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因為專注范文第1篇

外觀篇

與絕大多數(shù)的錄音筆一樣，DVR-990擁有長條狀的外觀造型，機(jī)身尺寸設(shè)計得非常適合單手握持。機(jī)殼采用工程塑料打造，表面經(jīng)過細(xì)致的磨砂工藝處理，反而具有非常強(qiáng)烈的金屬質(zhì)感。

作為一支專業(yè)的錄音筆，其上的各種按鍵、符號標(biāo)識非常多，沒有細(xì)細(xì)研讀過說明書，估計一般絕少接觸過錄音筆的使用者單靠摸索就能夠輕易上手的。不過按鍵的布局非常合理，由握持的手勢來看，所有按鍵均在右手拇指可以觸及的范圍。

屏幕的尺寸比較小，單色，EQ藍(lán)色冷光背光燈，屏幕下方具有三枚滑動式的按鍵，掌管著DPC、VOICE UP、DIRECTNL的開和關(guān)。另外，正面兩枚圓形小按鍵分別負(fù)責(zé)A-B復(fù)讀以及播放模式的切換、添加書簽等的功能。機(jī)身的左側(cè)面可以看到有個插孔，為外接麥克風(fēng)的插孔，另一個為USB插槽。底部有個銀色的小突起，為掛繩的小圓環(huán)，處理得十分協(xié)調(diào)。

機(jī)身右側(cè)面還排布了一系列按鍵，分別是紅色的錄音開始鍵、停止鍵，正面還放置了大塊頭的五方向按鍵，以及連體的音量調(diào)節(jié)鍵。大塊頭的五方向鍵非常有意思，中間高兩端低，初看與傳統(tǒng)的連體式按鍵無異，向下為MENU鍵，向上可以切換儲存錄音文件的文件夾。

機(jī)身的頂端，兩個鏤空小孔集合而成的小網(wǎng)格非常顯眼，分別是錄音時候的雙聲道采音孔。兩采音孔中間的是耳塞插孔。

機(jī)身的背面可以看到是內(nèi)置的揚聲器，可以用來聽歌和回放錄音文件。再下來一點，就是電池倉蓋了，使用兩節(jié)七號電池進(jìn)行供電。

功能篇

DVR-990功能并不多，但所謂術(shù)業(yè)有專攻，對錄音功能的專注，使得DVR-990本身的錄音功能也是非常的強(qiáng)大，一些設(shè)置更是一般的MP3播放器所不曾具備的。DVR-990具有A-D共四個文件夾用以存放錄音文件，存放數(shù)量更是達(dá)到理論的396個，用戶在錄音前可以實現(xiàn)選擇，以便合理地管理錄音的文件。本機(jī)還能使用文件編輯功能，CUT、INSERT、APPEND方便地對文件進(jìn)行傳輸和管理。DVR-990的錄音功能可以實現(xiàn)雙聲道采音，且具有VOR智能錄音功能，即只有機(jī)器探測到周圍有聲音時才啟動錄音，沒有聲音時，不進(jìn)行記錄，以達(dá)到最大限度地延長錄音時間。

機(jī)身正面三個滑動式的按鍵提供了相當(dāng)不錯的功能。例如最前端的DIRECTNL的開和關(guān)，可以切換開啟或關(guān)閉錄音的定向采音功能，在嘈雜的環(huán)境、曠野中，該功能只會錄制特定方向的聲音，可以準(zhǔn)確把握錄音主題的聲音。

VOIVE UP功能也非常有特色。該功能通過放大被錄制訊息中的低電平部分以及把整個錄音調(diào)節(jié)到最佳電平，可以使播放器播的聲音均勻，也更容易聽到有“浪人”觸摸的消息。此功能很有用，在會議錄音時，更容易聽到每個發(fā)言者的語音。不過實測顯示，打開該功能也有可能會提高背景的噪音。

因為專注范文第2篇

目前常用的轉(zhuǎn)基因動物制備方法有顯微注射法、逆轉(zhuǎn)錄病毒感染法、載體法、胚胎干細(xì)胞介導(dǎo)法、人工酵母染色體法及電轉(zhuǎn)移法等[16]。其中顯微注射仍是最可靠、最廣泛使用的一種方法，因其外源基因整合效率高，對目的基因無大小限制，且可以直接獲得純系[78]，但其過程煩瑣且要求嚴(yán)格，將基因液裝入微注射針是其成功的關(guān)鍵前提[910]。當(dāng)前各實驗室普遍使用可編程微量注射儀，該儀器要求將基因液面倒吸至注射針的直管部以獲得穩(wěn)定平衡壓力，但僅用其吸入功能無法達(dá)到，導(dǎo)致培養(yǎng)液倒吸，基因液被稀釋，從而大大影響了轉(zhuǎn)基因成功率。筆者建立一種簡單有效的方法以克服這一缺點。

1 材料與方法

1.1 儀器和材料 PN30拉針儀，MF900煅針儀，IM300可編程微量注射儀（日本Narishige公司）；倒置顯微鏡，顯微操作儀（日本Olympus公司），G100薄壁毛細(xì)玻璃管（1×90 mm，日本Narishige公司）或BJ40薄壁毛細(xì)玻璃管（1.0×100 mm，北京正天易科貿(mào)有限責(zé)任公司），玻璃管（2.5×200 mm，北京正天易科貿(mào)有限責(zé)任公司），一次性培養(yǎng)平皿（美國BD FALCON公司），顯微注射用基因液，M2培養(yǎng)液，石蠟油（M8410，美國Sigma公司）。

1.2 儀器參數(shù)

1.2.1 注射針 拉針儀：主磁61，副磁23；溫度70 ℃；煅針儀：彎針溫度20～25 ℃。

1.2.2 可編程微量注射儀 Input：60～100 psi（1 psi=6.895 kPa）；CLR：60～70 psi，0.1 s；BALN：0.8 psi；FILL：60 psi，60 s；INJ：0.5～0.8 psi，0.02 s。

1.3 方法

1.3.1 注射針制備 設(shè)定對應(yīng)的拉針儀參數(shù)，裝上毛細(xì)玻璃管，用固定旋鈕固定好，按下拉針儀開關(guān)，將其拉制成開口小于1 μm的注射針；取下注射針裝在煅針儀的持針架上，將注射針移至玻璃球側(cè)面，使其內(nèi)徑20 μm處靠近玻璃球，設(shè)定好煅針儀的溫度參數(shù)，點壓加熱開關(guān)，將其彎成25°。

1.3.2 微載管制備 用兩把鑷子夾住直徑為2.5 mm的玻璃管兩端，將其中部置于酒精燈火焰上灼燒，待其軟化后，快速向外拉伸。在距肩部約9～10 cm處用砂輪裁斷細(xì)部，將細(xì)部的尖端在鍛針儀上鍛燒，使開口邊緣變光滑。這樣制備的微載管外直徑約200～400 μm，用于將石蠟油裝入顯微注射針。

1.3.3 基因液的裝載及比較 將相同參數(shù)下制備的注射針分成2組，每組3根，分別按照下面2種方法將基因液裝入針內(nèi)。

1.3.3.1 針尖倒吸法（A法） 將注射針裝到顯微操作儀持針器上，并與可編程微量注射儀相連接，調(diào)好可編程微量注射儀各部分參數(shù)，打開“BALN”功能；在培養(yǎng)皿蓋子上作一個3 μL基因液液滴，覆蓋上石蠟油，將其置于倒置顯微鏡的載物臺上，調(diào)整注射針角度，使其進(jìn)入基因液滴，按下注射儀的“FILL”按鍵，將基因液倒吸進(jìn)入注射針，按下注射儀的“FILL”按鍵數(shù)次，觀察注射針內(nèi)液面的變化。

1.3.3.2 改良法（B法） 用微載管吸取少量（約5～10 μL）滅菌石蠟油并從顯微注射針的背部注入，直到液面到達(dá)注射針的直管部（圖1），小心取出微載管，通過橡膠管將注射針背部與注射器相連，按壓注射器活塞對石蠟油輕輕施壓，使得針內(nèi)液面向針口緩慢移動，最終充滿整個注射針尖部；后續(xù)操作同1.3.3.1。

圖1 顯微注射針各部分示意圖（略）

Fig 1 Representation of each part of microinjection pipette

1.3.4 顯微注射模擬及比較

1.3.4.1 平衡壓力的觀察 保持顯微注射儀所有參數(shù)不變，將M2培養(yǎng)液裝填于3.5 mm培養(yǎng)皿蓋并置于倒置顯微鏡的載物臺上，調(diào)整注射針角度，驅(qū)動顯微操作臂使其緩緩下降進(jìn)入M2培養(yǎng)液中，在倒置顯微鏡20×物鏡下調(diào)節(jié)焦距至基因液液面清晰，觀察注射針內(nèi)基因液液面的位置變化，以判斷此時顯微注射儀提供的平衡壓力是否能夠抵消培養(yǎng)液的虹吸效應(yīng)，產(chǎn)生使基因液緩慢外流的正壓。

1.3.4.2 模擬注射后液面變化 保持顯微注射儀所有參數(shù)不變，調(diào)好注射儀的“INJ”功能，反復(fù)按壓“INJ”按鍵模擬顯微注射過程＞30次后，按壓“CLR”按鍵10次，在倒置顯微鏡20×物鏡下觀察注射針內(nèi)液面變化情況。

1.3.4.3 液面變化數(shù)值統(tǒng)計學(xué)處理 調(diào)節(jié)焦距至基因液液面清晰，記錄此時基因液液面在目鏡測微尺上的刻度（起始位置），10 min后再次觀察并記錄液面在目鏡測微尺上的刻度（終止位置）。將2組注射針內(nèi)基因液液面在10 min的位置變化差值進(jìn)行統(tǒng)計分析，并作配對資料t檢驗，采用MicroCal Origin 3.0軟件中的t檢驗(two population/pared)，檢驗水準(zhǔn)取α＝0.05。

2 結(jié)果

2.1 基因液的裝載及比較 用A法裝載基因液后，按壓“FILL”按鍵，基因液倒吸入注射針內(nèi)，當(dāng)液面上升到注射針尖細(xì)部一定位置后，再按壓“FILL”按鍵多次，注射針內(nèi)液面沒有明顯變化。而B法的注射針內(nèi)石蠟油與基因液界面仍然可以上升，甚至到達(dá)注射針直管部。

2.2 顯微注射模擬及比較

2.2.1 平衡壓力的觀察 分別使用2種方法裝載基因液后，將注射針緩緩下降進(jìn)入M2培養(yǎng)液中，在倒置顯微鏡20×物鏡下都觀察到注射針內(nèi)基因液液面緩慢向針尖方向移動。

2.2.2 模擬注射后液面變化 反復(fù)按壓“INJ”按鍵模擬顯微注射過程＞30次后，按壓“CLR”按鍵10次，在倒置顯微鏡20×物鏡下觀察，用A法裝載的基因液液面緩慢上升，M2培養(yǎng)液倒吸進(jìn)入注射針；用B法裝載的基因液界面仍然緩慢下降。

2.2.3 液面變化數(shù)值統(tǒng)計學(xué)處理 A組注射針內(nèi)基因液液面在10 min的位置變化為12.5、3.5、6.0，x±s為7.33±4.65；B組為-6.5、-6.0、-8.5，x±s為-7.00±1.32（差值為正表示針內(nèi)液面向針尖方向移動，差值為負(fù)表示液面向針背方向移動）。兩組數(shù)據(jù)比較具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

原核顯微注射法制備轉(zhuǎn)基因小鼠是一個嚴(yán)格而煩瑣的過程，其中將基因液裝入注射針是顯微注射之前必不可少的關(guān)鍵一步。目前完成該步驟的方法有3種：針背虹吸法、針背填充法以及針尖倒吸法。前2種方法均需要特殊的毛細(xì)管，且操作過程中極容易污染基因液，每次操作基因液的用量大，成本較高。而針尖倒吸法是利用可編程微量注射儀的“FILL”功能將基因液直接從注射針針口倒吸進(jìn)入注射針。該法將基因液從針口倒吸進(jìn)入注射針，既不需要使用昂貴的微載管，且每次只須

3.1 A法的缺陷 筆者使用A法進(jìn)行轉(zhuǎn)基因動物實驗的過程中發(fā)現(xiàn)，按壓“FILL”按鍵，當(dāng)液面上升到注射針尖細(xì)部一定位置后，再按壓“FILL”按鍵多次，注射針內(nèi)液面沒有明顯變化，表明A法不能通過人為控制吸入足夠量的基因液。裝好基因液的注射針下降進(jìn)入培養(yǎng)液后，在顯微鏡下可以觀察到針內(nèi)液面緩慢下降，說明顯微注射儀提供的平衡壓力能夠抵消培養(yǎng)液的虹吸效應(yīng)，產(chǎn)生使基因液緩慢外流的正壓。而在模擬顯微注射過程中，連續(xù)按壓數(shù)次顯微注射儀的“INJ”和“CLR”鍵后，在注射儀提供的平衡壓力不變的情況下，針內(nèi)液面開始緩慢上升，說明原來的平衡壓力已經(jīng)不能抵消虹吸效應(yīng)，使得培養(yǎng)液倒吸進(jìn)入注射針，從而稀釋針內(nèi)的基因液，影響轉(zhuǎn)基因動物制備的成功率。注射針的內(nèi)徑越小，其虹吸效應(yīng)就越強(qiáng)，當(dāng)基因液液面處于針的尖細(xì)部時，隨著注射過程進(jìn)行，液面不斷向針尖方向移動，抵消虹吸效應(yīng)所需的平衡壓力就越高，這就需要在注射過程中時時調(diào)節(jié)“BALN”的壓力，這既增加了顯微注射的困難度，而且實際上也不大可能實現(xiàn)。并且，使用該法僅能倒吸入少量基因液，在注射過程中，需要經(jīng)常按壓“CLR”鍵（＞10次）來保證注射針口的通暢，在這個過程中會損失大量的基因液，導(dǎo)致吸入的基因液不足以完成一盤受精卵（20～30個）的注射量，增加了裝載基因液的頻率，亦會大大影響轉(zhuǎn)基因?qū)嶒灥某晒β省?/p>

3.2 B法的改良 本實驗采用先從注射針背部裝入適量石蠟油的方法（即B法）解決以上問題。在基因液裝載的過程中發(fā)現(xiàn)，按壓“FILL”按鍵數(shù)次，石蠟油與基因液的交界面仍然可以上升，表明B法可以通過增加“FILL”的次數(shù)來裝入足夠量的基因液，以保證順利完成一盤受精卵的注射，從而節(jié)約注射時間。而在模擬顯微注射過程中，連續(xù)按壓數(shù)次顯微注射儀的“INJ”和“CLR”鍵后，在注射儀提供的平衡壓力不變的情況下，針內(nèi)液面仍然緩慢下降，這說明只要石蠟油的上液面仍然處于注射針的直管部，即使基因液面在細(xì)管部移動，仍然不會影響抵消虹吸效應(yīng)所需的平衡壓力，因此連續(xù)按壓數(shù)次顯微注射儀的“INJ”和“CLR”鍵后，原來設(shè)定的平衡壓力仍然能夠產(chǎn)生使基因液緩慢外流的正壓，消除了壓力不穩(wěn)定給轉(zhuǎn)基因動物實驗帶來的影響因素。此外，由于石蠟油穩(wěn)定、無毒、非親水的特性，已被廣泛應(yīng)用于細(xì)胞培養(yǎng)的實驗中，相對于高度提純的基因液來說，石蠟油更加經(jīng)濟(jì)且易于獲得。由于石蠟油的非親水性，在基因液后端裝上石蠟油可以防止溶液蒸發(fā)導(dǎo)致基因濃度升高，保持基因注射過程中基因液的正常濃度。且由于該操作的簡便、無菌，在顯微注射過程中可以重復(fù)裝載基因液，毋需更換新的注射針，減少注射針使用量。用于裝載石蠟油的微載管可以反復(fù)使用，也減少其用量。

參考文獻(xiàn)

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因為專注范文第3篇

網(wǎng)點運營問題重重

廈門國際銀行原有的核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)是一套以賬務(wù)處理為核心的記賬系統(tǒng)。廈門國際銀行科技部總經(jīng)理陳聰義介紹說,他們用終端直聯(lián)的單層架構(gòu)設(shè)計,用戶界面交互、交易邏輯處理、賬務(wù)處理等功能緊密耦合在一起。這樣做難以滿足業(yè)務(wù)快速發(fā)展的要求,基于字符的舊式終端限制了客戶體驗,影響了柜員處理業(yè)務(wù)的效率,也難以提供更多的附加值,引發(fā)了操作風(fēng)險的增加和客戶滿意度的下降,而整體更換核心系統(tǒng)的做法耗時耗力,難以快速見效。

陳聰義說,由于大多數(shù)銀行網(wǎng)點的服務(wù)模式基本都是一站式服務(wù),集中化自動化處理程度很低,多步驟的業(yè)務(wù)在數(shù)據(jù)和處理方面多有重復(fù),對高級的基于流程和協(xié)作的業(yè)務(wù)也缺乏支持。網(wǎng)點存在許多與業(yè)務(wù)相關(guān)的設(shè)備,業(yè)務(wù)系統(tǒng)中卻沒有對這些設(shè)備的集中管控措施,如ATM現(xiàn)金狀態(tài)無法主動通知,排隊機(jī)系統(tǒng)無法與業(yè)務(wù)系統(tǒng)形成互操作等。

對于許多銀行機(jī)構(gòu)而言,業(yè)務(wù)都分布在不同地區(qū),而且不同地區(qū)的業(yè)務(wù)需求、系統(tǒng)環(huán)境、遺留系統(tǒng)狀況等都不盡相同,這就要求前端系統(tǒng)必須具有非常良好的適應(yīng)性。雖然字符終端已經(jīng)難以滿足業(yè)務(wù)發(fā)展要求,但大量現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)都基于這種設(shè)備。如何在更高級的人機(jī)界面中虛擬化保留字符終端模式,也是很多銀行網(wǎng)點保證業(yè)務(wù)連續(xù)性必須要考慮的問題。

打造新一代前端系統(tǒng)

微軟大中華區(qū)企業(yè)及合作伙伴事業(yè)部總經(jīng)理鮑宏圖認(rèn)為,要成功實現(xiàn)網(wǎng)點IT系統(tǒng)轉(zhuǎn)型,就需要新一代的前端系統(tǒng)。該系統(tǒng)能整合網(wǎng)點的業(yè)務(wù)應(yīng)用和設(shè)備管理,以面向?qū)ο蟮姆绞綐?gòu)建客戶和產(chǎn)品信息并提供業(yè)務(wù)和流程間的信息共享,提供人性化的信息展現(xiàn)方式和交互方式;還要能快速開發(fā)、測試和部署新的金融產(chǎn)品,有效降低網(wǎng)點運營管理成本,增加柜員勞動效率并降低素質(zhì)要求,對不同業(yè)務(wù)規(guī)模和類型有良好的伸縮性,支持業(yè)務(wù)連續(xù)性。

微軟與贊同科技深入分析和討論行業(yè)發(fā)展趨勢,結(jié)合雙方的解決方案和技術(shù)平臺優(yōu)勢,推出了新一代的網(wǎng)點前端系統(tǒng)SuperTeller。該系統(tǒng)基于微軟最新一代的WPF、WCF、WF、等先進(jìn)技術(shù)框架和平臺,系統(tǒng)的性能、可靠性、可用性、伸縮性、可支持性等都有良好保證。系統(tǒng)提供豐富而自由定制的人機(jī)交互界面,對于產(chǎn)品數(shù)據(jù)和客戶數(shù)據(jù),可進(jìn)行多種靈活組合展現(xiàn),提供對數(shù)據(jù)進(jìn)行各類分析、統(tǒng)計和比較的展現(xiàn)視圖,以滿足不同客戶的差異化需求和不同產(chǎn)品的營銷導(dǎo)向需求。

因為專注范文第4篇

欄目投稿郵箱：。希望曾經(jīng)有所經(jīng)歷的您，能與我們一道為更多的讀者呈上異域之風(fēng)。

作者手記：2012年3月27日至4月9日，應(yīng)“美國公民教育中心”（Center for Civic Education，位于洛杉磯市）的邀請，我們一行24人前往美國的舊金山、洛杉磯、波士頓等地進(jìn)行考察，12天的美國教育考察行程，活動內(nèi)容豐富，收獲頗豐，感受深刻。我將用四期篇幅，連續(xù)為您呈現(xiàn)其間見聞，其中包括全美最佳教師雷夫（Rafe Espuith）和他的“第56號教室”；多所中小學(xué)“加州名校”，在課程設(shè)計和教育信息化發(fā)展方面給我們的啟發(fā)；在走訪哈佛、麻省理工等全球著名大學(xué)過程中的切實感受。其間，教師們通過各種手段，務(wù)必要讓每一個學(xué)生對未來有所追求，也正是因為追求，學(xué)生們感受到了求知的快樂。

這次我們考察的中小學(xué)校，除了雷夫老師的“第56號教室”（Hobart Boulevard Elementary School）之外，還有三所“加州名校”：愛麗絲斯泰爾初中（Alice C.stelle Middle School）、葛藍(lán)納達(dá)特許高中（Granada Hills Chart High Schools)、瑟藍(lán)妮路小學(xué)（Serrania Avenue Elementary School)，以及紐約的美國公民教育中心（Center for Civic Education）。這當(dāng)中我思考的問題主要有：中、美中小學(xué)校教育各有何優(yōu)勢？中、美同樣重視學(xué)生的考試成績，但他們是怎樣操作的……

他們的學(xué)生有比較明顯的優(yōu)勢

與中國學(xué)生相比，美國中小學(xué)生在哪些方面表現(xiàn)得比較有優(yōu)勢呢？在我走訪過幾所“加州名?！焙蟾杏|頗深。首先在語言習(xí)得方面，他們的閱讀、寫作、表達(dá)(演講)等能力比較強(qiáng)；其次在創(chuàng)造力表現(xiàn)方面，他們動手操作、解決問題的創(chuàng)意、思維（注重討論和思考）等都較為出色；另外在適應(yīng)社會方面，他們在學(xué)習(xí)中扮演著不同的角色，更熱衷于做義工、做項目（Project）、社區(qū)服務(wù)、社會實踐，這對于他們的社會責(zé)任感和組織協(xié)調(diào)能力等培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。更重要的是，美國大部分中小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性、自覺性一般較強(qiáng)。這是最根本，或許也是最重要的區(qū)別或差異。

他們也很重視考試成績

葛藍(lán)納達(dá)特許高中的校長介紹說，2011年該校98%的學(xué)生升入大學(xué)；2012年該校學(xué)生已獲得加州大學(xué)全額獎學(xué)金1位，斯坦福大學(xué)全額獎學(xué)金4位，均有學(xué)生獲準(zhǔn)入讀耶魯、芝加哥、常青滕等大學(xué)，同時強(qiáng)調(diào)除了高中“就讀入學(xué)”，家長擇校也更多地依靠辦學(xué)質(zhì)量，尤其是名牌大學(xué)的升學(xué)情況。

愛麗絲斯泰爾初中的校長介紹說，他們學(xué)區(qū)已經(jīng)采用同一命題、同一考試的試卷測試手段，三年內(nèi)學(xué)區(qū)計劃建立數(shù)字化考試平臺系統(tǒng)。對于學(xué)校，最具挑戰(zhàn)性的問題包括：如何提高特殊學(xué)生的成績、提高移民學(xué)生的英語水平……學(xué)校每兩周或五周定期向家長發(fā)放學(xué)生考試成績報告單。校長說，學(xué)校所在區(qū)域的房子貴，所以我們要努力工作，有更多的生源才有經(jīng)費，好的教學(xué)質(zhì)量是家長的首選。

無論是中學(xué)還是小學(xué)，他們經(jīng)常接受各種各樣的學(xué)校評估，包括西部聯(lián)盟校、加州名校、全國藍(lán)帶學(xué)校等。比如，在加州學(xué)生學(xué)業(yè)成績評估指標(biāo)(API)中，學(xué)校得分達(dá)到800分及以上，那么將被授予“加州樣本校(名校)”等榮譽稱號，可能還能獲得一些經(jīng)費資助。據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，2011年達(dá)到API“加州名?！睒?biāo)準(zhǔn)（800分）的學(xué)校比例為：小學(xué)55%、初中43%、高中28%。這對于學(xué)校辦學(xué)似乎是一項挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，中、美兩國的教育體制和考試機(jī)制并不相同?！暗?6號教室”的雷夫說：“我從來不會告訴他們，考進(jìn)大學(xué)就是最終奮斗的目標(biāo)，這只是萬里的第一步。”事實上，從觀念、路徑尤其方法上都不盡相同。

他們這樣設(shè)置課程—幫助學(xué)生明晰專業(yè)傾向

葛藍(lán)納達(dá)特許高中是一所特許學(xué)校，包括9～12年級、約4000多名學(xué)生。特許學(xué)校是一種獨立的公立學(xué)校，由美國州或市政府與一些團(tuán)體、企業(yè)及包括教育工作者、家長、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)等在內(nèi)的個人簽訂合同、互相承諾的一種辦學(xué)形式。經(jīng)費來源與公立學(xué)校一樣，接受州生均費用。合同期一般3～5年。在聘用教師、經(jīng)費使用、課程設(shè)置、校歷安排等方面享有很高的自治權(quán)。特許學(xué)校的生存更多地依靠辦學(xué)質(zhì)量，是一種新型的家長擇校形式。

基于幫助學(xué)生大學(xué)入學(xué)的需要，其高中課程的主要內(nèi)容及比例如下。

大學(xué)準(zhǔn)備（CP，Cllege prep)，占67%。是全體學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是為了學(xué)生參加美國高考的必需課程。

全球思想史（GHI，Global History of Ideas)，占14%。主要涉及英語、社會、全球經(jīng)濟(jì)和金融等內(nèi)容。

科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM，Science Technology. Engineering&Matahintics)，占12%。主要是為科學(xué)技術(shù)專業(yè)傾向的學(xué)生設(shè)置。

人文新媒體（HU/NM，Humantitas/New Media)人文新媒體，占4%。為藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)傾向的學(xué)生專門設(shè)置。

因為專注范文第5篇

【關(guān)鍵詞】骨干引領(lǐng)；教師成長；自主發(fā)展

對許多老師而言，如果沒有新形勢的要求，她們只能安于現(xiàn)狀，按早已熟悉的又已習(xí)慣、不變的套路行事，不會主動去思考、主動去改變觀念。為此，我們認(rèn)真分析教師的現(xiàn)狀，從抓骨干著手，發(fā)揮骨干教師的作用，以骨干引領(lǐng)為先導(dǎo)，給骨干教師壓擔(dān)子、定任務(wù)、定目標(biāo)，讓教師們在各種平臺上展示自我，在取得成功的喜悅中去理解教育、體味教育，不斷提升自我更新能力，并在專業(yè)引領(lǐng)中實現(xiàn)同年輕教師共同成長。

一、專業(yè)發(fā)展取向是教師成長的航向標(biāo)

教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的過程，教師作為專業(yè)人士其不斷成長的需求和時代、家長對教師的期望以及教書育人的使命，激勵著教師不斷探索、不斷成長。有人說，擁有專業(yè)知識的老師，或許只能做一個合格的教師；擁有專業(yè)智慧的老師，或許可以做一個成功的教師；只有擁有專業(yè)人格的老師，才能成為一個幸福的教師。教師專業(yè)發(fā)展不僅包括參加培訓(xùn)獲得專業(yè)知識，更包含在教育實踐中專業(yè)智慧的啟迪和專業(yè)人格的提升，它是知識、能力、智慧、人格“四位一體”的優(yōu)化。

教育的最高目標(biāo)是喚醒人的真正人性和使人徹悟人生，使混濁的人生變得清澈，使沉睡的生命得到覺醒。十后，“實干興邦、空談?wù)`國”的理念警示著廣大教師們：發(fā)展才是硬道理，作為教育工作者必須向教育的最高目標(biāo)邁進(jìn)。

二、骨干引領(lǐng)導(dǎo)航，助推教師群體不斷成長

專業(yè)引領(lǐng)是教師脫離土氣、提高品位的有效途徑，是教師專業(yè)化發(fā)展的快速通道?？梢哉f，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲動的實踐，沒有專業(yè)引領(lǐng)的教學(xué)只能是同水平的重復(fù)。

1、聚焦高效課堂，凸顯骨干教師示范和幫帶作用

理想課堂是以最小的時間獲得最高的效益，它是靈動的課堂、高效的課堂、師生傾心投入的課堂。骨干教師是各學(xué)科的領(lǐng)軍人物，我縣各校依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮骨干教師在教師團(tuán)隊中的示范與幫帶作用，放大其在教師團(tuán)隊中的榜樣與教育作用，采用師徒結(jié)對幫扶的形式，本著以強(qiáng)帶弱、以老帶新、合作進(jìn)取、共同發(fā)展的原則，采取“四課聯(lián)動”的方式進(jìn)行幫帶，著力提高青年教師的教學(xué)水平，縮短青年教師的成長周期，促進(jìn)青年教師的迅速成長，甚至成為一批新的“骨干教師隊伍”。所謂 “四課”，一是“青年教師診斷課”：先由青年教師執(zhí)教一節(jié)展示課，師傅分析研究徒弟的教學(xué)特點、教學(xué)優(yōu)勢和不足之處，針對存在的問題，對癥下藥，制定出切實有效的幫扶措施。二是“骨干教師示范課”：發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢，針對青年教師存在的問題精心備課并提供示范課，觀摩后逐人交流觀摩感受，挖掘授課“亮點”，完善自己的課堂教學(xué)。三是“跟蹤矯正課”。骨干教師對青年教師進(jìn)行跟蹤聽課，結(jié)合研討、評議情況，分析授課得失，指導(dǎo)授課教師完善教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法，全面糾正青年教師在課堂教學(xué)中存在的問題。四是“反思匯報課”：青年教師經(jīng)過聽評課的磨練、示范課的引領(lǐng)及個人的感悟，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計，上好匯報課。

“四課”活動是一個螺旋上升的動態(tài)過程，在這個過程中，骨干教師的示范課起了非常重要的示范和幫帶作用，而青年教師就是這樣通過參與“診斷課-示范課-跟蹤課-匯報課”等“四課”聯(lián)動研討活動，激發(fā)起參與教研的內(nèi)在動力，加速了成長步伐，為他們真正成為教育教學(xué)的主力軍奠定了基礎(chǔ)。

2、搭建成長平臺，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)和輻射作用

幾年來，我縣以各種培訓(xùn)活動為載體，先后聘請了河北省特級教師講學(xué)團(tuán)、陶行知中國教育研究會講學(xué)團(tuán)、魏書生教育研究中心講學(xué)團(tuán)、教育部教育學(xué)會專家講學(xué)團(tuán)、全國中小學(xué)教師繼教網(wǎng)專家、新東方英語教育專家講師團(tuán)來我縣對一線教師進(jìn)行了有的放矢的培訓(xùn)；同時，舉辦了小學(xué)英語、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)，初中語文、數(shù)學(xué)、物理、生物，高中語文、化學(xué)等學(xué)科骨干教師講學(xué)活動，骨干教師二級培訓(xùn)和各級骨干教師培訓(xùn)等活動?；顒恿η笳驹诮谈牡那把?，以前瞻的理念、精湛的技藝和專家們崇高的人格魅力，為青年教師樹立標(biāo)桿，指明行動的方向，增強(qiáng)前行的動力，引領(lǐng)年輕教師仿效和借鑒導(dǎo)師的教學(xué)特色和風(fēng)格，體悟教學(xué)的基本原理和規(guī)律，實現(xiàn)教學(xué)模式的舉一反三，堅定改革創(chuàng)新的執(zhí)著信念，從而有效提升廣大教師課堂教學(xué)的執(zhí)教能力和水平，有力推動學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革，真正提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

另外，我縣找準(zhǔn)教師專業(yè)成長的切入點，舉辦骨干教師經(jīng)驗匯報會或?qū)ｎ}報告會，開展優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課、觀摩課、匯報課、教材教法研討會等活動，一方面站在一個較高的起點上把握教育教學(xué)改革的方向和走勢，總結(jié)成功的經(jīng)驗，增強(qiáng)年輕教師敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范，輻射帶動年輕教師在啟迪和感悟中盡快成熟起來；另一方面，發(fā)現(xiàn)年輕教師最突出的問題，創(chuàng)造條件對年輕教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮年輕教師的主觀能動性，倡導(dǎo)他們自學(xué)成才，加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)，提高各方面綜合素質(zhì)，力爭向?qū)W科骨干教師進(jìn)軍。

三、深挖成長內(nèi)潛，促進(jìn)教師個體主動發(fā)展

教海泛舟，不進(jìn)則退。為激活教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，教育行政部門已將教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)情況納入教師的業(yè)務(wù)考核，與評獎評模職稱評聘掛鉤，一個“能者上、平者讓、庸者下”的良性競爭機(jī)制已經(jīng)形成。

為下活教育這盤棋，根據(jù)前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，每位教師都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。尋找“最近發(fā)展區(qū)，推動教師發(fā)展”，依據(jù)教師專業(yè)成長的現(xiàn)實基礎(chǔ)，分清和發(fā)掘每一位教師的特征趨向、潛能，通過不同的途徑和方式，促進(jìn)所有教師都能在追求專業(yè)成長的過程中得到不同層次的真正發(fā)展。我縣針對每位教師的現(xiàn)有水平與潛在水平的個體差異，采取有效措施，激活其潛在水平，把每位教師的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，以此促進(jìn)教師不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：