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高三語(yǔ)文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高三語(yǔ)文；高考復(fù)習(xí)；高效課堂

高三年級(jí)直接面對(duì)高考，如何應(yīng)對(duì)新的高考要求，讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，考入理想的高校，是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的期待，也是檢測(cè)教師教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，如何能取得好的語(yǔ)文成績(jī)，課堂無(wú)疑是主陣地，打造高效課堂，成了無(wú)數(shù)教師共同關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、樹立大語(yǔ)文觀，生活即課堂

語(yǔ)文新課改目標(biāo)之一是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。所謂“素養(yǎng)”，我的理解是素質(zhì)與修養(yǎng)并重。高中三年應(yīng)切實(shí)有效的圍繞提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)進(jìn)行教育教學(xué)，必修課程和選修課程的內(nèi)容為我們提供了一個(gè)清晰的脈絡(luò)。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不僅僅局限于課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，高考指揮的方向也越來越開放，越來越兼容并包，這提示我們語(yǔ)文課應(yīng)是“大語(yǔ)文”，語(yǔ)文應(yīng)多關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事、關(guān)注生活。靈活運(yùn)用教材，讓語(yǔ)文貼近生活。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓生活走近語(yǔ)文。進(jìn)入高三年級(jí)復(fù)習(xí)階段，我們更應(yīng)把自己的語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)、時(shí)事、生活結(jié)合起來，這樣才能更有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和修養(yǎng)，才能更有效的應(yīng)對(duì)開放性的高考。所以，我們?cè)谥贫☉?yīng)考策略時(shí)應(yīng)把社會(huì)、生活、人生涵蓋在內(nèi)。脫離了社會(huì)、人生、生活的語(yǔ)文教學(xué)必然是無(wú)本之木、無(wú)源之水，從某種意義上說，也就背離了語(yǔ)文教學(xué)的根本，失去了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義。

二、精心計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)淇?/p>

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，內(nèi)容繁多而復(fù)雜，但老師一定要做到系統(tǒng)而有條理，不能讓復(fù)習(xí)工作漫無(wú)邊際，甚至“打到哪兒算哪兒”，精心計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)淇际顷P(guān)鍵所在。

首先，教師要精研近幾年的高考真題和考綱，熟悉高考題型，明確高考命題的方向和脈絡(luò)。只有清楚把握高考命題走勢(shì)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向才能做到有的放矢，只有朝著目標(biāo)前行的航船才能順利抵達(dá)目的地。不研究高考題和考綱，復(fù)習(xí)就很可能陷入迷茫和誤區(qū)之中。

其次，精選復(fù)習(xí)資料和模擬試題，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。市面上資料和試題品種多樣，參差不齊，選擇最貼近高考命題脈搏和最適合學(xué)生實(shí)際水平的才是最有效的，教師應(yīng)對(duì)各種資料認(rèn)真對(duì)照，仔細(xì)甄別，慎重選取，須知濫用資料對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有害無(wú)益。

其三，做好計(jì)劃，精心安排。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師都應(yīng)了然于胸，根據(jù)難易程度、學(xué)生現(xiàn)有水平、賦分情況做到統(tǒng)籌兼顧，學(xué)年之初就要安排好復(fù)習(xí)進(jìn)度且力求精細(xì)。

三、求精務(wù)實(shí)，追求高效

承上所述，高三復(fù)習(xí)應(yīng)精選資料和模擬試卷，教學(xué)過程也務(wù)求精細(xì)，課前教師精心選擇所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，精心選擇相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，講和練一定要注意結(jié)合，不求務(wù)多，但求實(shí)在高效，真正做到讓學(xué)生在課堂上每一節(jié)課都有所收獲，知識(shí)真正能轉(zhuǎn)化為學(xué)生能實(shí)際運(yùn)用的能力，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，讓每一節(jié)課都成為精品。雖說新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，自主、合作、探究為課堂主要學(xué)習(xí)方式，但作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的引領(lǐng)作用絕不可在高三復(fù)習(xí)課堂活動(dòng)中降低，只有教師真正對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做好深入研究，不斷追求卓越，精益求精，精心于教壇藝術(shù)，才能真正打造高效課堂，達(dá)到高效的目標(biāo)。

四、注重短、平、快，歸納整合

復(fù)習(xí)要注重系統(tǒng)性，是就高考試卷構(gòu)成的幾大模塊而言，在各在模塊之內(nèi)有很多個(gè)子系統(tǒng)，子系統(tǒng)由無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，這些細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)，就是構(gòu)成我們每一節(jié)課的要素所在。我們的課堂切忌心浮氣躁，特別是一輪復(fù)習(xí)階段，務(wù)求全面顧及，不留盲點(diǎn)，注重短、平、快，各個(gè)擊破。小的知識(shí)點(diǎn)能在一堂課內(nèi)訓(xùn)練到位的就絕不用兩堂課，學(xué)生掌握了的就不再糾纏。知識(shí)和練習(xí)以大多數(shù)學(xué)生能夠把握和理解為準(zhǔn)，專題訓(xùn)練試卷、模擬試卷的講評(píng)應(yīng)及時(shí)快捷。每復(fù)習(xí)完一個(gè)模塊之后及時(shí)進(jìn)行歸納整合，讓學(xué)生零散的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化成為有機(jī)整體，形成應(yīng)試能力，并做到舉一反三，融會(huì)貫通。

五、十年一劍，“磨”字上下功夫

高三下學(xué)期，基本知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與系統(tǒng)歸納漸近尾聲，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本已形成系統(tǒng)。離高考百日左右，這一時(shí)期學(xué)生對(duì)考題重難點(diǎn)，試卷結(jié)構(gòu)，試題類型也有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，十年一劍，劍形已鑄就，到了磨礪鋒刃之際，寶劍利鈍與否，全看這一時(shí)期的方法與火候的把握。所謂“行百里者，半于九十”，這一時(shí)期，教師更要關(guān)注高考動(dòng)向，利用好歷年高考真題和復(fù)習(xí)模擬試卷，在各個(gè)高頻考點(diǎn)上下足功夫，狠抓重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，穩(wěn)定學(xué)生能力，訓(xùn)練提升學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生答題，合理分配時(shí)間，增加學(xué)生隱性得分點(diǎn)的得分能力，使學(xué)生能在臨戰(zhàn)之前百尺竿頭，更進(jìn)一步。

六、師生協(xié)力，貴在用心

高三復(fù)習(xí)要取得優(yōu)異的成績(jī)，除了教師的用心耕耘，主要還在于學(xué)生自身努力，只有師生共同配合，積極互動(dòng)，才能真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生能否全力參與，積極投入，和教師的能力水平、教學(xué)藝術(shù)甚至人格魅力是分不開的。在教育教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生之間、師生之間只有建立起良好的協(xié)作關(guān)系才能解決學(xué)習(xí)、生活上更多的困惑和苦惱。

綜上所述，進(jìn)入高三年級(jí)，工作復(fù)雜而系統(tǒng)，教師應(yīng)切實(shí)做好科學(xué)規(guī)劃，注重全局，夯實(shí)基礎(chǔ)，求精務(wù)實(shí)，追求高效，不斷在教學(xué)中磨礪提升學(xué)生能力，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧，師生同心協(xié)力，方能在高考這一方天地里脫穎而出。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話

[2]石偉.目標(biāo)與時(shí)間管理

高三語(yǔ)文范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-208-01

高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“導(dǎo)”，在于“指”，在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切當(dāng)?shù)木ν斗藕秃侠淼臅r(shí)間安排，是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)、主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)中應(yīng)側(cè)重于做到對(duì)考點(diǎn)的知己知彼；注重回歸基礎(chǔ)，摒棄好高騖遠(yuǎn)；梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)系統(tǒng)；精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。重視閱讀和積累，提高寫作能力；后期復(fù)習(xí)一定要做到有的放矢這幾個(gè)方面。

一、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)首先要做到知己知彼

“知己”，指的是能清楚自己的備戰(zhàn)情況，哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)成竹在胸，哪些知識(shí)點(diǎn)還需再加強(qiáng)化，哪些知識(shí)點(diǎn)至今還不甚明了。比如，病句的六種類型是否能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行判斷？文言閱讀中的常見虛詞是否完全掌握？根據(jù)上下文推斷文言實(shí)詞含義的能力是否完全具備？詩(shī)歌鑒賞中的常見表達(dá)技巧是否牢記在心？現(xiàn)代文閱讀中的幾種題型是否能夠應(yīng)對(duì)自如？等等。只有做到了“知己”，才能在復(fù)習(xí)中有所針對(duì)，有所指向，也才能將復(fù)習(xí)的效率最高化。這里的“彼”有兩層含義，一是《考試大綱》；二是高考考點(diǎn)。所謂“知彼”，就是要求大家對(duì)大綱和考點(diǎn)十分熟悉?？荚嚧缶V》是高考命題的依據(jù)，也是大家復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。大家在解讀《考試大綱》時(shí)，除了要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容，還應(yīng)該關(guān)注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對(duì)試卷的長(zhǎng)度、題型的比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。因此，對(duì)《考試大綱》一定要做到仔細(xì)研讀、透徹領(lǐng)會(huì)，把語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)的過程，變成透徹理解和扎實(shí)落實(shí)《考試大綱》的過程。

二、注重回歸基礎(chǔ)，摒棄好高騖遠(yuǎn)

很多學(xué)生在高三期末復(fù)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)誤區(qū)就是一頭扎在難題的題海當(dāng)中，希望通過與“高手”過招提高自己的考試能力。殊不知期末復(fù)習(xí)是一種顆粒歸倉(cāng)似的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，在期末復(fù)習(xí)階段，最終要的是回歸教材，回歸基礎(chǔ)，掌握教材中涉及到的所有基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)掌握不全面、不扎實(shí)，這樣就急于與難題過招，這無(wú)異于空中樓閣。這種復(fù)習(xí)方式，既無(wú)益于建立全面的知識(shí)系統(tǒng)，也會(huì)打擊學(xué)生的自信心?；貧w基礎(chǔ)，首先要做到回歸教材。掌握教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，明確教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，并且能夠了解的基礎(chǔ)上運(yùn)用教材上的知識(shí)點(diǎn)。在回歸教材的同時(shí)，是要回歸試卷。試卷既是對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的考察，源于教材同時(shí)又高于教材，學(xué)生可以通過試卷進(jìn)一步擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，同時(shí)課內(nèi)課外相互聯(lián)系，建立知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)。

三、梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)系統(tǒng)

語(yǔ)文知識(shí)看似龐雜無(wú)序，沒有體系可言，但語(yǔ)文學(xué)科同一切學(xué)科一樣，均有自身的知識(shí)系統(tǒng)。理清這個(gè)系統(tǒng)，有利于同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)明確目標(biāo)，有利于復(fù)習(xí)時(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于答題時(shí)尋找解答依據(jù)。建立完整的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，指的是整理、完善語(yǔ)文知識(shí)的各個(gè)系統(tǒng)。語(yǔ)文知識(shí)的大系統(tǒng)包括語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)、詞及短語(yǔ)系統(tǒng)、單復(fù)句知識(shí)系統(tǒng)、修辭知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)、寫作知識(shí)系統(tǒng)、文言知識(shí)系統(tǒng)等；語(yǔ)文知識(shí)的小知識(shí)系統(tǒng)即為每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、分類、意義或用法。在期末復(fù)習(xí)中，學(xué)生需熟悉大系統(tǒng)和小系統(tǒng)，并在復(fù)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有意地將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來。

四、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。重視閱讀和積累，提高寫作能力

高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性（如歷年高考題）、創(chuàng)新性的試題。在講評(píng)試題時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。即不僅要講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，更要講命題思路，講解題技巧，這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生把目光伸向更為廣闊的書籍和外面的精彩世界，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，關(guān)注社會(huì)，感悟人生，把握時(shí)代脈搏，注重觀察生活、品味生活、表達(dá)生活、評(píng)價(jià)生活，為寫作積累素材。堅(jiān)持作文訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生盡量以多種文體或表達(dá)方式來闡述觀點(diǎn)，為寫好考場(chǎng)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、后期復(fù)習(xí)一定要做到有的放矢

高三語(yǔ)文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高三語(yǔ)文教學(xué) “三有” 實(shí)現(xiàn)途徑

高三語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依歸，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把教科書這本“小書”和生活這本“大書”用好，密切課堂與生活的關(guān)系，拓寬學(xué)習(xí)空間，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活意義和育人功能有機(jī)地融為一體。

一、語(yǔ)文教學(xué)“三有”釋要

（一）有魂。

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。高三語(yǔ)文教學(xué)不能背離這一點(diǎn)，離開了這一點(diǎn)，語(yǔ)文就不姓“語(yǔ)”了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！肮ぞ咝浴敝刂笇W(xué)生應(yīng)“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，“人文性”則重在揭示學(xué)生“為什么而學(xué)”及“將會(huì)怎樣去學(xué)”，這四個(gè)問題共同構(gòu)成完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程。高三語(yǔ)文教學(xué)必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開展學(xué)生與文本的互動(dòng)。

（二）有根。

語(yǔ)文教學(xué)要植根社會(huì)生活。高三語(yǔ)文教學(xué)要與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)世界同呼吸。語(yǔ)文教學(xué)所選取的材料記錄了人類勞動(dòng)智慧和思想智慧，是社會(huì)生活的萬(wàn)花筒；社會(huì)生活的豐富性又對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。語(yǔ)文教學(xué)要探討發(fā)現(xiàn)不斷豐富的語(yǔ)言世界所反映社會(huì)的變革，如新行業(yè)、新思維、新發(fā)明、新生活所帶來的新詞匯、新概念。語(yǔ)文教學(xué)還要適應(yīng)人類思維方式的變化，吸收借鑒文字材料中、生活中多元立體的思維智慧。

（三）有人。

語(yǔ)文教學(xué)是以人為本的教育。高三語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重豐富多樣的生活世界，以審美教育促進(jìn)學(xué)生知、情、意全面發(fā)展，塑造學(xué)生健全人格。要特別關(guān)注人的生活世界，尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)特、多元的反應(yīng)，于潛移默化中，將社會(huì)的主流價(jià)值觀變成學(xué)生內(nèi)在的個(gè)人價(jià)值觀。

二、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“三有”的途徑

（一）登高望遠(yuǎn)，建立立體的全方位語(yǔ)文教學(xué)視角。

高三語(yǔ)文教學(xué)要給自己裝上多棱鏡，全方位地觀察教學(xué)內(nèi)容。

1.教學(xué)內(nèi)容層面。要使語(yǔ)文煥發(fā)出強(qiáng)有力的生命活力，就必須把自己的眼光投向更廣闊的社會(huì)，以社會(huì)的發(fā)展變化及其對(duì)人才的需求，決定語(yǔ)文教育和教學(xué)的內(nèi)容、方式和方法。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)文化積淀，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量全面提高。

2.教學(xué)過程層面。高三語(yǔ)文教學(xué)不能考什么就教什么，停留在對(duì)語(yǔ)言材料的零星分析上面，而應(yīng)深入到具有真正實(shí)踐意義的操作上去。這樣的語(yǔ)文才是一個(gè)大寫的“語(yǔ)文”。教室里的學(xué)習(xí)固然重要，而通過有目的、有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化、鞏固，能力的提高，同樣非常重要。

（二）開放多元，建設(shè)流動(dòng)生成的語(yǔ)文課堂。

高三語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，教學(xué)中老師一葉障目，過分機(jī)械訓(xùn)練，課堂靜止無(wú)生機(jī)的現(xiàn)象仍然存在。其實(shí)，豁達(dá)一點(diǎn)，登高望遠(yuǎn)，便可以從有限的時(shí)空中發(fā)掘到無(wú)限廣袤的人類思想智慧。教師主動(dòng)引入源頭活水，語(yǔ)文課堂自然會(huì)流動(dòng)生成。

1.教學(xué)目標(biāo)多元。新課程語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)具有三個(gè)特點(diǎn)：一是目標(biāo)從三個(gè)維度具體展開，改變了單純從知識(shí)技能一個(gè)維度制定目標(biāo)的傾向；二是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革；三是重視語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育的精神哺育功能。高三語(yǔ)文教學(xué)要緊扣這三點(diǎn)要求，把目光放遠(yuǎn)，面向全體學(xué)生，面向未來。尊重每個(gè)個(gè)體的主體性，倡導(dǎo)協(xié)商式的共同心理建構(gòu)，使每一個(gè)人都無(wú)一例外地發(fā)展自己的才能并挖掘出創(chuàng)造性潛力。全體學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.校本教材開發(fā)多元。一切有語(yǔ)言交際的場(chǎng)合都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂，都可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)的活材料，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相接。在閱讀與寫作兩個(gè)重點(diǎn)板塊上進(jìn)行校本化教學(xué)的空間很多。閱讀能力培養(yǎng)方面：增設(shè)選修課、活動(dòng)課、實(shí)踐課，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。寫作能力培養(yǎng)方面：可以組織學(xué)生在生活中多觀察、調(diào)查、實(shí)踐，積累鮮活的素材；可以引導(dǎo)學(xué)生收看新聞聯(lián)播、世界周刊等電視欄目，培養(yǎng)學(xué)生胸懷天下，悲天惜民的情懷。通過多種多樣的活動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)的能力，寫出內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)活潑、富有時(shí)代氣息和生活氣息的文章。

（三）民主平等，開展師生間積極的對(duì)話交流。

以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是我黨在新時(shí)期堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、不斷解放思想取得的重大理論成果。語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生有一個(gè)明確的文化認(rèn)同，而且要讓其成為民主社會(huì)的一員，培養(yǎng)他們成為具有批判性、負(fù)責(zé)任、積極主動(dòng)的民主社會(huì)的成員。因而，樹立民主平等的師生關(guān)系就顯得非常重要和緊迫。

1.賦予學(xué)生平等說話的權(quán)利，給學(xué)生創(chuàng)造說話的條件和機(jī)會(huì)。說話的權(quán)利包括發(fā)言權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)、批判權(quán)。發(fā)言權(quán)是指學(xué)生未經(jīng)教師示意而要求發(fā)言的權(quán)利。評(píng)價(jià)權(quán)是指學(xué)生可以當(dāng)堂并當(dāng)面對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)安排等方面的缺點(diǎn)和不足發(fā)表看法。

2.語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的需求?！皯虺闊o(wú)人看”。教師遵循教學(xué)模式進(jìn)行機(jī)械化的課堂操作，天長(zhǎng)日久，再好的模式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想麻木，阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展。語(yǔ)文教師要能夠在課堂上隨機(jī)應(yīng)變、靈活機(jī)智地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，不能只用某種“科學(xué)”、“現(xiàn)代化”的教學(xué)模式，或是一成不變的教學(xué)思路和訓(xùn)練方式束縛學(xué)生的積極思維。

高三語(yǔ)文范文第4篇

一 熟悉了解《考試說明》，有效復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)

《考試說明》在相當(dāng)程度上涵蓋了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中必須具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，列出了各類考點(diǎn)，為我們的復(fù)習(xí)提供了可靠堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。因此，在整個(gè)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)過程中，我們要認(rèn)真研讀浙江省的《考試說明》，領(lǐng)會(huì)其中對(duì)各考點(diǎn)的要求。根據(jù)浙江省《考試說明》所附樣卷的題型結(jié)構(gòu)，把握試卷結(jié)構(gòu)；對(duì)規(guī)定考查的各個(gè)考點(diǎn)、涉及的知識(shí)一一復(fù)習(xí)，并通過訓(xùn)練逐個(gè)落實(shí)。如此復(fù)習(xí)，我們才不會(huì)偏離方向，盲目地行走在復(fù)習(xí)的彎路之中，才能有效地提高復(fù)習(xí)效率。

二 切實(shí)提高聽課效率，有效落實(shí)考點(diǎn)知識(shí)

高一、高二的課堂都是針對(duì)教材的，對(duì)于浙江省來說，就是蘇教版教材必修一至必修五、選修的《〈論語(yǔ)〉選讀》和《外國(guó)小說欣賞》7本教材，偏向于語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶涵養(yǎng)。而高三的課堂是針對(duì)《考試說明》上的考點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)的，偏向于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。因此，學(xué)生的聽課習(xí)慣要有所改變。

1．學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，盡量保持高度集中的注意力

高三的課不能再以高一、高二時(shí)聽課文賞析時(shí)那般輕松愜意地來“欣賞”，而要適度地緊張，以高度集中的注意力，本著汲取新知識(shí)的態(tài)度來聽高三的考點(diǎn)復(fù)習(xí)課。

2．適時(shí)、及時(shí)地做好課堂筆記

考點(diǎn)復(fù)習(xí)課，學(xué)生不僅要積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來，更要適時(shí)、及時(shí)地做好記錄，把知識(shí)要點(diǎn)、解題思路，答題注意點(diǎn)等重點(diǎn)摘錄在本，以備課后及日后解題時(shí)隨時(shí)可用，鞏固已學(xué)知識(shí)。

3．爭(zhēng)取在課堂中便能掌握知識(shí)點(diǎn)，甚至能夠運(yùn)用

高三的課堂無(wú)疑是內(nèi)容盈實(shí)的，知識(shí)要點(diǎn)也是復(fù)雜的，記憶要點(diǎn)也是繁多的。此時(shí)，學(xué)生應(yīng)盡力在課堂中掌握當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。否則，長(zhǎng)此以往，積壓的知識(shí)要點(diǎn)將無(wú)法個(gè)個(gè)落實(shí)，況且知識(shí)點(diǎn)之間本身相互關(guān)聯(lián)，一個(gè)不掌握，其他相關(guān)的知識(shí)也無(wú)法落實(shí)。

三 選擇做好講義練習(xí)，及時(shí)整理“高考寶典”

高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生不僅要掌握高考題型的一般思路及解題技巧，更少不了“實(shí)地演練”。但如果只是盲目地?zé)o重點(diǎn)地做試卷，對(duì)已做過的試卷不進(jìn)行有效的分析及反思，那么學(xué)生就會(huì)深陷“題?！?，不僅對(duì)自己造成十分沉重的負(fù)擔(dān)而且收效甚微。我們的周圍并不乏這樣的例子，有的學(xué)生整天“埋頭苦干”，做遍“天下真題”，答盡“各省模擬”，依然“一頭霧水”，一到考試，便是“滿眼金星”，無(wú)從下手。但有的同學(xué)，卻是輕松應(yīng)戰(zhàn)，一本“高考寶典”在手，打遍“英雄”無(wú)敵手。

這又是為何呢？“高考寶典”，通俗點(diǎn)說，就是“錯(cuò)題集”，將自己的知識(shí)漏洞整理成集，平時(shí)多看多反思，自然“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，面對(duì)各個(gè)考題、考點(diǎn)，能夠應(yīng)對(duì)自如。而前一類學(xué)生，對(duì)于自己的知識(shí)訓(xùn)練按部就班，長(zhǎng)項(xiàng)與弱點(diǎn)眉毛胡子一把抓，沒有側(cè)重，沒有選擇，會(huì)的知識(shí)重復(fù)無(wú)效訓(xùn)練，而不會(huì)的終究還是模棱兩可。既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力，可謂收效甚微。

因此，學(xué)生在做完一份講義之后，可以對(duì)自己的得分、失分的情況進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，再結(jié)合老師的講解分析找出自己出錯(cuò)的癥結(jié)所在，把握住此類題目的特征、所需的知識(shí)要點(diǎn)，并將之整理入《高考寶典》，以備來日查缺補(bǔ)漏之用。

四 確立目標(biāo)扎實(shí)行動(dòng)，力爭(zhēng)得分萬(wàn)無(wú)一失

現(xiàn)實(shí)生活中，有許多目標(biāo)看起來一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，但把它們分成若干個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，然后集中精力想辦法去逐一實(shí)現(xiàn)這些小目標(biāo)。當(dāng)這些小目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)時(shí)，大目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。對(duì)于高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，不妨可以設(shè)定以下三點(diǎn)小目標(biāo)。

1．背誦部分，確保滿分

背誦名句名篇是保證考場(chǎng)得分的有效方法，因?yàn)槟芸嫉降拿涠疾粫?huì)超出《考試說明》要求的范圍，且背誦屬于基礎(chǔ)能力層級(jí)，不需要什么技巧。所以，學(xué)生要盡早背誦《考試說明》規(guī)定背誦的名篇，重視課內(nèi)名句名篇的背誦默寫。高考前要經(jīng)常背，經(jīng)常默寫，確保課內(nèi)名句名篇的默寫拿滿分。況且背名句不僅僅能拿到名句名篇部分的分?jǐn)?shù)，也可把有關(guān)名句用到作文中去，這樣可謂一舉兩得。

2．文言翻譯，爭(zhēng)取字字能落實(shí)

這就要求平時(shí)學(xué)生要加強(qiáng)大文言文翻譯的能力，積累一些重要實(shí)詞的常用意思，熟記文言虛詞的常見用法和意義，學(xué)會(huì)推斷文言實(shí)詞、虛詞的意義，掌握常見的通假字、古今異義詞，同時(shí)還要掌握文言文翻譯中常見的一些固定句式。

3．寫作部分，規(guī)范合題意

在復(fù)習(xí)寫作的過程中，注重文體意識(shí)、審題意識(shí)、抒發(fā)真情，能根據(jù)要求寫出切合題意、中心明確、層次清楚、語(yǔ)言流暢的、合乎規(guī)范的、有真情實(shí)感的記敘文或議論文。同時(shí)，寫作過程中要避免寫錯(cuò)別字，平時(shí)堅(jiān)持閱讀報(bào)刊，仔細(xì)觀察體會(huì)生活，積累寫作素材，關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大新聞，豐富作文內(nèi)容。

五 結(jié)束語(yǔ)

高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)本身就是一張大而重的網(wǎng)，學(xué)生要想把握住這張網(wǎng)，并讓它為自己隨心所用，必定要付出長(zhǎng)時(shí)間的艱辛勞動(dòng)。但高考是一個(gè)定時(shí)的比賽，只有最早練好技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生才能最終勝利。如此看來，提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率就顯得尤為重要了。本文結(jié)合筆者近幾年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前高三學(xué)生的實(shí)際情況，提出了一些自己的想法，希望能給有主觀愿望學(xué)好語(yǔ)文而不知如何行動(dòng)的同學(xué)提供行之有效的方法和建議，以期這部分同學(xué)能結(jié)合自身實(shí)際切實(shí)提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率，從而能夠較好較快地提高語(yǔ)文成績(jī)，決勝高考。

參考文獻(xiàn)

高三語(yǔ)文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】反思 高三語(yǔ)文教學(xué)

一、重質(zhì)量，輕數(shù)量，遠(yuǎn)離題海

高三，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)沒錯(cuò)，這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。事實(shí)告訴我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學(xué)科都無(wú)法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

二、難易適當(dāng)，及時(shí)總結(jié)，樹立自信

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏自信心，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多、偏難、偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)秀成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整理鞏固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，有自信心和成就感，而難度適當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導(dǎo)為重，忌諱蠻干