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小學(xué)生作文老師我想對你說范文第1篇

一、抓住內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)

每個(gè)學(xué)生都有自己豐富的內(nèi)心世界。他們無論是在學(xué)習(xí)生活中，還是在與同伴的交往中，都會(huì)產(chǎn)生各種心理變化。這種變化就是一種心靈的體驗(yàn)。教師要抓住學(xué)生這種情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它、領(lǐng)悟它。用自己的語言把它表達(dá)出來，用文字記載下來，這就是寫作時(shí)的真實(shí)材料。于是，每當(dāng)我接手一個(gè)新的班級時(shí)，我總會(huì)給學(xué)生出這樣一個(gè)作文題目：《老師，我想對你說》，并鼓勵(lì)大家：“同學(xué)們一定有很多心里話對老師說吧，就借此作文的機(jī)會(huì)，盡量表達(dá)出來，實(shí)話實(shí)說，把老師當(dāng)作你們的知心朋友，老師非常樂意聽你們傾訴自己的心聲：快樂、幸福、煩惱、委屈、痛苦、成功、失敗……總之，你們想說什么就寫什么?！币皇て鹎永耍瑢W(xué)生們興趣盎然。因?yàn)樗麄冊缬性S多心里話想對老師說，只是不敢面對面跟老師講。批改作文時(shí)，我被同學(xué)們的真誠、坦然、稚氣所感動(dòng)。有的同學(xué)寫道“老師，我有一個(gè)小小的要求，希望你能答應(yīng)我，當(dāng)我做錯(cuò)了事時(shí)，請你不要在同學(xué)們面前批評我好嗎？那樣我覺得多丟人啦！……”有的同學(xué)寫道“老師，我的爸爸、媽媽都在廣州打工，好幾年都沒回過家了，我多想他們啦！您能幫我打個(gè)電話，讓他們回來看我嗎？我想，他們一定會(huì)聽您的話……”同學(xué)們一個(gè)個(gè)暢所欲言，我覺得這一句句感人肺腑的話語一下子縮短了師生之間的距離，同學(xué)們也在這種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對老師產(chǎn)生了更加深厚的感情，對作文產(chǎn)生了很大的興趣。

二、抓住偶發(fā)事件，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生習(xí)作時(shí)的最大難題是“無話可寫”。如何幫助學(xué)生拓展選材思路呢？教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，景和物。在作文教學(xué)中，教師不要為預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃所束縛，要抓住各種有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行即情即寫訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到“真實(shí)”的作文素材就在身邊。如一次少先隊(duì)大隊(duì)活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們提著凳子回教室，有個(gè)男同學(xué)把王小鳳同學(xué)放在桌角的文具盒碰掉在地上，文具撒了一地，可那個(gè)同學(xué)只是回過頭瞥了一眼走開了，沒當(dāng)回事。第二個(gè)同學(xué)踩著文具腳下一滑差點(diǎn)摔了一跤，他抱怨道“真倒霉”，也就走過去了。就在這時(shí)，人群中有兩個(gè)同學(xué)蹲了下來，把地上的文具撿到文具盒里放回到了原處。同學(xué)們坐定之后，我心平氣和地說：“同學(xué)們，你們不是覺得寫作文沒有材料嗎？剛才發(fā)生在教室里的這件事，難道不值得同學(xué)們思考？不是寫作的好題材？”我就引導(dǎo)學(xué)生對涉及這件事的幾位同學(xué)的行為發(fā)表自己的看法。全班同學(xué)頓時(shí)情緒高漲，積極參與討論紛紛說出自己的想法。這樣學(xué)生選材的門徑終于被打開了。象這樣的偶發(fā)事件隨時(shí)都有可能發(fā)生，只要教者抓住契機(jī)，正確引導(dǎo)，學(xué)生寫作的興趣就會(huì)更一步激發(fā)起來。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活習(xí)作的樂趣

小學(xué)生作文老師我想對你說范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-160-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

自我從小學(xué)語文教學(xué)以來，一直在農(nóng)村小學(xué)教高年級語文。就小學(xué)語文教學(xué)中，我覺得作文教學(xué)是最棘手的。

農(nóng)村小學(xué)生的作文，常常缺乏真情表現(xiàn)，有時(shí)只是虛情假意，亂編的多。語言干巴巴，情思不見影。往往只是只言片語，寫不實(shí)在、不生動(dòng)。原因之一是學(xué)生平時(shí)佳詞妙句積累的量較少，感到無語可寫。遣詞造句，布局謀篇能力差；原因之二是學(xué)生手頭題材匱乏，沒有“真事”，也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料，往往聽而不聞，視而不見，就很難抒發(fā)真情，進(jìn)而害怕寫作文。一些學(xué)生為了應(yīng)付老師的作文任務(wù)，筆下的故鄉(xiāng)是他鄉(xiāng)，筆下的家是別人家，筆下的美景卻從未見過……很多學(xué)生的寫作憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，甚至有些學(xué)生都弄不明白自己寫的是什么內(nèi)容，這樣的作文質(zhì)量每況愈下。針對農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)，下面談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果沒有寫作的欲望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！币虼?，讓學(xué)生饒有興趣的習(xí)作，是習(xí)作成功的第一步。那么，該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1、作文命題開放

布置習(xí)作時(shí)，作文命題要放寬，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以學(xué)生周圍人和事，景和物作為作文內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望。如筆者在寫作教學(xué)時(shí)常布置學(xué)生寫一些命題為《我的故鄉(xiāng)》、《爸爸、媽媽、老師，我想對你說》、《校園的早晨》、《我的媽媽》的作文。

2、開展形式多樣的作文活動(dòng)

筆者經(jīng)常在作文教學(xué)里開展各種各樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我聲情并茂地朗讀學(xué)生的習(xí)作；有時(shí)讓學(xué)生上來讀自己寫的作文；有時(shí)讓學(xué)生互評互改，指出對方的長處和短處；有時(shí)把學(xué)生的習(xí)作貼在教室的佳作欄里。這些活動(dòng)可讓學(xué)生在充分肯定的評價(jià)中樹立起作文的自信。

3、給予學(xué)生寫作充分肯定

要讓學(xué)生有恒久的寫作興趣，必須要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。把寫得好的作文，面向全體學(xué)生進(jìn)行宣讀，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。哪怕學(xué)生寫得不成功，教師也要給予鼓勵(lì)性的評語。為作文中的有點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)，一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓學(xué)生覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步。

二、指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中悟出了一個(gè)深刻的道理：文章愿與積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，總有思緒萬千，筆下也難有只言片語。因此，教學(xué)不僅在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多閱讀課外書，積累好詞好句，積累語言材料。為此，筆者讓學(xué)生購買一本課外讀物，利用周六、周日來閱讀。并要求學(xué)生在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦。只有長期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的詞句才會(huì)涌現(xiàn)筆端。同時(shí)，閱讀也是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”。所以需要我們教師長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料，從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生就地取材

要想讓學(xué)生寫好作文，必須讓學(xué)生在“實(shí)實(shí)在在”的環(huán)境中捕捉作文題材。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生寫作文時(shí)往往對自己身邊的事物聽而不聞，視而不見，總?cè)懸恍┳约簯{空想象的人和景物?？傆X得自己身邊的東西太平常了，沒什么可寫。歧其實(shí)農(nóng)村孩子的作文題材比比皆是，問題是如何引導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲健⒎e累。法國雕塑家羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！庇^察是認(rèn)識客觀的世界、積累寫作素材的重要途徑。所以我們平時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。農(nóng)村田野風(fēng)光美、自然景觀美、身邊的人和事等等都是學(xué)生寫作的好題材。引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在題材中孕育美，才能在寫作中表真情。引導(dǎo)學(xué)生就地取材，就是讓學(xué)生從平平常常的熟視無睹的事物中去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。也可以避免舍近求遠(yuǎn)，浪費(fèi)資源，避免獵奇心理，鍛煉學(xué)生捕捉素材的能力。因此，我每天總不忘提醒學(xué)生在放學(xué)的路上，要仔細(xì)觀察在路上的人和事物，把所見的有特色的情景記下來，每天利用早會(huì)時(shí)間或者下午活動(dòng)課時(shí)間讓學(xué)生講講“所見所聞”。這樣學(xué)生就積累了大量的寫作素材，也提高了認(rèn)識水平和表達(dá)能力。有時(shí)，我就帶學(xué)生一起去參加義務(wù)勞動(dòng)，幫農(nóng)民干農(nóng)活，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到勞動(dòng)的興趣，利用這樣的機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察干活的過程，人物的衣著、神情、動(dòng)作、語言等及景物的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)；有時(shí)帶學(xué)生去聽老人們講以前的故事，讓學(xué)生觀察老人們講故事時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言等，并學(xué)習(xí)從故事中感悟道理；有時(shí)帶學(xué)生到田園里去觀察農(nóng)作物，要求學(xué)生在觀察時(shí)抓住農(nóng)作物的形狀、大小、顏色、味道等特點(diǎn)細(xì)致觀察……學(xué)生通過取材、思考、表達(dá)，把對家鄉(xiāng)的愛洋溢在習(xí)作的字里行間，獲取了最有感受的寫作素材，可以避免虛構(gòu)故事冷冷而談，虛情假意的作文現(xiàn)象。