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職稱計(jì)算機(jī)范文第1篇

一級考核應(yīng)試者的計(jì)算機(jī)初步知識和使用微機(jī)系統(tǒng)的初步能力。主要為從事文字、表格處理和常規(guī)信息檢索、辦公信息處理的人員設(shè)立的。

二級考核應(yīng)試者軟、硬件基礎(chǔ)知識和使用一種高級計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言編制程序、上機(jī)調(diào)試的能力。 主要為從事計(jì)算機(jī)或數(shù)據(jù)庫管理軟件使用的人員設(shè)立的。

三級分四個類別：分別為PC技術(shù)、信息管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。主要考核計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目或應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的必備能力。

四級考核應(yīng)試者應(yīng)具有計(jì)算機(jī)及應(yīng)用的基礎(chǔ)知識、熟悉計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫技術(shù)原理及其應(yīng)用知識，具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊的基礎(chǔ)知識，具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)、分析和組織實(shí)施的基本能力，具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)安全性和保密性知識。主要為從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的人員設(shè)立的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

職稱計(jì)算機(jī)范文第2篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法 職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn) 任務(wù)創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0162-01

一、 任務(wù)驅(qū)動法的含義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它以創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，在執(zhí)行任務(wù)時掌握要點(diǎn)知識和操作技能，以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

任務(wù)驅(qū)動從字面意思來看，是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按要求完成該任務(wù)，這種解釋有一定片面性?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”的真正含義應(yīng)是學(xué)習(xí)任務(wù)與知識點(diǎn)融合，也就是說教師設(shè)計(jì)的任務(wù)需要以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時掌握知識點(diǎn)，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時教師通過不斷設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。任務(wù)創(chuàng)設(shè)要以真實(shí)的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師通過激勵和挑戰(zhàn)使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的特點(diǎn)

職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)不同于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，參加學(xué)習(xí)的人大多是職工，能夠利用的業(yè)余時間很有限，而培訓(xùn)內(nèi)容較多，題量較大，經(jīng)常有職工在培訓(xùn)中對答題的速度和節(jié)奏把握不好，不能合理分配答題時間，以至于無法完成模擬考試。比如在答題中糾結(jié)于某一個題，浪費(fèi)了太多r間；導(dǎo)致沒有時間做其他題，這都會嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果和學(xué)習(xí)積極性。所以，優(yōu)化職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)效率尤為重要。

三、職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

目前計(jì)算機(jī)的普及程度已經(jīng)很高，因此有的員工有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，總是認(rèn)為自己不用再學(xué)習(xí)，也能夠運(yùn)用自如，在培訓(xùn)中有一定懈怠情緒。但有的員工接觸計(jì)算機(jī)較少，信心不足。學(xué)員水平的參差不齊，給教學(xué)帶來一定困難， 所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時，要充分把握不同層次員工的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)員對完成任務(wù)的興趣，才能收到良好的教學(xué)效果。教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)越貼近實(shí)際工作，越能讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中保持熱情和興趣。

（二）分層次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在上文中提到，學(xué)員的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因此在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)員有一定的畏難心理，而有的學(xué)員認(rèn)為任務(wù)沒有挑戰(zhàn)性，都會影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，鑒于此，教師在充分考慮每個學(xué)員的差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出知識含量較高的任務(wù)，針對不同程度的學(xué)員在知識基礎(chǔ)上的差異、接受能力的差異、學(xué)習(xí)興趣的差異等方面，分組創(chuàng)設(shè)不同種類、不同層次的任務(wù)。

（三）重視學(xué)習(xí)過程

計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性、應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時，要充分利用學(xué)員的好奇心理。任務(wù)的設(shè)計(jì)要突出實(shí)踐技能、貼近生活實(shí)際、重視學(xué)習(xí)過程，比如在課程開始之前，將學(xué)員分成小組，每組設(shè)一名組長，教師任務(wù)下達(dá)任務(wù)給每個小組后，組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論研究，各組的學(xué)員可以充分利用各種方法與手段來完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，教師根據(jù)學(xué)員所提出的問題、爭論的焦點(diǎn)以及遇到的難題及時與學(xué)員互動，并加以引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)員更好地掌握各個知識點(diǎn)。同時學(xué)員通過互相幫助、互相交流、互相協(xié)作共同完成本節(jié)課的任務(wù)。既完成了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）多元化評價(jià)方式

教師要根據(jù)教學(xué)效果對教學(xué)活動進(jìn)行多元化的評價(jià)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一個重要的組成部分，多種評價(jià)方法相結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)員有效學(xué)習(xí)。具體來講，為了達(dá)到最好的評價(jià)效果，教師要特別重視學(xué)員的學(xué)習(xí)過程與反饋，將教師點(diǎn)評、學(xué)員自評以及小組互評等多種評價(jià)方式相結(jié)合并加以合理應(yīng)用，即進(jìn)行多元化評價(jià)。而在職稱計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體實(shí)施過程中，可將三種不同的考核方式相結(jié)合：日?？己恕⒗碚撝R考核及上機(jī)實(shí)踐考核。其中日常考核是考核學(xué)員的平時課堂表現(xiàn)，如每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，考核標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)任務(wù)內(nèi)容由學(xué)員制定；理論知識考核則主要考查學(xué)員對職稱計(jì)算機(jī)考試基本概念的掌握情況及各類編輯軟件的應(yīng)用能力；而最重要的考核則是上機(jī)實(shí)踐，這不僅是對學(xué)員綜合能力的考查，并且直接關(guān)系到最終的職稱計(jì)算機(jī)考試的結(jié)果。

四、結(jié)語

在進(jìn)行職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)過程中，采用“任務(wù)驅(qū)動法”這種教學(xué)模式，由教師設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)員完成任務(wù)，不僅使學(xué)員掌握了相關(guān)知識點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而提高培訓(xùn)效率。并且在最終的考試中靈活運(yùn)用知識點(diǎn)，合理分配考試時間，取得好成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙穎. 任務(wù)驅(qū)動法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江高教研究，2009（8）：126.

職稱計(jì)算機(jī)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0268-01

計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，要使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與時俱進(jìn)，讓學(xué)生掌握前沿的科學(xué)成果以適應(yīng)社會的需求并非易事。本文結(jié)合當(dāng)前高職院校的現(xiàn)狀，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的思路和對策。

1、存在問題和面臨現(xiàn)狀

1.1生源不一，認(rèn)識錯位

高職院校新生來源不一，有高考、對口升學(xué)、自主招生和合作辦學(xué)等生源，加之地域教育發(fā)展不平衡等因素，造成高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識與應(yīng)用水平參差不齊。這種狀況，對學(xué)生而言，呈現(xiàn)出對獲取知識的需求和程度不同，接受知識的意愿和能力也不同；對教師而言，面臨教學(xué)過程中“眾口難調(diào)”，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)切入點(diǎn)、掌握教學(xué)難易程度等問題。

學(xué)生對課程的認(rèn)識比較膚淺，存在偏差。一些認(rèn)為熟于娛樂應(yīng)用就能操作好計(jì)算機(jī)，還有些認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不是專業(yè)課，用處不大，思想上不夠重視；教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不是學(xué)生的專業(yè)課，內(nèi)容簡單，容易教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.2教學(xué)體系、組織不盡合理

由于注重知識體系系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致選用、編寫教材時，“知識點(diǎn)”、“操作要點(diǎn)”遍布教材，缺少實(shí)際應(yīng)用背景，學(xué)生感覺沒有實(shí)用價(jià)值。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識點(diǎn)分布零散，邏輯性不強(qiáng)，因此教學(xué)組織尤其重要。有些學(xué)校、教師沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而是按照統(tǒng)一內(nèi)容和要求，對不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致效果不理想。有些高職院校該課程采用理論授課和上機(jī)實(shí)驗(yàn)分別進(jìn)行的教學(xué)組織形式，甚至教師采用“滿堂灌”式教學(xué)，聽起來又散又多又亂，教學(xué)組織混亂，導(dǎo)致學(xué)生無從下手，不知邊際，教學(xué)效果和質(zhì)量難以保證。

1.3考評不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容滯后

考核評價(jià)對教學(xué)推進(jìn)起著導(dǎo)向作用，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？荚u的目的不僅是要考查學(xué)生記住了多少知識，更要考查衡量學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的能力[1]。目前，多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考評體系，依據(jù)仍是考試成績與平時成績代數(shù)和，其中考試成績占較高比例。而強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程用傳統(tǒng)的紙卷考試方式是不可能真正考查學(xué)生的知識掌握情況，勢必打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、解決思路和對策

2.1明確目標(biāo)，正確認(rèn)識

高等職業(yè)教育就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場需求、具備較強(qiáng)操作技能人才的教育。社會各行業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越緊密，而高職畢業(yè)生就業(yè)又在各行業(yè)從事具體工作，這就要求他們必須具備計(jì)算機(jī)操作能力。因此，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具軟件解決工作、學(xué)習(xí)中的問題。

學(xué)生要有學(xué)好把這門課程的迫切感，認(rèn)識到計(jì)算機(jī)技能是專業(yè)課學(xué)習(xí)的必要工具，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響；教師要有教好這門課程的義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的能力和利用計(jì)算機(jī)分析、解決問題的意識。

2.2差異教學(xué)，因材施教

教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以實(shí)際工作模擬任務(wù)為主線，構(gòu)建完整的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行模塊化教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的需要，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；同時根據(jù)每個專業(yè)具體需求不同，教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容，如對財(cái)會類專業(yè)的學(xué)生要求選學(xué)并熟練應(yīng)用Excel設(shè)計(jì)和處理各種臺賬；機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生要求選學(xué)將刀具、夾具圖與說明文字圖文混排等，從而使不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高，克服學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)差異大等因素，實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)、因材施教。

2.3合理教學(xué)，培養(yǎng)師資

采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)展示的作品為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“任務(wù)問題”進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使教、學(xué)、做合一而行，這樣教師的教學(xué)思路清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)主動性也強(qiáng)。利用多媒體教室或機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，可以實(shí)現(xiàn)教師講解和學(xué)生實(shí)際操作同步進(jìn)行，教師通過操作，直接向?qū)W生展示操作效果，學(xué)生即可模仿教師進(jìn)行操作，相當(dāng)于教師“手把手”地指導(dǎo)每個學(xué)生[2]。

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，建立年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍以適應(yīng)教學(xué)要求，促進(jìn)教學(xué)水平提高，推動科研能力提升。面對新的教學(xué)工作形勢和任務(wù)，鼓勵從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師積極參與科研項(xiàng)目，提高創(chuàng)新能力，為教學(xué)實(shí)踐帶來豐富具體的案例。同時任課教師要學(xué)習(xí)和講授最新的計(jì)算機(jī)相關(guān)發(fā)展動態(tài)和科研成果，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性、變化性和先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作技能規(guī)律的理解和掌握，體現(xiàn)“授予魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念。

2.4評賽促學(xué)，促建精品

教師只有從學(xué)生的操作中才能了解學(xué)生操作的熟練程度和解決實(shí)際問題的能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在考評中要減少理論考試比例，側(cè)重實(shí)踐操作考核，實(shí)現(xiàn)無紙化考試，從根本上解決紙卷考試的諸多問題。積極舉辦計(jì)算機(jī)技能比賽，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的應(yīng)用和對新知識的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。在此基礎(chǔ)上，推動精品課程建立，促進(jìn)教學(xué)和改革，提高教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、教學(xué)水平和科研能力。

3、總結(jié)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的今天，如何提高高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才，還有待我們繼續(xù)探索?？傊?，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是一個系統(tǒng)的工程，一項(xiàng)持久的工作，大有可為的事業(yè)。作為從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師任重道遠(yuǎn)，我們一定要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時俱進(jìn)，緊密結(jié)合課程應(yīng)用型和工具型的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育推向新的。

參考文獻(xiàn)

[1]卞維新，許勇，陳傳明.新形勢下高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2010.6（25）：7157-7159

職稱計(jì)算機(jī)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)內(nèi)容；單一教學(xué)；教學(xué)改革；模塊教學(xué)；整合訓(xùn)練

走入超市、商場大樓，經(jīng)常會在售貨員中會看到熟悉的面孔，他們是我們的學(xué)生——計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。每當(dāng)此時，我會感覺心有所失，莫名惆悵。我們?yōu)閹熣弋?dāng)然并不能期望所有計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都從事相關(guān)工作，但是我們又不能不思考到底哪里出了問題。下面是我反思當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)后，提出的一些粗淺的思考和建議。

一、現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)

如今，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正以極快的速度朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化、智能化的方向發(fā)展。從原來一般文字、數(shù)據(jù)處理到現(xiàn)在的文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體處理；從原來單機(jī)方式運(yùn)行的個人計(jì)算機(jī)到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，只不過經(jīng)歷了短短的幾年時間。在此期間，計(jì)算機(jī)教育也有了很大的進(jìn)步，但相對于計(jì)算機(jī)發(fā)展速度相比，還是顯得相對滯后。在基本應(yīng)用方面，通過學(xué)校進(jìn)行的計(jì)算機(jī)知識普及、各種職稱晉級考試、計(jì)算機(jī)等級考試等途徑，使許多人初步掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識。但對于計(jì)算機(jī)較高層次的應(yīng)用教育，特別是各種專業(yè)化的計(jì)算機(jī)人才教育明顯不足。學(xué)生畢業(yè)后，面對社會上的一系列專業(yè)性計(jì)算機(jī)崗位，根本沒有勇氣去嘗試。

造成這種與教育和社會需求相脫節(jié)的計(jì)算機(jī)專業(yè)和課程的設(shè)置，應(yīng)該引起我們教育工作者和社會的足夠重視。根據(jù)社會需求進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，才能培養(yǎng)出有一定專業(yè)性、競爭力的技術(shù)人才。

二、計(jì)算機(jī)課程的單一教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)零散

現(xiàn)在出現(xiàn)了很多流行的軟件教學(xué)，比如Photoshop、 Dreamweaver、 Flash、 Illustrator、CorelDraw、Fireworks等。但是在授課時往往是單一教學(xué)，授課教師各用各的實(shí)例，各講各的內(nèi)容，與其他相關(guān)學(xué)科沒有掛鉤意識。這也使學(xué)生形成了獨(dú)科的思維，不會去也不愿去把多個軟件結(jié)合起來使用。比如Fireworks、Dreamweaver、Flash本來就稱為網(wǎng)頁三劍客，但是由于課程安排的分散，每科一個教師，學(xué)生用Fireworks只會做一些靜態(tài)設(shè)計(jì)；用Dreamweaver時只會輸入文字、插入現(xiàn)成的圖片、動畫，或者照著現(xiàn)成的網(wǎng)頁進(jìn)行制作。他們不會或者不愿親自去設(shè)計(jì)、去制作網(wǎng)頁，更不會去用Flash設(shè)計(jì)動畫Logo、廣告等。

以上事例可以看出雖然在課程設(shè)置中加入了網(wǎng)頁制作軟件的應(yīng)用課程。但是，由于這種教學(xué)方法，學(xué)生會感覺什么也沒學(xué)會。因?yàn)樗麄儚臎]有去體會過真正的網(wǎng)頁制作過程。

三、教師專業(yè)知識儲備不足，更新緩慢，與社會所需脫節(jié)

教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要學(xué)習(xí), 平時積累、更新的知識越多, 上課就越輕松。由于計(jì)算機(jī)發(fā)展的迅速，計(jì)算機(jī)軟件也日益出新。一些計(jì)算機(jī)教師不能跟上專業(yè)知識的迅猛發(fā)展，只能學(xué)一點(diǎn)教一點(diǎn)，甚至有勉強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)象，致使在教學(xué)過程中不能擴(kuò)展思維，更不能與其他相關(guān)學(xué)科相互聯(lián)系，進(jìn)行綜合教學(xué)。

教師多數(shù)時間忙于教學(xué)，很少有機(jī)會去了解真正的專業(yè)性崗位的需求，更沒有機(jī)會去學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)企業(yè)中所需所用的軟件。所以，教師沒有自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，致使教學(xué)與社會嚴(yán)重脫節(jié)，最后導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)社會需求，學(xué)無所用。

四、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革建議

（一）考察社會需求，前瞻性設(shè)置基礎(chǔ)課程

在進(jìn)行課程設(shè)置之前，必須由專業(yè)教師實(shí)地考查當(dāng)今社會各計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位最常用軟件，然后在此基礎(chǔ)之上，前瞻性地確定學(xué)生所學(xué)課程。

（二）按計(jì)算機(jī)專業(yè)化、行業(yè)化設(shè)置課程，并實(shí)行模塊教學(xué)

在設(shè)置課程時，將同一專業(yè)崗位所需的課程放在同一時間段，然后由同一教師擔(dān)任，由該教師根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，自行安排其教學(xué)順序。在此“模塊教學(xué)”是指同一專業(yè)崗位的課程集中一個時間段講解。這樣，學(xué)生會體會到這些課程之間有著聯(lián)系。

（三）重視計(jì)算機(jī)課程的整合訓(xùn)練

雖然在此之前已經(jīng)實(shí)行了專業(yè)化、行業(yè)化、模塊化的教學(xué)，但是在學(xué)生的思想中對于課程的劃分還是相對比較獨(dú)立，缺乏對相關(guān)知識綜合運(yùn)用的能力。所以，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)化崗位所學(xué)課程，在模塊化教學(xué)后期，非常有必要進(jìn)行課程的整合訓(xùn)練。比如網(wǎng)頁制作崗位，必須多次進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，由學(xué)生利用Firework自行設(shè)計(jì)每個靜態(tài)網(wǎng)頁，利用Flash制作Logo、廣告等，然后自行創(chuàng)建網(wǎng)站，再由Dreamweaver軟件制作成網(wǎng)站，最后再由學(xué)生將網(wǎng)站上傳到網(wǎng)絡(luò)。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就像真正的從事相關(guān)崗位工作一樣。這樣，學(xué)生走入社會時，就有了專業(yè)知識的底氣，那么文章開頭的現(xiàn)象相信就會少些了。

（四）教師要跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，隨時更新知識，積極參加社會實(shí)踐

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！碧热粑覀兘處熤皇撬朗刂瓉淼闹R不變，何嘗能完成“傳道授業(yè)解惑”？教師在學(xué)術(shù)上要有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，在事業(yè)上要有堅(jiān)定的敬業(yè)精神。注意計(jì)算機(jī)的發(fā)展動態(tài)，隨時更新知識，充實(shí)自己知識底蘊(yùn)。學(xué)校也要組織對專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)性崗位培訓(xùn)，促使他們很快地學(xué)習(xí)到新的專業(yè)知識，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

總之，根據(jù)社會需求，計(jì)算機(jī)形勢的發(fā)展，以“學(xué)生有一技之長”為主導(dǎo)，通過教學(xué)改革，不斷改變教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生專業(yè)知識課程的應(yīng)用能力，為以后走入社會奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。這是當(dāng)前每一位計(jì)算機(jī)教育工作者不懈追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

職稱計(jì)算機(jī)范文第5篇

關(guān)鍵詞：考證；計(jì)算機(jī)教學(xué)；高職院校；軟件考試

0　引言

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：在保證個人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以社會職業(yè)崗位(群)的需要為依據(jù)，培養(yǎng)直接為生產(chǎn)、建設(shè)、管理及具備為一線服務(wù)的高技術(shù)、高技能、專門職業(yè)技能型人才。既然是一線服務(wù)的專業(yè)技能型人才，就要求學(xué)生畢業(yè)時能手持“雙證”，即一個反映學(xué)歷的畢業(yè)證書，一個反映專業(yè)能力的職業(yè)資格證書。作為高職院校的計(jì)算機(jī)教師，如何根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容和各種專業(yè)證書的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇報(bào)考適合自己的相關(guān)職業(yè)資格考試，并幫助他們順利通過考試，獲取相應(yīng)證書就顯得十分重要了。

1　指導(dǎo)學(xué)生選擇報(bào)考合適的專業(yè)資格考試

現(xiàn)在有關(guān)計(jì)算機(jī)的認(rèn)證和證書考核非常多，指導(dǎo)學(xué)生選擇參加合適的考試非常有必要。從學(xué)校和教師的角度來看，我們主要從二個方面來考慮，一是證書的通用性和含金量，二是考試的費(fèi)用?，F(xiàn)在有的證書只需交費(fèi)就能獲得，考試容易了，但不能真正反映學(xué)生的知識水平和能力，并不被用人單位所認(rèn)可，對學(xué)生就業(yè)沒有幫助；而許多計(jì)算機(jī)公司推出的認(rèn)證，動輒上千甚至上萬的費(fèi)用，顯然不適合學(xué)生的消費(fèi)能力。

實(shí)踐中我們選擇了全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試(簡稱計(jì)算機(jī)軟件考試)，這項(xiàng)考試是由國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合主辦的國家級考試，國家人事部、信息產(chǎn)業(yè)部(國人部發(fā)[2003]39號)文件規(guī)定，計(jì)算機(jī)軟件考試從2004年起納入全國專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書制度的統(tǒng)一規(guī)劃。通過考試獲得證書的人員，表明其已具備從事相應(yīng)專業(yè)崗位工作的水平和能力，用人單位可根據(jù)工作需要從獲得證書的人員中擇優(yōu)聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)實(shí)施全國統(tǒng)一考試后，不再進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的評審工作，因此，這項(xiàng)考試是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，也是專業(yè)技術(shù)資格(職稱)考試。學(xué)生如果獲得了證書，既是職業(yè)資格證書，并在走上工作崗位后可直接獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)；另一方面，考試費(fèi)用只有100多元，對學(xué)生來說是比較合適的。

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和課程教學(xué)的內(nèi)容，我們要求學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試初級資格的證書考試。計(jì)算機(jī)軟件考試分5個專業(yè)類別，分別是：計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)，其中對應(yīng)的初級資格就是：程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員、電子商務(wù)技術(shù)員、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員和信息處理技術(shù)員。目前已經(jīng)開考的初級資格有程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員和信息處理技術(shù)員以及電子商務(wù)技術(shù)員、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員。

一般我們根據(jù)學(xué)生的特長和將來可能從事的工作來引導(dǎo)學(xué)生報(bào)考合適的級別。由于絕大部分高職學(xué)生將來會從事相關(guān)辦公自動化的操作，所以，大部分學(xué)生應(yīng)報(bào)考信息處理技術(shù)員的資格考試。部分學(xué)生擅長編程并有志于從事程序員工作的，可以報(bào)考程序員級別，還有部分網(wǎng)絡(luò)知識比較扎實(shí)，并且有可能從事企事業(yè)單位局域網(wǎng)管理的學(xué)生可報(bào)考網(wǎng)絡(luò)管理員級別考試。

2　將考證內(nèi)容融入課堂教學(xué)

目前，計(jì)算機(jī)軟件考試分基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技術(shù)兩個科目，基礎(chǔ)知識科目基本上都是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過。比如《C語言編程基礎(chǔ)》中就講述了操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)知識、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和常用算法；而《軟件工程》中又包含了軟件工程的基礎(chǔ)知識，包括軟件過程基本知識、軟件開發(fā)項(xiàng)目管理常識；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含了信息技術(shù)的基本概念、數(shù)制及其轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)的機(jī)內(nèi)表示、算術(shù)和邏輯運(yùn)算，以及相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、信息處理常用設(shè)備、計(jì)算機(jī)信息處理的基礎(chǔ)知識、辦公自動化常用軟件的操作等知識、計(jì)算機(jī)與信息安全基本知識等；《微機(jī)組裝與維護(hù)》課程包含了計(jì)算機(jī)的組成、各主要部件的功能和性能指標(biāo)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝和維護(hù)的基本知識等；《局域網(wǎng)組建與管理》課程包含了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體基礎(chǔ)知識、Internet及其常用軟件的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和TCP/IP協(xié)議的基本知識、常用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備和通信傳輸介質(zhì)的性能、特點(diǎn)、局域網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和局域網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、以太網(wǎng)的性能、特點(diǎn)、組網(wǎng)方法及簡單管理、Web網(wǎng)站的建立、管理與維護(hù)方法，熟悉網(wǎng)頁制作技術(shù)等知識；而《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》則解決了考試中涉及的正確閱讀和理解計(jì)算機(jī)使用中常見的簡單英文的要求。因此，不論學(xué)生報(bào)考的是程序員還是信息處理技術(shù)員或網(wǎng)絡(luò)管理員，基礎(chǔ)知識科目的內(nèi)容基本上是同學(xué)們都學(xué)習(xí)過的。我們一般會在考前安排專業(yè)教師進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生可以針對自己的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)考。

對于考試的應(yīng)用技術(shù)科目，由于學(xué)生報(bào)考的級別比較多樣，不可能用一門課程來包含所有的內(nèi)容。我們根據(jù)報(bào)考學(xué)生的多少來設(shè)置相應(yīng)的課程。因?yàn)閳?bào)考信息處理技術(shù)員的學(xué)生占了絕大部分，而且信息處理技術(shù)員的應(yīng)用技術(shù)科目考試是進(jìn)行上機(jī)操作，于是，我們就每周安排了二課時讓學(xué)生專門進(jìn)行辦公軟件的上機(jī)練習(xí)，指定教師針對考試大綱和往年的考試內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，要求學(xué)生能熟練操作，為學(xué)生參加該應(yīng)用技術(shù)科目的考試打下基礎(chǔ)。

程序員的應(yīng)用技術(shù)科目考試由于涉及編程技術(shù)，每個班報(bào)考的學(xué)生又比較少，很難集中在白天上課的時間輔導(dǎo)。我們就請已經(jīng)通過軟件設(shè)計(jì)師考試的有經(jīng)驗(yàn)教師開設(shè)晚上的公選課，對各班的報(bào)考學(xué)生集中進(jìn)行輔導(dǎo)，針對大綱要求及歷年試題進(jìn)行算法和編程能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠比較順利地解決考試中的編程題。

網(wǎng)絡(luò)管理員、電子商務(wù)技術(shù)員和信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員的考生相對就更少一些，不能以開班的形式來復(fù)習(xí)指導(dǎo)，我們就設(shè)立了第二課堂，以興趣小組的方式，通過教師輔導(dǎo)和學(xué)生自己交流相結(jié)合來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3　以生為本，服務(wù)學(xué)生

除了在專業(yè)知識上對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)外，為方便學(xué)生報(bào)考，我們在本學(xué)校開設(shè)了報(bào)名確認(rèn)現(xiàn)場，有專門的教師指導(dǎo)學(xué)生選擇報(bào)考專業(yè)，并集中收齊學(xué)生的報(bào)名資料后由老師統(tǒng)一集體辦理報(bào)名手續(xù)。同時還提供復(fù)習(xí)資料的目錄，由學(xué)生選擇后老師統(tǒng)一代購。另外，在考試前還專門提醒學(xué)生考試注意事項(xiàng)和考試必須帶的文具，設(shè)計(jì)合理的乘車路線。如果學(xué)生報(bào)考特別多的還聯(lián)系校車接送學(xué)生前往考試地點(diǎn)。

4　結(jié)束語

這幾年的探索和實(shí)踐，使我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的考證工作取得了可喜的成效。表1和表2是2006年下半年和2007年上半年我校計(jì)算機(jī)軟件考試獲證合格率與全國平均合格率的比較情況。