前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫夕陽的詩范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫夕陽的詩范文第1篇

2、詩歌全文如下：

《暮江吟》作者：白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

3、賞析：《暮江吟》是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易的詩作，詩歌的體裁是七言絕句。這首詩描寫的是殘陽西沉，新月初升時(shí)異常美麗的景色。前兩句描寫的就是日暮時(shí)分，殘陽西沉的畫面，江面因夕陽余暉的倒映，半邊碧綠，半邊火紅，艷麗且迷人。

描寫夕陽的詩范文第2篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0065-02

古詩詞鑒賞教學(xué)對傳承中國傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣有著重要的作用，因此，古詩詞教學(xué)應(yīng)得到重視。古詩詞鑒賞的過程是一個(gè)與“美”同在的過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、提煉美的過程。優(yōu)化初中古詩詞鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞能力，可從以下三個(gè)方面入手：

一、發(fā)現(xiàn)美，整體把握全文

發(fā)現(xiàn)古詩詞的美是直觀的，即直接從詩詞中便可獲得。在具體的教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞中用詞的美妙，學(xué)會(huì)尋找重要的關(guān)鍵字詞，如關(guān)鍵的名詞、動(dòng)詞、形容詞等，這些關(guān)鍵字詞對詩詞中意境的塑造、情境的描繪等起著重要的作用。通讀全文，發(fā)現(xiàn)用得美的字詞，整體把握全文，是鑒賞詩詞的一個(gè)重要步驟。例如，在教學(xué)《天凈沙?秋思》這首小令時(shí)，教師可通過小令中描繪的畫面引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，從“枯藤”“昏鴉”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”這組名詞下手。這組名詞描繪的其實(shí)就是藤、烏鴉、風(fēng)兒、馬兒、太陽，這樣解釋這幾個(gè)景物，的確沒有什么美感。但是，作者在每個(gè)景物中加入了簡單而又細(xì)致的描寫，即“枯”“昏”“西”“瘦”“夕”等，于是景物就變成了枯萎的藤蔓、黃昏時(shí)歸巢的烏鴉、西邊吹來的風(fēng)兒、瘦骨如柴的馬兒、正在西下的夕陽，這樣幾個(gè)簡單的詞，描繪了一幅凄清的畫面：傍晚，倚靠在枯藤纏繞的老樹旁，伴著西風(fēng)吹來、流水聲響、馬兒搖尾，遠(yuǎn)眺夕陽，夕陽正在西下。這要求學(xué)生要學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵字詞，從中發(fā)現(xiàn)詩詞用詞上的美。

二、欣賞美，培養(yǎng)古詩詞的鑒賞能力

古詩詞的撰寫年代距今已久，其中的思想、文化等方面與現(xiàn)代存在著較大的差異，在教學(xué)中要求學(xué)生通過閱讀短短的幾十個(gè)字，理解當(dāng)時(shí)景當(dāng)時(shí)情，許多學(xué)生會(huì)“讀不懂”，也就談不上領(lǐng)會(huì)詩詞的主旨，欣賞詩詞的美，更別說引起情感上的共鳴了。因此，在欣賞詩詞美的過程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生基本的詩詞鑒賞能力，要求學(xué)生掌握詩詞的表現(xiàn)手法、修辭手法、表達(dá)方式等，在學(xué)生了解詩詞大意后，幫助學(xué)生對全文有一個(gè)整體把握，其中包括：①了解詩人的寫作背景；②正確理解比喻、擬人、借代等修辭手法的含義；③結(jié)合情景交融、渲染、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等表現(xiàn)手法分析詩詞，賞析詩詞的意境。例如，一位教師在教學(xué)王維的《山居秋暝》時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們在了解了王維的生平背景后，對王維有怎樣的印象？

生：他被稱為“詩佛”，我覺得他像是一位通過詩詞為我們傳達(dá)禪意的禪師。

師：還有嗎？與本詩有關(guān)的印象還有哪些？

生：他是田園詩人的代表，因?yàn)樵谑送旧想y以實(shí)現(xiàn)政治抱負(fù)，所以有些消極避世的情緒。

師：在詩中詩人運(yùn)用了對仗的手法，如“明月”對“清泉”，“照”對“流”，同學(xué)們還能從詩中找出其他運(yùn)用對仗的例子嗎？

生：頷聯(lián)還有“松間”對“石上”，頸聯(lián)有“竹喧”對“蓮動(dòng)”、“歸”對“下”、“浣女”對“漁舟”。

師：同學(xué)們找得很對。此外，詩中“明月松間照，清泉石上流”運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，那么，哪兒是動(dòng)態(tài)描寫，哪兒是靜態(tài)描寫？

生：靜態(tài)的描寫是月光穿過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，動(dòng)態(tài)的描寫是山泉從石上流過，淙淙有聲。

師（總結(jié)）：寧靜的松林和潺潺的山泉，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯托靜，更加反襯出山中的寧靜，構(gòu)成了一幅如水月鏡般的純美意境。同時(shí)，動(dòng)中有靜，靜中現(xiàn)動(dòng)，自然與人的心境結(jié)合在一起，如此境界，如此禪意，非王維這樣一位隱居者莫屬。

通過這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生了解詩人的生平背景后，幫助學(xué)生分析詩中描繪的形象和意境、修辭及表現(xiàn)手法的運(yùn)用及其傳遞出的情感，從中體會(huì)一切景語皆情語，學(xué)生自然就能領(lǐng)會(huì)古詩詞中的意境美，從而掌握一定的詩詞鑒賞技巧。

三、提煉美，提高學(xué)生的解題能力

提煉美，就是將發(fā)現(xiàn)、欣賞到的美，用文字的方式表達(dá)出來，這是詩詞鑒賞教學(xué)的高層次目標(biāo)，即提高學(xué)生的解題能力。在具體的解題過程中，學(xué)生往往比較難把握詩詞的主旨，總是不能夠?qū)⒃娙说那楦袘B(tài)度正確表達(dá)出來，詩詞鑒賞成了只可意會(huì)不可言傳的東西。問題出在以下幾個(gè)方面：第一，不能準(zhǔn)確概括詩詞中景物描寫的特點(diǎn)、語言風(fēng)格，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有足夠多的關(guān)于這方面的詞匯量儲(chǔ)備。第二，表達(dá)方式、表達(dá)技巧、修辭手法等分不清，常常用錯(cuò)，將用于描述修辭的語言用來描述表現(xiàn)手法的現(xiàn)象屢現(xiàn)不鮮。第三，拿到題目時(shí)，沒有正確把握全詩就開始答題，以致思維混亂，沒有答題邏輯。對此，筆者提出以下兩點(diǎn)建議：

1.分類積累鑒賞古詩詞的知識。首先，歸納用于描寫景物特色、語言風(fēng)格以及概括全詩感情基調(diào)的詞語，比如描寫語言特色的詞語有：清新（用語新穎）、平淡（質(zhì)樸真切）、絢麗（絢爛奇幻）、明快（一語破的）、含蓄（意在言外）、簡潔（言簡意賅）。其次，歸納古詩詞的表達(dá)技巧，包括修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等。①修辭手法：比喻、比擬、借代、對偶、夸張、象征、對比、襯托、雙關(guān)、設(shè)問、反問、通感、互文、用典、疊詞等；②表現(xiàn)手法：托物言志、寓理于事、情景交融、聯(lián)想、想象、渲染、對比、襯托、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、直抒胸臆、借古諷今、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)等；③表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、議論。分類總結(jié)，可以使學(xué)生在做題時(shí)用詞準(zhǔn)確到位。

2.幫助學(xué)生梳理答題邏輯，指導(dǎo)學(xué)生答題。首先，找出與此詩所要表達(dá)的情感或哲理相關(guān)的字詞，分析其運(yùn)用了什么樣的手法，起到了怎樣的效果。其次，把分析的字詞與作者想要表達(dá)的主題聯(lián)系起來，分析其中的關(guān)系。例如，賞析《過松源晨炊漆公店》（莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔）一詩是如何表現(xiàn)深刻的人生哲理的，可以這樣回答：通過“放過”“攔”兩詞，將群山擬人化，形象地描繪出山的特點(diǎn)，同時(shí)也暗喻人生如同行山路，隱喻人生路上困難不斷，要做到堅(jiān)持不懈。表達(dá)了人生中的困難周而復(fù)始，越過一山還有一山，永無止境，所以，人不能掉以輕心，被一時(shí)的成功所迷惑。

描寫夕陽的詩范文第3篇

該句的意思是從前在王謝大堂前筑巢的燕子，如今再來飛進(jìn)平常百姓人家。該句出自《烏衣巷》，是唐代詩人劉禹錫的創(chuàng)作的一首七言絕句，收錄于《全唐詩》中。

這是一首撫今吊古的詩篇是懷古組詩《金陵五題》中的第二首。此詩憑吊昔日東晉南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照，感慨滄海桑田，人生多變。

作者選取燕子寄居的主人家已經(jīng)不是舊時(shí)的主人這一平?，F(xiàn)象，使人們認(rèn)識到富貴榮華難以常保，那些曾經(jīng)煊赫一時(shí)的達(dá)官貴族，如過眼煙云，成為歷史的陳跡。詩中沒有一句議論，而是通過野草、夕陽的描寫，以燕子作為盛衰興亡的見證，巧妙地把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎紩r(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化，含著深刻的寓意。全詩語雖極淺，味卻無限。

全文是：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

描寫夕陽的詩范文第4篇

關(guān)鍵詞：徐志摩 康橋 情景交融

徐志摩在《我所知道的康橋》里說過：“一個(gè)人要寫他最心愛的對象，不論是人是地，是多么使他為難的一件工作。你怕，你怕描壞了它，你怕說過分了惱了它，你怕說太謹(jǐn)慎了辜負(fù)了它。我現(xiàn)在想寫康橋，也正是這樣的心理?！弊髡咴f，他是怎樣尤其愛康河“那四五月間最漸緩最艷麗的黃昏，那才真是寸寸黃金。在康河邊上過一個(gè)黃昏是一服靈魂的補(bǔ)劑??！”

一、依依惜別的情感

詩的開頭，詩人就以“輕輕的”的告別突出了“寧靜”的基調(diào)：

“輕輕的我走了，／正如我輕輕的來；／我輕輕的招手，／作別西天的云彩?！边@是一個(gè)非常寧靜的夕陽晚照的黃昏，也是一個(gè)非常寧靜的作別的姿態(tài)。詩中有意地連著用了三個(gè)“輕輕的”字樣，一下子就突出地表現(xiàn)了自己對康河的深情的愛和依依惜別的情感。作者這樣的描寫，將詩的感情引入了與所描寫對象完全和諧一致的境界，外在的姿態(tài)的選抒，準(zhǔn)確地暗示了內(nèi)心的波瀾，使自己對于劍橋大學(xué)眷戀的深情的表現(xiàn)，達(dá)到了最佳的效果。

“那河畔的金柳，／是夕陽中的新娘；／波光里的艷影，/ 在我的心頭蕩漾?！币痪溆帽扔?，一句用描述，一句似客觀的靜觀，一句有主觀的介入，河畔的金柳，水里的波光，夕陽照耀之下的康河的美麗，已經(jīng)與詩人的情感完全融合在一起了。在這樣的情景中，以至于詩人個(gè)人也要完全融化于自然美中間去，響應(yīng)著那水底的“軟泥上的青薦”的“招搖”在康河的柔波里，／我甘心做一條水草！”

二、詩人夢的追尋與離別

詩的第五六兩節(jié)，接著這夢的出現(xiàn)，抒寫了夢的追尋與離別的靜默。

“尋夢？撐一支長篙，／向青草更青處漫溯，／滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌?！?/p>

當(dāng)年，徐志摩曾經(jīng)撐著長形的撐篙船，或乘小船，在康河上漫游，如夢如癡地享受著快樂自由的青春時(shí)光。他說過：“在初夏陽光漸暖時(shí)你去買一支小船，劃去橋邊蔭下躺著念你的書或是做你的夢，槐花香在水面上漂浮，魚群的喋喋聲在你的耳邊或是在初秋的黃昏迎著新月的寒光望上流僻靜處遠(yuǎn)去。愛熱鬧的少年們攜著他們的女友在船沿上支著雙雙的東洋彩紙燈帶著話匣子，船心里用軟墊鋪著，也開向無人跡處去享他們的野福。誰不愛聽那水底的音樂在靜定的河上描寫夢意與春光！”正如五四以后許多有志青年一樣，詩人也是一個(gè)人生的“尋夢者”。此時(shí)，他欲撐著長篙沿流漫溯載著滿船星光，一腔別情對于這個(gè)自己曾經(jīng)獲取青春生命乳汁的地方給予自己智慧與自由情懷的美麗的母校不由得不產(chǎn)生“在星輝斑斕里放歌”的強(qiáng)烈沖動(dòng)?？墒沁@里太美麗了太寧靜了夜色，星光，水草，金柳，深潭的清泉，彩虹揉成的夢……構(gòu)成了一曲大的“調(diào)諧”，甚至使自己不忍用壓抑不住的豪情的放歌來打破它的這種美麗。

此時(shí)此刻里無聲的“悄悄”是一曲深情的別離的歌。無言的沉默是對康橋最美的告別。這種欲放即斂的方法，突現(xiàn)了全詩贊頌的“寧靜美”，由景的寧靜轉(zhuǎn)為情的寧靜，使得詩人至深至愛的別離情懷，在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn)?！扒那氖莿e離的笙簫”、“沉默是今晚的康橋”濃縮了詩人在當(dāng)時(shí)情境中的獨(dú)特感受，傳達(dá)出古詩中“此時(shí)無聲勝有聲”的情韻，而且更加具象化了，給人以一種瀟灑與深沉相結(jié)合的美。

三、 詩人擁有灑脫個(gè)性美

為了強(qiáng)化“再別”的感彩，最后一節(jié)詩，又回到詩的開頭的告別：

“輕輕的我走了，／正如我輕輕的來；／我揮一揮衣袖，／不帶走一片云彩。”這里，與第一節(jié)詩相比，其他的詩句沒有任何改動(dòng)，只是更換了最后一句，而傳達(dá)的情感意義卻不同。“作別西天的云彩”，是告別之初的一般性動(dòng)作，沒有濃厚的感彩；“不帶走一片云彩”是經(jīng)歷康河上漫溯后產(chǎn)生的靈性，已經(jīng)飽含了詩人的一番新的感情將自己對康橋的愛與眷戀化成了一個(gè)灑脫的意象，一個(gè)極富于動(dòng)態(tài)感的姿態(tài)。這里不僅寫出了詩人的深情，給全詩平添了幾分詩意，增強(qiáng)了幾分飄逸和瀟灑，而且在出人意料的奇想中，透出了“這一個(gè)”詩人獨(dú)自擁有的個(gè)性美。不驚擾這里的美和寧靜。

四、格律詩實(shí)踐的典型

徐志摩是現(xiàn)代格律詩的倡導(dǎo)者之一?！对賱e康橋》全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行有三到四個(gè)音節(jié)，如

那／河畔的／金柳，

是／夕陽／中的／新娘；

波光／里的／艷影，

在／我的／心頭／蕩漾。

每節(jié)詩的二、四行，在排列上均低一格處理，使得詩的外形的“建筑美”，似乎要與詩里所歌詠的康河流水的波紋取得內(nèi)在的一致。每節(jié)詩均二、四句押韻，個(gè)別的詩節(jié)一、三句也押韻，如第四、六節(jié)的“潭”與“間”、“歌”與“默”，但不完全如此，而二、四行押韻則是嚴(yán)格的。這樣，就給這首抒情詩帶來了音樂美與造型美統(tǒng)一的品格。

總之，徐志摩的《再別康橋》特別注意情與景關(guān)系的處理，景中含情，融情人景，在亦情亦景、情景交融的意境中，將一個(gè)海外學(xué)子的離別之情，表現(xiàn)得更深、更美、更為渾厚和瀟灑，樸實(shí)和自然，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。。?！苯o人留下無限的美的想象空間。

描寫夕陽的詩范文第5篇

校園的春，

像是嬌嫩的花蕊，

睡醒過來的花朵，吐出了芳香。

漫長的冬眠，積蓄了能量，

讓春天的校園，

有了生命的氣息。

校園的夏，

像是綻開的花朵，

經(jīng)過了雷雨的洗刷，

變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

春雨像是少女，

呵護(hù)了花朵，

讓夏天的校園，

有了跳躍的音符。

校園的秋，

像是成熟的碩果，

收獲著成熟的果子，

快樂在校園回蕩。

風(fēng)雨讓這朵花，

經(jīng)歷了坎坷，

讓秋天的校園，

有了甜美的微笑。

校園的冬，

雖沒有春那么柔嫩，

雖沒有夏那么歡快，

雖沒有秋那么甜蜜，

但卻有寧靜的氣息。

這漫長的休息，

可以讓朵朵花兒，

在明年再綻放。

描寫校園四季的詩歌(二)

正值青春的我們?nèi)缁▋?/p>

生長在這樣美麗的校園

青春的美麗在美麗中綻放

在如此美麗的校園

花香鋪滿了從宿舍到教室的小徑

陽光撒滿了綠油油的草地花苞上

晶瑩剔透的水珠盈盈欲滴

翠綠跳躍的林蔭道

勾住輕飄飄的過往

在如此美麗的校園

樹木花草呼吸著青春的氣息

空氣里飄忽著丁冬作響的琴聲

孩子們紅撲撲的臉蛋上呦

洋溢著理想自信勇敢和歡樂

在如此美麗的校園

一棵翠松甜蜜地彎起腰

它有思想有血肉有靈魂

它是我們校園的精魂

它象征青春永遠(yuǎn)的方向與使命

從腳跟開始歪向那面國旗

下身歪斜

上身卻同旗桿一樣筆直

它與那面血紅的國旗肩并肩

一同迎接朝陽的升起

一同目送夕陽的遠(yuǎn)去

它撫摸親吻著那片血紅

體內(nèi)就沸騰起火漿似的熱血

燃燒了東方冉冉升起的太陽

燃燒了莘莘學(xué)子赤誠的心

不要錯(cuò)過眼前的美麗吧

不要等到有一天如此哀怨：

等到離開你的那一刻

才開始后悔不曾仔細(xì)看過你

你的一草一木一花一鳥和那

滿院沐浴的書香

我只有在心底模糊地尋找

那朦朧的青春足跡

等到離開你的那一刻

才開始后悔不曾真正與你親近

你的膚色你的皮肉還有那

永遠(yuǎn)蓬勃不衰的朝氣

我真想重回到你的懷抱

親吻你那綠色的紅色的

每一處的皮膚

我真想對每一棵樹每一朵花

道一聲感激留下一個(gè)微笑

等到離開你的那一刻

才開始后悔不曾全心地愛護(hù)過你

不曾為你輕輕拭去眼角的淚珠

不曾陪花草談過心

不曾靜靜欣賞它們的美麗

現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)你如此的美麗

才發(fā)現(xiàn)青春一直被你默默裝飾

原來幸福與美麗已悄然逝去

才發(fā)現(xiàn)自己活在自己的陰影里

而你——美麗的校園

——一直陽光燦爛

為何一切總是后知后覺

在如此美麗的校園

有漂亮的女生

有年輕的教師

有人吟詩

有人歌唱

還有我們歡樂的舞蹈

這樣的校園

讓我如何不愛她

描寫校園四季的詩歌(三)

滿懷熱忱，

走進(jìn)支教學(xué)校的大門，

我把真誠的微笑，

撒滿美麗的校園。

你看，你看，

校園盛開的鮮花，

是我童年記憶的搖籃，

那是母校曾經(jīng)的芬芳。

你聽，你聽，

鳥兒歡唱的歌謠，

是我耳畔熟悉的教導(dǎo)，

那是恩師譜寫的驕傲。

噢，

美麗的校園，

我要撒播知識的種子，

裝扮你美好的明天。

描寫校園四季的詩歌(四)

在校園中學(xué)習(xí)和生活著

本身就是一種幸福和美麗

小草探頭帶出泥土的芬芳

紫荊把全身涂滿嫣紅

垂柳枝頭搖擺春天的舞姿

玉蘭花散發(fā)出淡淡的清香

即便花落

也只能帶走你所有的憂傷

剩下果實(shí)快樂的成長

即使葉黃

也只能感謝秋天

秋去冬來孕育下一次的夢想

滿眼都是朝氣蓬勃

入耳皆是瑯瑯書聲

和年輕的孩子們在一起

生活

一直充滿春的呼吸