前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于真情的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于真情的作文范文第1篇

關(guān)于作文，我想說……

如今,我可算寫過不少的作文，如我們每天寫日記,這不也是作文嗎?可是到了考試的作文或是老師出的,可又不知如何去寫,關(guān)于作文,我只想說:好難寫呀!

不錯(cuò),發(fā)自肺腑的真情往往都是好的文章,因?yàn)橛辛苏媲?有了氣勢(shì),下筆可當(dāng)然如風(fēng)行水了?？墒俏覅s是有了真情卻不知如何下筆呀！記得2、3年級(jí)的時(shí)候?qū)懥藥妆救沼?，在課堂上老師讀了我的日記，表揚(yáng)了我，我非常高興，可我還是難以逃脫作文這個(gè)陷阱呀，作文是寫下自己的心里話；寫下自己親生經(jīng)歷的事……作文就像做人，人做得正，作文就寫得好，所以作文只要開一個(gè)頭，下面的內(nèi)容說得就沒寫的那么快了吧！俗話說：“萬事開頭難”嘛。

今天我知道了作文并不難，只要你去拼，我相信一定能拼得的，我們?nèi)テ匆黄窗桑?/p>

關(guān)于真情的作文范文第2篇

一、真實(shí)作文的概念及其內(nèi)涵

“真實(shí)作文”理論內(nèi)涵的表述從古到今皆而有之?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于習(xí)作”的有關(guān)要求中提到在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，寫出富有個(gè)性的作文，這里其實(shí)就強(qiáng)調(diào)了“真實(shí)作文”的內(nèi)涵。作文應(yīng)是來源于真實(shí)的寫作行為，是緣事而發(fā)的寫作行為。真實(shí)的作文，不僅指寫的內(nèi)容的真實(shí)性，而且指“寫作”這個(gè)行為的真實(shí)性。真實(shí)的寫作行為是什么呢？就是生活。這就是“寫作生活化”這一理念的真諦。概而言之，真實(shí)作文就是寫的是真人真事，述的是真情實(shí)感，并且能用于真實(shí)的交際活動(dòng)的活動(dòng)。

二、從內(nèi)容上，注重培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要改變以“思想性”、“政治性”為習(xí)作的價(jià)值取向的觀念，代之以“人性”本真為價(jià)值取向，讓學(xué)生做真實(shí)、自由、個(gè)性之人。為此，教師應(yīng)該重視學(xué)生在習(xí)作中所表現(xiàn)出的真實(shí)思想和真摯感情。首先，忠實(shí)于生活。語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生正視生活的本原，品咂生活的原汁原味。生活中既有辛酸、無奈與悲愴，也有甜蜜、幸福與歡暢，它們共同構(gòu)成了生活的多元形態(tài)，只有全方位感悟，從中獲得情感體驗(yàn)，才能保持純真。其次，真誠(chéng)對(duì)待生活。教師要避免先入為主地給學(xué)生外加一種非此即彼的情感取向和價(jià)值尺度，以此來進(jìn)行“評(píng)估”或“匡正”生活，致使作文出現(xiàn)泡沫化的虛構(gòu)。要允許學(xué)生通過樸素的生活逐漸生成價(jià)值理念、從大量的感性認(rèn)知中提升價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

三、感受生活，在生活中孕育情感

生活是寫作的源泉，情感從生活中來，自然、社會(huì)、人生都是寫作的沃土。我們要獲得生活的真情實(shí)感，根本的辦法就是去觀察生活、親歷生活，做生活的有心人，在生活中積累情感。葉圣陶說：“寫作這件事離不開生活，生活空虛到什么水平，才會(huì)做成什么文章?！比~圣陶先生還說：“生活就如源泉，文章如同溪水，泉源豐盈而不干枯，溪水自然生動(dòng)地流個(gè)不歇。”葉圣陶先生的話籠統(tǒng)地說明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓住作文練習(xí)這個(gè)“流”，就必需從生活這個(gè)“源”中吸取營(yíng)養(yǎng)和素材。所以，要想學(xué)生在作文中寫出真情實(shí)感，就必需教會(huì)學(xué)生面向社會(huì)，關(guān)注生活，要以豐滿的熱情和自己共同的目光與視角去觀察周圍的客觀事物，并樹立感情，再將這感情融進(jìn)寫作中，寫出自己的共同體驗(yàn)，這樣寫出的文章就不愁沒有感情，沒有感染力。細(xì)致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。文章是客觀事物在作者頭腦中反映的產(chǎn)物，要反映客觀事物，就必須對(duì)客觀事物作仔細(xì)的觀察。只有仔細(xì)地觀察，才能從生活現(xiàn)象的礦藏中發(fā)現(xiàn)碎金璞玉，于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握“觀察”這把開門的金鑰匙，作文的“鐵門限”是決然跨不進(jìn)去的。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大自然的風(fēng)霜雨雪、山川草木等，美不勝收；改革開放帶來的新事物、新氣象等層出不窮；我們身邊每天又上演著多少精彩的故事。茅盾曾說：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺。”我們只要隨時(shí)隨地充分調(diào)動(dòng)各種不同的感官，就能捕捉到因外界而引起的某些情緒或情感的波動(dòng)，將對(duì)人事的觀察深化為內(nèi)心情感上的體驗(yàn)，從而“找”到周圍人身上的“美”，“品”到周圍事特有的“味”，積累起豐富的生活情感。此外，我們還須親歷生活，參與生活，去體驗(yàn)生活的過程，充分感知它的曲折、驚險(xiǎn)與趣味，才能獲得個(gè)人具體、獨(dú)特的生活情感，在“做”中學(xué)會(huì)“做”自己的作文。

四、尋找“感動(dòng)力”，大膽寫“我”

現(xiàn)在的學(xué)生作文存在兩大毛?。阂皇橇餍锌照?，空話、假話、套話多；二是目光總是關(guān)注別人，不敢寫“我”。這就意味著這些作文勢(shì)必流于空而不真、華而不實(shí)，虛情假意。只有大膽寫“我”，寫“我”的生活，寫“我”的所見所思所感所悟，只有這樣才能做到“真情實(shí)感”。郁達(dá)夫說“一粒沙里看世界，半瓣葉花說人情?！敝灰浞终{(diào)動(dòng)自己的情感，仔細(xì)回憶往事，認(rèn)真品味細(xì)節(jié)，一定會(huì)陷入情不自禁的境界之中，便會(huì)使文章具有感人的藝術(shù)力度。這也是學(xué)生平時(shí)寫的日記、隨筆、書信等表現(xiàn)出較高寫作水平的原因。由于寫了“我”，寫了我之所見所聞所感所思，以及種種喜怒哀樂，從而表現(xiàn)出最大的真實(shí)和可信。

五、作文批改尊重學(xué)生的寫作個(gè)性

關(guān)于真情的作文范文第3篇

葉圣陶老先生曾言：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把作文寫好?！背踔袑W(xué)生的作文一般比較平淡，敘事還算具體，結(jié)構(gòu)也還完整，語言上也挑不出太多毛病，但猶如白開水一般，教師怕批，學(xué)生怕寫。而中考作文所占的分值倒是不低。如何在初三一年提升學(xué)生的寫作水平，筆者借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生通過自我修改和相互修改，關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、方法和過程，體會(huì)到升格作文的樂趣，使學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，提高寫作水平。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作文修改升格的基本操作程序

1.課堂實(shí)踐

學(xué)生寫作發(fā)帖—教師遴選范文，確定本次修改升格的主題—學(xué)生討論交流，提出升格的建議—學(xué)生修改，網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)。

關(guān)于課堂實(shí)踐的說明：

（1）學(xué)生發(fā)帖：學(xué)生完成習(xí)作以后，打開班級(jí)博客，在“作文課堂”中以發(fā)新帖的形式發(fā)表文章。

（2）教師閱完學(xué)生作文，結(jié)合本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)及學(xué)生作文中存在的不足，擬定修改及升格的主題（每次涉及一個(gè)主題，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練），篩選學(xué)生范文（可以明顯升格的缺陷文）。

（3）圍繞本次升格的主題，針對(duì)該文存在的問題以及如何升格，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論交流，提出升格的建議。

（4）修改點(diǎn)評(píng)。課堂上集思廣益，學(xué)生修改、升格教師提供的范文。

2.自主實(shí)踐

學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改升格—教師再次選擇升格后比較優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行展示—小組點(diǎn)評(píng)，再次修改—自主投稿。

關(guān)于自主實(shí)踐的說明：

（1）自我修改升格。學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)方法進(jìn)行自我修改、升格。

（2）再次點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生修改好的文章再次點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷修改文章，沖破傳統(tǒng)的作文套路，寫出有新意的習(xí)作來。

（3）展示成果。教師選擇升格佳文若干篇，公布在班級(jí)作文博客上。要求學(xué)生從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作者再次修改。

（4）學(xué)生自主投稿。激發(fā)寫作興趣，提高交流、發(fā)表的能力。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作文修改升格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)作文教學(xué)提供了新的思路。借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作文修改最突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生進(jìn)行大面積的評(píng)議和修改作文，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，可以與學(xué)生發(fā)帖直接對(duì)話，也可以在其習(xí)作上修改，這樣既不影響其他學(xué)生，又能達(dá)到個(gè)別指導(dǎo)的效果。同時(shí)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)每一位學(xué)生的習(xí)作，集體修改升格有瑕疵的習(xí)作，這樣讓學(xué)生了解到作文哪里寫得好，哪里寫得不好，又該怎樣去修改，從而提高學(xué)生的寫作水平。教師還要根據(jù)學(xué)生的文章和聽到的評(píng)議做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生既能提高寫作能力，又能欣賞到經(jīng)過修改升格后的學(xué)生習(xí)作。自主合作評(píng)改升格和網(wǎng)上投稿，可讓學(xué)生在展示自我中體驗(yàn)成功的喜悅。

1.確定目標(biāo)

每次作文訓(xùn)練都有一個(gè)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文修改升格也必須有明確的目標(biāo)。這樣既使指導(dǎo)有步驟、有計(jì)劃，也使學(xué)生不至于感到無從下手。而且目標(biāo)要循序漸進(jìn)，不能一次訓(xùn)練包羅萬象。

確定修改升格目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)，如審題立意、布局謀篇、選材語言等，并且結(jié)合本次習(xí)作所集中反映的問題。如九年級(jí)下中考作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練專題“關(guān)注生活，抒寫真情，以‘告別’為話題的寫作”，　要求學(xué)生真正投入生活，靜靜思考，真實(shí)表達(dá)，在實(shí)踐中豐富學(xué)生的情感和語言，其關(guān)鍵是寫真事、寫真人、寫真情。本次習(xí)作的修改升格重點(diǎn)就是運(yùn)用具體的描寫方法來展示“告別”這一瞬間，在敘事中要讓自己的真情自然流露。

當(dāng)然作文修改的一些常規(guī)知識(shí)，如糾正錯(cuò)別字，修改病句和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，以及中心是否鮮明、立意是否深刻、選材是否圍繞中心、結(jié)構(gòu)層次是否合理清晰、語言是否精練流暢等，這些是修改中必須關(guān)注的常規(guī)項(xiàng)目。

在修改升格訓(xùn)練時(shí)，教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，每次提出相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，讓文章秀外慧中，文意兼美。

2.提供范例

將作文修改權(quán)還給學(xué)生，其實(shí)是為了更快更好地提升學(xué)生的寫作水平，絕不是對(duì)學(xué)生放任自流，更不是拱手讓出教師在作文教學(xué)中的主導(dǎo)地位。相反教師在學(xué)生作文自改與互改中的指導(dǎo)，是作文教學(xué)中極為重要的一步。學(xué)生往往是模仿教師的示范性修改，逐漸積累修改作文的技巧，提升自己的寫作水平。

為了讓課堂修改升格高效益，教師必須為學(xué)生提供有修改價(jià)值的范例。當(dāng)教師明確本次修改升格訓(xùn)練的目標(biāo)后，學(xué)生針對(duì)該文存在的問題以及如何升格，先獨(dú)立思考，然后小組討論交流，提出升格的建議。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生求得共識(shí)，使學(xué)生修改有例可循。

當(dāng)學(xué)生課后自主實(shí)踐修改升格自己的習(xí)作后，教師再次提供修改升格成功的范文，分組發(fā)帖討論。學(xué)生再次修改升格，投稿發(fā)表，得到認(rèn)可。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作文修改升格的思考

（1）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文修改升格訓(xùn)練，其成功之處就在于課堂上教師倡導(dǎo)的是一種自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為課堂的主人，而且將語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課后，學(xué)生在自改、互改作文中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師是“合作者”“參與者”，更是“引導(dǎo)者”的角色。在修改升格過程中，師生間、學(xué)生間得到充分的交流、合作和互動(dòng)。教師把作文評(píng)改的自還給學(xué)生，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主角，而評(píng)改的文章來自本班學(xué)生的習(xí)作，針對(duì)性強(qiáng)，便于操作。被選中的學(xué)生成了最大受益者。最突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生進(jìn)行大面積的評(píng)議和修改作文，快速地看到集體評(píng)議習(xí)作或升格變化，這樣讓學(xué)生了解到作文哪里寫得好，哪里寫得不好，又該怎樣去修改，分享感受，溝通見解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人，從而提高自己的寫作水平。

關(guān)于真情的作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；課程標(biāo)準(zhǔn)；作文教學(xué)；充滿個(gè)性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是用語言來表達(dá)個(gè)人內(nèi)心世界的一種方式。中學(xué)生的作文本該是五彩斑斕、各具特色的。他們的作文應(yīng)是他們喜、怒、哀、樂的展現(xiàn)；應(yīng)是他們活潑開朗，恬靜溫柔，粗獷豪放等各自性格的展現(xiàn)；應(yīng)是他們充滿幻想的、浪漫美好的花季歲月的展現(xiàn)。然而，在許多學(xué)生的作文中缺乏個(gè)性魅力，為此，中學(xué)生應(yīng)該在作文中盡情寫真我，抒真情，讓作文充滿個(gè)性魅力。如何讓作文充滿個(gè)性魅力，在作文教學(xué)中我做了下面一些改革和嘗試。

一、讓個(gè)性的構(gòu)思立意體現(xiàn)出作文的個(gè)性魅力

受寫作訓(xùn)練的導(dǎo)向，還有自身思維定勢(shì)的影響，在寫作中面對(duì)同一個(gè)文題或同一個(gè)材料，同學(xué)們的構(gòu)思立意，往往表現(xiàn)出令人吃驚的趨同化，這樣的文章缺乏個(gè)性色彩，哪能給人“眼前一亮”的感覺。蘇武曾說“文章最忌隨人后”。要想寫出“不隨人后的文章”，在思維方式上應(yīng)敢于求異，突出思維定勢(shì)，想人所未想、發(fā)人所未發(fā)。

比如，有這樣一個(gè)給材料的作文：“一只蝸牛，想東游泰山，可一計(jì)算爬到山頂至少需要3000年，于是它放棄了；它又想去看長(zhǎng)江，但一計(jì)算爬到那至少也需要3000年，于是它也放棄了。最終它死在草叢中。”很多同學(xué)一見到這個(gè)材料，把立意的重點(diǎn)放在批評(píng)蝸牛有了理想，但最終沒有去奮斗，沒有鍥而不舍的精神上，人云亦云，造成“撞車”現(xiàn)象；也有的同學(xué)換一種思維方式，從另一個(gè)角度切入，很有見地提出了“蝸牛的放棄值得贊揚(yáng)，確立奮斗目標(biāo)應(yīng)切合實(shí)際，不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)”的見解，就很有創(chuàng)新，體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性魅力。

二、讓真情的火花綻放出作文的個(gè)性魅力

“文章不是無情物”作為情感載體的文章，如果缺乏真情實(shí)感，便如冰凍的小河，給人的感覺是僵硬的，缺乏活力的。只有發(fā)自內(nèi)心、抒發(fā)真情的語言才具有打動(dòng)人心的力量。正如法國(guó)繆塞所說：“最美麗的詩(shī)歌是絕望的詩(shī)歌，有些不朽的詩(shī)篇是純粹的眼淚?！惫磐駚?，大凡至情至性之文皆流傳下來，歷久彌新，這樣的事例不可勝數(shù)。在平時(shí)的教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說真話，抒真情。

比如在寫以“愛”為話題的作文時(shí)，很多同學(xué)寫出了父母對(duì)自己的呵護(hù)、疼愛；老師對(duì)自己的教導(dǎo)、關(guān)愛；而有的同學(xué)寫出了自己的早戀，嘗到了初涉愛河的滋味；還有一個(gè)女生大膽地談出對(duì)愛情的理解，對(duì)八十二歲的美籍華人楊振寧娶了二十八歲的女大學(xué)生一事，大膽地予以贊美。她這樣寫道：“面對(duì)世俗的偏見，面對(duì)社會(huì)的壓力，是什么理由讓他們走到一起？是愛，因?yàn)樗麄儽舜松類壑鴮?duì)方，這種力量使他們戰(zhàn)勝一切阻礙，‘有情人終成眷屬’。也許有人反對(duì)他們，但我贊美他們，歌頌他們，因?yàn)閻矍槭菦]有年齡界限的?！彪m然初中生還不該談戀愛，對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)是膚淺的，但這種真情的表白值得肯定，教師不可嚴(yán)詞批評(píng)，這樣才能使學(xué)生敢于吐露心聲，抒寫真我，表我真情。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)中學(xué)生在作文中暴露的問題正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、讓鮮活獨(dú)特的語言為作文增添個(gè)性魅力

人們常說的“學(xué)生腔”是指那些沒有思想內(nèi)涵、形式單一的作文語言。那些“學(xué)生腔”主要是由于閱讀貧乏、缺乏對(duì)生活的深入思考以及對(duì)語言沒有科學(xué)訓(xùn)練造成的。語言總是那么干癟、單調(diào)。沒有生活的味道，沒有真我的存在。

（一）鮮活的語言決不是人云亦云，拾人牙慧，而是“詞必己出”，“務(wù)去陳詞”（韓愈語）

比如我的學(xué)生王蒙在《我的心情》的作文中有“我的內(nèi)心一片茫然，點(diǎn)不亮的嘆息與疲憊陪伴著我”這樣的語句，其中“點(diǎn)不亮”與“嘆息”、“疲憊”巧妙搭配，形象地突現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。金美彤的作文中“初三的時(shí)間大多是從學(xué)校度過的，每天十節(jié)課，主科接龍讓人沒有絲毫的喘息機(jī)會(huì)?！蔽覀兟犝f過“成語接龍”，即上一個(gè)成語的最后一個(gè)字是下一個(gè)成語的第一個(gè)字，這一“主科接龍”讀來倍覺新鮮生動(dòng)；李旭則寫出“叫苦是沒有糖吃的，還不如節(jié)省下來一些口水稀釋那些苦澀的味道”，“我的心涼了大半截，真想把它拿出來放在熾熱的火爐上加熱，以便它不會(huì)凍結(jié)”。這些極富個(gè)性的語言無疑是對(duì)生活的獨(dú)有認(rèn)識(shí)與展現(xiàn)。

（二）語言還可借助修辭，如：比喻、排比、擬人、夸張、對(duì)偶、引用等的運(yùn)用使之鮮活獨(dú)特，為作文增添個(gè)性魅力

關(guān)于真情的作文范文第5篇

【關(guān)鍵字】構(gòu)思 語言 寫作內(nèi)容

隨著課程改革的深入推行，近年來，我市中考作文命題樣式多，變換頻，時(shí)而話題作文，時(shí)而半命題作文，時(shí)而給材料作文，時(shí)而看圖作文……如此等等，不一而足。其實(shí)，不管形式如何變化，作文命題始終堅(jiān)持作文與做人的原則，讓學(xué)生有話可說，要求突出寫作的主體“我”，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫自己的所見所聞和真實(shí)的生活感受。其目的非常明確，就是要引導(dǎo)作文教學(xué)要立足與學(xué)生的語言基本功訓(xùn)練，注重學(xué)生的生活積累，貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生能夠說真話抒真情，寫出身邊的人和事，談出自己獨(dú)特的感受。然而，無論是平時(shí)的訓(xùn)練，還是近年來的中考實(shí)戰(zhàn)中，作文出現(xiàn)的大量問題一直是語文老師心頭揮之不去的陰影，其中有以下二種通病引起筆者的關(guān)注。

1.構(gòu)思新奇但和內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。考場(chǎng)作文中許多學(xué)生很注重結(jié)構(gòu)“包裝”，題記式、日記體、小標(biāo)題等時(shí)髦的結(jié)構(gòu)形式的文章凡有應(yīng)有，詩(shī)歌、小說、童話等體裁比比皆是，洋文、中文甚至文言文也被大膽廣泛使用。這確實(shí)讓評(píng)卷的教師在開始閱卷時(shí)眼前為之一亮，然而讀起來卻發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容是內(nèi)容，形式是形式，內(nèi)容和形式嚴(yán)重脫節(jié)。

2.語言華麗但無真情實(shí)感。許多學(xué)生作文片面追求詞句的華麗，喜歡堆積辭藻、鋪排句段，缺乏真情的流動(dòng)，實(shí)在難以感人。

總之，如今的學(xué)生作文在新奇艷麗的外表下，無不表現(xiàn)出內(nèi)容的“假大空”，出現(xiàn)以上學(xué)生作文的這種種現(xiàn)象，不得不引起我們每一位語文老師的深刻反思。

1.作文形式貴在新奇嗎？關(guān)于文學(xué)作品內(nèi)容和形式的關(guān)系，哲學(xué)家和文藝?yán)碚摷覀兌加芯俚年U述。當(dāng)然，我們每一位老師都理解得非常透徹，也能說出長(zhǎng)篇大段的理據(jù)來。既然這樣，那為什么學(xué)生的作文越來越多重視外在形式包裝呢？我以為這主要因?yàn)槲覀兝蠋煹腻e(cuò)誤引導(dǎo)，認(rèn)為閱卷老師就是個(gè)買櫝還珠商人，因此為了迎合閱卷老師的口味，拼命指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)作文進(jìn)行包裝。作文就像商品，離不開包裝，但忽視了內(nèi)容和質(zhì)量，不管你如何包裝，也不能蒙蔽顧客的眼睛，你可以蒙蔽一時(shí)，但不能蒙蔽一世。

2.作文究竟需要什么樣的語言？說道作文語言，其實(shí)它也是作文的外在包裝形式，之所以單獨(dú)進(jìn)行反思，是因?yàn)檎Z言是作文最重要的外在表現(xiàn)形式。離開了語言，就沒有了其他形式，也就沒有了作文。既然這么重要，學(xué)生作文需要什么樣的語言呢？我以為：作文的語言應(yīng)該是鮮活的語言，應(yīng)該是生活的語言，應(yīng)該是包含感情充滿活力的語言。語言是一種機(jī)智，一種才華，一種素養(yǎng)，鮮活的語言需靠平時(shí)不斷的訓(xùn)練和砥礪。只有這樣，學(xué)生的作文語言才能鮮活起來。

3.作文要描寫怎樣的生活內(nèi)容？葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@段話告訴我們：寫作的沖動(dòng)來源于學(xué)生心靈的震撼，而心靈的震撼來源于生活。

作為語文教師，有義務(wù)有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生盡可能地關(guān)注現(xiàn)實(shí)，接觸自然，深入社會(huì)，擴(kuò)展他們生活的空間，開拓視野，讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問”的道理。讓學(xué)生在作文中描寫真實(shí)的自我體驗(yàn)，展現(xiàn)真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及自我和社會(huì)發(fā)展的種種愿望。

一是要指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)校家庭的主人，以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)校生活和校園生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)校生活和家庭生活中積累自我經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，這在一方面的體驗(yàn)我們農(nóng)村的孩子并不比城市孩子少，因此也是孩子寫的最多最得心應(yīng)手的作文內(nèi)容。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生參與校內(nèi)科技活動(dòng)，文化體育活動(dòng)，一味減少，因此我們語文教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生參與這些活動(dòng)，并能設(shè)法提供讓學(xué)生參與這方面活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

二是要指導(dǎo)學(xué)生親近大自然，走進(jìn)大自然，通過觀察體驗(yàn)來感受大自然，了解并揭開大自然的種種神秘面紗，從而和大自然交朋友，熱愛大自然。而我們農(nóng)村孩子也是和大自然打交道最多的小朋友，只是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重讓孩子們和大自然疏遠(yuǎn)了起來，因此我們要迅速糾正這種割裂孩子與大自然親近的種種不合理作法，保護(hù)孩子探求大自然的欲望。當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生如何觀察大自然，這也是我們語文老師在平常教學(xué)中做的最多的功課之一，必需堅(jiān)持下去！

三是要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)，積極參與力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)，豐富個(gè)人的社會(huì)閱歷，增加體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了解社會(huì)。教育學(xué)生注重從電視、新聞、報(bào)刊、雜志等媒體了解時(shí)事及國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)外交等各個(gè)領(lǐng)域的重大事件，語文教師要把語文實(shí)踐活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生全方位、多層面地體驗(yàn)社會(huì)生活。只有這樣，學(xué)生的作文才會(huì)言之有物，才不會(huì)單調(diào)無味，才會(huì)有真情實(shí)感。語文老師在這方面的指導(dǎo)需要加大力度！因?yàn)檫@方面的內(nèi)容是農(nóng)村學(xué)生作文中寫的最少但又是我們老師最迫切希望看到的內(nèi)容。