前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫(xiě)自己的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

描寫(xiě)自己的作文范文第1篇

“我可以馬上再教你。”

“彼得，別在我身上浪費(fèi)仙塵了?！?/p>

然后溫迪開(kāi)了燈。彼得看見(jiàn)了，他痛苦地叫了一聲；這位高大、美麗的婦人正要彎下身去把他抱起來(lái)，他陡然后退。

“怎么回事？”他又喊了一聲。

溫迪不得不告訴他。

“我老了，彼得。我已經(jīng)二十好幾了，早就長(zhǎng)大成人了?！?/p>

“你答應(yīng)過(guò)我你不長(zhǎng)大的！”

“我沒(méi)有辦法不長(zhǎng)大……我是一個(gè)結(jié)了婚的女人，彼得?！?/p>

“不，你不是。”

“是的，床上那個(gè)小女孩，就是我的孩子?！?/p>

“不，她不是?！?/p>

所有的孩子都要長(zhǎng)大的，只有一個(gè)例外。所有的孩子很快都知道他們將要長(zhǎng)大成人。遇見(jiàn)彼得潘的溫迪，住在他漂亮的島上，從不知道自己也會(huì)長(zhǎng)大。

可事實(shí)是，溫迪，終歸還是要長(zhǎng)大的。

而成長(zhǎng)，其實(shí)是很殘酷的。

除了彼得潘，其他返回的孩子都長(zhǎng)大了。當(dāng)溫迪重遇彼得潘，卻是她自己的小女兒 再次成為彼得潘的小伴侶，而她，無(wú)奈地，她已經(jīng)成人，不能再進(jìn)入他永不長(zhǎng)大的童年世界，陪他繼續(xù)一段天真之時(shí)光，而她的小女兒， 正在重復(fù)她的經(jīng)歷——這是令人神傷的，長(zhǎng)大，長(zhǎng)大，從溫迪的媽媽到溫迪，再到溫迪的女兒，每一代孩子都長(zhǎng)大，只有彼得潘童年永駐 。時(shí)間在此是一曲哀歌，唱著每個(gè)成人回顧流逝的懷戀之情。

每個(gè)孩子都看得到彼得潘，那個(gè)永遠(yuǎn)都長(zhǎng)不大的男孩；每個(gè)孩子都能飛翔，只要張開(kāi)雙臂，整個(gè)世界都是孩子的；每個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的neverland，有自己的角色和歸屬；每個(gè)孩子都幻想過(guò)可以快點(diǎn)長(zhǎng)大，但長(zhǎng)大后卻又希冀自己永遠(yuǎn)是孩子。

描寫(xiě)自己的作文范文第2篇

那么，如何在語(yǔ)文課中滲透作文指導(dǎo)，卓有成效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？下面，筆者談?wù)勔幌伦约旱膸c(diǎn)做法：

一、提供材料，積累資料

目前，初中語(yǔ)文教材，其入選課文，總體上說(shuō)是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫(xiě)作材料提供了極為有利的條件?？梢?jiàn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文課中不能忽略這一環(huán)節(jié)，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累作文素材的方法。學(xué)生在寫(xiě)作文，往往覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫(xiě)作材料，如我把的《談骨氣》、的《崇高的理想》等課文中關(guān)于歷史人物、歷史事件、 理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生 ，這樣就為學(xué)生寫(xiě)作以革命氣節(jié) 和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。

筆者認(rèn)為，利用講讀課向?qū)W生有意識(shí)地提供作文材料，提高了學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力 ，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫(xiě)作文的興趣，讀寫(xiě)結(jié)合，提高了語(yǔ)文教學(xué)的水平。

二、善導(dǎo)學(xué)生積累詞匯

作文就如同一座“屋子”，而“屋子”中的“磚石”就是詞語(yǔ)。教材中的許多名篇，作者通過(guò)語(yǔ)言，勾畫(huà)出社會(huì)、人物、自然風(fēng)景。它們的語(yǔ)言有的清新淡雅，美麗如畫(huà)，有的如敘家常，娓娓而談，有的感情勃發(fā)，高亢激越。講授課文時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生品味和學(xué)習(xí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美和富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，做到心領(lǐng)神會(huì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將一些優(yōu)美的語(yǔ)段摘錄下來(lái)，多讀，多背，日積月累，使自己的作文也能妙筆生花，寫(xiě)出有魅力、有內(nèi)涵的文章來(lái)。例如，我在教朱自清的《春》一文時(shí)，其中文章中對(duì)春風(fēng)、春雨、春花、春草等景物的細(xì)致描寫(xiě)，在引導(dǎo)分析品味課文之后，我指導(dǎo)學(xué)生馬上對(duì)目前所處的初春季節(jié)進(jìn)行描繪。由于季節(jié)相同，景物相似，有學(xué)生在自己的文章中就有了這樣的語(yǔ)句“輕風(fēng)微微的吹拂著，個(gè)小的花朵迎風(fēng)飄揚(yáng)，跳著輕盈的舞蹈，散發(fā)出一陣陣幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流連忘返”，在這里，學(xué)生將剛學(xué)過(guò)的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句靈活運(yùn)用到了自己的文章中，而且還有了自己的創(chuàng)新，讀來(lái)使人耳目一新。我還引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)反復(fù)誦讀讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者分別寫(xiě)了哪些景物，是怎樣抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描繪的，又是怎樣根據(jù)景物特點(diǎn)來(lái)遣詞造句、組織語(yǔ)言的。然后讓學(xué)生嘗試自己作寫(xiě)景的文章，學(xué)生習(xí)作中又有了這樣的語(yǔ)句“春天來(lái)了，大地?zé)ㄈ灰恍拢囊袄锏教庨_(kāi)滿了五彩繽紛的野花，有的能叫上名字，有的我連名字也叫不上。小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，看看春天這一幅美麗的圖畫(huà)。一場(chǎng)春雨過(guò)后，大自然中一切都顯得生機(jī)盎然……”這兩段文字既模仿了文章又都有所創(chuàng)新，達(dá)到了將別人的好的東西學(xué)到自己的頭腦里，并巧妙地做到了融會(huì)貫通，學(xué)以致用，豈不妙哉？

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作技巧。

描寫(xiě)自己的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生作文 打造 亮點(diǎn)

對(duì)于學(xué)生的作文，教師和學(xué)生都應(yīng)不吝惜自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)給寫(xiě)作者持續(xù)的創(chuàng)作動(dòng)力，使他們正確的作文行為得到強(qiáng)化，從而形成熱愛(ài)寫(xiě)作、善于寫(xiě)作。本文旨在建立人人參與講評(píng)的作文課堂，還課堂于學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生作文閃亮登場(chǎng)，讓作文課堂星光閃耀。

一、學(xué)生作文――打造作文中的亮點(diǎn)

首先，學(xué)生應(yīng)該明確如何寫(xiě)作文才會(huì)有亮點(diǎn)，即自己最得意、最成功之處，進(jìn)而才能在自己的作文中打造亮點(diǎn)。確立好作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作前提出了具體的要求，在寫(xiě)作時(shí)有了具體的指引。具體要求如下：

（一）內(nèi)容

1、事件完整

時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果能條理清晰地?cái)⑹觯夭纳鷦?dòng)、有感染力。

2、立意新穎

選材有技巧：或能深入觀察生活，素材細(xì)小而真實(shí)動(dòng)人；或以小角度反映大問(wèn)題；或有逆向思維；或有思想深度與人文情懷等。

（二）結(jié)構(gòu)

1、清晰明了

開(kāi)頭、結(jié)尾既點(diǎn)題又有韻味；段落過(guò)渡句自然精彩；能運(yùn)用首尾呼應(yīng)、懸念、照應(yīng)、聯(lián)想想象、欲揚(yáng)先抑、襯托對(duì)比、托物言志、象征等寫(xiě)作手法使文章行文生動(dòng)。

2、創(chuàng)新有致

日記體、書(shū)信體、劇本等，或是多用于作文中的片段式作文結(jié)構(gòu)，它可以使文章層次分明，并能增添文采。在片段式作文中擬寫(xiě)小標(biāo)題的方法有：表時(shí)間、空間、情感變化的詞語(yǔ)連綴；采用日記、通知、網(wǎng)頁(yè)等格式顯示文章結(jié)構(gòu)；引用或化用詩(shī)歌、名言、名著；精心概括顯示文章內(nèi)容的短語(yǔ)。

（三）語(yǔ)言

1、語(yǔ)言?xún)?yōu)美

能引用詩(shī)句典故，運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法。

2、描寫(xiě)生動(dòng)

能運(yùn)用各種描寫(xiě)人物的方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)；能從觸覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官描寫(xiě)事物；能運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)等。

二、人人自評(píng)――點(diǎn)評(píng)作文中的亮點(diǎn)

作為學(xué)生，有時(shí)會(huì)抱怨：我是用心寫(xiě)作文的，有些地方寫(xiě)得還很精彩，怎么老師批改的時(shí)候就否定了呢？這樣，學(xué)生的心理期待沒(méi)有達(dá)到，必然會(huì)挫傷學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性。學(xué)生自評(píng)就可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。要求學(xué)生在作文中用不同符號(hào)批注，點(diǎn)評(píng)自己作文中的亮點(diǎn)，這是學(xué)生在寫(xiě)作后進(jìn)行自我反思。

學(xué)生從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面評(píng)價(jià)自己作文中的亮點(diǎn)，客觀準(zhǔn)確地分析評(píng)價(jià)。分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的作文內(nèi)容，細(xì)致地分析自己認(rèn)為“最成功”的原因，切忌大而空。為此，要求學(xué)生要結(jié)合作文內(nèi)容細(xì)致品評(píng)、鑒賞自己作文中的亮點(diǎn)。若文章的立意新穎，要寫(xiě)出立意的獨(dú)到之處，寫(xiě)出文章所帶給讀者的感動(dòng)和啟迪，寫(xiě)出自己認(rèn)識(shí)生活的深度；若學(xué)生認(rèn)為自己文章某處描寫(xiě)細(xì)膩，就要求圈劃出具體的詞語(yǔ)或細(xì)節(jié)，分析其對(duì)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的作用；若語(yǔ)言?xún)?yōu)美，不僅要指出所運(yùn)用的修辭手法，還要結(jié)合句意分析運(yùn)用這種修辭手法的作用。品評(píng)的具體文字可旁批、可總結(jié)性尾批。

總之，不管從哪個(gè)角度自評(píng)，都要求學(xué)生結(jié)合文章具體分析，這不僅提高了

學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能提高了學(xué)生解讀文本的能力。

三、小組互評(píng)――分享作文中的亮點(diǎn)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。”傳統(tǒng)的互評(píng)作文，注重圈劃錯(cuò)字、修改病句，指出改進(jìn)之處，而我所提倡的作文互評(píng)課堂追求的是賞識(shí)。孩子的生命狀態(tài)比什么都重要，我們要用賞識(shí)的心態(tài)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂上，學(xué)生以小組為單位，閱讀全體組員作文，使學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀到更多同學(xué)的作文，讓他們?nèi)プx、去找、去評(píng)、去議，使他們?cè)谧x找評(píng)議中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)相互交流、彼此開(kāi)放的平臺(tái)。要求每個(gè)組員建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本，組員不僅要在同學(xué)的作業(yè)本上點(diǎn)評(píng)亮點(diǎn)，還要在筆記本上記錄自己在閱讀同學(xué)習(xí)作時(shí)的收獲，這樣就做到了亮點(diǎn)的分享。課后各小組整理同學(xué)作文中的亮點(diǎn)，做成演示文稿。

四、全班展示――推廣作文中的亮點(diǎn)

作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，以展示、交流為主。這有利于學(xué)生以后寫(xiě)作興趣的提高與寫(xiě)作能力的提升，有利于在賞識(shí)中塑造學(xué)生健全人格。在課堂上，全班以小組為單位，每個(gè)小組輪流選派一位中心發(fā)言人，評(píng)價(jià)本小組的作文，推廣作文中的亮點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上發(fā)言，既提高了他們的鑒賞能力，也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。每次作文課，每個(gè)同學(xué)的名字或作文片段都要以不同形式在演示文稿中出現(xiàn)一次。這樣，我們的作文講評(píng)課堂讓學(xué)生作文閃亮登場(chǎng)，作文課堂星光閃耀，每個(gè)孩子都有成功感。

學(xué)生在評(píng)價(jià)本小組作文時(shí)形式各異，下面列舉一二：

（一）整體優(yōu)秀是亮點(diǎn)

銅牌（頒獎(jiǎng)詞：欲窮千里目，更上一層樓）

銀牌（頒獎(jiǎng)詞：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。?/p>

金牌（頒獎(jiǎng)詞：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)）

表?yè)P(yáng)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上都優(yōu)秀的作文小作者，好的作品印發(fā)給全班學(xué)習(xí)交流。頒獎(jiǎng)詞或是古詩(shī)，或是名言名句，或是一段話，既肯定了學(xué)生，又延伸了語(yǔ)文課堂。

（二）局部進(jìn)步是亮點(diǎn)

未來(lái)之星（頒獎(jiǎng)詞：乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海）

最具創(chuàng)意獎(jiǎng)（頒獎(jiǎng)詞：江山代有才人出，各領(lǐng)數(shù)百年）

古典氣質(zhì)獎(jiǎng)（頒獎(jiǎng)詞：腹有詩(shī)書(shū)氣自華）

最佳立意獎(jiǎng)（頒獎(jiǎng)詞：一個(gè)具有天才的稟賦的人，絕不遵循常人的思維途徑。――司湯達(dá)）

總之，亮點(diǎn)展示一個(gè)都不能少。

（三）片段欣賞顯亮點(diǎn)

把學(xué)生作文中巧妙的立意、精彩的開(kāi)頭結(jié)尾、生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)、優(yōu)美的句段等呈現(xiàn)在演示文稿上，并標(biāo)明作者，讓全班同學(xué)讀、品、議。欣賞者興致勃勃，展示者喜氣洋洋。飽滿的情感必然激發(fā)廣袤的才思。小組展示結(jié)束后，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改自己的作文。

五、教師總結(jié)――提升作文中的亮點(diǎn)

教師做出榜樣的標(biāo)桿，學(xué)生能朝著更好的寫(xiě)作方向發(fā)展。在總結(jié)階段，教師給做得好的組和個(gè)人頒獎(jiǎng)；還可根據(jù)學(xué)生亮點(diǎn)中的某一點(diǎn)引進(jìn)相關(guān)的內(nèi)容，或比較、或擴(kuò)展、或加深，引進(jìn)名言警句、優(yōu)秀習(xí)作、名家名篇，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加課堂的深度與廣度；可歸納寫(xiě)作規(guī)律、寫(xiě)作方法。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作中不斷涌進(jìn)源頭活水，清新雋永的作文自然水到渠成。

描寫(xiě)自己的作文范文第4篇

那么，怎樣才能把作文寫(xiě)具體呢？我認(rèn)為，作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)很重要。下面就談?wù)勎以诩?xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)中的一些做法。

一、以課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)為藍(lán)本，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

初中語(yǔ)文課本中有很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加以體會(huì)，從而弄清“細(xì)節(jié)”的含義。朱自清先生的《背影》一文中就有很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，父親親自送行，照顧的無(wú)微不至，不光顧及眼前，還為兒子一路著想，臨別時(shí)還給兒子買(mǎi)了橘子。買(mǎi)橘子要過(guò)鐵道，那時(shí)的月臺(tái)很高，爬起來(lái)非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事他也心甘情愿。這里用了特寫(xiě)鏡頭描寫(xiě)父親爬月臺(tái)，寫(xiě)了手的動(dòng)作，腳的動(dòng)作和整個(gè)形體的動(dòng)作，刻畫(huà)得十分精細(xì)：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)使“我”的心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛(ài)心，于是“我”哭了，“我”發(fā)現(xiàn)了父愛(ài)，引起了讀者的共鳴。

再如《蠟燭》一文中寫(xiě)掩埋烈士，老婦人的每一步都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說(shuō)：“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里。”那就不夠感人。作者是這樣寫(xiě)的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次。最后，她總算是把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)?！边@樣描述，使情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽(tīng)得見(jiàn)，真是感人肺腑。

要放手讓學(xué)生自己從課文中尋找各類(lèi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如人物外貌的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言對(duì)話的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等。通過(guò)諸多細(xì)節(jié)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出所謂的“細(xì)節(jié)”，就是人和物特征中的細(xì)微之處。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是要抓住人和物特征中的細(xì)微之處進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)、描寫(xiě)，這樣寫(xiě)就能更好地揭示人物的心理，刻畫(huà)人物的性格，突出文章的中心，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。

二、以生活中的細(xì)枝末節(jié)為素材，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活中的各種人物、景物和現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致、敏銳的觀察，并將觀察到的情況以日記、小作文的形式寫(xiě)下來(lái)，并持之以恒。金圣嘆說(shuō)過(guò)：“一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，其間皆有極微?！庇腥藶榱水?huà)老虎，深入險(xiǎn)地在樹(shù)上搭棚，日夜觀察；有人為了畫(huà)牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀?！?。只有多觀察、多積累，才能把作文寫(xiě)得具體，使人感到合情合理，生動(dòng)有趣，否則就會(huì)犯閉門(mén)造車(chē)的錯(cuò)誤。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《童年趣事》這篇作文時(shí)，一名學(xué)生寫(xiě)道：我小時(shí)候太貪吃桑棗，爬上桑樹(shù)騎在樹(shù)杈上吃，到晚上要回家了，就將桑棗裝滿了口袋，結(jié)果把一件好端端的白襯褂染成了花褂子，弄得媽媽哭笑不得。我讓他仔細(xì)回憶當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)，把上面那段話寫(xiě)具體一點(diǎn)。通過(guò)指導(dǎo)，他在作文中對(duì)摘桑棗、吃桑棗以及自己的狼狽相和媽媽哭笑不得的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一幅天真的童趣圖躍然紙上。這篇作文被當(dāng)作范文在全班宣讀，得到了同學(xué)們的一致好評(píng)?？梢?jiàn)，有了觀察積累的基礎(chǔ)，寫(xiě)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生選擇有典型意義的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是為突出主題服務(wù)的，所以必須圍繞作文的中心思想來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)《我的媽媽》這篇作文時(shí)，確定了“媽媽疼愛(ài)我、關(guān)心我”這個(gè)中心后，我啟發(fā)學(xué)生回憶：你的媽媽疼愛(ài)你、關(guān)心你有哪些具體的事例？學(xué)生有的說(shuō)我的媽媽每天沖蛋花給我喝，自己卻舍不得吃一個(gè)雞蛋；有的說(shuō)我媽媽下雨天背我上學(xué)；有的說(shuō)天熱時(shí)媽媽給我扇扇子……我讓學(xué)生選擇兩件典型的事例，把媽媽關(guān)心、疼愛(ài)自己的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言具體地寫(xiě)下來(lái)，特別要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到由于天熱又停電，晚上做作業(yè)時(shí)，媽媽守在他身邊，給他扇風(fēng)趕蚊子。其中有一段是這樣寫(xiě)的：媽媽右手不停地給我扇著風(fēng)，趕著蚊子，左手卻不斷地“啪啪”地打著自己身上的蚊子。那“啪啪”聲就像打在我的心上，我的眼睛模糊了……“于細(xì)微處見(jiàn)真情”，這一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就非常生動(dòng)地表現(xiàn)了媽媽的慈愛(ài)之心。

描寫(xiě)自己的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：各年級(jí)作文；教學(xué)計(jì)劃；寫(xiě)作教學(xué)

作為一線語(yǔ)文老師，對(duì)于作文教學(xué)不應(yīng)該具有隨意性，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際為作文教學(xué)制訂一個(gè)計(jì)劃，下面是本人對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的一點(diǎn)看法：

七年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)該有：

1.記敘與描寫(xiě)兩種表達(dá)方式為主的綜合訓(xùn)練。

2.能在寫(xiě)作之前養(yǎng)成編寫(xiě)提綱的習(xí)慣即在動(dòng)筆之前能夠有布局謀篇的意識(shí)。

3.能對(duì)人或物要有細(xì)致入微的描寫(xiě)。

4.學(xué)會(huì)多角度觀察景物與各種觀察景物的順序。

5.作文中正確書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)于七年級(jí)的作文訓(xùn)練應(yīng)不少于十五個(gè)訓(xùn)練課時(shí)（每次訓(xùn)練最少要用兩個(gè)課時(shí)），要有訓(xùn)練的總目標(biāo)。

八年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)該有：

1.能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征，更深一層地認(rèn)識(shí)說(shuō)明這種表達(dá)方式。

2.繼續(xù)記敘、描寫(xiě)這兩種表達(dá)方式的訓(xùn)練，并能夠在敘事的基礎(chǔ)上合理抒情。

3.寫(xiě)作能力方面，在七年級(jí)的基礎(chǔ)上要有所提高，比如細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面、布局謀篇方面，并能適當(dāng)了解一些寫(xiě)作技巧。

4.擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面學(xué)會(huì)收集資料，分專(zhuān)題。比如，傳統(tǒng)民俗文化、中國(guó)古詩(shī)、有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品等等。

能力訓(xùn)練點(diǎn)集中在：

1.能捕捉細(xì)節(jié)去寫(xiě)人或敘事，做到敘事清楚、描寫(xiě)細(xì)致。

2.審題清楚，能抓住題眼，確定文章寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作重點(diǎn)。

3.欣賞一些寫(xiě)景狀物類(lèi)的美文，從中體驗(yàn)，并感悟其中運(yùn)用的象征、托物言志等手法還有一些描寫(xiě)上所運(yùn)用到的技巧。

4.學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察事物并對(duì)該事物做詳細(xì)說(shuō)明，如是一件物品一定要對(duì)外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途等方面盡量一一具體說(shuō)明。如果想要寫(xiě)事理性的說(shuō)明文，我們可以結(jié)合他們的物理學(xué)或生物學(xué)課程讓他們根據(jù)日常上課所見(jiàn)到的一些實(shí)驗(yàn)作為說(shuō)明的對(duì)象，這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就能得心應(yīng)手。

九年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)該有：

1.多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，能準(zhǔn)確運(yùn)用抒情這種表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)感情。

2.能就某一件事發(fā)表自己的看法或評(píng)論。

3.學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。

4.記敘文寫(xiě)作要做到立意深刻、結(jié)構(gòu)完整、過(guò)渡自然。