升30分，全年提分324分，進(jìn)步426名。

7、極佳口碑

大智嚴(yán)控教學(xué)品質(zhì)，追求教學(xué)效果，口碑極佳，60%以上學(xué)員來源于家長、學(xué)員轉(zhuǎn)介紹。

8、榮譽(yù)

大智教育集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長張維東先生榮獲“影響濟(jì)南”年度創(chuàng)新人物等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，大智榮獲“山東教育總評(píng)榜行業(yè)突出成就獎(jiǎng)”等數(shù)十個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，省市委領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨大智視察指導(dǎo)。

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    【大智學(xué)校招生簡介】：

大智學(xué)校是一家致力于高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、中考輔導(dǎo)、藝術(shù)培訓(xùn)、作文培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、自主招生等的知名輔導(dǎo)學(xué)校。以學(xué)生的成績進(jìn)步為目標(biāo)，以學(xué)生最終考入重點(diǎn)學(xué)校為目的。

開班時(shí)間：春季、五一、暑假、秋季、十一、寒假、學(xué)期的各周末

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----1對(duì)1輔導(dǎo)---：

-----小班輔導(dǎo)----：

-----2人制輔導(dǎo)----：

小學(xué)輔導(dǎo)、初中輔導(dǎo)、 中考輔導(dǎo)、· 高中輔導(dǎo)、高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、藝考輔導(dǎo)、自主招、軍考輔導(dǎo)、 春季高考

小學(xué)：·一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)

初中：初一、初二、初三

高中：高一、高二、高三

語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、 政治、·生物、物理、化學(xué)、文綜、理綜

由知名課外輔導(dǎo)教學(xué)專家張朋老師領(lǐng)銜教研團(tuán)隊(duì)，全國數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問。大智教研團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)定位新時(shí)代學(xué)員需求，率先在行業(yè)內(nèi)打造“大道從簡 分層教學(xué)法”，將考點(diǎn)透析，讓學(xué)生瞬間了解考點(diǎn)背后的含義，從而做到考點(diǎn)不再丟。在大智我們致力于讓每一位學(xué)生好好學(xué)習(xí)秒秒向上，惠享齊魯學(xué)子。大智擁有優(yōu)秀教師千余人，教研成果百余項(xiàng)，教學(xué)服務(wù)顧問化，教材出版數(shù)十套，恩惠學(xué)子百余萬。率先在行業(yè)內(nèi)推出“大道從簡分層教學(xué)法”，教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、經(jīng)典性、前瞻性。教學(xué)工作注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，強(qiáng)化應(yīng)試技能訓(xùn)練及心態(tài)調(diào)整，富有鮮明的指導(dǎo)性和實(shí)用性，山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生就有1名出自大智，學(xué)生成績進(jìn)步率高達(dá)98%，學(xué)員家長滿意率高達(dá)99%，被廣大家長及學(xué)生稱為“中高考的加油站，名校的領(lǐng)航人”。

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