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基礎(chǔ)教學(xué)范文第1篇

臺球基礎(chǔ)桿法視頻

臺球基礎(chǔ)桿法介紹

跟進球：

又稱“高桿”，水平持桿，擊打主球中上點、左上點或右上點，即采用中高桿、左高桿或右高桿。主球分別向正前方、左前方、右前方跟著目標(biāo)球前進。在擊球時，要運用小臂的力量，同時搖動腕部，使主球與目標(biāo)球相撞的瞬間，主球?qū)⑶斑M的力傳遞給目標(biāo)球，目標(biāo)球開始向前運動，而主球則較為明顯地在原地稍停一下，然后靠自身保存的上旋轉(zhuǎn)力量，迅速向前跟進，并且前進的距離較長。為了準(zhǔn)確地掌握不同的跟進距離，可在前進路線的一側(cè)不同距離處，擺上四五個球做標(biāo)志，由近而遠(yuǎn)循序漸進地練習(xí)，當(dāng)做到跟進的距離能按自己的意愿實現(xiàn)，此練習(xí)就算合格了。

推進球：

水平持桿，擊打主球中心點、中左點、中右點，即在擊球時采用中桿擊球。擊球時，主要靠前臂前后運動并帶動腕部，將球桿推出。當(dāng)主球與目標(biāo)球相撞后，目標(biāo)球前進，主球也同時跟在目標(biāo)球后面，緩緩向同一方向前進，行進一段路程后，才慢慢地停住，這就是推進球的打法。這種擊球方法，用在當(dāng)主球跟進距離不大而能為下一擊創(chuàng)造條件或給對方制造障礙球時使用。要注意用力要適中，不宜過重或過猛，否則會變成跟進或定位球。

定位球：

水平持桿，甩腕出桿即利用手腕的爆發(fā)力擊打主球的中心稍微偏下一點的擊點，主球略帶滑動前進。當(dāng)主球與目標(biāo)球相撞后，主球把自己前進動力全部傳遞給了目標(biāo)球，目標(biāo)球受力前進，而主球因失去動力，便停在與目標(biāo)球相撞的位置，因此叫定位球。打出定位球并不困難，只要在擊球時運用腕部的抖動力量就行，否則便會擊成推進球，另外，當(dāng)主球與目標(biāo)球距離太遠(yuǎn)時，很難打出定位球。這種擊球方法，不但能為下一擊球創(chuàng)造有利條件，而且當(dāng)目標(biāo)球在袋口附近，主球、目標(biāo)球和袋口三者在一條直線上，將目標(biāo)落袋內(nèi)，主球仍停留在相撞的位置上，可避免同落犯規(guī)。

拉桿球(亦稱縮桿)：

水平持桿，甩腕擊打主球的中下部擊點，利用甩腕的較強爆發(fā)力，使主球反轉(zhuǎn)向前滑動，當(dāng)與目標(biāo)球相撞瞬間，目標(biāo)球因被撞前進，而主球則借相撞的反力，而釋放了反轉(zhuǎn)力，便向后反轉(zhuǎn)回退。縮桿球主要靠腕部抖動的力量，腕子要活。擊球時采用低桿，用小臂向前運動，當(dāng)球桿桿頭快要接觸主球時，猛然向前抖動腕部，當(dāng)桿頭與主球接觸的瞬間，出現(xiàn)球桿主球的感覺。主球在與目標(biāo)球相撞后有一個明顯的停頓，然后靠自身存在的逆旋力量，向后運動。腕部抖動的頻率越快，后退的距離也越遠(yuǎn)

雙用球：

雙用球即同樣一個擊點能起到兩種作用。用球桿擊打主球中點稍下方、中點稍偏上方的擊點。用大力擊打主球時，與目標(biāo)球相撞后，目標(biāo)球被撞前進，主球失去動力而原地停住，成了定位球。如果用小力同樣擊打主球，當(dāng)與目標(biāo)球相撞后，目標(biāo)球前進，主球則緩緩跟進不大一段距離而停住，形成了推進球。

 

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基礎(chǔ)教學(xué)范文第2篇

一、基礎(chǔ)班教學(xué)應(yīng)該從學(xué)困生的轉(zhuǎn)化開始

根據(jù)學(xué)困生的不同類型，對學(xué)困生分類，并采取相應(yīng)的措施：

學(xué)困生大致分為四類：高能學(xué)困生、偏科學(xué)困生、智商學(xué)困生、問題學(xué)困生。

第一類學(xué)困生主要是由非智力因素引起的，他們反應(yīng)能力、接受能力特強，好動，貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時間少，聽課不專心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很難集中，時常耍小聰明。再次，在學(xué)習(xí)中，給他們布置一些稍難、靈活性很大的題目，去刺激他們，以此來調(diào)動他們的斗志。

第二類學(xué)困生他們愛面子，羞于發(fā)問，死記硬背，靈活運用少，可通過觀察與談心，促使他們改進學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅，面對這類學(xué)生，我采取了：

1.上課害怕回答問題，思想包袱重的，盡量提些簡單問題讓他們回答，使他們輕裝上陣，加上老師、同學(xué)的肯定贊揚，從而增強他們學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)效果會明顯提高。

2.讓他們擔(dān)化學(xué)小組長，負(fù)責(zé)化學(xué)作業(yè)的收交、背誦、默寫、評改等任務(wù)，樹立他們的自信心，別人都能完成，我也一定要完成，而且還要更好。

第三類學(xué)困生，自卑心理沉重，很容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想，要采取感情傾斜的方法，具體做到：

1.思想上不歧視學(xué)困生，更多的關(guān)心體貼這些學(xué)習(xí)上的“貧困戶”。

2.經(jīng)常與他們個別談話，不需要長時間的講解，而是加以指點和提些建議，告訴他們怎樣獨立地掌握知識，預(yù)防不及格和學(xué)習(xí)落后。

3.笑臉走進課堂，以減少學(xué)困生的心理壓力。提問、練習(xí)讓學(xué)困生上來做，以增加他們的學(xué)習(xí)機會，做對答好者給予表揚，答錯了善意鼓勵。

4.作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對學(xué)困生的要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，批閱更為認(rèn)真仔細(xì)，錯了讓他們當(dāng)面糾正，不得馬虎。

第四類學(xué)困生幾乎失去了對學(xué)習(xí)的興趣，主要是單親家庭學(xué)生，他們?nèi)鄙賮碜约彝サ年P(guān)愛，引起一些心理問題，往往以早戀或沉溺于網(wǎng)吧來實現(xiàn)自我。對待這類學(xué)生要多與班主任和家長溝通，多給與他們一些心靈的撫慰，從良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成開始。

二、在教學(xué)中要分層教學(xué)。保護和培養(yǎng)差生的自尊感

基礎(chǔ)班中也有一些學(xué)生他們無需任何幫助就能很容易地解答問題，其中還有一、兩個學(xué)生能夠即席口頭解答，教師剛剛讀完條件，學(xué)生就立刻說出正確答案。如果不實施分層教學(xué)的話就很難培優(yōu)和促差。分層教學(xué)的實施主要做好以下幾點：

1、在備課時要盡可能的想到每一個學(xué)生在上課時將做些什么。給所有的學(xué)生挑選出能在作業(yè)中取得成就的作業(yè)，如果學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他們來說就是白費力。無效勞動對于老師和學(xué)生可能是遇到的最大的嚴(yán)重危險。

2、課后練習(xí)分層次。每節(jié)課的課后作業(yè)除按基礎(chǔ)課教學(xué)大綱的要求留必做題外，還適當(dāng)加一至兩個提高教學(xué)大綱要求的題作為選做題。(1)對學(xué)科的尖子生，要有目的的布置題目，壓擔(dān)子，盡量挖掘其內(nèi)在潛力。(2)對大部分中下等生，在基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上適量加提高內(nèi)容，以促進其知識的加深和拓寬。(3)對學(xué)困生，采取學(xué)生多練習(xí)，教師多批改，集中進行訓(xùn)練的辦法，以強化基礎(chǔ)內(nèi)容的鞏固。這樣采取了不同的輔導(dǎo)方式，針對性更強了，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

3、考試內(nèi)容分層次。學(xué)校組織的每次考試，在試題的分量和難易程度上都加以區(qū)分，一般基礎(chǔ)內(nèi)容占60％-70％，提高內(nèi)容占30―35％。這樣便保證了各類學(xué)生都能學(xué)有所得。

三、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、讓學(xué)生嘗試編些習(xí)題

學(xué)生在學(xué)過一個單元后，讓學(xué)生自編習(xí)題，并配以答案，然后相互交換習(xí)題去做，做完后給他人改卷、評判，并要求詳細(xì)評判、答分，最后老師再把這些習(xí)題逐題審查，對出現(xiàn)錯誤多的、誤斷的、好題給予點評，并把學(xué)生的題再發(fā)給學(xué)生，相互傳看，共同進步。這樣做，調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成了認(rèn)真看書，積極思考，認(rèn)真鉆研的好習(xí)慣。

2、嘗試寫總結(jié)

一開始，要求學(xué)生學(xué)完一節(jié)課后，把自己學(xué)會的知識寫下來，學(xué)生不會寫，我讓他們就把本節(jié)課記的筆記作一整理，慢慢讓他們記錄下學(xué)習(xí)這一音盼的感愛，悟出的道理，這樣養(yǎng)鋮了學(xué)：生認(rèn)真及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，有助于知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

3、緊跟教師教學(xué)思路，積極去搶答

統(tǒng)計結(jié)果顯示，90％以上的差生是上課注意力不集中造成的，他們跟不上老師的講課思路。為此，在課堂上要克服一切私心雜念，以飽滿的熱情全身心地緊跟老師的思路去“手倉答”，不要怕回答錯誤，不要怕出丑，不要計較別人的善意笑聲，只要你不是故意搗亂，沒有人會責(zé)怪你。在很多情況下，老師不一定知道學(xué)生哪里不懂，下面該著重講解哪一部分，是否該再講一遍，這時老師會進行提問、設(shè)問，要求學(xué)生舉手回答或集體回答，在這種情況下，你一定要積極地表現(xiàn)自己，把自己的理解大聲說出來，讓教師聽到，盡可能使老師的下一步講解是針對你的理解而進行的。如若不會，不要害羞，大膽給老師提出來，我不會，再講一遍，千萬不要打腫臉，充胖子。

4、經(jīng)常找老師，把自己的見解講給老師

差生絕大多數(shù)都害怕老師，害怕教師去問他，更談不上他去問老師。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生經(jīng)常問問題，讓他們把對問題的看法講給我，從中了解到他們的思維過程，或解題過程中的不足之處。有時候，教師的三言兩語解決了他們的問題，令他們茅塞頓開，他們的學(xué)習(xí)能力發(fā)生了質(zhì)的變化。

5、熟記化學(xué)方程式

化學(xué)方程式中包括了很多的化學(xué)知識，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，每張試卷很多的題目都和化學(xué)方程式有關(guān)。因此，熟記化學(xué)方程式是每位差生必須過關(guān)的任務(wù)，除了方程式本身會寫外，最重要的是化學(xué)方程式的諸多應(yīng)用，這需要教師講到，學(xué)生多理解，反復(fù)練習(xí)，才能掌握。差生和優(yōu)秀生考試成績的區(qū)別，很大程度上表現(xiàn)為幾個化學(xué)方程式是否準(zhǔn)確掌握、熟練運用的問題上，因此，抓方程式練習(xí)，是轉(zhuǎn)化差生的重要方法之一。

基礎(chǔ)教學(xué)范文第3篇

    一、教學(xué)目標(biāo)不明確

    除了財會專業(yè)外,對于大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生,基礎(chǔ)會計教學(xué)的主要目的是幫助他們在未來工作崗位上能夠讀懂簡單財務(wù)資料,并且能使用這些資料進行決策,而不是要求熟練地進行財務(wù)處理、形成財務(wù)信息。

    二、教材針對性不強

    這里所說的教材的針對性不強主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面,現(xiàn)在多數(shù)情況下非財會專業(yè)和財會專業(yè)所采用的教材并無兩樣,這樣的教材對于非財會專業(yè)的學(xué)生來說不能體現(xiàn)基礎(chǔ)會計跟所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系,專業(yè)針對性不強;另一方面,中職教材和大學(xué)教材差別也不大,無非是難度稍低,內(nèi)容相對較少,但都偏重于理論闡述,沒有充分考慮到中職生的實際學(xué)習(xí)能力和需要,讓其感覺空洞乏味,喪失信心和動力,也不能體現(xiàn)偏重實操能力,教學(xué)對象針對性不強。

    三、教學(xué)模式、教學(xué)方法單一

    現(xiàn)行的教學(xué)大都是老師講、學(xué)生聽,老師寫、學(xué)生抄,這種傳統(tǒng)模式?jīng)]能讓學(xué)生主動地融入到教學(xué)活動中,完全是被動接受,教學(xué)效果自然會大打折扣。而現(xiàn)行的教學(xué)方法也是以講授為主,輔以少量的演示和練習(xí),對于中職生來說,這些不能給他們帶來直接的感性認(rèn)識,不能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,也談不上實操能力的提高,與教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

    針對這些弊端,我想提出以下幾點教改措施,以供探討。

    一、根據(jù)所學(xué)專業(yè),確定教學(xué)目標(biāo)

    基礎(chǔ)會計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生在未來實際工作中所需要掌握的會計知識技能來制定,要突出實操技能,兼顧理論知識。比如對于我校汽車營銷專業(yè)的學(xué)生來說,教學(xué)目標(biāo)要重點突出汽車銷售行業(yè)的會計處理技能,像汽車整車及配件的采購、汽車的銷售、汽車的維修保養(yǎng)的會計處理,人員工資福利的核算,會計憑證的填制、審核與傳遞,財務(wù)報表的填制與使用等等,繼而推廣到一般的商業(yè)企業(yè),為他們今后從事汽車銷售和其他銷售行業(yè)奠定很好的財務(wù)基礎(chǔ)。

    二、針對中職生專業(yè)特點,開發(fā)特色教材

    既然對于不同專業(yè)基礎(chǔ)會計的教學(xué)目標(biāo)都不相同,那么用同樣的教材顯然不合適,教材要有專業(yè)特色;而中職校的培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)有很大的不同,大學(xué)注重的是理論,中職更注重實際操作技能,因此中職教材要有實操特色。這種個性化教材在市面上幾乎沒有,各校的教研室要組織教師到相關(guān)企業(yè)調(diào)研,認(rèn)真研究,弄清楚企業(yè)到底需要我們不同專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該分別掌握哪些基礎(chǔ)會計的技能,同時要認(rèn)真研究學(xué)生的興趣和能力,開發(fā)編寫能最大限度激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、有助于培養(yǎng)學(xué)生實操技能、便于師生使用的特色教材。

    三、改變教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法

    基礎(chǔ)會計這門課本身的實操性要求學(xué)生能通過動手、動腦,不斷建立對會計的感性認(rèn)識,循序漸進地具備一定的會計技能,只是一味地老師講解、演練,學(xué)生聽課、抄筆記的做法是顯然沒有充分考慮到會計知識的生澀、抽象與空洞,學(xué)生接受起來的困難,因此很難取得良好教學(xué)效果。因此,我們應(yīng)該改變、豐富既往的教學(xué)模式、教學(xué)方法,具體做法如下:

    1.教學(xué)模式要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上要大幅增加實訓(xùn)教學(xué),兩者有效結(jié)合、互相補充。例如,我們在介紹會計憑證、會計賬簿的時候,我們就可以帶著學(xué)生到實驗室去看,憑證外形怎樣、包括哪些內(nèi)容、結(jié)構(gòu)如何,一目了然,繼而再運用多媒體手段向同學(xué)們展示如何填制、審核、糾錯和傳遞,然后讓同學(xué)們分組合作完成憑證的填制、審核等相關(guān)作業(yè)。這樣,同學(xué)們就在輕松愉快的氛圍里把抽象的知識轉(zhuǎn)化成了實踐技能,學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)了出來。

基礎(chǔ)教學(xué)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會計 案例 教學(xué)

基礎(chǔ)會計這門課程在會計專業(yè)教學(xué)中占有重要地位。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育開始不斷推廣開來，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求，于是，案例教學(xué)法應(yīng)運而生。

在基礎(chǔ)會計的傳統(tǒng)教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)成為教學(xué)的重點，而學(xué)生的實踐能力相對較差。案例教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)模式，在注重理論學(xué)習(xí)的同時，更為注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提升。

一、案例教學(xué)法定義及其特點

1.案例教學(xué)法定義

案例教學(xué)法是指按照教學(xué)目標(biāo)的要求，將實際生活中存在的案例進行典型化，讓學(xué)生對這些典型案例進行分析、思考和總結(jié)。整個過程中，學(xué)生之間可以互相討論，采用小組合作的方式共同解決問題。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)，利于學(xué)生將理論知識同實踐運用結(jié)合起來，有效地提高了學(xué)生解決實際問題的能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.案例教學(xué)法特點

案例教學(xué)法的一個重要特點就是形象性、直觀性。教學(xué)中的每一個案例都會在真實的生活中發(fā)生，通過對案例的分析、思考和總結(jié)，能夠?qū)⑵綍r的理論學(xué)習(xí)同實踐相結(jié)合，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。同時，相對較為枯燥的理論學(xué)習(xí)，案例教學(xué)形象性的特點也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

多元性室案例教學(xué)法的另一個重要特點。在進行案例教學(xué)時，每一個案例都是不同的，學(xué)生可以接觸到各種各樣的案例。并且，同一個案例可以有不同的解決方法，每一個同學(xué)都能夠找到自己認(rèn)為正確的答案。這種解題方法的多元性拓展了學(xué)生的思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決各種復(fù)雜問題的能力。

二、在基礎(chǔ)會計教學(xué)中開展案例教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)以理論傳授為主，忽略了理論的在實踐中的運用，這嚴(yán)重局限了學(xué)生思維的發(fā)展。而案例教學(xué)法強調(diào)理論和實際的相結(jié)合，將知識運用道解決具體的案例中。整個過程中學(xué)生需要通過自己的獨立思考來分析案例，這有利于學(xué)生發(fā)散思維水平的提高，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

2.提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師的知識灌輸為主，整個課堂變成了“一言堂”，學(xué)生只是被動的接受知識。而案例教學(xué)法則更為強調(diào)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己主動積極地開展學(xué)習(xí)。在整個案例分析的過程中，教師只是起到了一個引導(dǎo)的作用，整個學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生自己獨立的完成，這樣就會提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.提高了學(xué)生解決實際問題能力

理論性較強是基礎(chǔ)會計傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的一個重要特征。會計專業(yè)本身是一個實踐性很強的專業(yè)，所以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力才是基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在進行案例教學(xué)時，每次都是面對不同的案例，并且每一個案例都有不同的解決方式，這就鍛煉了學(xué)生運用理論知識分析和解決實際問題的能力。

三、如何在基礎(chǔ)會計教學(xué)中開展案例教學(xué)

1.準(zhǔn)備案例教學(xué)材料

準(zhǔn)備各種不同的案例是開展案例教學(xué)的第一步。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、和其他各種媒介搜集案例，在搜集案例的時候一定要注意案例的真實性，不能夠隨意杜撰案例。搜集的案例一定要具有典型性，能夠與教材中的理論知識結(jié)合起來，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。為了讓學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的案例有初步了解，教師可以提前將案例資料發(fā)給學(xué)生，這樣也能夠節(jié)省課堂時間。

2.針對案例開展分析和討論

針對案例進行分析和討論是整個學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。在分析和討論的過程中，教師可以采取小組討論的方法，將學(xué)生分成幾個小組分別進行討論。在整個的討論過程中，教師要起到督促和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生獨立完成整個學(xué)習(xí)的過程。討論結(jié)束后，各個小組可以在達(dá)成統(tǒng)一意見的前提下發(fā)表各小組的討論結(jié)果，這時教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和看法，讓學(xué)生之間互相交流意見。另外，在各小組發(fā)表意見的時候教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)主題方向，并積極帶動起大家學(xué)習(xí)的熱情。

教師在案例展開分析和討論時，最好不要表達(dá)自己的觀點和看法，讓學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)過程的主體。如果教師提前表達(dá)觀點，就會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不能夠積極主動的去思考解決案例，不利于案例教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.案例教學(xué)總結(jié)

針對案例分組討論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)本次討論成果。案例教學(xué)總結(jié)不僅僅是記錄下準(zhǔn)確的答案，并且很多案例并沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是記錄下整個討論過程中思路的發(fā)展，以及討論中的重點、難點等等。教師在總結(jié)時，既要表揚那些表現(xiàn)積極的學(xué)生，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，又要指出這次討論中存在的問題，這樣才能夠為下一次的案例教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、對在基礎(chǔ)會計教學(xué)中開展案例教學(xué)的建議

1.建立教學(xué)案例庫

開展基礎(chǔ)會計案例教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備案例。建立案例庫可以既方便了查找，也利于長久教學(xué)的使用，節(jié)省了教學(xué)資源。案例庫應(yīng)當(dāng)注重案例的典型性和多元性，但是在選擇基礎(chǔ)跨系案例時，應(yīng)當(dāng)選擇一些能夠與教材理論知識相結(jié)合的案例。各個國家由于在文化環(huán)境和法律規(guī)定方面的不同，相應(yīng)解決案例的方式也會不同。這就要求教師在選擇案例時，盡量避免選擇國外的一些案例，而找一些符合我國會計工作要求的案例，只有這樣才能保證基礎(chǔ)會計案例教學(xué)的正常開展。

2.正確處理與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系

案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，并不是建立在完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，相反，它是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相輔相成的。案例教學(xué)法注重的是理論知識的實踐運用，而理論知識的學(xué)習(xí)主要是通過傳統(tǒng)教學(xué)方式來傳授的，所以案例教學(xué)離不開傳統(tǒng)教學(xué)的輔助。一些老師盲目的認(rèn)為案例教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)的想法是完全錯誤的，如果沒有傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生進行理論知識傳授，那么案例教學(xué)也就無法正常開展。

3.運用信息技術(shù)開展案例教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)獲得迅猛發(fā)展，并被廣泛地運用于各行各業(yè)中。在進行案例教學(xué)時，有效地運用多媒體信息技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在進行案例教學(xué)時，在對案例進行分析時有很多圖標(biāo)和數(shù)據(jù)，如果都進行板書勢必會占用很多課堂時間。而如果利用多媒體技術(shù)，就能夠有效地節(jié)約教師板書的時間，提高了課堂效率。另外，多媒體技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢，在對案例進行講解時，可以運用視頻、語音和照片等方式。這些方式相對文字材料更為生動直觀，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，對于提升課堂學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)室對傳統(tǒng)教學(xué)的一次革命。案例教學(xué)之所以會被運用于基礎(chǔ)會計教學(xué)中去，是與基礎(chǔ)會計這門學(xué)科的性質(zhì)分不開的，這門學(xué)科本身就是一門實用性很強的學(xué)科。通過案例教學(xué)，可以更好的使學(xué)生將所學(xué)的理論知識同實際相結(jié)合，真正的做到學(xué)有所用。相信在未來的基礎(chǔ)會計教學(xué)中，案例教學(xué)將會發(fā)揮更為重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳婉麗.案例教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].會計之友，2008 （ 23）.

基礎(chǔ)教學(xué)范文第5篇

為了使設(shè)計基礎(chǔ)教育能夠做到以上幾點真正的達(dá)到培養(yǎng)設(shè)計者的觀察力、想象力、審美能力，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐總結(jié)出以下幾個解決方法：

一、有針對性的感受性教學(xué)

現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展，使設(shè)計的門類、分工越來越細(xì)。基礎(chǔ)的訓(xùn)練在作為一般意義的觀察、分析、表現(xiàn)功能基礎(chǔ)上，針對不同的藝術(shù)設(shè)計門類，基礎(chǔ)教學(xué)的服務(wù)、輔助功能也應(yīng)該有所不同，應(yīng)該體現(xiàn)出很強的針對性。就以環(huán)藝專業(yè)為例，環(huán)藝是一門空間的藝術(shù)更多的考慮是空間的組合與對自然形態(tài)和色彩的歸納抽象的藝術(shù)其中還包括對肌理的構(gòu)成和組合。如果按照以往的教學(xué)模式先設(shè)計素描，再設(shè)計色彩，再三大構(gòu)成以及手繪雖然環(huán)藝專業(yè)所需的基礎(chǔ)內(nèi)容都有了但是側(cè)重點以及對該專業(yè)的啟發(fā)和承接性并不強，因為這幾個板塊中專業(yè)性突出點的只有手繪而已，而一貫的教學(xué)培養(yǎng)計劃手繪都是在素描，色彩和構(gòu)成之后的。因此不單是老師在教學(xué)時針對性不強，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也比較盲目。筆者建議進行一些小小的改動，就是在基礎(chǔ)教學(xué)中加入感受式教學(xué)法。何謂感受教學(xué)，同樣以環(huán)藝為例。在進行基礎(chǔ)教學(xué)之前我們可以帶學(xué)生進行實地考察比如讓學(xué)生去戶外（學(xué)校周圍的空地）觀察進行速寫或拍照收集一定的素材，然后回到課堂對考察地形做改造并進行討論，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法制作模型。那么沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生在制作模型的時候必然會出現(xiàn)很多的錯誤，學(xué)生在這堂課中不單會認(rèn)識到環(huán)藝專業(yè)的專業(yè)性和研究方向還會發(fā)現(xiàn)自身的知識缺陷。此時便可引入基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容。而且基礎(chǔ)課教師（大多數(shù)為繪畫專業(yè)畢業(yè)）也可以在這堂課中與學(xué)生一起進步，更有針對性的了解基礎(chǔ)教學(xué)中各個板塊對環(huán)藝專業(yè)到底起到了哪些作用。以便更好的規(guī)劃各板塊在今后的教學(xué)中所占的比例和各專業(yè)不同的側(cè)重點。

二、各課程關(guān)聯(lián)式教學(xué)

在藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課教學(xué)中一直是將設(shè)計素描，設(shè)計色彩，平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成等基礎(chǔ)課程分開上的。在這里筆者建議將這些分開的課程進行整合成一個連貫的整體進行教學(xué)。這里同樣以環(huán)藝的基礎(chǔ)教學(xué)為例。上一點我們提到了模型教學(xué)在這個過程之后最大也最突出的問題就是比例的問題和空間結(jié)構(gòu)的問題，這里我們可以先進行結(jié)構(gòu)素描的教學(xué)在理論上合空間想象上解決一定的問題，然后緊跟著進行立體構(gòu)成的教學(xué)進一步加強空間觀念和空間想象力。接下來就是布局和形式美感的問題，這里我們可以進行形態(tài)結(jié)構(gòu)分析的教學(xué)和平面構(gòu)成的教學(xué)。提高學(xué)生由具象到抽象的想象和歸納能力以及對形式美的控制力。接下來再針對配色，材質(zhì)搭配可以進行色彩和肌理方面的教學(xué)最后再是整體表現(xiàn)的效果表達(dá)（手繪）。這樣便可以將以往分散的課程進行一個有機的串聯(lián)成為一個整體也更具有針對性。其它專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)也可以這樣進行。

三、培養(yǎng)感性思維提高創(chuàng)新力

我們說設(shè)計需要理性思維，而藝術(shù)是一種感性的表達(dá)。因此藝術(shù)設(shè)計是一門理性與感性思維高度結(jié)合的學(xué)科。由于我們以往的教學(xué)培養(yǎng)理性的思維能力而忽略了感性的思維培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中一定不能忽視這點，首先要要打破高考藝術(shù)教學(xué)的條條框框多讓學(xué)生使用綜合材料，培養(yǎng)學(xué)生潛意識對于美的判斷，人對美天生就有分辨能力，嬰兒也會區(qū)分什么是美的，什么是丑的。不能只重視理論教育而扼殺了這種天然的審美。再次就是要培養(yǎng)學(xué)生的自由性，這一點也是對教師提出的，有些教師在教學(xué)上內(nèi)容多年不換，即便換頁是換湯不換藥，這樣勢必導(dǎo)致教學(xué)模式單一，審美情趣的單一，不能與時俱進。還有就是部分教師在審美觀上較為偏執(zhí)，不能接受學(xué)生其他風(fēng)格的創(chuàng)作，學(xué)生為了能拿高分也競相模仿老師的作品，潛移默化的造成學(xué)生創(chuàng)作上不自由。要打破這種局面首先教師要不斷提高自己更加寬泛和包容，這樣才能給學(xué)生更大的創(chuàng)作空間和自由性。讓學(xué)生更好的去感受，歸納和理解。只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。