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會計學(xué)基礎(chǔ)范文第1篇

一、《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法、手段存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)，現(xiàn)代化的教學(xué)模式比較滯后。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育重心在于對學(xué)生理論知識的傳授，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得所需的系統(tǒng)的專業(yè)知識。然而，會計專業(yè)不同于一般的理論學(xué)科，它除了注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力及創(chuàng)新能力，而這些是我國傳統(tǒng)教學(xué)模式比較欠缺的。會計專業(yè)具有內(nèi)容復(fù)雜、圖標數(shù)據(jù)多、操作強、實用性高等特點，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育只會培養(yǎng)出“理論上的書呆子，行動上的盲者”。它很難激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，不利于培養(yǎng)出社會所需要的動手能力強并具有開拓創(chuàng)新精神的實踐型人才。因此，我們急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入現(xiàn)代化的教學(xué)，將重心轉(zhuǎn)移到對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上來。

2.中職學(xué)校學(xué)生存在的問題

中職學(xué)校學(xué)生大多是初中畢業(yè)未能考上高中，他們的共同點是對學(xué)習(xí)生活感到無聊，在課堂上總是無精打采，注意力差，不能專心看書，不能集中思考，很少享受到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，的確是“學(xué)海無涯苦作舟”。作為會計教師，面對如此現(xiàn)狀，要努力、認真、用心、用智慧，在會計課堂上有效教學(xué)，培養(yǎng)出較高會計水平的中職財會人才，以滿足社會的需要。

二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》的有效教學(xué)方法

1.加強會計專業(yè)教育，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在接到新班，第一次上會計課時，就要使學(xué)生重視這門功課，課下全面搜集資料，包括大量的會計歷史資料和相關(guān)的圖片，運用生動的語言，聯(lián)系生活實際，講述會計的產(chǎn)生、發(fā)展，以及由此產(chǎn)生的影響，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇的感覺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。同時，通過學(xué)生熟悉的事例，如我們身邊成功的會計人士，尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的事例，讓學(xué)生了解會計人員的職責(zé)，說明會計在現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的地位和功能，特別是會計行業(yè)用人的發(fā)展前景，并指出會計從業(yè)人員要考取會計證、助理會計、會計師、高級會計師以及注冊會計師，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)的熱情和動力。

2.建立多媒體電教演示系統(tǒng)，采用新式教學(xué)方法

當(dāng)前，我國正處于一個信息化的時代背景之下，科學(xué)技術(shù)的進步促進了社會方方面面的發(fā)展，中職教育也不例外。為了更好地回饋社會，中職教育的教學(xué)也應(yīng)該做到與時俱進，完善多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，這種方式能轉(zhuǎn)變學(xué)生對傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式的逆反心理，從心理上引起他們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。此外，它通過幻燈演示、投影演示、錄像演示等多媒體輔助教學(xué)活動，有效增加了教學(xué)容量，擴大了學(xué)生對知識的認知視野。

3.采用靈活多變的教學(xué)方法，活躍會計課堂

講臺是我們的陣地，課堂是我們的戰(zhàn)場，能否打贏每一場戰(zhàn)斗，也就是說，能否讓學(xué)生在每一節(jié)課里學(xué)到知識，這就需要我們的智慧，需要我們的用心和努力。只有這樣，我們的課堂才可以有聲有色、有滋有味。在課堂上，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動地配合會計教學(xué);通過與教師的交流、溝通，不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正實現(xiàn)課堂上教與學(xué)的互動。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，我們面對的往往是對會計沒有任何感性認識的學(xué)生，如果運用一些日常生活中風(fēng)趣幽默的例子，來說明《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中的一些難點問題，不僅可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生消化難點，而且可以使學(xué)生對會計知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。

4.強化會計實踐，建立模擬實踐教學(xué)系統(tǒng)

《基礎(chǔ)會計學(xué)》操作性比較強，要求學(xué)生在掌握基本知識的同時，具備一定的動手能力，這就必須進行模擬訓(xùn)練，加強實踐教學(xué)。我們可根據(jù)這門課的特點，把實踐教學(xué)分為兩部分：一是實驗教學(xué);二是綜合實訓(xùn)。

實驗教學(xué)要與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練、講練結(jié)合。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制時，要在講解完基礎(chǔ)理論知識后，讓學(xué)生自己到模擬實驗室進行操作，讓學(xué)生通過自己的摸爬滾打，把課堂上學(xué)到的知識，通過親自參與有機地結(jié)合起來。同時，我們要把學(xué)生遇到的問題進行總結(jié)，組織學(xué)生一起討論解決，讓學(xué)生在實踐中把疑問一個一個吃透和掌握。這樣，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實踐接軌，還提高學(xué)生的動手能力。偉大的教育家孔子說過：“講給我聽，我會忘記;指給我看，我會記住;讓我去做，我會理解?！币虼?，職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)要加快會計課程實驗室的建設(shè)，不斷完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術(shù)資源，以提高學(xué)生的實踐能力?？梢宰寣W(xué)生在會計實驗室里模擬企業(yè)的會計部門，分成不同的小組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進行綜合模擬練習(xí)，這樣就縮短了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)未來工作的時間，并在一定程度上滿足企業(yè)單位對就業(yè)者有工作經(jīng)驗的要求。

5.加強校企合作，建立企業(yè)實習(xí)基地

為了取得更好的實踐效果，我們要加強校企合作，在校外建立企業(yè)實習(xí)基地。因為財務(wù)工作的特殊性，企業(yè)一般不允許非本單位員工接觸到一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，所以學(xué)生去企業(yè)多是接觸一些基本的東西，如會計工作場所、基本操作、工作流程等，這些基本的東西對于我們講授《基礎(chǔ)會計學(xué)》時都是有用的。我們在講課后如能帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解財會工作環(huán)境及實際的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高實踐能力是十分有用的。這樣，學(xué)生的理解能力大大地提高，學(xué)習(xí)熱情能充分調(diào)動起來。

會計學(xué)基礎(chǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；實踐教學(xué)；案例教學(xué)

一、《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.理論教學(xué)

（1）教材陳舊。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機會計系統(tǒng)將逐漸完全取代手工會計系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)會計的普及，也成為會計發(fā)展的必然趨勢。而當(dāng)前會計專業(yè)學(xué)生所使用的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材中的會計理論，基本是在手工會計模式下形成的，并與后期設(shè)置的《會計電算化》兩本教材嚴重脫節(jié)，很少考慮計算機進入會計領(lǐng)域所能夠帶來的影響，這與社會發(fā)展的大環(huán)境是不相適應(yīng)的。（2）以教科書為依據(jù)，以教師為中心的教學(xué)模式。目前，我國廣泛采用以教科書為依據(jù)，以教師為中心的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)模式。在這種模式下，教師完全以課本為依據(jù)，采用“灌輸”的方式將書本內(nèi)容講授給學(xué)生，不注重引導(dǎo)學(xué)生的積極參與。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對《基礎(chǔ)會計學(xué)》缺乏全面理解，沒有形成系統(tǒng)性的認識，甚至部分學(xué)生還會機械性的將書本中的“重點”、“難點”記錄下來，以備考試之需。（3）側(cè)重我國現(xiàn)有會計制度的學(xué)習(xí)，忽視全球經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢。目前我國《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材的編寫存在一定的偏差，對會計制度解釋較多，理論分析很少，都是與我國會計準則與會計制度的頒布實施相適應(yīng)的，其教材內(nèi)容涉及到的國際會計準則、西方會計學(xué)等內(nèi)容更少。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握會計學(xué)的基礎(chǔ)理論，并應(yīng)用于實踐中。

2.實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是理論教學(xué)在實際問題中的應(yīng)用，是對《基礎(chǔ)會計學(xué)》熟練掌握程度的檢驗。目前，我國《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)大多數(shù)都采用理論教學(xué)模式，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，主要表現(xiàn)在以下方面：其一，重理論輕實踐。理論教學(xué)與實踐教學(xué)在授課時間的比例上，現(xiàn)在普遍存在重視前者，忽視后者的現(xiàn)象；授課教師理論知識掌握非常好，而實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)致教學(xué)方面存在一定的弱點；學(xué)生缺少對會計知識的感性認識，單純的模擬實驗讓學(xué)生感覺與實踐距離太遠。其二，案例教學(xué)匱乏。案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，利用典型的經(jīng)濟案例，讓學(xué)生參與實踐活動，自己動手、動腦，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力的一種會計教學(xué)法。在會計學(xué)專業(yè)運用會計案例教學(xué)法，是從本世紀70年代開始，以美國哈佛大學(xué)為代表的許多著名高等學(xué)府率先推出，這種教學(xué)方法是近些年才傳入我國，并被一些高校采用，但是就目前來看，我國案例教學(xué)還處于起步階段，來源于實踐的真實典型案例的收集、編寫，及其在實際教學(xué)中的應(yīng)用都有待于進一步提高。其三，缺少社會實踐。學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計學(xué)》的目的是為了使學(xué)生對會計有一個全面系統(tǒng)的了解，熟練掌握會計基礎(chǔ)理論，更好的將理論知識應(yīng)用于實際工作中。然而，在傳統(tǒng)的會計教學(xué)理論的影響下，《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)還局限在課堂上、學(xué)校里，學(xué)生對企業(yè)的具體會計業(yè)務(wù)流程、會計核算方法的選擇等問題了解太少。很多企業(yè)、公司出于自身利益考慮，不愿意接待會計專業(yè)學(xué)生到本單位實習(xí)，導(dǎo)致實習(xí)基地嚴重匱乏，即使任課教師憑個人面子爭取到學(xué)生去企業(yè)認識實習(xí)的機會，學(xué)生也只能到企業(yè)走馬觀花地看一看，收益甚少。

二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)改革設(shè)想

1.編寫更加適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的權(quán)威教材

教材是教師授課的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。因此，教材的選擇對于《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)來講尤為重要。針對以往教材陳舊、不適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的現(xiàn)象，筆者認為，《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材的建設(shè)應(yīng)該符合以下幾點：第一，將會計電算化的一些基礎(chǔ)理論引入《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)之中，適合信息社會發(fā)展趨勢；第二，在內(nèi)容安排上側(cè)重各部分知識的銜接，使會計理論更加清晰；第三，使教材內(nèi)容盡快實現(xiàn)國際化；第四，側(cè)重案例分析，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

2.教學(xué)方式靈活化

在教學(xué)中，不僅要注重教師的主導(dǎo)作用，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。我們可以采用靈活多變的教學(xué)方式，如：多媒體教學(xué)、參與式教學(xué)、案例討論與分析、團隊合作、文獻閱讀、研究論文寫作等等，使會計教學(xué)更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，對會計基礎(chǔ)理論的掌握更加熟練。

3.將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

由于會計是一門實踐性很強的學(xué)科，因此必須大力倡導(dǎo)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。只有這樣才能提高學(xué)生對會計業(yè)務(wù)的感性認識和領(lǐng)悟能力，從而大大提高學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)社會發(fā)展的綜合素質(zhì)。

筆者認為，鑒于目前企業(yè)不愿意也難以接收大量會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)的現(xiàn)狀，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的最佳契合點就在于提高案例教學(xué)在《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)中的比重。把案例教學(xué)引入會計教學(xué)，加大了教學(xué)中的信息含量，增強了教學(xué)中的知識的層次性，對激發(fā)學(xué)生的探索興趣、提高學(xué)生的職業(yè)技能大有幫助。

作者單位：沈陽工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院

參考文獻

[1]楊有紅，胡燕，謝萍.關(guān)于財務(wù)會計案例教學(xué)的調(diào)查分析[J].北京工商大學(xué)學(xué)報,2005,5:78-79.

會計學(xué)基礎(chǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計學(xué)；教學(xué)方法；企業(yè)資金

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

現(xiàn)今，社會上對會計人才需求是會計人員要有獨立處理賬務(wù)的能力和一定的經(jīng)濟頭腦，因此在教學(xué)過程中也要相應(yīng)的有所改變。在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該將課本理論與實際操作融合在一起。將案例教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，多應(yīng)用案例來引導(dǎo)學(xué)生。此外，在讓學(xué)生了解會計憑證、報表、賬簿的同時還要將模擬操作、實務(wù)演練納入教學(xué)過程中。在使學(xué)生認識賬務(wù)處理的同時，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。會計實踐教學(xué)應(yīng)該將重心放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賬務(wù)處理的程序，促進學(xué)生獨立分析和解決問題。將理論與實踐結(jié)合起來，才能夠使會計教學(xué)的質(zhì)量有所提高，才能夠使培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)社會的需求，達到所需的效果。

1 企業(yè)資金運用基礎(chǔ)會計學(xué)的分析

會計按行業(yè)可以分為商業(yè)會計、企業(yè)會計和銀行會計等。而每個行業(yè)的性質(zhì)都有所不同，因此在進行會計核算時所采用的方法也不同。我們就以工業(yè)企業(yè)在進行財務(wù)核算時所采用的方法為例來分析核算方法在實踐中的應(yīng)用情況。工業(yè)企業(yè)自身的性質(zhì)使它在進行賬務(wù)處理時有一整套的程序，為了使各專業(yè)的學(xué)生都能對基于此程序的實踐教學(xué)方法有所了解，下圖1給出了工業(yè)企業(yè)的資金循環(huán)的簡單示意圖。

1 企業(yè)供應(yīng)階段賬務(wù)處理程序

進行此階段的會計核算時，首先要為學(xué)生講解銀行借入及其它方式投入的資金的處理程序，這大概需花費10個課時時間，學(xué)生在課堂上，要學(xué)會填寫實收資本單和銀行借款合同，這主要可以分為兩類，一是以實物資產(chǎn)入賬的則填寫固定資產(chǎn)明細；二是以現(xiàn)金方式入賬的則填現(xiàn)今收款憑單等。此外學(xué)生還要學(xué)會填寫自制憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬支票等一系列原始憑證。

2 生產(chǎn)階段賬務(wù)處理程序

生產(chǎn)階段從領(lǐng)料員從生產(chǎn)車間的倉庫領(lǐng)取原料開始，此時要填寫轉(zhuǎn)賬憑證，再將原料投入生產(chǎn)后則要進行成本核算、費用的分配。在此過程中還會涉及到預(yù)提費用、應(yīng)付福利、待攤費用等一系列費用的核算。所以為了能夠使學(xué)生更好地將理論應(yīng)用到實際中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，應(yīng)該讓學(xué)生進行崗位輪換。這樣每個學(xué)生能夠?qū)φ麄€程序的每一部分都有詳細具體的了解，此外還要讓學(xué)生學(xué)會獨立處理生產(chǎn)成本、制造費用等的賬務(wù)處理程序。

3 銷售階段賬務(wù)處理程序

在產(chǎn)品生產(chǎn)完成后進入銷售階段要進行賬務(wù)核算時，則需要關(guān)注貨幣資金和產(chǎn)成品資金的核算。在編寫財務(wù)報告時，則會涉及到資產(chǎn)負債表、利潤分配表、損益表等。這些都需要進行大量的計算才能編制完成。

在這一系列的過程中，我們可以看出，企業(yè)的賬務(wù)處理程序是從貨幣資金開始而也是到貨幣資金終止的，是一個循環(huán)的周期性過程。企業(yè)要達到的目的是使貨幣資金在這一流程中得到增值。貨幣資金的分配、聚合、再分配，是企業(yè)在進行財務(wù)預(yù)算時要考慮的內(nèi)同，也是企業(yè)在進行經(jīng)營計劃時要分析的內(nèi)容，而這則需要從銷售到生產(chǎn)到材料采購再到資金需求量的一系列的預(yù)測，同時，在教學(xué)過程中，不管是模擬實驗還是實地實習(xí)，在進行核算時都要考慮連續(xù)性的問題。也就是說在進行不同階段的實驗或?qū)嵙?xí)時，要保證實驗實習(xí)過程是連續(xù)的，要通過連續(xù)性的操作才能完成一系列的流程。其次，還要關(guān)注實踐操作的整體性。在進行不同階段的業(yè)務(wù)時，其背景和環(huán)境要跟隨著改變，這樣能夠保證在之后的總結(jié)中將所有的業(yè)務(wù)練成一個整體來促進實踐操作能力的提高。再次，還要保證模擬實驗中所使用的資料具有規(guī)范性。最后，要保證模擬資料與會計業(yè)務(wù)的對應(yīng)。例如在填寫記賬憑證時，要考慮現(xiàn)付、現(xiàn)收、銀付、銀收等類型。在編制和填寫報表時則要考慮負向填列、明細項填列等多種方式。在計算賬務(wù)余額時要保證反向、負向、正向余額都有所體現(xiàn)。而在編列資料時要將重心放在詮釋賬務(wù)處理規(guī)范上。

2 基礎(chǔ)會計學(xué)實際教學(xué)方法探析

學(xué)生要想將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計理論運用到會計實踐中，則必須要通過至少一個月的實踐教學(xué)來完成一整套的會計核算，這主要是因為在實踐過程中學(xué)生需要填寫大量的憑證，而若填錯則還需要根據(jù)錯賬更正的規(guī)范進行處理，例如出現(xiàn)數(shù)字錯誤要使用劃線更正法；資金多少的錯誤則需采用補充登記法；記賬方向錯誤則使用紅字沖銷法等。如果只學(xué)習(xí)理論不進行實際操作，學(xué)生們很難掌握這些方法，更不用說熟練應(yīng)用了。而在進行實踐后，學(xué)生們的操作、觀察、分析、應(yīng)變技能都會有一定程度的提高。此外，實踐教學(xué)還能使學(xué)生掌握有關(guān)的財經(jīng)知識，例如轉(zhuǎn)賬支票、銀行對賬單等的使用方法，而這些都是理論教學(xué)所無法達到的效果。實踐教學(xué)使學(xué)生的實踐操作技能有所提高，使學(xué)生能更快地適應(yīng)企業(yè)的需要，這也能夠為企業(yè)進行職前培訓(xùn)節(jié)約時間，既能夠節(jié)約企業(yè)的人才成本又能夠為企業(yè)提供更高水平的人才。因此，我認為實踐教學(xué)方法在各個專業(yè)的應(yīng)用都是非常必要的，實踐教學(xué)方法的應(yīng)用才能夠更好地達到培養(yǎng)方案的要求，也才能使培養(yǎng)出的人才更受企業(yè)歡迎。

3 小結(jié)

基礎(chǔ)會計學(xué)的會計核算方法和與之相關(guān)的基本原理，要求學(xué)習(xí)者學(xué)會運用實踐教學(xué)方法獨立的進行演算，也可以通過到企業(yè)向?qū)嵙?xí)或在模擬財會室演練，從而掌握從事企業(yè)日常財務(wù)工作所需的基本能力。

參考文獻

會計學(xué)基礎(chǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G511

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)13-0182-02

1　引言

知識經(jīng)濟時代，會計作為國際通用的商業(yè)語言，其提供的信息已成為信息使用者進行眾多經(jīng)濟活動的基礎(chǔ)?！敖?jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”的觀點也被越來越多的人所接受。我國著名會計學(xué)家楊紀琬生前就曾指出：“在現(xiàn)代，不懂得會計知識、不理解和不善于利用會計信息的人，是很難從事經(jīng)濟工作的”。所以，對于從事與經(jīng)濟相關(guān)職業(yè)的人而言，都需要了解、掌握一定的會計知識，并具備運用其所掌握的會計信息進行科學(xué)決策的能力。目前，我國各高校的經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)專業(yè)學(xué)生都要進行基礎(chǔ)會計知識的學(xué)習(xí)，會計教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N大眾化的普及性教育?！痘A(chǔ)會計學(xué)》課程作為會計知識的入門課程，它不僅是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)管類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。但根據(jù)眾多的調(diào)查資料我們會發(fā)現(xiàn)，非會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時存在很多問題，諸如學(xué)生們學(xué)習(xí)效果不明顯、學(xué)習(xí)時普遍反映感覺較吃力、課程重視度不夠等等。如何加強非會計專業(yè)學(xué)生會計入門課程的學(xué)習(xí)日益受到會計教育界的關(guān)注。本文總結(jié)作者近幾年講授非會計專業(yè)會計入門課程的經(jīng)驗，就教學(xué)過程中存在的問題及解決對策提出一點自己的看法，以提高非會計專業(yè)會計課程教學(xué)質(zhì)量。

2　非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題

2.1　教學(xué)目標模糊

人們從事任何活動，應(yīng)該都是有其目的性的，我們非會計專業(yè)會計教學(xué)工作也是如此。教師只有明確教學(xué)目的和培養(yǎng)目標，才能做到有的放矢，取得良好教學(xué)效果。學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目的，才能學(xué)得更有成效，取得良好成績。但是長期以來，我們在進行非會計專業(yè)會計教學(xué)時，并沒有將會計專業(yè)和非會計專業(yè)的教學(xué)目標嚴格區(qū)分開。專業(yè)老師在講授基礎(chǔ)會計課程時總是習(xí)慣上將非專業(yè)學(xué)生看做專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)，花費大量的時間和精力要求學(xué)生會做賬，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)興趣逐漸減少甚至放棄。而對于非會計專業(yè)學(xué)生來講，由于專業(yè)的不同，在學(xué)習(xí)過程中目的也很模糊，有些學(xué)生甚至認為會計與他們所學(xué)專業(yè)沒任何關(guān)系，反正以后不會從事會計工作，學(xué)了不知道有什么用，學(xué)習(xí)上非常不重視。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)互動過程中自然也受到影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。據(jù)某高校統(tǒng)計，該校非會計專業(yè)學(xué)生該課程期末測評的及格率在某些班級中只有50％－60％，而在會計專業(yè)學(xué)生中，及格率幾乎100％，班級平均成績80分以上占80％以上，有的班級平均分甚至達90分以上。同樣的教師，同樣條件入學(xué)的學(xué)生，這其中的原因引人深思。

2.2　教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

目前，我國眾多高校在非會計專業(yè)學(xué)生中選用的會計入門教材和會計專業(yè)的會計入門教材選用上是一致的，這就直接導(dǎo)致教師在給非專業(yè)學(xué)生上課時講授的內(nèi)容和專業(yè)學(xué)生一樣。許多教師在教學(xué)過程中對帳戶設(shè)置、復(fù)式記賬及其運用、會計憑證、會計賬簿等講解非常詳細，但由于內(nèi)容多，而非會計專業(yè)課時又有限，最后到了報表環(huán)節(jié)往往一筆帶過，有關(guān)報表分析內(nèi)容根本就未涉及。作為會計專業(yè)的學(xué)生而言，因為以后還會有財務(wù)會計、財務(wù)分析等課程，所以在基礎(chǔ)會計中就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)會計基本理論知識，知道使用帳戶、會編會計分錄、會編憑證、會登賬簿等。而作為非會計專業(yè)的學(xué)生而言。需要學(xué)的是能看得懂會計信息，并進行簡要的分析，可是在會計人門課程中他們卻并沒有學(xué)到系統(tǒng)、完整的知識，這導(dǎo)致許多非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)完該課程后認為會計工作就是編會計分錄、登帳簿。

2.3　教學(xué)方法單一

在面對非會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)時，教師通常采用與專業(yè)學(xué)生一樣的教學(xué)方法，即采用順序法。從會計基本理論著手，逐步學(xué)習(xí)會計要素、賬戶、借貸記賬法、會計循環(huán)、會計憑證、會計賬簿、會計報表等，對初學(xué)者而言，理論概念多且枯燥而乏味。此外，由于課時的緊張，“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位。老師為了趕進度，根本無暇顧及學(xué)生的反映，更談不上交流互動，學(xué)生越學(xué)越覺得困難，而基礎(chǔ)會計知識又是一門連貫性很強的課程，學(xué)生如果前面知識點沒有掌握好，后面就很難跟上。這使得學(xué)生感覺會計高深莫測，許多學(xué)生因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)手段上，一般還是采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，有的也采用多媒體教學(xué)，但內(nèi)容設(shè)置上不科學(xué)，制作內(nèi)容太多，沒有起到應(yīng)有的效果。

3　非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)的改革建議

3.1　明確教學(xué)目標

對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，他們將來更有可能成為會計信息的使用者，而不是會計信息的制造者。我們在確定非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)目標時，應(yīng)該充分考慮到這一點，不應(yīng)將重點放在如何讓學(xué)生會做賬，而是要著重于如何讓學(xué)生能夠看得懂會計憑證，會計賬簿尤其是會計報表所反映的會計信息。使學(xué)生讀得懂報表，能夠分析及運用報表，使我們培養(yǎng)的非會計專業(yè)學(xué)生成為合格的信息使用者。因此，筆者認為，非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)目標應(yīng)定位為：通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握會計核算基本原理和方法，了解會計信息生成過程，對會計工作及其職能有一個較全面的理解和認識，能夠閱讀、分析報表，并能根據(jù)所反映的信息進行相關(guān)的財務(wù)分析、預(yù)測及決策，提高管理和科學(xué)決策的實際能力。

3.2　改革教學(xué)內(nèi)容

針對非會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標，我們在確定教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)體現(xiàn)出其特色與自身的系統(tǒng)性，同時又要有利于非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。因此筆者認為，非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)應(yīng)包括以下三大部分內(nèi)容：(1)會計基礎(chǔ)理論。(2)會計日常業(yè)務(wù)核算。(3)會計報表編制及分析。在會計基礎(chǔ)理論部分，主要介紹會計基本概念、會計要素及等式、復(fù)式記賬等內(nèi)容，對會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容可以簡單介紹一下，但不需要花太多時間來講述它們的分類及如何填制。在會計日常業(yè)務(wù)核算部分，應(yīng)根據(jù)資金運動過程對企業(yè)的日?；顒拥暮怂氵M行介紹，具體包括資金的籌集、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、利潤形成及分配等環(huán)節(jié)的會計核算。在教學(xué)過程中應(yīng)淡化一些抽象的、技術(shù)性強的會計核算，講練結(jié)合，精講多練，盡量使業(yè)務(wù)核算簡單，易懂。在會計報表編制及分析部分，首先應(yīng)介紹三大基本報表的概念、結(jié)構(gòu)及格式，其次詳細介紹各報表的具體編制方法，最后介紹各報表分析的基本方法及技巧。通過這一系列知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會計信息的生成過程，并學(xué)會對各種會計信息的

使用，這也是非會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)的一個重點。

3.3　采用多樣化的教學(xué)手段

面對非會計專業(yè)的學(xué)生在講授理論性很強的基礎(chǔ)會計知識時，教學(xué)方法及手段的合理運用更顯重要。傳統(tǒng)的黑板加粉筆方法有其一定的優(yōu)越性，通過黑板的板書，可以抓住學(xué)生注意力，一步一步將思路清楚的寫在一個版面上。知識點的前后連貫清晰。但其缺點也突出，具體表現(xiàn)在課堂信息容量小，在課時有限的前提下，又要講解又要板書，教學(xué)任務(wù)不易完成，學(xué)生由于忙于做筆記，許多知識點根本就沒聽到，而且還覺得老師講的太快。所以我們在教學(xué)過程中應(yīng)尋求更多更好的教學(xué)方法及手段。首先，應(yīng)加人多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)手段的運用，大大節(jié)約了課堂時間，像賬戶結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)核算流程圖、月末結(jié)賬時相關(guān)賬戶之間的關(guān)系圖，這些內(nèi)容可以通過課前的備課，在上課時將大量的枯燥的理論借助多媒體演示出來，既清楚又快捷。但要注意的是，使用多媒體教學(xué)，并不是簡單的將教師的教案通過投影儀投射到屏幕上，在制作多媒體課件過程中一定要講求其質(zhì)量。我們可以借助多媒體能夠處理圖、文、聲、像的能力，給學(xué)生營造“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境，再結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段，將增強與學(xué)生之間的互動，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且將問題闡述的更透徹。其次，適當(dāng)運用案例教學(xué)法。會計案例教學(xué)主要針對會計日常核算及報表分析兩個部分，這也是非專業(yè)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定理論和基礎(chǔ)知識的前提下，選用適當(dāng)?shù)陌咐瑢嬂碚撝R應(yīng)用于案例中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。例如在講授制造企業(yè)供、產(chǎn)、銷各階段業(yè)務(wù)時，可以給一個企業(yè)的綜合業(yè)務(wù)，要求學(xué)生自己完整的對這個企業(yè)的日?；顒舆M行核算，并對經(jīng)營狀況進行分析。在講授會計報表分析時，可以給一個企業(yè)的會計報表，要求學(xué)生分組討論這個企業(yè)的總體財務(wù)狀況，指出存在的問題及對策。這樣既加深了學(xué)生對理論的掌握也增強了學(xué)生的自我思考能力，使學(xué)生能夠成為一個合格的會計信息使用者。此外，我們在教學(xué)方法上還可以采用啟發(fā)式、圖解式、參與式等多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，加強與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

3.4　優(yōu)化教學(xué)師資隊伍

高素質(zhì)的教師隊伍是進行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。隨著會計教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)效果評價標準的不斷提高，對師資隊伍整體教學(xué)水平提出更高要求。作為非會計專業(yè)學(xué)生的授課老師，必須具備良好的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)能力外，緊跟時展，加強知識的更新。同時還要不斷拓寬自己的知識面，學(xué)習(xí)了解其它相關(guān)管理學(xué)科的內(nèi)容。此外，應(yīng)加強“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師參與社會實踐，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。最后，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教師角色，從信息時代教育特征及人才需求的實際出發(fā)，樹立新型教師角色整合的新理念，由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。

會計學(xué)基礎(chǔ)范文第5篇

一、《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀

《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課。通過這門課程的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生獲取會計基本知識，掌握獲取財務(wù)相關(guān)信息能力，以最終幫助、指導(dǎo)經(jīng)營管理決策。該課程也是財務(wù)類專業(yè)（包括會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、投資學(xué)專業(yè)，下同）學(xué)生的入門課程，在這門課程的基礎(chǔ)上還將學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計等后續(xù)課程?？梢娺@門課程在整個人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。

目前國內(nèi)《會計學(xué)基礎(chǔ)》（或稱《會計學(xué)原理》教材在內(nèi)容設(shè)計上，大都包括總論、會計要素、會計科目和賬戶、借貸記賬法、借貸記賬法的應(yīng)用（工業(yè)企業(yè)為例）、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表、賬務(wù)處理程序、會計工作組織等體系，只是安排體例稍有改變。教師講授時根據(jù)個人的習(xí)慣或感知，投放課時或側(cè)重點不同。但根據(jù)這門課程在人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)作用，如何講授更生動、有趣，又易于學(xué)生理解，發(fā)揮這門課程在知識體系中應(yīng)有的作用，值得探討。

二、《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程體系重構(gòu)

目前高校的會計類課程幾乎遵循了會計學(xué)基礎(chǔ)會計實務(wù)成本會計管理會計相關(guān)行業(yè)會計（如銀行會計、施工企業(yè)會計、政府會計等）的教學(xué)體系?？v觀這些課程，以核算居多，尤其是《會計學(xué)基礎(chǔ)》的后續(xù)課程幾乎都在講會計核算，監(jiān)督職能主要在審計學(xué)課程完成，會計的基本理論主要在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程涉及較多。使得目前的財務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生只注重會計核算，忽視財務(wù)監(jiān)督、管理等相關(guān)職能，對會計基本理論體系知之甚少，知識體系零散，走上工作崗位后缺乏成為高級財務(wù)工作人員的基礎(chǔ)。雖然目前社會大力倡導(dǎo)實踐教學(xué)，但基本理論知識對學(xué)生構(gòu)建知識體系起著非常重要的統(tǒng)領(lǐng)作用。所以在《會計學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的講授中一定要重視會計基本理論，幫助學(xué)生架構(gòu)起會計知識體系，這對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的作用。

筆者根據(jù)從事《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的授課經(jīng)驗和學(xué)生反饋情況，將該門課程的講授分為前后兩大部分。前半部分包括總論、會計要素、會計科目和賬戶、借貸記賬法、借貸記賬法的應(yīng)用（工業(yè)企業(yè)為例）這些內(nèi)容，以理論講授為主。后半部分包括會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表、賬務(wù)處理程序、會計工作組織，這些內(nèi)容則以理論講授輔以實踐和案例教學(xué)。

（一）會計基本理論講授構(gòu)架

1.職業(yè)生涯規(guī)劃為起點。第一堂課不要著急講授知識，應(yīng)當(dāng)進行“說課”。說課內(nèi)容以財務(wù)工作人員職業(yè)生涯規(guī)劃為起點，讓學(xué)生充分認識到財務(wù)工作人員的職稱、社會需求和地位作用，而《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程則是所有會計知識學(xué)習(xí)的起步課程，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

2.對象界定為基礎(chǔ)。課程內(nèi)容講授以社會組織分類為起點，將社會組織分為盈利性的企業(yè)和非盈利性的行政、事業(yè)單位。后續(xù)課程的學(xué)習(xí)主要是以盈利性的企業(yè)為主。又根據(jù)企業(yè)的行業(yè)劃分，包括工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和服務(wù)業(yè)。因工業(yè)企業(yè)有生產(chǎn)產(chǎn)品環(huán)節(jié)，業(yè)務(wù)相對復(fù)雜，所以后續(xù)課程學(xué)習(xí)主要針對工業(yè)企業(yè)開展。

3.會計假設(shè)是前提。會計假設(shè)是為了保證會計工作的正常進行和會計信息的質(zhì)量，對會計核算范圍、內(nèi)容、基本程序和方法的合理設(shè)定。分別從空間范圍、時間范圍、時間范圍的具體劃分和記賬本位幣方面進行前提假定。

4.會計理論有脈絡(luò)。根據(jù)會計核算和監(jiān)督兩大基本職能，會計對象是核算和監(jiān)督的內(nèi)容，主要體現(xiàn)為資金運動。為了核算和監(jiān)督運動的資金，劃分了六大會計要素。在具體核算時，要素劃分只是一個初步的整體劃分，不能滿足詳細核算的需要，對會計要素的進一步詳細劃分就是會計科目。會計科目和會計賬戶是對應(yīng)關(guān)系，而會計賬戶是對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算和監(jiān)督運用的會計工具，幫助學(xué)生建立初步的理論脈絡(luò)。

5.會計科目是“語言”。會計科目猶如化學(xué)的化學(xué)元素，是這門學(xué)科的語言。所以要學(xué)習(xí)這門學(xué)科，語言是必須記住和掌握的。但是會計科目的設(shè)置和應(yīng)用因其社會學(xué)科的特點，不像自然學(xué)科的化學(xué)元素那么死板。課程雖然在介紹時內(nèi)容篇幅很少，但是筆者認為對會計科目的理解和認識是會計課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是對剛開始接觸會計學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師需要采用一定的辦法介紹會計科目，幫助學(xué)生理解記憶。目前我國市場經(jīng)濟狀況主要是買方市場居多，決定了企業(yè)主要是以賒銷形式業(yè)務(wù)為主，使用應(yīng)收、付賬款科目。但賒銷要基于買賣雙方具有充分的商業(yè)信用的基礎(chǔ)上，由此產(chǎn)生了企業(yè)交易的障礙，而票據(jù)（商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票）可以消除信用障礙，尤其是銀行承兌匯票具有良好信用和流通性強，應(yīng)收、應(yīng)付票據(jù)科目則是基于此產(chǎn)生和運用的。這些科目的理解應(yīng)用，對后續(xù)大量的購買和銷售業(yè)務(wù)賬務(wù)處理起到很好的鋪墊作用。

6.記賬方法成體系。借貸記賬法是目前規(guī)定使用的記賬方法，主要是搞清楚賬戶結(jié)構(gòu)，記住各會計要素類科目賬戶結(jié)構(gòu)。對“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則要基于會計等式來理解，同時會計等式也可以解釋各會計要素間的數(shù)量關(guān)系和勾稽關(guān)系。經(jīng)濟業(yè)務(wù)引起的相關(guān)賬戶變化不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，這個關(guān)系的基礎(chǔ)就是會計等式及其恒等變化。

7.記賬方法重應(yīng)用。在工業(yè)企業(yè)資金籌集、供應(yīng)工程、生產(chǎn)過程、銷售過程和財務(wù)成果形成和分配過程的流程講解中，除了講清楚每一個步驟涉及到哪些賬戶，怎么核算外，更重要的要讓學(xué)生有整體流程觀念。如銀行存款在途物資原材料產(chǎn)成品庫存商品主營業(yè)務(wù)成本本年利潤利潤分配這樣的流轉(zhuǎn)圖。業(yè)務(wù)不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，建立流轉(zhuǎn)觀念，幫助學(xué)生記住每一步的賬務(wù)處理及賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系。

（二）會計實踐操作設(shè)計

后半段的實踐教學(xué)，要以前半段的理論講授為基礎(chǔ)。從整個會計課程教學(xué)體系來看，后續(xù)《中級會計實務(wù)》等課程大都基于會計準則對具體某項業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。在這樣的教學(xué)模式下，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生走上工作崗位后，很難適應(yīng)實務(wù)工作各項技能要求，也很難理解各流程之間的銜接，造成培養(yǎng)的學(xué)生走上工作崗位后無從下手。為此，筆者提出以下建議。

1.與課堂教學(xué)對應(yīng)的實務(wù)操作簡介。在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程實踐操作環(huán)節(jié)要給學(xué)生交代清楚，由于會計課程的特殊性，課堂教學(xué)沒有辦法提供原始憑證，所以課堂教學(xué)和實務(wù)操作間是怎樣的對應(yīng)關(guān)系，同時通過這個部分的實踐教學(xué)幫助學(xué)生掌握實務(wù)操作技能，對適應(yīng)實際財務(wù)工作崗位需要非常有用。

2.實務(wù)操作方式、方法設(shè)計。在這部分教學(xué)過程中，不能只根據(jù)教材內(nèi)容講解。要結(jié)合企業(yè)具體業(yè)務(wù)，采用實務(wù)教學(xué)、合作教學(xué)等方法，開展理論加實務(wù)操作的方式開展，具體可以根據(jù)教學(xué)課時多寡和實驗條件安排。如有條件在實訓(xùn)室開展最好。如果沒有條件，也應(yīng)當(dāng)盡量搜集相關(guān)原始憑證、采購記賬憑證、賬簿，基于企業(yè)具體業(yè)務(wù)進行實務(wù)操作。

3.財經(jīng)技能為補充。實務(wù)操作過程中將數(shù)字規(guī)范化書寫和運算技巧、點鈔技術(shù)、計算器應(yīng)用等財經(jīng)技能作為小專題融入其中。財經(jīng)技能可以幫助學(xué)生提升實際會計工作技巧和應(yīng)對能力。目前很多高職、中職院校非常重視這些技能訓(xùn)練，而本科院校幾乎不開設(shè)這些課程。但隨著應(yīng)用型教學(xué)的定位和倡導(dǎo)，這些技能的教學(xué)和訓(xùn)練都應(yīng)該提上日程。

（三）會計循環(huán)重視理解

會計循環(huán)是指會計信息系統(tǒng)周而復(fù)始地將會計數(shù)據(jù)經(jīng)過會計確認、計量、記錄和報告四個環(huán)節(jié)對會計信息進行加工處理的過程。在實踐操作基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生建立實務(wù)操作流程的觀念，理解整個工作程序。輔以會計崗位分工，理解各崗位工作職責(zé)的分工與合作。

1.資產(chǎn)管理。講授財產(chǎn)清查部分內(nèi)容時，要讓學(xué)生意識到資產(chǎn)管理是財務(wù)工作中的一部分，尤其是資產(chǎn)負債表日編制財務(wù)報表需要準確的資產(chǎn)信息。主要涉及到現(xiàn)金出納對現(xiàn)金的盤點，銀行出納對銀行存款的核對，會計對往來款項的清查，資產(chǎn)管理員對固定資產(chǎn)的清查。實際工作中，根據(jù)資產(chǎn)的流動性和重要性進行區(qū)別管理，開展財產(chǎn)清查工作。但隨著時代的進步和先進媒介的應(yīng)用，一些書本理論教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)落后于實務(wù)工作，要結(jié)合實踐加以講解。

2.銀行余額調(diào)節(jié)表的編制。銀行出納除了管理銀行存款業(yè)務(wù)外，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制是其重要工作內(nèi)容。目前的課堂教學(xué)設(shè)計基于未達賬項編制，實務(wù)工作流程并非如此。首先要理解企業(yè)和銀行是兩個單位，工作不可能同步是未達賬項產(chǎn)生的主要原因。實際工作中銀行出納要根據(jù)單位銀行日記賬和銀行打印的流水賬按照時間先后順序核對，找出未達賬項，再編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。由于企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)繁多，實務(wù)工作中很多采用EXCEL辦公軟件進行時間先后比對，很快可以找出未達賬項，辦公軟件還可以進行數(shù)據(jù)搜集、整理、核對等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認識、了解到利用辦公軟件等媒介工具，提升工作效率。

3.財務(wù)報告編制不能忽略。目前很多教師講授財務(wù)報告時，簡單理論講解一帶而過。從整個會計知識體系來看，財務(wù)報告是實務(wù)操作的最后一個環(huán)節(jié)，也是會計信息的媒介。對幫助學(xué)生理解整個財務(wù)循環(huán)工作及知識體系具有重要作用。所以建議除了講授報表理論知識外，要以具體企業(yè)案例，要求學(xué)生進行實際編制，提升學(xué)生編制報表技巧，理解會計信息的體現(xiàn)和作用。