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制藥工程認知實習個人總結范文第1篇

Abstract： Post practice is essential for the quality of professional talents training. In view of the characteristics and problems of post practice of higher vocational mechanics specialty， this article proposes the implementation plan of post practice under school-enterprise cooperation mode.

關鍵詞： 高職；頂崗實習；實踐；校企合作

Key words： higher vocational colleges；post practice；practice；school-enterprise cooperation

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0265-02

0 引言

頂崗實習，是指在學過基礎技術課和完成教學實習之后，到企業(yè)直接參與生產(chǎn)過程的一種實踐性教學形式。當今高職教育蓬勃發(fā)展，頂崗實習作為高職教學環(huán)節(jié)中的重中之重，必須要加強，以更好的培養(yǎng)學生專業(yè)技能和綜合

素質。

1 我院機械類專業(yè)概況

我院機械類專業(yè)包括機械制造及自動化、機電一體化、數(shù)控技術三個專業(yè)，學制三年。人才培養(yǎng)方案制定時充分考慮到學生長遠發(fā)展和學生的綜合能力，理論教學、實訓環(huán)節(jié)教學三年不斷線，第六學期主要是畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及答辯環(huán)節(jié)。近年來，由于用人單位的迫切需求導致大多數(shù)學生在第五學期中、后期就參加頂崗實習環(huán)節(jié)。以2013年為例，我院機械類相關專業(yè)大三學生共計410人，第五學期大三陸續(xù)參加頂崗實習的學生210人，占同類學生總人數(shù)的50%以上，而第六學期所有學生都按時參加頂崗實習。

2 機械專業(yè)頂崗實習的特點

2.1 實習時間長，學習深入。按照規(guī)定，頂崗實習不少于半年，在機械專業(yè)頂崗實習實際操作中，50%以上的學生在第五學期中后期就開始了頂崗實習，有些學生頂崗實習時間能達到8個月以上。實習時間延長了，學生在企業(yè)對專業(yè)技能、知識有了更深入地學習。

2.2 在具體的實習崗位參與生產(chǎn)實踐。實習單位根據(jù)學生所學專業(yè)安排學生的實習崗位，學生在生產(chǎn)一線的技術崗位上可以參與實際工作，有好多企業(yè)為了留住人才，培養(yǎng)人才，讓學生在不同崗位上參與實際工作，學生在此期間實踐經(jīng)驗和動手能力有了顯著提高。

2.3 師傅帶徒弟。頂崗實習時每個單位均安排了企業(yè)實習老師，企業(yè)實習老師與學生一起工作，就像師傅帶徒弟一樣，學生邊學邊問，及時解決自己的問題，這種方式學生收獲很大。

3 機械專業(yè)頂崗實習存在的問題

3.1 期望值存在差距 現(xiàn)今大學生對工作崗位認知存在誤區(qū)，在企業(yè)中希望自己做技術含量高的工作。而實際每個單位提供的具體工作崗位較單一，學生從而產(chǎn)生學不致用的想法，于是有些學生就不安心實習甚至有擅自離崗的。而企業(yè)都想要完美勝任工作任務的學生，但是從學校直接走上崗位的學生顯然滿足不了企業(yè)的需求。由此可見，雙方期望值存在一定差距。

3.2 時間上存在沖突 有的學院安排頂崗實習時間過短，而企業(yè)希望學生頂崗時間較長，培養(yǎng)學生為企業(yè)所用。校企雙方時間上存在沖突，導致企業(yè)不能對學生委以重任，學生理想和實際崗位落差大。

3.3 責權關系不明確 頂崗實習期間，學生具有“學生”和“員工”的雙重身份。學生到企業(yè)后，主要管理權便由學校移交給企業(yè)。但是由于種種原因，企業(yè)不會對頂崗學生按照企業(yè)機制進行全方位的管理，這種現(xiàn)象使得學生權益保障的主體責任沒有明確，從而導致學生在頂崗實習期間的實習行為和活動得不到合法的保護。

4 機械類專業(yè)頂崗實習方案實施

以我院2013屆機械專業(yè)學生為研究對象，2013畢業(yè)生頂崗實習單位主要有東北特鋼集團、首鋼京唐鋼鐵、北京三一重機集團、天津冶金集團、石家莊制藥集團、營口五礦集團等。通過頂崗實習情況的分析，提出校企合作模式下的頂崗實習，總結了教學環(huán)節(jié)設計方面的經(jīng)驗與方法。

學生在頂崗實習開始前，應完成以下工作：首先學院教師培訓學生，讓學生弄清頂崗實習的要求、步驟、方法等，每名學生都非常清楚實習的全局性安排、時間進度及上交材料的要求。然后學生要與實習單位簽訂實習協(xié)議，協(xié)議交給自己的指導教師。同時離校前學生領取自己的頂崗實習手冊，在頂崗實習期結束后應完成并上交頂崗實習手冊、專業(yè)技術報告。

4.1 頂崗實習前必須做好充分的準備工作

①理論知識學習：在頂崗實習前專業(yè)理論知識要掌握設備的操作、工程的生產(chǎn)工藝，在校期間加強學生這方面的學習和培養(yǎng)。最終使學生端正實習態(tài)度，明確實習目的和任務，轉變實習觀念，調整實習心態(tài)。

②建立科學的管理體系：頂崗實習比較復雜，必須建立科學的管理體系，這包括建立穩(wěn)固的實習基地，簽訂合理的實習協(xié)議，編制系統(tǒng)的頂崗實習指導文件，還要進行一系列的培訓，如崗前培訓、安全培訓、工作態(tài)度培訓、基本技能培訓等。

4.2 頂崗實習的實施過程中應注意的問題

①信息溝通：在頂崗實習實施過程中，實習學生、企業(yè)兼職指導教師和實習專職指導教師的個人登記表和個人信息表要建立，便于師生之間隨時進行聯(lián)系和溝通，及時解決實習過程中的出現(xiàn)的各種問題。

②實習檢查：在頂崗實習實施過程中，企業(yè)兼職指導教師和實習專職指導教師隨時進行檢查、監(jiān)督、指導學生實習的進程，從而糾正實習中遇到的問題來保證實習效果。

③實習記錄：在頂崗實習實施過程中，填寫頂崗實習手冊，信息包括學生的聯(lián)系方式、實習企業(yè)、實習主要任務等，還要按時填寫實習周記來記錄實習進程，撰寫頂崗實結報告，最終由企業(yè)指導教師和學習指導教師填寫實習評價等內(nèi)容。

4.3 對實習成果的要求 實習成果主要包括實結和專業(yè)技術報告。學生要在實習結束后寫出實習的個人總結，總結頂崗實習經(jīng)驗教訓，如實習中出現(xiàn)了哪些問題，是如何進行解決的，對實習有哪些建議等等。專業(yè)技術報告要符合學院或者系里制定的要求，學生能夠結合工作崗位完成專業(yè)技術報告撰寫工作，要求專業(yè)技術報告原創(chuàng)性較高、有創(chuàng)新點，能對某一專業(yè)問題提出自己的見解。

4.4 實習成績 實習成績要由實習企業(yè)指導教師的鑒定、學院指導教師的考察、實習記錄、實習成果各項分值累加評定最終成績。

5 結論

校企合作模式下頂崗實習方案的研究和實踐是成功的，研究結果表明，頂崗實習不僅培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，還為學生就業(yè)奠定了良好基礎，同時實現(xiàn)了企業(yè)、學校、學生的三方共贏。

參考文獻：

[1]王娟等.工科頂崗實習容易出現(xiàn)的問題及解決方法[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報，2011（12）.

制藥工程認知實習個人總結范文第2篇

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量增長迅速和社會有效需求增長緩慢之間的矛盾日顯突出，人才市場競爭日趨激烈，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力和難度也越來越大。高職畢業(yè)生由于定位準、動手實踐能力強，已經(jīng)在就業(yè)市場顯示出一定的就業(yè)優(yōu)勢。但是，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職畢業(yè)生就業(yè)后又失業(yè)以及頻繁更換工作的比例也在增加。如何提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是擺在高職教育者面前的嚴峻課題。全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議提出：“高職院校要以提高質量為核心目標，堅持育人為本、德育為先，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)精神，強化職業(yè)技能訓練，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高素質技能型專門人才”。由此可見，高職教育要以提高素質為目標，不僅要加強職業(yè)技術方面的教育，更要加強非職業(yè)技術方面的教育，要從根本上增強學生的就業(yè)能力。

鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校藥物工程系自2007年秋季以來，致力于探索就業(yè)導向背景下加強學生素質教育的有效途徑，經(jīng)過近三年的實踐，基本實現(xiàn)了校企緊密合作，專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)培訓緊密結合，專業(yè)教育、就業(yè)教育和成長教育同步進行的職業(yè)教育思路。為了在今后的工作中，更好地實現(xiàn)“四個合作”，提高人才培養(yǎng)質量，現(xiàn)將三年來的校企合作情況做一簡單的總結，希望能夠為下一步的改革創(chuàng)新提供思路。

職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育應是校企合作的核心目標

職業(yè)素養(yǎng)指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)能力等與職業(yè)直接相關的基礎能力和綜合素質，包括“職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能四大要素，其量化用職商表示（Career Quotient，簡稱CQ）。職業(yè)素養(yǎng)對于一個人職業(yè)生涯的成敗起著至關重要的作用。

我校藥物工程系學生80%來源于農(nóng)村職業(yè)高中，學生基本素質參差不齊，心理素質、表達能力、思維能力、交際能力等相對較差，人文素質也較低，自我完善和自我學習能力較弱。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準的一致性，我們從2008年開始，通過問卷調查、企業(yè)座談、實地訪談等方式，對河南省內(nèi)外近百家獸藥企業(yè)進行了人才需求調研，對獸藥類專業(yè)畢業(yè)生進行滿意度調研。結果表明，用人單位判斷人才首先看重的是職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德，其次才是職業(yè)技能。在實習和就業(yè)過程中影響學生職業(yè)角色轉化的最大障礙不是專業(yè)知識和經(jīng)驗的不足，而是不能形成正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)道德等，這些方面的欠缺在求職和職業(yè)適應階段均不同程度地阻礙了學生接受和融入職業(yè)崗位。調查中還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對我系學生頻繁“跳槽”感到很無奈，經(jīng)過分析得知，造成“跳槽”率高的原因除了學生認為工作待遇不好，感到?jīng)]有發(fā)展前途等表面因素外，其內(nèi)在原因主要是學生對職業(yè)構成、職業(yè)特征、職業(yè)要求等不了解。

經(jīng)過充分的調研和溝通，校企雙方都認為，校企合作的重點是提升職業(yè)素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)認知、職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣，具備規(guī)范、熟練的職業(yè)技能和過硬的專業(yè)能力，既適應當前企業(yè)的需要，又可使學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在達成共識的基礎上，我校誠邀省內(nèi)外十多家知名獸藥企業(yè)（公司），成立了獸藥類專業(yè)教學指導委員會，積極探索和實踐提升獸藥類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的合作模式。

校企合作實施職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的實踐與成效

（一）成立校企合作培養(yǎng)班，實施綜合素質培養(yǎng)方案，促進學生的知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展

訂單培養(yǎng)是生產(chǎn)企業(yè)與學校合作提高實踐技能的常見模式。由于我校藥物工程系獸藥類專業(yè)學生的就業(yè)集中在技術服務和獸藥營銷崗位，很少從事一線生產(chǎn)崗位工作，因此，我們認為不適宜采用訂單培養(yǎng)的模式。經(jīng)過協(xié)商，我們與河南亞衛(wèi)動物藥業(yè)有限公司、賽爾加農(nóng)動物藥業(yè)公司和鄭州炎黃動保有限公司簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，在2008級成立了三個“校企合作培養(yǎng)班”。分別從生物制藥專業(yè)、獸醫(yī)醫(yī)藥專業(yè)和中獸醫(yī)藥專業(yè)選取一個自然班，由合作企業(yè)部門經(jīng)理擔任輔導員，專業(yè)素質與非專業(yè)素質并重，以培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展應具備的能力和素質為原則，校企聯(lián)合重點實施綜合素質培養(yǎng)方案（見表1）；學生與企業(yè)在實習和就業(yè)方面實行雙向選擇，不受合作培養(yǎng)的限制。

實踐表明，在企業(yè)和學校的精心策劃和組織下，三個校企合作班學生的整體素質得到了很大的提高，班級凝聚力強，學生自信心足，接受新事物較快，做事效率高，在實習崗位受到了企業(yè)的普遍認可。

（二）職業(yè)意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)三年不斷線，營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，縮短學生與企業(yè)用人的差距

在三個校企合作培養(yǎng)班實施素質培養(yǎng)計劃的同時，系里主動尋求行業(yè)和企業(yè)的支持，定期從技術領先、管理規(guī)范、發(fā)展良好、業(yè)內(nèi)知名度高的企業(yè)、科研院所及政府管理機構中聘請企業(yè)家、資深學者和領導干部到學校，采用專題講座、創(chuàng)業(yè)典型報告、實地參觀等形式，有計劃地開展職業(yè)意識和職業(yè)道德培養(yǎng)。三年來，我們先后舉辦了兩次“企業(yè)家論壇”和“獸藥業(yè)發(fā)展論壇”，開展了10場主題鮮明的職業(yè)素質教育系列講座和10場“企業(yè)專家進課堂”系列講座；為了強化崗位技能，在學生頂崗實習前，又與6家企業(yè)合作舉行了為期3周的崗前集中培訓，針對專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能和崗位要求三大方面展開專項實踐訓練。在濃厚的企業(yè)文化熏陶和產(chǎn)學合作教育過程中，學生在不知不覺中認識和接受了職業(yè)，職業(yè)意識、職業(yè)道德、崗位技能等職業(yè)素養(yǎng)得到了長足進步，積極的職業(yè)情感和職業(yè)意識逐漸形成，綜合能力明顯提高，對就業(yè)去向和職業(yè)生涯的規(guī)劃漸趨理性。

實踐表明，我校藥物工程系2007、2008級學生走向實習崗位后，能自信地面對不同企業(yè)的挑選，角色轉換較成功，不僅很快適應企業(yè)管理，而且崗位延伸能力和職業(yè)拓展能力也大大提高，提高了我校在行業(yè)內(nèi)的知名度。招聘會上我校學生成為各個企業(yè)爭相聘用的對象。

（三）企業(yè)公開課帶來全新的感受，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，為教學改革提供靈感和思路

在合作過程中我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的員工培訓模式對于培養(yǎng)團隊合作精神、參與意識、探究精神、主動思維和自主學習等方面很有效果，值得專業(yè)課教師借鑒。經(jīng)過討論，我們決定針對崗位兩大實踐技能“營銷技巧”和“病理剖檢”設置企業(yè)公開課，一方面，提高學生的專業(yè)技能，另一方面，借助這種與學校教學完全不同的企業(yè)培訓模式，營造全新的課堂氛圍，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，同時也讓我們的教師感受和學習企業(yè)培訓的獨到之處，從而為深化教學改革提供思路和借鑒。經(jīng)過認真的籌備，我們成功舉行了獸藥營銷實踐訓練、禽解剖技能訓練、病理剖檢競賽。在企業(yè)公開課之后，又圓滿組織了兩場教師教學技能競賽，不僅鞏固了學生扎扎實實學本領的專業(yè)思想，更提高了教師創(chuàng)新和深化教學改革的積極性，促進了良好教風和學風的形成，為全面提高人才培養(yǎng)質量奠定了基礎。

存在的問題與今后的努力方向

三年來，校企合作所形成的良好氛圍潛移默化地影響和陶冶著學生的意識和心理，促使學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，縮短了其就業(yè)適應期，達到了預期的成效。但是，目前的合作還是傳統(tǒng)的以學校為主的模式，學校“偏熱”、企業(yè)“偏冷”，距離校企之間的良性互動和“四個合作”的實現(xiàn)還有很大差距。為了建立真正意義上的雙方自愿、風險共擔、優(yōu)勢互補、利益共享的合作機制，應從以下幾方面努力。

（一）完善機制體制，健全管理和監(jiān)督機構

校企之間良性互動合作機制的建立是一項復雜、系統(tǒng)、長期的工程，目前的合作大多是自發(fā)行為，合作的形式、深度、廣度因人而異，存在較大的提升空間；由于缺乏由上而下的管理和監(jiān)督機制，缺乏制度和法律制約，也不存在保障機制，因而合作的效果很難保證，合作的目標難以衡量，也不利于建立穩(wěn)定、長期的合作關系。因此，在今后合作過程中，一方面，校企雙方要加強溝通和聯(lián)系，樹立新型合作觀，加緊建立面向市場、互利互惠的利益分配機制；另一方面，政府或主管部門要發(fā)揮主導作用，建立務實高效的管理和監(jiān)督機構，為校企合作搭建橋梁，保證合作規(guī)范運行，提高雙方主動參與的積極性，使雙方在合作過程中真正受益，更好地服務地方經(jīng)濟建設。

制藥工程認知實習個人總結范文第3篇

【關鍵詞】生物工程；培養(yǎng)方案；分類；人才培養(yǎng)模式

生物工程專業(yè)是教育部于1998年正式成立的專業(yè)，包括生物化學工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專業(yè)目錄中工學門類中的一種，與化學工程、輕工等并列，對生物技術領域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養(yǎng)都具有極其重要意義[1,2]。隨著時展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟增長中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實現(xiàn)跨越式發(fā)展極大的推動力。生物工程專業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規(guī)模擴招和許多學?，F(xiàn)有辦學條件的限制，致使生物工程專業(yè)建設主要存在以下問題：（1）教學資源緊張且?guī)熧Y薄弱，教學質量方面出現(xiàn)較多問題，更為重要的是經(jīng)費嚴重不足導致辦學力不從心；（2）由于目前生物工程沒有形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設了生物工程專業(yè)，導致畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困境；（3）生物工程本科專業(yè)為一級學科，但卻沒有生物工程碩士和博士點，從而導致本科和研究生教育出現(xiàn)脫勾現(xiàn)象，對于生物工程領域高素質、高水平人才培養(yǎng)非常不利，為此應加快生物工程碩士和博士點建設，切實制定相應的質量標準，加強專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)滿足社會需求的各種規(guī)格的生物工程專業(yè)人才是當務之急。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復合型或應用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學生入校后，只能按照事先設計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇余地，結果導致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學生規(guī)格全國差不多[3-5]。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質要求是不同的，然而學生在學校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質崗位的需要。比如現(xiàn)行生物工程專業(yè)按照教育部教學指導委員會制定的規(guī)范要求，生物工程專業(yè)按照應用型人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，而學生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質的單位、有的到技術崗位、有的到本專業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應用型人才培養(yǎng)模式和與之配套的培養(yǎng)方案和課程體系進行培養(yǎng)，這樣的畢業(yè)生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術型人員、專業(yè)管理人才、教學型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質量的人才，進而適應日益激烈的人才市場競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學科為優(yōu)勢、以生物學科為基礎，制定滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應用型、復合型），在學生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。我院圍繞學校的辦學定位和特色專業(yè)建設目標，認真總結專業(yè)辦學經(jīng)驗，深入開展本專業(yè)人才需求調查和分析，進一步明確新形勢下本專業(yè)在人才培養(yǎng)中對于創(chuàng)新能力和自身素質要求，對人才培養(yǎng)方案不斷進行優(yōu)化，突出專業(yè)特色。以增強人才創(chuàng)新性、實踐性、前瞻性和適應性作為根本原則，構建合理的課程體系和教學計劃，并做到持續(xù)改進，以保證課程體系和教學計劃適應企業(yè)、行業(yè)、社會對人才需求的變化。著重建設實踐教學環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生的實踐能力，強化學生獨立獲取知識、終身學習的能力和綜合素質的培養(yǎng)，真正為企業(yè)提供高素質的對口人才。

1拓寬專業(yè)口徑，制定生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

1.1準確定位生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

緊密追隨社會經(jīng)濟發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場需要不斷調整和重組現(xiàn)有專業(yè)，使生物工程專業(yè)更好的適應國家產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎，著重增強創(chuàng)新能力和高素質的人才培養(yǎng)，改變過去專業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會發(fā)展需要使人才的知識能力和素質結構更加合理。從而提高學生的綜合知識結構體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎，調整結構，更新內(nèi)容，精簡學時，突出實踐”的原則，并根據(jù)吉林化工學院本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則和意見，重新構建培養(yǎng)方案，使其更加符合人才培養(yǎng)需要，其主要特點是：（1）注重知識能力和素質的協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)目標更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿4個創(chuàng)新教育學分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時重點建設實踐教學環(huán)節(jié)；（3）拓寬專業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）采用3+1模式，即大一到大三學年主要學習理論知識，大四學年重點進行實踐環(huán)節(jié)教學。新培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)目標，有利于提高人文素養(yǎng)和科學素質，符合新時代對于學生德智體美全面發(fā)展要求，對于學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。由此，我們確定了生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發(fā)展的高素質創(chuàng)新型人才；具有扎實的理化知識、社科知識和人文素養(yǎng)；具有較高的外語水平和計算機應用能力，具有學會學習和較強的實踐能力；能夠掌握生物工程與技術領域的基本理論和技能，從而成為在該領域從事技術研究和產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應用型人才。

1.2明確生物工程專業(yè)分類人才（研究型、應用型、復合型）培養(yǎng)要求

以“注重素質、強化基礎、拓寬口徑、增強能力、開拓創(chuàng)新”為教學指導思想，融業(yè)務培養(yǎng)與素質教育為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學與科研為一體，培養(yǎng)素質高、基礎厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng)新精神的生物工程技術人才，并對素質結構、能力結構和知識結構均做了明確的要求。對于素質結構要求具備較高的思想道德素質、較高的文化素質、良好的專業(yè)素質和良好的身心素質，只有具備健全人格、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質才能發(fā)展成為高素質的人才。對于能力結構要求具備獲取知識的能力、應用知識能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些能力才能在相關領域進行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設計，才能運用創(chuàng)造性思維進行科研開發(fā)。對于知識結構要求具備自然科學知識、人文社會科學知識、工具性知識、專業(yè)基礎知識、生物工程專業(yè)知識、工程技術知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，才能成長為社會發(fā)展需要的研究型、應用型、復合型人才。

2注重課程建設，建立科學、可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容體系，修訂與之適應的教學大綱

按照拓寬就業(yè)基礎和增強創(chuàng)新能力和高素質人才培養(yǎng)的思路重新設計教學計劃，綜合考慮學生知識能力和素質結構的協(xié)調發(fā)展，改變過去專業(yè)意識強和各門課程相互獨立現(xiàn)象，增強不同學科間的交叉融合，積極推進教學內(nèi)容和手段的改革。新的課程體系既體現(xiàn)了學科交叉融合和文理工滲透也體現(xiàn)了上下游技術結合。設置的課程選擇性更強，專業(yè)任意選修課由原來的14門增加至20門，并且強化實踐教學環(huán)節(jié)，突出各專業(yè)主干課程綜合大實驗的重要性，設置了《基因工程綜合實驗》、《細胞工程綜合實驗》、《生物分離工程綜合實驗》等綜合大實驗課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設計》。增設文獻檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時修訂生物工程專業(yè)課程教學大綱。并確定重點建設《基因工程》、《生物化學》、《微生物學》、《生物分離工程》等課程，每門課程均設課程負責人，由課程負責人制定本門課程的教學大綱及組織課堂教學。另外，加強教材建設，制訂“生物工程專業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、面向21世紀課程教材、引進國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學出版社近3年出版的教材。同時學院編寫了生物類優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時參考。

3更新實踐教學內(nèi)容，構建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐教學體系

生物學是一門實驗科學，而生物工程專業(yè)是生命科學從實驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實踐教學環(huán)節(jié)的建設，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實驗課程、課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)，建立一定的研發(fā)訓練體系；而全程導師制的實施，進一步提高了大學生課外創(chuàng)新實踐活動的質量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.1結合生物學科特點，統(tǒng)籌安排實驗教學

生物工程專業(yè)原來專業(yè)基礎實驗課大多為驗證性實驗，這樣不利于交叉學科、前沿學科內(nèi)容的引入，更不利于學生分析和解決問題能力的提高。為此，重新構建了實驗課程教學內(nèi)容，優(yōu)化了實驗教學體系內(nèi)容，增加了綜合和設計性實驗。將所有實驗課分為專業(yè)基礎實驗和生物工程綜合大實驗兩大類，按照由易到難、由簡單到復雜的特點組織教學，突出實驗教學的綜合性和創(chuàng)新性。按照新思路，我們將生物學基礎實驗課程內(nèi)容按基本技術、宏觀水平、細胞水平和分子水平四個層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內(nèi)容合理銜接，由易到難，避免重復；將實驗課程分為學科基礎實驗、專業(yè)基礎實驗和專業(yè)綜合實驗三大類，使本專業(yè)的實驗教學具有基礎性、系統(tǒng)性、綜合性和先進性。另外重視學生的求知欲和探究精神，鼓勵學生進行獨立研究并營造一個寬松的環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引領學生積極參與到導師的科研課題以及各種學術講座和Semi-nar形式的學術活動，這樣學生才能充分了解本領域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，最終成為具有創(chuàng)新能力的應用型人才。

3.2建立“四個三”實踐教學體系，符合學生認知規(guī)律

實行“四個三”實踐教學體系，即三個實驗層次：宏觀水平、細胞水平、分子水平；三種實驗類型：基本驗證實驗、專業(yè)綜合實驗、研究設計實驗；三種教學途徑：必修實驗、開放實驗、創(chuàng)新實驗；三種考核方式：實驗習慣養(yǎng)成和基本儀器使用、實驗報告、實驗操作考核。通過“四個三”實踐教學實施使學生充分認識了各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，推動了學生進行獨立研究從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)了知識能力和素質的協(xié)調發(fā)展。

3.3尊重教師科研背景，理論實驗同步建設

我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學內(nèi)容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時融入理論與實驗教學。由主講理論課程的教師總體負責對應實驗課程的建設，使之合理銜接，內(nèi)容融匯貫通，從而促進了課程的整合和理論、實驗教學內(nèi)容的更新。3.4技術方法合理綜合，內(nèi)容與科研、生產(chǎn)有機結合根據(jù)實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學綜合實驗技術和實驗方法，基本技術不計學時學分，實行實驗室開放性訓練，合格者方可進入實驗環(huán)節(jié)。結合“本科生創(chuàng)新教育基金項目”引入科研成果和社會應用項目，為學生開出設計創(chuàng)新性實驗。另外導師將個人的科研成果進行重新設計轉化為學生能夠操作的綜合性大實驗，通過學生再現(xiàn)科研成果可使學生明白科研成果必須能夠復現(xiàn)并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強了學生的科研興趣。逐步實現(xiàn)了與教師科研課題相結合的基礎實驗技能化、實驗平臺多元化、實驗思維科研化、培養(yǎng)過程個性化的實驗教學體系。

4結束語

教育是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來社會的焦點，為此，如何培養(yǎng)出一專多能、幾專多能的高質量的人才來滿足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復合型或應用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學生入校后，只能按照事先設計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇余地，結果導致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學生規(guī)格全國差不多。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質要求是不同的，然而學生在學校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質崗位的需要。現(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術型人員、專業(yè)管理人才、教學型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質量的人才，進而適應日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業(yè)建設應抓住機遇創(chuàng)新發(fā)展，不斷地探索改革培養(yǎng)方案，最終實現(xiàn)培養(yǎng)生物工程領域研究型、應用型、復合型人才的目的。

參考文獻

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