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功能材料專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：開放式；功能材料專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0120-02

作為高等院校材料學(xué)科體系中較為重要的基礎(chǔ)課程之一，功能材料具有課程內(nèi)容豐富、社會實踐性和應(yīng)用型強、發(fā)展迅速等特點。隨著社會和科技的發(fā)展，功能材料所涉及的教學(xué)內(nèi)容會日益豐富，不僅在材料科學(xué)領(lǐng)域，而且在生命科學(xué)、化學(xué)化工和能源科學(xué)等諸多領(lǐng)域都有所覆蓋。功能材料這門課程在有限的學(xué)時內(nèi)無法講授不斷增加的課程內(nèi)容，即有限的學(xué)時與膨脹的課程內(nèi)容之間的矛盾日益突出。這給教授該課程的教師們帶來極大的挑戰(zhàn)。教師一方面需要完成教學(xué)計劃所安排的教學(xué)任務(wù)，另一方面又要重視大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。在新教學(xué)環(huán)境下如何構(gòu)建適合功能材料教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)體系，成為本文主要關(guān)注和要解決的問題。因此，本文擬從三個方面進(jìn)行分析和探討。

與其他的學(xué)科相比較，我們認(rèn)為功能材料課程具有以下特點：

第一，涉及面廣、基礎(chǔ)知識豐富。功能材料一般涉及到無機非金屬材料、高分子材料、金屬材料、納米材料和復(fù)合材料等眾多知識內(nèi)容。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，需要系統(tǒng)掌握物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識，特別對相關(guān)材料的光學(xué)、電學(xué)、磁性和聲學(xué)等物理性能和有關(guān)理論有一個全面的了解和掌握。

第二，較強的思維想象能力。在學(xué)習(xí)功能材料這門課程的過程中，學(xué)生不僅需要對各個材料的結(jié)構(gòu)特點、主要性能以及用途等方面有一個全面的了解，而且需要學(xué)習(xí)和理解相關(guān)功能材料的基本原理。而這些基本原理和概念往往比較抽象，如超導(dǎo)材料所涉及的超導(dǎo)理論、導(dǎo)電高分子的導(dǎo)電機理和壓電陶瓷的工作原理等。學(xué)生需要具有一定的抽象思維能力才能比較真正地理解。這門課所覆蓋的知識點多而且廣，講授的知識比較淺顯。這時就需要學(xué)生具有課堂上大量接受，課堂下快速消化知識的能力。

第三，思維轉(zhuǎn)換能力。功能材料所涉及的材料體系比較多，而不同體系的材料之間又沒有太大的聯(lián)系。所以，功能材料課程具有章節(jié)相對獨立和內(nèi)容模塊化比較嚴(yán)重等特點。針對這一現(xiàn)象，學(xué)生需要具有快速的思維轉(zhuǎn)換能力。在學(xué)生一個章節(jié)的內(nèi)容后，馬上轉(zhuǎn)換個人思維，以便適應(yīng)下一章節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求。

因此，功能材料的教學(xué)呈現(xiàn)知識較多、講授難度大等特點，但也有規(guī)律可循。在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)上，該課程的教學(xué)一般采用“填鴨式”教學(xué)模式，比較關(guān)注學(xué)生大腦對知識信息的接收、處理和存儲等能力，常常忽略了學(xué)生的研究分析的能力。這樣很容易造成學(xué)生僅僅局限于課本知識的認(rèn)識和記憶，不去獨立思考問題。這不但不能解決功能材料的教學(xué)難題，而且更沒有把握功能材料的教學(xué)規(guī)律，不利于培養(yǎng)學(xué)生對功能材料的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

針對以上所出現(xiàn)問題，我們教學(xué)團隊采取了許多措施，進(jìn)行一些有用的教學(xué)模式改革，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，慢慢地形成了較為系統(tǒng)的教學(xué)體系，具體闡述如下：

一、重思路

掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，因地事宜。一般地，人們對新知識的學(xué)習(xí)都是采取一定的思路進(jìn)行的。思路指的是學(xué)生思維的規(guī)律和方式。人們的學(xué)習(xí)過程就是個人經(jīng)驗的逐漸累積及自我行為的不斷變化過程，也是人的創(chuàng)造性以及思維能力等各種行為心理機能不斷發(fā)展的過程。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是所有學(xué)科教學(xué)所面臨的重要任務(wù)?，F(xiàn)代教學(xué)所需要解決的基本問題就是怎么處理思維教學(xué)和知識單向傳授之間的關(guān)系。面對功能材料課程的思維教學(xué)就是嘗試教給學(xué)生一些基本的思維規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思路。通過教師的思路教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會功能材料的學(xué)習(xí)思路，摸索出適合自己思路的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)思考和研究功能材料的大門。具體操作程序包括確定功能材料課程教學(xué)總體思路，根據(jù)不同板塊的教學(xué)內(nèi)容實施不同的教學(xué)思路，采用“實驗事實-機理假說-機理驗證-性能應(yīng)用”的教學(xué)思路。具體到教學(xué)課堂，思路教學(xué)的程序一般如下：設(shè)疑，質(zhì)疑，稀疑。

二、重思維

作為新時代的教師，如何重視思維教學(xué)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的一環(huán)。在教學(xué)過程，教師不能一直關(guān)注自我的講授，要將自己的思路教學(xué)賦予整個課堂教授過程中，強調(diào)思維過程的必要性，從而慢慢誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我獨立的思考，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我思維的良好習(xí)慣。有思維的教學(xué)有益于思路的培養(yǎng)。同時，思路教學(xué)活動的開展也是思維活動的展開，讓學(xué)生具體感受到思維教學(xué)的動態(tài)過程，大大提高學(xué)生積極思考的愿望。按照教學(xué)內(nèi)容的分布可以將其組織成思維教學(xué)的形式。功能材料的教學(xué)內(nèi)容是無數(shù)材料學(xué)家的智慧結(jié)晶，只要教師努力研究教材，每一章節(jié)都可按一定的思路組織成思維的教學(xué)內(nèi)容。

三、尋規(guī)律

思路教學(xué)最重要的一點就是根據(jù)不同的教學(xué)模塊制定特定的教學(xué)方式，誘導(dǎo)學(xué)生積極探索新的知識內(nèi)容，從而啟發(fā)他們掌握學(xué)習(xí)功能材料這門課程的規(guī)律。通過尋找規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律和利用規(guī)律，最終達(dá)到掌握知識內(nèi)容的目的。教學(xué)事實證明學(xué)生在教師們的“尋規(guī)律”的思維教學(xué)中，慢慢地學(xué)會了針對不同教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，掌握各自的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而達(dá)到了掌握研究功能材料的一般規(guī)律。學(xué)生根據(jù)認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)這門課程，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)功能材料的學(xué)習(xí)興趣。

四、求創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新也是整個教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)，貫穿整個教學(xué)活動。如何進(jìn)行思路教學(xué)的創(chuàng)新？就是讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬教學(xué)思維活動的范圍，勤于思考，敢于提問，以期望自我教學(xué)的過程。我們發(fā)現(xiàn)，在實施“思路創(chuàng)新教學(xué)”方式之前，大部分同學(xué)都局限于課本知識，針對課本提出一些簡單的問題，明顯表現(xiàn)出懶于思考、不敢提問的狀況。在進(jìn)行“思維創(chuàng)新教學(xué)”改革之后，學(xué)生加入了課堂的教學(xué)之中，與老師的互動明顯增多。學(xué)生作為課堂教學(xué)中的一分子，促使他們積極思考，很多同學(xué)都提出了一定深度的問題。人人都在思考，人人都在提問，就會讓學(xué)生從不同角度去分析和討論問題。整個教學(xué)過程呈現(xiàn)談?wù)撌浇虒W(xué)的課堂氣氛，教學(xué)效果明顯。

五、搞好邏輯法教學(xué)

邏輯法教學(xué)是工科課堂所必需的教學(xué)方法。由于工科課堂規(guī)律具有邏輯性強、規(guī)律性明顯等特點，邏輯性教學(xué)法在功能材料課程教學(xué)過程中具有顯著的特征性和適用性。在邏輯法教學(xué)過程中，可以引入知識要點，讓學(xué)生主動去查詢和學(xué)習(xí)這些課程知識。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)知識規(guī)律實施誘導(dǎo)作用，改變教師填鴨式的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)知識規(guī)律，進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，為以后的學(xué)習(xí)和科研活動打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師在整個教學(xué)過程改變“教師講學(xué)生聽”的講課模式，積極引導(dǎo)學(xué)生按照老師的教學(xué)邏輯一步一步地學(xué)習(xí)下去，從而潛移默化地掌握對知識點的分析、歸納總結(jié)和判斷的能力。

六、教學(xué)內(nèi)容與實際有效聯(lián)系

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的核心，但是教學(xué)內(nèi)容要與實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)功能材料過程中對課程內(nèi)容具有一定的認(rèn)識性。比方說，講到無機非金屬材料方面，聯(lián)系實際生產(chǎn)生活中應(yīng)用較多的玻璃、陶瓷和水泥等材料，使學(xué)生對該材料的學(xué)習(xí)加強印象。高分子材料方面，可以聯(lián)系手機貼膜、液晶等材料，對高分子的特性具有一定的了解。同時，應(yīng)該關(guān)注功能材料的最新進(jìn)展，讓學(xué)生對功能材料的發(fā)展前沿具有一定的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)功能材料的熱情。

七、考核方法的改革

對考核方法的改革也是該課程教學(xué)模式改革所涉及的內(nèi)容。平時課后作業(yè)和考試內(nèi)容不應(yīng)該一成不變，多增加綜合性和思考題。在題目的設(shè)計上不以難點、重點為考點，多出一些富有開放式、探究式的考題。作業(yè)和考試的目的不是培養(yǎng)學(xué)生死記硬背能力和應(yīng)試能力，而是通過這個手段引導(dǎo)學(xué)生去分析和思考，創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。題目的答案不是固定的，也可以是開放的或擴大的，但是能夠影響學(xué)生思維和邏輯推理能力。所以，考核的目的是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，從過去的死記硬背模式逐漸轉(zhuǎn)變成理解性的記憶模式。有條件地進(jìn)行開卷考試，在學(xué)生查找知識去解答的過程，達(dá)到主動學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的目的。通過功能材料的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)在思想境界和掌握科學(xué)知識方面得到提升，不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識而且充實了美好心靈。這也是我們進(jìn)行教學(xué)模式改革的最終目的和理想的教學(xué)目標(biāo)。

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功能材料專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞 本科教育 課程改革 實驗?zāi)芰?創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高分子材料以其質(zhì)輕、耐蝕、易加工等性能，正處于迅速發(fā)展時期，隨著新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，越來越多的企業(yè)迫切需要大量創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的高分子材料專業(yè)人才。建立面向市場和企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代高分子材料發(fā)展要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和競爭能力強的復(fù)合型專業(yè)人才，已成為現(xiàn)有高校高分子材料與工程專業(yè)所面臨的重要問題。①②③④本文結(jié)合我校高分子材料與工程近年來的教學(xué)實踐，提出構(gòu)建新的實驗實踐教學(xué)體系，實驗教學(xué)分層次、按模塊進(jìn)行，加強了實驗教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和創(chuàng)新性，增加實踐教學(xué)比重，改變實踐教學(xué)模式，加強學(xué)科平臺建設(shè)，強化對學(xué)生創(chuàng)新性實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

1 創(chuàng)新性實驗教學(xué)改革的必要性

實驗和實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，在很長時間里，實驗和實踐教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，實驗和實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，在實際教學(xué)過程中多是驗證性和認(rèn)知性實驗，啟發(fā)式、設(shè)計性以及綜合性實驗偏少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和工程化能力的培養(yǎng)。高分子材料與工程專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，以塑料、橡膠、膠黏劑、纖維、涂料為代表的高分子材料已在國民經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用，因此培養(yǎng)更多創(chuàng)新能力的從事高分子材料的合成、改性、共混復(fù)合、加工成型等方面的高素質(zhì)人才是社會發(fā)展的必然要求。

以高分子材料與工程專業(yè)實驗課程建設(shè)為核心，深化實驗教學(xué)改革，通過按模塊教學(xué)，強化學(xué)生實驗技能，增加以新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)為導(dǎo)向的創(chuàng)新性實驗，兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，通過老師的引導(dǎo)，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生如何分析問題和解決問題，提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力。我校高分子材料與工程專業(yè)成立于1994年，2005年被批準(zhǔn)為湖北省立項建設(shè)本科品牌專業(yè)，并于2010年通過合格驗收，同年被批準(zhǔn)為國家特色專業(yè)建設(shè)點，2012年被批準(zhǔn)為湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目，是我校首批在一本進(jìn)行招生的專業(yè)。高分子材料與工程專業(yè)是與湖北省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系緊密的應(yīng)用型本科專業(yè)，在湖北省內(nèi)乃至中南地區(qū)具有較大影響，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用人才，并提供了大量實用型科技成果。

2 創(chuàng)新性實驗教學(xué)的具體措施

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新性人才實驗培養(yǎng)方案，改革實驗課程體系

制定創(chuàng)新性人才實驗培養(yǎng)方案。高分子材料與工程專業(yè)是培養(yǎng)高分子材料及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，通過理論學(xué)習(xí)及實驗、實踐教學(xué)訓(xùn)練，掌握材料的制備、加工、分析測試等基本方法，能從事高分子材料成型加工和改性以及聚合物合成與相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計、研究、開發(fā)和技術(shù)管理等工作的創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才。⑤堅持“夯實理論基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、增強工程和創(chuàng)新能力、提高科學(xué)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路。⑥注重理論和實踐相統(tǒng)一，重視工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強對新材料相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求研究，吸納相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案。

改革實驗課程體系。結(jié)合現(xiàn)代高分子材料發(fā)展?fàn)顩r，及時完善高分子材料與工程專業(yè)實驗課程內(nèi)容，補充高分子材料新技術(shù)、新工藝，參考國外知名大學(xué)的具體措施，我們在實驗課程體系與教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的改革，建立有利于學(xué)生實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的不同階段和理論課程進(jìn)度計劃，按模塊化設(shè)計優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。形成了由“化學(xué)基礎(chǔ)實驗”、“高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)實驗”、 “高分子工程實驗” 和“高分子綜合設(shè)計實驗” 四個實驗?zāi)K組成的高分子材料與工程專業(yè)實驗教學(xué)新體系。其中化學(xué)基礎(chǔ)實驗?zāi)K不僅包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗，而且還涵蓋儀器分析和化工原理實驗，在編制新的實驗課程體系時，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點，對傳統(tǒng)實驗進(jìn)行有目的的篩選、分類、整合和更新，突出學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)實驗包含高分子物理和高分子化學(xué)實驗內(nèi)容，不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的高分子科學(xué)實驗的基本理論，而且培養(yǎng)學(xué)生制備高分子材料、測試材料物理性能及高分子的結(jié)構(gòu)表征和測試等技能。高分子工程實驗?zāi)K包括橡膠、塑料、膠粘劑、涂料四大實驗，從材料加工、成型、性能測試以及應(yīng)用，獨立設(shè)計實驗內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，分析和解決實際問題的能力。高分子綜合設(shè)計實驗?zāi)K是教學(xué)的最高層次，結(jié)合學(xué)生實際情況，有針對性選取實驗內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)實驗的知識性、綜合性和創(chuàng)新性。

2.2 加強實踐教學(xué)建設(shè)與改革，強化學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

功能材料專業(yè)范文第3篇

（鹽城工學(xué)院材料工程學(xué)院無機非金屬材料工程系，江蘇 鹽城 224051）

【摘要】本文探討了《功能材料》雙語選修課的幾種教學(xué)方法，分析了各種教學(xué)方法的作用和實施手段，為材料科學(xué)與工程等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的其他雙語專業(yè)選修課提供參考。

關(guān)鍵詞 功能材料；雙語教學(xué)；案例教學(xué)法；互動式啟發(fā)教學(xué)法；對比式啟發(fā)教學(xué)法

基金項目：感謝鹽城工學(xué)院2014年度校級教學(xué)改革項目的資助，項目編號JY2014C36。

0引言

目前，材料科學(xué)與工程有關(guān)學(xué)科在本科教學(xué)中，為了使學(xué)生更加全面的了解材料科學(xué)前沿、掌握材料學(xué)科專業(yè)英語，很多學(xué)校都開設(shè)了《材料導(dǎo)論》雙語課和《材料科學(xué)基礎(chǔ)》雙語課。而《功能材料》雙語課這門課程一般是材料科學(xué)與工程有關(guān)專業(yè)研究生階段開設(shè)的一門課程，該課程涉及的知識面較廣，包含了各種功能材料的制備與合成、結(jié)構(gòu)與性能、應(yīng)用特點等，因此對學(xué)生知識面的廣度和專業(yè)英語的要求都比較高。在本科教學(xué)中，很多學(xué)校也都開設(shè)了《功能材料》漢語課程，甚至作為專業(yè)主干課程介紹各種功能材料。然而《功能材料》雙語課目前在國內(nèi)材料科學(xué)與工程有關(guān)學(xué)科本科教學(xué)中開設(shè)的比較少。桂林電子科技大學(xué)的王江探討了功能材料課程應(yīng)用雙語教學(xué)的可行性、雙語教學(xué)過程中需要注意的一些問題并推薦了英文教材，指出這門課程引入雙語教學(xué)，更能起到良好的教學(xué)效果。

本文探討了《功能材料》雙語選修課的幾種教學(xué)方法，分析了各種教學(xué)方法的作用和實施手段，就如何提高《功能材料》雙語選修課教學(xué)效果做了一些思考和探討。

1案例教學(xué)法在《功能材料》雙語教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，近年來廣泛為廣大教師采用到教學(xué)中去?！豆δ懿牧稀冯p語課的教材雖然國外出版過幾本很相關(guān)的功能材料教材，但是這些教材價格比較貴，學(xué)生負(fù)擔(dān)不起，而且知識深度也跟本科生所掌握的知識體系不符。同時，《功能材料》雙語課作為選修課開設(shè)，學(xué)校設(shè)置的學(xué)時數(shù)有限，一般為32個學(xué)時，國外的教材多數(shù)長達(dá)300多頁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成整本教材的教學(xué)內(nèi)容。因此《功能材料》雙語選修課可以采用自編教材，以各方面功能材料的英文綜述作為該功能材料的基本知識和基本理論，通過學(xué)習(xí)頂級期刊雜志的文章來了解該功能材料的制備與合成、結(jié)構(gòu)與性能以及應(yīng)用特點，從而全面了解了該材料的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)到了科學(xué)前沿，又能在同步翻譯的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)英語。因此英文綜述和英文期刊作為案例開展《功能材料》雙語選修課教學(xué)，既符合《功能材料》選修課的性質(zhì)，又滿足《功能材料》雙語課的特點，同時解決了英文教材的問題，而且案例體系是可以實時更新的，使學(xué)生能夠了解功能材料最前沿的科學(xué)研究，甚至可以學(xué)習(xí)《science》和《Nature》上相關(guān)材料的研究進(jìn)展，用最權(quán)威的期刊雜志來向?qū)W生灌輸知識是可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

2互動式啟發(fā)教學(xué)法在《功能材料》雙語教學(xué)中的應(yīng)用

《功能材料》雙語教學(xué)中以各方面功能材料的英文綜述作為該功能材料的基本知識和基本理論，通過學(xué)習(xí)頂級期刊雜志的文章來了解該功能材料的制備與合成、結(jié)構(gòu)與性能以及應(yīng)用特點，因此在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，需要課前提前布置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。如果可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己通過查閱文獻(xiàn)，翻譯文獻(xiàn)，了解該領(lǐng)域功能材料的發(fā)展動態(tài)，教師可以通過分組的方式讓學(xué)生在課堂上通過課堂展示的方式，讓學(xué)生自己講述通過翻譯和學(xué)習(xí)掌握的知識，一方面加深學(xué)生對知識的理解和掌握，另一方面可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和與組員的互動學(xué)習(xí)過程中，會產(chǎn)生疑問、提出疑問，最后通過與組員和老師的互動過程中解決疑問，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。

3對比式啟發(fā)教學(xué)法在《功能材料》雙語教學(xué)中的應(yīng)用

以各方面功能材料的英文綜述作為該功能材料的基本知識和基本理論，往往存在一個問題，英文綜述一般都比較長，教師同步翻譯講解的過程中會很枯燥，使學(xué)生喪失聽課興趣，而且功能材料種類繁多，涉及到聲光電磁熱等各方面功能，同時每一種性能的功能材料都有很多種具體的相關(guān)材料可以實現(xiàn)改性能，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師如果能多采用對比式啟發(fā)教學(xué)法能夠使學(xué)生充分認(rèn)識到不同材料的區(qū)別和關(guān)系，可以加深記憶，并提高學(xué)習(xí)效率。采用對比的方法往往會使學(xué)生記住材料間的差別，提高教學(xué)效果。

4總結(jié)

《功能材料》雙語課程的教學(xué)還處于探索階段，教學(xué)方法的選擇和實施尤為重要，初步探索了案例教學(xué)法、互動式啟發(fā)教學(xué)法和對比式啟發(fā)教學(xué)法在《功能材料》雙語教學(xué)中的應(yīng)用，還需要在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步完善和實踐。希望本文能夠為其他材料類課程的雙語教學(xué)提供參考。

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功能材料專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞 功能材料；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0088-03

材料科學(xué)是一門領(lǐng)域十分寬廣的學(xué)科，它所涉及的材料主要包括結(jié)構(gòu)材料和功能材料兩大類。功能材料是指具有特殊物理性能（如磁學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)性能等）的一類材料，它包括的面寬，用途多樣化，主要在各類電器和儀表中作為能量轉(zhuǎn)換和信息的感知、傳輸和記錄等元件之用[1-3]。隨著高新技術(shù)發(fā)展的需要，強烈刺激現(xiàn)代材料向功能化材料方向發(fā)展，使得新型功能材料異軍突起，賦予高新技術(shù)以新的內(nèi)涵，促進(jìn)高新技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的實現(xiàn)。

新型功能材料課程是材料化學(xué)和應(yīng)用專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課的重要組成部分，是一門材料科學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)相結(jié)合的新興課程，是綜合了化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等內(nèi)容的一門學(xué)科。目前，高新技術(shù)的發(fā)展對新材料的研發(fā)提出更高的要求，也對高校新型功能材料課程的設(shè)置和教學(xué)提出更高的要求[4]。

筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的分配等方面進(jìn)行初步探討，并總結(jié)本課程課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的一些問題。

1 教學(xué)內(nèi)容

新型功能材料是指近年來發(fā)展起來和正在發(fā)展中的具有優(yōu)越性能和特殊功能，對高新技術(shù)的發(fā)展及新產(chǎn)業(yè)的形成具有決定意義的新材料。新型功能材料課程涉及領(lǐng)域非常廣泛，如光電子信息材料、功能陶瓷材料、能源材料、生物醫(yī)用材料、超導(dǎo)材料、功能高分子材料、先進(jìn)復(fù)合材料、智能材料及生態(tài)環(huán)境材料等，此類材料都是各國科研工作者研究和開發(fā)的熱點。由于功能材料自身結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及多樣性，很多內(nèi)容涉及一些正在發(fā)展的邊緣學(xué)科。

目前，此門課程的相關(guān)內(nèi)容還不夠完善、系統(tǒng)。由于教學(xué)課時有限，新型功能材料課程主要針對近年來涌現(xiàn)的功能性分子材料進(jìn)行講授，使學(xué)生了解和掌握新型功能材料的組成、制備方法、結(jié)構(gòu)和功能性間的關(guān)系，探討新材料中存在的問題。同時，通過對超分子化學(xué)的介紹，使學(xué)生掌握超分子化學(xué)的基本概念和基本知識，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)逐漸向功能材料過渡，從理論上了解材料結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系，拓寬學(xué)生對超分子化學(xué)與新功能材料的認(rèn)識，為從事功能材料的設(shè)計、合成及實際應(yīng)用奠定良好的理論基礎(chǔ)。

2 教學(xué)方法

該門課程教學(xué)內(nèi)容多、概念多、理論深，考慮到學(xué)生的專業(yè)知識比較局限，因此采用常規(guī)的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。要讓學(xué)生能夠主動地接受這門課，需要改進(jìn)教學(xué)方式與方法。

2.1 多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)是指應(yīng)用計算機并借助于預(yù)先制作的教學(xué)課件來開展的教學(xué)活動[5]。與板書教學(xué)相比，它具有課堂容量大、形象生動、易于突出教學(xué)重點和難點等優(yōu)點。

新型功能材料課程中包括很多復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)式，結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系推理中涉及大量非常抽象的微觀過程。針對這門課程特點，多媒體教學(xué)不僅可以解決教學(xué)內(nèi)容多的難題，還可以向?qū)W生直觀地展示此類材料的設(shè)計思路，使枯燥的理論課程更加具體生動。但是，由于多媒體信息量大，如果處理不好，學(xué)生在課堂上只是忙于記筆記，缺乏對問題的思考與理解。多媒體課件要真正服務(wù)于本課程的教學(xué)，必須體現(xiàn)因材施教的原則，教師要制作適合自己教學(xué)的課件，且不能盲目地“照搬照抄”。

對于一些重要的公式和理論推導(dǎo)，如果簡單地通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，難以使學(xué)生在短時間內(nèi)完全理解，達(dá)不到教學(xué)效果。這時采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方式，有效提高師生間的互動，這樣既能夠保證學(xué)生對該課程的興趣，又可以增強學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)過程中，要從本課程的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際情況及個性特征出發(fā)，尋找兩種方法的切入點，注意兩種不同教學(xué)手段間的切換。

2.2 聯(lián)系日常生活引出教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)內(nèi)容與人們的日常生活結(jié)合非常緊密。如果只進(jìn)行抽象的講解，對于本課程的初學(xué)者來說，很難真正接受，似乎很多功能材料與自己無關(guān)。在本課程的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時結(jié)合實際生活，強調(diào)新型功能材料在現(xiàn)代生活中的重要作用，從而不僅可以激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高他們運用知識和解決問題的能力，而且能讓學(xué)生了解到最新的研究成果。

如介紹超導(dǎo)材料時，可以先介紹超導(dǎo)材料的實際應(yīng)用，如利用超導(dǎo)磁體磁場強、體積小、質(zhì)量輕的特點，用于制造超導(dǎo)懸浮列車和超導(dǎo)船；利用超導(dǎo)隧道效應(yīng)，制造世界上最靈敏的電磁信號探測元件和用于高速運行的計算機元件，而用這種探測器制造的超導(dǎo)量子干涉磁強計可以測量地球磁場幾十億分之一的變化，能測量人的腦髓圖和心磁圖，還可以探測深水下的潛水艇，放在衛(wèi)星上可用于礦產(chǎn)資源普查。通過對此類高新技術(shù)的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引出材料的設(shè)計思路和原理。

此外，還可以舉例說明生活中常見材料的不足之處，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象力，提出解決此類材料不足之處的方法以及設(shè)計新型功能材料的設(shè)想，為介紹新材料鋪墊基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，教學(xué)效果也會明顯得到改善。

2.3 結(jié)合最新科研進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

功能材料是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科，不斷會有新的研究成果被報道。在本課程的課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，將一些有重要應(yīng)用價值的研究成果補充到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生了解新型功能材料的研究動態(tài)及進(jìn)展，提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在新型儲氫材料研究進(jìn)展方面，從傳統(tǒng)的高壓儲氫、液化儲氫和金屬氫化物儲氫開始介紹，指出這幾種儲氫方式的優(yōu)缺點。引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，引出最新的儲氫方式——微孔配位聚合物儲氫，借助此種新的研究成果，討論配位聚合物的組成以及有關(guān)分子間相互作用力產(chǎn)生的原因。這樣就使得學(xué)生能夠在分子水平上理解化學(xué)，從宏觀到微觀不斷深入，將有利于學(xué)生從更深層次上掌握所學(xué)知識，取得更好的教學(xué)效果。

此外，教師還可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源作為課堂教學(xué)的輔助手段，提供最新科研成果的鏈接，方便學(xué)生自行瀏覽。對于一些理論較淺的科研成果，鼓勵學(xué)生在課堂上以口頭報告的形式相互講述。這樣既能夠加深學(xué)生對該類材料的全面理解，又可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，增強他們對新問題的求知欲望。

2.4 優(yōu)化課程考核體系，提高學(xué)生能動性

目前，南京曉莊學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課程最終成績考核分為兩個部分，一部分是平時成績，另一部分是考試成績。平時成績一般由出勤率和平時作業(yè)構(gòu)成。在這種課程考核體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動狀態(tài)，考得高就代表學(xué)得好，無法真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，表現(xiàn)出“考完學(xué)完”。因此，優(yōu)化課程考核體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性尤為重要。

本課程的考核方式主要有以下幾種。

1）采用閉卷考試的方式不變。閉卷考試主要考核學(xué)生對各種新型功能材料的基本概念、基礎(chǔ)知識和基本原理的掌握情況，通過閉卷考試可以評價并促進(jìn)學(xué)生對本課程理論知識的學(xué)習(xí)。

2）根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，篩選多個相關(guān)研究專題，讓學(xué)生分成若干小組，選擇不同的專題，通過共同查閱大量文獻(xiàn)，寫成4000字左右的綜述。最后，從每個小組挑選一位代表以PowerPoint形式在課堂上報告該類材料的研究綜述，每個小組之間可以互相提問。這既可以鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，擴大知識面，又可以使學(xué)生感到一定的成就感，給學(xué)生提供進(jìn)行語言組織與表達(dá)的機會。并保證全面、科學(xué)、正確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，保證教學(xué)質(zhì)量的有效性和高效性。同時增加這部分成績在最終成績中的考核比例。

3）課程結(jié)束后，每個學(xué)生需要總結(jié)該課程的學(xué)習(xí)心得體會，對該課程進(jìn)行簡單的總結(jié)并提出自己的意見和建議。這樣可以讓學(xué)生對整個課程進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)，以免“學(xué)前忘后”。這部分考核內(nèi)容也作為最終成績的一部分。

3 課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的合理分配

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，是可以綜合體現(xiàn)教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的陣地。它不僅有教學(xué)的任務(wù)，更有教育的功能，可以直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是以傳授或灌輸為主要特征的教學(xué)模式，但這種教學(xué)方法的弊端體現(xiàn)在學(xué)生被動地接受知識。自主學(xué)習(xí)包括探究學(xué)習(xí)和解決課題學(xué)習(xí)兩個方面，前者偏重于自主思考，后者偏重于技術(shù)性活動。自主學(xué)習(xí)以探究學(xué)習(xí)為主，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力方面具有更明顯的效果。

在本課程的教學(xué)過程中，應(yīng)以教師教授為重點，學(xué)生自學(xué)為主線。教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要提出問題讓學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生自己探索問題、解決問題?？梢蚤_展大家共同參與的討論式課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。通過課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的合理分配，最終能夠使學(xué)生真正得到專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。

4 結(jié)束語

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革是教育改革的重要組成部分。在新型功能材料課程的教學(xué)過程中，需要教師自身知識的不斷更新，提高自身知識水平，準(zhǔn)確把握該領(lǐng)域的研究前沿內(nèi)容，及時補充新知識。理論教學(xué)與實踐的緊密結(jié)合有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。優(yōu)化課程考核體系能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。合理地分配課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)是增強教學(xué)效果的有效方法之一。而要更進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，還需要更多地學(xué)習(xí)交流，取長補短。

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功能材料專業(yè)范文第5篇

《光電材料導(dǎo)論》是我校無機非金屬材料專業(yè)2013年開設(shè)的專業(yè)課程。開設(shè)這門課程的原因是：（1）國家在十二五規(guī)劃中提出了重點發(fā)展的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，其中之一的的新材料產(chǎn)業(yè)包含了功能材料，而光電材料是功能材料的一種；（2）我校的無機非金屬材料教研室的很多老師從事光電材料相關(guān)的研究，具備開設(shè)這門課程的師資力量。所以在課程的教學(xué)內(nèi)容的選材方面，我們會著重從這兩個方面考慮。而教學(xué)方法會利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)的板書相結(jié)合，讓學(xué)生更加形象生動的加深對知識的理解[1]。

1 教學(xué)內(nèi)容的選材

在教學(xué)內(nèi)容的選材方面，我們綜合考慮了以下幾個因素：

首先，學(xué)生必須能夠有所學(xué)，開設(shè)一門課程才是有意義的。光電材料是功能材料的一種，為了便于學(xué)生循序漸進(jìn)地吸收理解光電材料的專業(yè)知識點，教學(xué)內(nèi)容分成三個方面：光功能材料、電功能材料、光電材料及器件。首先，講解光功能材料和電功能材料方面的知識點，在具有這些知識的基礎(chǔ)上，再講解光電材料及器件方面的知識，學(xué)生們就比較容易理解。

其次，我們結(jié)合現(xiàn)在的就業(yè)情況及研究熱點。我們設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，既考慮了學(xué)生們以后的就業(yè)，也考慮到想進(jìn)一步深造讀研究生的學(xué)生們的研究工作。光功能材料方面的教學(xué)內(nèi)容包含了激光材料、發(fā)光材料、紅外材料及光纖材料。電功能材料方面的教學(xué)內(nèi)容包含了導(dǎo)電材料、半導(dǎo)體材料、介電材料、鐵電材料及超導(dǎo)材料，其實半導(dǎo)體材料也是一種導(dǎo)電材料，之所以把半導(dǎo)體材料單獨作為一個章節(jié)，是因為半導(dǎo)體材料是太陽能電池和LED照明燈的核心材料，這也是為后面的光電材料及器件的講解做鋪墊。光電材料及器件方面的教學(xué)內(nèi)容包含了光電子發(fā)射材料、光電導(dǎo)材料、透明導(dǎo)電薄膜材料、光伏材料與太陽能電池及光電顯示材料。

2 教學(xué)方法的探索

光電材料的內(nèi)容更新很快，現(xiàn)在的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握傳統(tǒng)基礎(chǔ)的材料知識，更應(yīng)該掌握最新的知識點，更應(yīng)該了解光電材料的最新研究進(jìn)展，而使用多媒體教學(xué)能夠及時地更新課件的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容能夠跟上最新的研究成果[2]，也能讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)最新的材料知識。

多媒體教學(xué)還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]，因為它在視覺上能夠讓學(xué)生很直觀的學(xué)習(xí)知識，比如：太陽能電池的工作原理，我們可以在Powerpoint（PPT）上給出太陽能電池工作原理圖，然后再對照圖給學(xué)生詳細(xì)講解其原理，學(xué)生將更深刻的理解其原理。再比如，在講解光纖的傳輸原理時，可以通過多媒體技術(shù)使用動畫，讓學(xué)生很直觀地了解光纖的原理。

但是多媒體教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)的板書結(jié)合起來，因為有些知識僅僅通過多媒體展示，學(xué)生可能比較難理解，還需要老師再次將其中的重點和難點板書出來詳細(xì)講解，同時也可以加深同學(xué)的印象。

同時，我們在整個的教學(xué)過程中，采用的是啟發(fā)式及提問式的教學(xué)方法。通過對學(xué)生進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生自主思考，加深學(xué)生對知識點的理解。

3 課程考核方式的選擇

課程考核的成績包含兩個方面，一個是平時成績的考核，一個是期末成績的考核。

平時成績的考核，我們通過上課提問、課后習(xí)題、出勤率等方面進(jìn)行考核。上課提問可以考查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，還可以考查學(xué)生是否認(rèn)真聽講、是否認(rèn)真思考問題。課后習(xí)題包括兩個方面，一個是對課上內(nèi)容的考查，幫助學(xué)生鞏固課上知識，另一個是對課外知識的拓展，督促學(xué)生課后查閱文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

期末成績的考核，我們采用撰寫科技論文的形式進(jìn)行考核。《光電材料導(dǎo)論》開設(shè)在大四上學(xué)期，總共24個課時。因為光電材料的內(nèi)容更新比較快，而教學(xué)課時比較有限，通過撰寫科技論文的形式，既可以督促學(xué)生去更全面的了解光電材料最新的研究進(jìn)展，又可以鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)文獻(xiàn)的能力，有利于大四學(xué)生在下學(xué)期更快進(jìn)入本科畢業(yè)論文的工作。

4 需要改進(jìn)的地方

作為本專業(yè)開設(shè)的新課，在教學(xué)的探索與實踐過程中，肯定存在一些不足，有很多地方需要我們?nèi)シ词『透倪M(jìn)。我們自己對此進(jìn)行了總結(jié)，具體包括以下三個方面：

（1）在多媒體教學(xué)過程中，我們不僅只是使用了PPT這個軟件，還應(yīng)該引入視頻，比如，在講解使用直拉法制備單晶硅時，就可以引入一段視頻，讓學(xué)生更直觀地了解使用直拉法是如何制備單晶硅的。

（2）在教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)該出示實物，讓學(xué)生能夠直接接觸，加深印象。可以出示實物包括光纖、發(fā)光二極管LED，單晶硅片和多晶硅片（這時，還可以教學(xué)生從宏觀上如何分辨單晶硅片和非晶硅片）、ITO玻璃、閃鋅礦及纖鋅礦結(jié)構(gòu)模型等，不但增強生學(xué)習(xí)光電材料的興趣，而且讓他們對光電材料實體有直接的感性認(rèn)識[4]。

（3）在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該加入兩個學(xué)時的討論課，老師布置一個題目，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，幾個學(xué)生一組，進(jìn)行資料搜集與整理，然后讓一個學(xué)生做代表，在討論課上做PPT報告，其他組的學(xué)生進(jìn)行提問，作報告的學(xué)生做解答。同時這個也要納入平時成績中，占總成績的20%。