前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇莫頓亨特范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

莫頓亨特范文第1篇

文中，作者通過(guò)敘述親身攀崖的經(jīng)歷，告訴我們這樣一個(gè)道理：在困難面前不應(yīng)該畏難卻步，而要冷靜分析困難，化解困難。一步一個(gè)腳印循序漸進(jìn)，這樣就能積小勝為大勝，促使困難得以解決。

特別是父親的那種對(duì)小孩的教育方式：當(dāng)眼看小孩面對(duì)困難和危險(xiǎn)的時(shí)候，作為一個(gè)父親，他沒(méi)用最直接的方式去幫助小孩脫離危險(xiǎn)，而是用了一種對(duì)小孩成長(zhǎng)有幫助的方法——鼓勵(lì)。當(dāng)小孩遇到困難時(shí)，父親鼓勵(lì)小孩自己去獨(dú)立克服困難。也正是因?yàn)檫@樣，事后亨特自己也學(xué)到了不少；反之，如果當(dāng)時(shí)亨特的父親只是爬上懸崖把亨特抱了下來(lái)，那亨特也不會(huì)從中悟到什么，反而更加強(qiáng)了對(duì)父親的依耐性。也是從這一點(diǎn)，我很欽佩這為偉大的父親。要是把這種事情放到現(xiàn)在的父母身上，可能大多數(shù)的家長(zhǎng)只會(huì)選擇一種方式，那就是自己親自上去抱。這就是父母和父母之間的不同。我認(rèn)為這個(gè)道理還適用于更多方面。

比如，我們學(xué)習(xí)，總是要從小學(xué)學(xué)起，然后再一級(jí)級(jí)往上升，課程跟著由簡(jiǎn)單變難，直至大學(xué)，甚至更高等的學(xué)府。沒(méi)有人一生下來(lái)就是天才，可以只讀大學(xué)的課程，而不學(xué)一些比較基礎(chǔ)的課程。學(xué)習(xí)就像是馬拉松，是急不來(lái)的。

莫頓亨特范文第2篇

那是費(fèi)城7月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩。“嗨！”內(nèi)德說(shuō)，“我們很久沒(méi)有爬懸崖了。”

“我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。

我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。“來(lái)呀！”我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼。”

“我來(lái)了！”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。

我們最后來(lái)到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來(lái)的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。

其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

接著，他們又開(kāi)始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。

“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法——”

“再見(jiàn)！”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來(lái)。

他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想待在那里，就待著好了。”有個(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。

我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?；我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。

時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我。“下來(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了。”

“我下不去！”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎？”我慢慢地把身體移過(guò)去。“看見(jiàn)了。”我說(shuō)。

“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話(huà)。”

這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

莫頓亨特范文第3篇

學(xué)習(xí)是把知識(shí)、能力、思維方法等轉(zhuǎn)化為你的私有產(chǎn)權(quán)的重要手段，是“公有轉(zhuǎn)私”的重要途徑。你的一生，無(wú)法離開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是你最忠實(shí)的朋友，它會(huì)聽(tīng)你的召喚，它會(huì)幫助你走向一個(gè)又一個(gè)成功。以下是小編為您整理的《初一上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納》，供大家查閱。

初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音。

擎天撼hàn地糟蹋zāotà庸碌lù小憩qì

2.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

(sāo)騷擾(gū)辜負(fù)

3.解詞。

(1)擎天撼地：形容力量巨大。

(2)肅然起敬：由于受感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。

(3)庸碌：形容人平庸，沒(méi)有作為。

(4)應(yīng)許：答應(yīng)。

二、重點(diǎn)句子

雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無(wú)法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。

三、文學(xué)常識(shí)

《生命生命》的作者是臺(tái)灣(地名)女作家杏林子，她寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文。

初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音。

啜chuò泣納罕hǎn峭qìao壁目眩xuàn

顫chàn抖悶mēn熱屢lǚ次。

2.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

訓(xùn)(jiè)誡瘦骨(línxún)嶙峋

小心(yìyì)翼翼(sǒng)聳立

3.解詞。

(1)納罕：驚奇，詫異。

(2)啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

二、重點(diǎn)句子

我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

(點(diǎn)撥：本句是主旨句，含義深刻。)

三、文學(xué)常識(shí)

《走一步，再走一步》的作者是美國(guó)作家莫頓?亨特。

初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音。

癡chī想誘yòu惑喧xuān騰

點(diǎn)撥：不要把"誘"誤讀成xiù。

2.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

(huàn)幻想(shùn)瞬間(níng)凝成

3.解詞。

(1)隱秘：隱蔽，不外露。

(2)一瞬間：一眨眼之間。

4.詩(shī)中的"山"指的是困難、挫折，"海"指的是理想、信念。

二、重點(diǎn)句子

1.在山的那邊，是海!是用信念凝成的海。

2.--那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈。

三、文學(xué)常識(shí)

1.《在山的那邊》的作者是王家新

莫頓亨特范文第4篇

一、“讀”出真味

好的文學(xué)作品，在音韻節(jié)奏等方面總是有很多可探求之處。誦讀可增強(qiáng)對(duì)文字的領(lǐng)悟，如《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，第一節(jié)作者舒婷以長(zhǎng)句式引入，連用“老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船”五個(gè)意象，這種詩(shī)句的音韻效果表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂(yōu)患意識(shí)。教師入情的誦讀，學(xué)生自我的品讀，往往能帶領(lǐng)學(xué)生更好地走入文本的世界。

除了誦讀，默讀對(duì)于形象思維發(fā)展迅速的青少年更為重要。課堂上寧?kù)o的閱讀氛圍彌足珍貴，當(dāng)課堂上只剩下翻閱書(shū)本聲音的時(shí)候，也是思維火花在激情跳躍的時(shí)刻。在默讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本有自我的閱讀體驗(yàn)，更能從文字里找到心靈的觸動(dòng)，精神上開(kāi)始沐浴閱讀的清新和優(yōu)美。針對(duì)不同體裁的文本，默讀適應(yīng)性更廣，它可用于逐句推敲反復(fù)探究的精讀，也用在對(duì)文章大意了解瀏覽。默讀能力的培養(yǎng)除了教師在閱讀起初提出要求，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括，還應(yīng)對(duì)文本質(zhì)疑，獲取自己的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生邊讀邊思。

二、“入境”，與文字深層對(duì)話(huà)

一種聲音構(gòu)不成生命，生命在于對(duì)話(huà)，學(xué)生需要進(jìn)入文本所特有的情境，與文本對(duì)話(huà)。文字作為文章的載體，它詮釋了作者一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，“語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根”，對(duì)于文章的有效把握，需要從文字入手，而對(duì)文章中的關(guān)鍵詞句的把握，往往能讓學(xué)生進(jìn)入閱讀的深層境界。如莫頓?亨特的《走一步，再走一步》，父親鼓勵(lì)孩子自己走下來(lái)心理描寫(xiě)，簡(jiǎn)要而深刻：“我”爬到石架，上不去，下不來(lái)，陷于絕望、恐懼，聽(tīng)了父親的話(huà)，覺(jué)得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功，直到“信心大增”。在課堂上學(xué)生領(lǐng)悟了這些，感同身受，對(duì)于主人公的經(jīng)歷有了明晰的認(rèn)識(shí)。

如《落難的王子》里面“正色”一詞，對(duì)于把握王子前后思想的變化至關(guān)重要，他由優(yōu)柔寡斷到執(zhí)著堅(jiān)定，在這個(gè)詞語(yǔ)上表現(xiàn)得淋漓盡致，讓文章的主題鮮明：厄運(yùn)能讓人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。通過(guò)探究這些關(guān)鍵詞句，推敲具體語(yǔ)境中遣詞用句的精妙，牽一發(fā)而動(dòng)全身。除了重點(diǎn)句子，閱讀教學(xué)更需要從整體上把握文章，提升學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)者王漢長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)感是支配、制約著人們的言語(yǔ)活動(dòng)的一種心理結(jié)構(gòu)，一種內(nèi)在的調(diào)節(jié)機(jī)制”。在閱讀中對(duì)語(yǔ)言形象進(jìn)行還原、激活，“沉入語(yǔ)句的感性世界”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的敏感度，提高駕馭文字的能力。

三、由文本“外化”成為語(yǔ)言

在文本的世界里徜徉，從陌生的語(yǔ)言到對(duì)作者情感深入的感悟，學(xué)生的思維和情感隨著文本展開(kāi)，這時(shí)候還處于一種無(wú)意識(shí)的活動(dòng)狀態(tài)，而當(dāng)需要用文字語(yǔ)言表述出來(lái)的時(shí)候，則需更高層次的語(yǔ)文思維品質(zhì)來(lái)支撐。在閱讀教學(xué)中，從文字閱讀―感悟―文字（口語(yǔ)）表達(dá)，這個(gè)循環(huán)的過(guò)程總在不斷的繼續(xù)，第三個(gè)過(guò)程是更高的階段，也需要凝聚教師的教學(xué)智慧。

莫頓亨特范文第5篇

“標(biāo)題是文章的眼睛?！币话闱闆r下，標(biāo)題是文章內(nèi)容、作品風(fēng)格、寫(xiě)作意圖的直接或間接表現(xiàn)，不少文章的題目與文章中心意思、作者思想感情有密切的聯(lián)系。分析文章標(biāo)題的含義是理解文章主要內(nèi)容的一把鑰匙。綜觀近幾年的中高考閱讀試題，關(guān)于文題的考題出現(xiàn)的頻率較高，故此，很有必要來(lái)探究此類(lèi)題目的設(shè)題類(lèi)型和答題技巧。

一、明確文章標(biāo)題的主要作用

一般情況下，文章標(biāo)題的作用有以下幾種情況：

1.交代文章主要內(nèi)容，揭示文章主旨。如《聞一多先生的說(shuō)和做》，這個(gè)標(biāo)題交代了聞一多先生品質(zhì)的兩個(gè)方面：一是說(shuō)，二是做。別人是說(shuō)了再做，而聞一多先生是做了也不一定說(shuō)?！栋职值幕▋郝淞恕愤@個(gè)標(biāo)題中的“花兒落了”暗示“爸爸”病逝了。

2.點(diǎn)明行文線(xiàn)索。線(xiàn)索可以是物品、人物、時(shí)間、事件、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、人物的感情變化等等。如《背影》這個(gè)標(biāo)題點(diǎn)明行文的線(xiàn)索是父親的“背影”?！段业睦蠋煛返木€(xiàn)索是 人物魏巍的老師蔡蕓芝先生?！蹲詈笠徽n》是以小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的感情變化為線(xiàn)索的。

3.交代故事發(fā)生的環(huán)境。如《從百草園到三味書(shū)屋》，交代了作者魯迅先生小時(shí)候在百“草園中”的快樂(lè)生活和“三味書(shū)屋”的枯燥乏味。

4.確定文章描寫(xiě)的對(duì)象，奠定文章的感情基調(diào)。如寫(xiě)的《回憶我的母親》，標(biāo)題確定了文章的描寫(xiě)對(duì)象“母親”，奠定了文章的感情基調(diào)：對(duì)母親的懷念和深?lèi)?ài)。又如《丑小鴨》一文的線(xiàn)索是丑小鴨的經(jīng)歷和心理歷程。

5.設(shè)置懸念，吸引讀者；富有哲理，引人思考。如《喂――出來(lái)》這篇文章的中心是：以環(huán)境污染為題材，記敘了被扔進(jìn)洞的東西又飛出來(lái)的經(jīng)過(guò)，警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。 以“洞”為線(xiàn)索梳理情節(jié)：洞現(xiàn)議洞填洞 洞滿(mǎn) 。

6.指出文章的主要人物。如楊振寧寫(xiě)的人物傳紀(jì)《鄧稼先》一文，作者以人物鄧稼先為中心，把鄧稼先這一人物置于廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中，抓住他忠厚平實(shí)，誠(chéng)真坦白的性格特點(diǎn)，回憶了他為中國(guó)的“兩彈”事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。贊頌了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻(xiàn)精神，并挖掘出這種性格和精神產(chǎn)生的根源：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。

二、分析標(biāo)題含義的方法

1.字詞分析法

字詞分析法，就是從理解文章標(biāo)題的關(guān)鍵詞的本義、字面義入手，聯(lián)系文章內(nèi)容，得出標(biāo)題的深層含義或作用的一種方法。如《傷仲永》這一標(biāo)題，運(yùn)用析詞法分析，標(biāo)題中只有兩個(gè)詞，“仲永”是本文的描寫(xiě)對(duì)象，而重點(diǎn)要分析“傷”，標(biāo)題中的"傷"是什么意思？為什么要"傷"？“傷”是哀傷、嘆息的意思。因?yàn)橹儆涝咎觳?，但由于沒(méi)有得到后天良好的教育，而變的平庸，太可惜了！如果現(xiàn)在的學(xué)生是神童，他們也會(huì)努力學(xué)習(xí)，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，不學(xué)習(xí)將會(huì)落后，他們勇于進(jìn)取，敢為人先，將來(lái)更好地回報(bào)社會(huì)。

2.修辭分析法

修辭分析法，就是從理解標(biāo)題的修辭入手，來(lái)理解標(biāo)題含義的一種方法。如《白楊禮贊》這個(gè)標(biāo)題，運(yùn)用比喻、象征手法，白楊樹(shù)象征北方農(nóng)民的正直無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。再如《爸爸的花兒落了》這個(gè)標(biāo)題運(yùn)用雙關(guān)的修辭手法，一方面是指現(xiàn)實(shí)中爸爸養(yǎng)的花凋謝了，另一方面暗示爸爸的生命像他養(yǎng)的花一樣結(jié)束了，包含作者失去父親的痛楚、無(wú)奈的心情，同時(shí)也引起讀者深深的同情， “花”在文中起著貫穿全文的線(xiàn)索。還有像泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，詩(shī)人運(yùn)用比喻的修辭手法擬題，把兒童想象成一朵金色花――最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美了孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正象征著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在是新奇而美妙！他的這個(gè)標(biāo)題又是多么的深刻而醒目！

3.主旨分析法

主旨分析法，就是從文章的寫(xiě)作內(nèi)容、作者情感、主題思想入手，分析標(biāo)題所揭示的思想內(nèi)容的一種方法。如史鐵生的《秋天的懷念》，標(biāo)題中的“秋天”點(diǎn)明了時(shí)間，“懷念”點(diǎn)明了文章的主要內(nèi)容和主旨：秋天引起了作者對(duì)母親深深的懷念。再如，美國(guó)作家莫頓?亨特寫(xiě)的《走一步，再走一步》一文，標(biāo)題采用了反復(fù)的手法?！白咭徊健笔瞧瘘c(diǎn)，“再走一步”是發(fā)展和深入，揭示了“只要解決了一個(gè)又一個(gè)的小問(wèn)題，最后的大問(wèn)題也迎刃而解了”這個(gè)主題，標(biāo)題富有意蘊(yùn)，引人入勝，引發(fā)思考。

4.背景分析法