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聰明的狐貍爸爸范文第1篇

當(dāng)年的狐貍有了自己的孩子——小狐貍，烏鴉也有了自己的孩子——小烏鴉，老烏鴉經(jīng)常給小烏鴉講自己當(dāng)年受騙的經(jīng)歷，它告訴小烏鴉：“孩子，你以后可不要上那些狐貍的當(dāng)，它們狡猾的很！”“不會(huì)的，媽媽。我很聰明的，怎么可能上當(dāng)！”小烏鴉說(shuō)。老狐貍也經(jīng)常給小狐貍講自己當(dāng)年騙烏鴉的故事。講完后總會(huì)說(shuō)：孩子，做事之前一定要多動(dòng)動(dòng)腦子，我想整個(gè)森臨再?zèng)]有比狐貍更聰明的了。“是的，爸爸！”小狐貍?cè)粲兴恼f(shuō)。

一天小狐貍出來(lái)找食物，找了半天還是沒(méi)找到，他往樹(shù)上一看，發(fā)現(xiàn)小烏鴉找到了一塊肉，它想起爸爸當(dāng)時(shí)騙老烏鴉的事，便說(shuō)：“烏鴉小姐，您的羽毛真漂亮呀！”小烏鴉聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)它當(dāng)年被騙的故事，所以沒(méi)有吭聲。小狐貍看這招不行，便有說(shuō)：“烏鴉小姐啊，您的歌喉真動(dòng)聽(tīng)?。∧艹磺鷨?？小烏鴉也知道這是小狐貍的誘餌，所以還是沒(méi)有吭聲，小狐貍想：看來(lái)爸爸的辦法不管用了，我得自己動(dòng)動(dòng)腦子了。忽然它眼睛一亮，想出了一個(gè)好辦法。“小烏鴉你這個(gè)黑炭，你唱的歌真是人聽(tīng)人厭，花聽(tīng)花謝，車聽(tīng)車爆胎……。”小狐貍罵道，小烏鴉氣極了，大聲后吼道：“你這只狡猾的狐貍，你才丑呢！”可是烏鴉一張嘴，肉便掉了下來(lái)。小狐貍撿起肉高興的說(shuō)：“烏鴉小姐，謝謝你的肉！”小烏鴉這才知道自己受了騙，垂頭喪氣的飛回了巢。

江蘇徐州邳州市良壁小學(xué)六年級(jí):王帆

聰明的狐貍爸爸范文第2篇

烏鴉的聰明日

哈哈哈！烏鴉上當(dāng)了！有肉吃了！烏鴉它們發(fā)誓一定要報(bào)仇雪恨，和狡猾的狐貍斗爭(zhēng)到底……

自從烏鴉上了當(dāng)后，覺(jué)得自己因?yàn)闆](méi)有學(xué)問(wèn)，所以才上了狐貍的當(dāng)，所以他去了一所有名的雙語(yǔ)學(xué)院，在那里，上了三年。終于學(xué)會(huì)了手語(yǔ)和英語(yǔ)，烏鴉心里想：呵呵！終于學(xué)會(huì)了手語(yǔ)了，以后再也不怕狐貍來(lái)找茬。意外在回家的路上發(fā)現(xiàn)了一塊肥得流油的肉。它想：我的運(yùn)氣真好呀！竟然發(fā)現(xiàn)了一塊肉，已經(jīng)三年沒(méi)有見(jiàn)爸爸媽媽了，我一回去，總得拿東西回去一下吧。烏鴉歡天喜地地叼著肉往回家飛去。

在半路中，有一只自稱騙鴉之“人”的狐貍看見(jiàn)烏鴉停在枝頭上，看見(jiàn)嘴里的肉猶如金屬，閃閃發(fā)亮，說(shuō)：“烏鴉老弟！”烏鴉用手勢(shì)表示：干嘛！“你嘴的肉好吃嗎？”烏鴉又用手勢(shì)表示：不告訴你！“告訴我好嗎？”好了！好了！我告訴你，這塊肉我也不知道好不好吃，只不過(guò)你別想吃這塊肉。“為什么！”因?yàn)槲乙o爸爸媽媽吃！再見(jiàn)！

烏鴉飛到了家里時(shí)，樹(shù)洞里的狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，說(shuō)：“烏鴉老弟，你可以跟我分一半嗎？這三年里，我天天吃草，今天好不容易看見(jiàn)了肉，你就跟我分一半嘛？可以不？”烏鴉用手勢(shì)表示：我才不跟你分呢。想當(dāng)年，你從我嘴上拿到了肉，現(xiàn)在，你又讓我跟你分一半，休想！烏鴉回家了。

烏鴉和爸爸媽媽一起享受著這塊肉。

聰明的狐貍爸爸范文第3篇

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足

語(yǔ)文有工具性與人文性的兩面，小學(xué)階段的學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)性與邏輯性兩面，這種多層面的兩面性互相交叉之后，會(huì)形成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中異彩紛呈的情形，也體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)復(fù)雜的一面。在這一現(xiàn)實(shí)中，自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有哪些呢？

以生字詞的學(xué)習(xí)為例，我們就可以充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以支撐起相當(dāng)一部分生字詞的學(xué)習(xí)。以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“一株紫丁香”的教學(xué)為例，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)其中的絕大部分生字詞，是因?yàn)閷W(xué)生在生活中遇到這些字的機(jī)會(huì)非常多，事實(shí)上自主學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生也確實(shí)能夠認(rèn)識(shí)、理解這些生字詞，比如說(shuō)對(duì)于“香、濃”的學(xué)習(xí)，學(xué)生說(shuō)很多牛奶盒上就寫(xiě)著“香濃”二字。

但自主學(xué)習(xí)的不足有時(shí)也是顯而易見(jiàn)的。我們知道自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于他主學(xué)習(xí)而言的，教師控制（與“教師主導(dǎo)”含義不同）的課堂上，學(xué)生一般沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生習(xí)慣的往往是他（教師）做主學(xué)習(xí)，因而真正的“我的學(xué)習(xí)我做主”是很難發(fā)生的，這里除了教師基于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)不愿放手之外，也有學(xué)生不能完全自主的情形。我們這里來(lái)看一個(gè)教學(xué)片段：

師：讀完了《狐貍和烏鴉》這篇課文，大家有什么想法呢？

生1：狐貍太狡猾了。（這是學(xué)生公認(rèn)的觀點(diǎn)，也是一種已有的經(jīng)驗(yàn)，與本文關(guān)系其實(shí)并不十分密切，因而容易出現(xiàn)貌似自主學(xué)習(xí)出了成果的情形。）

生2：烏鴉也太愛(ài)聽(tīng)漂亮話了。

師：狐貍的狡猾體現(xiàn)在哪里呢？如果你是烏鴉，你聽(tīng)了狐貍的話后會(huì)怎么樣呢？

生思考，幾分鐘后仍然沒(méi)有明確的答案。

這兩個(gè)問(wèn)題按理說(shuō)并不十分困難，為什么大部分學(xué)生卻得不出明確的答案呢？因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生個(gè)體處于獨(dú)立思考的環(huán)境中，面對(duì)問(wèn)題他們沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)甚至是間接經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，因而很難得出答案，或者說(shuō)得出了答案也沒(méi)有信心說(shuō)出來(lái)。這就出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)難以發(fā)揮用武之地的情形。

二、自主學(xué)習(xí)與講授教學(xué)的互補(bǔ)性探究

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，什么樣的講授才是真正有意義的講授呢？講授與自主學(xué)習(xí)又應(yīng)該進(jìn)行怎樣的互補(bǔ)呢？

在學(xué)生需要時(shí)進(jìn)行的講授就是有意義的講授，給學(xué)生提供的不只是現(xiàn)成的答案，還包括答案產(chǎn)生的分析過(guò)程的講授就是有意義的講授?；パa(bǔ)不僅體現(xiàn)在時(shí)機(jī)的掌控上，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌控上。

仍然以上面提到的《狐貍和烏鴉》一文的教學(xué)為例。通過(guò)討論之后，會(huì)有更多的學(xué)生相信“狐貍聰明”的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候教師的講授就是必須的：

聰明與狡猾都是形容一個(gè)人的智力，但在感彩上卻有著褒義與貶義之分。狐貍這種行為到底是聰明還是狡猾，取決于狐貍是通過(guò)什么樣的手段來(lái)取得自己想需要的東西的。很顯然，狐貍獲得肉的手法是不光彩的，因此我們認(rèn)為狐貍是狡猾的，而不是聰明的。

三、自主學(xué)習(xí)與講授結(jié)合教學(xué)模式初探

作為一種互動(dòng)過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)與教師的教，因此形成一種基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)講授提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次的模式是值得嘗試的。在《愛(ài)迪生孵小雞》的教學(xué)中，對(duì)于“刨根問(wèn)底”、“納悶”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)生敢于作出如下表達(dá)：

生1：“刨根問(wèn)底”就是問(wèn)個(gè)不停的意思，我小時(shí)喜歡問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)我是從哪里來(lái)的，爸爸說(shuō)我是媽媽生的；我就問(wèn)為什么不是奶奶生的，爸爸說(shuō)奶奶生的是他自己；我就問(wèn)媽媽是怎么生的我，爸爸說(shuō)他和媽媽結(jié)婚就生了我；我就問(wèn)為什么有的人家結(jié)了婚卻沒(méi)有生孩子，我爸不知道怎么回答了，就說(shuō)我喜歡刨根問(wèn)底。

聰明的狐貍爸爸范文第4篇

聽(tīng)說(shuō)外面的世界很精彩，小木偶決定去看看。他朝著太升起的方向一直走，走啊走啊，走到路的盡頭，看見(jiàn)了一片大森林。森林中心，一個(gè)高高的石臺(tái)上，兩只白鶴正翩翩起舞，臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，所有的動(dòng)物都看得如癡如醉！小木偶看呆了，真是太美了！

“停，停，停！你們！”一只烏鴉飛過(guò)來(lái)，氣勢(shì)洶洶，指著臺(tái)下的動(dòng)物們，“趕緊走，火烈狐大人駕到，閑雜人等速速避開(kāi)！”

“太過(guò)分了，白鶴又不是他的！”

“就是，憑什么只有他能看？”

動(dòng)物們議論紛紛。

“就憑我是火烈狐，非多拉森林最聰明的天才！怎么，有意見(jiàn)？”一個(gè)倨傲的聲音傳來(lái)。小木偶尋聲望去，原來(lái)是一只火紅的狐貍，趾高氣揚(yáng)，滿臉不屑。

“我還是全世界最聰明的天才呢！”正沉浸在優(yōu)美舞姿中卻被強(qiáng)行打斷，小木偶非常不滿。

火烈狐乜（miē）斜著眼睛，看了小木偶一眼：“那我們比一比，看誰(shuí)最聰明！”

小木偶一拍胸脯：“比就比！我贏了，你哪來(lái)回哪涼快去！”

“我贏了，你們這些歪瓜裂棗統(tǒng)統(tǒng)從我面前消失！”火烈狐一指臺(tái)下，鄙夷地說(shuō)。

“我來(lái)出題吧！”白鶴彎下長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，謙遜而恭敬，“族長(zhǎng)讓我?guī)?lái)一盒紫珍珠，獻(xiàn)給獅王。這些紫珍珠4個(gè)人分，剩3顆；5個(gè)人分，剩3顆；8個(gè)人分，剩3顆；10個(gè)人分，還是剩3顆。請(qǐng)問(wèn)，這盒紫珍珠有多少顆？”

小木偶一拍腦袋：“我知道！我知道！”說(shuō)著忙把寫(xiě)在手心里的數(shù)給白鶴看。

白鶴滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭：“完全正確！”

小木偶得意地斜了火烈狐一眼：“我就說(shuō)我是最聰明的吧！你還不走？等我請(qǐng)轎子來(lái)抬你嗎？”

火烈狐灰頭土臉地離開(kāi)了，臺(tái)上臺(tái)下一片歡騰。

到底有多少顆珍珠呢？你快幫我想想吧！我想得腦袋都大了！

（二）天鵝的家

月亮出來(lái)了，小木偶慢悠悠地在森林里溜達(dá)。繞過(guò)一棵大樹(shù)，天鵝湖泊出現(xiàn)在眼前。小木偶正想痛痛快快洗個(gè)澡，就聽(tīng)見(jiàn)一陣烏鴉的叫囂聲：“你們這些得了白癜風(fēng)的鵝，還不快出來(lái)迎接火烈狐大人！”

“ 呼啦啦”，湖面上落下一群天鵝，潔白的羽毛在月光下分外美麗。

“不知火烈狐大人大駕光臨，有何貴干？”天鵝首領(lǐng)從隊(duì)列里游出來(lái)，高聲問(wèn)道。

“獅王要征用這個(gè)天鵝湖，你們趕緊搬家吧！”火烈狐趾高氣揚(yáng)地說(shuō)道。

“什么？搬家？”天鵝首領(lǐng)生氣了，“這一個(gè)月，我們都搬三次家了，您讓我們?cè)侔岬侥睦锶?？?/p>

烏鴉幸災(zāi)樂(lè)禍：“誰(shuí)讓你們挑的地都讓獅王看中了呢？”

“老規(guī)矩！”火烈狐傲慢地看了天鵝首領(lǐng)一眼，“你要能答對(duì)我的問(wèn)題，就不用搬！我們憑實(shí)力說(shuō)話，怎么樣？”

天鵝首領(lǐng)一咬牙：“好！你說(shuō)吧！”

“明知必輸無(wú)疑還敢應(yīng)戰(zhàn)，有骨氣！”火烈狐鼓掌，“聽(tīng)好了，繞天鵝湖一圈，烏鴉要6分鐘，你要4分鐘，而我火烈狐只需要3分鐘！”

“為什么我最慢？”烏鴉不滿地嘟囔。

火烈狐瞪了烏鴉一眼，繼續(xù)說(shuō)道：“假如我們從這里同時(shí)起跑，至少多少分鐘后我們會(huì)再在這里相遇呢？”

“我知道！我知道！”小木偶從樹(shù)后蹦Q出來(lái)，手舉得高高的。

“又是你！”火烈狐咬牙切齒。

小木偶笑嘻嘻地說(shuō)：“你不會(huì)是害怕我答出來(lái)吧？”

“笑話，我火烈狐怕過(guò)誰(shuí)？”火烈狐嗤之以鼻，“好，你來(lái)！”

聽(tīng)了小木偶的答案，火烈狐氣哼哼地一甩尾巴，走了！破鑼嗓子烏鴉也跟著溜了。

天鵝首領(lǐng)感激不已：“小木偶，謝謝你！”

小木偶直擺手：“舉手之勞！不過(guò)，這火烈狐也太猖狂了！”

“本來(lái)我們非多拉森林的生活非常平靜祥和。可自從火烈狐來(lái)了以后，獅王受他蠱惑，對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，森林里的居民生活在水深火熱之中，苦不堪言啦！”天鵝首領(lǐng)無(wú)奈地?fù)u搖頭，“今天要不是你幫忙，我們又要四處漂泊了！唉！”

小木偶暗下決心，要揭穿火烈狐的真面目，他拒絕了天鵝的邀請(qǐng)，直奔獅王的宮殿而去。

烏鴉、天鵝和火烈狐會(huì)在什么時(shí)候相遇呢？我也想知道呢！你能悄悄告訴我答案嗎？

（三）數(shù)字木牌

太陽(yáng)爬上樹(shù)梢的時(shí)候，小木偶在宮殿外見(jiàn)到了火烈狐?；鹆液趯m殿外中央的大椅子上，面前站了很多動(dòng)物。他們手里都拿著一個(gè)寫(xiě)著數(shù)字的木牌。

小木偶悄悄問(wèn)身旁的猴爸爸：“這是干什么呢？”

猴爸爸看看他：“你是新來(lái)的吧！我們這，每個(gè)月的這一天，火烈狐大人都要挑選人去為獅王挖礦?！?/p>

“怎么挑選呢？”

“這些木牌上的數(shù)有8個(gè)，分別是1、2、3、4、6、9、12、18。一會(huì)兒，我們必須按火烈狐大人的要求站隊(duì)，站錯(cuò)的就去挖礦！我不想去挖礦，我還要照顧小猴子呢！”猴爸爸嘆了口氣。

“待會(huì)你們聽(tīng)我的，我保證你們都不用去挖礦。”

猴爸爸很快把消息告知了所有的動(dòng)物。

“安靜！”烏鴉的破鑼嗓響起來(lái)，“火烈狐大人有令，木牌號(hào)是12的因數(shù)而不是18的因數(shù)的站左邊，木牌號(hào)是18的因數(shù)而不是12的因數(shù)的站右邊，木牌號(hào)是12和18的公因數(shù)的站中間?！?/p>

在小木偶幫助下，猴爸爸和其他的動(dòng)物都站好了，烏鴉繞著他們飛了一圈，然后報(bào)告：“火烈狐大人，他們都站對(duì)了！”

火烈狐騰地站起來(lái)：“怎么可能？”

“有我小木偶在，萬(wàn)事皆有可能！”小木偶從猴爸爸身后探出頭，笑瞇瞇地說(shuō)道。

聰明的狐貍爸爸范文第5篇

記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，如果孩子知道他是在接受教育，這種教育剛開(kāi)始就已經(jīng)失敗了?！庇變赫幱谝簧械拿舾衅冢菍W(xué)習(xí)做人的奠基期。我嘗試著用故事來(lái)打動(dòng)孩子，用心來(lái)感知孩子的內(nèi)心，因?yàn)榻逃臒o(wú)痕，才能真正地觸動(dòng)孩子們稚嫩的心靈。

案例一：在故事中讓孩子們明辨是非，學(xué)做明白人。

這是一個(gè)充滿童趣，淺顯易懂的故事《綠色的和灰色的》：

綠色的森林里，有塊綠色的草地。綠色的草地上，有條綠色的小溪。

一天，一只灰色的狐貍來(lái)到這里，它在等小兔的來(lái)臨。一只綠色的小鳥(niǎo)聽(tīng)到了這個(gè)消息，它向小兔報(bào)告了這個(gè)秘密。

聰明的小兔頭頂著綠色的荷葉，輕輕地走過(guò)草地，趟過(guò)小溪。

灰色的狐貍等呀等呀，它只看見(jiàn)綠色在搖曳。你聽(tīng)，風(fēng)兒送來(lái)了狐貍的嘆息，唉——!

我在對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)時(shí)，利用這個(gè)故事設(shè)計(jì)了一節(jié)親子活動(dòng)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞故事。讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么顏色?并告訴自己的爸爸媽媽。接著告訴小朋友我要講的故事里藏了兩種顏色在里邊，讓孩子們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)……完整地欣賞故事。孩子們?cè)诠适轮姓页鰜?lái)的顏色就是故事的題目，讓孩子們充分地體驗(yàn)成功。再通過(guò)記憶想想：故事中什么是綠色的，什么是灰色的?

第二個(gè)環(huán)節(jié)：理解故事。讓孩子們說(shuō)說(shuō)喜歡故事中的綠色還是灰色?為什么?通過(guò)交流討論孩子們得出了這樣的結(jié)論：在故事中，綠色是和平的，美麗的，聰明的，善良的，對(duì)的，所以我們喜歡；灰色是有危險(xiǎn)的，丑惡的，不對(duì)的，所以我們不喜歡。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：初步運(yùn)用是非判斷。我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：小朋友及爸爸媽媽每人發(fā)一面小旗子，一面是綠色的，一面是灰色的。如果你看到的是美麗的，好的，對(duì)的就舉綠色的旗子；如果看到的是丑惡的，壞的，不對(duì)的就舉灰色的旗子。出示事先準(zhǔn)備好的幾幅畫(huà)，如果認(rèn)為這種行為是好的，就舉綠色的旗子，反之，就舉灰色的旗子。因?yàn)楹⒆觽兇蠖啾硌萦軓?qiáng)，接下來(lái)通過(guò)讓孩子們和爸爸媽媽一起商量，表演在家中經(jīng)常發(fā)生的事給大家看。如：吃飯的時(shí)候搶著發(fā)筷子、睡覺(jué)時(shí)要媽媽陪……讓孩子判斷對(duì)錯(cuò)并舉起旗子表白自己的觀點(diǎn)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸。布置區(qū)角“我是乖寶寶”，將兩面旗子帶回去，如果幼兒認(rèn)為自己在家里表現(xiàn)好，第二天就帶綠色的旗子過(guò)來(lái)；如果幼兒認(rèn)為自己表現(xiàn)不夠好，就帶灰色的旗子過(guò)來(lái)。你想每天帶什么顏色的旗子到幼兒園?

通過(guò)故事的教學(xué)，讓家長(zhǎng)和孩子共同參與進(jìn)來(lái)，并讓故事發(fā)揮長(zhǎng)效的意義，孩子的思想中逐步樹(shù)立起是非的意識(shí)。

案例二：在故事中讓孩子們放飛想象，學(xué)做文明人。

在一本圖書(shū)贈(zèng)送的小冊(cè)子中，我得到一本可愛(ài)的連環(huán)畫(huà)《追追追>，整個(gè)故事充滿童真、童趣。為了方便講給小朋友聽(tīng)，我把它制作成幻燈片，故事也稍作了些修改：

春天的公園里，到處都是生機(jī)勃勃，小草綠了，小花開(kāi)了，蜜蜂蝴蝶也隨著春風(fēng)跳起了歡快的舞蹈。

遠(yuǎn)處，一個(gè)小男孩飛快地跑著，咦，你為什么跑這么快呀?小男孩氣喘吁吁地說(shuō)：“我在追東西呢?”“追追追，到底在追什么?

袋鼠郵遞員說(shuō)：“我猜肯定是一封重要的信，我來(lái)幫你追!”小兔音樂(lè)家說(shuō)：“我猜肯定是一頁(yè)重要的樂(lè)譜，我來(lái)幫你追!”老鼠探險(xiǎn)家說(shuō)：“我猜肯定是一份秘密的藏寶圖，我來(lái)幫你追!”熊老板說(shuō)：“我猜肯定是一張萬(wàn)元大鈔，我來(lái)幫你追!”小狗警察：“我猜肯定是一道罪犯通緝令，我來(lái)幫你追!”小鳥(niǎo)說(shuō)：“我猜肯定是一床神奇的飛毯，我來(lái)幫你追!”

終于，小鳥(niǎo)追到了，它對(duì)小男孩說(shuō)：“追到了，還給你?！毙∧泻⑽⑿χf(shuō)：“謝謝!謝謝!”他指了指垃圾桶說(shuō)：“這才是它該去的地方呢!”

大伙兒一看明白了：“原來(lái)是一張雪糕紙呀!”

我給孩子講故事時(shí)常會(huì)在懸念處停下，給孩子留下思考和想象的空間。這個(gè)故事講到很多小動(dòng)物都在跟著追時(shí)及時(shí)打住，我設(shè)置了提問(wèn)：“這張紙有多重要，這么多人都在追。它到底是什么呀?你們也來(lái)猜猜?”幼兒充分想象后回答。

“那故事中的那張紙到底是什么呢?”接著將故事：“終于，……‘原來(lái)是一張雪糕紙呀!’”我再提問(wèn)：“你們喜歡故事里的小男孩嗎?”“為什么?”“平時(shí)你們應(yīng)該怎樣做?”出示事先準(zhǔn)備好的標(biāo)牌，并讓孩子貼上?！碍h(huán)保小衛(wèi)士們，那我們就從現(xiàn)在起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，保護(hù)我們周圍的環(huán)境吧。讓我們到處去看看，有廢紙垃圾我們也把它送到垃圾捅里?！蹦翘煜挛纾⒆觽兛筛吲d了，幼兒園邊邊角角里的紙屑垃圾一個(gè)也沒(méi)有逃脫孩子們的“火眼金睛”，孩子們表示每天都要做“環(huán)保小衛(wèi)士”，從那以后，教室里整潔多了。良好行為習(xí)慣、道德的形成應(yīng)從小培養(yǎng)和糾正，使幼兒從小積累經(jīng)驗(yàn)，形成一種正確的道德規(guī)范和行為。

案例三：在故事中讓孩子們體驗(yàn)謙讓，學(xué)做明理人。

千古傳誦的故事《孔融讓梨》中，孔融在四歲的時(shí)候就知道把大梨讓給哥哥弟弟，這跟他以后的成就是有著密不可分的聯(lián)系的。