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小學課堂范文第1篇

關鍵詞：優(yōu)化；科學課堂；提高；課堂效率

在新課程的理念引導下，全面提高學生素質(zhì)成為當今教育界普遍關心的一個問題，因此，小學的科學教育也被放到一個重要的位置，但目前，科學課堂整體教學水平不高，怎樣優(yōu)化科學課堂，提高課堂教學效率呢？

一、教學目標明確是提高課堂效率的前提

首先教師要根據(jù)教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的。教學目的一要具體明確，二要全面、合理、恰當，明確哪些知識技能是應掌握的，哪些是應理解的，教學目標的設計要滿足不同層次學生的需要，并且要體現(xiàn)對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，相似的教學內(nèi)容，不同的學段教學目標也不盡相同，因此，科學教師要認真鉆研教材，教學目標明確，是提高課堂效率的前提。

二、科學設計教學過程是提高課堂效率的關鍵

在課堂教學中，教師能否真正實踐設計優(yōu)化的教學過程，是能否全面實施素質(zhì)教育、減輕學生過重負擔、深化課堂教學改革、提高課堂教學質(zhì)量和效率的關鍵所在。在科學課的設計上要創(chuàng)建開放性的課堂，注重課前搜集資料，課堂研究得出結論的過程，在課上要充分利用網(wǎng)絡、多媒體技術，調(diào)動學生的積極性，把抽象的問題形象化，具體化。

三、合理的課堂評價是提高課堂教學效率的保障

在新課程標準中，明確指出了科學課程的評價理念“應能促進學生科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展，評價既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，重視學生學習過程的體驗，重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)”，因此，科學評價不是一張試卷就可以解決的，更重要的是注重學生在課堂中學習態(tài)度，方法，技能，思維水平，活動效果等方面的評價，因此，教師合理，及時的課堂評價是提高課堂教學效率的保障。

四、聯(lián)系生活實際，積極拓展課外探究

科學課程標準中指出，教師不要把上下課的鈴聲作為科學教學的起點和終點，要引導學生在課后開展后續(xù)工作，而經(jīng)常聽教師說“這個問題我們課下繼續(xù)研究”，但何時研究，無人問津，成一句空話，因此，科學教師要注重聯(lián)系生活實際，積極拓展課外研究，為學生終身學習打下基礎。

小學科學涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復雜，教師只有具備淵博的知識，才能滿足學生的求知欲，提高課堂教學效率，就需要我們科學教育工作者不斷提高自身素質(zhì)，加強研究，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

小學課堂范文第2篇

數(shù)學對小學三年級學生的心智發(fā)展階段來說，比較具有抽象性，課堂可能沒有語文那么具有趣味性和生動性。語文教師可以在講解課文的時候，涉及到名聞趣事，講名人名轉和典故，進一步激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，培養(yǎng)孩子的自然好奇心和學習習性，挖掘?qū)W習潛力。而數(shù)學中一些知識可能學生暫時理解不了，再加上孩子的注意力集中時間有限，小學生不經(jīng)意間會走神。這需要教師在“師定課程”下，把新知識重新組織和架構起來，通過自己的語言，使知識結構和學生認知結構結合起來，在孩子理解力的范圍內(nèi)，達到傳授的知識結構和兒童的認知結構最匹配，取得最佳的教學效果。而案例中數(shù)學教師依靠懲罰恐嚇來維持秩序。

不管知識能否掌握，但前提是保證課堂秩序得以有序開展。連坐制度可能使孩子再怕犯錯誤，因為學生知道違反紀律，會受到類似懲罰，這可能不僅是一種變相的體罰，更多的是對孩子心理的震懾，使孩子時刻銘記上課搗亂，會是什么樣的待遇。這樣課堂紀律就會按部就班進行，達到任課教師的預期設想。案例中的教師需要把教師作為一種事業(yè)，而不是一個職業(yè)，應像“最美司機”“濃煙哥”那樣去堅守自己的職業(yè)道德。教育是一個復雜的、困難的又是成人生活中最艱巨的任務。教育兒童須作些心智努力，“要點鉆研，要點機智，要點忍耐，要點自制”。改變教育方法去適合每個孩子的性情，不僅時常分析孩子的動機，還要分析我們自己的動機。教育孩子時我們也要進行自己較高的教育。在心智方面，表現(xiàn)人性和及其規(guī)律。在道德方面，必須經(jīng)常發(fā)揮我們的高尚情感而控制較低級的情感。管教目的應是養(yǎng)成一個能夠自治的人。

教育要遵循自然天性，盡量避免向兒童采取高壓措施。反對成人的灌輸、壓制、強迫，教師要創(chuàng)造學習的環(huán)境、防范不良的影響。學習是建立在兒童的良好意愿之上，強迫學生并不能保證學習質(zhì)量。教師應讓學生喜歡學習，而不是使學生出于對體罰的畏懼而學習。教師需意識到學生個體的差異性，取消體罰制度，開發(fā)新的教學策略，使課堂變得更加富有人性化。在遵循心理規(guī)律的基礎上，教課時應從具體到抽象。講授原理的時候，要通過具體事例，從個別到一般。被譽為“幼兒園之父”的福祿培爾在描述對其思想影響的最大因素時，說道:田野是他的教室，樹木是他的導師;育兒室是他的大學，小孩是他的教授。1988年記者詢問一位諾貝爾獎獲得者什么地方學的東西最重要，獲獎者回答是在幼兒園，這都說明教育早期養(yǎng)成的習慣會伴隨一生，良好習慣一旦形成，就如同無形資產(chǎn)存入銀行，可使人終身受用無窮。而在小學三年級學生有很強的向師性。久而久之，連坐會給孩子的成長帶來什么。

這種懲罰的危害不僅在于讓孩子體會到違反紀律會抄作業(yè)或打掃衛(wèi)生，更重要的是對孩子心靈上的影響，使得孩子很難樹立一個善良行為的高標準，試想假如他們長大后從事教師職業(yè)，又會怎樣對待自己的學生，對于課堂上違反紀律的孩子，會不會也采取類似舉措。“學為人師，行為世范”，教師不僅擔當知識的傳授者和引導者，還肩負育人的重任，教師是學生心靈的培育者、學生的榜樣和朋友?，F(xiàn)代教師需要的是復合型的專業(yè)能力，不僅上好課，還要與學生愉快相處，與兒童交流，而不是把學生看成工作的負擔，教師要像皮格馬利翁愛女神那樣去愛學生，學生在被付予更高的期望之后，會表現(xiàn)的更好。教育就是一切。教育革新需要更好的教師、更好的學校。要在師范生階段、在職教師階段促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、教育的建議

1．發(fā)揮“南風效應”，滋養(yǎng)學生，營造愉快的學習環(huán)境

教師在教學過程中應運用南風效應，向每個學生敞開愛心之門，讓孩子沐浴在陽光之下。在教育過程中做到公平、正義和合理。樹立良好的教師道德形象、文化形象和人格形象。形成專業(yè)自我，用教師的人格魅力提高親和力，在學生中間造成一種愉快的興奮。對于犯小錯誤的學生，學會寬容，富有耐心。學生厭惡這種學習或那種學習，這些厭惡不是天生的，出現(xiàn)這種情況是由于不良的制度引起的。要注重兒童的學習興趣。“要一切教育帶有樂趣”。讓孩子感到愉快、滿足，愛的情感會在學生心里萌生起來。

2．教育應遵循兒童的心智發(fā)展過程

學生的能力是按照一定的自然次序進行發(fā)展的，教育“內(nèi)容和方法的安排必須配合能力的演化次序和活動方式”。自然方法安排教學，它的優(yōu)勢在于使得學生能夠獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題。這就要求教育中盡量鼓勵兒童進行探討與推論。而不是采用威脅和懲罰的方式懲辦學生，或者硬是往兒童心里塞東西，灌輸一些學生心智所不能消化的知識。這樣會造成兒童厭惡知識。所以，我們應多多引導兒童去發(fā)現(xiàn)。只有這樣，才能培養(yǎng)出最高的力量和活動。讓學生“了解更多的具體知識，少點抽象的;知道多點初級知識;增加個人經(jīng)驗，少點記憶。需要多點生機、活動與興趣，少點被動與灌輸”。

3．防止學生過度用腦

小學課堂范文第3篇

關鍵詞：翻轉課堂；小學數(shù)學；教學模式

一、翻轉課堂下的小學數(shù)學教學

在信息化的時代背景下，翻轉課堂在教學中的應用越來越廣泛。作為信息化時代的產(chǎn)物，微課也成為了翻轉課堂教學中一個不可或缺的重要形式。課堂教學內(nèi)容與信息技術的深度融合便產(chǎn)生了翻轉課堂的教學模式，這也是對傳統(tǒng)課堂的一種徹底顛覆。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，學生對知識的學習都是在老師的要求下來完成的。翻轉課堂的教學需要學生在上課前就對自己要學的知識進行一定的掌握，課后在進行及時的鞏固。在數(shù)學課堂上，老師只需要對重難點以及學生有疑惑的地方進行講解。在翻轉課堂教學模式下，小學生能更好地認識到自己的學習狀況，并根據(jù)自己的情況來調(diào)整學習進度和計劃。這種教學模式既能促進學生的數(shù)學學習，又能培養(yǎng)學生的學習能力。

二、翻轉課堂下小學數(shù)學高效課堂的構建策略

（一）教學方法的翻轉

翻轉課堂的翻轉主要是指轉變學生與老師的角色，讓課堂的主體不再是老師，而是讓學生真正變成教學的主體。借助信息的時代性，老師要讓學生對知識有更加深刻的理解，更好地促成他們學業(yè)上的成就，讓學生的學習變得更加自由靈活。小學數(shù)學翻轉課堂倡導的是老師通過創(chuàng)設一定的教學情境，讓數(shù)學課堂的學習氛圍不那么死板，而是變得活躍起來。這樣一來，學生在數(shù)學課堂上就能根據(jù)自己的實際情況進行自主性的探究學習。[1]例如，學生在課下可以反復地觀看微課視頻，以加深對數(shù)學知識點的理解。這種模式最大的好處就是學生在課堂上不會被老師牽著鼻子走，他們有了更多思考的時間以及培養(yǎng)能力的機會。小學數(shù)學老師可以根據(jù)實際情況，讓學生從各個角度去解決問題，幫助他們選擇一定的微課視頻進行觀看。這能更好地促進師生之間的交流。老師在與學生探討的同時會發(fā)現(xiàn)更多的問題。老師便可積極引導學生進行解決，完善學生的學習，促進學生思維的發(fā)展，提高學生學習的效率。

（二）優(yōu)化課堂，加強交流

翻轉課堂的關鍵就是要營造一個好的學習環(huán)境。因此，在開展翻轉課堂教學時，老師一定要為學生營造一個好的學習環(huán)境。只有這樣，才能讓學生更加樂意地去學習，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生之間能更好的交流，并加強師生之間的交流。通過交流，老師要更好地了解學生，并根據(jù)學生的實際情況來進行針對性的教學。例如，老師可以成立合作小組，讓課堂教學形成探討的氛圍，增強學生之間的交流，讓一些難題在學生的討論中得到解決。這樣便能更好地加強數(shù)學教學的效果。另外，老師要改變與學生的關系，打破傳統(tǒng)“老師至上”的教學理念，讓學生與老師之間的交流能夠平等地進行。同時，老師要根據(jù)學生的實際情況，幫助學生打破學習上的思維限制，讓學生更加主動地參與學習。在課后，老師還要積極地考查學生的學習成果，并對相關知識進行補充，完善學生的數(shù)學知識網(wǎng)絡。

（三）運用多媒體帶動學生學習

在翻轉課堂的教學模式下，老師可以針對一些困難的問題，巧妙制作一些微課的小視頻，讓學生可以突破地點的限制，隨時隨地地進行觀看和學習。在學習的過程中，學生遇到無法理解或者不懂的地方，也能反復地進行回放和觀看。學生在不斷觀看和學習的過程中就能找到問題的答案，消除自己的疑惑?？梢?，這種教學方式更加人性化，能夠加強學生的自主學習能力，提高他們的創(chuàng)新意識。借助微課視頻，老師便可讓學生在家中利用電腦對數(shù)學知識進行學習。這就為學生的學習擴展了一定的空間。[2]例如，在對“長方形與正方形的面積計算”進行教學時，老師就可以制作微課視頻，讓學生在課前對知識進行預習，掌握一些數(shù)學的基本概念。在開展課堂教學時，老師便可將更多的時間放在對重難點知識的講解上。

小學課堂范文第4篇

英文名稱：

主管單位：湖南省科協(xié)

主辦單位：湖南省科學技術協(xié)會

出版周期：月刊

出版地址：湖南省長沙市

語

種：中文

開

本：大32開

國際刊號：1005-4103

國內(nèi)刊號：43-1054/G4

郵發(fā)代號：42-30

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

小學課堂范文第5篇

從事小學數(shù)學教學的過程中，筆者對于其有效性有以下幾點思考：

一、創(chuàng)新情境，磨刀不誤砍柴功

學習情境的創(chuàng)設，作為引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié)，成為新課程的重要組成部分。數(shù)學教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗。這就強調(diào)了情境對數(shù)學學習的重要性。情境賦予學習以意義，只有在與知識相關的接近真實的情境中學習，學生才能理解知識的產(chǎn)生過程，知道知識在何時何地如何應用。如果數(shù)學學習缺乏情境，把教學從情境中脫離出來，就無法幫助個體將知識轉移到新的情境的學習和應用之中，也就難以培養(yǎng)人的決策能力和問題解決能力了。因此，一個好的問題情境能喚起學生的學習經(jīng)驗，為學習新知拋磚引玉，能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考。

二、深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取、靈活運用的，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的融會貫通、深思熟慮的實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、培養(yǎng)習慣，課前預習做鋪墊

課前預習是學生上好一堂課的前提。課前預習有幾大好處：預習可以了解下一節(jié)課要學習的內(nèi)容；可以有針對性地學習；可以了解新課的重點和難點，幫助學生在聽課時抓住重點，使學習更有針對性；通過長期的預習有益于提高閱讀能力，培養(yǎng)自學能力。預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預習不僅能極大地提高教學效率，而且能使學生在語言表達、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高，特別是對于可塑性強的小學生，養(yǎng)成良好的學習習慣，將使他們終身受益。因此，對小學生加強預習習慣的引導和養(yǎng)成教育是非常必要的，任務也是艱巨的，其作用是不可低估的。

四、革新課堂，合作學習做助推

合作學習是從學習的組織形式的角度對學習的分類，相對于個別學習，合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。20世紀80年代，隨著建構主義理論的興起，合作學習越來越受到各國教育的廣泛關注。合作學習的基本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

合作學習的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程與審美過程。在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。

五、講究效率，精講多練是關鍵