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就業(yè)指導(dǎo)范文第1篇

隨著社會對職業(yè)教育的高度重視和關(guān)注，我國職業(yè)教育獲得了快速的發(fā)展，再加上我國社會經(jīng)濟(jì)的快速增長，中職畢業(yè)生面臨更多的就業(yè)機(jī)會，因此，近年來中職畢業(yè)生的初次就業(yè)率穩(wěn)定在一個相對較高的水平。但是，在較高就業(yè)率的背后，中職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性和就業(yè)質(zhì)量并不高，因此加強(qiáng)中職學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)成為中職教育的共識，研究如何提高中職生的就業(yè)能力具有重要意義。中職生的就業(yè)指導(dǎo)對社會、企業(yè)、學(xué)生都具有十分重要的意義。對社會而言，良好的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃能夠把個人的物質(zhì)、精神需求與國家、社會對人才的需求相結(jié)合，使個人可以承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任；對企業(yè)而言，有助于個人成長為企業(yè)需要的優(yōu)秀員工，滿足企業(yè)對從業(yè)人員日益提高的技能要求和素質(zhì)要求；對學(xué)生而言，可以引導(dǎo)自己有方向地實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)、促進(jìn)自身成長。

二、中職生的就業(yè)現(xiàn)狀

中職生的就業(yè)中存在以下幾個主要問題：第一，缺乏全面、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。雖然中職學(xué)生能一定程度上認(rèn)識就業(yè)形勢的嚴(yán)重性和復(fù)雜性，對就業(yè)困難有一定的心理準(zhǔn)備，但是他們?nèi)狈β殬I(yè)發(fā)展方向的清楚規(guī)劃，在職位搜尋、招聘面試、工作選擇上缺少經(jīng)驗(yàn)，存在盲目心理和僥幸心理，對于職場的為人處世原則缺乏認(rèn)識。第二，工作態(tài)度消極。有的中職生缺乏積極的求職態(tài)度，在思想上存在惰性，缺少吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。第三，中職生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定率并不太高，這一方面是因?yàn)樗麄冊谂R近畢業(yè)時(shí)急于找到一份工作，卻沒有充分考慮工作的適合性，另一方面是剛踏上職場他們對實(shí)際工作的規(guī)范性和艱苦性認(rèn)識不夠、準(zhǔn)備不足，一旦在工作中遇到困難，就會產(chǎn)生逃避的想法。

三、中職生就業(yè)指導(dǎo)的對策

對于如何提高中職生的就業(yè)能力，可以從學(xué)生、學(xué)校兩個方面入手。

從學(xué)生方面來說，首先，要培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能。雄厚扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和優(yōu)秀的專業(yè)技能是就業(yè)者的必要素質(zhì)，因此開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生把專業(yè)知識和實(shí)踐活動相結(jié)合，以此靈活地適應(yīng)市場需求的變化。其次，要擇其所愛，用其所長。從性格與職業(yè)匹配的角度來說，由于學(xué)生的自身特點(diǎn)各不相同，適宜的工作類型有所差異，因此學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要根據(jù)自身的興趣和特長選擇適合的職業(yè)，這就需要中職生對自己有全面客觀的審視，并以此為方向，進(jìn)一步開發(fā)、培養(yǎng)特長和技能。學(xué)校需要幫助他們作出正確的自我評估，通過對中職生的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、思維方式、思維方法、自我評價(jià)等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，使他們更好地認(rèn)識自己、了解自己，達(dá)成職業(yè)匹配。另外，還要充分了解相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)有環(huán)境和發(fā)展趨勢。目前，就業(yè)人數(shù)激增與就業(yè)市場飽和狀態(tài)的矛盾、畢業(yè)生擇業(yè)期望與用人單位實(shí)際需求的矛盾逐漸體現(xiàn)，直接影響了中職生的就業(yè)，因此加強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識顯得尤為重要。

從學(xué)校方面來說，建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。首先，學(xué)校要有正確的價(jià)值引導(dǎo)。對于在擇業(yè)上較為被動、沒有明確的需求和方向、容易被外界意見影響的學(xué)生，要指導(dǎo)他們正確認(rèn)識社會和自己，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)適就業(yè)心態(tài)，幫助他們從自身的素質(zhì)、技能等實(shí)際條件出發(fā)，找準(zhǔn)適合自己的崗位。要促使學(xué)生樹立競爭就業(yè)意識，鼓勵學(xué)生主動尋找工作機(jī)會，從基本工作做起，充分發(fā)揮中職生既有專業(yè)知識又有實(shí)際技能的特點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)任務(wù)，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。具體來說，學(xué)校需要加強(qiáng)與就業(yè)市場的溝通，主動和相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，讓企業(yè)了解學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和人才信息。學(xué)校可以邀請用人單位到學(xué)校參觀指導(dǎo)，并組織召開就業(yè)雙選會，通過加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生認(rèn)清企業(yè)的需求，給求職者和用人單位提供雙向選擇的環(huán)境。這不僅能夠提高招聘效率，而且有利于學(xué)校與用人單位建立長期合作關(guān)系。另外，還要探索出合適的人才培養(yǎng)方式。從企業(yè)的需求出發(fā)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相適應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標(biāo)、形成職業(yè)規(guī)劃；從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開展廣泛、系統(tǒng)的個性化培訓(xùn)和指導(dǎo)，使他們對自身優(yōu)勢有更全面的了解。

面對新的就業(yè)形勢，中職生的就業(yè)指導(dǎo)教育需要強(qiáng)調(diào)教育的現(xiàn)實(shí)性與全面性，結(jié)合用人單位的需求和學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)，把技能培養(yǎng)、就業(yè)意識培養(yǎng)、從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、生涯規(guī)劃培養(yǎng)等方面作為就業(yè)指導(dǎo)教育的著重點(diǎn)，并采取相應(yīng)對策，扎實(shí)有效地推進(jìn)中職生的就業(yè)指導(dǎo)教育，這樣不僅有助于學(xué)生對就業(yè)方向形成更清晰的認(rèn)識，而且有助于提高中職畢業(yè)生的綜合競爭力。

就業(yè)指導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 課程 教學(xué) 改革

隨著大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的日益增多，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的重點(diǎn)之一，帶給各大高校的就業(yè)壓力顯而易見。這就要求高校加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。在新的就業(yè)機(jī)制下，提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，不僅僅是表層意義上的向畢業(yè)生提供就業(yè)信息和向用人單位推薦學(xué)生就業(yè)，而是更深層意義上的職業(yè)輔導(dǎo)與服務(wù)。因此，高校除了要注意調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)市場和社會需求，還要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和改革，以提高學(xué)生求職擇業(yè)的針對性和實(shí)效性。

一、我校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

各大高校就業(yè)指導(dǎo)課程情況各有不同，為了更好的分析就業(yè)指導(dǎo)課程所存在的問題，從四川美術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀出發(fā)，有針對性的提出問題和建議。

（一）、我校就業(yè)指導(dǎo)授課形式與內(nèi)容過于簡單，教學(xué)手段單一

目前四川美術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法和其他兩課教學(xué)一樣，授課形式上大多數(shù)還停留在灌輸式課堂教學(xué)的模式，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講大課、講授多、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練少、外加學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)課程大多沒有結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行針對性教學(xué)，對學(xué)生實(shí)際的就業(yè)能力培養(yǎng)不夠，不能滿足學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容也一般停留在就業(yè)政策宣講、當(dāng)前就業(yè)形勢分析、就業(yè)信息等，或者由輔導(dǎo)員通過班會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)"不做假簡歷"、"要講誠信"、"要準(zhǔn)確定位"等說教上。這種不注重實(shí)際、形式化、空泛化的指導(dǎo)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也根本滿足不了大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)工作的實(shí)際需要。

教學(xué)手段比較單一，大多采取課堂說教形式，學(xué)生被動接受課程內(nèi)容。這種教學(xué)手段有利于理論知識傳授，但是就業(yè)輔導(dǎo)和指導(dǎo)不能簡單停留于理論知識，更多的是實(shí)際引導(dǎo)和練習(xí)。單一的教學(xué)手段不能滿足于現(xiàn)階段的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。這是我校就業(yè)指導(dǎo)課程最需要完善和改革的地方。

（二）、就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不高

四川美術(shù)學(xué)院現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍主要由從事學(xué)生思想政治教育工作的政治輔導(dǎo)員、黨支部書記等一線學(xué)生工作人員組成，其中僅有1-2人負(fù)責(zé)就業(yè)工作。大多數(shù)沒有受到過專業(yè)的培訓(xùn)，只能根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識背景開展相關(guān)工作。這種指導(dǎo)缺乏針對性和科學(xué)性，不能較好的滿足學(xué)生的要求。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)及改革建議

（一）、構(gòu)建起全程式的就業(yè)指導(dǎo)模式

就業(yè)指導(dǎo)課程的性質(zhì)是使學(xué)生正確地認(rèn)識自我與職業(yè)，了解實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)選擇所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和能力，能理智地選擇自己理想的職業(yè)生活道路，并且具有以個人意志做出職業(yè)決定的能力，主動地去培養(yǎng)和提升自我素質(zhì)和專業(yè)技能的能力。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)是一門從新生入學(xué)到參加實(shí)習(xí)全過程的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的全程式指導(dǎo)體系。我校就業(yè)指導(dǎo)課程全程式指導(dǎo)模式從近兩年才開始實(shí)行，以往僅僅將就業(yè)指導(dǎo)停留在大四的就業(yè)前的輔導(dǎo)， 而對低年級學(xué)生考慮不夠，缺乏對低年級學(xué)生及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的有力指導(dǎo)。從近兩年開設(shè)的全程式就業(yè)指導(dǎo)來看，范圍是涵蓋了大一到大四的全體學(xué)生，但是但賦予的課程學(xué)時(shí)偏少，無法滿足就業(yè)指導(dǎo)全程性、系統(tǒng)性、專業(yè)性的需求。

（二）、打造全新的課程內(nèi)容與教學(xué)手段

1、深入徹底了解學(xué)生，因材施教

就業(yè)指導(dǎo)涉及學(xué)生就業(yè)的方方面面，因此在內(nèi)容的選擇上要貼近學(xué)生，適應(yīng)他們職業(yè)生涯發(fā)展的需要。一方面，要充分利用職前教育課堂系統(tǒng)和職業(yè)測評系統(tǒng)，通過測試，幫助學(xué)生更好的了解自己，制定適宜的長遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，明確個人的職業(yè)取向，提高他們職業(yè)適應(yīng)性。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。與專業(yè)教育相結(jié)合，把就業(yè)指導(dǎo)課程納入所有專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并貫穿于專業(yè)教育的全過程。

就四川美術(shù)學(xué)院學(xué)生，除了因材施教之外，還應(yīng)注重自主創(chuàng)業(yè)教育。就業(yè)指導(dǎo)要與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)不失為緩解就業(yè)壓力路。我校學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的條件相對來說較為充足，將來不僅僅是求職者，而將會是工作崗位的創(chuàng)造者。這就要求我們必須將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)之路。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段

其一是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主角。學(xué)生從普通教育走向藝術(shù)工作人員，社會對學(xué)生的要求越來越高，必須有技術(shù)、有綜合素質(zhì)。情境教學(xué)法能讓學(xué)生更深刻感受所學(xué)知識點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉了他們的表達(dá)能力、組織能力，讓他們成為課堂的主導(dǎo)者，促進(jìn)他們透徹的理解就業(yè)指導(dǎo)知識。

其二在技能訓(xùn)練部分， 結(jié)合學(xué)生專業(yè)，為學(xué)生提供不同主題培訓(xùn)案例，提升了學(xué)生各方面的能力， 包括人際交往技巧、溝通技巧等。也通過以往開展的"模擬招聘"、"模擬自薦"等形式多樣的活動， 向?qū)W生們展示了擇業(yè)決策、面試程序、面試禮儀、面試技巧， 訓(xùn)練學(xué)生的擇業(yè)技能。以現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生就業(yè)維權(quán)或違約的案例， 培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和誠信意識， 增強(qiáng)自我保護(hù)能力。通過這樣多方面、多角度的推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立起了很強(qiáng)的就業(yè)信心，擁有了一定的抗挫折能力。

其三實(shí)行請進(jìn)來送出去教育方式。先行者的經(jīng)歷無論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)對于后來者都是不可多得的財(cái)富。任課老師可以收集大量往屆畢業(yè)生的相關(guān)信息，邀請具有典型案例的畢業(yè)生返校給在校學(xué)生現(xiàn)身說法，讓在校學(xué)生從他們身上汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們的閃光點(diǎn)。送出去即：如果條件滿足，應(yīng)組織學(xué)生去觀摩市內(nèi)大型招聘會，學(xué)習(xí)了解企業(yè)對人才的需求點(diǎn)，總結(jié)求職者的成功之處；到相關(guān)企業(yè)現(xiàn)場參觀感受工作氣氛。

其四與就業(yè)單位實(shí)行無縫對接是就業(yè)指導(dǎo)課程很重要的一點(diǎn)。課堂里學(xué)到的再多都是終歸要拿到實(shí)踐中去檢驗(yàn)、去運(yùn)用的。學(xué)校、系科應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況，邀請相關(guān)企業(yè)、畫廊到學(xué)校給學(xué)生做相關(guān)講座或者宣講，讓學(xué)生在校內(nèi)能近距離接觸到企業(yè)，了解到企業(yè)對大學(xué)生素質(zhì)的具體要求。同時(shí)鼓勵學(xué)生外出實(shí)習(xí)，切實(shí)深入企業(yè)鍛煉自身能力。同時(shí)盡力在實(shí)習(xí)時(shí)讓企業(yè)添加面試一關(guān)，讓學(xué)生真刀真槍的試一試自己的功力，感受實(shí)實(shí)在在的招聘氣氛。面試后，學(xué)生們才會自覺地找差距找不足。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)范文第3篇

一、入學(xué)之前予以正確的引導(dǎo)

近幾年，隨著全國各地一邊出現(xiàn)“用工荒”，一邊出現(xiàn)外出務(wù)工人員找不到理想的工作的現(xiàn)象，凸顯社會缺乏“技能型”人才，為此國家持續(xù)增加職業(yè)教育的投入，所以中職學(xué)校數(shù)目急劇增加。但是進(jìn)入學(xué)校的生源卻處于一個逐步減少的趨勢，這就增加了中職院校的生存壓力，也束縛了中職學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。為了獲得生源，很多中職學(xué)校開始盲目招生，這樣對于畢業(yè)之后的就業(yè)問題就埋下了很多的炸彈。招生必須進(jìn)行認(rèn)真的考量，成績是一個主要的因素，通過學(xué)生學(xué)科知識的成績分析適合適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。除了成績，學(xué)生自己的興趣愛好、性格特征，也是另外一個需要在專業(yè)選擇的時(shí)候給予合理的引導(dǎo)的方面。針對此，對應(yīng)于招生工作，必須進(jìn)行必要的面試，在就業(yè)指導(dǎo)老師和專業(yè)老師的雙重把關(guān)下，幫助學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)，幫助社會優(yōu)化更合理優(yōu)秀的人才。

二、實(shí)操能力和專業(yè)技能的真正提升

中高級技能人才的培養(yǎng)是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校開展相關(guān)工作的最終目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要借助于對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和提升。可以說，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)相關(guān)工作目標(biāo)的基礎(chǔ)和最根本的保障。經(jīng)濟(jì)效益是當(dāng)前多數(shù)企業(yè)的主要追求內(nèi)容，所以作為人才的輸入方，中職院校必須考量自己的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后能不能盡快適應(yīng)企業(yè)的要求。而這一要求的實(shí)現(xiàn)主要是建立在學(xué)生的實(shí)操能力和專業(yè)技能水平的基礎(chǔ)之上，這是影響后續(xù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最關(guān)鍵的指標(biāo)因素。作為學(xué)校，應(yīng)該創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)踐機(jī)會，通過各種級別的技能比賽提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。進(jìn)行校企合作，通過了解企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營模式，讓學(xué)生對專業(yè)知識有最直觀的感性認(rèn)識。就業(yè)指導(dǎo)老師還應(yīng)該對自己的學(xué)生做出更多的鼓勵，包括鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的參與和聯(lián)系；包括提升學(xué)生的各種認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，不單單指專業(yè)的技能；還包括社會關(guān)系的維護(hù)，從而為以后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和提供有力的保障。

三、良好就業(yè)技巧的輔導(dǎo)

就業(yè)技巧是作為就業(yè)指導(dǎo)老師必須應(yīng)該給學(xué)生傳授的教學(xué)工作，這些技巧包括了簡歷的撰寫、面試的準(zhǔn)備、問題的回答等等不同的方面。作為老師，可以通過場景預(yù)設(shè)的方式，讓不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，進(jìn)行招聘工作的模擬，通過這些實(shí)踐，體驗(yàn)相關(guān)的面試歷程。鼓勵學(xué)生自己或者在就業(yè)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下去參加現(xiàn)實(shí)的企業(yè)招聘會，讓學(xué)生身臨其境，感受現(xiàn)場招聘的氣氛，獲得對面試技巧更為真實(shí)和感性的認(rèn)識。當(dāng)然，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，不應(yīng)僅僅局限于學(xué)生就業(yè)前的指導(dǎo)，即使學(xué)生就業(yè)了，作為就業(yè)指導(dǎo)老師，也應(yīng)時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的就業(yè)情況，及時(shí)對學(xué)生遇到的各種就業(yè)問題答疑解惑。如果學(xué)生自己具備相應(yīng)的條件，作為老師更應(yīng)該對此予以鼓勵，予以支持，予以幫助，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間和思路。

四、擇業(yè)心理的優(yōu)化改善，提升學(xué)生就業(yè)信心

第一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，那就是就業(yè)自信心的樹立，積極進(jìn)取態(tài)度的端正。通過結(jié)合學(xué)生自己的職業(yè)理想和社會對職業(yè)的需求以及企業(yè)對就業(yè)人員的期望，可以幫助學(xué)生在這些心理素質(zhì)的支持下，做出相關(guān)的改進(jìn)，積極的探索和追求適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其次，教會中職生認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位。教會他們既不自暴自棄也不好高騖遠(yuǎn)，而是找準(zhǔn)自己的位置，腳踏實(shí)地。最后，養(yǎng)成通過自我分析進(jìn)行自我持續(xù)提升的習(xí)慣，從心理層面上，做好接受挫折、承擔(dān)壓力的準(zhǔn)備，通過對自己的分析、總結(jié)和回饋，進(jìn)行持續(xù)的提升，不斷地改善，從小事做起，從最基本的做起，不斷適應(yīng)各種職業(yè)角色，不斷的提升自己處理各種工作的能力，包括業(yè)務(wù)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)的能力。

五、讓學(xué)生加強(qiáng)對職業(yè)和自己專業(yè)的整體和全方位認(rèn)識

因?yàn)殚L期以來在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，中職院校學(xué)生并不清楚地了解整個社會和自己可能所要從事的職業(yè)的相關(guān)情況。入學(xué)之后，應(yīng)該針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)，幫助學(xué)生規(guī)劃未來的職業(yè)，提升學(xué)生對相關(guān)專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識。如果是單純的說教，效果并不明顯，主動學(xué)習(xí)的能力是最為重要的。在職業(yè)生涯規(guī)劃的授課內(nèi)容上，必須給學(xué)生予以明確的作業(yè)，包括相應(yīng)的職業(yè)信息的收集，自己的職業(yè)規(guī)劃等等。通過學(xué)生自己對用工單位信息收集，在某種程度上，對學(xué)生的就業(yè)信心是一個提升，這對學(xué)生明晰自己和相關(guān)就業(yè)要求的差距也是一個很好的手段，對于學(xué)生來講，更有利于針對差距進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

總而言之，職業(yè)學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)即為畢業(yè)生的就業(yè)比率，這個最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)也是用來對職業(yè)教育成功開展情況進(jìn)行衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以作為中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)老師，負(fù)擔(dān)很重，壓力很大，身上肩負(fù)著為自己的學(xué)生探明就業(yè)方向，為祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸出優(yōu)秀合格的人才的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)[M].中國勞動社會保障出版社，2005.

就業(yè)指導(dǎo)范文第4篇

（1）加強(qiáng)時(shí)代回應(yīng)性提升大學(xué)生理想信念教育的開放性。在對社會現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行理想信念教育。主動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會熱點(diǎn)問題，解答疑惑與糾正偏差，而不是被動解釋問題而信度降低，甚至忽略現(xiàn)實(shí)問題而導(dǎo)致教育失效。此外，引導(dǎo)大學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)信息具有獨(dú)立思考與辨別是非能力，而不是簡單否定網(wǎng)絡(luò)信息，在大學(xué)生主動判斷和辨別網(wǎng)絡(luò)信息的過程中加強(qiáng)理想信念教育。（2）立足大學(xué)生群體需求在關(guān)注大學(xué)生自我發(fā)展和解決大學(xué)生實(shí)際問題的過程中加強(qiáng)理想信念教育，在幫助大學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值判斷和選擇的過程中加強(qiáng)理想信念教育，把崇高理想、社會理想、長遠(yuǎn)理想與一般理想、個人理想、近期理想相結(jié)合，從而通過落到實(shí)處加強(qiáng)理想信念教育的實(shí)效性。同時(shí)，應(yīng)以一種開放與平等的態(tài)度，從計(jì)劃不變性向機(jī)動靈活性轉(zhuǎn)化，從對固定的書本講述向?qū)ψ兓鐣F(xiàn)實(shí)的分析轉(zhuǎn)化，從傳統(tǒng)溝通方式轉(zhuǎn)向以信息化媒介方式，從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生自組織。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和趨勢

當(dāng)前高校主要采取選修課與講座形式開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，內(nèi)容包括生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢與就業(yè)政策、求職信息、技巧與禮儀等內(nèi)容。1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的不足（1）機(jī)制、機(jī)構(gòu)與理念不健全目前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制不完善、機(jī)構(gòu)不健全。具體表現(xiàn)為某些高校把就業(yè)指導(dǎo)部門與其他部門合并，或?qū)⑵渎毮茉O(shè)在其他部門；各院系就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或與校級機(jī)構(gòu)分工不明確，或未建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)或機(jī)制；部分新成立專科院校尚未建立就業(yè)管理制度。另外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)理念不清晰，重就業(yè)率而忽視就業(yè)質(zhì)量，從而忽視學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)。（2）教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足就業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)，需教師具備就業(yè)指導(dǎo)技能、多學(xué)科知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而實(shí)際中主要由就業(yè)指導(dǎo)中心的行政人員與學(xué)生事務(wù)工作人員兼職講授，他們的行政與業(yè)務(wù)事務(wù)較繁重，沒有足夠精力與能力深入研究課程，從而很難全面掌握學(xué)生就業(yè)方面的最新研究成果和社會需求。（3）教學(xué)內(nèi)容與方法滯后教學(xué)內(nèi)容和方法滯后，課堂教學(xué)與社會需求脫節(jié)。具體表現(xiàn)為課程設(shè)置缺乏專業(yè)性，未能形成全程化與系統(tǒng)化的教學(xué)指導(dǎo)；大學(xué)生能力與意向信息滯后與社會需求動態(tài)信息滯后；缺乏世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，缺乏職業(yè)價(jià)值取向與理想、職業(yè)道德與心理健康的教育。教學(xué)方法簡單、形式單一，不能激發(fā)學(xué)生主觀能動性與切實(shí)提高其工作實(shí)踐能力。2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展趨勢（1）制度保障完善就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)科建設(shè)制度體系，保障就業(yè)指導(dǎo)課程的專業(yè)性。一是制度保障將就業(yè)指導(dǎo)課程納入大學(xué)生全程培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。二是制度保障教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，既體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面性，又具有針對性、實(shí)用性與指導(dǎo)性。三是制度保障授課形式的多樣化，采取實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、考察、交流、情境模擬等多種形式，提高授課質(zhì)量。從而使該課程具備專業(yè)性與實(shí)用性，能真正發(fā)揮其指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的不可替代作用。（2）建設(shè)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍首先，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)建設(shè)與指導(dǎo)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高其專業(yè)水平。其次，鼓勵教師根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)與需求自行編寫教材。再次，加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的監(jiān)督和考評。最后，充分利用校外師資資源，聘請不同行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人士做就業(yè)指導(dǎo)課程教師，由他們負(fù)責(zé)講授實(shí)踐性強(qiáng)的專題。（3）打造四年制的全程立體化課堂除加強(qiáng)對畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，還應(yīng)指導(dǎo)非畢業(yè)班學(xué)生在掌握自身與社會需求信息基礎(chǔ)上規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。在第一學(xué)期，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)意識。在第二學(xué)期是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)學(xué)生在綜合信息的基礎(chǔ)上確立職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)。在第二和第三學(xué)年，主要進(jìn)行大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。在第四學(xué)年，針對學(xué)生在就業(yè)的過程中所面對的具體問題進(jìn)行指導(dǎo)。

三、理想信念教育與就業(yè)指導(dǎo)二者相互融合分析

就業(yè)指導(dǎo)范文第5篇

【論文摘要】隨著高校擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，但因?yàn)閿U(kuò)招帶來了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在一本、二本的重壓之下，三本的學(xué)生如何能在就業(yè)市場上被單位乃至社會所認(rèn)可，本文就此簡單地談?wù)勅绾巫龊锚?dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

近年來，由于各類高校不斷擴(kuò)招以及新生的獨(dú)立學(xué)院的高速發(fā)展，促使大學(xué)生就、面臨嚴(yán)峻的形勢。一方面是大學(xué)生就業(yè)難的強(qiáng)大呼聲，另一方面是人學(xué)牛因?yàn)槿狈蜆I(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)和規(guī)劃而導(dǎo)致就業(yè)困難甚至失敗。作為一名的獨(dú)立學(xué)院的思政輔導(dǎo)員，我想就如何做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作以及做好此項(xiàng)工作的意義，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、三本學(xué)生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀

1、用人單位乃至社會的誤區(qū)

首先，正因?yàn)槿臼切屡d的高校，在社會中還不被認(rèn)同，或者說很多人還不了解獨(dú)立學(xué)院這樣的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，過分追求校效應(yīng)，過分重視學(xué)歷，寧要本二本并不優(yōu)秀的學(xué)生，也不要本的尖子生，忽視了就業(yè)應(yīng)聘者本身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，實(shí)際上仃就讀于三本學(xué)院校的學(xué)生僅僅是為高考失利的結(jié)果，而他們在畢業(yè)后用于市場競爭的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)并小比一本本的差，甚至有的會更好。其次，地方保護(hù)主義的參與。曾經(jīng)有一位學(xué)生，他在回鄉(xiāng)就業(yè)時(shí)，竟遭到當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)部門的排斥，原因是他們的就、職位是要留給他們當(dāng)?shù)氐纳吹?。另外，有一些利用關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象出現(xiàn)，也導(dǎo)致了就業(yè)市場的嚴(yán)峻形勢。

2、獨(dú)立學(xué)院自身的問題

第一，眾所周知，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)昂貴，能夠在獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生家境大部分都富裕，有很多是有一定的家庭背景和社會關(guān)系的，因此，有的獨(dú)立學(xué)院在就業(yè)工作完全寄希望于家長。第二，更有部分獨(dú)立學(xué)院的老師和管理者們在思想意識上就認(rèn)為三本的學(xué)生文化素質(zhì)低、學(xué)習(xí)能力差，因此，在教學(xué)和管理的過程中存在偏見和負(fù)責(zé)任的情況出現(xiàn)，課程滿常灌、課后輔導(dǎo)、考試不嚴(yán)格、糾錯不認(rèn)真。第三，部分獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)不夠完善。由于獨(dú)立學(xué)院的起步較晚，發(fā)展時(shí)間還不是很長，所以有些管理方面還存在著漏洞，管理體制還不健傘。目前不少獨(dú)立學(xué)院在隊(duì)伍建設(shè)上都存在著人員不足、隊(duì)伍不穩(wěn)、素質(zhì)不高的問題，有的獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)老師是由思政輔導(dǎo)員兼任，就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員離“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”的要求相距甚遠(yuǎn)。

3、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在的問題

首先，大學(xué)生自身定位偏頗，正是由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家境相對較為富裕，在加80、90后基本都為獨(dú)身了女，這就使他們過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的日子，在就業(yè)擇業(yè)上期望值過高，不愿意到環(huán)境相對較差的地方去，不能吃苦貪圖亨樂，且家長也不愿意他們到環(huán)境相對弱的單位去就業(yè)的思想影響了他們在就業(yè)中的合理定位和選擇，學(xué)生和家長都希望找收入高、待遇好的單位。其次，誠信問題，不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)求職時(shí)有定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來方便，這就促使在校不刻苦努力的學(xué)生通過投機(jī)取巧或造假來騙取用人單位的初步信任，這對大學(xué)畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。第三，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢。由于高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生分?jǐn)?shù)不斷降低，加上不少大學(xué)生大學(xué)學(xué))不認(rèn)真，動手能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢。第四，大學(xué)生“高不成，低不就”心理定位嚴(yán)重影響就業(yè)。據(jù)中新網(wǎng)(2004年7月23日)報(bào)道，2004年第二季度本科生最難找工作。初中及以下文化程度、高中、人專、本科、碩上及以上文化程度的求職人倍率分別為0．96、0．92、0．91，0．87，1．42。即100名初中生競爭96個崗位，而l00名本科生只有87個崗位可供競爭，造成本科學(xué)就業(yè)難的最主要原因之一是“目前本科?！卟怀伞⒌筒痪汀钡男睦頎顟B(tài)。第五，求職途徑把捧不準(zhǔn)。不少大學(xué)生通過參加各種各樣人才‘交流會“廣泛撒網(wǎng)”的方法，或希望通過熟人“托關(guān)系”、“找門路”以捧“鐵飯碗”，不善于“推銷”自己，沒有針對自己的切實(shí)優(yōu)勢，通過重點(diǎn)了解用人單位實(shí)際需求情況成就就業(yè)。

二、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的方向

1、獨(dú)立學(xué)院先應(yīng)加強(qiáng)管理，創(chuàng)立真正意義上的“教學(xué)型”大學(xué)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)牛與學(xué)校本部學(xué)生有較大差別，管理起米也相對困難。而且大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院為了充分利用資源，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教材使用、教師隊(duì)伍甚至是考試標(biāo)準(zhǔn)和方式等方面都與校本部基本相同，沒有形成自己的辦學(xué)特點(diǎn)，這不僅不利丁獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，而且以后培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以往就業(yè)中占優(yōu)勢，因此一定要形成自己的辦學(xué)特色。其次，要建立自己的師資隊(duì)仉。大部分獨(dú)立學(xué)院的師資力量都是由校本部的教師構(gòu)成的，這固然節(jié)省升支，但很多本部的教職員工在觀念上歧視本學(xué)生，他們不自然地就將這種情緒帶到了課堂上，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)著力打造自己精良的師資隊(duì)伍，強(qiáng)抓“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)”，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促考風(fēng)，以考風(fēng)督學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，在這樣長久的良性循環(huán)中，才能培養(yǎng)將三本學(xué)生培養(yǎng)成為不輸一奉奉的優(yōu)秀學(xué)生，才能使其在就業(yè)大潮中有立足之地。

2、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)注重就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，并開展相天工作

(1)要做好學(xué)牛就業(yè)指導(dǎo)工作，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的就、指導(dǎo)工作隊(duì)伍和就業(yè)咨詢中心。因此，學(xué)校應(yīng)該在人力、財(cái)力、物力、工作環(huán)境、工作條件等方而給予充分保證把好入關(guān)口，疏通出口關(guān)，完善競爭與保障配套、激勵與約束結(jié)合的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍管理、培訓(xùn)、提高機(jī)制，不斷優(yōu)化這支隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，盡快提高他們的政治思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，積極推行畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)師和職業(yè)咨詢師制度，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，構(gòu)建一個校院結(jié)合、上下聯(lián)動的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，這是做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的前提和保證。，為學(xué)生提供各種就業(yè)相關(guān)刊物，提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，提供完善的網(wǎng)絡(luò)資源及各類測評工具；建立專業(yè)的職業(yè)咨詢顧問團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供專業(yè)的建議；召開專場校園招聘會，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)行了招生和就業(yè)分離，實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，建立“領(lǐng)導(dǎo)一輔導(dǎo)員一就業(yè)中心”三位一體的負(fù)責(zé)制，確保就業(yè)工作的順利進(jìn)行。(2)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，分階段開展職業(yè)指導(dǎo)教育和訓(xùn)練，每學(xué)年開的課各有側(cè)重、形式多樣、貫穿始終。讓大學(xué)生從入學(xué)一年級開始，便對自己的專業(yè)，自身情況有一定認(rèn)識。這就要求從事就業(yè)指導(dǎo)的人員，不僅具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，更需要具備相關(guān)的專業(yè)知識和一定的理論基礎(chǔ)，要求就業(yè)指導(dǎo)人員在多個學(xué)科領(lǐng)域都要有一定的鉆研。

(3)開展就業(yè)市場需求分析和跟蹤調(diào)查。通過對畢業(yè)生在崗位上專業(yè)水平，工作能力等方面的了解，掌握用人單位對學(xué)校工作的意見和建議，了解社會對專業(yè)、對人才的需求趨勢。

(4)建立學(xué)生個人信息檔案及學(xué)生實(shí)習(xí)基地。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用，通過輔導(dǎo)員和班主任對學(xué)生的了解，建立學(xué)生個人信息檔案。包括學(xué)生的生理特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向、個人特征及家庭背景的個人資料檔案。同時(shí)建立固定的實(shí)習(xí)基地，與部分企業(yè)建立良好的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生檔案記錄的情況，因人而異，將學(xué)生分配到不同的基地實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)增長學(xué)生動手實(shí)踐能力。

(5)建立心理咨詢系統(tǒng)，許多大學(xué)生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務(wù)實(shí)化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學(xué)生的健康、順利就業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)昂貴，以及不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動機(jī)、生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動保護(hù)費(fèi)用等對于性別的歧視，使得尤其是農(nóng)村學(xué)生和女大學(xué)生的就業(yè)心理壓力更大。要適當(dāng)解決這些大學(xué)生的心理問題，必須建支精干的心理咨詢隊(duì)伍。

3、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的禮儀知識

大學(xué)生在求職過程中，要想把握住更多的機(jī)會，就必須具備較高的綜合素質(zhì)。而在綜合素質(zhì)中最為基礎(chǔ)的就是突出個人修養(yǎng)的禮儀知識，這種禮儀知識包括個人禮儀和公共禮儀。比如皮膚要潔凈，指甲要及時(shí)修剪，頭發(fā)要整潔，口腔要衛(wèi)生，要有正確的站、坐、走相，服裝要合時(shí)宜，鞋要擦干凈，不要隨便打斷主考官的談話，談話時(shí)要注意語音、語調(diào)、語速、語氣等等，還有很重要的一點(diǎn)是面試過程中要始終面帶微笑。這些細(xì)節(jié)都是體現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的，掌握了這些禮節(jié)，將有助于大學(xué)生求職的成功。其次是公共禮儀。公共禮儀是大學(xué)生介入社會生活的一種基本工具，更有助于大學(xué)生的求職就業(yè)。有一個著名的例予就是金利來品牌的創(chuàng)始人曾憲梓在面試應(yīng)聘者時(shí)，出了一道有趣的測試題：將一把用來打掃衛(wèi)生的掃把斜放在辦公室門口，應(yīng)聘者很多，但并不是所有的應(yīng)聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些達(dá)到條件并主動將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應(yīng)試的人進(jìn)出時(shí)看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會跌倒，但可能會碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個人不習(xí)慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有能力的大學(xué)生因?yàn)檫@件事而與將要到手的工作失之交臂，實(shí)在是太可惜了，而作為新興的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生很顯然的特點(diǎn)還是養(yǎng)尊處優(yōu)的日子過慣了，過分鮮明的個性可能導(dǎo)致面試者在面試的過程中忽略了公共禮儀。新晨：