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財稅實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院；稅收學(xué)；實驗教學(xué)

1獨立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)開展實驗教學(xué)的重要意義

實驗教學(xué)是稅收信息化高速發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的必由之路。在“金三”系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)管稅治稅背景下，實驗教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成，架構(gòu)了從理論到實踐的有效橋梁?；谖以憾愂諏W(xué)專業(yè)實驗室建設(shè)進(jìn)程、實驗教學(xué)逐步發(fā)展的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，探索出一套科學(xué)、效果突出的獨立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)方法模式，有利于獨立學(xué)院開展教學(xué)改革實踐，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

2獨立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)開展實驗教學(xué)的思路

充分發(fā)揮實驗教學(xué)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，有效架構(gòu)稅收理論知識與涉稅實務(wù)業(yè)務(wù)從此岸到達(dá)彼岸的橋梁。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)結(jié)合仿真模擬實驗訓(xùn)練，促使畢業(yè)生上崗后“上手快、后勁足”。通過從公司設(shè)立、研發(fā)設(shè)計、購銷、投融資、合同簽訂、發(fā)票管理、到清算注銷全流程，全方位虛擬仿真實驗訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對會計、財務(wù)管理、稅收實務(wù)的把握，使他們能熟練地把財會、稅收知識的學(xué)習(xí)和積累綜合運(yùn)用到工商稅務(wù)登記、納稅申報的實際操作及企業(yè)稅收籌劃、涉稅風(fēng)險管理、稅務(wù)管理、稅務(wù)稽查、稅務(wù)救濟(jì)方案等的設(shè)計和解決路徑中，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)、覆蓋涉稅實務(wù)全流程的實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺，幫助學(xué)生形成對涉稅實務(wù)全流程的整體認(rèn)知，并構(gòu)建涉稅實務(wù)業(yè)務(wù)設(shè)計和解決的整體框架。

3獨立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建

堅定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，實驗實踐教學(xué)突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強(qiáng)素質(zhì)”理念，構(gòu)建“課程實驗?zāi)M訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐企業(yè)實習(xí)”四級實驗實踐體系，實現(xiàn)“知識獲取能力知識應(yīng)用能力創(chuàng)新能力職業(yè)能力”的專業(yè)人才能力提升“四步走”進(jìn)階路徑?；趹?yīng)用型、復(fù)合型財經(jīng)類人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程體系內(nèi)涵和市場行業(yè)需求，我院稅收學(xué)專業(yè)細(xì)分為企業(yè)財稅規(guī)劃、稅務(wù)行政、國際稅收三大模塊方向。與之契合的實驗教學(xué)平臺構(gòu)建為功能獨立、業(yè)務(wù)融合的企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)仿真模擬平臺和稅務(wù)機(jī)關(guān)仿真模擬實訓(xùn)平臺。企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)仿真模擬平臺承擔(dān)了會計學(xué)基礎(chǔ)、中國稅制、稅法、納稅會計與申報、稅收籌劃等課程的實驗教學(xué)功能，稅務(wù)機(jī)關(guān)仿真模擬實訓(xùn)平臺主要承擔(dān)納稅檢查與評估、稅務(wù)管理等課程的教學(xué)功能。

3.1納稅會計實訓(xùn)平臺

按稅種設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容及采購使用的先后順序，遵循“流轉(zhuǎn)稅（重點增值稅）——所得稅——其他小稅種”的內(nèi)容建設(shè)和使用順序。業(yè)務(wù)行業(yè)應(yīng)涵蓋制造業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)（地產(chǎn)、金融業(yè)等）、生活服務(wù)業(yè)等；業(yè)務(wù)內(nèi)容貫穿企業(yè)基礎(chǔ)賬戶設(shè)立、原始單據(jù)處理、計賬憑證生成、各稅種稅額匯總、各稅種按期申報繳納等業(yè)務(wù)。課程講授與課程實訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對各稅種會計處理方法的掌握及財稅綜合業(yè)務(wù)解決能力的提升。

3.2稅收實務(wù)實訓(xùn)平臺

本平臺是涉稅實務(wù)仿真模擬平臺，設(shè)置“練習(xí)”和“實訓(xùn)”兩種模式。在“練習(xí)”模式下，就系統(tǒng)提供的相關(guān)行業(yè)企業(yè)一段時期（按年或月）內(nèi)發(fā)生的業(yè)務(wù)，教師布置學(xué)生進(jìn)行稅務(wù)登記稅種判斷稅額核算申報繳納的全流程涉稅業(yè)務(wù)處理，在“練習(xí)”模式下，系統(tǒng)可以實時檢測出學(xué)生填報準(zhǔn)確度并予以引導(dǎo)糾正并完成評分，強(qiáng)化學(xué)生對現(xiàn)行稅制下各稅種的核心構(gòu)成要素——納稅人、征稅稅率、計稅依據(jù)（課稅對象、稅目）、稅收減免政策（小微企業(yè)政策、高新技術(shù)企業(yè)政策等）、納稅期限等專業(yè)內(nèi)容的掌握。在“實訓(xùn)”模式下，教師實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成綜合涉稅業(yè)務(wù)處理（單個企業(yè)通常涉及5～10個稅種的業(yè)務(wù)）；該模式下系統(tǒng)無提示，實訓(xùn)結(jié)束后系統(tǒng)自動生成實訓(xùn)報告，分析學(xué)生的出納業(yè)務(wù)能力、賬務(wù)處理能力、財務(wù)管理與分析能力、納稅報稅能力等綜合能力，有利于老師了解學(xué)生薄弱知識點，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

3.3稅收籌劃實訓(xùn)平臺

稅收籌劃是涉稅業(yè)務(wù)中價值高、難度高的業(yè)務(wù)，稅收籌劃業(yè)務(wù)具有綜合性強(qiáng)、難度大、期限長、價值高的特征。稅收籌劃能力體現(xiàn)了稅收學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)核心能力，要求學(xué)生在熟悉、掌握了會計、財務(wù)管理、稅收法規(guī)、統(tǒng)計分析方法及企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用這些知識解決實務(wù)問題。稅收籌劃實訓(xùn)平臺應(yīng)分設(shè)兩個子平臺：單項稅種籌劃平臺和綜合稅收籌劃平臺。第一階段是單項稅種籌劃訓(xùn)練。重點是增值稅和企業(yè)所得稅的稅收籌劃內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對基本原理、原則和方法的把握；第二階段在第一階段基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合稅收籌劃，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用財稅優(yōu)惠政策、專業(yè)知識和技能進(jìn)行稅收籌劃的能力。仿真系統(tǒng)設(shè)置各行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的涉稅事項資料，引導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)設(shè)計出綜合稅收籌劃方案，通過不同方案的比較、評估，確定方案，實現(xiàn)合理節(jié)稅和企業(yè)財務(wù)目標(biāo)。

3.4納稅檢查及評估實訓(xùn)平臺

該平臺承擔(dān)著讓學(xué)生了解稅務(wù)機(jī)關(guān)各項辦稅業(yè)務(wù)流程的實訓(xùn)功能。重點是引導(dǎo)學(xué)生把握納稅評估業(yè)務(wù)、納稅檢查業(yè)務(wù)、納稅管理業(yè)務(wù)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、實施程序、開展方法。學(xué)生需在上一階段對稅法、會計、財管和法律統(tǒng)計等知識掌握的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用這些知識并結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺和現(xiàn)代征管技術(shù)測算行業(yè)平均稅負(fù)水平、縱橫向比對納稅人的財稅數(shù)據(jù)、評估納稅人的涉稅風(fēng)險點。通過實訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生對稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行稅收管理稽查的原理及方法的理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生基本的稅收管理能力、稅務(wù)檢查能力、納稅服務(wù)能力。納稅檢查及評估實訓(xùn)的主要內(nèi)容和步驟：a.收集、甄別企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)相關(guān)資料，檢查會計賬簿和原始憑證；b.獲取納稅人的各項涉稅證據(jù)并調(diào)整納稅人錯誤的賬務(wù)處理和稅務(wù)處理；c.纂寫稅務(wù)檢查工作底稿并完成稅務(wù)檢查事項報告；d.向納稅人出具并送達(dá)稅務(wù)處理決定書，稅務(wù)處理決定的執(zhí)行及后續(xù)跟進(jìn)。

4獨立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)實踐總結(jié)

財稅實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)的癥結(jié)

（一）課程體系設(shè)置不合理，實踐課程教學(xué)無保障

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會計理論課程和實踐教學(xué)課時安排不當(dāng)，理論課時與實踐課時相比，嚴(yán)格“超時”。教學(xué)以課堂理論講解為主，對學(xué)生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學(xué)生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強(qiáng)的實踐能力是畢業(yè)生走向市場的砝碼，企業(yè)選擇會計專業(yè)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)則更是“召之即來，來之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人企業(yè)的要求。

（二）校內(nèi)模擬實訓(xùn)不規(guī)范，實踐實訓(xùn)教學(xué)不理想

多數(shù)學(xué)校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓(xùn)室，安裝了各種會計實訓(xùn)軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來對待會計專業(yè)，導(dǎo)致實訓(xùn)經(jīng)費短缺和實訓(xùn)場地標(biāo)準(zhǔn)不高，實訓(xùn)設(shè)備落后，難以模擬真實工作場景，實訓(xùn)效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學(xué)課時分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實訓(xùn)實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。

（三）校內(nèi)模擬實訓(xùn)不真實，校外實訓(xùn)效果不明顯

校內(nèi)模擬實訓(xùn)是目前許多中等職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方式，但存在模擬實驗資料與真實業(yè)務(wù)有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓(xùn)練又難以創(chuàng)設(shè)真實的工作情景。

校外實訓(xùn)效果不明顯，會計頂崗實習(xí)難以落到實處，流于形式。因為工廠企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔(dān)心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機(jī)密的泄露，所以實習(xí)人數(shù)，實習(xí)時間和實習(xí)質(zhì)量無法保障。

（四）教師實踐教學(xué)能力不突出

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師理論知識扎實，但實踐教學(xué)能力不突出。雖然學(xué)校也鼓勵老師進(jìn)工廠進(jìn)行實踐，但由于教學(xué)任務(wù)重，參加的時間有限，很難正規(guī)地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學(xué)到實踐技能，影響會計專業(yè)實踐教學(xué)。

二、依托會計中介機(jī)構(gòu)的明顯優(yōu)勢

針對以上問題，經(jīng)過多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗，我認(rèn)為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來。

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對會計中介機(jī)構(gòu)的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務(wù)行業(yè)也繁榮發(fā)展起來，大多多家企業(yè)，對會計人才的需求也大，可以滿足多數(shù)學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)。因此開展有效的溝通，加強(qiáng)合作，有助于我們會計專業(yè)實踐教學(xué)能力的改進(jìn)，為學(xué)生成才搭建快速立交橋。因此，我認(rèn)為，充分利用會計中介機(jī)構(gòu)，進(jìn)行會計專業(yè)實踐教學(xué)，具有積極效果。

其一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在這類企業(yè)中，學(xué)生實訓(xùn)可以接觸多種類型業(yè)務(wù)。同時在會計實訓(xùn)中，又要參與跟客戶的談判，提升服務(wù)，嚴(yán)守客戶的商業(yè)機(jī)密，遵守會計職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。

其二，彌補(bǔ)專業(yè)教師實踐教學(xué)技能的不足。在會計中介機(jī)構(gòu)中，有一大批具有很強(qiáng)實踐能力的專業(yè)高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學(xué)校中來，則可以在提高學(xué)生實踐能力的同時，也提升了專業(yè)教師的實踐水平，有效彌補(bǔ)實踐教學(xué)的缺憾。

其三，實現(xiàn)了 “實訓(xùn)即工作”的積極效果。在會計中介機(jī)構(gòu)中，中職學(xué)生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務(wù)和稅務(wù)問題。通過這樣的實訓(xùn)可以讓學(xué)生盡早的接觸到“將來的工作”。

其四，學(xué)校與會計中介機(jī)構(gòu)實現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學(xué)校愿意尋求會計中介機(jī)構(gòu)，提升自身的實踐教學(xué)水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會計中介機(jī)構(gòu)的合作意愿也比較強(qiáng)，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。

三、依托會計中介機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新會計實踐教學(xué)

我們探討了會計中介機(jī)構(gòu)對會計專業(yè)實踐教學(xué)帶來的優(yōu)勢。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C(jī)構(gòu)，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）學(xué)校與會計中介機(jī)構(gòu)共同制定學(xué)生的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

這些培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括對會計、稅收等基本知識的具體應(yīng)用，熟練操作各種財務(wù)軟件，準(zhǔn)確進(jìn)行中、小企業(yè)的賬務(wù)處理，能夠獨立進(jìn)行納稅申報和相關(guān)稅務(wù)處理，可以進(jìn)行財稅咨詢和其他一些會計服務(wù)，讓目標(biāo)能夠變成現(xiàn)實。

（二）學(xué)校與會計中介機(jī)構(gòu)共建課程體系

及時與會計中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，適時調(diào)整課程，增加像《納稅會計》《審計實務(wù)》《稅收籌劃》等課程，加強(qiáng)會計審計、特殊業(yè)務(wù)納稅處理等方面知識的學(xué)習(xí)，讓課程體系變成現(xiàn)實。

（三）聘請會計中介機(jī)構(gòu)專業(yè)人士開展專業(yè)性講座或教學(xué)指導(dǎo)

對于一些特殊業(yè)務(wù)和偏難課程的講解，如對會計審計業(yè)務(wù)的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進(jìn)行現(xiàn)場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業(yè)務(wù)資料和審計業(yè)務(wù)經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說法，起到積極的教學(xué)效果。而對于網(wǎng)上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機(jī)構(gòu)工作的畢業(yè)生進(jìn)行經(jīng)驗交流。

（四）保證每名學(xué)生都能進(jìn)入會計中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前頂崗實習(xí)

要充分利用會計中介機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都能進(jìn)入會計中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前頂崗實習(xí)，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學(xué)校老師要進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，定期進(jìn)行總結(jié)、交流。實習(xí)期不得少于4個月，實習(xí)期滿要由雙方共同給出實習(xí)鑒定。

（五）完善實施中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路線

對于中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)我們應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，如果就業(yè)不理想，將來勢必影響中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的發(fā)展。而對于此項規(guī)劃，我們可以從與會計中介機(jī)構(gòu)的交往中，摸清他們的用工需求，讓學(xué)生在會計中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行就業(yè)。同時讓會計中介機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的客戶資源，推薦我們的畢業(yè)生就業(yè)。當(dāng)然由于我們的學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，也完全可以主動應(yīng)聘會計類工作。

財稅實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】企業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 育人主體作用 措施

2014年5月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）（下文簡稱《決定》），強(qiáng)調(diào)要“健全企業(yè)參與制度”，并首次提出企業(yè)應(yīng)發(fā)揮“重要辦學(xué)主體作用”，“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”。教育部根據(jù)《決定》要求，印發(fā)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號），強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程”，從而“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性”，最終“解決好合作企業(yè)招工難問題”。2014年9月，教育部印發(fā)《高等職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展三年行動計劃（2015-2017）》（征求意見稿），提出今后要“支持各地政策引導(dǎo)、扶持企業(yè)和高等職業(yè)院校聯(lián)合開展‘現(xiàn)代學(xué)徒制’試點”。由上述可知，企業(yè)充分參與的現(xiàn)代學(xué)徒制教育將成為我國技能型人才培養(yǎng)的重要形式。

現(xiàn)代學(xué)徒制教育從本質(zhì)上說就是一種師傅帶徒弟的人才培養(yǎng)模式，需要企業(yè)和學(xué)校一道共同發(fā)揮育人主體作用。但我國職業(yè)教育的現(xiàn)實情況是企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，在此背景下開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，怎么激發(fā)企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制教育，并讓其發(fā)揮重要育人主體的作用，是當(dāng)今職業(yè)教育亟待解決的難題。本文首先分析企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中發(fā)揮育人主體作用的內(nèi)在要求，然后分析影響企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制教育積極性的因素，在此基礎(chǔ)上提出激勵企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制教育的措施建議。

一、企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中發(fā)揮育人主體作用的內(nèi)在要求

企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制教育并發(fā)揮育人主體作用是由現(xiàn)代學(xué)徒制教育的本質(zhì)特征、技能學(xué)習(xí)的特點和企業(yè)對人才的需求共同作用的結(jié)果。

首先，現(xiàn)代學(xué)徒制教育的本質(zhì)特征決定了現(xiàn)代學(xué)徒制需要企業(yè)發(fā)揮育人主體作用。我國的現(xiàn)代學(xué)徒制，追根溯源，是由傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)發(fā)展而來，只不過在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中融入了學(xué)校教育的一些特點。從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)是一致的，都強(qiáng)調(diào)在實際生產(chǎn)過程中由師傅向徒弟傳授工作技能。而實際生產(chǎn)過程發(fā)生在企業(yè)，師傅來自企業(yè)，因此，沒有企業(yè)充分參與，也就不能稱之為學(xué)徒制教育了。

其次，從技能學(xué)習(xí)的特點來看，現(xiàn)代學(xué)徒制教育需要企業(yè)發(fā)揮育人主體作用。職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生工作的技能，而技能學(xué)習(xí)的最大特點是需要在工作場景中不斷練習(xí)才能很好地形成。雖然職業(yè)院校在校內(nèi)建有仿真實訓(xùn)室，但校內(nèi)實訓(xùn)室畢竟是仿真，不能很好地為學(xué)生提供練習(xí)的真實工作場景。因此，需要企業(yè)為技能的形成提供真實的工作場景。

再者，從企業(yè)用工需求來看，現(xiàn)代學(xué)徒制教育需要企業(yè)發(fā)揮育人主體作用。因為企業(yè)總是希望招到能快速勝任工作崗位需求的人才，而對企業(yè)用人需求最了解的，當(dāng)然是企業(yè)自身，而非職業(yè)院校。因此，學(xué)徒制教育到底培養(yǎng)什么樣的人才是企業(yè)說了算，而不是職業(yè)院校說了算。只有企業(yè)參與到學(xué)徒制教育的全過程，培養(yǎng)出來的人才才能真正切中企業(yè)的需求。

二、影響企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中發(fā)揮育人主體作用積極性的因素

作為以盈利為目的的經(jīng)濟(jì)組織，企業(yè)是否愿意在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中發(fā)揮育人主體的作用，主要考慮的是經(jīng)濟(jì)利益。具體來看，主要包括以下幾個方面：

第一，教育成本。學(xué)徒制教育從本質(zhì)上說就是一種師傅帶徒弟的一種人才培養(yǎng)模式，從招生到人才培養(yǎng)的全過程，再到人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核都需要企業(yè)的充分參與，這不可避免要投入人力、物力和財力，比如企業(yè)需要抽出技術(shù)骨干擔(dān)任師傅、提供實踐教學(xué)場地、為學(xué)徒制教育支付一定管理費等。

第二，學(xué)徒工資。學(xué)徒在企業(yè)實際工作崗位上付出了勞動，也應(yīng)該有權(quán)獲得一定的勞動報酬。給學(xué)徒支付一定的工資，也是對學(xué)徒利益的保護(hù)。

第三，學(xué)徒流失風(fēng)險。企業(yè)參與學(xué)徒制教育最主要的目的還是為自己培養(yǎng)合格的員工。但學(xué)徒畢竟是人，應(yīng)享有充分的人身自由，他們在完成學(xué)徒制教育后，有可能重新選擇其他的企業(yè)。這樣，沒有投入學(xué)徒制教育的企業(yè)很可能就無償享用到學(xué)徒制教育的成果，反而投入學(xué)徒制教育的企業(yè)沒有享受到學(xué)徒制教育的成果。

第四，學(xué)徒的勞動價值。學(xué)徒在實際工作崗位學(xué)習(xí)技能的過程中，也為企業(yè)創(chuàng)造了價值。

第五，政府財稅支持政策。由于教育投資主要還是一種公益性事業(yè)，企業(yè)投資學(xué)徒制教育雖有所收益，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及所支付的成本。因此，需要政府對企業(yè)參與學(xué)徒制教育在土地、稅收、金融等方面出臺優(yōu)惠政策。

第六，人力資源回報和社會回報?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的人才，畢業(yè)后一般會直接在參與現(xiàn)代學(xué)徒制教育的企業(yè)就業(yè)（在學(xué)徒制教育招生時，學(xué)生和企業(yè)簽訂的協(xié)議中一般會規(guī)定學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)企業(yè)的年限）。這樣，企業(yè)就可以節(jié)省招聘成本;減少錯誤選擇員工的風(fēng)險;減少對新員工的培訓(xùn)成本，并且學(xué)徒對企業(yè)的忠誠度也會更高。再者，投資教育的企業(yè)也常常被社會認(rèn)為是有社會責(zé)任感的企業(yè)，這樣的企業(yè)會更受到顧客的青睞，更容易獲得政府或企業(yè)組織的支持。

以上六個因素中，教育成本和學(xué)徒的工資是企業(yè)的現(xiàn)實付出;學(xué)徒流失風(fēng)險是企業(yè)的潛在損失;學(xué)徒的勞動價值和政府財稅支持政策是企業(yè)的現(xiàn)實收益;人力資源回報和社會回報是企業(yè)的潛在收益。另外，一個國家的文化傳統(tǒng)也對企業(yè)投入學(xué)徒制教育有很大的影響。比如在德國、瑞士、丹麥等國，受傳統(tǒng)影響，企業(yè)投入學(xué)徒制的義務(wù)感比較強(qiáng)，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事。而在我國，由于過去相當(dāng)長時間勞動力資源豐富，雖然最近幾年出現(xiàn)過“用工荒”的情況，但大學(xué)生依然“就業(yè)難”，我國的企業(yè)基本上不愁招不到人。因此我國企業(yè)大多認(rèn)為教育天經(jīng)地義，應(yīng)該是學(xué)校的事，企業(yè)只要創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會即可。

三、激勵企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中發(fā)揮育人主體作用的措施建議

有企業(yè)充分參與并發(fā)揮重要育人主體作用是現(xiàn)代學(xué)徒制這種人才培養(yǎng)模式成功的前提。但一直以來，我國職業(yè)教育校企合作“校熱企冷”，在此背景下開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，筆者認(rèn)為可以采取如下措施來激勵企業(yè)發(fā)揮育人主體作用：

（一）做好宣傳工作，形成企業(yè)參與學(xué)徒制教育的良好氛圍

通過各種途徑宣傳有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的政策法規(guī)，特別是企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制教育的有關(guān)政策措施;宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制教育給企業(yè)帶來的好處;宣傳企業(yè)參與學(xué)徒制教育的典型案例;對于在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中貢獻(xiàn)突出的企業(yè)予以獎勵和大力宣傳，激發(fā)企業(yè)履行參與職業(yè)教育的社會責(zé)任意識?？傊?，政府要為企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中發(fā)揮主體作用營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。

（二）完善法律法規(guī)，確保企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位

現(xiàn)階段，從整體上來說，我國現(xiàn)有的法律法規(guī)還不能切實改變企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不足的困境。因此，我國需要完善相關(guān)法律法規(guī)，確保企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位，增加企業(yè)在職業(yè)教育中的話語權(quán)。我國的《職業(yè)教育法》頒布于1996年，至今有了近二十年，有許多情況已經(jīng)發(fā)生了變化，因此，該法的修訂已勢在必行。雖然從2008年，我國開始啟動了該法的修訂工作，但至今還未完成。在我國《職業(yè)教育法》的修訂中，筆者認(rèn)為要進(jìn)一步明確企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用;明確企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù);明確企業(yè)參與職業(yè)教育的保障措施，如規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的經(jīng)費來源及承擔(dān)比例、相應(yīng)的稅收優(yōu)惠等特殊政策等。另外，為了使《職業(yè)教育法》落到實處，還需制定配套的政策措施和實施細(xì)則。同時，要鼓勵地方先行先試，積極開展地方性的職業(yè)教育政策制度的創(chuàng)新與探索，一方面構(gòu)建地方性的職業(yè)教育制度環(huán)境，另一方面，總結(jié)有益經(jīng)驗，為國家層面上的法規(guī)的制定提供支撐。

（三）完善財稅支持政策，激勵企業(yè)主動參與學(xué)徒制教育

企業(yè)是否愿意在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中發(fā)揮育人主體的作用，主要考慮的是經(jīng)濟(jì)利益。因此，為激勵企業(yè)主動參與學(xué)徒制教育，政府應(yīng)該從財稅政策方面加大力度，特別是現(xiàn)代學(xué)徒制試點初期更是如此。具體可以從以下方面來考慮：一是完善相關(guān)稅收政策，對參與學(xué)徒制教育的企業(yè)在稅收方面給予優(yōu)惠。比如企業(yè)在參與學(xué)徒制教育中購置的儀器、設(shè)備，可以準(zhǔn)許其加速折舊，提前收回投資;對參與學(xué)徒制教育的企業(yè)，用于學(xué)徒制教育的費用可以計入成本;二是加大地方政府經(jīng)費統(tǒng)籌力度，發(fā)揮好企業(yè)職工教育培訓(xùn)經(jīng)費的使用效益，對舉辦職業(yè)院校企業(yè)所繳納的教育費附加，按其在校生規(guī)模，給予一定比例返還，作為辦學(xué)補(bǔ)助;三是由地方政府對符合本地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的企業(yè)辦職業(yè)院校，按照公辦職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)撥付生均經(jīng)費;四是完善土地等優(yōu)惠政策，對企業(yè)承擔(dān)學(xué)徒制教育實訓(xùn)基地建設(shè)所需建設(shè)用地，給予劃撥土地等優(yōu)惠政策;五是建立專項資金，對于在校企合作方面取得較好成績的企業(yè)辦職業(yè)院校，在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)和實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行扶持。

（四）確定較低的學(xué)徒勞動津貼，適當(dāng)降低企業(yè)的成本

現(xiàn)代學(xué)徒制教育中，學(xué)徒具有雙重身份：學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工。既然是企業(yè)員工，學(xué)徒的勞動付出應(yīng)該得到報酬，這也體現(xiàn)了對學(xué)徒利益的保護(hù)。但學(xué)徒畢竟是在學(xué)習(xí)階段，勞動的目的并不是為了得到報酬，而是為了學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)生的報酬可以稱作為津貼，可以比正式員工低一些，比正式員工低的這部分可以看作是學(xué)徒給師傅交的學(xué)費。

（五）職業(yè)院校應(yīng)主動承擔(dān)職業(yè)基礎(chǔ)知識和一般技能的教育職能，分擔(dān)企業(yè)負(fù)擔(dān)

職業(yè)院校作為專門開展職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，不能因企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制教育的重要育人主體而把自己當(dāng)成旁觀者?！督逃筷P(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》里強(qiáng)調(diào)的“堅持校企雙主體育人”，職業(yè)院校應(yīng)主動承擔(dān)職業(yè)基礎(chǔ)知識和一般技能的教育職能，降低企業(yè)投入成本和風(fēng)險，保護(hù)企業(yè)參與積極性。特別是我國的現(xiàn)代學(xué)徒制教育是在學(xué)校職業(yè)教育基礎(chǔ)上開展的一種新的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)院校更是義不容辭。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，企業(yè)的充分參與并發(fā)揮重要育人主體作用是其成功的前提條件。而我國當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制試點，是在校企合作“校熱企冷”的背景下開展的。因此，為激發(fā)企業(yè)的參與熱情，使企業(yè)充分參與到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的全過程，需要政府從宏觀政策層面和職業(yè)院校從微觀操作層面來共同推進(jìn)。

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財稅實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

摘要：由于我國稅制處于不斷的調(diào)整過程中，稅法就會頻繁地進(jìn)行完善與變動。相應(yīng)地，稅法課程也必然呈現(xiàn)出不斷變化的特點。針對稅法課程教學(xué)中存在的問題，本文試圖找出一些改善與改革的路徑。

關(guān)鍵詞 ：稅收；稅法；教學(xué)改革

一、《稅法》課程教學(xué)的重要作用

（一）從稅收、稅法的重要性看《稅法》課程的重要性中國實行改革開放以來，稅收已逐漸成為國家參與國民經(jīng)濟(jì)再分配，取得政府財政收入的主要方式，企業(yè)和公民有依法納稅的義務(wù)，政府要依法課稅，保障納稅人的合法權(quán)益。隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，稅收收入大幅度增加，為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、促進(jìn)社會各項事業(yè)發(fā)展、提高居民福利水平提供了資金保證。同時，稅收作為國家宏觀調(diào)控的重要手段，對社會生產(chǎn)各環(huán)節(jié)也產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

稅收對國家經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展有著重要影響，而稅收的實現(xiàn)，需要稅法作保障。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才要順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，適應(yīng)依法治稅的形勢發(fā)展，掌握稅法知識和技能就成為其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分。通過稅法課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握稅法的法律知識，了解企業(yè)繳納稅收情況，確保企業(yè)遵守稅法的每一項條款，做到涉稅零風(fēng)險。

（二）從財經(jīng)類專業(yè)課程體系中看《稅法》的重要性財經(jīng)類專業(yè)，特別是其中的會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)，已經(jīng)將稅法課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。因為各個經(jīng)濟(jì)實體部門越來越重視稅務(wù)工作，稅務(wù)工作已經(jīng)成為財務(wù)工作中不可缺少的組成部分，甚至許多企業(yè)已經(jīng)將稅務(wù)業(yè)務(wù)從會計部門單列出來，單獨設(shè)立稅務(wù)部門，與此相適應(yīng)，稅法課程必然在專業(yè)課程體系中居于越來越重要的位置。

從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)看，稅法的知識結(jié)構(gòu)具有綜合性。

該課程教學(xué)要在學(xué)生通過基礎(chǔ)會計課程學(xué)習(xí)之后，掌握一定的企業(yè)經(jīng)營知識的基礎(chǔ)上開設(shè)，稅法是學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計課程的重要基礎(chǔ)。

二、目前《稅法》課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）稅法內(nèi)容多、變動頻繁，課時安排少

1993 年，我國進(jìn)行了大規(guī)模稅制改革，至今，已初步形成了適合我國國情的多稅種、多層次、多環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)，包括稅收權(quán)限法、稅收實體法和稅收程序法的完整的稅法體系。但許多高職院校稅法課程教學(xué)的學(xué)時安排無法滿足教學(xué)的需要。因此，容易造成任課教師根據(jù)個人喜好，或者選擇部分稅種進(jìn)行認(rèn)真的講授，其它的稅種被忽略?；蛘吒鞫惙N泛泛講解，使得學(xué)生無法深入、全面理解和掌握稅法知識。針對稅制運(yùn)行中出現(xiàn)的各種問題，國家稅務(wù)總局及相關(guān)部門不斷地進(jìn)行調(diào)整。各稅種的補(bǔ)充文件、通知等等行政法規(guī)不斷頒布，變動很頻繁，一方面要求教師及時了解和更新知識，否則往往將舊的法規(guī)傳遞給學(xué)生，進(jìn)而造成知識更新的遲緩。另一方面，學(xué)生對于不斷變化的法規(guī)，感到無所適從，應(yīng)接不暇，甚至造成學(xué)生放棄最初學(xué)習(xí)稅法知識的強(qiáng)烈愿望，變得知難而退，慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣。稅法課程教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度大，課時安排少，很難全面完成教學(xué)任務(wù)。

（二）教材建設(shè)滯后、教學(xué)手段落后

由于稅法具有明顯的時效性，因此教材更新的滯后性就成為必然。這就造成教材編撰容易走向兩個極端，一個極端是教材內(nèi)容偏向闡述稅法基本內(nèi)容，范例分析缺乏，這種教材內(nèi)容無需經(jīng)常更新。另外一個極端是教材內(nèi)容偏向法條羅列，例題比例過少，這種教材只是每年修訂一次。對學(xué)生來說，前一種教材內(nèi)容枯燥，理論晦澀，而且相關(guān)案例的缺乏使其不具備實踐指導(dǎo)性。后一種教材，表面上看來，更新比較頻繁，但不定期的稅法調(diào)整、相關(guān)文件或通知的出臺，同樣使得教材更新相對滯后，而且，羅列法條的方式，是無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

教學(xué)手段方面，大部分高校顯然已配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但事實上，大部分學(xué)校并不能完全保證滿足每一門課程對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的需求，因此在教學(xué)資源分配時，往往給稅法課程安排的是最原始的“粉筆+ 黑板”的普通課室作為主要教學(xué)場所，從而影響教學(xué)效果。

（三）師資隊伍參差不齊、教學(xué)方法單一

稅法是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而各高職院校中，很少有專門從事稅法教學(xué)和研究的人員。大部分從教人員，是法律專業(yè)或者財經(jīng)類專業(yè)人才，極少是既懂得法律又懂得財稅的復(fù)合型人才。并且，在高職院校本課程教學(xué)隊伍中，存在許多畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏實際操作經(jīng)驗的從教人員。在情景教學(xué)或案例教學(xué)過程中，這些弱點暴露無遺。

從教學(xué)方法上看，大部分教師采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，以講授為主，較少與學(xué)生互動。稅法課程理論性與實踐性強(qiáng)、內(nèi)容多，但高職院校稅法課程課時安排少，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師多采取滿堂灌的方式，將教材內(nèi)容全部講授完畢，無暇考慮學(xué)生的接受情況與能力。學(xué)生則被動地、囫圇吞棗式地接受，根本無法消化吸收。由于教師追求稅法知識的全面性，而使學(xué)生知識掌握越來越模糊，教學(xué)出現(xiàn)事與愿違，事倍功半的不良后果。

三、《稅法》課程教學(xué)改革的思路

（一）權(quán)威教材與補(bǔ)充資料相結(jié)合，解決教材編寫滯后問題

比如選擇中國注冊會計師協(xié)會編寫的，注冊會計師全國統(tǒng)一考試指定教材，這樣一本權(quán)威機(jī)構(gòu)編撰的教材，能較好地兼顧本課程教學(xué)的現(xiàn)實指導(dǎo)意義及時效性等的要求。同時，要及時關(guān)注國家稅務(wù)局關(guān)于對稅法修改的新動向，在教學(xué)的過程中，及時準(zhǔn)確地補(bǔ)充，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、唯一性和時效性。

（二）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確選擇與教學(xué)順序合理安排相結(jié)合，解決知識銜接的問題

教學(xué)內(nèi)容上，就內(nèi)容極其豐富而龐大的稅法課程而言，教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)當(dāng)重點突出基本原理和基本政策規(guī)定的講授。教學(xué)的順序上，稅法是在基礎(chǔ)會計基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，考慮本課程與基礎(chǔ)會計的關(guān)聯(lián)性，本課程可以首先安排學(xué)習(xí)流轉(zhuǎn)類稅，接下來安排學(xué)習(xí)城建稅、教育費附加等，再安排資源類稅的學(xué)習(xí)，然后是學(xué)習(xí)財產(chǎn)類稅，最后是所得類稅的學(xué)習(xí)。這樣的順序安排，符合基礎(chǔ)會計按資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤的順序講解六要素。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既了解和學(xué)習(xí)了我國現(xiàn)行稅制的分類，又能與基礎(chǔ)會計課程聯(lián)系起來，有利于加深對知識的理解和掌握。

（三）多種教學(xué)方法相結(jié)合，解決學(xué)生接受難的問題

完善本課程的教學(xué)方法，需要在繼承傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的改革需要，多種教學(xué)方式相結(jié)合。可以采用啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、案例教學(xué)、校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)等方法。

要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這就要求教師在課堂上開展互動式學(xué)習(xí)。

在本課程中，應(yīng)用案例教學(xué)法，設(shè)計完善的教學(xué)案例，或者選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，可以使教學(xué)收到事半功倍的效果。又比如，采用校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)法。本課程的實踐性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠具體操作企業(yè)納稅實務(wù)，不僅能加強(qiáng)理論知識的掌握，還能鍛煉其實際工作能力。但事實上這種要求不可能在本課程標(biāo)準(zhǔn)課時的設(shè)置內(nèi)完成。因此，可以創(chuàng)辦稅務(wù)實訓(xùn)室，提供相應(yīng)的軟件、設(shè)備和與實際工作相同的各種耗材，通過校園模擬實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，轉(zhuǎn)變?yōu)槠笫聵I(yè)單位的會計員、辦稅員，讓學(xué)生完成與實際工作崗位相同的工作任務(wù)。在模擬過程中，邊學(xué)邊練，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。廣州工商學(xué)院財金系會計專業(yè)在這方面作了一定的探索和實踐，取得了較好的效果。

教學(xué)手段方面，要學(xué)會充分應(yīng)用現(xiàn)在多媒體技術(shù)來開展教學(xué)。制作生動形象、內(nèi)容豐富的PPT課件和教案；通過網(wǎng)絡(luò)平臺，加快建設(shè)和完善稅法教學(xué)資源，將課程的教案、課件、實訓(xùn)資料、教學(xué)案例、習(xí)題題庫等電子資料上傳至網(wǎng)絡(luò)；開設(shè)學(xué)習(xí)交流平臺，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課后。先進(jìn)的教學(xué)手段，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）多種渠道相結(jié)合，解決《稅法》課程教師的能力素質(zhì)問題

1.進(jìn)修深造。從事本課程教學(xué)的教師，在不影響工作的前提下，積極利用業(yè)余時間參加適合自己的專業(yè)培訓(xùn)，以提高自己的能力素質(zhì)。

2.掛職實踐。從事本課程教學(xué)的教師，可利用周末或寒暑假的時間，到企業(yè)頂崗鍛煉，提高自己的實際工作水平和業(yè)務(wù)能力，從根本上保障本課程教學(xué)的質(zhì)量。

3.專業(yè)考試。從事本課程教學(xué)的教師，通過積極參加各種專業(yè)考試，如報考注冊會計師、注冊稅務(wù)師，積極到稅務(wù)師或會計師事務(wù)所掛職鍛煉，不斷提高學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，從根本上提升稅法課程教學(xué)質(zhì)量。

4.打造一支學(xué)習(xí)研究型的稅法教師隊伍，不斷提高該課程教師的信息收集吸納能力。由于我國稅制處于不斷的改革變化之中，稅法教師需要不斷關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究稅收政策、稅收法規(guī)的變化和新稅法的內(nèi)容，隨時注意收集時事稅收政策信息、不斷更新充實完善知識體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。

5.聘請行業(yè)專家做兼職教師。教師要能指導(dǎo)學(xué)生完成稅法課程中的理論和實訓(xùn)項目，則其本身應(yīng)該具有扎實的稅法理論知識和稅務(wù)實踐經(jīng)驗。高?？赏ㄟ^聘請行業(yè)專家作為兼職教師，定期面對本課程授課教師開展培訓(xùn)講座，幫助教師提高能力素質(zhì)。

總之，稅法教師在教學(xué)實踐過程中，要勤于思考，及時總結(jié)。學(xué)校要為授課老師提供理論知識學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及實踐鍛煉的條件，才能有利于本課程教學(xué)師資力量的成長與發(fā)展，有利于教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹宗成.《稅法》課程教學(xué)改革探討[J].管理觀察,2010（9）.

[2]林琳.關(guān)于《稅法》教學(xué)改革的幾點思考[J].福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2010（6）.

財稅實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:實踐能力;本科會計實踐教學(xué);實踐教學(xué)環(huán)節(jié);支持系統(tǒng);校企合作

中圖分類號:G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0280-03

隨著企業(yè)對高級應(yīng)用性財會人才的需求的增加,本科會計畢業(yè)生在中、高職學(xué)生和研究生的“夾擊”中弱勢日益突出,本科會計教育面臨挑戰(zhàn),也正在努力變化。這些年來,會計實踐教學(xué)的理念已經(jīng)被廣泛接受了,相關(guān)的論述和文章屢見不鮮。但對本科會計實踐教學(xué)實質(zhì)及目標(biāo)的認(rèn)識還有可能進(jìn)一步深入,相關(guān)的教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)實施的經(jīng)驗還有必要進(jìn)一步交流,特別是像筆者所在的工科和商科共存的行業(yè)性高校的本科會計專業(yè),如何利用它的優(yōu)勢為培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才服務(wù),是學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該關(guān)注的。

1 會計實踐教學(xué)的目的

1.1 實踐教學(xué)的意義

一般認(rèn)為,實踐教學(xué)是在實驗或綜合實訓(xùn)課程、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和論文等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上所進(jìn)行的教學(xué)活動,是和理論教學(xué)相對應(yīng)的概念,這樣的理解有些膚淺。筆者認(rèn)為,實踐教學(xué)不僅是一個教學(xué)的環(huán)節(jié),更是一種教學(xué)理念,以指導(dǎo)教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇。

實踐教學(xué)需要采用一個以“學(xué)”為主的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)活動中以主體的身份參與,以培養(yǎng)實踐能力為出發(fā)點,使他們將專業(yè)理論知識與企業(yè)的實際應(yīng)用結(jié)合在一起學(xué)習(xí)、理解和掌握,并強(qiáng)調(diào)實際工作所需的各種職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

會計學(xué)科的實踐性非常強(qiáng),對于會計專業(yè)的畢業(yè)生來說,具備較強(qiáng)的操作及動手能力極其重要,而區(qū)別于高職學(xué)生,本科會計學(xué)生還應(yīng)重視扎實理論知識基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷能力、分析解決問題能力、溝通及合作能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力等職業(yè)技能的開發(fā)和培養(yǎng),而以上這些,則可以綜合為會計實踐能力培養(yǎng)。

1.2 會計實踐教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,它是教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。本科會計實踐教學(xué)目標(biāo)可以概括成兩句話,即“專業(yè)知識的扎實掌握”和“職業(yè)技能的切實發(fā)展”。其中,專業(yè)知識不僅包括會計、審計、財務(wù)、稅務(wù)等會計專業(yè)知識,還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、營銷學(xué)、組織及運(yùn)營環(huán)境等有關(guān)組織和企業(yè)的知識,同時也離不開會計信息系統(tǒng)等信息技術(shù)知識;而職業(yè)技能是以職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度為前提,包括智力技能和應(yīng)用技能兩大類。

具體來說,我們可以把本科會計實踐教學(xué),亦即會計實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)分為三個方面:

第一,在專業(yè)知識方面,熟悉基本的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)法律環(huán)境知識,掌握財務(wù)會計與報告知識,管理會計與管理決策知識,理財和風(fēng)險管理知識,審計,資產(chǎn)評估,稅務(wù)及其咨詢知識,了解信息技術(shù)及其應(yīng)用的相關(guān)知識,另外,還要關(guān)注行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作方面的知識。

第二,在智力技能方面,具有收集、組織和整理信息的能力,分析、評價和解釋復(fù)雜資料的能力,判斷并得到合理結(jié)論的能力,項目的計劃實施并編寫簡單研究報告的能力等。

第三,在應(yīng)用技能方面,能夠較熟練使用統(tǒng)計、會計和其他的信息技術(shù)軟件,能夠利用適當(dāng)?shù)拿浇榕c更多的人進(jìn)行有效的交流,獨立或與他人合作進(jìn)行有效的工作,具備合理利用有限資源、有計劃安排工作、有效管理時間、按時完成各項任務(wù)的能力。

這些方面的目標(biāo)都可以進(jìn)一步細(xì)化并給予詳細(xì)而明確的表述。

會計實踐教學(xué)體系應(yīng)建立在以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上,體系中所有的課程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法、手段的設(shè)計和實行都離不開對這各個目標(biāo)進(jìn)行的分解、分析、融合和呈現(xiàn)。

2 會計實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

2.1 課程體系的建立

與培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng),可以大致將整個本科會計專業(yè)的課程體系分為三組專業(yè)知識課程,一組綜合實訓(xùn)課程和二個畢業(yè)環(huán)節(jié)課程。三組專業(yè)知識課程,分別為會計相關(guān)專業(yè)知識,組織和企業(yè)知識,以及信息技術(shù)知識;綜合實訓(xùn)課程中包括“會計(審計)實務(wù)”和“EPR沙盤模擬”等課程,它們建立在所有課程的理論知識和實踐能力基礎(chǔ)之上;畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。

根據(jù)細(xì)化了的目標(biāo),每門課程都應(yīng)明確其所執(zhí)行的任務(wù)和具體目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,科學(xué)地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,同時,設(shè)計實踐教學(xué)的環(huán)節(jié),并保證其與理論教學(xué)環(huán)節(jié)整合、配合和協(xié)調(diào)。

2.2 實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計

總體上說,實踐教學(xué)體系的設(shè)計要遵循“實用性”的原則。實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括四種:

(1)案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論教學(xué)中最有助于實踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),它可以幫助對那些理論性或綜合性強(qiáng),理解難度大的內(nèi)容的理解和掌握。通過在課堂上對案例的講解和集體討論,課下的閱讀、小組討論、案例分析報告的寫作等多種方式,幫助學(xué)生從追求標(biāo)準(zhǔn)答案的被動學(xué)習(xí)中走出來,養(yǎng)成在復(fù)雜環(huán)境中思考問題的習(xí)慣,并使其擴(kuò)展思維空間,提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

(2)課程同步實驗。課程同步試驗適合那些側(cè)重于方法、程序和流程的課程及內(nèi)容。在專業(yè)知識課中,如會計學(xué)原理中的簿記系統(tǒng)、財務(wù)會計中具體會計業(yè)務(wù)的處理和報表編制、審計中的工作底稿、審計計劃和報告的編寫,以及稅務(wù)課程上的納稅計算和申報等。在有關(guān)信息技術(shù)知識的課程中,同步的實驗本身就是課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

(3)綜合實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)課程是將多門課程所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用,設(shè)計一個仿真的公司制企業(yè),模擬其管理制度及會計系統(tǒng),以及一定時期的經(jīng)濟(jì)活動,要求學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員,系統(tǒng)地對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計和稅務(wù)處理、審計、管理診斷和制度改進(jìn)等工作。綜合實訓(xùn)應(yīng)該盡可能地采用計算機(jī)專業(yè)軟件進(jìn)行,其目的是最大限度地將大學(xué)所學(xué)過的會計專業(yè)知識與其他知識融合在一起,并通過先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用,使學(xué)生在走出校門前具備較強(qiáng)的解決綜合問題的能力,并樹立自信心,以應(yīng)對未來企業(yè)的要求和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

(4)實習(xí)和畢業(yè)論文。認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生深入到企業(yè)之中,認(rèn)知并參與企業(yè)實際的會計、審計或管理工作,是相應(yīng)的應(yīng)用技能落實和完善的大好機(jī)會,是完成學(xué)生到會計職業(yè)轉(zhuǎn)變的最終環(huán)節(jié);而畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生理論知識深淺和智力技能高低的主要方式,在會計實踐教學(xué)中有非常重要的地位。

實習(xí)的地點最好選在大中型企業(yè)的財會部門或會計師事務(wù)所,企業(yè)應(yīng)為學(xué)生配備專門的實習(xí)教師,真正上崗工作,切實感受真實的工作氛圍,體會與人共事的苦樂,計劃未來的職業(yè)道路。

對于畢業(yè)論文,筆者認(rèn)為本科生的論文應(yīng)該以調(diào)研報告為主,字?jǐn)?shù)在7千字左右,在企業(yè)財會人員和管理者的指導(dǎo)下,將親身經(jīng)歷的東西進(jìn)行概括總結(jié),對企業(yè)的會計或管理系統(tǒng)及其運(yùn)作、財務(wù)和會計政策、財稅實務(wù)和報告的內(nèi)容和質(zhì)量、審計程序和方法、審計客戶的評價等方面做出系統(tǒng)的描述、分析和評論,并將所學(xué)的基本理論運(yùn)用其中,提出改進(jìn)的意見和建議。

概括一下,雖然不同層次、不同地域的不同高校的本科會計專業(yè)以及專業(yè)方向肯定有所不同,就筆者所在學(xué)院會計專業(yè)目前情況看,其主要課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相互關(guān)系可參見下圖。

3 會計實踐教學(xué)的模式及方法

教學(xué)模式和教學(xué)方法都是針對具體的手段和行為方式而言的,前者側(cè)重于教學(xué)的整個過程,后者則關(guān)注于某個局部,比如一次課堂的講授、一個實驗的進(jìn)行等。

過去的教學(xué)往往是采取以集體教學(xué)為基礎(chǔ),教師傳授為主、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式,這不能完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高,更適合本科會計實踐教學(xué)的教學(xué)模式主要包括兩種:

(1)自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)主要突出了學(xué)生的主體地位,以促進(jìn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會做事”為主要目標(biāo),賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,鼓勵學(xué)生自我管理,形成個性化的學(xué)習(xí)方法,最大限度的開發(fā)智力,提高適應(yīng)不同環(huán)境及工作的能力,也能夠促使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣,形成榮譽(yù)感和責(zé)任感等職業(yè)態(tài)度,以利于更長遠(yuǎn)、更廣闊的職業(yè)發(fā)展。

(2)合作學(xué)習(xí)模式?！皩W(xué)會共處”是會計職業(yè)的基本要求,也是當(dāng)代多數(shù)學(xué)生的弱點,在其人格成長最重要的大學(xué)期間,提高情商,培養(yǎng)人際交往這個職業(yè)技能十分重要,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就可以有效地達(dá)到這一目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)可以分為師生之間的合作和學(xué)生之間的合作。課堂上,師生之間應(yīng)加強(qiáng)互動和交流,要避免教師主宰一切,學(xué)生游離在教師思維和講授之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂下,多組織小組形式的合作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生之間互相幫助、互相提高,增加交流,增加友誼,也增加創(chuàng)造力。

合作模式的開展的難度是非常大的,特別是在學(xué)生人數(shù)多,教學(xué)管理落后的情況下,需要綜合考慮,不斷創(chuàng)新?？傊?教學(xué)模式不是單一的、機(jī)械的、絕對的,在復(fù)雜和動態(tài)的教學(xué)過程中要將其綜合而靈活的運(yùn)用,有效的教學(xué)模式和可行的方法,才能對學(xué)生的實踐能力的提高,即“學(xué)會生存”有所助益。

4 會計實踐教學(xué)的支持系統(tǒng)

理論上的探討要比真正實施并達(dá)到效果簡單的多,會計實踐教學(xué)要想有效的實施,面臨的問題很多,難度也很大,特別是需要企業(yè)的積極參與。概括起來有以下三個方面:

4.1 教學(xué)資料的建立和豐富

(1)教材的選擇和編寫。要重點突出實踐教學(xué)的獨特性,即實用性,應(yīng)該重新整合每門課程的內(nèi)容,比如財務(wù)會計課程,應(yīng)該按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容和順序,再比如成本會計與財務(wù)會計、管理會計課程要進(jìn)行科學(xué)的分工和協(xié)調(diào),盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)展開論述,最好能使用較為真實的企業(yè)案例。另外,應(yīng)與其他專業(yè)教室保持溝通,明確表達(dá)你對其所開設(shè)的市場、貿(mào)易、金融、法律、生產(chǎn)運(yùn)作及管理等課程的教學(xué)要求及對教材的偏好,要強(qiáng)調(diào)其實用性,盡可能讓學(xué)生將會計和相關(guān)知識聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。

(2)各種案例、實驗題、綜合實訓(xùn)資料的收集、整理、改寫或編纂。

①案例分兩種,一種是經(jīng)典案例,另一種則具有時效性,不斷更新、充實的工作量很大,而與課程理論部分的融合,以及案例教學(xué)方式和手段的設(shè)計及實施則更費精力。

②同步實驗題具有較強(qiáng)的單純性和標(biāo)準(zhǔn)性,其設(shè)計的難度往往不大,可以要求學(xué)生自己編寫。

③適應(yīng)于不同的學(xué)校和學(xué)生,綜合實訓(xùn)可在所涉及的范圍和難度上有所區(qū)別,比如只含財務(wù)會計與報告的實訓(xùn);由會計、財務(wù)分析和審計相結(jié)合的實訓(xùn);財務(wù)會計和管理會計相結(jié)合的實訓(xùn),等等?，F(xiàn)在市場上該類書籍越來越多,但綜合性相對不夠。對于像服裝學(xué)院這樣帶有行業(yè)特色的高校,要想達(dá)到使學(xué)生具備特色優(yōu)勢,自己編寫幾套實訓(xùn)題是很有必要的,但首先需要深入企業(yè)尋找第一手資料,這本身就是一項艱巨的工作,需要企業(yè)的幫助,很希望企業(yè)的財會人員能加入其中。還可以鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生參與,這也是提高實踐教學(xué)效果的很好方式。

另外,可以和企業(yè)合作,制作一些錄像,把真實的工作場景和流程記錄下來并在課程過程中展示給學(xué)生,這也是一個非常有價值的資源。

4.2 校內(nèi)實驗室、設(shè)備及軟件的建設(shè)和使用

一般來說,綜合實訓(xùn)在校內(nèi)的實驗室里進(jìn)行,各種資料、設(shè)備和軟件的購買并不是最困難的,而如何充分發(fā)揮它們的作用,才是更需要認(rèn)真探究的話題。首先是各種實驗課程的時間安排及內(nèi)容的協(xié)調(diào),其次是會計、審計、ERP、集團(tuán)財務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的使用及銜接,再次是實驗教師的實際工作經(jīng)驗及管理能力,等等。

4.3 實習(xí)基地的發(fā)展和校企合作的進(jìn)行

實習(xí)基地是校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要保證。筆者80年代初期讀會計本科時,校企合作還是比較緊密的,近30年來,認(rèn)識實現(xiàn)、畢業(yè)實習(xí)和論文環(huán)節(jié)一直是所有學(xué)校會計專業(yè)的“保留節(jié)目”。但是,由于外部環(huán)境引起的學(xué)校與企業(yè)之間關(guān)系的變化,形式主義的盛行和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的敗落,以及學(xué)生就業(yè)壓力增加等各種原因,大多學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中所真正得到的機(jī)會和收獲越來越小。也正因為此,對在校園里開設(shè)的綜合實訓(xùn)課程得到廣泛認(rèn)同,對各種實驗室的大筆投入就成了彌補(bǔ)這個“遺憾”的途徑,但是,除了教育成本問題外,實訓(xùn)資料仿真的程度和工作情境失真的程度都會使這個環(huán)節(jié)的有效性打些折扣。

欣慰的是,近些日子越來越多的企業(yè)出于各種原因,主動與學(xué)校建立聯(lián)系,筆者所在的行業(yè)性的高校較容易地享受到本行業(yè)大企業(yè)家們伸出的手,學(xué)生實習(xí)難的問題有望改善,實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也有了實現(xiàn)的良好基礎(chǔ)。但熱鬧的掛牌儀式之后,如何讓實習(xí)基地發(fā)揮其最大的功效,學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該做出努力。筆者認(rèn)為可以通過“走出去”和“請進(jìn)來”這兩個方面的工作來實現(xiàn)。

所謂“走出去”,主要包括(1)給年輕教師去企業(yè)實習(xí)或兼職的機(jī)會;(2)與企業(yè)合作科研項目,結(jié)合雙方的優(yōu)勢共同完成對企業(yè)會計與管理制度的更新和完善。這兩項工作結(jié)合起來,也會給教學(xué)案例和實訓(xùn)資料提供豐富的來源,也可為優(yōu)秀學(xué)生提供了很好的提高科研和創(chuàng)新能力的機(jī)會。所謂“請進(jìn)來”,主要包括(1)聘任實踐經(jīng)驗豐富的財會人員走進(jìn)教室,承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)任務(wù);(2)給每一個(或組)實習(xí)的學(xué)生聘請輔導(dǎo)員,指導(dǎo)實習(xí),并參與畢業(yè)設(shè)計或論文的輔導(dǎo)和評審,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有很多手段可以加強(qiáng)校企間的合作。如果依托大企業(yè),實現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)財會人才,這將是會計實踐教學(xué)的更高境界。

綜上所述,會計實踐教學(xué)理念得以推崇后,高水平財會人才培養(yǎng)有了明確的方向和基本的保證,除了工作在教學(xué)第一線的老師們的努力外,企業(yè)界的支持也將是極其重要的力量,讓我們一起努力吧。

參考文獻(xiàn)

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