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五年級下冊語文課文第一課范文第1篇

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共19題；共85分)

1.

（5分）按拼音寫漢字

tóng

zǐ

cǎi

yào

jiǎ

dǎo

mù

tóng

gē

shēng

________

________

________

________

________

2.

（4分）讀音節(jié)，填空，組句子。

Dong

gua

qie

zi

shen

me

yi

yang

________和________有________不________？

3.

（3分）寫出反義詞

害處—________

暫時—________

垂頭喪氣—________

4.

（5分）用下列詞語造句

①和諧

②安慰

5.

（5分）解釋下列詞語

①商議：

②脫身：

6.

（12分）將下面的詞語補充完整。

不________自________

________

________橫溢

重見________

________

________淚________眶

________

________其來

________

________長辭

7.

（3分）我是拼音小能手

________

________

________

神鳥

寒暄

包袱

8.

（3分）寫出反義詞

埋怨—________

生氣—________

逃荒—________

9.

（4分）形近字組詞

埋________

理________

搖________

遙________

10.

（5分）解釋下列詞語

①婉轉(zhuǎn)

②寒暄

11.

（5分）抄寫詞語

搖籃

獵人

古松

12.

（2分）把下列詞語補充完整。

來來________

口干________

13.

（2分）給加橫線字注音

清澈________

看著________

14.

（3分）查字典

“婉”按部首查字法應查________部，再查________畫，組詞________

15.

（5分）擴句

泉水流

16.

（5分）縮句

孩子痛得哇哇直哭。

17.

（5分）說出下列句子的修辭手法

三十年過去了，彈指一揮間。我住的房間只有巴掌大。

18.

（6分）照樣子，寫一寫。

①磕磕絆絆

________

________

________

②熱乎乎

________

________

________

19.

（3分）想一想，填一填。

一位________

一把________

一座________

二、閱讀題

(共2題；共12分)

20.

（5分）

讀課文《神鳥》，說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事?

21.

（7分）閱讀理解

有一只蝸牛，很想去見識一番大海。

然而，它算計了一下，悲觀地發(fā)現(xiàn)，如果按照每日的爬行速度，它的壽命只可能爬完四分之一的路程。

“但是”，它又換了一個角色，自言自語道，“能否到達大海，并不是最重要的。因為對于許多到達大海的人來說，大海反而離他們更遠了?！?/p>

“因此，大海或許只存在于向著大海的進行之中?！边@只蝸牛繼續(xù)自言自語道：“如果我現(xiàn)在向著大海邁開了第一步，那么，我就攫取了大海的一部分，盡管微不足道。但是，我如果堅持著向大海行進了四分只一的路程，那么，我就擁有了四分只一的大海——對于一只蝸牛來說，這已經(jīng)夠了。

于是，這只蝸牛踏上了大海之程。

（1）在文中找出下列詞語的反義詞。

樂觀________喪失________

（2）“很想去見識一番大?！钡摹耙娮R”在文中的意思是。（

）

A、借出事物，擴大見聞

B、見聞，見識。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共19題；共85分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

二、閱讀題

(共2題；共12分)

20-1、

五年級下冊語文課文第一課范文第2篇

[關(guān)鍵字]多媒體運用興趣

“良好的開端是成功的一半”。在語文課堂教學中，導入新課是教學的起始環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的語文課，離不開教師精心設(shè)計的導課環(huán)節(jié)。隨著多媒體在教學中的廣泛運用，語文課堂的導入環(huán)節(jié)，就變得越來越多樣，這也最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性，激起了學生學習的興趣，為實現(xiàn)高效的語文課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.運用多媒體，直接導入新課法。

在語文教學中，可以在導入環(huán)節(jié)，用多媒體直接出示課堂教學的內(nèi)容，明確學生學習的目標和要求，以引起學生思想上的重視并積極參與到教學活動中，做到“課伊始，意已名”。如，在教學蘇教版小學五年級上冊《海倫.凱勒》時，海倫有坎坷的人生經(jīng)歷，在她學習和生活的過程中她有著常人無法想象的毅力和堅強，而這些感人事跡可以在學生的心理烙下深刻的印象，由此教師可以在開課時，直接出示海倫的個人簡介，讓學生有“先入為主”的第一映像，讓學生可以直接去感受海倫的個人魅力，為課文深層次的剖析奠定了“思想基礎(chǔ)”，學生也明確了在學習中要感受海倫的可貴的精神，明確了教學的目標和重難點。

2、運用多媒體，講故事導入法。

教師在教學中運用多媒體手段，來講故事導入新課，突出了情趣性，容易調(diào)動學生的學習動機，使學生熱情積極地投入到問題的探索中去。如教學蘇教版小學六年級下冊《三打白骨精》第一課時時，孫悟空的故事家喻戶曉，可以多媒體出示這個故事，讓學生來猜猜這是《西游記》中的那一段故事，讓學生從故事中，找到其中的主要人物，感受孫悟空的善于識妖，善于降妖，勇敢機智，感受白骨精的奸詐狡猾、貪婪本性。這為課文學習奠定了基礎(chǔ)，學生在分析人物特點時就表現(xiàn)地非常積極，樂于與別人交流。

3、運用多媒體，直觀圖片導入法。

教師在教學中運用多媒體，出示圖片，在導課時可以把課文中抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的形象，使學生一目了然。如在教學蘇教版小學六年級下冊《記金華的雙龍洞》第一課時時，對于沒見過石鐘乳石筍的學生來說，要感悟雙龍洞內(nèi)洞的奇特和顏色各異，有一些難度，教師在導課時可以出示雙龍洞的圖片，讓學生先欣賞雙龍洞的獨特景色，讓學生對石筍和石鐘乳有初步的感受，學生在學習課文內(nèi)容的過程中，就可以很輕松想象它們的形狀，在課堂上暢所欲言。

4、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境導入法。

教師在教學中，為了達到既定的教學目標，從教學需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內(nèi)容，讓學生置身于情境之中，自覺地參與到教學中。如教學蘇教版小學六年級下冊《長江之歌》時，可以在導課時播放《長江》的專題片和歌曲，片中音形并茂，學生在情境中感悟到長江的氣勢磅礴，源遠流長，奔騰不息，力量無窮。學生在特定地氛圍中感受到長江——這母親河的無私奉獻，這為詩歌的學習奠定了基礎(chǔ)，便于學生去理解長江的母親情懷和無窮的力量。

5、運用多媒體，激趣比較導入法。

在教學中，教師可以引導學生在新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采用比較的方法來導入。學生可以通過舊知識去獲得新的知識，通過對比，更能突出教學目標，使學生記憶猶新，也培養(yǎng)了學生辨別事物的能力。如在教學蘇教版小學六年級上冊《麋鹿》時，可在導課時，先出示梅花鹿的照片，讓學生來說說它的外形特點，然后出示麋鹿的圖片，讓學生說說麋鹿的外形特點，再通過比較，找出兩者的不同之處，來加深理解麋鹿外形的獨特之處，學生只要抓住麋鹿的“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”，它的角總是朝向前方這一特點，就能很容易區(qū)分麋鹿和其他鹿類。這樣，在導入環(huán)節(jié)，學生就已經(jīng)看到了、學到了麋鹿的外型獨一無二，很容易掌握了文章的內(nèi)容。

6、運用多媒體，切入導入法。

切入導入法就是抓住教材的某一重點和難點單刀直入導入教學?？梢圆捎枚嗝襟w課題出示導入，這樣日激發(fā)學生探索問題的強烈愿望；可以抓住文章中關(guān)鍵詞句切入，加速學生對課文內(nèi)容的理解，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的分析、歸納的能力；可以多媒體出示課文重點段落切入，直奔重難點，實行“變序式”課堂教學結(jié)構(gòu)；也可以從課后問題切入，在圍繞這個問題來進行課文內(nèi)容的探索，啟發(fā)學生去主動解決問題，提出了明確的學習目標。但采用哪種方法切入導入，都要運用多媒體來激發(fā)學生學習的興趣，使學生快樂的學習。

7、運用多媒體，復習舊知導入法。

復習舊知導入法，是大多數(shù)教師喜歡的導入方法。巴甫洛夫曾說：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的?！睆土晫W過的知識和內(nèi)容，就可以開啟新知識的窗戶，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的拓展，只要找到新舊知識的交點，舊知識的復習就可以遷移到新知識的學習中了。如教學《墨梅》這首古詩時，可以導課時，多媒體出示學生學過的關(guān)于梅花的詩句，讓學生來吟誦，并說說你從中讀出了梅花的那些精神，讓學生從舊知識的復習過渡到新詩句的學習中，學生的學習興趣激發(fā)了，教學效果也得到了提高。

綜上所訴，教師在課堂的導入環(huán)節(jié)，恰到好處地運用多媒體來輔助教學，語文課堂就會越來越精彩，學生就會全身心地投入到課堂中，從而提高了課堂教學的效果。

五年級下冊語文課文第一課范文第3篇

一、 教學環(huán)節(jié)層面的整合

1. 加強聯(lián)系，落實整體定位下的分析

受認識事物規(guī)律的影響，為了深入理解語文相關(guān)知識點，師生往往習慣于采用分析的方法，通過把事物分解為各個部分、側(cè)面、屬性，分別加以研究，但分析之后如果不能回歸整體，甚至忽略整體的存在，知識間就會割裂，從而影響整體效果。整合，就是要在整體定位下，加強這些被分解的各個部分之間的聯(lián)系，確定各個部分的合適的分析程度。這樣的課堂就會有適度感和推進感。例如，在六年級下冊《廣玉蘭》第二課時教學中，圍繞“審美認識和審美情趣的提升”這條主線，設(shè)定了“課前談話，鋪墊認識美”“復習導入，建整體印象”“理解特點，體會外在美”“感悟品性，發(fā)現(xiàn)理趣美”“誦讀文字，感受喜愛情”“比較閱讀，提升認識美”等五個板塊，既突出教學重點板塊，又層層推進，既實現(xiàn)了前后之間的板塊整合，又有利于板塊內(nèi)部逐次推進的整合處理。

2. 融會貫通，實現(xiàn)某個時間段的整合

發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容之間的聯(lián)系，往往會受時間段的限制，在有限的時間段里，如果能夠及時處理不同部分的相關(guān)信息，就有助于整合發(fā)現(xiàn)，學習的收獲會更大，如果還能注重不同部分相關(guān)信息的融會貫通，整合的學習效果則會更理想。這樣的課堂就會有緊湊感和融通感。例如，在三年級下冊《跟蹤臺風的衛(wèi)星》第一課時教學中，出示這樣一組詞語：“暴跳如雷 談笑風生 驚慌 自豪 泄氣”，先讓學生自由讀，讀準確；接著要求學生試著讀出詞語所表示的情緒的變化，并在讀的過程中簡單說說為什么要那樣讀；然后再指名學生分別讀課文第6至第8自然段，并說說這些詞語分別描寫了誰在什么情況下的情緒。整個教學過程一氣呵成，在讀熟詞語和相應段落的同時激發(fā)體驗，又在比較讀的過程中靈活地理解了五個詞語，詞、文互通，相得益彰。

3. 納新吐故，時代轉(zhuǎn)型中的文化整合

隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，新媒介不斷出現(xiàn)，信息文化沖擊著傳統(tǒng)語言文化，時代呼喚創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這些都對語文課程的實施提出了新的挑戰(zhàn)。如何把這些新的氣息、新的元素納入教學實踐中，與傳統(tǒng)課程精華融合為一體，也是語文教學整合的應有之義。這樣的課堂會有時代感。例如，在五年級下冊《月光啟蒙》第一課時教學中，引導學生使用電子詞典查詢“歌謠”的意思，通過聽歌謠來體會“音韻”的意思，使用百度搜索引擎來查詢“荊草”，圖文并茂地理解，通過觀看百度視頻片斷來感受“蓮花落”等，有效提高了學生在信息社會查詢詞語的實踐能力。

二、 不同梯度范圍的整合

1. 整合作為一種思想方法

語文課程作為具有綜合性的分科課程，不同層次的整體與部分的關(guān)系以及千絲萬縷的不同事物、不同要素之間的關(guān)系，決定了整合理念不能僅局限于教學環(huán)節(jié)層面，它必須作為一種思想方法貫穿于整個語文課程的實施過程中。工具性與人文性的統(tǒng)一需要整合理念，而不是簡單相加；知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的課程目標需要相互滲透，有機整合，融為一體；課內(nèi)與課外需要整體考慮，聯(lián)系整合，相互促進；預設(shè)與生成、實施與評價、聽說與讀寫需要作用整合，協(xié)調(diào)一致，密不可分。遇到諸如此類的對立矛盾或多種教學要素時，就需要用整合理念來和諧地統(tǒng)領(lǐng)融合。

2. 開展學期課程整合研討

一個學期的開始是教學工作的關(guān)鍵節(jié)點，既是上一學期教學工作的延續(xù)，又是新學期教學工作的開端，我們不能囿于制訂簡單的教學計劃和提前備課，而應該圍繞課程整合展開研討活動，從理論到實踐，系統(tǒng)構(gòu)建整合意義上的語文課程實施規(guī)劃。首先，應充分認識到高屋建瓴，整體把握，提升整合水平的時機，緊扣語文課程標準的指導意義，站在比較高的層面進行課程開發(fā)和課程規(guī)劃，以彌補一線教師微觀思維、就具體內(nèi)容談具體內(nèi)容的不足，從而增強課程意識和統(tǒng)籌意識。同時，從學校層面上來看，教師群體雖然分工協(xié)作，但需要進行教師間的銜接對話，讓每一位教師都清晰認識到本校的語文課程整體構(gòu)建，自己所承擔的教學任務的整體定位，明白怎樣團結(jié)協(xié)作、把握各自的階段重點才會更有成效，其中，教研組長發(fā)揮重要的紐帶作用。

3. 以生為本構(gòu)建整合信源

人的生命是物質(zhì)、精神、文化和信息的生命整體，課程改革的核心理念是“為了每位學生的發(fā)展”，而每個學生又都是獨特的生命個體。然而，即使是在小學階段，分科課程眾多，且由眾多的教師分別任教，每個年段，又分別由不同的教師任教，一般來說，每個班會有四五十名學生，所以，極易形成師生之間的割裂、課程之間的割裂、教師之間的割裂、家校之間的割裂、教育與教學之間的割裂，進而造成學生人格的割裂。要想避免割裂，就必須充分發(fā)現(xiàn)和共享學生身上的信源，整合貫通，語文課程的實施也不例外。例如，通過搜集學生不同方面、不同時間的典型材料或者過程記錄可以建立學生檔案，特別是如果能夠建成信息豐富的網(wǎng)絡電子檔案，方便各類教育人員和家長、學生自己在異時異地進行信源的共享共建，這無疑立體地展現(xiàn)了幾近完整的學生個體，運用整合理念開展語文教學活動就會更趨科學和理想。

三、 淡化學科結(jié)構(gòu)的整合

在語文學科中開展綜合性學習，是淡化語文學科自身結(jié)構(gòu)的結(jié)果，是語文作為分科課程高度綜合化的需要。雖然仍然表現(xiàn)出語文性這一基本特點，但綜合性、實踐性、開放性、自主性更顯突出，既是一種學科具體化的學習方式，更是一種基于學生生活經(jīng)驗的、下屬于語文課程的、尚未獨立的課程形態(tài)，在充分的聯(lián)系和整合中重視培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此，我們在開展語文綜合性學習時應該準確定位，把握其特征，發(fā)揮其應有的價值。就拿語文教材中的綜合性學習設(shè)計來看，五年級下冊的《節(jié)約用水》，既有調(diào)查研究的內(nèi)容，還有“談節(jié)水學成語”“介紹節(jié)水小竅門”“編寫公益廣告”“搶答”等內(nèi)容，在教學過程中，就不能把它們孤立地進行知識教學，而應該在調(diào)查研究的實踐過程中穿行，既要讓學生自主設(shè)計調(diào)查研究方案，還要在真實的、開放的實踐中突出強調(diào)一些與語文緊密相關(guān)的活動。

五年級下冊語文課文第一課范文第4篇

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版五年級下冊課文《望月》是我國當代著名散文作家趙麗宏的作品，文章角度獨特，構(gòu)思新穎，通過描寫小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩和提問題的月下交談，表現(xiàn)了小外甥聰慧好學、愛幻想的特點，抒發(fā)了熱愛月下美景的思想感情。描寫美景，創(chuàng)設(shè)情境，是本文寫作特色之一；描寫形象，童趣盎然，是本文寫作特色之二；扣題引詩，擴大容量，是本文寫作特色之三。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”因此，教學《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導學生體會月夜江景之美，回憶描寫月色的古詩，體會小外甥的獨特比喻，激發(fā)學生的想象力。不過，要讓五年級的學生細細體會人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情，也非容易的事，在整個教學過程中，我對文本材料進行了多角度的拓展，綜合音樂、圖畫等多種手段，在欣賞、朗讀、想象、吟誦等一系列的活動中，讓學生與月色融為一體，沐浴在月光的清輝里，體驗散文視角下美好的月夜意境，創(chuàng)生出自己對月亮的獨特感受。

教學目標：

1?郾能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文第2自然段。

2?郾學會本課3個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3?郾感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

教學準備：教師制作多媒體課件；學生收集描寫月亮的詩詞。

教學過程：

第一課時

一、借助詩韻，激發(fā)興趣，引入課題

1?郾師：同學們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌？請大家誦一誦，一人一句。

2?郾揭題，板書課題，學生質(zhì)疑。

二、初讀課文，掃清障礙，領(lǐng)會詞義

1?郾明確自學要求。

（1）完成“三讀”目標——讀準字音、讀通句子、讀順課文。

（2）理解生字詞語，結(jié)合上下文或借助字詞典弄懂關(guān)鍵詞語。

2?郾指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，理解部分詞義：

清輝（qīnɡ huī）：多指月亮發(fā)出的淡雅清純的光輝。

剪影（jiǎn yǐnɡ）：本義是把紙剪成人頭、人體的輪廓形象，也比喻描寫出的輪廓。

凝望（nínɡ wànɡ）：注目遠望。

清幽曠遠（qīnɡ yōu kuànɡ yuǎn）：四個字表達清亮、僻靜、寬闊、久遠四層意思，十分凝練，概括地寫出詩句所表現(xiàn)的氣氛。

不假思索（bù jiǎ sī suǒ）：不花時間考慮或思索，馬上作出反應，形容說話做事敏捷。

繪聲繪色（huì shēnɡ huì sè）：繪，指描繪。形容敘述和描寫生動逼真。

云絮（yún xù）：一條一條的云朵，像絮片一樣。形容云很輕、很淡，像輕輕的面紗。

封鎖（fēnɡ suǒ）：（用強制力量）使跟外界聯(lián)系斷絕。

3?郾存疑，隨堂待解。

三、再讀課文，劃分段落，理清脈絡

1?郾默讀課文并思考：課文是不是僅僅寫了月亮？除了寫月亮外，還寫了什么？這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？

2?郾我們應怎樣分段，概括段意？

全文21個自然段，可以分為3個邏輯段：

第一段（第1~2自然段）寫“我”在江輪甲板上見到的月亮美景。

第二段（第3~20自然段）寫“我”和小外甥共同賞月時的愉快交談。

第三段（第21自然段）寫“我”凝視月亮消失的地方，展開了幻想，留下美好的回味。

（其中第2邏輯段又可進一步劃分為第3~13自然段與第14~20自然段兩個部分，這樣全文也可以分為4個邏輯段。）

四、描字、臨字、抄詞

鍍 喻 艙

第二課時

一、復習導入

這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、走進“江中月”

1?郾在“我”的眼中，月夜的江上是什么樣子的？（板書“江中月”）

2?郾教師用多媒體課件展示月夜江上美景，在樂聲中，范讀第1段。

3?郾指名朗讀。

4?郾領(lǐng)會第2自然段四句話的敘述順序和主要內(nèi)容。

（月亮出來——江面和江兩岸的景色——概括）

5?郾再次讀文，聯(lián)系下列詞語在腦海中想象一幅畫面：

（1）月亮 吐灑 清渾

（2）月亮 灑落 長江

（江面 晶瑩閃爍 光斑跳動）

（兩岸 黑色剪影 伸展起伏）

（3）月光 鍍 銀色花邊

6?郾再次讀文，按照上述順序，練習口頭描述月夜江上景色并聽寫。

三、吟誦“詩中月”

過渡：正當“我”欣賞著月夜江上美景的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文第2段，想一想，“我”和小外甥在共同賞月的過程中談了些什么？

1?郾思考：哪幾個自然段寫“我”和小外甥比賽背詩？哪幾個自然段寫小外甥對月亮的想象？

2?郾分一分，他們“我一句你一句”對背了幾次？同桌分角色朗讀。

3?郾想一想，從“我”和小外甥對背古詩的情景中，你們體會到小外甥有什么特點？（機靈、聰明，平日里好學才會有積累。）

4?郾多媒體投示情境，師生合作對背。

5?郾引導：是呀，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是詩中月。只有這些詩詞里有月亮嗎？省略號表示的是什么？你還知道哪些？（板書“詩中月”。引導學生討論交流，加深理解，擴大閱讀積累。）

6?郾學生交流課前的詩詞準備，分組對背。

過渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)背誦（關(guān)于月亮的）古詩，還問“我”月亮像什么。

7?郾在小外甥的眼里，月亮像什么？為什么？請畫出相關(guān)語句并細細地讀一讀。你從中體會到了什么？（小外甥愛幻想，想象力豐富。）

8?郾有感情地朗讀第2段。（自由讀、指名讀、齊讀）

四、暢想“心中月”

過渡：在你的眼里，月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（板書“心中月”。欣賞投示配樂月色圖，激起美好回憶。）

1?郾你可以靜靜地想一想，也可以動筆寫一寫，畫一畫。

2?郾學生交流。

3?郾小外甥愛幻想的特點深深地影響了“我”，此時“我”站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第3段（最后一個自然段）。

4?郾“我”在甲板上會展開怎樣的幻想呢？

五、激情總結(jié)

聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在優(yōu)美的旋律與畫面中，再一次領(lǐng)略美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想……（有感情地誦讀全文。）