前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)雪的詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有關(guān)雪的詩(shī)范文第1篇

2、橫槊題詩(shī)，登樓作賦，萬(wàn)事空中雪?！奶煜椤鄂隆ず陀洋A中言別》。

3、瘦葉幾經(jīng)雪，淡花應(yīng)少春。——于武陵《贈(zèng)賣松人》。

4、野云萬(wàn)里無(wú)城郭，雨雪紛紛連大漠。——李頎《古從軍行》。

有關(guān)雪的詩(shī)范文第2篇

有關(guān)于大雪節(jié)氣的詩(shī)詞

《夜雪》 白居易

已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。

夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

《白雪歌送武判官歸京》 岑參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

《春雪》 韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。

白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

《雪》羅隱

盡道豐年瑞，豐年事若何

長(zhǎng)安有貧者，為瑞不宜多

《終南望余雪》 祖詠

終南陰嶺秀，積雪浮云端。

林表明霽色，城中增暮寒。

《對(duì)雪》 高駢

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

如今好上高樓望，蓋盡人間惡路歧。

《雪詩(shī)》 張孜

長(zhǎng)安大雪天， 鳥(niǎo)雀難相覓。

其中豪貴家， 搗椒泥四壁。

到處爇紅爐， 周回下羅冪。

暖手調(diào)金絲， 蘸甲斟瓊液。

醉唱玉塵飛， 困融香汁滴。

豈知饑寒人， 手腳生皴劈。

《大雪》 陸游

大雪江南見(jiàn)未曾，今年方始是嚴(yán)凝。

巧穿簾罅如相覓，重壓林梢欲不勝。

氈幄擲盧忘夜睡，金羈立馬怯晨興。

此生自笑功名晚，空想黃河徹底冰。

《江雪》 柳宗元

雪壓冬云白絮飛，

萬(wàn)花紛謝一時(shí)稀，

千山鳥(niǎo)飛絕，

萬(wàn)徑人蹤滅，

獨(dú)釣寒江雪

《北風(fēng)行》 李白

燭龍棲寒門，光曜猶旦開(kāi)。

日月照之何不及此?惟有北風(fēng)號(hào)怒天上來(lái)。

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

幽州思婦十二月，停歌罷笑雙蛾摧。

倚門望行人，念君長(zhǎng)城苦寒良可哀。

別時(shí)提劍救邊去，遺此虎文金鞞靫。

中有一雙白羽箭，蜘蛛結(jié)網(wǎng)生塵埃。

箭空在，人今戰(zhàn)死不復(fù)回。

有關(guān)雪的詩(shī)范文第3篇

魏紅杰在2011年CRC戰(zhàn)場(chǎng)上，可以用“漸入佳境”四個(gè)字來(lái)形容。除了首站張掖拉力賽，因未完全適應(yīng)新款避震器同時(shí)沒(méi)有選好輪胎，只得到全場(chǎng)第六。面對(duì)失利，他坦然承認(rèn)不足，但對(duì)打翻身仗信心十足。果不其然，自從四平站開(kāi)始，他開(kāi)始奮起直追，并成功登上了亞軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；而在9月結(jié)束的山東薛城比賽中，他在自己不擅長(zhǎng)的水泥路面上更是拿下全場(chǎng)第二、中國(guó)車手冠軍的好成績(jī)，就這樣一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，成績(jī)一站比一站好。

對(duì)于自己在前幾站的表現(xiàn)，魏紅杰表示感到很滿意：“經(jīng)過(guò)多年的鍛煉，特別是在克服了水泥路面上的‘障礙’后，我覺(jué)得自己越來(lái)越有信心了，感到還有提升的空間，不斷地超越自己就是我的目標(biāo)?！?/p>

身為企業(yè)家的魏紅杰，對(duì)賽車有著難以言喻的熱愛(ài)，自從1999年帶著改裝不合格的桑塔納在貴州銅仁參加了第一次拉力賽后，魏紅杰便對(duì)賽車一發(fā)不可收拾，到如今，已經(jīng)整整12個(gè)年頭了。這12年來(lái)，魏紅杰逐漸從一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的賽場(chǎng)新秀成長(zhǎng)為沉穩(wěn)睿智的中國(guó)頂尖車手，一路斬獲了無(wú)數(shù)的榮譽(yù)和獎(jiǎng)杯，為中國(guó)汽車?yán)κ聵I(yè)立下了一座豐碑，書寫了一段段傳奇。他曾這樣對(duì)記者說(shuō)：“有時(shí)候，我甚至懷疑自己的血管里流淌的是汽油，一聽(tīng)見(jiàn)引擎發(fā)動(dòng)的聲音，我的心臟里面就像有個(gè)4缸16行程的發(fā)動(dòng)機(jī)，所有的活塞都一起運(yùn)動(dòng)起來(lái)，全身的神經(jīng)就像是那些盤根錯(cuò)節(jié)的油管、電路，一起運(yùn)動(dòng)起來(lái)!”

作為一個(gè)完美主義者，魏紅杰秉承要么不做，要做就做到最好的信念，2001年組建了貴州歷史上第一支拉力車隊(duì)――“貴州雄鷹”。并購(gòu)買、改裝了在當(dāng)時(shí)最為先進(jìn)的三菱EV06代賽車，參加全國(guó)汽車?yán)﹀\標(biāo)賽中最高級(jí)別的N4組比賽，魏紅杰獲得該組別昆明站的第四名。但是賽車作為一項(xiàng)耗資巨大的體育運(yùn)動(dòng)，僅憑私人的出資僅僅只是杯水車薪，為了車隊(duì)能更好的發(fā)展，2004年魏紅杰與貴州百靈集團(tuán)達(dá)成共識(shí)，承載著貴州賽車運(yùn)動(dòng)光榮與夢(mèng)想的“咳速停拉力車隊(duì)”宣告成立。雄厚的資金投入，為車隊(duì)的迅速發(fā)展，提供了強(qiáng)有力的保障。面貌一新的咳速停車隊(duì)一亮相，就在國(guó)內(nèi)車壇刮起一陣黃色狂飆。

當(dāng)年，組建不足兩年的咳速停車隊(duì)便盡顯王者之氣，一度問(wèn)鼎車隊(duì)、車手年度總冠軍。而作為車手，魏紅杰本人連獲2003～2007賽季CRC種子車手稱號(hào)，并于2006年奪得六盤水站中國(guó)車手總冠軍；2007年中國(guó)首屆“史迪威公路”24道拐汽車爬坡賽冠軍；2008年漠河站全場(chǎng)第二、中國(guó)車手冠軍；長(zhǎng)白山站全場(chǎng)第三、國(guó)內(nèi)車手冠軍；2008年，他還獲得年度風(fēng)云車手稱號(hào)。

2008年，為配合貴州百靈集團(tuán)上市，咳速停拉力車隊(duì)更名為“貴州百靈車隊(duì)”。9年時(shí)間過(guò)去，這支所向披靡的“黃衫軍團(tuán)”已摘取了2004、2006、2008、2010年度車隊(duì)總冠軍，成為當(dāng)今中國(guó)車壇首屈一指的王者之師。車隊(duì)的成功，為百靈集團(tuán)帶來(lái)巨大的宣傳效應(yīng)，也為魏紅杰提供了一個(gè)施展賽車天賦的廣闊舞臺(tái)。在2010年的龍游站比賽中，魏紅杰奪得了全場(chǎng)第三、中國(guó)車手冠軍。在2011年龍游站，他再次站到了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，再次露出其招牌式的笑容。魏紅杰在CRC第六度加冕也成為拉力車迷們關(guān)注焦點(diǎn)。

對(duì)于永不停止超越的魏紅杰來(lái)說(shuō)，奪得分站冠軍并不是終極目標(biāo)，他要沖擊首個(gè)年度總冠軍。魏紅杰對(duì)贊助商貴州百靈集團(tuán)、他的團(tuán)隊(duì)，媒體和車迷只有常用的“感謝”，他甚至還感謝自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，用他的話說(shuō)，能有今天的成績(jī)，是被賽場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手逼出來(lái)的。魏紅杰勇于接受一切挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，他要的不僅是冠軍，更重要的是超越自己!

斯巴魯?shù)凝堄沃畱?zhàn)

11月6日龍游站圓滿落幕。斯巴魯中國(guó)拉力車隊(duì)車手韓寒與李微表現(xiàn)出色，分別奪得中國(guó)車手亞軍和李車。

龍游站賽事總長(zhǎng)644.96公里，其殊賽段231.40公里，共有13個(gè)賽段。此外，大會(huì)還啟用了新的水泥路為比賽賽段，從而使水泥路面賽道的總長(zhǎng)度與砂石路面賽道的長(zhǎng)度占半。

開(kāi)幕式在龍游的榮昌廣場(chǎng)舉行，斯巴魯汽車(中國(guó))有限公司董事、總經(jīng)理鈴木一成先生也來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)并親自為李微發(fā)車，這也掀起了發(fā)車儀式現(xiàn)場(chǎng)氣氛的。

5日正賽開(kāi)始。主力車手韓寒遭遇手剎故障，只能憑借過(guò)硬的操控技術(shù)過(guò)彎。當(dāng)日比賽結(jié)束后僅位列中國(guó)車手第四。李微則發(fā)揮出色，暫居中國(guó)車手第三。

在最后一天比賽中，韓寒和領(lǐng)航員孫強(qiáng)始終默契配合，縮短與對(duì)手的差距，最終奪得中國(guó)車手亞軍。李微取得中國(guó)車手季軍。

有關(guān)雪的詩(shī)范文第4篇

關(guān)健詞：數(shù)學(xué)課堂人格魅力備課能力組織能力調(diào)控能力高效

伴隨著基礎(chǔ)教育新課體系的誕生，新課程走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了廣大師生的生活。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，有的教師教學(xué)效果好，很受學(xué)生歡迎，有的教師教學(xué)效果不理想，學(xué)生不歡迎。這是什么原因？筆者認(rèn)為最主要的原因是教師的課堂影響力，課堂教學(xué)是否達(dá)到了有效教學(xué)。我們都知道課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，需要通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，這樣的課堂教學(xué)更有效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問(wèn)題，努力提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文筆者就數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的定義、影響因素和提高方法三個(gè)方面談?wù)勛约簜€(gè)人的淺見(jiàn)。

一．有效教學(xué)的定義

什么是有效教學(xué)？對(duì)其定義有兩種觀點(diǎn)：第一種，以美國(guó)默塞爾為代表，他們以學(xué)生為中心，以教學(xué)結(jié)果為判定依據(jù)，認(rèn)為教學(xué)的結(jié)果能持久、學(xué)生能自由、有伸縮性與自信、能在生活中運(yùn)用的教學(xué)才是有效教學(xué)［1］。他們認(rèn)為，有效教學(xué)就是達(dá)成有效學(xué)習(xí)的教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維、探索，給予學(xué)生觸及心靈的影響，激活、提升他們?cè)趯?shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，更新其知識(shí)，拓展其理論視域，給學(xué)生理智的以至整個(gè)人生的挑戰(zhàn)，促使其在知識(shí)、人格、智力、思維、能力等各方面得到提升［2］。這種定義注重教學(xué)后學(xué)生在知識(shí)、人格和能力等方面的全方位提升，把學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展作為教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求給予了充分的重視。第二種是流程性定義，它把教學(xué)表述為一個(gè)流程，從投入和產(chǎn)出的角度來(lái)表述有效性，認(rèn)為有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)［4］。其中姚利民教授對(duì)“有效教學(xué)”的界定為：有效教學(xué)是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。筆者認(rèn)為這兩種定義都很有道理，但有失偏頗。第一種定義方式過(guò)多地考慮了教學(xué)結(jié)果因素，卻忽略了教學(xué)過(guò)程因素；第二種定義方式將教學(xué)表述為一個(gè)流程，從投入、產(chǎn)出的角度來(lái)表述有效性，但對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)行為的研究不多。我認(rèn)為在對(duì)有效教學(xué)的定義時(shí)對(duì)過(guò)程和結(jié)果兩方面因素都應(yīng)考慮。

二．影響中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素

根據(jù)對(duì)有效教學(xué)的定義的理解，聯(lián)系日常教學(xué)的思考，筆者認(rèn)為影響數(shù)學(xué)課堂有效性的因素歸結(jié)起來(lái)其實(shí)就是教師的“四力”，即教師的人格魅力，教師的備課能力，教師對(duì)課堂組織能力，教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力。

1、教師的人格魅力。

教師的人格魅力包括教師的威信力和親和力，教師威信力和親和力的高低，會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師認(rèn)可程度，在一定的程度上會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。教師要有威信力，從學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)教師總有個(gè)期望，如果教師是學(xué)校的、市的甚至省的骨干教師，學(xué)生就明白教自己的是好教師，很容易產(chǎn)生對(duì)教師的認(rèn)同，對(duì)教師的課堂教學(xué)配合程度會(huì)比普通教師高，這樣對(duì)于教師的領(lǐng)導(dǎo)課堂有直接的促進(jìn)作用，從而有利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，這就是教師的威信力的體現(xiàn)。教師要有親和力，就是要求教師能夠尊重學(xué)生，理解學(xué)生，親近學(xué)生，和學(xué)生建立和諧、合作的師生關(guān)系，良好、和諧的師生關(guān)系更利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2、教師的備課能力。

教師的備課能力會(huì)影響教師課堂教學(xué)的發(fā)揮。一節(jié)好的課堂必定要有好的備課作為基礎(chǔ)，教師在備課時(shí)，在明確所教課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之前，應(yīng)該先全面分析學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的發(fā)展水平、據(jù)此準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法和手段，并預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。也就是說(shuō)先要分析學(xué)情，再結(jié)合教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)境中的相關(guān)的因素(教材、教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象等)，確定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)想和設(shè)計(jì)解決各種教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和制定合理的教學(xué)步驟，并預(yù)估其有效性和可能的效果。這樣才能備出真正適合本班學(xué)生和自己教學(xué)風(fēng)格的課件，課堂才能真正達(dá)到有效教學(xué)。

3、教師對(duì)課堂的組織能力。

教師的課堂組織能力是促進(jìn)有效教學(xué)的基本要求，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的進(jìn)程。課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩個(gè)過(guò)程，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，還應(yīng)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、使用者和創(chuàng)造者。

4、教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力。

課堂教學(xué)調(diào)控能力是指教師為了保證教學(xué)的有效成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。課堂教學(xué)是雙向的活動(dòng)過(guò)程，課堂教學(xué)中，往往會(huì)發(fā)生一些未知的事情，教師一方面應(yīng)時(shí)刻密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就立即想法糾正。另一方面教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反省，并能根據(jù)這些反饋信息及時(shí)地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，以自己積極地態(tài)度和“人格魅力”去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，始終保持自己和學(xué)生之間對(duì)話與交流，使教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都能有效實(shí)現(xiàn)，使之達(dá)到最佳效果。調(diào)控課堂是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)核心。

三.提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)的方法

明白了影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的因素，我們可以從以下幾方面著手提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

1．增強(qiáng)教師人格魅力，提高課堂有效教學(xué)效率。

教學(xué)是雙向的過(guò)程，教師要具有威信力和親和力，從這個(gè)意義來(lái)講，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不能只關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，也要注重增強(qiáng)自身的人格魅力，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)課堂感染力。如果教師具有良好的人格，那么自然具有吸引學(xué)生的力量，自然能夠影響、陶冶學(xué)生，并給學(xué)生以強(qiáng)大的精神力量，從而提升領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的能力與水平；和諧、合作的師生關(guān)系是教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位的最佳體現(xiàn)，學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師到喜歡上數(shù)學(xué)課。在一定程度上，構(gòu)建從理解到合作再到自然和諧的新型師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的必經(jīng)之路。成功的數(shù)學(xué)教師總是贏得學(xué)生的敬仰和愛(ài)戴，他們都是用自己精湛的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力影響學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，形成課堂教學(xué)的凝聚力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

有關(guān)雪的詩(shī)范文第5篇

一、少學(xué)時(shí)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠

很多高校的少學(xué)時(shí)高等數(shù)學(xué)課程，主要針對(duì)文科生或者藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。因?yàn)橛行└咝ＴO(shè)置成選修課程，又由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，一些學(xué)生直接選擇免修。

2.所學(xué)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際

部分院校采取文理使用相同教材的模式，或?qū)ξ目祁惢蛘咂渌麛?shù)學(xué)要求不高的專業(yè)采用不適當(dāng)?shù)慕滩?，使得教學(xué)內(nèi)容不能和所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，不能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性和必要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，甚至僅僅為了考試。這種劃分不細(xì)致的教學(xué)模式是不可取的，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到消極作用的。

二、少學(xué)時(shí)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求

我校將同濟(jì)主編的《高等數(shù)學(xué)》（少學(xué)時(shí)版）作為高數(shù)課程少學(xué)時(shí)專業(yè)或者班級(jí)的教材，有選擇地講授章節(jié)，將部分較難章節(jié)進(jìn)行一定刪減，在充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平的前提下，將“高階求導(dǎo)”、“多重積分”等相對(duì)較復(fù)雜的章節(jié)進(jìn)行一定刪減，在對(duì)學(xué)生考研比較重要的內(nèi)容上可以適當(dāng)加大難度，多讓學(xué)生做這些內(nèi)容的習(xí)題，這樣有利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展?？梢宰寣W(xué)生在完成學(xué)?；疽蟮那疤嵯赂鶕?jù)自己的情況有選擇性地學(xué)習(xí)，這樣可以彌補(bǔ)我校師資暫時(shí)不足，難以進(jìn)行分班分層教學(xué)的狀況。

在授課時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少定理的論證，盡量用直觀的方式講解，如微分中值定理和積分中值定理，可以畫圖簡(jiǎn)單說(shuō)明其幾何意義，對(duì)較簡(jiǎn)單又很重要的定理可以做詳細(xì)證明。授課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生講明重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生復(fù)習(xí)。少學(xué)時(shí)高等數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.授課方法的探討

教師在教授少學(xué)時(shí)高等數(shù)學(xué)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量用直觀形象的語(yǔ)言將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，多舉實(shí)例，多講簡(jiǎn)單例題，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用范圍和實(shí)用性。對(duì)難度大且對(duì)學(xué)生專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容要精簡(jiǎn)地講解，這樣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便于學(xué)生理解更多數(shù)學(xué)知識(shí)。由于大部分學(xué)習(xí)少學(xué)時(shí)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，授課時(shí)應(yīng)當(dāng)語(yǔ)速放慢，尤其在講解推理例題或習(xí)題時(shí)更應(yīng)放慢速度，必要時(shí)可以重復(fù)講解，幫助學(xué)生更好的理解記憶。

現(xiàn)如今科技發(fā)展很快，教學(xué)中當(dāng)然也不能脫離高科技手段，我們應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代多媒體手段與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方式，比如使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），這樣的輔助手段在節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)還能幫助學(xué)生直觀理解抽象內(nèi)容，這種輔助教學(xué)方法在旋轉(zhuǎn)曲面、二次曲面、多重積分等需要大量畫圖的章節(jié)優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以讓學(xué)生上黑板做題，教師幫助分析，適當(dāng)增加課堂互動(dòng)，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。教師也可以抽出時(shí)間讓同學(xué)們討論，讓同學(xué)舉手回答問(wèn)題，然后教師再完整解答，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

三、嘗試少學(xué)時(shí)高等數(shù)學(xué)考試改革

考試是高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的必備環(huán)節(jié)，是指引學(xué)生學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容的指揮棒，是絕對(duì)有必要的，但是對(duì)考試方法來(lái)說(shuō)，卻可以做一定的改革嘗試。對(duì)于文科類或者其他對(duì)高數(shù)課程要求較低的專業(yè)可以采用多種考查形式和期末考試成績(jī)相結(jié)合的形式，比如可以按平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)認(rèn)真程度等給學(xué)生打平時(shí)成績(jī)，適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例，給學(xué)生適度減輕考試壓力，可在一定程度上提高學(xué)生對(duì)這門課的興趣。